对英语老师说的话

第一篇：对英语老师说的话

对mickey说的话：

Mickey老师，您好啊，转眼间一个学年就过去了，在这一年的时间里，我想我或多或少都有些话想对你说吧。

首先，真的非常感谢你对我们负责任的教学。你为了让我们在学英语的过程中能得到更多的锻炼与乐趣，总是煞费苦心的想出新颖的形式。比如说，你让我们每位同学都做英语ppt演讲，不仅锻炼了我们的英语演讲水平，同时也让我们更用勇气站在讲台上演讲。你还让我们表演话剧增添了乐趣。有时也会放电影，让我们在欣赏电影之际也有所收获。真的非常感谢你，如此负责任的教我们英语。

其实在大学学英语的方式跟高中有很大不同，这让我有所不适应。高中的英语注重语法及单词，而大学似乎没有那么重视了，大学更注重英语交流应用了。

在我学习英语时有两个问题困扰着我。一是，我总是记不住英语单词或者记了过不久又忘了。这使得我在用英语表述我的意思时经常遇到词汇量匮乏的尴尬。二是，我不善于口语，有时候一句英语我在心里能熟练的说出来，可是等到让我说出口时却变得结巴了，不能流利的讲英语，因此我就越来越不敢开口说英语了。

这就是我想对你说的了。

To mickey:

Dear mickey,Blink of an eye,one year passed.During the one year,I think I have some words to tell you.First of all, I really want to thank you very much for your responsibility for teaching us.To let us get more exercise and fun during learning English, you always come up with new forms.For example, you let each of us give English speech with PPT, which not only improved the level of our English speech, but also made us have more courage to give a speech before many people.And you also let us to show play to add more fun.Sometimes you show films to let us harvest more during the films.In fact, the way to learn English at the university is very different with the high school.In high school we pay more attention to English grammar and words, but in college we pay more attention to English communication and application.I have two problems which bored me when learning English.First, I always cant remember English words quickly or cant remember them for a long time, which always makes me feel embarrassed when I cant think of the words I want.Second, I am not good at English speaking.Sometimes I can read the words fluently in my heart, but when I speak it out, I cant speak it fluently.This is why I am afraid to speak English day by day.This is all I want to speak to you.

第二篇：对英语老师的评价

英语老师姓陆，很是负责，每次上课都能看到她拿着一沓厚厚的备课方案，能够利用制作的很好的PPT，并通过一些图片来营造一种很和谐的氛围，让我们对课文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵与一位woman写信的文章，老师让我们根据一系列的图复述课文，因此我们普遍对那篇课文的印象很深，并理解的更好。她每一篇课文都会从头到脚的给我们讲一遍，划重点，讲句型，解语法，分析复杂句子，一篇课文讲完了，也给我们翻译完了。陆老师讲课生动形象，富有一种女性的柔美。她能够平等的对待我们每一个人，授课主线清晰，逻辑性强，课上经常以提问的形势与我们互动，而不是自己一味地讲自己的。陆老师的口语发音很好，课上大多用英语，我们听不懂的他会给我们在用汉语复述一遍，对我们来说有很大的好处----锻炼英语听力。我们是学机械的，大家的英语底子不是很好，对英语的兴趣也不是很高，因此每次提问总会出现那么几个问题，儿我们的英语老师总是耐心的给我们指正。我们老师经常告诫我们本来基础就薄弱，更应该好好地下功夫。

我们老师不好的一点就是对我们管的有点松了。课后作业就是每篇文章后面的那几个题，下节课就对答案，不像高中那样布置强制性的作业，不算英语上机视听说，一周就一节英语，我们又对英语都不怎么感兴趣，课后看不看英语都是个问题，仅凭那可怜的一节课和那点作业，我们想提高英语也难。

第三篇：英语老师对学生推荐信

老师给学生的推荐信范文

吴启龙同学是我任高二（1）班班主任时候就很喜爱的学生之一，因此，我非常乐意提供我对该学生的看法，介绍他在学校的学习和生活情况，作为他申请贵校的证明材料。

吴启龙同学于2004年9月以优秀成绩考取我校，在本校高中部学习，平时学习很努力，为此他获得了我校优秀学生奖学金。在校就读期间，他品学兼优，尊敬师长，心胸开阔，性格开朗，为人正直，所以师生关系非常融洽。该同学尤其有一颗纯洁善良的心，特别乐于助人。他长期在校外坚持做公益活动，责任心强，荣（转载自管理资料下载网，请保留此标记。）幸地被老师推荐加入南山区红十字会组织，并成为一名红十字会会员。在学习上，他能善于独立思考，虚心好学，热爱科学，有一颗献身科学的梦想。因此，他的理科成绩较为突出，在我的班级名列前茅。他曾获得过学校的多项荣誉。在其他方面，他的兴趣爱好也很广泛，擅长弹钢琴，尤其喜爱音乐和体育。不过，要说不足之处，吴启龙也有一点儿，比如，在学习上有时比较粗心，遇事不能够沉着冷静。我坚信他能在今后的学习和成长中一定会有很好的长进。我毫无保留地推荐他到您校学习深造，希望贵校能够接受吴启龙同学的申请。

众所周知，美国留学的申请基本上大部分学校都需要三封推荐信，音乐留学也同样如此。经常遇见我的学生把所有老师都给到我，让我帮着选推荐人，其实推荐人的选择，只要把握住几个关键点，就可以做到完美。

关键点一：推荐人一定要对你有所了解。有一定的联系。比如，是你的任课老师，带你参加过演出，在他私人工作室实习过，或者是你的私教老师等都可以。

关键点二：推荐人一定是你所学的专业的老师，或者导师。要有很强的音乐能力。例如，如果你的专业是钢琴老师，你选择一个北大外语学院的院长做推荐信，这个推荐就是没有意义的。

关键点三：如果有不认识的牛人可以给你做推荐，一定要找到一定的关系点，一起参加过演出，指导过演出。比如有的学生的家长认识音乐圈里的名人。但是和学生毫无关系。最后我们建议还是要让推荐人和学生产生一定的联系。最后，家长安排孩子在明星的演唱会上做了些助理的工作，最后这封推荐信写的非常完美。

关键点四：专业的推荐人最好选择一个理论老师，一个应用类老师。比如钢琴表演的学生，最好选择一个理论老师，例如视唱练耳的老师，另一个选择自己的钢琴导师，这样的选择就是非常完美的了。

推荐信在申请中所占的分量，说大不大，说小不小。留学是一个综合测评学生的过程，我们必须保证每个环节都到位，所以推荐信也是非常重要的，不能掉以轻心。这样才能最大限度的冲击最后的胜利。

1.简明阐述跟你的关系 一个复合句足够了2.客观的说说你在钢琴学习上取得的成就.并且在学习过程中表现出来的好的品质.记得要列举完了要用事例支撑.3.有意见提意见 没意见就表达一下期望.? 匿名 答： 大多数学校都要求申请人提供二至三封推荐信。有力的推荐是录取的重要条件之一。推荐信要客观、公正、切忌流于形式，内容空洞，要与申请人的其它材料（如成绩单）等相符。推荐信也应注意格式、文法等。因为向来有“名师出高徒”之说。推荐信的格式与一般书信基本相同。有信头，发信日期，收信人姓名，称呼，正文，信尾谦称，签名，推荐人姓名，职称及工作单位等部分。但推荐信还应着重以下方面： 1.为了便于校方查阅，必须提到被推荐者的全名。2.必须交待与被推荐者的认识期间（何时开始认识或认识多久），认识程度（偶尔见面或密切接触）及关系（师生关系，上下级关系，同事等）。3.对被推荐者的优点介绍及评价，这是推荐信的核心。主要包括被推荐者的天赋，学习成绩，研究能力，工作经验，学习精神，组织能力，品行及个性方面。4.必须表明推荐人的态度，是极力推荐还是有保留地推荐。最近一些学校出于各种原因，设计了推荐表格，由推荐人填写，但其主要内容也和推荐信涉及的相同。附件：出国留学老师推荐信——中文版.doc ? xxx同学是我任高二（1）班班主任时候就很喜爱的学生之一，因此，我非常乐意提供我对该学生的看法，介绍他在学校的学习和生活情况，作为他申请贵校的证明材料。

xxx同学于2004年9月以优秀成绩考取我校，在本校高中部学习，平时学习很努力，为此他获得了我校优秀学生奖学金。在校就读期间，他品学兼优，尊敬师长，心胸开阔，性格开朗，为人正直，所以师生关系非常融洽。该同学尤其有一颗纯洁善良的心，特别乐于助人。他长期在校外坚持做公益活动，责任心强，荣幸地被老师推荐加入南山区红十字会组织，并成为一名红十字会会员。在学习上，他能善于独立思考，虚心好学，热爱科学，有一颗献身科学的梦想。因此，他的理科成绩较为突出，在我的班级名列前茅。他曾获得过学校的多项荣誉。在其他

方面，他的兴趣爱好也很广泛，擅长弹钢琴，尤其喜爱音乐和体育。不过，要说不足之处，吴启龙也有一点儿，比如，在学习上有时比较粗心，遇事不能够沉着冷静。我坚信他能在今后的学习和成长中一定会有很好的长进。我毫无保留地推荐他到您校学习深造，希望贵校能够接受吴启龙同学的申请。

推荐信

**同学于****年*月考入***学校**系，攻读**专业，****年*月顺利毕业，是一名品学兼优，培养潜力很大的好学生。大学四年期间，他各方面表现都十分出色，主要表现在三个方面：一，学习成绩好。他勤奋学习，头脑灵活，思维敏捷，领悟力强，各科成绩名列前茅；第二：思想素质高。他性格豪爽，诚实坦率，有爱心，责任心和团结精神；第三，综合能力强，他办事干脆果断，敢于创新，善于处理人际关系，有较强的组织能力与团结协作能力，曾担任学生干部，工作积极肯干，成绩突出。

**同学具有广阔的培养前途，通过进一步深造，有望塑造成一名优秀人才。特此推荐，请接洽！

推荐教师：

开头都是简单的介绍下推荐人自己，以及推荐人和被推荐人的关系，接下来是对被推荐人的一个大概的介绍。至于信的末尾可以强调下推荐的理由等类的东西~~ 查看原帖>> 很荣幸推荐作为一名我们系杰出学生的a。我是他在大学期间的教授和指导老师。我认识他是从2007年当他选择了我的课程-机械结构。他是一个刻苦，诚实和聪明的学生。他总是审视的阅读教科书，独立思考问题并且竭尽全力的回答。毫无疑问，这些反应在他很高的分数和连续的二等奖学金，这些是他成为top10%的学生。

a 一直渴望学习并且有很出人预料的新鲜的想法，这些想法反映了他的原创和潜在的能力。我认为他的天分来自于宽广的知识面。我注意到他经常去图书馆。。更多的可推荐的，他展示了一种强大的内在驱动力对于证实自己和对自己成就的永不满足。认识到计算机技术的重要性，他获得了b的认证在他的业余时间内。由于他对英文的熟练，我很有信心，因为他在cet和很多英语选修课中做的很好。

对于我的知识，a不仅是致力于学术，也对体育和社交活动有很大的热情。c是他是好。尽管并没有c队在我们大学里，老师还是很欣赏他的表现并且让他在运动会开幕式担任学生

代表。志愿者服务是一种社交活动，他参与到志愿者活动中。在大学期间，他不断参与活动

比如指导员，图书馆志愿者等等。

就个性来说，诚实和忠诚是a的两个主要特点。事实上，他的乐观和易相处的个性使得

他成为他们同伴中的中心领导者。

因此，我推荐a 推荐信是本科申请的重要文书，下面来看看一封优秀的推荐信应该包含哪些内容。

1、申请者的学业成绩或特质，是否具有领导才能，是否具有很强的分析能力等。在这一点上要注意适度，不能因为谦虚对优点加以掩盖，也不能夸夸其谈过高的估计申请者。

2、充分挖掘申请者自身的特殊之处，例如有很强的沟通能力，或者是擅长某种语言等。

3、就你所了解的范围而言，该申请者有什么比较重要的成绩或是成就，学业上的或是

其他方面的。

4、该申请者是否有何弱项，例如之前有过某些方面的挫折，但是从这个失败的经历中

获得了什么经验教训等。

5、对申请者未来潜力的描述，即解释推荐人愿意对该申请者做出推荐的原因，以及一

旦该申请者获得到该校继续深造的机会会有什么发展等。

接下来就可以正式动笔了，不同的学校对推荐信的要求可能会略有不同，但是基本上一

封结构清晰明确内容翔实的推荐信都应该由以下几个部分组成：

1、介绍部份。首先应该清楚明确的介绍推荐人的情况，工作单位、职位、与被推荐人的关系以及与被推荐人相处的时间长短等。在这一部份也可以给被推荐人一个总体的评价。

2、主体部分。重点讲述被推荐人一至两个优秀品质，并且用有力的事实证明加以辅佐。要注意掌握对具体事例的选择，这不是简单的把申请者简历上的经历等内容进行一个拼凑，而是要要举出几个最有代表性的能够充分体现申请人人格魅力的例子。

3、结论部份。解释为什么申请人的申请计划是适合他本人的，并且说明你认为该申请人在未来会对这个被申请的学校做出什么样的贡献。最后可以再次强调你对推荐该申请者充

满信心，为能够推荐他到更好的院校进行深造感到十分自豪，同时表示学校在审核材料的过

程中可以随时联系你，不要忘记附上你的联系方式。

我名字叫林蕊，生于1982年，2005年从上海师范大学（shanghai normal university）

毕业，获得学士学位，专业是英语语言。我想申请你们大学的xxxxx硕士课程。

我的祖父母和姑姑都是老师，很小的时候就从他们那里知道了很多世界各地的有趣的事情。诺贝尔是我对瑞典的第一印象，因为诺贝尔奖的存在，让我对遥远的瑞典有了一种崇敬。我读的第一个儿童小说就是《pippi》，后来才知道，这是瑞典作家von astrid lindgren的作品。随着年龄的增长，我逐渐知道了越来越多关于北欧，关于瑞典的历史和人文知识。从诺贝尔到圣诞老人，从爱立信到宜家（ikea）。知道得越多，我就越是对瑞典充满了向

往，希望自己有一天能踏上这个美丽的国度。

受到祖父母的影响，我考进了上海师范大学，选择了英语专业，因为我觉得这是我了解

世界的一个有力的工具。

在四年中，我系统的学习了英语语言的知识，听、说、读、写都打下了坚实的基础。在学习中，我知道每门课程都会给我带来收获，都是实现我的梦想的基石。我坚信只要我认真的，努力的去学习，我一定能做到最好。四年中，我连续获得了学校的奖学金，顺利的通过了专业英语考试6级，8级，而且现在已经通过了上海市高级口译的笔试部分，近期我就要参加口试部分，我有十足的把握通过这个测试，获得高级口译证书。当我从上海师范大学毕

业时，我在专业中排名第4，获得了“优秀毕业生”的称号。

经过努力的学习，我现在已经可以十分自如的应对这些专业知识了。

通过多年的学习和工作，我逐渐感到自己还有比较大的提升空间，于是我萌生了出国留学的想法。瑞典是一个我最向往的国家，如果能在瑞典学习，我想我不但能进一步提高自己的英语水平，而且可以学习瑞典语，这样我就能更好的去了解瑞典、了解欧洲。

随着中国经济的发展，中国跟北欧的文化、经济交流必然会越来越多，涉及的面会越来越广。如果我能获得一个在你们学校xxxxxxx专业的学习机会，我想我必然会在中欧交流的大潮中处于非常有利的位置。我一定会利用自己学到的专业知识，多做一些对中瑞交流有益的事情，将瑞典文化介绍给中国人民，将中国文化介绍给瑞典人民，增进我们的相互了

解，增进我们的友谊。

申请人：林蕊 2007．3．1 personal statement篇二：英文老师给学生的推荐信

英文老师给学生的推荐信

英文老师给学生的推荐信

您好!很荣幸能向你推荐我的学生杜国龙,杜国龙同学是一名非常优秀的学生，无论是学习、品德、还是能力都非常出色。

杜国龙学习刻苦认真，上课专心听讲、勤作笔记，最难得的是他有自己的学习方法与学习理念，他了解自己的长处与短处，能根据自己的个性选择最合适的学习方法。并且，他具有坚强不懈、持之以恒的学习毅力，面对学习上的困难与阻挠，他从不泄气，总是微笑着迎接每一次挑战，坚定不移的朝自己的目标奋进。

杜国龙同学具有优良的道德品质，他心地善良、乐于助人，对待师长尊敬有礼、与同学相处融洽，是家长眼中的好孩子，老师眼中的好学生、同学眼中的好朋友与学习的楷模。他在教室里刻苦学习的身影是一道靓丽的风景线。杜国龙同学工作能力出众，善于与人沟通交流。他具有得天独厚的优美嗓音，无论是普通话还是英语，从他嘴里读出来都格外好听。他一直担任学校广播站的播音员，用他那富有磁性的声音给校园增添了无限生机。甚至连学校的工作人员也对他的声音赞不绝口，向我打听“每天播音的那位同学是谁？声音这么好听！”在学校元旦文艺汇演中，杜国龙同学的诗朗诵给大家带来了令人愉悦的精神享受，很多老师与同学对此至今记忆犹新。

第四篇：对小学英语老师的要求

小学英语教师必须学习“英语课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要, 我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念．摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念．新课程标准的理解，大胆尝试，总结出了一套英语教学方法，可归结为四个字：活、真、积、趣。

一、活，就是思维“活”、形式“活”。

要做到思维活，就要解放思想，放宽思路，不拘于已经有了的教学方法，也不能长时间使用相同的几种方法。大胆假想设计，不断提出新思路，新点子，永远吸引着学生的目光，所以，笔者一般不会原样使用别人的教学方法，兼收并蓄、集各家所长，根据自己学生的情况，也就是备学生。更多的是根据自己的教学需要，来创造性的设计教学方案。

教学组织和课堂安排要灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。笔者将英语课的课型分为三类：新授课、活动课（也可叫习得课）和复习课。在教学中开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分参与课堂实践，才能体现语言的交际性，才能实现师生和学生之间的互动性。形式活，还体现在上课桌椅的摆放形式上，根据教学的需要采用不同的方式——半圆式、全圆式、街道式、场景式等，目的是为了更好的开展各种教学活动，不仅是学生提高了参与的兴趣，更可以培养学生互相关心，合作的团队精神。

练习形式活，多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单有效的交流活动。

二、教学内容“真”实，创设仿“真”场景，教师“真”诚耐心教学，学生“真”实体验英语。

教学的内容材料真实、实用。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活，例如Myself, My family, My school及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。

让学生真实体验英语，需要教师真诚耐心的教学，需要教师淡化教学行为，用自己生动的充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来，变被动学习为主动学习。创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。

三、日“积”月累，水滴穿石。

英语教学的另一个教学途径就是日“积”月累，水滴穿石。

每天在黑板的一角写下“每日一句”，都是一些课本中没有，但在生活中能实用的交际用语或格言，例如：Don’t waste time.(不要浪费时间。)Don’t let me down.(不要让我失望。)等。要求孩子们每看到它时就在心里默默的说一遍，并鼓励他们在日常交流当中学以致

用。这样他们一天记着一句，365天就能记住365句，持之以恒，孩子们可能在小学期间学到很多实用的语言，这样一旦遇到适合这些口语的语境，孩子们流利的英语口语就会很自然的冒出来了。

此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生 Free Talk 达到预期的效果。

四、以兴“趣”为先导，提高课堂教学效益。

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。

其次设计有趣的教学活动。在教学学校各个场地功能室(PlaygroundClassroomMusic roomLibrary„)的英语名称时，让孩子们在想用语言表达这些地方时一定要用英语，设计的活动内容是让他们设计出喜欢的学校，将各个场地按自己的喜好布置摆放，即复习了教学内容，又培养了学生们的创新思维

我教的是小学五、六年级英语，通过通读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。

反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》准确把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语

启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。

激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

教学方式

依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子

人类社会已经进入21世纪。21世纪是以信息技术为主的技术革命和由它引发的经济革命，重新塑造全球经济的世纪。经济全球化、信息网络化、社会知识化是21世纪的三大特征。也有人认为，21世纪是知识经济的时代。知识经济是建立在知识和信息生产、分配和使用

上的经济。美国前总统克林顿称之为“以创意为基础的经济”。可以预言，在21世纪，人类一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化带来的种种恩惠，一方面进行更加激烈的国与国之间经济的竞争，综合国力的竞争，其实质是科学技术的竞争。说到这，我就想起了清朝时，义和团抵抗八国联军的情景。敌人一来，老百姓在一些头领的鼓动下，挺着雪白的肚皮，嘴里念着所谓的不怕枪炮的咒言咒语，顶着敌人的大炮冲上去。结果当然是血肉横飞、横尸遍野。这是什么呀？这就是科学技术的竞争，你比不过人家。人家都用原子弹、导弹了，你却只能小米加步枪的，当然会输。所以，民族素质的竞争，是民族凝聚力和民族创新能力的竞争。说到底，是教育的竞争。可见，百年大计，教育为本，真的没错！

科学技术迅猛发展，引发了一场“知识革命”。上次有个学生家长来到我们学校不知要讲什么道理，一开口就说：我也是高中毕业的，我也是懂道理的。七十年代、八十年代农村里会写信呀，写合同呀什么的，头都抬得很高，一副很了不起的样子。但是到了二十多年后的现在，有人说：不学电脑也会成文盲了。大学生找工作也难了，谁还理你高中毕业的呢？算一算，人类吸收信息的量，就发现：近30年人类知识总量翻了一番；未来的30年知识总量将翻三番。随着“知识的爆炸”，知识更新的速度不断加快。知识更新周期已缩短为2—5年，网络技术更新周期缩短为8个月。不看别的，光看我们教师，以前我们上课都是一支粉笔一本书的，至多还拿了块小黑板；后来，我们用上了录音机、幻灯机，配备了“两机一幕”；刚刚学会放幻灯机可没过几天，这两机一幕也将扔进垃圾桶，用上电脑了，用课件等更现代的教育媒体上课了。大学中有的专业的大学生进校时学的知识到毕业时有些已经陈旧，跟不上时代了。整个知识结构体系也发生了重大变化。学科细化、过分系统的以传授知识为特征的体系，已经不适应时代的要求。在知识经济成为主流、科学技术突飞猛进的世纪，人才的语言、文化、知识、视野必须全球化、国际化。21世纪的人才，必须具备学习、创新和创造性应用知识的能力，终身教育与创新将成为人们追求的时尚。另外，信息技术特别是信息网络化，正在改变人类文化的传递方式，也正在改变着教育。教育突破现有的时空，实现资源的跨时空共享。这必将引起教育内容、教育手段、教育过程、教育组织等重大变革。这正像我以前说的故事那样：台湾狂才李敖说他自己吃面条。旧社会的上海，货币膨胀。刚进面条店的时候，牌子上写着面条只有一块钱的，可算帐时，却要二块了，到一走出店门，牌子上已经改成三块一碗了。

还有，新世纪人类面临各种困扰自身的问题，如，人口爆炸、环境污染、资源枯竭、战争、贫困，这些问题都是人类自身行为造成的。从教育上说，这些行为的产生与“维持性学习”形成的“撞击式思维方式”不无关系。为了迎新未来的挑战，要由“撞击式”思维方式转变为“预期性”思维方式，相应地要由传统的维持性学习，转变为创新性学习。也就是说，大家再不能敌来我挡了，人口爆炸了，好，计划生育；环境污染了，好，全球行动，拯救地球。不能这样了，而是要像古代易经所说的那样会算了，“夫庙算多者，得算多也”，还没有下雨，就知道要下雨了，该准备雨伞了；人家还没有跑，你却已经冲在前面了。

2、全世界课程改革的需要：

目前，世界各个国家和地区都在热火朝天地搞课程改革。我们不搞，行吗？又将落后五百年了。我们先来看看其他国家和地区改革的趋势是怎样的：

（1）调整培养目标，使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展必备的素质。

（2）课程内容，关注学生生活与经验，反映社会、科技的新发展，满足学生多样化发展的需要。

（3）课程实施，改变培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使今天的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。

（4）课程评价，发挥评价在发掘学生潜能、发展学生个性和创造性等方面的作用，使每个学生有自信心和持续发展的能力。

现在我们再来看看我们教育工作的目的：

促进学生的身心健康，培养健全的价值观，善于与他人共同生活，能处理人与人之间的关系，善于创新、探索。

（1）创新精神、实践能力、终生学习的愿望。

（2）综合运用知识。在运用知识、解决实际问题的过程中有创新意识，创新能力。

3、落实中央精神。

由于国际形势和我国目前教育的状况，中央高度认识到教育的重要性，认为目前教育的状况的改革势在必行，就发出了《关于基础教育改革与发展的决定》。

二、语文课程基本理念：

（一）全面提高学生的语文素养。

全面：

A、面向全体，人人提高，一个也不能少

B、全面认识语文，学生的个体全面发展。

素养：

语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。这一概念的提出是时代的产物。在语文教育改革中，一个时期有一个时期的基本理念：六十年代强调打好基础，提出“双基”；七八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；九十年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。

语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。

（二）正确把握语文教育的特点。

在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

人文性：

语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。打个比方说，像我这种年岁的人，小时候往往都喜欢看打战的，做游戏也学着埋伏、冲锋。可现在的孩子就不一样了，他们喜欢奥特曼，喜欢数码贝。这是什么原因呢？这就是受到价值观的影响。高尔基说过：读一本好书，就是一个好的人生的开始。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。语文是艺术，对艺术的理解可以不一样。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。如：“一枝红杏出墙来”有的通过读，脑中出现一枝红杏出墙来的表象；有的则通过这表象感悟到春天来了，万物生机勃勃；而大人们的理解却把它用到男女的身上去了。这些理解都是可以的。

总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。我把它概括成四个字：读、背、说、写。当然，这四个字都包含很大的内涵，我们实践中去细细琢磨好了。

实践性：

立足课本，突破课本

语文综合实践（整体性 生活性）

整体性：

如何进行语文综合性实践：

（1）从巩固语言入手。如《小蝌蚪找妈妈》“寻母启事”

（2）从深化思维入手。如《惊弓之鸟》“大雁状告更羸”请学生做更羸律师，答辨，把课文的逻辑结构表达清楚。

（3）从发展想象入手。音乐作文

（4）从学生兴趣入手。《荷花》“对荷花的美，你可以怎样表达出来？”画、写美文、作曲、跳舞等等学生喜欢怎么表达就怎么表达。

（5）从发展口才入手。于永正老师的交际作文—《一块面包》就是针对有小朋友把一块只咬了两口的面包扔进了垃圾箱而请学生怎样处理的课。

（6）从扩展形式入手。（超文本）

民族性：

培养语感 整体把握

怎样培养语感？

熟读

想象：想象画面，体会意义

多思

整体把握？

《黄继光》“读了课文，你被课文中的什么所感动？” 分层落实：你在阅读中感悟了什么？

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。

要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

随着新课程标准的推出，我们经常听到有人说自主探究一下，自主探究一下，怎样探呢？是不是上课时，两个人四个人围在一起说说就是探究呢？答案显然是片面的。

学习方式：

探究式学习的课堂结构

学生自己发现问题，提出问题。

自己独立寻找论据解决问题。

同学合作讨论解决问题。

形成结论。

《忆铁人》

在这样的课堂结构中教师该做些什么呢？：

激发学生自主学习的学习兴趣

组织学生合作学习的方式

创设问题情境

关于合作学习：

目前课堂教学中存在的问题（讲形式，不实际）

不是所有的学生都认真对待

不是所有的学生都有任务

学生对同伴观点不认真分析

合作学习的目的：

懂得合作是一种重要学习方式

学会勇敢的表达自己的观点

学会听、辩，吸取和修正

创造和谐，融洽的人际关系

合作学习的组织策略：

组织好小组成员

训练好组长（有责任心、有威信）

组织好角色分配

组织好汇报内容

1、传统课堂教学的特点：

（1）、教学是展示教师授业技巧的一种表演活动。

（2）、教学是按一定程式推进的一种过程化模式。

（3）、教学如同“切菜”结果有整齐划一的要求。

（4）、教学如同“军训”那样的一切行动听指挥。

（5）、教学如同“竞技”之比赛前那样进行训练。

2、课堂教学方式的演变

（1）、以老师为中心的课堂教学方式：

（2）、师生问答对话式课堂教学方式：

（3）、师控制下学生互动式课堂教学方式：

（4）、师生合作探讨式课堂教学方式：

二、新课程理念下的课堂教学策略

1、有效的教学理念

所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。

有效教学的理念主要包括下列内容：

（1）、有效教学关注学生的进步或发展。

（2）、有效教学关注教学效益。要求教师有时间与效益的观念。即是说，在单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

（3）、有效教学更多地关注可测性或者量化。但有效教学既反对绝对量化，也反对过于量化。

（4）、有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”

（5）、有效教学也是一套策略。即教学方案的设计策略、实施策略、评价策略。

2、教学方案设计策略

教学方案设计行为主要是解决如下一些问题：

（1）、明确教学目标。教学目标是判断教学是否有效的直接依据。

①由于教学目标是判断教学是否有效的直接依据，所以，它的行为对象是学生，而不是教师。

②教学目标必须是可测的、可评价的、具体而且是明确的。

③教学目标是最基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是最高要求。

（2）教学材料的准备与处理

①教学材料的选取要符合学生的实际水平。

②教学材料的选取或开发利用应是学生所熟悉的、能理解的。

③教学材料的处理应是符合教师个性与水平的。

④教学材料的处理应是科学的。

（3）教学行为和组织形式的选择

①教学行为的选择应是符合学生年龄特点的。

②教学行为的选择应是有利于促进学生的发展与进步的。

③教学组织形式的选择应与教材内容是相协调的。

对教学方案设计的管理，应提昌个性化、层次化。对新教师和欠胜任教师就任作规范要求，但对合格教师或优秀教师来说，则可以是物化的书面计划，也可以是头脑里的思路。对教学方案的管理只是促进“有效”教学的手段而非目的，所以，不必追求一种形式或模式。

3、教学过程的实施策略

教学过程的实施策略，主要是指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。课堂教学行为包含两个方面的内容：一是管理行为，二是教学行为。

（1）、管理行为。课堂教学的管理行为是为了使教学能顺利地进行而创造各种有利条件及为了确保单位时间内的教学效益的活动。

（2）、教学行为。教学行为包含两种行为：一是直接指向目标和内容的，可以事先作好准备的行为；二是直接指向学生和教学情景的，无法事先作好准备的偶发事件。

4、教学评价策略

教学评价这里主要是指过程性评价。教学评价≠考试、测验。

（1）教学评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而考试与测验是为了“选择适合教育的儿童”。

（2）教学评价的对象和范围是整个教育领域，包括教与学的评价。

（3）教学评价的方法是定量与定性分析相结合。

（4）教学评价重视受评人的积极参与与发展。

（5）教学评价更加重视对评价本身的再评价。即改进的、开放的、可持续的

第五篇：英语老师我想对你说......

英语老师我想对你说......I think English teacher to say to you......Today the 4th class is English class, attended class

classmates begin wholeheartedly, can arrive later, classmates have bit of view to you.You nodded a few classmates to answer a question, a few classmates did not answer come.My heart thinks: Really stupid, sit.See me how reply.But they do not sit tardy,come down.I think again: It is the teacher forgot for certain.A classmate sits boldly.Every think of the teacher keeps a straight face unexpectedly growl path: “ sits what sits!Answer wrong still the face sits!Stand up with me!Mr.” goes again there is his say in front of Peng Zhen: “ what?!Did not take a book unexpectedly? Stand up to me!If be in next time, arrive with me from the back pace couchant a horse goes!Mr.” walked along Wu Yi to written guarantee what enemy is like again.Immediately fire risks three a unit of length.Say: “ you arrive to me from the back!” Wu Yi of one face grouchy.Rhetorical question teacher: Is “ grasped did not talk again? Mr.” answers Wu Yi immediately: “ said a word because of a class!The whisper makes continuously in heart of ” Wu Yi: I did not talk again, teacher how not reasonable? I see a teacher such, I also lifted for ages for ages the hand was put.Teacher of for fear that punishs my station, those who say I answer is incorrect, such my good name in the class also subsequently and of disappear.At the same time I also see lots and lots of classmates on the class put the hand.Those who be an upright person is basic it is good-tempered, hope teacher does not haggle over every ounce later.More what is more,the rather that we are learning namely in school itself.We answer a question is again your teach next study.You how can such manners treat our study.Hope you correct defect, become the incorporeal engineer in our memory!Www.jinshihao5.net