第一篇：初中语文教学论文 说作文,提高学生写作能力的有效方法
说作文，提高学生写作能力的有效方法
如 何提高学生的作文水平，一直是语文老师所探索和头疼的事。好多学生也因为写作
水平差，而害怕上作文课。甚者，作文课上，学生迫不得已就会找本作文范文来应 付；大考之前，老师也会给学生一些范文，让其背下来。其实，这样的做法并不能真正的提高学生的写作水平。那么怎样才能有效地提高学生的写作水平呢？我在几 年的作文教学中尝试了“说作文”的方法，效果很明显，现介绍如下：
说 作文，简言之，就是让学生先说后写的一种方法。就是说我们在写作教学中不仅要让学生去写，还要重视学生的说。让学生在教师的指引下先说出作文的框架，在教 师做出简评和指引后，学生再动笔去写的过程。这种方法不仅能让学生在说的的过程中懂得一些写作技巧，也为教师日后的作文批阅减少了工作量。又能使学生的写 作水平得到了快速提升。理论与实践得到了结合、说与写的教学要求也得到了落实。具体来说，作文教学中“说作文”的内容有：
一说题目如果是话题作文，或是材料作文，就要让学生先给作文拟一个优美的题目，然后学生说出自己的题目，教师作出评价和引导。这样既当场表扬优秀学生，又能指正个别学生作文题目常见的的语法错误。还能让一些作文差的学生得到好的借鉴。
二说题材好多学生作文难，多是因为不知道写什么东西所致。在这一环节，老师要先让学生说出自己准备好的素材，然后对学说生的素材加以评价和指导，这样不仅可以让其他听的学生有所启发，触类旁通，想到更多更好的材料。最大的益处是避免了学生作文时的出现选材不当的毛病。
三说体裁一 篇作文，如果体裁不限的话，相同内容前提下，能想出一个恰当又别致的体裁，定能给老师焕然一新的的感觉。如写成诗歌、书信体裁或虚拟体裁就会比一般写作形 式新颖。应注意的是，让学生在说体裁时，因为好多学生对各种体裁并不是太熟悉，教师一定要及时的做好点拨，只有这样，教师批阅作文时，学生的作文才不会出 现那些不必要的失误。
四说结构写 作文时，结构是否严谨，是作文好坏的一项重要标准。设计该环节，教师应让学生能说出自己对作文的整体布局，如怎样开头，怎样过渡，怎样结尾，是否用题记、尾记或分片段等等。教师在课堂上如能对这一环节及时作出评价，并加以正确指导，该同学
日后的作文评语上定会少一些指责，多一些鼓舞，全班同学在其环节也会 得到莫大的益处。
五说亮点最后不妨再让学生说说自己作文的亮点。如上面提到的几点，也包括其他的，如语言风格、修辞的运用等。因为一个学生只有会对自己作文打造亮点，才算真正的对作文有所思考，才算是有了激发其写作兴趣的基点。
当然，“说作文”的内容不局限于这些，但也不一定都面面俱到，需要我们在课堂上循
序渐进、逐层深入地灵活掌握。
最后，希望我在作文教学上的浅陋探索能对广大语文教师有所帮助。不足之处，也望
能一起探讨。
第二篇：农村初中语文作文教学—提高学生写作能力心得
农村初中语文作文教学—提高学生写作能力心得
单位：党坝中学 年级：九年级 教师：贾宏全
本人大学毕业以后从事农村教育工作近五年了,从教以来,从事初中语文的教学任务。在语文教学中,我一直在思考:如何在教学条件艰苦的农村把初中语文教得有声有色;如何多角度、多线条地积极培养学生的学习兴趣和创新能力,把农村语文课上得丰富多彩,引领孩子们走入知识的殿堂。在这里与大家谈谈自己在农村初中语文作文教学的几点体会,希望能够给各位同行以启发和帮助,同时更希望能达到抛砖引玉的目的.首先，老师要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。语文教师要教育他们树立正确的作文观，把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现。就此，我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可。
其次，我们一定要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，我们一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。上作文课对我们来说并不难，难的是要始终如一，毫不懈怠地完成工作任务。不能对学生灰心，对作文课采取可有可无的态度，任意让学生随便写作。作文课至关重要，不然，其他语文课即使生花，又有何用。
再次，采取灵活多样的作文教学方法，便可达到事半功倍的作用。农村学生各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果我们能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从七年级开始循序渐进地进行训练（七年级达到字数600，八年级能够运用流畅的语句，九年级能够突出主题），那么，这一切就显得非常容易。在本校教学主任的带领下，我也做了一些尝试，现分述如下：
1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行，禁止抄袭。题目布置下去以后，我会作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。学生可以自己找一些范文学习，但决不允许抄袭整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出来的，在这一环节中不能嫌浪费时间，一定要耐心细致，一定要让他们亲自动手、动脑完成作文。一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，让口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。
2、教师要教给学生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趋于完美成熟，为了让学生作文更好的完成，我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法，如修改符号的使用，修改步骤、标点符号、用词造句、段落详略、主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。
3、可让学生根据教师的批改重写作文。往往教师的批改对于学生来说没有多大意义，他们认为老师批阅以后任务就算完成，好坏都已经是过去的事了。正
因为如此，学生作文水平一直没有提高，我们的工作大多白费，所以，我们有必要让一些作文很不成功的学生根据教师的批阅再次重写，再批，做到及时反馈。
4、联系课本精典课文或学生成功作文讲解写作技巧。在这一环节中，我们注意要寻找离学生生活贴近，情感相通的范文进行讲解，讲解内容不能过细过深，应从大处着眼，先说说人家怎样结构段落，怎样开头结尾，怎样设置详略，怎样提炼中心再说说人家怎样准确运用动词、形容词，运用了什么描写方法，用了那些修辞手法等。而后重点强调我们应该吸收那些优点。
5、训练学生的造句能力，语义的表达能力。大部分学生不会说话，不会写话，表达不清他要说的意思。针对这一点，我们可经常采取多种方法进行思维训练。我经常采用的是一词多造法—用一个词语造几个句子的训练方法。词语选择要多样化，一次训练只选择两三种词性的词语。造时尽量一句换用一个地点、时间、人物、环境等。促使学生展开思维，让思维进入广阔的自然界中去，不能拘泥于家庭、学校，爸爸妈妈同学等。还有近义词，反义词的单用、连用造句法，关联词造句法，仍然要一词多造，方法同上。
6，积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对陌生的事物。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。我经常是这样做的：指定人物和某一事物让学生观察，描写，最好是学生较为熟知的，先让他们专心细致地观察，然后认真描写，写完后共同评议指导。指定某个环境让学生观察、描写。方法同上。还可指定某种心理状态，例如高兴、悲伤、深思、怀念、讨厌等。有时还要走出班级或校园或搜集大量的图书资料去详细完整地了解某些事物，回来后展开积极讨论相互补充认识然后开始写作，写完后交流评议，老师指导。
7，提倡学生坚持日记写作。老师作了很多工作，学生仍不一定能够掌握。写作属于艺术范畴，一天不练便成了门外汉，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，我们一定要督促他们养成写日记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，提升他们的思维整洁程度。所谓熟能生巧，便是如此。
8、提倡和督促学生做读书笔记，经常写心得体会，以增加他们的知识量，培养和挖掘其个性思维。做读书笔记在课标中有一定要求，所以教师要在这方面多做些工作，督促学生一定要坚持下去，不但要抄写、要剪出他们需要的各种知识资料，还要求适当作一些批注、心得体会或读后感，对生僻字词还要查出读音，意义及用法等。定期开展班级展览，交流经验及成果，表扬优秀学生。日积月累，长期以往，他们的知识丰富了，思维开阔了、独到了、深邃了，写起作文来肯定得心应手且充满个性。
作文在于先天的能力，更重于日常生活的点滴积累，而农村有是一个广阔的天地为我们提供了取之不尽用之不竭的资源。希望我的一点不成熟的心得，能够帮助各位同仁在农村初中作文这一领域开拓出更为广阔的天地。
第三篇：如何有效提高高中英语作文写作能力
如何有效提高高中英语作文写作能力
摘 要： 在高中英语实际教学中，包含听、说、读、写等几个主要的方面，任何一个环节都不能松懈，都要保持相对平衡，因为衡量英语学习的重点是学生的综合能力，并不是某一方面的强调。英语写作在教学中有不可替代的作用，虽然写作一直被安排在最后，但其重要性是每个教师和学生都应该深刻认识到的。现实是，英语写作往往被忽视，针对这个问题，作者希望通过相应的措施提高高中学生英语写作的能力。
关键词： 有效措施 高中英语写作 自主能力
在素质教育形式下，高中英语教学还是离不开那几大方面，在留给学生更多空间的同时，要尊重学生的选择，不断加强学生对英语写作的重视，因为英语写作水平的高低关系到高考英语成绩的好坏。高中英语写作水平的有效提高，不外乎从以下几个方面入手：首先是学生学习英语的兴趣，这直接关系到学生对英语写作的兴趣，也关系到学生英语写作水平的提升；其次是学生对于授课的接受能力，因为写作水平本质上的提高，首先是单词、句型、语法等方面的过关；再次是学生对语言的把握性，一方面受学生英语学习水平的影响，另一方面是对于英语的实际应用。在这种形势下，学生需要不断加强英语基础的训练，这样才能在日后的英语写作中应用自如。
高中生的思维是比较固定的，教师对学生在不同类型英语写作中的引导作用很大，因为很可能一个小小的因素就能改变高中生对于英语写作的认识。所以，有效提高英语写作水平，本质上是学生基础知识掌握程度的加深。另外，学生对英语运用能力的培养，可以在英语写作能力提升的前提下同时进行。
一、抓好基础知识的应用性学习，突出“idea”
对于处在高中阶段的学生来说，抓好写作，无异于是对他们基础的良好检测，只有提高学生对英语的综合运用能力，才能将这些基础知识良好地结合在一起。因此，要做好前提准备工作，那就是英语基础知识的学习。这种学习是有目的的，授课教师在整个英语教学中，对于比较繁杂的英语知识点，需要做好知识的分类，归纳总结，这些都是为拥有一个好的“idea”（英语写作时的想法）做准备。不管怎样的学习，学生如果对于授课教师提出的写作要求没有自己独立的“idea”，那么在英语的写作中就会十分痛苦。一旦拥有“idea”，他们对于英语基础知识的掌握程度就达到一个新的高度，因为他们能够迅速地应用英语的形式展现出来。
在英语写作课教学中，授课教师没有必要依赖传统的教学模式，先是对材料的审读，接着就是半个小时的写作。如果在像happy（幸福）这样的英文写作里，让学生在规定的时间按部就班地写文章，就会很枯燥。授课教师可以引导学生将自己想得到单词、短语、句子先写下来，然后通过学生之间的交流，教师引导他们将想到的词句进行应用，这样学生可以在一个比较好的写作基础之上进行英语文章的书写，这样的写作必然对学生英语写作能力有很大的帮助。
二、全面深化写作的重要性，强调效果
在大部分情况下，英语写作水平无法提高，是由于学生对高中英语写作的认识不足。因为英语的写作并不是单纯的基础知识累加，需要的是学生的语言协调能力和逻辑应用能力，是一种英语综合语言运用能力的展现。在英语写作教学中，授课教师应该不断引导，表现为师生对教学活动积极响应，还有就是对写作的作用认识加深。英语的写作，在强化英语教学效果的同时，有效培养学生的语感，不断提高英语的写作能力。在英语学习中，英语的学习材料较少，需要学生对语言的敏感性，需要学生在完全掌握教学内容的基础上，有效地将词汇、长短句乃至整篇的文章，有效地吸收和消化，并迅速提取出有效的信息，为我所用。
例如这样一篇作文，假设你是新华中学的学生李华，不久前在学校举办的英语竞赛中获得一等奖。校报请你写一篇稿件刊登在英文版面上，介绍你课外学习英语的经验。请根据以下提示用英语写一篇短文：1.参加英语角的益处；2.坚持写英语日记的作用；3.英文阅读网站（Enjoy Reading）对你的帮助。注意：1.词数120个～150个；2.可适当增加细节，以使行文连贯；3.写作可以提高英语写作的能力。对于这样的真题引进，学生一般都会表现出较大的兴趣，他们都希望对英语真题有良好的认识。
三、明确写作目标，培养并激发学生的写作兴趣
如果教师在思想上不重视学生的写作，对学生的书写规范当然也不会特别重视，现在的作文题目，大多注重学生的写作形式和写作兴趣，如果学生在掌握良好的知识储备后，对于英语的写作没有兴趣，是写不出很好的文章的。有的学生写英语作文完全是为了完成作业，没有注意到英文的写作是在锻炼自己的写作水平，学生在很大程度上如此是因为对英语没有兴趣，不是把英语学习当做一种快乐。只有学生认识到写作中充满未知的快乐，学生才能将注意力集中到写作上。
例如有这样的一篇作文题目：The Value Of Time，主要以议论文的形式写。这需要学生的想象力，这是文章写作的翅膀，通过一定的想象，将时间的价值与现实生活联系在一起。这里的目标就是时间与现实的关系，学生的兴趣在于时间都去哪了、时间的作用、时间的价值等，学生的兴趣就是能够运用相关的短语或句子表示，这需要教师的引导。
四、结语
高中生英语写作能力的提升，很大程度上需要自身的努力，但授课教师的引导也是相当重要的，这是学生英语运用能力有效提升的主要形式。学生对于写作课程的兴趣，决定了学生的写作水平，因此，在高中英语写作教学中，要以有效激发学生的兴趣为前提，深入加强知识的储备。
参考文献：
[1]顾海威.浅谈高中英语写作教学的策略.读与写杂志，2014.[2]付春苗.浅析英语写作能力在高中英语教学中的作用.中国校外教育，2014.
第四篇：提高初中学生写作能力的方法
提高初中生英语写作能力的方法
随着科技的进步，社会的发展，英语显得越来越重要了．在英语新教学大纲、教材和各地不断完善的英语考试说明，听、说、读、写在英语教学中的重要地位．然而，英语作文最直接最明显地反映出一个学生的英语水平，是每个语言教师，特别是每个考生都十分关注的事．如何提高初中生英语写作能力，途径当然是很多的．其中很重要的一条．那就是进行多听．多说．多读的基础上进行多写
（1)加强学生的听力训练, 促进写作.通过听的渠道获得语言信息及感受, 是英语学习中的基础。在课堂上听磁带，读课文，听老师英语讲授，甚至可以定期让学生听一些简易的卡通片的英文对白，如《猫和老鼠》。这样既培养了学生的学习英语的兴趣, 也训练了听力, 而平时课外练习中的听力练习是最好的最直接的训练方式。这为学生的书面表达作了充分的思维训练。抽象思维，融会贯通是初中学生写作中最大的障碍，通过听力训练可以拓宽学生的思维空间和逻辑推理能力。
（2）遣词造句入手，循序渐进，培养能力。
犹如土木砖石是建筑的材料，词汇是说话写作的必需材料。学生词汇量掌握的多少直接体现了写作本人英语水平及交际能力的高低。从初中第一册开始，我们就应该注意对学生进行定期的单词听写。压力就是动力。有了老师的这种要求，学生就会主动去识记背诵一定量的词汇，并要求学生进行听写。如果默不出的要求其订正几遍后再背出。这样，逐年逐册听写，反复操练，直到学生初中毕业。学生在长期坚持不懈中积累大量词汇为最终的写作打下根本性的基础。有了一定的词汇我们就要提高学生的造句能力。要达到这个目的除了要掌握基本的句法、语法外，还要创设条件多练，在练中熟练词汇的用法，掌握句型。具体做法有缩写、扩写、改写和仿写等。这有助于提高学生独立地创造性地运用语言的能力。
（3）熟读课文，培养语感，进行综合训练。
课本是极好的写作范文。学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”。学英语也这样。在教学过程中，我们应坚持让学生背诵课文中的重要句型及重要段落，并要求课堂抽背能顺利过关。对于典型性句型应进行默写，力求从过关，从而培养学生的语感。在此我们也同时可进行缩写、扩写、改写和仿写的处理。a。先通过机械模仿，逐渐学会灵活灵活运用,做举一反三。b。做多种句型转换练习，学会一句多种表达。通过这种做法拓宽学生的思路。c。让学生模仿范文造句，选词造句，连句成文。d。也可以要求学生复述课文，写文章大意。
（4）学生在写作之前，教师应教会学生：一.仔细审题。对题目所提供的信息要仔细认真分析,把握文章要表达的中心思想。确定文章应该选用的基本时态和写作语言顺序，切忌语序上的颠来倒去。二.明确内容。要注意文章中隐含的细节描写，强调文章中各要点的衔接点。
三.语言表达应顺畅。完成后应仔细检查，认真修改，也可要求同桌间对调修改。在作文中教师应引导学生量力而行，学会简单与复杂，不会的单词换种说法来说，不会写长句的就写短句，有能力的则写并列句，复合句等。
（5）在写作训练方面，教师要注意学生对写作的“恐慌”心理。
不少学生认为写作水平的提高不能在短期见效，就忽略不练，即使平时写作也常用中文方式构思，再译成英文。很少找范文模仿，也不注重修改，对于老师的批改也不注意思考老师为何对自己的作文作某种修改和批注。因而也不能主动反思并调整自己的写作方法。长此以往，学生碰到作文就出现“下不了手，下不好手”的心理。老师应及早预防这种心理的出现,这就要从学生的初中第一学期开始抓起。
写作能力的提高决非一日之功，而是贯穿在英语学习的始终。实际教学经验证明，学生用英语写作的能力完全可以培养，关键在于师生双方对写作训练都抱有热情，并准备坚持不懈的努力。
第五篇：如何提高初中语文有效教学
如何提高初中语文有效教学
摘要：提高中学语文课堂效率，是每位教育工作者十分关注的问题。有效的课堂教学学习可以从课堂板书，多媒体运用，教学语言，教学组织，学生的讨论等入手，从关注学生的发展出发不断优化课堂教学结构，创设教学教学课堂情境，才能收到良好的教效果。
关键词：课堂；教学；有效；学生
提高课堂教学效率，这是许多专家、学者和广大教育工作者十分关注的问题。如何提高中学语文教学的效率更是每一个中学语文老师应当思考的问题。结合我的教学工作实际，就怎样提高中学语文课堂教学的有效性，作以下几个方面，谈谈我粗浅的看法：
一、课堂板书要有效
随着多媒体课件的运用，不少教师取消了课堂板书，我感觉十分不妥。课堂板书是随着课堂教学的内容而进行适时书写的，它将一节课的知识系统简要勾勒出来，给学生一种自然生成的感觉，让知识的形成过程顺理成章，有利于学生系统理解所学知识，并在头脑中形成知识框架。语文教师的板书犹为重要。从有效的角度考虑，低年级教师在板书课题的时候，一定要做到工整，美观、正确，在板书的时候一再提醒学生注意自己的书写。高年级教师板书要精练，提纲挈领，要让学生对于课堂内容有一个整体的认识。教师板书更注意细节，如：板书时以尽量不挡住学生观察视线为益。
二、多媒体课件运用要有效
多媒体课件越来越深受广大教师的喜爱。现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了认识主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。在语文课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入语文课堂。好的多媒体的运用，能够为语文教学锦上添花。
三、教师教学语言要有效
课堂四十分钟，老师与学生的交流主要是借助语言来实现，教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。说话应该做到清晰，大中适度，具有亲和力。切忌重复、罗嗦、带口头禅。教师提问不要过大，而且笼统。否则，学生对这样的问题要么无法找到切入点，要么不围绕课堂预设，乱说一通。
四、教学组织要有效
有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，从而提高教学质量的基础。组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。例如：学生练习以前要组织到位，不应在活动中不断调整指令，干扰学生活动或造成的无秩序性。教师要注意随时调整学生的学习状态，让学生的精力集中到教学环节中来。我在教学时，针对一年级学生好动的特点，教学语言十分亲切，经常提醒学生的坐姿和书写习惯，做到了教学活动组织有效。
五、学生讨论要有效
随着新课标的教学理念不断深入，教师经常运用到分组合作讨论的学习方法。如何让学生讨论有效呢？课前，教师应该给每组一个发言人，要求学生人人参与，各抒己见，相互讨论。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，巡视、倾听学生的发言，了解学生的讨论情况。在很多课堂教学中，学生的讨论看似很热闹，实际上因为组织无方无效，学生有的相互推辞，有的根本就说一些与课堂教学无关的事话，结果讨论白白浪费时间。
总之，只有按照新课程教学理念的要求，从关注学生的发展出发，不到优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学情境，才能收到良好的教育教学效果。
（作者单位：江西省定南县第二中学341900）
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