第一篇：四川省宜宾市第三中学2014高一教学论文 重视仿写,提高作文应考能力
重视仿写，提高作文应考能力
在教育教学改革逐步推进的今天，在高中语文新课程标准的背景下，语文教学发生了很多可喜的变化，教材选择的多样化，课堂的开放性，教法的多元化，以及考核的灵活性做了切实可行的要求。让学生师生与时俱进，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
在知识的应用·拓展中提出能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。并指出表达与交流上要力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
而这种能力表现在考试中就是学生在高考中的语言表达与运用和作文的写作。学生的语文分数的高低最终也决定于作文的得分，可以说作文分数决定了学生的语文分数，而作文的发展等级分数的优劣决定了作文分数能否胜出。高考对学生作文发展等级的要求是：丰富深刻有文采有创新。而能否让作文抢眼首先体现在文采上。所谓有文采是指用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。这是在语言通顺的基础上提出的高一层次的语言标准。或是用词贴切，或是句式灵活，或是善于运用修辞手法，或是文句有表现力，这些也都是有文采的表现。
学生言之有文，老师悦而分高。仿写仿用精当可增加积累，让作文更上一个台阶 仿用句式即仿句造句，此类高考题设计精巧，形式多样，常常与修辞手法结合起来考查，涉及修辞、句式、表达、照应等内容，这类题综合性强，重在考查理解、分析和表达能力，是备考的重点。也是作文高分的一个必备途径。
那么，如何有效积累仿写提高学生写作能力增添文采？。
一、精选课外例句，能吸引老师的句子从内容上和结构上都有自己明显的特征。内容上要么是，含义隽永，一语双关，要么是立意深刻，彰显个性，或者是运用各种语气，说理深刻的句子；形式上用词准确，善于运用修辞方法，修辞方法中又重在比喻，排比，对偶，引用，设问，反问，反复，顶针等，从整体结构上往往整句，短句备受亲睐；从句子间关系上看，因果句，假设句，转折句，并列句，条件句的连用也常常夺人眼球。
学生因为时间条件的限制往往没有更多的时间进行课外的阅读，所以课外例句的精选不仅要靠学生的积累还要老师的搜集整理，并且加以练习和讲习。例如：
1)开天辟地的盘古、以身补天的女娲用刚与柔成就了远古人类对世界与宇宙浪漫的想象；填海的精卫、逐日的夸父用血与肉书写了所有生命对自由与光明不朽的追求(对偶句)2）因着浪漫，四十弃官归隐的陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”；
因着浪漫，五十始举进士的孟郊“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。
因着浪漫，王昌龄发出了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮誓言 以上是引用+排比的句子仿写
3）语文，是天生浪漫的文化载体。睿智的思想，高尚的情感，灵动的才智，无不栖于根深叶茂的语文之树，它生生不息地传承着人类文明，它涤荡污浊，提精炼粹，陶冶身心，它汇聚了浪漫又传送着浪漫。（比喻+排比）
4）亲情没有“白头生死鸳鸯浦”的轰轰烈烈，却也使“夕阳无语为之动”；亲情没有“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的海誓山盟，却也是“天长地久有时尽，血脉相连无绝期”的亘古永恒（引用加转折的句子）
类似的句子特别多，精选精练，聚沙成塔。二．研究教材，重视课本范例 正因为学生时间有限，因而把教材价值的最大化是上上之选。重视课本精彩文句的分析赏析仿写是提高写作能力的有效途径。
精彩文句可以是优美的写景散文如：朱自清《荷塘月色》中关于荷花的描写“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 可以另选对象仿写句子。
说理抒情散文更是常见，如《我有一个梦想》中：“我梦想有一天，这个国家将会奋起，实现其立国信条的真谛：“我们认为这些真理不言而喻：人人生而平等。我梦想有一天，在佐治亚州的红色山岗上，昔日奴隶的儿子能够同昔日奴隶主的儿子同席而坐，亲如手足。我梦想有一天，甚至连密西西比州——一个非正义和压迫的热浪逼人的荒漠之州，也会改造成为自由和公正的青青绿洲。”可以根据此文段仿写我梦想„„.写三句话。
记念刘和珍君（鲁迅）“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”根据此段选取现实生活中的某种现象进行仿写。
小说中的精彩句子亦可以仿写：如《项链》中马蒂尔德的心理活动提供了一个很好的范例
《故都的秋》（郁达夫）：北国之秋和南国之秋的对比的句子：“南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”
《囚绿记》（陆蠡）：中对绿的赞美：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”
教师可以根据自己的教学需要，和班级学生的特点，或从立意选材，或从语言句式，或确定要求或者取其一点可以仿其意，也可以仿其词。而高效利用教材可以节省时间，降低难度也可以激发学生研究教材和爱好写作的兴趣
三．重视古诗文课内外名句句子仿写
古诗文的句式结构和用词用语都是经过千锤百炼而成，有很强的音韵和节奏美感，学生要在文章中展示语言的凝练准确和富有表现力，同时又有文化底蕴和深度，仿写古诗文名句是非常好的尝试，又会有较好的效果。这种仿写可以结合古诗文教学贯穿在高中三年的教学实践中。实践证明效果良好。
第一步：选择古诗文中四言或者五言等简单的句子开始模仿。
仿“木欣欣以向荣，泉涓涓始流”为“花灼灼以含情，燕声声而翩飞” 仿“明月松间照，清泉石上流”为“清风花间拂，晚露凝香浓”
仿“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”为“山青青而欲语，水淡淡而牵衣”
这些仿写可以从简单的句子对称意象的合适为基础，进而在讲究从平仄和意境上相和谐。
第二步：选择相对较长的句子和文言文固定句式或者特殊句式进行仿写，牢记常用的句型句式。和表意的准确
《滕王阁序》： 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志 仿为：慨当以慷，岂抒利禄之欲；幽思不忘，常怀报国之情 仿《陈情表》：“外无期功强近之亲，内无应门五尺之童” 为：“昔有慈父见被之苦，今有祖母病危之痛”
仿《祭十二郎文》：“一在天之涯，一在地之角，生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接”
为：“一在云之端，一于水之湄，春来花不与蝶共翩跹，暮去月不于云共徘徊” 常见文言句式仿写：
判断句：刘备，天下枭雄-------德行，人之根本。
被动句：吾恐见欺于王而有负赵———— 人忧见缚于名而忘本
状语后置句：青，取之于蓝而青于蓝————善，出自于真而纯于真。
类似可以模仿创作的句子很多，值得注意的是，选择的句子必须是文质兼美，为人称道的，这样能让学生充满创造的激情。
四．厚积薄发，仿写文段新创文章。
在仿写与积累的过程中学生掌握了一定的技巧，形成写作的语感，就可以进行小段的练习。从仿其词，到仿其形，仿其段，结合教学过程进行创作。并与现实巧妙结合。
如教学《邹忌讽齐王纳谏》时，文中有一段含义深刻又适合仿写的句子。原文：“暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”根据这段文字针对现代社会中的某种现象进行仿写。
仿写示例：抚卷而叹之，曰：“商贾之无良者，唯某私利也；官之贪得无厌者，权力至上也；民之怨尢者，伸冤无道也！”
在教学过程中必须确定重点篇目，让学生感悟模仿创造。高中语文新教材必修选修中有不少篇目适合仿造。尤其是古体诗中通俗易懂的民歌如乐府民歌《孔雀东南飞》，歌行体白居易《长恨歌》，陶渊明的五言诗《归园田居》《归去来兮辞》等以及韵律感和用词很考究的骈文，如王勃的《滕王阁序》等
在教授《滕王阁序》的过程中，先让学生在了解鉴赏其美的基础上。懂得一些相关的简单的对仗知识的基础上，对文正进行小段仿写。然后让学生共同学习魏明伦的《宜宾赋》建立相关的知识链接，情感链接，和情绪酝酿，让学生自行模仿创造自拟题目来写古文或者骈文。学生们普遍情绪高涨。学生们从生活实际出发，写《三中赋》《新宜宾赋》《筠连赋》《东街赋》《作业赋》《才自赋》《二十班赋》《人性赋》等。虽然文笔稚嫩，但是都发自真心，尝试用古诗词来写作自己的真生活，不少同学在反复练习的基础上改掉了作文动不动就说废话的大毛病。组合成班级作文集《新古文观止》也算是对学生的鼓励其中不乏精美的句子。如：
《三中赋》31班钟久明：“滚滚长江东逝水，浪花淘不尽三中英雄泪！缘江行，望路之远近，忽逢一名校，名之曰：宜宾三中„„星光湖畔，杨柳依依；鱼翔浅底，清石可见。春风拂面，翠柳弄人。曲径通幽，隐微处，有佳人才子，不羁于世，暧昧弄影。奈何桥下春波绿，曾是情侣照影来。”
《翠屏山赋》31班 衡俣晞：“时维四月，草长莺飞之季。春暖花开。天之蓝而无边，水至清则无际。行道西岸，万紫千红，翠色欲流。清潭之间，红鲤戏水，鹅卵映波。嫩柳之摇曳，风华绝代”
《感学赋》20班余丹丹：“想他布衣青衫寒窗十载，却难敌人生弹指芳菲暮。名落孙山亦或金榜提名，宦海搅动风云亦或深山锔镛而居。何如？？且乐生前一樽酒，何须身前身后名”
《化学赋》20班 刘益丰：“烷烃光照取代，烯烃直接加成，炔烃随便聚合。苯及其同系物也，无论如何，纵天崩地裂，或海枯石烂，亦可萃取令溴水橙色羞涩而退。。。”
学生的创造力，在文中得到了极大的张扬。既是一次大胆的尝试，也是一次有益的进步。历年高考中总有不少学生在对中国古诗词的积累和吸收中做了大胆而成功的尝试，高考高分作文大多数都有一个共同点，语言和内容上吸取了古诗文的精髓，并且能够古为今用，3
师其意，师其形，师其情。还有不少学生因此而得了满分。2001年：《赤兔之死》2003年：《转折》 2003年：《吊屈原赋》2004年：《戍妇歌》2005年：《永远的谭嗣同》2006年：《珍珑》．2007年：《语文，心中的一泓清泉》2007年：《智士程济小传》2007年：《吊李白歌并序》2008年:《悲中行》2009年：《站在黄花岗陵园的门口》
当然在这个过程中长期坚持训练和专项训练很重要，通过仿写现代文和古诗文的精彩文句，文章打造精练的语言、整齐的结构、和谐的音韵，能够收到在美化作文语言、增强表达效果、突出中心的益处。让读者掩卷沉思、回味久长。事半功倍，文采斐然！
（2012-5-26）
第二篇：浅谈作文教学中的仿写与创新 论文初稿
伊 犁 师 范 学 院
本 科 毕 业 论 文
浅谈作文教学中的仿写与创新
作者：马玉洁
所在院系： 人文学院 指导教师： 王鹏
专 业： 汉语言文学 班 级： 10—1班 研究方向： 语文教学论
摘 要
作文教学是语文课堂一个重要的组成部分。模仿是创新的基础，有模仿才有创新，有创新才有发展。因此，在作文教学中，以范文为例，实行读写结合，指导从仿写学习写作文，是提高学生写作能力的一个重要方法。正确认识和处理模仿与创新的关系,才能真正达到让学生“有创意”地表达的作文教学目标。在教学中,教师需要摆正作文教学的心态,走出将“模仿”与“抄袭”混为一谈的误区,让学生通过“模仿”学会“创新”。
关键词：仿写;作文教学;创新
人从咿呀学语开始，就处在不断模仿的中。我们模仿自然界中的鸟发明了飞机；模仿水中的游鱼发明了潜艇和轮船；模仿黑夜里的蝙蝠发明了雷达。正如吕叔湘先生说的：“一个人的学习是从模仿开始的。”
那么什么叫“模仿”呢？“模仿”就是学模仿样，词典上解释为“照某种现成的样子学着做”。人类从开始有意识起，就对自己周围的事物进行观察和模仿，可以这样说，它是人的一种本能。那么“创新”又是什么呢？创新就是创造，它指作为主体的人综合各方面的信息，形成一定目标，进而控制和调节作为研究对象的客体，产生出从未有过的有社会或个人价值的产品的活动过程。模仿是创新的基础，有模仿才有创新，有创新才有发展。因此，在作文教学中，以范文为例，实行读写结合，指导从仿写学习写作文，无疑是提高学生写作能力的一个重要方法。正确认识和处理模仿与创新的关系,才能真正达到让学生“有创意”地表达的作文教学目标。在教学中,教师需要摆正作文教学的心态,走出将“模仿”与“抄袭”混为一谈的误区,让学生通过“模仿”学会“创新”。
一，仿写
仿写就是对文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法进行模拟训练。要多仿形式少仿内容，力求仿中有创，创中有新。学生可仿课文，因为课文都是佳作，都有自己独特的表达方式。也可仿课外文章。如读过童话，让学生仿写，这是一种从仿到创的过程。再让学生自选素材另写童话，这则是深层次的创新。仿写是提高写作能力的重要手段。
著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话告诉我们仿写是写作入门的必经之路。仿写应以古今中外的优秀篇章，或者优秀的考场作文为范例，这些文章，无论思想内容，还是章法技巧，都堪称典范，摹拟这些范文，可以对学生有一种直观的现身说法的效果。久而久之，学生就可以从范文中找到学习的拐杖，使他们构思时不再感到抽象，其思路就会越来越开阔，创造性思维的火花就会随之迸发出来。
“有文采”是高考作文评价的一个重要标准。何谓“有文采”？有的说，文采是漂亮的词句，华丽的行文；有的说，文采是一种韵味，一种气度；有的说，文采是思想和语言的完美融合，是作者心声激荡读者心弦的旋律。词句是构成文章的基本单位，语言是思想的外衣，是情感的依托和凭借。自然，一篇有文采的文章决不只是华美的语言，但一篇有文采的文章，首先打动人的却是语言。要么清丽温婉，要么灵动飞扬，要么含蓄蕴藉，要么热情奔放„„优美的语言是文章引人注目的最初的亮点，是学生的语文功底的最好的诠释。过好了语言关，文章也就成功了一大半。可是，学生作文时，往往语言贫乏，陈旧，辞不达意，重复罗嗦，滥语套话比比皆是，遣词造句生硬呆板。如何使学生的语言由贫乏变得丰富，由低俗走向高雅，由混乱趋于规正？仿写，不失为一个行之有效的好方法。
（一）仿写的作用
1、整理写作思路
作文教学中一篇文章的孕育到完成都必须有一个完整的过程，这就是我们通常说的写作思路。没有阅读的写作，就是“缘木求鱼”，就是没有鲜活，没有针对性，没有写作的“泉眼”。只有在阅读中，才找到写作的源泉，才有写作的活水滚滚而来，才有积极而准确的构思。这也是构思来源的一种途径。
2、积累写作素材
（1）词语积累 作文，要有佳词妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如没有佳词妙句，无论这件事情多么精彩，你写出来的文章也是平淡无味，怎么能够吸引人，让人去欣赏呢？积累丰厚词汇量，有文采，并且力争要做到新颖、别致。又能玲珑剔透。为此，在阅读中让学生养成勤奋积累词汇和语句的习惯，便成为训练的一项重要内容。我相信，打好了这项“为米之炊”的“物质”储备，成为巧妇就只是一个时间的问题了。（2）引用积累
古人已有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自见”的箴言，对今天的学生而言，让他们不间断地通过背诵一些精美诗文片断的训练，进而强化他们的诗文审美意识，涵养写作兴趣，提高写作水平，并于潜移默化中使他们的语言综合素养得到全面提高。
（二）仿写的要求
1、日积月累，勤读多写。
生活，是写作的源头活水，读是写的基础。词是语言的建筑材料，词汇丰富了，写起文章来，就会得心应手。热爱生活，品读生活，感悟生活。用你独具的慧眼去把这个纷纷扰扰、扑朔迷离的世界看个清清楚楚、明明白白；用你敏感的心灵去体悟那些恩恩怨怨、平平淡淡、凄凄惨惨、缠缠绵绵；用你灵动的笔触去捕捉灵魂的悸动，自然的呢喃。我们没有过目不忘的本事，看得多，能记住的却很少，那么，把那些打动过你的东西记下来，把那些文采飞扬的语句或语段摘录下来，随时翻翻，烂熟于心。这样，就不至于“书到用时方恨少”了。那些稍纵即逝的灵感降临的瞬间，你要把那些酸酸甜甜的感觉诉诸文字，一句两句，一段两段，甜蜜的忧伤的，妩媚的羞涩的„„“感人心者，莫先乎情”，这是你最真实的心迹，最能打动人心。这样读写结合，日积月累潜移默化，写作文时就不会无话可说了。
2、模法移情，模材取思
新课标提出，作文教学应注重培养学生的观察、思考、表现和评价的能力。学会观察是写好作文的第一步。范文让学生学会如何观察周围的事物，进而运用到自己的写作中去。而取材是习作中第一环节，好的开端是成功的一半，因此至关重要。但学生对该选取什么样的材料进行习作手足无措，给了他们一个主题，冥思苦想，第一笔总是下不了手。模仿课文中的取材，是给了他们一根拐杖，让他们能够有所依靠。
比如人教版高中语文必修三中的《林黛玉进贾府》，让学生思考课文是从哪几个方面来写凤姐的“辣”？教师概括总结学生的回答，不仅主要从正面凤姐的语言、外貌、动作描写，还从贾母对凤姐的介绍，林黛玉看到凤姐后的心理活动中凸显出凤姐的“辣”。那么我们在描写人物特点的时候应该向这篇文章学习些什么，怎样才能使人物性格丰满？学生讨论，教师点明了以后，让学生模仿着来写写班级中的某位同学，塑造一个同学的形象应该不是一件困难的事了。
3、仿中有新，破旧立新
仿写最忌千篇一律，学生往往只会根据已有的知识经验想到其中的一面。如果能引导学生打破习惯性思维，从另一个角度考虑，往往回独辟蹊径，有新的发现，使仿写不会停留于机械的僵化的模仿。
想象是学生的天性，是学生作文的翅膀，但想象并不是无中生有，凭空捏造，它同样需要以实际生活作依据。一些课文精练含蓄，这就是学生思维的驰骋提供了空白点，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。不吊死在一棵树上，不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让他们“横看成岭侧成峰”。教师可以抓住教材的这一特点，让学生补充仿写。如莫泊桑《项链》中的开放式结尾就可以指导学生从多个角度去思考玛蒂尔蒂以及她的丈夫在还完债务后知道项链是假的又会去做些什么？她们的亲情、爱情、友情是不是会受到另一番冲击？
二、创新
创新作文是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。它含有与时俱进的因素，能跟上时代的步伐。创新作文起用独特的阶梯式教育方法，使学生掌握基本的写作技巧，学会文章架构的方法，学会潜词造句的本领。创新作文启发进行写作，调动学生的写作激情，它是培养学生成为作家的摇篮。随着改革的不断深入发展，社会力量办学已成为提高全民族素质的不可忽视的力量。国家在发展，社会在不断进步，需要不同层次的人才，以满足社会的需求。创新作文正是在这种条件下应蕴而生。它采用创新思维，创新教学方法，培养学生的学习兴趣，开掘学生写作激情，展示学生写作才华，圆学生作家梦想。
（一）创新的策略
创新思维的培养是语文教学的主要目标，随着语文教学改革的深化，促进学生各方面的发展，不仅要培养学生的语言感知能力，文学鉴赏能力，更重要的是培养学生的创新意识和创新能力，为学生今后的终身学习打下一个坚实的基础。
1、创设情境，培养创新兴趣
教学实践表明，兴趣是最好的老师，是学生创新能力发展的巨大内驱力，为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识的创设情境，激发学生的兴趣，培养学生的创新能力，在教学中教师要善于捕捉创新信息，把握创新时机，发掘学生的创新潜能，鼓励学生联系自己平时的所读，所闻和课前收集到的材料，展开分析讨论，以激发学生学习课文的兴趣和探究问题的欲望，要抓住他们表述中的某些新颖的看法，有意识地引导学生评议辨解，从中把握课文的精华，并引导学生自主地发现问题、提出问题、分析问题和有途径地解决问题，并给他们营造一个宽松、和谐的课堂氛围，使学生能在轻松愉快的气氛中表达自己的思想和感情，活跃自己的思维，从而产生探索、创新的愿望。
2、鼓励质疑，启发创新思维
“学起于思，思源于疑。”质疑是一种科学品质，是创新的突破口，学习是一个不断发现问题，提出问题，解决问题的过程，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题重要。” 质疑是开启创新之门的钥匙。学生能够质疑并不是轻而易举的事，它要求学生的思维一定要处于一种积极思考的状态，在阅读过程中，脑子要转起来，思维要活起来，不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，不唯师，不唯书，大胆设想，大胆质疑。
3、创新立异，拓展创新空间
在教学中，教师要注意启发学生突破常规，从不同方而进行思考，教师要充分利用教材中的资源，开发学生的创新潜能，为学生提供思维的机会和空间，以便进行多项拓展思维训练。例如：我在教《伤仲永》一文后，引导学生从不同角度去考：仲永受教育的环境有哪些不足？又给了我们哪些启示呢？鼓励学生敢于提出自己的新颖的见解，学生便可从仲永本身、仲永的父亲、仲永的乡亲等不同角度去思考，从而得出不同的结论，并让学生写出《<伤仲永>的启示》一文。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生善于创新立异的积极性。
4、重视实践，开拓学生的创新源泉
学生的创新能力要在实践中培养，而语文是一门实践性很强的学科，所心，要提高学生的创新能力，教师就要突破狭隘的以课堂为中心、教师为中心、课文为中心的观念，在实践中拓展延伸。教师可通过让学生参与语文活动，增加学生的创造性学习与实践活动，增加学生的创造学习与实践机会，从而最大限度地挖掘学生的创造潜能。尽可能的创造机会，让学生多参加一些，运动会，绘画，表演调查参观等。实践活动中，教师必须有意识地强化学生的创新动机，使之最终内化为学生的创新能力。
（二）创新的要求
1、立意创新
清代王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”[1]创新性的立意，就是一位永远具有活力的将军，士兵在他的引导下战无不胜。作文的立意创新，需要作者跳出窠臼，展开思维，独树一帜。
立意上能否创新与作者的思想水平、生活经历、审美标准、认识能力等有着密不可分的联系。作为学生，虽然因为上学不能有更丰富的历练，但是如果我们把生活当做写作的素材去积累，这样就不至于在写作的时候总感觉没有东西可写。同时还要培养学生在生活中创造新意，也就是不但要能够从生活中发现美，更重要的是在生活中创造美。
2、结构创新
完整是对文章结构的一般性要求，严谨是对文章结构的更高层次的要求，结构创新则需要在结构完整、严谨的基础上形成一个鲜活灵动、新颖别致的有机整体。安排好文章的结构其实就是对事物发展规律的遵循，结构创新则是在遵循事物发展规律基础之上的独辟蹊径，是为了使文章更好地表达主旨，更具有吸引力。“文似看山不喜平。”创新的结构就是层峦叠嶂，峰回路转、柳暗花明，文章结构有张有弛、有起有伏，如波如澜，就能够达到出人意料的艺术效果。学生在写作时一定要在研究生活的基础之上，发现生活中的复杂多变、曲折起落、丰富多彩，还要对所描写事件的参差错落、跌宕起伏要深刻地体验，尤其对处于事件情节中心的写作对象有全面的感受，写出既合乎生活逻辑又有艺术逻辑的好文章来。
3、语言创新
语言是用来表达思想和感情的，有了新颖的思想和强烈的感情不表达出来或者表达不出来都是让人遗憾的事情。利用创新性的语言，可以更好地表达思想感情。语言创新是学生作文水平的一个重要标志，是学生作文创新的一个必经之路。新课程要求我们要培养学生的创新能力，对学生作文而言，创新要先从语言开始。
三、仿写与创新的关系
（一）创新是仿写的目的
仿写是手段，创新是目的，仿作只是学习、练习，是基本的功夫，是通向创新的桥梁，是走向创新的第一步，如果拆掉这座桥梁，就很难达到创新的成功彼岸。[2]仿写就像书法绘画之初的临摹，只不过是我们写作的入门之路。临摹的最终目的是创造出属于自己的独特的“体”，仿写也一样，是为了今后独立操作后的创新。好好利用仿写，能使我们从不知道如何写变为知道如何写，从不能写通顺变为能写通顺。只有知道如何写，如何写通顺，才能将自己的个性发挥得淋漓尽致。就如同儿童的学步车，我们扶着它走，而最终目的则是为了有一天能离开它按自己的方式走在人生的道路上。
由仿写到创新，由仿写别人到写出自己独特的个性，实际上是需 要在阅读中不断观察、思考，是要付出艰苦的努力的。实践表明：在 作文教学中运用仿写训练法有利于调动学生积极性，使他们变被动为主动；有利于加强读写结合的训练，使学生在读中写，写中读，以读代定，以写促读；同时也有利于培养学生良好的写作习惯，掌握写作的基本规律。当然，仿写只是写作的第一步，写作训练的最终目的还是摆脱仿写这个拐杖得到自主创新的自由表达境界。
（二）仿写是创新的基础
“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。”著名文学家茅盾曾说过：“模仿是创新的基础。”揣摩例文、模仿写作的过程就是思考、感悟的过程。而这种思考应包括对文章主题思想的认识、布局谋篇的考虑、遣词造句的推敲、写作技巧的运用、构思立意的创新等方面。作为教师在指导学生仿写时，必须从这些方面加以点拨指导，告诉要模仿的方向，否则就会误入简单抄袭的“歧途”，就像体操运动员，在创新一套动作之前，必定要先去模仿别人的动作，在具有扎实的基本功和一定动作套路基础后，才能依据自己的悟性和理解，生出创新的动作套路。王勃模仿瘐信的诗句“落花与芝草同飞，杨柳共春旗一色。”创作出名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”曹雪芹借鉴了《金瓶梅》创作了不朽著作《红楼梦》；现代中学生作者韩寒在模仿钱钟书、李敖的风格而创作的《三重门》《零下一度》等作品。可以说仿写是走向创新的必经之路。
让学生去仿写一些范文，掌握基本作文之法，这样才有可能产生出创新的文章。写作过程本应是张扬思维，催发心智的精神创造过程，我们要教给学生一定的模式，但不能形成模式化。仿写不是目的，只是写作中的一种手段，通过仿写，学生可以逐步领会到写作方法，体味到写作奥妙，激发写作的热情，提高写作的兴趣。仿写过程中，随着写作水平的提高，要逐步增加创新的成分，在学生作文评语中加大对创新语言的表扬力度，使学生逐步摆脱范文中的思维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步形成一种敢于质疑，敢于批判，敢于创造的思维品格，写出有个性特点和新意的文章。
四、结语
教师引导好了，仿写就是一种再创造，它熔铸了仿写者新的激情，新的思想。作文教学中通过仿写，学习写作技能；通过教师的引导，激发学生的创作才能，启发他们用开阔的思维方式去思考身边的人和事，真正做到以我手写我心，最终实现作文的创新。因此，我们在引导学生模仿的基础上，还必须加强学生创新意识与创新能力的培养。对学生仿写习作中的创造性内容都作重要表扬，引导学生用自己学到的技法来表达自己生活中的喜怒哀乐，弘扬真善美，鞭挞假恶丑。教学中我们可以通过多形式的作文训练，举一反三，来激发与培养学生的创造思维，提高创新能力，发展个性。培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望和创作欲望。参考文献：
[1]朱晓斌.写作教学心理学[M].浙江大学出版社，2007.[2]路德庆.普通写作学教程[M].高等教育出版社，2010.[3]刘发建.模仿，作文教学的“魔方”[J].小学教学(语文版),2008.11.
第三篇：浅谈作文教学中的仿写与创新 论文定稿
伊 犁 师 范 学 院
本 科 毕 业 论 文
浅谈作文教学中的仿写与创新
On The Teaching Of Writing In The Imitation And
Innovation
作者：马玉洁
所在院系： 人文学院 指导教师： 王鹏
专 业： 汉语言文学 班 级： 2010-2A班 研究方向： 语文课程与教学论
摘 要
作文教学是语文课堂的一个重要组成部分,而写好作文离不开模仿和创新。模仿是创新的基础，有模仿才有创新，有创新才有发展。因此，在作文教学中，以范文为例，实行读写结合，指导从仿写学习写作文，是提高学生写作能力的一个重要方法。正确认识和处理模仿与创新的关系,才能真正达到让学生“有创意”地表达的作文教学目标。在教学中,教师需要摆正作文教学的心态,走出将“模仿”与“抄袭”混为一谈的误区,让学生通过“模仿”学会“创新”。
关键词：语文课程;作文教学;仿写;创新
中图分类号：G633.34
Abstract Composition teaching is an important part of language teaching, writing cannot do without imitation and innovation.Imitation is the basis of innovation.So in composition teaching, based on the model, the combination of reading and writing, write to learn writing guidance from imitation, is an important method to improve the students' writing ability.Correctly understand and handle the relationship between imitation and innovation, in order to let the students “creative” expression of composition teaching target.In the process of teaching, teachers need to adjust the composition teaching attitude, out of misunderstanding of “imitation” and “plagiarism” be confused, let the students through the “imitation” to “innovation”.Keywords:The Chinese Curriculum;Composition teaching;Imitation;Innovation
伊犁师范学院人文学院2014届汉语言文学专业本科毕业论文
人从咿呀学语开始，就处在不断的模仿中。我们模仿自然界中的鸟发明了飞机；模仿水中的游鱼发明了潜艇和轮船；模仿黑夜里的蝙蝠发明了雷达。正如吕叔湘先生说的：“一个人的学习是从模仿开始的。”
那么什么叫“模仿”呢？“模仿”就是学模仿样，词典上解释为“照某种现成的样子学着做”。人类从开始有意识起，就对自己周围的事物进行观察和模仿，可以说它是人的一种本能。那么“创新”又是什么呢？创新就是创造，它指作为主体的人综合各方面的信息，形成一定目标，进而控制和调节作为研究对象的客体，产生出从未有过的有社会或个人价值的产品的活动过程。模仿是创新的基础，有模仿才有创新，有创新才有发展。同理，在作文教学中，以范文为例，实行读写结合，指导从仿写学习写作文，无疑是提高学生写作能力的一个重要方法。只有正确认识和处理模仿与创新的关系,才能真正达到让学生“有创意”地表达的作文教学目标。
一、仿写
仿写就是对文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法进行模拟训练。要多仿形式少仿内容，力求仿中有创，创中有新。学生可仿课文，因为课文都是佳作，都有自己独特的表达方式，也可仿课外文章。如读过童话，让学生仿写，这是一种从仿到创的过程。再让学生自选素材另写童话，这则是深层次的创新。仿写是提高写作能力的重要手段。
著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”①此话告诉我们仿写是写作入门的必经之路。仿写应以古今中外的优秀篇章、优秀的考场作文为范例。这些文章，无论思想内容，还是章法技巧，都堪称典范，摹拟这些范文，可以对学生有一种直观的现身说法的效果。久而久之，学生就可以从范文中找到学习的拐杖，使他们构思时不再感到抽象，其思路就会越来越开阔，创造性思维的火花就会随之迸发出来,那么作文的水平自然就上来了。
现今“有文采”是高考作文评价的一个重要标准。何谓“有文采”？有的说，文采是漂亮的词句，华丽的行文；有的说，文采是一种韵味，一种气度；有的说，文采是思想和语言的完美融合，是作者心声激荡读者心弦的旋律。词句是构成文章的基本单位，语言是思想的外衣，是情感的依托和凭借。自然，一篇有文采的文章决不只是华美的语言，第 1 页 伊犁师范学院人文学院2014届汉语言文学专业本科毕业论文
但一篇有文采的文章，首先打动人的却是语言。要么清丽温婉，要么灵动飞扬，要么含蓄蕴藉，要么热情奔放„„优美的语言是文章引人注目的最初的亮点，是学生的语文功底的最好的诠释。过好了语言关，文章也就成功了一大半。可是，学生作文时，往往语言贫乏，陈旧，辞不达意，重复罗嗦，滥语套话比比皆是，遣词造句生硬呆板。如何使学生的语言由贫乏变得丰富，由低俗走向高雅，由混乱趋于规正？仿写，不失为一个行之有效的好方法。
（一）仿写的作用
1.整理写作思路
作文教学中一篇文章的孕育到完成都必须有一个完整的过程，这就是我们通常说的写作思路。没有阅读的写作，就是“缘木求鱼”，就是没有鲜活，没有针对性，没有写作的“泉眼”。只有在阅读中，才找到写作的源泉，才有写作的活水滚滚而来，才有积极而准确的构思。这也是构思来源的一种途径。2.积累写作素材
（1）词语积累
作文，要有佳词妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如没有佳词妙句，无论这件事情多么精彩，你写出来的文章也是平淡无味，怎么能够吸引人，让人去欣赏呢？积累丰厚词汇量，有文采，并且力争要做到新颖、别致，又能玲珑剔透。为此，在阅读中让学生养成勤奋积累词汇和语句的习惯，便成为训练的一项重要内容。我相信，打好了这项“为米之炊”的“物质”储备，成为巧妇就只是一个时间的问题了。
（2）引用积累
古人已有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“书读百遍，其义自。”的箴言，对今天的学生而言，让他们不间断地通过背诵一些精美诗文片断的训练，进而强化他们的诗文审美意识，涵养写作兴趣，提高写作水平，并于潜移默化中使他们的语言综合素养得到全面提高。
（二）仿写的要求
1.日积月累，勤读多写 生活，是写作的源头活水，读是写的基础。词是语言的建筑材料，词汇丰富了，写起文章来，就会得心应手。热爱生活，品读生活，感悟生活。用你独具的慧眼去把这个纷纷扰扰、扑朔迷离的世界看个清
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清楚楚、明明白白；用你敏感的心灵去体悟那些恩恩怨怨、平平淡淡、凄凄惨惨、缠缠绵绵；用你灵动的笔触去捕捉灵魂的悸动，自然的呢喃。我们没有过目不忘的本事，看得多，能记住的却很少，那么，把那些打动过你的东西记下来，把那些文采飞扬的语句或语段摘录下来，随时翻翻，烂熟于心。这样，就不至于“书到用时方恨少”了。那些稍纵即逝的灵感降临的瞬间，你要把那些酸酸甜甜的感觉诉诸文字，一句两句，一段两段，甜蜜的忧伤的，妩媚的羞涩的„„“感人心者，莫先乎情”，这是你最真实的心迹，最能打动人心。这样读写结合，日积月累潜移默化，写作文时就不会无话可说了。2.模法移情，模材取思
新课标提出，作文教学应注重培养学生的观察、思考、表现和评价的能力。学会观察是写好作文的第一步。范文让学生学会如何观察周围的事物，进而运用到自己的写作中去。而取材是习作中第一环节，好的开端是成功的一半，因此至关重要。但学生对该选取什么样的材料进行习作手足无措，给了他们一个主题，冥思苦想，第一笔总是下不了手。模仿课文中的取材，是给了他们一根拐杖，让他们能够有所依靠。
比如人教版高中语文必修三中的《林黛玉进贾府》，让学生思考课文是从哪几个方面来写凤姐的“辣”？教师概括总结学生的回答，不仅主要从正面凤姐的语言、外貌、动作描写，还从贾母对凤姐的介绍，林黛玉看到凤姐后的心理活动中凸显出凤姐的“辣”。那么我们在描写人物特点的时候应该向这篇文章学习些什么，怎样才能使人物性格丰满？学生讨论，教师点明了以后，让学生模仿着来写写班级中的某位同学，塑造一个同学的形象应该不是一件困难的事了。3.仿中有新，破旧立新
仿写最忌千篇一律，学生往往只会根据已有的知识经验想到其中的一面。如果能引导学生打破习惯性思维，从另一个角度考虑，往往回独辟蹊径，有新的发现，使仿写不会停留于机械的僵化的模仿。
想象是学生的天性，是学生作文的翅膀，但想象并不是无中生有，凭空捏造，它同样需要以实际生活作依据。一些课文精练含蓄，这就是学生思维的驰骋提供了空白点，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。不吊死在一棵树上，不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让他们“横看成岭侧成峰”。教师可以抓住教材的这一特点，让学生补充仿
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写。如莫泊桑《项链》中的开放式结尾就可以指导学生从多个角度去思考玛蒂尔蒂以及她的丈夫在还完债务后知道项链是假的又会去做些什么？她们的亲情、爱情、友情是不是会受到另一番冲击？
二、创新
创新作文是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。它含有与时俱进的因素，能跟上时代的步伐。创新作文起用独特的阶梯式教育方法，使学生掌握基本的写作技巧，学会文章架构的方法，学会潜词造句的本领。创新作文启发进行写作，调动学生的写作激情，它是培养学生成为作家的摇篮。随着改革的不断深入发展，社会力量办学已成为提高全民族素质的不可忽视的力量。国家在发展，社会在不断进步，需要不同层次的人才，以满足社会的需求。创新作文正是在这种条件下应蕴而生。它采用创新思维，创新教学方法，培养学生的学习兴趣，开掘学生写作激情，展示学生写作才华，圆学生作家梦想。
（一）创新的策略
创新思维的培养是语文教学的主要目标，随着语文教学改革的深化，促进学生各方面的发展，不仅要培养学生的语言感知能力，文学鉴赏能力，更重要的是培养学生的创新意识和创新能力，为学生今后的终身学习打下一个坚实的基础。1.创设情境，培养创新兴趣
教学实践表明，兴趣是最好的老师，是学生创新能力发展的巨大内驱力。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识的创设情境，激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。在教学中教师要善于捕捉创新信息，把握创新时机，发掘学生的创新潜能。鼓励学生联系自己平时的所读，所闻和课前收集到的材料，展开分析讨论，以激发学生学习课文的兴趣和探究问题的欲望。要抓住他们表述中的某些新颖的看法，有意识地引导学生评议辨解，从中把握课文的精华。引导学生自主地发现问题、提出问题、分析问题和有途径地解决问题，并给他们营造一个宽松、和谐的课堂氛围，使学生能在轻松愉快的气氛中表达自己的思想和感情，活跃自己的思维，从而产生探索、创新的愿望。例如，我在实习支教中曾讲过《我的父亲李大钊》。我让学生从身边的雷锋雕像中去思考什么是英雄，英雄的所有品质都是值得学习的吗？你的身边有没有英雄？让学生从自身的角度通过对比去发现课文中李大钊的高贵
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品质，从而激发学生对语文的学习兴趣，为今后的写作积累一定的素材。
2.鼓励质疑，启发创新思维
“学起于思，思源于疑”。质疑是一种科学品质，是创新的突破口，学习是一个不断发现问题，提出问题，解决问题的过程，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题重要。”质疑是开启创新之门的钥匙。学生能够质疑并不是轻而易举的事，它要求学生的思维一定要处于一种积极思考的状态，在阅读过程中，脑子要转起来，思维要活起来，不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，不唯师，不唯书，大胆设想，大胆质疑。
3.创新立异，拓展创新空间
在教学中，教师要注意启发学生突破常规，从不同方而进行思考，教师要充分利用教材中的资源，开发学生的创新潜能，为学生提供思维的机会和空间，以便进行多项拓展思维训练。例如：我在教《伤仲永》一文后，引导学生从不同角度去考：仲永受教育的环境有哪些不足？又给了我们哪些启示呢？鼓励学生敢于提出自己的新颖的见解，学生便可从仲永本身、仲永的父亲、仲永的乡亲等不同角度去思考，从而得出不同的结论，并让学生写出《<伤仲永>的启示》一文。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生善于创新立异的积极性。
4.重视实践，开拓学生的创新源泉
学生的创新能力要在实践中培养，而语文是一门实践性很强的学科。所以，要提高学生的创新能力，教师就要突破狭隘的以课堂为中心、教师为中心、课文为中心的观念，在实践中拓展延伸。教师可通过让学生参与语文活动，增加学生的创造性学习与实践活动，增加学生的创造学习与实践机会，从而最大限度地挖掘学生的创造潜能。尽可能的创造机会，让学生多参加一些运动会、绘画、表演、调查、参观等。实践活动中，教师必须有意识地强化学生的创新动机，使之最终内化为学生的创新能力。
（二）创新的要求 1.立意创新
清代王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”②创新性的立意，就是一位永远具有活力的将军，士兵在他的引导下战无不胜。作文的立意创新，需要作者跳出窠臼，展开思维，独树一帜。
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立意上能否创新与作者的思想水平、生活经历、审美标准、认识能力等有着密不可分的联系。作为学生，虽然因为上学不能有更丰富的历练，但是如果我们把生活当做写作的素材去积累，这样就不至于在写作的时候总感觉没有东西可写。同时还要培养学生在生活中创造新意，也就是不但要能够从生活中发现美，更重要的是在生活中创造美。
2.结构创新
完整是对文章结构的一般性要求，严谨是对文章结构的更高层次的要求，结构创新则需要在结构完整、严谨的基础上形成一个鲜活灵动、新颖别致的有机整体。安排好文章的结构其实就是对事物发展规律的遵循，结构创新则是在遵循事物发展规律基础之上的独辟蹊径，是为了使文章更好地表达主旨，更具有吸引力。“文似看山不喜平”。创新的结构就是层峦叠嶂、峰回路转、柳暗花明，文章结构有张有弛、有起有伏、如波如澜，就能够达到出人意料的艺术效果。学生在写作时一定要在研究生活的基础之上，发现生活中的复杂多变、曲折起落、丰富多彩，还要对所描写事件的参差错落、跌宕起伏要深刻地体验，尤其对处于事件情节中心的写作对象有全面的感受，写出既合乎生活逻辑又有艺术逻辑的好文章来。3.语言创新
语言是用来表达思想和感情的，有了新颖的思想和强烈的感情不表达出来或者表达不出来都是让人遗憾的事情。利用创新性的语言，可以更好地表达思想感情。语言创新是学生作文水平的一个重要标志，是学生作文创新的一个必经之路。新课程要求我们要培养学生的创新能力，对学生作文而言，创新要先从语言开始。
三、仿写与创新的关系
（一）创新是仿写的目的
仿写是手段，创新是目的，仿作只是学习、练习，是基本的功夫，是通向创新的桥梁，是走向创新的第一步。如果拆掉这座桥梁，就很难达到创新的成功彼岸。仿写就像书法绘画之初的临摹，只不过是我们写作的入门之路。临摹的最终目的是创造出属于自己的独特的“体”，仿写也一样，是为了今后独立操作后的创新。好好利用仿写，能使我们从不知道如何写变为知道如何写，从不能写通顺变为能写通顺。只有知道如何写，如何写通顺，才能将自己的个性发挥得淋漓尽致。就如同儿童的学步车，我们扶着它走，而最终目的则是为了有一
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天能离开它按自己的方式走在人生的道路上。
由仿写到创新，由仿写别人到写出自己独特的个性，实际上是需要在阅读中不断观察、思考，是要付出艰苦的努力的。实践表明：在作文教学中运用仿写训练法有利于调动学生积极性，使他们变被动为主动；有利于加强读写结合的训练，使学生在读中写，写中读，以读代定，以写促读；同时也有利于培养学生良好的写作习惯，掌握写作的基本规律。当然，仿写只是写作的第一步，写作训练的最终目的还是摆脱仿写这个拐杖得到自主创新的自由表达境界。
（二）创新的基础是仿写
“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。”著名文学家茅盾曾说过：“模仿是创新的基础。”揣摩例文、模仿写作的过程就是思考、感悟的过程。而这种思考应包括对文章主题思想的认识、布局谋篇的考虑、遣词造句的推敲、写作技巧的运用、构思立意的创新等方面。作为教师在指导学生仿写时，必须从这些方面加以点拨指导，告诉要模仿的方向，否则就会误入简单抄袭的“歧途”，就像体操运动员，在创新一套动作之前，必定要先去模仿别人的动作，在具有扎实的基本功和一定动作套路基础后，才能依据自己的悟性和理解，生出创新的动作套路。王勃模仿瘐信的诗句“落花与芝草同飞，杨柳共春旗一色。”创作出名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”曹雪芹借鉴了《金瓶梅》创作了不朽著作《红楼梦》；现代中学生作者韩寒在模仿钱钟书、李敖的风格而创作的《三重门》《零下一度》等作品。可以说仿写是走向创新的必经之路。
让学生去仿写一些范文，掌握基本作文之法，这样才有可能产生出创新的文章。写作过程本应是张扬思维，催发心智的精神创造过程，我们要教给学生一定的模式，但不能形成模式化。仿写不是目的，只是写作中的一种手段，通过仿写，学生可以逐步领会到写作方法，体味到写作奥妙，激发写作的热情，提高写作的兴趣。仿写过程中，随着写作水平的提高，要逐步增加创新的成分，在学生作文评语中加大对创新语言的表扬力度，使学生逐步摆脱范文中的思维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步形成一种敢于质疑，敢于批判，敢于创造的思维品格，写出有个性特点和新意的文章。刘禹锡的《陋室铭》脍炙人口，模仿者不绝于代，其中，清代的《烟室铭》、当代的《教室铭》等都是佳作。《烟室铭》：“灯不
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在高，有油则明。枪不在长，有烟则灵。斯是陋室，惟吾隐心。灯光照眼绿，烟气上脸青。谈笑有烟友，往来无壮丁。可以调膏子，敷斗泥。无响声之入耳，有烫手之劳形。南阳寿州斗，西蜀太古灯。君子云：何瘾之有？”此篇借《陋室铭》之体，注瘾者之神，达作者之讽刺与痛心之意。《教室铭》：“分不在高，及格就行。学不在深，作弊就灵。斯是教室，惟吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤。琢磨下象棋，寻思看电影。可以打瞌睡，写家信。无书声之乱耳，无复习之劳形，虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：混张文凭。”当然，以上都是短小的文章，不符合要求，这里所说的是一种思想，一种做法，只有按要求的去写，才能写出好的文章。
总而言之教师引导好了，仿写就是一种再创造，它熔铸了仿写者新的激情，新的思想。作文教学中通过仿写，学习写作技能；通过教师的引导，激发学生的创作才能，启发他们用开阔的思维方式去思考身边的人和事，真正做到以我手写我心，最终实现作文的创新。因此，我们在引导学生模仿的基础上，还必须加强学生创新意识与创新能力的培养。对学生仿写习作中的创造性内容都作重要表扬，引导学生用自己学到的技法来表达自己生活中的喜怒哀乐，弘扬真善美，鞭挞假恶丑。教学中我们可以通过多形式的作文训练，举一反三，来激发与培养学生的创造思维，提高创新能力，发展个性。培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望和创作欲望。
参考文献：
[1]郑春.从形类到神似:有效仿写的必由之路[J].作文教学研究，2012.01.[2] 王夫之.姜斋诗话笺注[M].人民文学出版社，1981.09.[3]刘淼著.作文心理学[M].高等教育出版社, 2001.[4]戴健林,朱晓斌著.写作心理学[M].广东高等教育出版社, 2003.[5]朱晓斌.写作教学心理学[M].浙江大学出版社，2007.[6]路德庆.普通写作学教程[M].高等教育出版社，2010.第 8 页
第四篇：教学论文-(谈谈如何提高小学生的作文能力)
任秀琴 松山湖南方外国语学校
【摘要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高孩子的写作水平。
一、激发学生写作兴趣。
二、读、写结合。
三、练是关键，多练写。
四、重视作文讲评，作文批改、修改。
【关键词】 激发兴趣
读写结合多练写
讲评
批改
修改
这几年来，本人主要从事小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：
1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？(一)让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
（二）以成功的喜悦，激发写作欲望
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕谈谈如何提高小学生的作文能力 写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
（三）开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
(四)我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、读、写结合
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合„„作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
（一）从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《富饶的西沙群岛》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写西沙群岛的风景优美、物产丰富，再举例写那里有什么美丽的风景和丰富的物产，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别写了海水、海底、海滩、海岛上的景色，表现出那里确实风景优美、物产丰富，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写景文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把写景的作文写具体、生动的。又如学习《颐和园》，注意学习作者的观察顺序，抓住表示地点转换的词语。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
（二）联系课文，适当摹仿，仿中求创。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生观察，虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳„„”也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
（三）加强朗读背诵训练，培养语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡„„他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
（四）做读书笔记
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段„„并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
三、练是关键，多练写
新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？
（一）紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材
生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本笔记本，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。
在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友„„身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。
（二）练说真话，练写真情实感
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。
如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。
创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。
（三）展开想象的翅膀，多练写想象作文
新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么，有一位学生说蓝色威威猫，同学们都笑了，但我肯定了他的想法，后来他根据动画片《神探威威猫》写了一篇童话式作文，简单内容是：在一个村子里一位白发爷爷养了一只蓝色的猫，它是一只神通广大的猫，为这个村子抓到了很多小偷，从此小偷再也不敢到这来了。很富童趣。有时在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目，如《假如我是一只小鸟》、《二十年后的我》„„
鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”世界级文学大师巴而扎克整整用了十年的练笔时间，后来方才成名。这都说明了“练”的重要性，我们要提高小学生的写作水平，同样要以“练”为主。让学生多练写生活笔记，日记，周记，大作文，小作文„„并且将“练”的方式多样化，使学生们在不断地“练”中，提高作文水平。
四、重视作文讲评，作文批改、修改
在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。
作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。
对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力，呵护学生作文中的童真。
我们面前的孩子，他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。如有一位学生写到他帮过路的叔叔捡掉在地上的苹果后，那位叔叔送了他一个，他很高兴地接过来，因为他很喜欢吃苹果。而另外的一位学生却写道：我对叔叔说：“不用，这是少先队员应该做的。”看出来，第一位学生写出了他的真实想法，写出了一个孩子的童真，我们又怎能说他馋嘴呢？说他没有好思想呢？怎能让他把这段话修改掉呢？
作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语。”教师要转变观念，变“替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，修改其中的字、词、句等，再定稿。其次要处理好批与改的关系，以批促改。在教师认真批改后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师的批注认真地加以修改。有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。对于写作有困难的学生要当面指导修改。最后在作文讲评课中培养学生修改作文的能力，讲评课上，教师宣读范文，批改示范，再集体评议，为学生自我修改作文创造条件。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的习作能力。
综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。
参考文献：
1.《中小学教师继续教育教材》
2.《中小学生作文选》
3.《快乐作文》、《少年天地》
2016/12/11
第五篇：在教学中小学生作文兴趣和能力的提高的论文
听、说、看、写的训练是语文教学的四个环节，这四个环节相辅相成，缺一不可。当今教育已经不是传统意义上的应试教育，当今教育以提高学生的素质为主要目的，而提高学生素质的关键环节我认为是”写’’。会听、会说、会读的学生非常多，而会写的学生却非常少，也导致学生在写方面兴趣不高。小学生写作兴趣和能力的提高是一个循序渐进的过程，写作教学也是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从培养学生写作兴趣和能力着手。如何提高小学生作文兴趣和能力？我在教学中是这样做的：
一、以小故事入手，积累成语
下笔无语，主要是胸中无点墨，学生不知道用怎样的语言来表达，词语匮乏。但是若让孩子一味的背诵词语，不仅没有效果，反而增加学生对写作的畏惧和厌恶。小学生对神话故事非常感兴趣，符合他们的年龄特征，他们也愿意学。根据这一现象，我在教学中把神话故事和积累语言结合起来，让学生在快乐中收获知识，积累知识。每天班内有两个学生负责给全班学生讲故事，并在黑板上写下成语，班里的孩子把成语抄在本子上，而后全班诵读成语。虽然每天两个，但是一直坚持的话，一年下来孩子的词语积累就完成了。这样不仅能帮助孩子积累词语，也可以锻炼孩子的胆识，可谓是一举两得。
二、注重平时积累，养成积累好词好句的习惯
在平时的语文教学中要引导学生欣赏好词好句，并训练学生应用，从而掌握好词好句。“读书破万卷，下笔如有神”就说明了积累的重要性。在平时的语文教学中要让学生反复读课文，从而培养语感，感知语文文字的知识和规律。在读中让学生感知文本，理解情感，从而学会如何表达自己，如何写作。俗话说：好记性不如烂笔头，要培养学生不动笔墨不读书的习惯，随时摘抄好词好句，并附上自己的体会。这样孩子随时记录，不断表述，慢慢能搞自己的写作能力。
平时积累的好词句就像盖楼用的建筑材料，是不能偷工减料的。例如我在教《富饶的西沙群岛》，这篇课文从海面、海底、海滩等几个方面来描写西沙群岛，每一方面都有具体的描写，例如描写岩石有的像一朵小花，有的像一个鹿角。这样的句子不仅形象生动，而且切近生活，容易理解。我让学生用同样的句式来说一句话，训练学生的思维，从而掌握这样的句式和表达方法，并让学生抄下句子，旁边写上自己说的类似的句子。
三、感知生活，依实而写
写作不是凭空而写，不是浮想联翩，空洞的文字是没有任何意义的，也是写不出的，这也是学生不愿写作的原因。他们不知道写作应该写些什么。写作不是空洞的内容，而是根据现实生活，现实感受来写，也就是“我手写我心”。积累是写作的基础，积累的越厚实，写作越有基础。但是写作不是累积的堆砌，写作是根据现实社会生活，运用积累的词句来表达自己的情感和想法，是对自己的积累进行选择、提炼、加工、改造。所以在教学中要让学生感知生活，留心生活。灌输给孩子真实的描写自己生活的思想，从而为自己的写作提供源泉。让学生有话可说，有事可写。
四、渗透情感，适当修饰
文字是有生命的，也是有温度的，只有打动读者的文字才是有力量的，而打动读者情感的必定是作者的情感。情感是通篇文章的灵魂，是文章的眼睛。没有情感的文章不是好文章，也是行不远的。文发乎情，文章来源于对生活的体验，来源于对生活的感情。情是文章的催化剂和源泉，文是情的依托和表达，两者是相辅相成的。所以文章中一定要渗透自己的情感，是文章具有生命力和温度。
文章来源于生活，又高于生活。文章的语言不是平淡无奇的，要在生活的基础上加以修饰，才能达到理想的效果。“文胜质则史，质胜文则野”可以看出修饰的重要性。写作要在现实的基础上加以想象，引起学生的创新欲。这样学生才能大胆的创新，他们的潜能才能得到更大的开发。这样学生就会乐于写作，提高学生的写作兴趣。
五、积极批改，多用鼓励的言语
最近发现学生的作文本上都会写很多在课文中学到的句型，我问了几个学生才知道是鼓励的话语起到了作用，激发了学生写作的兴趣。每次作文练习，我都会注重对学生进行作文指导。
1、抓住题目，紧扣主题。这样就不会跑题，也明白了写什么的问题。
2、确定脉络，明白文章的中心。知道为什么写的问题，手头情感。
3、选择词句，适当修饰。让学生明白选什么样的材料才能更好的为中心服务，更好的表达自己。每次的作文我都会让学生自己反复读流畅。交上作文之后我会一句一句的读，把孩子好的句子给画出来，并在最后面写上鼓励的话语。写的不通顺的句子我会标上符号，让学生及时改正。这样即使的批改有助于学生即使改正错误，鼓励的话语能够增强学生的自信心。
提高学生的兴趣和能力是一个长期的过程，需要循序渐进，长期训练。教师要做生活中的有心人，在平时的作文教学中要不断的反思，不断地总结。我相信只要我们师生共同努力，这块作文的硬石头，一定会被我们啃下来。拨开云雾见月明，写作不再是问题。
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