第一篇：作文仿写是提高写作能力的一条有效途径—刘倩论文
作文仿写是提高写作能力的一条有效途径
大庆市肇源县民意乡中学 刘倩
作文教学是语文学习的一大难题，很多学生提起笔来无从下手，或是简单堆砌罗列文字。在多年教学实践中，我发现作文仿写是提高写作能力的一条有效途径。不过现在对初中作文仿写也有很高的讨伐声音，这样的现象，是因为作文仿写发展到现在成为了“读写结合”模式。何谓读写模式？“是利用‘读'与‘写'互相迁移、同步发展的规律，在完成各自相对独立的教学任务的同时，通过‘读'来促进‘写'，通过‘写'来促进‘读'。”这不是讨伐的原因，究其原因是有的做法歪曲了“读写结合”的本意，具体有二种表现：第一中认为文章读多了，自然会写，对写作采取放任的态度；第二种是机械的结合，读什么就写什么。
如有一个老师如此教学朱自清的《春》：教师让学生听了一遍录音，接着让学生读描写春花的那段，简略分析了写作方法就让学生模仿此段写法，就某个景物写一个片段。这样的仿写、这样的“读写结合”显然是对仿写，对“读写结合”的误解。这其实只是一种机械的“读写结合”，真正的实质是把课文当作写作的样本，阅读成了写作的附属。这样学生既不能真正体会到文章的美，也无法打开自己的思维，更难以有什么创新。也难怪遭人非议了。
其实，作文仿写，是作文教学的一个基本方法，古已有之，是掌握、提高写作能力的有效途径。古人学文章，就从学对字、对词开始。对字、对词其实就是在仿写，因为这对字，往往要求词性相同，意思相对，如： 1 “天”对“地”，“明月”对“清风”，就结构形式而言他们是相似的，这不能说不是模仿。
模仿亦是符合人类发展规律的，人类的发音、动作都从模仿开始，现代医学证明，一个婴儿假如让一个哑巴抚养，又不接触言语正常的普通人，这婴儿也会成为哑巴，因为这婴儿缺乏可以模仿发音的对象。模仿的规律被广泛运用于各个领域，学书法之人必先临摹，学舞蹈之人必先学基本步法，学声乐之人必先学吐字发音，就连飞机的发明都是模仿鸟类的飞翔开始的。所以写作从模仿开始是符合人发展规律的基本教学方法。既然模仿被证明是各个领域初学的入门钥匙，（我们初中学生的作文还不能称之为创作，只能是模仿阶段），我们就不应该视其为洪水猛兽，从而矫正过枉，起码对于作文刚起步的初中生来说，应该是被允许的。因此，我们要研究什么才是真正意义上的仿写？如何进行有效的仿写指导，这恐怕才是最明智的态度。
那么真正的仿写或“读写结合”应该是怎样的呢？陆机在《文赋》里说：“游文章之林府，嘉丽澡之彬彬。慨投篇而援笔，聊宣之乎于斯文。”陆机在这里要求深入经典，好好品读，有感充裕胸间，才宣泄于笔端，有感就是有了“意”的构思，此“意”虽因“此”起却完全不同与“此”的，是自我的创新。如鲁迅的《狂人日记》虽形式与题目都模仿了俄国著名作家果戈理的同名小说。可鲁迅在借鉴果戈理小说的同时，不仅在思想内容方面表现得更为“忧愤深广”，把矛头直接指向封建礼教，很好地表现了本民族的生活和意识，而且在艺术手法方面，并没有因此而完全抛弃本国的小说传统，在以自我表白为主要特征的日记体小说中，仍然能很好地运 用白描手法，极简明地通过语言和行为刻画出人物的形象和性格。再如：王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”就从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。”化用而来。这些虽是模仿，但却是“意”先行。象这样的模仿中外文坛上比比皆是，在此不再赘举。
但要做到这样的模仿，我们教师要调动学生的情绪，让学生心灵飞扬，有不吐不快的创作激情。这除了在课堂上利用各种资源、采用恰当的教学手段引发学生情绪外。更重要的是平时要注重丰富学生的情感。丰富学生情感的最好方法就是引导学生进行大量的阅读。这做法柳宗元、陆机这样的文学大家曾极力提倡，近代的一些教育家也极力倡导，叶圣陶就曾说过只要教师能善于引导学生阅读就是大功劳，其学生自能提高写作能力。那么怎样引导学生阅读呢？
我觉得首先要教者有良好的读书习惯，并经常把自个的读书心得与学生分享，与便令学生潜移默化，得到熏陶。
其次，要能针对学生的实际接受能力推荐一些书籍让其阅读。如对词汇匮乏的学生多推荐一些优美散文，对表达混乱的学生多推荐一些时文，对写作水平较好的学生多推荐一些名著，这样一来各个层次的学生都能有所收获，某些方面皆有所提高。做此点时，作文的评改要能跟上指导的思路，如原本词汇匮乏的学生看了我们推荐的美文，能运用其中某些词汇且恰到好处，哪怕是一个，也要及时给于肯定，并给个优评。
再次，还要能创造让学生展示阅读体会收获的平台，这样做从心理学角度看是为了满足学生的成就欲，学习心理学告诉我们：短期的有效果显示的学习，最能满足学生的成就需要，亦更能调动其学习积极性。这样才 能让学生持久保持阅读习惯，以便长久地浸淫于阅读世界，让学生耳濡目染顺利地达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的境界，此时只要我们教师有针对地适当点拨，模仿就自然不会停在死搬硬套的形式上，学生会在意境上有所创新了。
另外模仿除了有针对分层次外要做到有序，如刚才提到的词汇匮乏的学生刚开始让其模仿字词，慢慢到句子段落，最后让其脱离模仿逐渐发展自己的语言风格。
模仿只有这样做，才能如我们人类学话一样，学只是为了让自身正常发音，以便让自己日后自由流畅地表达，我们大可不必担心孩子因为学了别人说话，日后只会重复别人的话，孩子有了一定的词汇量，懂得了一定的表达方式，加上思维的成熟，自然能表达流畅，而且绝对是只忠于自己思想的、属于他自己的话。相反假如他缺乏学话的机会，像那个哑巴保姆带大的孩子，他会因此失去说话能力，或许他日后能重获说话能力，但必定会多走弯路。因此作为作文刚起步的初中生来说，作文仿写不但是无伤大雅的事，而是有效提高写作能力的必经之路。
第二篇：作文讲解一 仿写
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第一讲：于百花丛去中酿造最甜的蜜
——作文仿写例谈
鲁迅说过：“如要创作，第一须观察，第二是看别人作品。” 张志公先生也曾说：“模仿是学习的必由之路。”
著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”
由此看来，仿写是写作入门的必经之路，是提高学生作文能力行之有效的途径。仿写可以引发、拓展学生的思路，培养他们的创造性思维。我们常常有这样的体验：在平时的作文训练中，尽管给材料作文为学生提供了写作材料，命题作文又结合了他们的生活实际，话题作文要求十分的宽泛，却仍然少见令人满意的作文。有时一些亲身经历、所见所闻，足以勾起学生心中的激情，但他们不知如何组织材料，如何表达，出现这种种现象的原因是什么？关键是形不成思路，这就需要我们让学生摹仿范文来引发、拓展逐步形成写作思路。
古希腊哲学家亚里斯多德说：“模仿就是学习。”我们在日教学时可根据学生的具体情况，抓住课文中优美句子和段落精讲，并要求学生在此基础上仿造、改造和创造一句话或一段话、一篇文，从而使学生获取丰富的语言。
一、仿写词语
朱自清在其散文《绿》中写道：“我送你一个名字，我从此便叫你女儿绿，好么？”其中“女儿绿”即是仿“祖母绿”一词而来。我们在作文中也可以通过抽换现成词语中的一个语素仿拟出新词，用得好，能使文章别具表现力和艺术魅力。如：树木青翠，百花盛开，优美的环境清新宜人。这是“养眼工程”的功劳。“养眼工程”用在此处既恰如其意又新颖别致。
值得关注的是，众多成语仿词频见于报刊、书籍中，如：望洋兴叹（望河兴叹、望山兴叹、望湖兴叹、望楼兴叹、望题兴叹„„），满城风雨（满镇风雨、满村风雨、满校风雨„„）等。
还有：老当益“妆”，“游”感而发，逍遥“税”外，前“腐”后继，提“钱”释放，商品房成了“伤病”房„„
讽刺记者“言为‘薪’生”，挖苦医生“精益求‘金’”，调侃演员“多‘财’多艺”，戏说出版商是“添‘资’加‘页’”，揭露受贿者是“据‘礼’力争”„„
利用谐音置一词，即点铁成金，幽默风趣，兴趣盎然，既能揭示题旨又一语中的，淋漓尽致，余味无穷。
二、仿写标题
纵观近几年优秀作文，其标题有不少是仿写的，或仿课文标题、或仿媒体栏目、或仿影视名称、或仿流行语言，成为引人入目的一个亮点。如《祭弟文》是仿自课文标题《祭十二郎文》；《今年过节不收礼》是仿自脑白金广告词；《那鱼，那鹰，那人》仿自电影标题《那山，那人，那狗》，《追忆似水流年》仿自普鲁斯特名著标题《追忆似水年华》。还有位同学的习作《穷，并快乐着》，第1页；共3页
姓名：__________________ 其题目借鉴了央视四大名嘴之一白岩松所著散文集的书名《痛，并快乐着》(白岩松也是取之于一首流行歌曲)，有一些人们习以为常的道理仿改后可以作为文章的标题，如：“一屋不扫照样能扫天下”，“玩物未必丧志”，“好汉要提当年勇”，“不破规矩，不成方圆”，“皇帝的女儿也愁嫁”，“不想当元帅的士兵也是好士兵”，“成功是成功之母”，“成功是失败之母”，“沉默未必是金”，“自行车一定要‘骑’吗”，“观众不是上帝”，“太阳从西边出来”、“落花时节又逢‘春’”、“舞台上的‘洋’贵妃”、“莫把严惩当‘言惩’”等等。
三、仿写句子
课文、读物上精彩的语句均可仿写。
刘庶凝《＜还乡梦＞自叙》中有这么一段：在我侨居海外的岁月中，虽有妻女的言笑，虽有异国友朋真诚的情谊，但在我心灵的深处，仅有一扇开向祖国的小窗——我看得见故乡的朝晖夕阴，长江上点点归帆，也看得见门前慈母的眼泪，九亿多同胞朴质的善良的面孔。总有一天我不再作枝上夜莺的哀吟，像莎翁中的云雀，我会一翅冲天，为泱泱大国的中华唱出我赞美的诗章。
以下是同学以“祝福”为话题进行的仿写：
在我求学的岁月中，虽有宿舍里同学的言笑，虽有校园师生之间真诚的情谊，但在我心灵的深处，仅有一扇开向童年的小窗——我看得见童年的张张笑脸，小朋友们滚在一起的场景，也看得见小朋友做游戏的场面。总有一天我不再作枝上夜莺的哀吟，像莎翁中的云雀，我会一翅冲天，为金色的童年唱出我赞美的诗章。我从心底祝福小朋友们茁壮成长！
精典句子仿写如：
例句：如果把人生比做漂流，那么家是一只小小的船，家是温暖的港湾，家也是永远的岸。仿写：如果把人生比做夜空，那么理想就是那最亮的星星，理想是最璀璨的明灯，理想也是最终的归宿。
例句：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获。
仿写：幸福是“但愿人长久,千里共婵娟”的祝愿；幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的思念；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。
例句：有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话。也才有了世界文化史上十大名人之一的美誉。仿写：有勤，才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈，也才有了雄才大展、北伐报国的伟业。
有勤，才有了张海迪“当代保尔”的称号，也才有了“通五经、贯六艺”的这位当代青年学习的楷模。
四、仿写片断
例句：有一个人去考试，随手将走廊里的纸屑放进了垃圾桶，被考官看到了，他因此得到了这份工作。
——原来获得赏识很简单，养成习惯就可以了。
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姓名：__________________ 有一个徒弟在脚踏车店当学徒，有人送来了一部坏了的脚踏车，徒弟除了将车修好，还把车子擦拭得漂亮如新。车主将脚踏车领回去的第二天，徒弟被挖到他的公司当了领班。
——原来出人头地很简单，吃点亏就可以了。
仿写:有个小孩对母亲说：“妈妈你今天好漂亮。”母亲回答：“为什么？”小孩说：“因为妈妈今天没有生气。”
——原来拥有漂亮很简单，只要不生气就可以了。
刘禹锡的《陋室铭》脍炙人口，模仿者不绝于代，其中，清代的《烟室铭》、当代的《教室铭》等都是佳作。
《烟室铭》：“灯不在高，有油则明。枪不在长，有烟则灵。斯是陋室，惟吾隐心。灯光照眼绿，烟气上脸青。谈笑有烟友，往来无壮丁。可以调膏子，敷斗泥。无响声之入耳，有烫手之劳形。南阳寿州斗，西蜀太古灯。君子云：何瘾之有？”此篇借《陋室铭》之体，注瘾者之神，达作者之讽刺与痛心之意。
《教室铭》：“分不在高，及格就行。学不在深，作弊就灵。斯是教室，惟吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤。琢磨下象棋，寻思看电影。可以打瞌睡，写家信。无书声之乱耳，无复习之劳形，虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：混张文凭。”
《看戏》中的名段：“那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。”
有一同学是这样运用的：
过去的三年中，在学校领导的亲切关怀下，在同学们的热情帮助下，思想觉悟和知识水平都有了显著地提高。回想起来：有乐，也有苦；有过进取，也有过保守；有过反思，也有过尝试；有过收获，也有过遗憾；有过成功的微笑，也有过失败的沮丧。总之，没有被坎坷所击倒，也没有被成功冲昏头脑„„
仿写是一种构思的仿制，也是一种技法的模仿。需要指出的是，仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。它要在读懂值得模仿的作品或片断，认清其超越自己的佳处，领会其精神和风格的基础上有选择地“拿来”。如郭沫若所言：“于无法之中求得法，有法之后求其变化”，这才是我们提倡的仿写。另外，仿写也要循序渐进，由易到难，应遵循从简仿到繁仿，由仿辞、仿形到仿神、仿意的规律进行渐变，不可急于求成。
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第三篇：反思是教师自我提高的最有效途径论文
论文摘要：在教育改革的实践中，人们越来越重视教师职业技能对其职业生涯的重要影响。如何提高职业技能是各级各类教师培训机构正在努力解决的迫切问题，教师职业技能的提高更依赖于教师的反思。当反思成为教师的职业品质时，教师就会从经验型转化为研究型和学者型。
论文关键词：反思 教师 教育教学实践
一、反思与反思性教学
1．涵义
反思简单地理解既是立足在他人的角度看自己，自己从别人的角度来审视自己过去的所作所为。以获得对自己新的客观的符合实际的认识。教师的反思不同于一般的反思，就在于教师的反思特别要求教师要把自己放在学生的角度去审视自己的教育教学活动。寻找影响教育教学目标达成的原因，发现自身存在的问题，从而有针对性地解决问题，提高教师的专业素质。推动教师向研究型及学者型转变。
反思性教学以追求教学实践的合理性为使命，教学实践的合理性亦即教学实践和目的性与规律性的统一。反思性教学能增强教学目的实现的有效性．推广反思性教学是提高教学有效性的措施之一。
2．关系
教师能够对自身的教学进行反思是反思性教学得以实施的前提。一名教师只有当他把反思上升成其职业的品质时，他才能不断地发现教育教学过程中存在的问题并自主地寻求解决的办法。使自己成长为研究型、学者型教师，从而不断提高职业技能。由此可见反思在教师专业化方面的作用无可替代，原因是只有善于反思的教师才能进行反思性教学。
二、反思型教师的特点
1．反思型教师的教育教学更具创造性
从经验型教师与反思型教师的区别看，经验型教师常按照教材或上级要求按部就班进行教学．教学缺乏创造性。他们常把完成教学任务看成是自己教学的目的。仅关心自己的教学结果．在成长过程中导致知其然不知其所以然。因而经验型教师即使是执教10年、20年不过是重复了10遍、20遍的同一教案和教学程序而已。反思型教师却不仅是完成教学任务，而且追求更好地完成教学任务，他们不仅关注自己的教学结果，更关注为什么出现这种结果，知其然并知其所以然。反思型教师的问题意识较强，把自己反思的结果应用于教学实践，检验自己反思的正确程度，提升教学实践的有效性。
从经验型教师向反思型教师转化，是教师自身学会“教学”的过程。尽管反思性教学要求由教师、教育理论专家和教育管理者等组成研究小组帮助教师发现问题，提出假说，并通过教学实践检验假说，直至解决问题，但这种转化关键还是靠教师自己的努力来实现。一是因为这种反思是伴随教师职业终身的，非一、二次帮助所能解决；二是因为在教学实践中并非所有的教师都能得到教育专家和教育管理者的帮助；三是得到帮助的教师的收获也因人而异。反思性教学是要求教学主体借助于行动研究．不断探究与解决自身和教学目的及教学工具等方面的问题．将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性。使自己成为研究型和学者型教师的过程。教学实践中每一节课，都会产生新的问题情境，因此及时发现、解决问题必须靠教师自身养成反思的习惯，依据反思后新的认识设计新的教学方案并在实践中检验新方案的正确性．这种做法应该成为教师提高教学有效性并伴随终身的职业习惯。
2．反思型教师是研究型教师
人本主义教育观点表明，人的意识和行为上的重要变化必须以体验来做中介，学习者经过特殊的体验才能决定什么是重要的。这里并不否认专家、学者的作用，以及对同行有效措施的借鉴，但是具体的教学活动是由教师个人来执行的，要解决教学中的问题．达到预期的目的，理论、经验只有与个人的实际情况结合，实现理论与实践的具体历史的统一，理论和经验才能发挥作用。一种教学方法和手段，某位教师用来教学很有效，另一位用起来可能就达不到理想的效果。因此，创造性地解决教学实践中的问题，教师本人必须不断地反省自己的教学得失及原因，并通过反省发现自己的优、缺点，逐渐形成自己的风格，把自己的特点与教学实际相结合，解决教学中的具体问题。所以没有哪一种教学方式更有效，只是看师生双方在这种教学方式下是否充分发挥了自己的主动性、能动性、创造性，发挥得越充分。教学越有效。这就决定了教师必须有意识地、自觉地研究自己的教学行为，把自己在教学实践中获得的感性的东西提升到理性的层面，指导自己的教学实践．使教学实践具有更高的合理性。从而提升个体实践的有效性。3．反恩型教师是个性化教师
反思性教学强调的“两个学会”的统一．实际就是我们所说的“教学相长”问题，即教师要学会教学，学生要学会学习。学会学习不仅是针对学生的，还是针对教师的，学会教学是教师的学会学习的过程．教师的学会学习过程同时也是学生向教师学会学习的过程。一方面，从人的成长过程看，任何知识、能力都需要学习，而学习的初始阶段就是模仿，因此，教师学会教学的过程就成为学生学会学习的模仿过程。另一方面，为了学会教学．教师不得不从学生学习的角度去反思自己的教学过程和教学经历及学习经历，从中探索出一条适合自己教学实践的路子，并随着实践的变化不断调整。这就是教师成长为“专家型”、“学者型”教师的过程，这个过程并不主要指教师学习学科知识，更重要的是指教师不断地学习怎样教学．使自己成为名师的过程．是教师积累经验性知识、案例性知识。提升个性化知识的过程。
三、教育教学实践中的反思
1．形成问题意识
反思始于问题．教师要对自己的教学有问题意识。反思本身有很强的对象性，目的是消除疑惑，解决问题，因此，教师必须善于发现自己教学中存在的问题。教师可从几个方面着手发现课堂教学中存在的问题：从学生学习的结果上寻找教学存在的问题；从课堂中学生的表现发现问题，用“目的、手段”分析法分析教学方法和手段是否有利于教学目标的实现；从师生关系的角度寻找问题，看师生是否实现了思想和情感的双向交流互动。“教师的反思只有当理论和实践能够以一种统一的方式被教师自我看成是有问题的时候才是可能的”。有反思意识的教师遇到问题的时候不会去责怪学生。也不是简单地再讲一遍完事，而是仔细思考学生为什么不会。多大程度上是自己造成的，多大程度上是学生造成的，怎样处理这个问题更好，学生的疑惑在哪里，是概念不清，还是理解不到位，抑或是不会应用．并将自己的想法与学生交流，据此推断学生需要怎样的指导。教师还可以从对比中发现问题．通过对学生进行问卷调查的形式，及时找出自已教学中存在的问题，思考这些问题，确定解决问题的方案，并在接下来的教学中付诸实施，与以前对比分析得失及原因，不断提高有效性。
2．寻求问题解决的方法
仅仅发现问题不是教学的目的．教师发现问题是以在实践中解决这些问题为目的的。要解决这些问题教师就必须对问题进行反思，也就是教师立足于自我之外去思考，特别是站在学生的角度来审视自己的教学，否则就不能解决问题。首先反思教学目标是否明确，即教学过程中是否己转化为学生的习得性行为目标，如果没有就需要教师研究转化目标。其次，反思教学过程中教学方法和手段是否相互作用，是否有利于教学目标的达成。如果某一环节上，方法、手段出了问题，要及时在教学目标指导下调节教学方法和手段及行为，使之相互作用推动教学目标的达成。再次，要反思教学过程是否为学生提供了支持性的学习氛围。一般说来，好的教学是不需要在课堂教学中抽出专门的时间来管理学生的，如果学生需要教师专门来管理，教学就已经存在严重的问题了，也就是主体性与主体间性的关系出了问题。教师就需反思成因．针对成因设置解决的方案，应用方案于实践．在思想与实践持续的对比和反复研究中，不断地积累经验性知识和案例性知识，逐步形成自己的个性化的知识体系和教学风格，不断提高教学的有效性。“反思作为自我认识和实践，只有以自我实践中所暴露的问题为基础和前提，才是有力量的和有效果的”。
第四篇：写日记是提高中学生作文水平的有效途径
写日记是提高中学生作文水平的有效途径
田维臣
“冰冻三尺，非一日之寒。”作文写得好靠长期材料积累、写作技巧的提高，不是临时集训能速成的事，单靠课堂作文也不能有效地强化作文水平，达到理想的效果，尽快提高学生的作文水平，培养学生写日记，是一个有效的途径。
一、写日记能激发学生“写”的兴趣
要写好作文，首先要培养学生“写”的兴趣。
日记是一个人一天中学习、工作、生活以及所见、所闻、所感的简要记录。日记的内容丰富多彩、包罗万象，形式上也不受任何限制，所以，学生在写日记时毫无拘束，可以随心所欲地发挥自己的主观能动性，除在内容上要求健康以外，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。总之，能将一天中最感兴趣的事记下来即可，不会感觉出课堂作文中的“规定”的“乏味”。美国心理学家布鲁纳认为，“学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力。”学生由写日记而对“写”感兴趣，实际上为作文兴趣打下了基础。只要愿意去写，教师就可以循序渐进地引导，学生会加倍努力。“人性中最深切的秉质，是被人赏识的渴望。”（詹姆斯)。教师对学生日记定期或不定期检查，对写得好的学生采取各种不同方式进行表彰、鼓励，学生就会越写越感兴趣，越写越有信心。
二、写日记能培养学生的观察能力，开拓学生的思维
学会观察和思维是写好作文的前提。
日记虽然在内容上和形式上都很自由，但要写好它不是凭空想象能实现的。既然日记是一天中学习、工作、生活以及所见、所闻、所感的记录，那么，在写日记之前，一定要进行思考，一天中什么事情最值得记，记所见人或事，要从什么角度入手，那就要看学生是怎样观察的，而且，即使刚开始学写日记也得在写前有一个简单的思考，然后才动手写，写所闻、所感更要进行分析、评价，都需要进行认真的思考。由于学生生活在不同的环境，会碰到复杂多样的社会现象，很多是他们不能理解的，教师就要根据其思维特点作正确引导，使之正确地分析、思维、理解，并正确吸收。通过这些引导，学生能正确观察、思考、思维能力会逐步提高。
三、写日记能帮助学生积累作文素材，训练写作技巧，达到提高作文水平的目的日记是一个人日常生活的反映，而一个人生活的环境不管大小，它总是复杂多变的，其中所反映出来的现实是形形色色、千差万别的，学生日记的内容也会是丰富多彩的。所以，学生日记本身可以说是作文的材料仓库，有了它学生作文还愁无处下手吗？其次，虽然日记形式自由，但它包罗万象，学生在写日记过程中其实已经不自觉地写过各种不同文体，也在努力写好日记的过程中不自觉地采用了不同的写作手段，且各种手段不断反复地运用过，到作文时，学生自然
就不会发愁了。俗话说：“熟能生巧”，学生作文在这样的练习中自然就提高了。（登载于《跨世纪教育论坛》第二卷》
第五篇：大量阅读是提高作文水平的有效途径
大量阅读是提高作文水平的有效途径
湖南长沙新华电脑学院
随着当前教育改革进一步深化，学生的素质观、能力观逐渐被教育改革所重视，大家都在谈素质能力。我把提高学生语文素质，培养作文能力，激发学习兴趣的切入点定位在开放式阅读上。通过尝试，做为一名任教多年的语文教师，我深深地感到阅读与写作有着密不可分的联系-----大量阅读是提高作文水平的有效途径之一。
一、广泛阅读，可以拓宽学生的视野和打开创作思路
唐代大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神“的名句。古人尚且知道，写作材料要不断从阅读中去积累，去提练。写作的方法、技巧到“万卷书”中去体会，去借鉴，何况我们现代人呢？同时，增加学生的阅读量，是新课材的明确要求。由此不难看出：广泛阅读，可以拓宽学生写作的视野，打开写作思路，提高作文水平。为了达到这一目的，我们确定了“以读代讲”的教法。而且还利用每天早读开展背古诗的活动。具体操作方法是先由学生自由寻找、抄写古诗，再带领大家主动背诵，然后做简单讲解和说明。由于学生先生自已喜欢的内容，又能像老师一样讲解评说，由学生当老师，因此既新鲜，又新奇，同学们的积极性很高，背起来主动、积极。二来，通过大量脍炙人口的古诗佳句的朗读背诵，使学生对我国灿烂的古典文化有了初步的认识，从而激起了对我国瑰丽的文代遗产的敬仰之情。与此同时，大量阅读童话故事、寓言故事、优秀作文、名家名篇等内容，学生体会到语言的魅力，惊讶于作文就是写身边的事，周围的人。例如《告诉你一件新鲜事》，写的是一位下岗的妈妈自谋出路，办起了小小熟食店的故事。这让班里的学生有了话题，因为下岗的爸爸、妈妈就在我们身边；《种土豆》一文又使不少学生回忆起自已在家种花草，养小动物的经历。“作文就是写发生在身边的人和事！”学生们终于对生活是作文描述的对象这一道理有所感悟了。正是这些与读书有关的活动，真正引导了学生，在阅读中扩展视野，学到知识，欣赏中提高了认识，培养了写作的兴趣。
二、阅读训练，可以练就学生写作的基本功
作文离不开语言，而语法又是作文的关键。我在教学中结合课文采用了欣赏、模仿、创新三步训练法来练就学生的写作基本功。欣赏前以课文为主线，以课外阅读为面，扩大阅读量，使学生能对课文有进一步的了解，为欣赏打基础，开展分层欣赏。首先，欣赏语言的准确性、生动性。准确把握每篇课文的语言、文学、带领学生细细品味文中语言的含义，扎实地进行训练。例如：在学习王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”两句诗时，我先让学生理解诗意，是写春风吹来了，江南一片绿色；再让学生体会“绿”的用法，把“绿”字换另一个词。学生们有换成“吹”、“到”、“变”等等。最后，我让学生对比用哪一个最准确呢？通过分析，大家一致同意用“绿”最恰当，“绿”
是“吹绿”的意思，既写出了春风的动态美，又描绘出江南岸一碧千里的静态美。其次，欣赏语言的美感。在小学课文中，有许多语言流畅，文质兼美的文章，具有强烈的感染力。如老舍的《草原》一课中，开始短短的一段文字，就把大草原辽阔无比，一碧千里的状美景色勾勒于眼前。再加上作者深刻感受的形象描述，不能不使每一个读者陶醉于草原的奇丽当中。第三，欣赏语言的情。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”多么饱含深情的语句呀！象这样饱含深情的语句在语文课本中很多，在课外阅读中更多。有目的地引导学生深入理解，为其运用语言，表达自已的真情实感奠定基础。“模仿”是学生在欣赏了文章的名言佳句后，模仿其写作方法写作文，写出自已的所见所闻。作文中，语言是基石。古人有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的名言。那么我们的学生为何不能多读点、多记点、多背点呢？我是通过两个渠道对学生进行语言训练的。其一，建立摘抄本。先把每天清晨背诵的古诗记录下来；再把阅读的优秀作文、童话故事等读物中好词好句，摘录下来。学生把每天摘抄的内容，当成自已展示才华的一个窗口，精心设计画面，仔细抄写记录，给每页起名字，有“新语栏”、“成语”、“警句”、“同学点评栏”等。每周做一次点评欣赏。其二，号召学生每周至少做一次练笔、写一篇日记，或一篇仿写，或谈读一段文章后的感受。学生模仿《落花生》写出《饭桌上的争论》；模仿《松坊溪的冬天》写出《秋天的香山》；模仿《小站》写出了《我的学校》、《我们的教室》等等。每一篇心作字数不多，但却是出自学生之口，写出了同学们的真实感受，每两周做一次交流。在这个过程中，一种强烈的自我表现欲望被揭示，被满足，从而大大激发了学生的写作兴趣，训练了语言的基本功。“创新”是学生在原文的基础上，经过细心揣磨、思考，用准确的语言，新奇的角度表达自已的所见所闻所感。这一层训练要放飞学生的思绪，力求达到充分发挥学生的丰富想象力，观点求新求异的目的。例如：读《卖火柴的小女孩》有感中，学生们有的通过与观察到的现实生活对比来痛斥黑暗的资本主义制度；有的以人性的角度给予小女孩极大的同情；有的以家庭成员中的亲情联系的角度发表了对小女孩父亲的不满。只要学生说的有一定道理，就鼓励他们坚持已见。这一层的训练，意在满足头脑灵活，想象丰富的学生，培养学生创新意识。但这一切要保持学生在欢乐之中，在成功中扎实的进行。鼓励学生大胆地运用生动、形象、传神的语言表达自已的感情，从而激发学生的写作兴趣。
三、欣赏名篇佳作，可以提高学生认识能力和写作水平
我们都知道，读书要选经得起历史考验的书，要选对自已有意义的书。而名家名作无疑是首选之列。因为这些作品是“源于生活，而又高于生活”的文学大师们的作品。它们无论是思想内容，还是语言都是人们学习的典范。它可以帮助人们规范语言。在大量的阅读尝试中，学生接触许多名家名作。通过分析与理解，不但加深了印象，提高了认识能力，而且写作水平也提高了许多。如学生在学习了鲁迅先生的《少年闰土》一文，就学会了抓住人物印象最深刻的一面描写外貌的方法。同学们进行口头作文，不说出名字，而是让大家去猜，就能猜到写的是谁。在学完老舍的《草原》一课，学生阅读了大
量描写景物的段落。在写《一次游记》时，不少同学借鉴了老舍“开门见山”、“形象的比喻”、“借物抒情”、“引用古诗”等方法。一扫过去写作文时满脸的“愁容”。同时在赏析有水平、有价值的儿童作品时，学生读中赏、赏中悟、悟中的提高。这是任何口头语言无法替代的。在实践中，我认识到突破写作难的途径有多种多样，但关键是使写作吸引学生。要让学生有写作兴趣，而这种兴趣的培养，大量的阅读是行之有效的。因为阅读可以帮助学生解决语言关、选材关、认识关及技巧关„„让学生在大量阅读中丰富语言、扩展思路、领悟表达方法和技巧。通过阅读可以使学生获得写作的愉悦和成功，只有在成功中才能提高学生对写作的兴趣。有了兴趣，学生才会想写，才爱写，才能写好。所以我认为：大量阅读是提高作文水平的有效途径。
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