培养英文思维是提高生物医学SCI论文写作能力的关键（范文）

第一篇：培养英文思维是提高生物医学SCI论文写作能力的关键（范文）

培养英文思维是提高生物医学SCI论文写作能力的关键

SCI论文写作最头疼的地方就是前言和讨论部分啦。材料方法，结果部分不是不重要，但是相对来说，有基本固定的套路，尤其是你多读本领域的研究论文，这些部分有很多规律可循，只要掌握好这些规律，合理编排你的实验材料和方法，按逻辑性组织展现你自己的数据，就基本问题不大了。

通过和不少朋友尤其是初写作SCI论文的朋友交流得知不少人都是开始把自己的想法写成完整的中文，然后再翻译成英文，这样写出来的东西即使语法没大的错误，读起来也会非常没有英语语感，单调乏味。怎么办呢，我的建议就是多读英文文献，尤其是和你的实验内容相关的英文文献，把自己浸淫在英文的氛围，在那时刻彻底抛弃母语思维习惯。

个人体会最有效的手段就是在大量阅读文献的基础上压迫自己写英文综述，就如鲁迅所言“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”，我相信对于英语学了十几或者几十年的中国人，“英语思维就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”。通过压榨自己的英语思维，就能为写作英文论文打下良好的基础。记得2000年刚从国内到美国，大约半年后老板接到一个杂志的稿约邀请撰写一篇肿瘤方面的综述，老板要求我尽量收集相关的资料文献并写出初稿，压力之下我查找和阅读了上百篇文献，尤其是一些大牛写的综述比如著名的Annual Reviews系列上的最新综述，每天都沉浸在这些文献的结构组织，遣词造句中，脑海中不时浮现出文章中的佳句，这样下笔写作时很容易就感觉灵感的突然降临，真所谓踏破铁蹄无觅处得来全不费功夫。我相信大家经过写作英文综述的操练后再写作论文的前言和讨论部分就是轻车熟路了。

现在学习英语的条件相当好了，互联网也非常方便，容易下载最新的各种视频和音频资料。只要大家利用好这些资源，经过自己的严格高效的操练，训练自己的英文思维习惯和语感，写作生物医学SCI论文不再是难于上青天啦。

第二篇：课堂管理是提高教学质量的关键论文

课堂是开展教与学活动的最重要场所，中学生的课堂行为状况不但直接关系到教学目的的达成，而且越来越成为影响学生学习，人格发展的重要因素，成为教师工作情绪、工作价值及工作投入的一个重要变项。为此，近年来随着各地教学改革的深入发展，关于课堂教学有效性的探讨日趋激烈，中学生课堂的管理研究也备受重视。以下方面是本人课堂管理中的一点感想，希望跟同仁们共同探交流。

一、将常态课堂教学工作提升至“管理层面”

常态教学工作,有很多教师简单地认为是向学生传授知识，与“管理”有关的问题也仅仅是课堂常规问题，事实上教师的教学活动和管理行为是相辅相成的有机一体。我们只有做到对教学的程序、步骤、方法等的统筹安排，激发学生参与学习的激情，有机调控学习氛围，才能实现课堂教学的有效性。

组织教学活动和调动学生的积极性，实际上是一种管理行为。学生上课的情绪、男女学生间的个体差异性，这些都决定了教师应当将课堂教学工作作为一项管理工作来统筹安排。

二、转变教育观念，提高教育效能感

课堂管理是每个教师进行课堂教学时都必须面对的一个现实问题，每位中学教师都曾遇到过有学生某些言行不合乎课堂要求的不良现象。为什么有的教师能从容应对，有的却愁眉苦脸呢？有的坚持，有的放弃呢？这是与每一位教师的教育观念和教育效能感密不可分的。教师的教育观念是从事教育工作的心理背景，它对教师的教育态度和教育行为有着显著的影响。如果一个教师在观念上认为：“学生总有好有坏，不可能把每一位学生都教成优秀学生。自己只是科任教师，对问题学生不承担教育责任。”那么他就很可能会放弃对这些“问题”学生的教育。

但相反，如果他在观念上认为：“我一定能教好学生；我的学生一定会成长、进步。”那么他就会不断改进自己的工作方法力求去转变他们，然而并非所有教师都能抱有这种积极的观念。这反映了我们的教师存在着不相信自己能教好学生，也不相信学生能普遍地获得好的发展的观念问题。要转变这种教育观念就必须要教师自我提高自身的教育效能感，这种效能感是确信自身能够教好学生，确信学生能够成才的重要基础。

三、课堂管理，重在预防

优秀的课堂管理者常常使用各种不同的或多种教学方法和手段来预防学生的不良课堂行为的产生，做好充分的预防工作。

（１）激发学生听课的兴趣

兴趣是学习中最活跃的因素，具有强烈的积极情绪色彩，是激发学生专心听课的内在“激素”。赫尔巴特认为：在兴趣的状态下可以产生两种心理活动。一种是专心，另一种是审思。而专心是一种“集中任何主题或对象而排斥其他思想的一种心理活动。可见，当学生对课堂内容产生兴趣时就能专心地投入到学习中去，产生强烈的求知欲，从而减少课堂行为问题的出现，要知道有时学生行为失控是因为他对课程不感兴趣。因此，教师要注意课堂教学内容的深浅，要适合学生的程度，若学生能明了课程就会集中精神听讲；其次，教师可以通过有目的地让学生主动参与课堂教学活动来提高学习的兴趣，学生的行为问题自然就会减少。

（２）帮助学生集中注意力

教师要巧妙利用控堂技巧。如，让学生知道教师会随时考核他们；善于运用：眼神、手势、笑容、脸部表情等各种肢体语言的提示以维持学生的注意力；此外还要把握好教学的节奏。单调重复的节奏会使人感到困倦，过快的节奏会令学生听不清，过慢又会给人昏昏欲睡的感觉，降低学生的注意力。教师要善于运用不同的语调表达不同的感情、语气让课堂变得生气、活泼、富有感染力。

（3）把握全局，及时调控

教师必须要在课堂中经常与学生维持目光的接触。不但能显示自己有足够的信心，更能便于及时捕捉学生学习表情的微妙变化，洞察他们的思维状态，检查教学效果，有效预防学生的干扰行为出现。有掌控技巧的教师会持续地扫视整个教室并与每一位学生的眼神接触，注意他们所有的行为，有预见性地及时处理有可能会扩大的行为问题。课堂教学总是处于变化之中，教师要根据学生的课堂行为状况的变化而对教学做出相应的调整。当学生表现厌烦时，就应尽快转换新的课题、新的活动或增加教学的挑战性和变化性来调整教学。当学生过度兴奋或久座烦躁时，就不妨调整一下进度、休息轻松片刻。当发现学生对教学有疑难，如；频频回头询问其他同学时，就应对教学内容从不同的角度采用多种方式进行讲解，帮学生跨越障碍。使学生能时常处于可控状态，防止行为问题的发生。当调控效果不理想时，教师就就应扪心自问，分析原因，找出问题的症结。

总之，课堂管理是一门创造的艺术，因人而异。教师只有在继承优秀的传统经验的基点上，对新的课堂管理理念、模式的借鉴和探求，对当前常态课堂中管理行动策略的分析和审视，对课堂管理的走向均有了及时把握和新的正确的认识，才能实现课堂教学的有效性，创造出理想的课堂氛围。

第三篇：班干部队伍的培养是班主任工作的关键 论文

班干部队伍的培养是班主任工作的关键

要把班级建设成为一个团结友爱、积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心------一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。据调查，现在相当一部分班级的班干部队伍形同虚设，班级缺乏核心力量，因而缺乏凝聚力和向心力。班主任事必躬亲，整日陷于琐事和烦恼之中，势必会难以全面，准确掌握班级动态，进而影响班级工作的正常开展。过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的执行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形象变为地狱的魔鬼、学生激情的阀门。学生在这种情况下要么指到哪打到哪，要么南辕北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心，新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来，为此我实施了一系列相应措施。

首先，班主任作为一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。全班同学有与班主任平等对话的权力；班主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通融为一体，充分尊重学生的意见，即使改正自己的不足之处。

其次，班干部的任用打破过去班主任任命制，实行全班成员（包括班主任）共开竞争选举、公开唱票，培养学生民主意识，激发他们的参与积极性。作为班主任的我也参加了竞选，以便形成师生共同竞争的局势，更能挖掘出学生和班主任老师的潜力。我班实行此方案开始，就形成了班主任老师和学生共同竞争和共同进步的可喜局面，在竞争比赛中，个个学生满怀激情、斗志昂扬。我也在竞选中荣幸地被选为班上的“生活委员”。

其三，班干部任职的形势打破过去的长期制和固定模式，实行常任班干部任期制和班干部日轮换制、实行班级民主化管理。过去的班干部是班主任一手任命，因此对于班主任来说，他们百依百顺，天天围着班主任转，看似比较得力，但是由于他们脱离了同学，在同学中的威信不高，当发生事情时，老师就不得不出手相助，使得班主任、班干部和同学们的距离越来越远，班主任和班干部的事情也就越来越来难办。这学期开始，我就采用了班干部的选举制、半年任期制；为了让每个学生参加班级管理，我和全班同学一起制定了每天的值日干部不是常任班干部，而是包括班主任和常任班干部在内的全班人员每日轮换制，值日干部我们叫做值日班长，他们专门负责班级全面日常事务。这样一来使得全班同学都有当班干部的机会，都会感到自己肩上的责任，也使得班干部围绕的不再是班主任而是全班成员，他们也会深得人心、事事好办、威信极高。

其四，班里的任务实行承包责任制，建立好班级的惩罚规则。俗话说：“国有国法，家有家规。”在学校教育中，也应该“校有校规，班有班规”，我通过全班全体成员共同商议、讨论、通过，制定出班规。我班级管理中各项日常事务（擦黑板、打扫清洁区、打扫教室等）公开承包给同学们（自愿为原则，但每个人必须有一项任务），做到事事有人干，人人有事做。同时，全班同学在我的指导下制定出相应的奖罚制度，学期结束计入个人班主任学分评定，这样又奖也有罚，干得好就奖给他学分，干得不好就从班主任学分评定中扣除相应的学分。又由于自己的任务是自己自愿选择的，全班同学个个有激情，事事都认真干。因此，班主任应重视培养一支得力的班干部队伍。我的具体做法是：

一，班主任要善做伯乐，知人善任

当代小学生思想活跃，见多识广，分析问题日趋深刻，全面，这样自然对他们的“领头雁”便提出了更高的要求。选拔班干部一定要从学生的实际出发，确定相应的选材标准：一是重能力，主要包括组织能力，号召能力，协调能力，这是当班干部最起码的能力。二是重品德表现，良好的品德是当干部不可缺少的，班干部要勇挑重担，为人诚实，关心班集体，愿为同学服务。三是重表率，班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各顶活动，乐于奉献，时时处处以身作则，班主任要善做伯乐，平时要认真观察学生能力的高低，品德的优劣、态度的真伪、以慧眼识才，在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过任命、民主选举等形式产生班干部，真正把那些德才兼备，在同学中有一定威信的同学选出来，让他们承担起班级管理的重任。二，激发工作热情，让班干部愿管，乐管

精心挑选出来的班干部虽然工作热情相对来说比较高，但真正要使他们变“要我管”为“我要管”，把管好班级变为他们自身的需要，做到愿管，乐管，还需要进一步激发他们的工作热情，我着重向他们讲清“两个价值”，即人生价值，和实践价值，使他们懂得以下几个道理： a)当干部是锻炼自己的好机会，实践出真知，工作长才干。管理班级需要胆量、勇气、毅力和各种能力，这些素质为当代小学生面向社会所必需的素质。当干部，虽然花了不少时间和精力，却能使自己受到锻炼，所以应当自觉去做，乐意去做。

b)当干部是促进自己努力学习的动力，干部不仅是执行纪律的标兵，也是成为勤奋学习的模范，当选干部的同学总会一种无形力量的鞭策，激励自己千方百计地提高学习成绩，成为学生学习的表率。

c)当干部能培养可贵的参与意识。班干部不仅要为班级办事，而且要胸怀全局，善于处理个人与班集体的关系。从而逐渐养成为他人服务的奉献思想与参与意识。三，精心培育，让班干部会管，善管

要使班干部各方面都能挑起重担并成熟起来，真正成为班主任的得力助手，则需引导他们会管，善管。

1，引导班干部正确处理与同学的关系，树立在同学中的威信，班干部即要接受班主任的领导，又要为同学服务，接受同学的监督，因此常常处于各种矛盾的交叉点上，班干部与同学之间的关系是否正常将直接影响班干部职能的正常发挥。指导他们协调好关系，要求他们以身作则，关心同学，愿为大家服务，要时时想到自己手中的权力是集体赋予的，不能有高人一等到的优越感，不能滥用手中的权力，以此来不断提高班干部的威信。

2，帮助班干部掌握上些具体的工作方法，学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，通过解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法，如（1）分析情况，把握全局，确定工作目标的方法。（2）从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确班风的方法。（3）与同学交谈，耐心做思想工作的方法。

3，敢于放手，大胆使用

班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作的第一线上去，给他们提供施展才华的机会，但放手不等于不管，若遇到难题，班主任要当他们的后盾，为他们排忧解难。

班主任培养一支得力的班干部队伍可收到一箭三雕的效果，首先培养了班干部的自治自理能力，使他们终生受益。班级活动自己搞，墙报板报自己办，班级纪律自己管，班风学风自己创，班干部确实起到了“小老师”的作用。其次使班主任能更快捷地掌握班级的动态。班主任固然要经常深入班级了解情况，但由于诸多因素的制约，不可能对班级的情况了如指掌，尤其是对学生在课外的表现有所洞察。培养了一支得力的班干部队伍以后，班级就能通过听汇报等形式及时发现和解决问题，把一些不良现象消除在萌芽状态。再次，班主任能从繁杂的班务工作中解放出来，从而腾出时间解决一些根本的问题。

辛勤耕耘，几多辛劳，几分欣慰，几分收获，使我深深的体会到：小树只要你用心的去培育，几经风雨，沐浴阳光，定会茁壮成长。

第四篇：培养学生军事兴趣是提高军事理论课教学效果的关键

培养学生军事兴趣是提高军事理论课教学效果的关键

【摘 要】当前大学生军事理论课教学效果不好的关键原因在于大学生缺乏对军事理论的兴趣，大部分学生只是单纯为了完成学分任务，表现为“重文轻武”“重专业、轻综合”，甚至对军事理论课产生抵触情绪。本文分析了这种现象出现的原因，并对如何提高学生学习军事理论课的兴趣提出一些措施，希望能给高校军事理论课教学提供帮助。

【关键词】军事兴趣 军事理论课 教学效果

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）23-0065-02

军事理论课是全面贯彻党的教育方针、培养大学生爱国主义精神的重要途径，对促进大学生综合素质的全面提升具有重大的战略意义。军事理论课教学的效果不佳，关键因素在于没有在学生群体中形成学习军事理论、认识军事理论、研究军事理论的良好氛围，没有让学生对军事产生浓厚的兴趣。下面，笔者将对这一问题做系统地阐述。

一 学生缺乏军事兴趣的表现及原因分析

军事理论课教师在授课过程中都会遇到下面的现象：学生身在课堂心却不知飞哪去了，玩手机、交头接耳甚至把课堂当成谈情说爱的场所。学生内心对军事理论课充满排斥，教学效果较差。总结起来，学生对军事不感兴趣的主要表现在对军事内容的认知极度匮乏：在他们的思想中就没有军事意识；没有军事方面的知识储备：对于国家军事形势、国防知识、兵器知识等认知不清；对所学内容不感兴趣：由于各方面原因，很多学生不愿意认真学习课本知识；对军事活动没有兴趣：对一些课堂军事内容的讨论展示和课外军事小组活动从不参加。

1.我国传统思想的束缚

我国传统思想博大精深。既有儒家思想的仁政、和平思想，又有充满激情力量和尚武精神的兵家思想。但自汉以后的历朝历代，统治者倾力宣扬儒家思想，读书致仕，刻意忽略对人们尚武精神的培养。开科取士、八股文等将人们的思想牢牢束缚在儒家思想之中。兵、武被视为有害，在社会上有重文抑武的倾向。

2.学校对学生教育方面的缺失

思想政治教育的目的是培养全面发展的人才，各高校却有意无意地忽视军事教育。国防教育是我国思想政治教育一个重要组成部分，但是各个高校在对学生进行国防教育方面存在很多的问题。比如不重视军事理论的教学；在教育方面存在集中短期教育倾向；在教学配备方面不能给予充分的重视等，这些都导致教学效果的低下。

3.和平环境的影响

我国在20世纪70年代开始实行的改革开放，强调以经济建设为中心。在国际事务中主张韬光养晦，宣扬和平，建设和谐世界。现代国防概念的外延已经深入到个人的思想、内心。如果国民心中没有国防概念，国家怎么能安全，国民的安全又怎么能得到保障呢？笔者认为，国防概念在国民心中较为缺乏，这就需要我们的顶层设计者统筹做出规划，改变这种现象。

4.教师没有充分发挥作为教育者应有的作用

教师学历结构等综合素质与教学要求差距较大，师资队伍建设速度跟不上时代的发展。很多军事理论课教师“出身不正”，自己本身就对军事缺乏热情，教书授课也是应付完成自己的教学任务，同时还不主动提高自己的业务素质，课堂授课呆板、乏味、沉闷、死气沉沉，这怎么能提高学生的学习热情，怎么能完成国家、社会、家庭赋予他们的使命呢？教师理论自学、科研能力较为欠缺，相关的研究课题和论文很少，这种学历水平和学术状况与高校环境很不匹配，难以适应高校的教学要求。

二 营造浓厚氛围，培养学生的军事兴趣

要努力营造学生懂军事、学军事、爱军事的浓厚氛围，培养学生的军事学习兴趣，从而提高军事理论课的教学效果。笔者作为普通高校的一名军事理论教师，结合个人教学实践，能够为提高高校军事理论课教学效果提供一些可行的建议。

1.建议学校真正重视对学生进行军事理论的教育

军事理论课教学可以提高大学生军事素质，培养适应社会主义建设的全面发展人才，也关乎着国家发展、前途命运。大学生是未来社会主义建设的主力军，他们的思想、作为可以说决定着国家未来发展的命运。如果未来的主力军都缺乏健康的体魄、尚武精神的健全人格，那么我们国家未来的命运堪忧。学校应加强对军事理论教学的扶持力度，加大师资力量建设，加大军事理论教学的投入，营造浓厚的爱国主义教育氛围，让大学生自觉地接受军事教育。以我校为例，除了基本的军事理论课教学机构设置、人员设置以外，学校领导特别重视对大学生进行爱国主义教育，重视对大学生军事素质的培养。在每年的征兵环节，学校领导亲自坐镇，主持征兵工作，宣传爱国主义精神和奉献精神。在召开欢送大学生入伍仪式上，学校书记亲自同每位大学生士官亲切交谈，勉励他们在军营中开拓进取，为校争光。同时向其他在校大学生进行征兵宣传，传播爱国主义精神，弘扬爱国主义教育。并给予大学生士官各方面的优惠政策，如给予一定的物质奖励，在专业选择上给予更多的优先选择权。这就在无形中宣传了爱国主义精神，给在校大学生进行了一次卓有成效的军事教育，从而提高了他们的军事兴趣。

2.建议在任何时间、任何场合进行军事教育

只要有利于培养学生对于军事的兴趣，我们都要认真地对待，任何时间、任何地点都要保持对大学生的军事教育。比如，在学校设置专门的场所，建设军事学习园地；在特定的时间进行爱国主义教育。在“九?一八”纪念日，对学生进行勿忘国耻教育，强调军事上落后就要挨打，激发他们为建设中国强大的军力而努力；在“雷锋庭院”，对学生进行爱国主义教育，强调我们每一个人都可以像雷锋一样成为国家的主人，激发他们建设有中国特色的社会主义国家的强大爱国热情；利用学习园地，增加学生的军事知识储备，全面提升学生的军事素质；在学校展览墙张贴各种军事图片，展示我国最新的军事成果，增强大学生建设国防的信心。军事教育只有多形式、无所不在，才能更好地对学生进行军事教育，提升他们的学习兴趣。通过这种潜移默化的影响，使学生对军事理论不再排斥，从而有效提高教学效果。

3.教学要内外结合

军事理论课不仅需要有翔实的内容作为教学的有力支撑，同时更需要军事理论教师通过不断的教学实践，积累经验，完善课堂设计，增强驾驭课堂的能力。要选准切入点，使军事理论教学富有生动感：选准切入点在一堂课的开头尤为重要。因为一堂课能够成功与否，与选好教学的切入点有很大关系。不管采取设问式、悬念式、启发式、还是导入式等，目的都是为了打开大学生渴望追求军事理论知识的心扉，激发兴趣，进而产生急切往下听的感染力，便于抓住大学生的兴奋点，为顺利展开教学做好铺垫；穿插兴奋点，使军事理论教学富有节奏感：保持良好的教学氛围取决于在教学过程中能否持续地保持教学双方亢奋的情绪，这不仅需要教学内容的正确性与逻辑的严密性、观点的鲜明性外，同样也需要作为教学艺术的教学语言有张有弛、娓娓叙来的运用以及配合多媒体的多种教学手段的应用，会使教学更具有节奏感。所谓穿插兴奋点，是指在具体的教学中，由教师控制实施的能够引起大学生兴奋或使之振奋的教学观点以及教学素材；激发共鸣点，使军事理论教学富有亲切感。激发大学生的兴趣，振奋大学生的精神，集中大学生的精力；拓展知识点，使军事理论教学富有时代感：军事理论课教学必须紧密跟踪国际形势和军事理论发展的新变化，及时调整和补充教学内容，力求把大学生普遍关心的世界热点、最新信息及相关学术前沿问题传播给大学生，以激发大学生的学习热情。为此，授课者在讲授军事理论内容时，不仅要讲出其理论的厚重感，同时也应针对大学生的特点用新知识阐述新理论，用新信息促动大学生的新思维；挖掘升华点，使军事理论教学富有使命感：教师通过对整堂课的演绎、归纳和总结，用画龙点睛之语提领整堂课内容的教学观点或得到的启示，对大学生提出要求与希望，激发大学生的国防责任感与使命感，使教师与大学生的思想认识达到统一，情理交融为一体，使学生们的情感及认识达到升华。

“兴趣是最好的老师”，提高军事理论课教学效果的关键是培养大学生对军事的兴趣。我们作为军事课教师，要从小处入手，见微知著，通过自己的努力来填补大学生军事理论课存在的缺憾，逐步激发大学生学习军事理论课的热情，为培养全面发展的人才而努力。

参考文献

[1]李洪胜.务本求实地搞好高校军事理论课教学研究[J].新课程研究（职业教育），2007（8）

[2]朴再玉、崔正浩.增强高校军事理论课教学效果的几点思考[J].考试周刊，2013（44）

〔责任编辑：庞远燕〕

第五篇：实验是培养学生创新思维的重要手段教育论文

在新课程中，实验是培养学生创新思维的重要途径。那么，怎样通过化学实验培养学生的创新思维，下面就谈谈我的实践和认识。

一、充分利用实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维

化学是一门以实验为基础的学科，对于学生有些不易理解掌握的知识，如果通过实验，就可以直观的、形象的展示出来。因此，教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验的常规教法，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

例如，在讲“金属镁的化学性质”内容时，当演示镁带在空气中燃烧的实验时，学生看到镁带剧烈燃烧，并发出耀眼的白光，学生新奇而兴奋，我趁机提问：怎样才能将燃烧的镁带的火焰熄灭？学生根据已有的经验会不约而同的说：用二氧化碳。此时可让一位学生上讲台来演示“将燃烧的镁带伸入到盛满二氧化碳的集气瓶中”，结果使学生不理解，怎么不熄灭呢？课堂气氛十分活跃。同学们经过仔细观察燃烧后集气瓶中的物质颜色、状态，并根据氧化还原反应原理进行分析。在这里，不仅教会学生通过自己实验，来掌握镁带与二氧化碳反应的性质，更为重要的是能教育学生在认识和掌握事物的普遍规律的同时，还应该注意其特殊性，从而培养学生辩证地分析问题和解决问题的思维。

二、开展探索性实验，增强创新意识

例如，在讲授“H2O2的性质”内容时，为了便于学生认识、理解双氧水的性质、用途，我们化学组对“H2O2氧化漂白性实验”作以下探究。

下面我们来探究“向NaOH和酚酞的混合液中滴入双氧水，红色消失的原因”。

探究过程：首先我们来验证H2O2是否具有漂白性。操作如下：

①取一支洁净的试管，先加入少量Na2O2固体，然后向试管中滴加蒸馏水，直至不再放出气体为止，再向试管中加入蒸馏水稀释，最后所得溶液平均分到两支洁净的试管中。

②向一支试管中滴加酚酞试液，观察溶液变成红色，一会儿红色褪去。

③再向另一支试管中加入少量MnO2，又有气体放出；待气体不再放出后，滴加酚酞试液，溶液变红，很长一段时间红色不褪去。

解释和分析现象：

在①中，向Na2O2固体中加水，则方程为：Na2O2＋2H2O===2NaOH＋H2O

2在②中，加入酚酞试液，溶液变成红色，说明溶液中有NaOH生成，一会儿红色褪去。在③中，加入少量MnO2有气体放出，我们用带火星的木条检验该气体，带火星的木条复燃，证明有O2放出，则方程为：2H2O22H2O＋O2↑，说明溶液中先有H2O2存在。

后滴加酚酞试液，溶液变红，说明溶液中还有NaOH，很长一段时间红色不褪去，说明气体放完后溶液中没有H2O2。

通过上面分析：H2O2确实能使NaOH和酚酞的混合液褪色。

其次，再取一支洁净试管，先向试管中加入NaOH溶液，再滴入2～3滴酚酞，振荡均匀，溶液变成红色。然后在混合溶液中滴加双氧水，这时看到红色逐渐消失，这时我们分析其红色消失原因：①H2O2有弱酸性，中和NaOH，使红色消失；②H2O2具有氧化漂白性，将酚酞氧化而永久的褪去。为了探究上述原因，我们作了以下理论分析：

如果继续向无色溶液中加入NaOH，溶液变成红色，那么褪色原因是第一个，如果溶液不变红色，那么褪色原因就是第二个。

为了求证哪一个理论正确，我们又做了如下实验：用一支洁净的试管，取上述适量的无色溶液，向试管中滴入NaOH溶液，观察溶液始终是无色。

所以，向NaOH和酚酞的混合溶液中滴入双氧水，红色消失的原因是：H2O2氧化酚酞而永久的褪色。因此第二个原因正确。

通过该实验探究使我们认识、理解H2O2的性质、用途更深入，对以后的教学有很大帮助。通过这样的实验过程，既使学生更新了知识，又激发了学生勇于探索的精神，增强了学生的创新意识。