学习魏书生作文教学思想 提高学生写作能力

第一篇：学习魏书生作文教学思想 提高学生写作能力

学习魏书生作文教学思想 提高学生写作能力

这是我在网上看到的文章，对作文教学很有用，所以转来了。

学习魏书生作文教学思想 提高学生写作能力

义乌市江东中学 左渊臻

内容摘要 魏书生的提高学生的写作能力有八种方法

（一）坚持写日记

（二）欲擒故纵

（三）改写模仿

（四）激发兴趣

（五）写作形式多样

（六）专项突破(七）学会批改

（八）注重育人。笔者结合自己多年的教学实践，对魏书生的一些作法，有所借鉴，也有所创新。关键词 日记 改写 兴趣 批改

多年来，我一直在认真学习和实践魏书生作文教学思想，同时也学习了于漪、张富、杨初春、贾志敏、金志浩、等老师的作文教学方法，应该说学生由起初的害怕写作文，到讨厌写作文，到后来的愿意写作文，再到后来普遍都比较热爱写作文，学生的作文能力有较大进步，我觉得得益最深的还是学习和实践魏书生作文教学思想，今天我把自己的作文教学实践做个总结，和各位同仁交流，希望能对大家有所帮助，同时也看看自己还有待完善的地方，使自己的作文教学水平能提升到一个新的层次。

（一）坚持写日记

魏书生老师提高学生写作能力的第一条方法就是让学生坚持写日记。在接一个班之后，不久我便要求学生写日记，开始也是让学 1

生写一句话，后来逐渐提出更多要求，不久大部分同学的日记都能写出一点内容。在每周的作文课时，当学生在写作文的时候，我要检查学生的日记，做到每周一查，并写简单的评语，有时我会对那些学生感兴趣的，有教育意义的日记，进行评论。应当肯定的是大部分认真的学生，把写日记当成了自己的一种需要，学生写作实践的机会明显增多，学生的写作能力得到一定程度的提高。有时候我让学生把日记用方格稿纸工工整整地抄起来，贴在墙上，然后自己再认认真真地写评语。

当然在实践的过程，发现问题也还是不少，有部分学生的日记在抄作文选，有的敷衍了事写几句，有的在检查课前来补，这项活动还没有真正地全面地落到实处和细处。

为了把坚持写日记这项活动开展好，我采取了一些措施。首先是在班上提高学生的认识，宣传写日记的好处。写日记是道德长跑。有时候，让学生写《写日记的好处》、《写日记是一种享受》、《日记是我最好的朋友》这样的命题日记，来让学生认识到写日记的重要性。其次，培养一批(活动的骨干，把这支队伍训练起来，成为一支精干的力量，同时对日记负责人、大组长、小组长、进行培训。最重要最关键的一点是，要为这项活动制定制度，使学生和管理者都有章可循，使管理活动的操作性更强。下面就是我们班的写日记的一些工作细则。

1、关于命题

采用老师和日记命题负责人相结合的制度，从周一到周五分别安排五

位同学来命题，老师有时也可以在教学时结合相关的内容进行命题日记。

2、关于指导

老师有时候要抽出一两分钟来指导点拨，激活学生的写日记的思路。

3、关于检查

老师每周的作文课进行检查非常有必要，应当坚持下去，同时要宣传学生做好自检，同桌之间进行互检，小组长在周三要进行检查，大组长可以在周五进行检查或抽查。

4、关于批改

可以发动小组长、大组长，以及日记负责人进行批改，写批语，老师有空要批改。

5、关于发表

老师批改后，指定要发表的，当天必须抄写，第二天必须发表。大组长，日记负责人每次只能推荐一篇发表，要写好评语，通过老师批准才能发表。(我们所谓的发表就是张贴在教室后面的学习园地上)

6、关于惩罚

检查不合格的，没有及时完成的要进行处罚，写说明书，班级要成立日记检查委员会，由日记命题人和大小组长若干成员组成。

7、关于保管

鼓励学生保管好日记，为每篇日记编上序号，有随意翻看别人日记，乱扔别人日记者，要处罚，写说明书等。

通过这一系列措施，自己和学生们再适当吸收反馈的意见进行适时的修改，学生写日记的良好习惯，应当能够培养起来，学生的写作水平一定能够提高。

（二）欲擒故纵

魏老师在《培养学生的写作能力》时，他谈到欲擒故纵的方法。我们来分析一下魏老师有那些“纵”的手段呢？

一、在规矩上“纵”。魏老师讲：“我很少讲规矩要求，少批评。”这样学生便会随随便便写，怎么想就怎么写，怎么高兴怎么有趣就由着性子写。学生由于没有了顾虑，随便写出来，一读大家还觉得满能吸引人。我们学生的写作积极性有时是被老师的要求标准规矩束缚了，我们老师要善于为学生解套，让他们自由飞扬，刚开始，学生写作能力写作欲望就像一颗小小的幼苗，有时老师一次轻轻的践踏就会让其置于死地，很能生还，这时我们老师要放手大胆让幼苗长出来，等大一点，再来修剪枝叶，不要在他还没有生命力的时候修修打打。刚开始教作文时，应当给学生优惠，少一点清规戒律，少一点七规八矩，让学生在作文的原野上自由呼吸。

二、在分数上“纵”。学生刚开始写作文，辛辛苦苦，写了一篇在他看来是得意之作，也许在老师看来完全是平庸之作，这时老师实事求是给他打个六十来分，也许学生第二次写作文时便不会像第一次那么卖劲，久而久之，兴趣全无，只写一些应付之作，作文水平如何提高。你看商家有时为吸引顾客，还对他的商品折价处理，进行促销呢。我们的教师为什么不可以把分数打折呢，让学生多一点优惠呢？

来个分数“大酬宾”。笔者在作文教学中，也像魏老师学习，有时格式正确便给一百分，那种刺激作用，对学生来说不亚于体育运动员吃了兴奋剂。一百分激励带给他积极的情绪体验成了第二次写作的巨大动力，这样学生写作的积极性便能大大提高。

三、在心理上“纵”。老师要给学生灌输作文只是一个纸老虎，它并不神秘，恐惧作文比作文本身更可怕。你只要把你心里想说的话写出来，以我手写我口，以我手写我心，便能自然成文。要教育学生在战略上藐视作文，写作像弹簧，看你强不强，你弱他就强，你强他就弱。作文专爱欺负胆小怕困难的同学，只要我们坚信能够写出好作文，我们便能写出好作文。许多时候，不是作文难住了我们，而是恐惧写作文的心理抑制了我们写作潜能的发挥。在心理上破除“怕写作文”这一心中之贼，让学生在心理上树立起写作文的信心，不怕写作文，写作文不过如此的思想，学生的写作积极性就能高涨起来。

（三）改写模仿

魏老师说：为将作文水平提高一步，我常在引导学生写放胆文的基础上，来一点改写模仿。改写扩写续写听写也是给学生打开思路，提高写作能力的有效方法。

在作文教学中也实践过这些方法，在《童区寄传》中，让学生以区寄的身份写《我的故事》，把这个故事讲述给下一代听，记得当时同学们奋笔疾书，洋洋洒洒几千言，有的同学写得竞然顾不上吃饭。在上《孔乙已》时，让学生写假如果我是孔乙已，孔乙已我想对你说，上《烈日暴雨下的祥子》时我曾布置作文，让学生模仿其中的环境描

写，写风雪中的卖炭翁，上《渔夫的故事》时请学生给故事续写一个结尾，对篇幅较长的课文如胡适的《我的母亲》进行缩写，记得刚学说明文时写《我的教室》，我口述，学生听写。刚学习写议论文时《谈志气》我是把自己写的作文拿到班上来读，学生听完之后再复述在作文本上。学习一种新文体时由老师口述，学生听写，这是从学生学习的实际出发，对于学生熟悉掌握一种新文体的帮助很大，还有助于打开学生的思路，适合学生模仿。下次写同类文章时便不会手足无措。学习《出师表》一文时，我当时让学生仿写合作完成一篇文章，要求是让同学们给一位要弃教下海经商的老师写一封信，劝他重返课堂，班级四大组，一组写开头，一组写晓之以理的段落，一组写动之以情的段落，还有一组写结尾。然后从各组选出组员，把他们的文章组合成一篇习作。后来又让同学们以同样的方法写一篇劝请一位失学的同学重返校园，同学们的兴趣很浓，使写作能力在原有的基础上有所提高。

（四）激发兴趣

魏老师说：“选择切合学生实际的作文题目，容易激发学生的兴趣。”老师在训练学生作文能力时，如果能选择一些学生乐意写的题目，作文也就成功了一半，作文的题目应当命那些学生有话可说，有话想说的题目，如《我们的„„老师》，《我真的感激他》《我最想做的一件事》，这样的作文学生乐意写，因此也就不怕写。

魏老师说：“带着写作任务去观察生活，有利于激发写作兴趣。”在这一方面，我们必须加强，我们常是在活动之后让学生写一篇作文，如记这堂课，记这次庆祝活动，虽然事后写，也很不错，但如果能放在活动之前布置写作题目，学生会更留心去观察，写得会更真切，如《他进步了》，这篇文章同学们普遍写得不错，在写作之前确定一个对象来写，这既对这位确定的对象是种激励导向和监督力量，又能促使学生更留心地观察生活和周围的人。

我对魏老师的这段话很喜欢：“引导学生观察自然，观察社会他人，激发了学生的写作兴趣，提高了学生发现生活中的美，提炼写作素材的能力，实际上好的素材不仅存在于惊天动地的业绩，铁马金戈的战场中，更多的还是存在于普普通通的行业，平平常常的小事之中，对写普通平常的事物感兴趣，才有无穷无尽的写作素材，才会更加热爱生活。”魏老师已经把对学生作文兴趣的激发和热爱生活联系起来，一个热爱生活的人，也一定是一个写作素材丰富的人。

“写学生喜欢思考的问题，写学生需要分析解决的问题，也有利于激发学生兴趣，如写我怎样才能超越竞争对手，我怎样才能提高作文水平，和同学友好相处的方法，提高背书能力的窍门，需要是学习写作的动力，把学生平时喜欢思考的问题形成文字，学生的兴趣会越来越浓，感觉到写作的实用性和重要性，更愿意把语文这门工具性学科学好。

（五）写作形式多样

魏老师说：“我觉得提高学生的写作能力，决不只用作文写命题作文这样一种形式。”他的这种思路非常值得借鉴，这样便拓宽了训练学生作文能力的途径，写日记办班级日报，犯了错误写心理活动说

明书，心理上有了弱点写心理病历，个人有了失误，为减少内疚，纠正失误写的个人法院审判经过，这些都是提高写作能力的形式，这样便在更广阔的时间和空间让学生来学习写作文。如果说生活处处是考场，那么生活处处有作文。有的同学父母在外地经商办厂，平时写封家书，教师节到了给老师写张贺卡，同学们帮助了你写封感谢信，学期初写学习计划，结束时写学习总结，有时在班里举行辩论会，在课前训练学生的口头作文，看了一本好书向同学们推荐介绍这本书，看了一道题目或文章，谈谈自己的看法，只要有机会把学生自己心中想的口中说的整理成材料都是在训练学生的作文的能力和书面表达能力，如果我们能从这种大视野大语文的观众来看待写作教学，来培养学生的写作能力，学生的作文便会进步得快一些。

（六）专项突破

魏老师的《培养学生的写作能力》中的《专项突破》中说：“我将阅读知识，写作知识与批改要求三个方面统一为一体，共提出五方面，二十一点要求。”

1.中心三点要求：明确、集中、正确。

2.选材五点要求：围绕中心、真实、典型、新颖、生动。3.结构三点要求：层次清楚、首尾照应、过渡自然

4.表达五种方式：记叙、说明、议论、抒情、描写符合的修辞方法。5.语言五点要求：通顺、准确、简练、生动、运用恰当的修辞方法。

我对于魏老师把阅读知识，写作知识和批改要求统一为一体的作法极为赏识、推崇，认为这是语文教学提高、效率的极好作法，几年

来，我一直要把这种方法，深化做过几次尝试。笔者认为这是魏书生对作文教学的一个极好的创造。他使老师在批改作文同时也带动了读写知识，在阅读时候也带动了写作和批改的知识，在写作时也能逆向带动阅读写作能力的提高，提高了教学的整体效益。我总结了魏书生老师训练作文的内功和外功。作文的内功如下： 文题——作文的眼睛 中心——作文的灵魂 材料——作文的血肉 语言——作文的衣裳 结构——作文的骨架 表达——作文的气质

作文的外功如下：

如作文的格式，作文的卷面、作文的错别字，作文的病句。如果我们能这样内外结合，就能形成自己的作文教学风格。(七）学会批改

好文章一般都是经过反复修改的。有位作家曾经说过：好文章不是写出来的，而是改出来的。可见批改对于写作的重要性。因此可以说，学生是在批改自己的或同学作文的过程中，不断提高作文能力和鉴赏能力。要想提高学生的作文水平，作文训练要提高效率，不能仅 9

停留在多写上，而必须要教导学生善于修改。学生不仅要善于修改自己的文章，同时也必须要善于修改别人的文章，这两种批改相辅相成，共同提高学生的写作能力。

对于学生的批改。我很相信著名语文特级教师张富的一句话：老师的改只改在本本上，学生的批改才会改才行动中。我也有过这样的体会：自己认认真真地批阅，修过改过，并且评定了分数，学生往往只是关心分数，然后一放而过。因此我认为：引导学生批改作文应是作文教学改革的一个方向。

魏老师分析：一般中学中下等学生的特点是将写作当做负担，勉强写完交卷，就算完成任务，不愿修改文章。我便引导学生互相批改作文，引导学生体验批改的乐趣。学生学会批改，不只是会批改别人的作文，更重要的是同时学会了批改自己的作文。自然也就提高了写作能力。

在以后的作文教学中，我要想改革的步伐迈得更快一点，一定要引导学生认识到批改作文的重要性，让学生品尝到批改作文的乐趣，可以以小组为单位，合作批改，让一位同学读，其他同学听，最后大家一起语评。既然做一种事情有一百种方法，条条道路能罗马，那批改的形式就会千变万化，可以是老师读，大家改，也可以是老师批，同学改，还可以是同学读，同学们自己批改。

在引导学生批改作文时，很重要的是确定一个作文批改的操作标准，并且有配套的管理措施，让学生批改作文的活动在积极向上互帮互学的氛围中进行。

（八）注重育人

魏老师说：文章的卷面格式层次结构是形。写在“形”方面合格的文章，并不难。难的是文章的神，即文章蕴含的思想、情感、观点、意境。

文章的神的感染人，教育人的力量，取决于写文章的人的人格力量。教学生作文，必须教学生做人。要写严肃认真的文，得做严肃认真的人，要写正直无私的文，得做正直无私的人。襟怀开阔的理想远大的人才写得出教人襟怀开阔的理想远大的文，诚实善良、乐于助人的人才写得出教人诚实善良、乐于助人的文。

我们努力将作文教学与育人结合起来，使学生在写作过程中增强认识自己内心世界和管理自己内心世界的能力。

我觉得魏老师在《培养学生的写作能力》这篇文章中如果没有这最后一章注重育人这一节，这篇文章便要大大逊色。这才是一个教育家的不同凡响之处，他教作文才是真正的教到了点子上，这才是对作文教学的标本兼治。俗语说文如其人，有品质高尚的人，才有品质高尚的文。

回想自己教书以来，学习一篇阅读文章，起初只看到一些知识点，看到怎样分段，怎样归纳大意，看到的是题目，再后来，就联想到如何教学生怎样来写，看到的是作文，再后来，便时常想到的是要学会做一个什么样的人，从做题到作文再到做人，步步递进教学教育效果也就比以前好了。最后还是以魏书生老师的话来结尾吧：学生如果自强不息，勤奋进取、意志坚强，胸怀开阔，理想远大，他就一定能够

战胜前进路上的艰难险阻，不断提高自己的写作能力。魏书生文选（一、二卷）魏书生著 漓江出版社 1995年 魏书生中学语文教学改革实践研究 张彬福等著 山东教育出版社 1997年

第二篇：学习魏书生作文教学思想

学习魏书生作文教学思想提高学生写作能力

内容摘要魏书生的提高学生的写作能力有八种方法

（一）坚持写日记

（二）欲擒故纵

（三）改写模仿

（四）激发兴趣

（五）写作形式多样

（六）专项突破(七）学会批改

（八）注重育人。笔者结合自己多年的教学实践，对魏书生的一些作法，有所借鉴，也有所创新。

关键词日记改写兴趣批改

（一）坚持写日记

魏书生老师提高学生写作能力的第一条方法就是让学生坚持写日记。在接一个班之后，不久我便要求学生写日记，开始也是让学生写一句话，后来逐渐提出更多要求，不久大部分同学的日记都能写出一点内容。在每周的作文课时，当学生在写作文的时候，我要检查学生的日记，做到每周一查，并写简单的评语，有时我会对那些学生感兴趣的，有教育意义的日记，进行评论。应当肯定的是大部分认真的学生，把写日记当成了自己的一种需要，学生写作实践的机会明显增多，学生的写作能力得到一定程度的提高。有时候我让学生把日记用方格稿纸工工整整地抄起来，贴在墙上，然后自己再认认真真地写评语。当然在实践的过程，发现问题也还是不少，有部分学生的日记在抄作文选，有的敷衍了事写几句，有的在检查课前来补，这项活动还没有真正地全面地落到实处和细处。为了把坚持写日记这项活动开展好，我采取了一些措施。首先是在班上提高学生的认识，宣传写日记的好处。写日记是道德长跑。有时候，让学生写《写日记的好处》、《写日记是一种享受》、《日记是我最好的朋友》这样的命题日记，来让学生认识到写日记的重要性。

其次，培养一批(活动的骨干，把这支队伍训练起来，成为一支精干的力量，同时对日记负责人、大组长、小组长、进行培训。最重要最关键的一点是，要为这项活动制定制度，使学生和管理者都有章可循，使管理活动的操作性更强。下面就是我们班的写日记的一些工作细则。

1、关于命题

采用老师和日记命题负责人相结合的制度，从周一到周五分别安排五位同学来命题，老师有时也可以在教学时结合相关的内容进行命题日记。

2、关于指导

老师有时候要抽出一两分钟来指导点拨，激活学生的写日记的思路。

3、关于检查

老师每周的作文课进行检查非常有必要，应当坚持下去，同时要宣传学生做好自检，同桌之间进行互检，小组长在周三要进行检查，大组长可以在周五进行检查或抽查。

4、关于批改

可以发动小组长、大组长，以及日记负责人进行批改，写批语，老师有空要批改。

5、关于发表

老师批改后，指定要发表的，当天必须抄写，第二天必须发表。大组长，日记负责人每次只能推荐一篇发表，要写好评语，通过老师批准才能发表。(我们所谓的发表就是张贴在教室后面的学习园地上)

6、关于惩罚

检查不合格的，没有及时完成的要进行处罚，写说明书，班级要成立日记检查委员会，由日记命题人和大小组长若干成员组成。

7、关于保管

鼓励学生保管好日记，为每篇日记编上序号，有随意翻看别人日记，乱扔别人日记者，要处罚，写说明书等。通过这一系列措施，自己和学生们再适当吸收反馈的意见进行适时的修改，学生写日记的良好习惯，应当能够培养起来，学生的写作水平一定能够提高。

（二）欲擒故纵

魏老师在《培养学生的写作能力》时，他谈到欲擒故纵的方法。我们来分析一下魏老师有那些“纵”的手段呢？

一、在规矩上“纵”。魏老师讲：“我很少讲规矩要求，少批评。”这样学生便会随随便便写，怎么想就怎么写，怎么高兴怎么有趣就由着性子写。学生由于没有了顾虑，随便写出来，一读大家还觉得满能吸引人。我们学生的写作积极性有时是被老师的要求标准规矩束缚了，我们老师要善于为学生解套，让他们自由飞扬，刚开始，学生写作能力写作欲望就像一颗小小的幼苗，有时老师一次轻轻的践踏就会让其置于死地，很能生还，这时我们老师要放手大胆让幼苗长出来，等大一点，再来修剪枝叶，不要在他还没有生命力的时候修修打打。刚开始教作文时，应当给学生优惠，少一点清规戒律，少一点七规八矩，让学生在作文的原野上自由呼吸。

二、在分数上“纵”。学生刚开始写作文，辛辛苦苦，写了一篇在他看来是得意之作，也许在老师看来完全是平庸之作，这时老师实事求是给他打个六十来分，也许学生第二次写作文时便不会像第一次那么卖劲，久而久之，兴趣全无，只写一些应付之作，作文水平如何提高。你看商家有时为吸引顾客，还对他的商品折价处理，进行促销呢。我们的教师为什么不可以把分数打折呢，让学生多一点优惠呢？来个分数“大酬宾”。笔者在作文教学中，也像魏老师学习，有时格式正确便给一百分，那种刺激作用，对学生来说不亚于体育运动员吃了兴奋剂。一百分激励带给他积极的情绪体验成了第二次写作的巨大动力，这样学生写作的积极性便能大大提高。

三、在心理上“纵”。老师要给学生灌输作文只是一个纸老虎，它并不神秘，恐惧作文比作文本身更可怕。你只要把你心里想说的话写出来，以我手写我口，以我手写我心，便能自然成文。要教育学生在战略上藐视作文，写作像弹簧，看你强不强，你弱他就强，你强他就弱。作文专爱欺负胆小怕困难的同学，只要我们坚信能够写出好作文，我们便能写出好作文。许多时候，不是作文难住了我们，而是恐惧写作文的心理抑制了我们写作潜能的发挥。在心理上破除“怕写作文”这一心中之贼，让学生在心理上树立起写作文的信心，不怕写作文，写作文不过如此的思想，学生的写作积极性就能高涨起来。

（三）改写模仿

魏老师说：为将作文水平提高一步，我常在引导学生写放胆文的基础上，来一点改写模仿。改写扩写续写听写也是给学生打开思路，提高写作能力的有效方法。

在作文教学中也实践过这些方法，在《童区寄传》中，让学生以区寄的身份写《我的故事》，把这个故事讲述给下一代听，记得当时同学们奋笔疾书，洋洋洒洒几千言，有的同

学写得竞然顾不上吃饭。在上《孔乙已》时，让学生写假如果我是孔乙已，孔乙已我想对你说，上《烈日暴雨下的祥子》时我曾布置作文，让学生模仿其中的环境描写，写风雪中的卖炭翁，上《渔夫的故事》时请学生给故事续写一个结尾，对篇幅较长的课文如胡适的《我的母亲》进行缩写，记得刚学说明文时写《我的教室》，我口述，学生听写。刚学习写议论文时《谈志气》我是把自己写的作文拿到班上来读，学生听完之后再复述在作文本上。学习一种新文体时由老师口述，学生听写，这是从学生学习的实际出发，对于学生熟悉掌握一种新文体的帮助很大，还有助于打开学生的思路，适合学生模仿。下次写同类文章时便不会手足无措。

学习《出师表》一文时，我当时让学生仿写合作完成一篇文章，要求是让同学们给一位要弃教下海经商的老师写一封信，劝他重返课堂，班级四大组，一组写开头，一组写晓之以理的段落，一组写动之以情的段落，还有一组写结尾。然后从各组选出组员，把他们的文章组合成一篇习作。后来又让同学们以同样的方法写一篇劝请一位失学的同学重返校园，同学们的兴趣很浓，使写作能力在原有的基础上有所提高。

（四）激发兴趣

魏老师说：“选择切合学生实际的作文题目，容易激发学生的兴趣。”老师在训练学生作文能力时，如果能选择一些学生乐意写的题目，作文也就成功了一半，作文的题目应当命那些学生有话可说，有话想说的题目，如《我们的„„老师》，《我真的感激他》《我最想做的一件事》，这样的作文学生乐意写，因此也就不怕写。

魏老师说：“带着写作任务去观察生活，有利于激发写作兴趣。”在这一方面，我们必须加强，我们常是在活动之后让学生写一篇作文，如记这堂课，记这次庆祝活动，虽然事后写，也很不错，但如果能放在活动之前布置写作题目，学生会更留心去观察，写得会更真切，如《他进步了》，这篇文章同学们普遍写得不错，在写作之前确定一个对象来写，这既对这位确定的对象是种激励导向和监督力量，又能促使学生更留心地观察生活和周围的人。

我对魏老师的这段话很喜欢：“引导学生观察自然，观察社会他人，激发了学生的写作兴趣，提高了学生发现生活中的美，提炼写作素材的能力，实际上好的素材不仅存在于惊天动地的业绩，铁马金戈的战场中，更多的还是存在于普普通通的行业，平平常常的小事之中，对写普通平常的事物感兴趣，才有无穷无尽的写作素材，才会更加热爱生活。”魏老师已经把对学生作文兴趣的激发和热爱生活联系起来，一个热爱生活的人，也一定是一个写作素材丰富的人。

“写学生喜欢思考的问题，写学生需要分析解决的问题，也有利于激发学生兴趣，如写我怎样才能超越竞争对手，我怎样才能提高作文水平，和同学友好相处的方法，提高背书能力的窍门，需要是学习写作的动力，把学生平时喜欢思考的问题形成文字，学生的兴趣会越来越浓，感觉到写作的实用性和重要性，更愿意把语文这门工具性学科学好。

（五）写作形式多样

魏老师说：“我觉得提高学生的写作能力，决不只用作文写命题作文这样一种形式。”他的这种思路非常值得借鉴，这样便拓宽了训练学生作文能力的途径，写日记办班级日报，犯了错误写心理活动说明书，心理上有了弱点写心理病历，个人有了失误，为减少内疚，纠正失误写的个人法院审判经过，这些都是提高写作能力的形式，这样便在更广阔的时间和空间让学生来学习写作文。如果说生活处处是考场，那么生活处处有作文。有的同学父母在外地经商办厂，平时写封家书，教师节到了给老师写张贺卡，同学们帮助了你写封感谢信，学期初写学习计划，结束时写学习总结，有时在班里举行辩论会，在课前训练学生的口头作文，看了一本好书向同学们推荐介绍这本书，看了一道题目或文章，谈谈自己的看法，只要有机会把学生自己心中想的口中说的整理成材料都是在训练学生的作文的能力和书面表达能力，如果我们能从这种大视野大语文的观众来看待写作教学，来培养学生的写作能力，学生的作文便会进步得快一些。

（六）专项突破

魏老师的《培养学生的写作能力》中的《专项突破》中说：“我将阅读知识，写作知识与批改要求三个方面统一为一体，共提出五方面，二十一点要求。”

1.中心三点要求：明确、集中、正确。

2.选材五点要求：围绕中心、真实、典型、新颖、生动。

3.结构三点要求：层次清楚、首尾照应、过渡自然

4.表达五种方式：记叙、说明、议论、抒情、描写符合的修辞方法。

5.语言五点要求：通顺、准确、简练、生动、运用恰当的修辞方法。

我对于魏老师把阅读知识，写作知识和批改要求统一为一体的作法极为赏识、推崇，认为这是语文教学提高、效率的极好作法，几年来，我一直要把这种方法，深化做过几次尝试。笔者认为这是魏书生对作文教学的一个极好的创造。他使老师在批改作文同时也带动了读写知识，在阅读时候也带动了写作和批改的知识，在写作时也能逆向带动阅读写作能力的提高，提高了教学的整体效益。我总结了魏书生老师训练作文的内功和外功

作文的内功如下：

文题——作文的眼睛 中心——作文的灵魂 材料——作文的血肉

语言——作文的衣裳结构——作文的骨架表达——作文的气质

作文的外功如下：

如作文的格式，作文的卷面、作文的错别字，作文的病句。

如果我们能这样内外结合，就能形成自己的作文教学风格。

(七）学会批改

好文章一般都是经过反复修改的。有位作家曾经说过：好文章不是写出来的，而是改出来的。可见批改对于写作的重要性。因此可以说，学生是在批改自己的或同学作文的过程中，不断提高作文能力和鉴赏能力。要想提高学生的作文水平，作文训练要提高效率，不能仅停留在多写上，而必须要教导学生善于修改。学生不仅要善于修改自己的文章，同时也必须要善于修改别人的文章，这两种批改相辅相成，共同提高学生的写作能力。

对于学生的批改。我很相信著名语文特级教师张富的一句话：老师的改只改在本本上，学生的批改才会改才行动中。我也有过这样的体会：自己认认真真地批阅，修过改过，并

且评定了分数，学生往往只是关心分数，然后一放而过。因此我认为：引导学生批改作文应是作文教学改革的一个方向。

魏老师分析：一般中学中下等学生的特点是将写作当做负担，勉强写完交卷，就算完成任务，不愿修改文章。我便引导学生互相批改作文，引导学生体验批改的乐趣。学生学会批改，不只是会批改别人的作文，更重要的是同时学会了批改自己的作文。自然也就提高了写作能力。

在以后的作文教学中，我要想改革的步伐迈得更快一点，一定要引导学生认识到批改作文的重要性，让学生品尝到批改作文的乐趣，可以以小组为单位，合作批改，让一位同学读，其他同学听，最后大家一起语评。既然做一种事情有一百种方法，条条道路能罗马，那批改的形式就会千变万化，可以是老师读，大家改，也可以是老师批，同学改，还可以是同学读，同学们自己批改。

在引导学生批改作文时，很重要的是确定一个作文批改的操作标准，并且有配套的管理措施，让学生批改作文的活动在积极向上互帮互学的氛围中进行。

（八）注重育人

魏老师说：文章的卷面格式层次结构是形。写在“形”方面合格的文章，并不难。难的是文章的神，即文章蕴含的思想、情感、观点、意境。

文章的神的感染人，教育人的力量，取决于写文章的人的人格力量。教学生作文，必须教学生做人。要写严肃认真的文，得做严肃认真的人，要写正直无私的文，得做正直无私的人。襟怀开阔的理想远大的人才写得出教人襟怀开阔的理想远大的文，诚实善良、乐于助人的人才写得出教人诚实善良、乐于助人的文。

我们努力将作文教学与育人结合起来，使学生在写作过程中增强认识自己内心世界和管理自己内心世界的能力。

我觉得魏老师在《培养学生的写作能力》这篇文章中如果没有这最后一章注重育人这一节，这篇文章便要大大逊色。这才是一个教育家的不同凡响之处，他教作文才是真正的教到了点子上，这才是对作文教学的标本兼治。俗语说文如其人，有品质高尚的人，才有品质高尚的文。

回想自己教书以来，学习一篇阅读文章，起初只看到一些知识点，看到怎样分段，怎样归纳大意，看到的是题目，再后来，就联想到如何教学生怎样来写，看到的是作文，再后来，便时常想到的是要学会做一个什么样的人，从做题到作文再到做人，步步递进教学教育效果也就比以前好了。最后还是以魏书生老师的话来结尾吧：学生如果自强不息，勤奋进取、意志坚强，胸怀开阔，理想远大，他就一定能够战胜前进路上的艰难险阻，不断提高自己的写作能力。

第三篇：如何提高学生写作能力

如何提高学生写作能力

中考试卷中写作占了10分，大多数学生只能考到5-6分，即使优秀生也会丢掉2-3分，很难得满分。写作也是一个综合能力的测试题，最能反映学生的英语水平了。根据目前学生情况，我们一致认为想提高学生写作能力，得从以下几点着手训练：

1.首先，记住单词，词组和一些重要的句式。并且学会运用这些单词，词组和句式造句，达到语法正确，句意完整。

2.第二，要多读课文，多背诵重点句式，落实到笔头上，通过读，背诵课文增强语感。

3.第三，每节课前可进行短时间集中训练，哪怕只写四，五句，针对性的让学生写一些句子。

4.第四，练习写作要做到审题清楚，注意时态，人称等。写作要点要写全要尽量用自己熟悉的句式来写，以保证准确性。

5.最后，教师要尽量多的给出一些范文，让学生多读，多记。范文要练习学生实际，接近中考，并针对每个单元内容进行练习。

第四篇：提高学生的作文写作能力几点

提高农村学生作文能力的几点做法

在农村从教十几年。深感作文教学的难度大。一宣布上作文课，学生便唏嘘连声，甚至叫苦不迭，“谈写色变“，一铺开稿纸学生便茫然无措，无从下手。学生特别怕写作文。更写不好作文，学生也没啥可写的，是什么使学生怕写作文、写不出作文、写不好作文呢？除了学生自身方面诸如生活经验欠缺，表达能力不强以外，也有我们教师的教师命题-学生写作-教师批阅，传统作文方法使学生被动写作而产生的畏难情绪和厌烦心理。那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高农村中学生的写作能力呢？我是从以下几方面做的。

一、激发学生的写作兴趣，提高写作信心

为什么要作文，可能很多孩子会说是老师要写的。如果老师不布置，孩子大多数是不写作文的。作文是人对生活的感悟和思考，是生活中的场景打动了我们的心，使我们有一种要表达的冲动。因此，热爱生活，观察生活，感受生活，表达生活——这是我们培养学生写作兴趣的规律。

1、把写作当成学生生活的需要，放飞学生心灵的世界。

我们这些农村中学生，由于父母文化水平低，家里没有什么藏书，很多家长没有很好引导孩子读书，阅读面窄，见识少，没有什么写作的技巧，但是他们淳朴、好学，求知欲旺盛，对于内心表达的渴望非常强烈。让他们把自己的观察与感受表达出来是一种学生生活的需要，我从写作内容入手让学生写东方红乡的民风民俗、乡情乡貌，优美自然的山水风光，勤劳朴实、任劳任怨的农民。这几年乡村生活的巨大变化，有了这些与学生生活紧密相连的作文素材。加之我的启发教育让他们，热爱农村，热爱家乡。我又引导他们多去观察，去体验，去发现。把手中作文融入到农村的大千世界之中。让他们生活多阅历，胸中有丘壑。能够有写作的兴趣，我也引导他们多关心周围发生的一切，用心去听，去看，去想，去表达。例如我要求学生写日记，记录下生活中的点点滴滴，有的同学觉得初三了太忙再写作文是负担，有一次我特意出一篇《一件小事》的作文题目，不少学生都说，从小到大都是难忘的事，难忘的人，哪有什么新鲜的事。王鹤楠却写了自己在考试中因为着急而忘了带笔的事，考试开始才发现没带笔，急的不行了，想借支笔又怕老师说，不借又没法答卷，只好硬着头皮跟老师说了，老师把他的笔借给了我，这才开始答题，由于紧张不好意思那科卷没考好，忘了带笔是一件小事，如果士兵上了战场，才想起没带枪，火箭发射了才想起有的零件没拧好„„最后说道，我知道生活没有小事，把小事做好就是大事，把平凡事做好，就是不平凡，我要从小事做起。我请同学把这篇文章在班上朗读了，很多同学生都认真的听着，有了自己的思考。从自己写起，写出自己的感受，这可能就是自己写作兴奋点，王鹤楠同学找到了这个点，并且写出一篇好作文。后来很多同学随时记录下自己的感受，日记与生活紧密相连，学生的作文平有了很大的提高。

2、组织各种活动，让学生作文有发表的机会，激励成功意识

每一个写作文的人都有想发表的欲望，我们写文章也总希望有尽可能多的人讲到。但很多时候学生的作文只有语文老师一个读者，这好比你在作演讲滔滔不绝地演说时，下面只有一个听众，你想你会有激情吗？如果学生意识到他的作品有很多人在读，他的写作积极性会更高。

作为一个偏远的农村中学，有地区的局域性。从2000年那时我们的作文是写在跟卷子一样的稿纸上，这样每次写完作文后，我都把作文订上，放在前面供全班学生阅读，学生有时间就看看自己写的内容，看出与别人的差别，看看老师给学生的批注，还有就是利用班级日报，有

1一个专栏，班级每日新闻学生用文章的形式，评点班级的某种现象，表扬班级同学，提出某种希望。因为是班级当天发生的事，学生一般都比较愿意看，所以写的同学也非常认真，写的激情也很高。

在班上宣读作文，这是一种口头发表的形式。几乎每堂作文课，语文自习课，我都利用课前几分钟读一至三篇内容好，感情真挚的学生作文，很多同学都享受过这样的殊荣，作文讲评，自己写的优秀的作品，也让小作者上台读，这样一节课也能几名学生口头发表。学生的写作积极性增强了很多。

经常组织学生参加各种报刊的各种征文，向报社投稿，我也积极帮学生修改，借助自己是教研组长的优势，有时根据学校要求组织班级、年级的作文比赛，完成学校任务的同时有了语文组的活动，又调动学生的积极性，真是一举两得。一次比赛的成功，一次优秀作品的脱颖而出都将给学生巨大的精神激励。在市里征文活动中程萌《关爱他人，让生活充满爱》一段这样写道在我们初一的时候我们开展的“为母亲洗一次脚的活动。”我当时也没在意，不就是洗一次脚吗？可当晚上我们水放在妈妈的脚下，竟然把妈妈感动的不知说什么好。当我把手放在母亲那长满茧的双脚，握着不知为什么好像是握着千斤重的东西，那脚早已没有了光滑，只有的是用双脚经常从地里走到家里，从家里又走到地里的那有些干瘪的脚，脚后跟有些发红，小脚趾都被磨的有些发亮，我用心的洗，从脚面到脚底，很细心，当我把脚洗完，站起来的揉着有些发酸的腿，我发现妈妈一直在看我，那眼里似乎还有泪水。我体会到母亲那对深深的爱，我庆幸有这样一次活动让我们体会了这种情感。那就是关爱着爱我们的父母，关爱我们的亲人。从这以后，我们回家对母亲的问候多了，母亲节，我们都想给妈妈一点礼物，帮妈妈做一点家务，我觉得我们关系更近了，我们的生活快乐了。这篇文章获征文一等奖，在全市做范文学习，还有就是感恩活动中周冰倩的感恩征文，在市德育周刊上学生们发表的文章。调动学生写作兴趣，使他们对写作有了信心，激发写作热情，从而不断探索，自我成长，使自己精神世界更丰富。也使学生写出很多优秀的习作。

二、通过阅读拓宽学生视野，积累材料，丰富“库存”

巧妇难为无米之炊。因此，要培养学生积累材料的习惯，以保证作文素材充沛。材料的积累来自两个方面，一是大量阅读，一是生活阅历。我们这些朴实的孩子阅历非常简单，特别是在乡村，他们阅历就是从小到大生活美丽的田园，还有那些忙碌的大人们，这些不如市内的孩子有那么多的体会。没办法我们提倡健康、向上的阅读。在知识迅速增长，环境日益复杂的今天为班级营造一股咫尺书香氛围，让学生多读书，读好书，爱读书，成为班级的主流文化。从而为提高学生的写作水平服务。

1、引导学生读透文质兼美，风格多们的名篇佳作。

这里透是：多读，精读：我引导学生阅读优秀范文，很多是教材上的文章，从积累的角度来说，要学习教材中的语言条理，还要学习语句的推敲和锤炼。课外的的优秀文章是指经过很多人验证过的文学作品，感人文章，这些书籍都是我们通过组建图书角，购买书籍而得来的。我们阅读这些文章的方式大多数是边读边议，在教学中我为学生读文学作品，并为学生解读文学作品的意义这样做法有助于净化学生的心灵，陶冶他们的情操。例如我读《娘，我疯子娘》让学生们体会到母爱的伟大，读《假如给我三在光明》学生们体会到海伦凯勒的积极向上，伟大。还有就是学生们自己的阅读让他们了解一些知识，读《好习惯使孩子终生受益》同时我们还约定阅读《爱的教育》四大名著、《意林》《可爱的中国》使我们怎样才能真正的成长。这些

作品还能对学生进行美育，能抵御不良读物的影响。学生与我在读书的过程中与学生一起共享，并获得一种身心的愉悦，随着时间的推移我明显感动了文学对学生心灵的感染作用。也弥补了农村学生的阅读书籍少的问题。

在课文的讲述中结合课文内容，搜集有关爱国主义资料。《长征，闻所未闻的故事》《南京大屠杀》《昨天——中英鸦片战争纪实》《简爱》这些与课文内容紧密相连的书籍对于学生的人生观，世界观有了很好的帮助，也让学生了解了中国那段屈辱的历史，时代和社会。我用课外书籍给学生打开了一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，同时学生在阅读的过程中鉴赏精品，提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造，这些是我们写作文的基础。

2、让学生动手做好对生活，对感情的积累。

生活是丰富多彩的，但它并非是所有时候都完整呈现的，那怎样呈现生活中的精彩瞬间呢。除了我们平时的思考，我觉得速写是一种更贴近学生能力训练的写作方式。我的做法是A.每个学生准备一个片段素材速写的本子，并且要求学生仔细观察自己周围的人和事B.在开始的时候，学生在老师的督促下每天都要拿出一段时间对当天或者前日的感受在规定的时间内迅速写一篇短文。C.学生在当是第二日，对已完成 文章进行相互的交流和简评，并请同学修改。D.在此基础上，进行作文速写的总结、汇编，并且点评一部分学生的速写。以些提高学生的整体写作能力。速写 “立足于生活”、“读生活”、“写生活”，倡导学生尽量去做生活的有心人，把生活中令自己感触最深的事写下来。由于有“量”的要求，每周每位学生最少写一篇随笔。一个学期下来，每位学生最少可写20篇随笔。这无疑使学生积累了丰富的写作素材。学生的随笔，老师的及时、认真地批改，并把优秀的篇目拿来在班里诵读、讲评，把特别优秀的篇目打印出来供学生阅读，把学生在一个学期中写出的佳作集中起来装订成册发给学生。这样既利于提高学生的写作热情，也有利于学生收集写作素材。还有就是间接积累。通过阅读、摘抄、背诵等手段，间接地从书籍、报纸、杂志、音像制品、互联网等媒体上获得写作材料。农村学生，阅读和摘抄是比较可行的间接积累手段。阅读不光是写作的基础，多读还能使人超越时空界限获得远离自身的知识，增进文化素养，改善气质。

作文教学不可好高鹜远，而应针对学生实际，抓基础训练。同时注重培养学生良好的习惯。语文教师必须制订一份较为长远的计划，一方面对学生进行科学训练，落实最为基本的写作技法，另一方面鼓励和督促学生不断积累素材，丰富写作储备。相信经过较长一段时间的循序渐进的指导和训练，农村学生惧怕写作文、写不出作文、写不好作文的情况会有改观。

三、教给作文方法，鼓励多实践

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”要使学生愿意写、写得出、写得好作文，语文教师还应该适当教给学生一些写作知识、写作技巧。比如，语言的表达，文章的顺序、结构，材料的选取、安排，审题的准确，联想、想象、象征、烘托等各种表现手法在写作中的运用，以及如何快速作文等。这些都应在平时的作文教学中不失时机灵活巧妙地讲授给学生。每次三五分钟即可。日积月累，灵活运用。学生作文定然增色多多。

教师要经常引导教育学生，作文贵在作，不作不成文。结合日记，速写，读书笔记，写大作文小作文。一句话，贵在多写，熟能生巧，多写笔生花。“拳不离手，曲不离口”。要像画家每天都要写生一样。不断培养自己的写作兴趣，要有一种写作欲望。不要把写作看成是一种负担，而是在提升自己的能力，提高自己的素质。“文章乃千古之大业，不朽之盛事”。“文章千古事，得失寸心知。”作为学生来说，作文是语文的半壁江山。多进行写作实践，无论是对提高作

文能力，还是提高语文学习成绩，都是大有裨益的。

四、教会学生修改作文

批改作文，可能是语文老师共同的苦恼。原因是我们老师批改工作量大，还有“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。我转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。

1、处理好批与改的关系，以批促改。

如今多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由他自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。

（1）教师批，学生改。

“教师批”是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法，批、改分离，以批促改，收到了很好的效果。

（2）教会学生批改方法

上交来的作文每三至四人为一批改小组，组长负责，我们学生少也就五组左右；每组领三至四本作文（不能批自己作文）组内交换批改，一节课完成，批改以独立批改为主，批改注意四个字：“改”（错别字应改正）、“批”（语段中的可改处或精妙处，立争在旁边写批语）、“评”（改完后认真写评语，评语要求：与人为善，符合实际，有激励，有不足，能发现问题，有自己意见，不能抄袭，字迹要工整。）、“签”（批完后，在评语后签上自己的姓名，表示负责）小组批完后推荐出相对较好的一篇，并写明组长组推荐。组长也负责对本组人员的批阅检查，老师对于推荐上来的则重点批阅，其余的作文则只看不改，然后讲评。

二、上好作文讲评课，为“改”创造条件。

讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，能让学生明确认识自己写作中的优缺点，在实践中提升自己作文水平，同时清楚自己努力的方向。

⑴做好讲评前的准备工作

我的作文讲评针对的是全班作文中的共性问题，带有广泛的普遍性。我引导学生重视批改，同时也注重分类整理，对有普遍性的东西作出分析，有一定的深度与高度。这样能给学生一个好的心理暗示，老师认真看过我们的作文，一定要认真听，作文讲评会有实际意义。

（2）讲评课要充分发挥学生的主体作用。

作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来，促进学生修改能力的提高。

对于我们农村学生的作文能力提高，是一个难题，也是一个漫长而艰辛的过程。从激发学生的写作兴趣入手，引导学生善于捕捉生活的题材，善于捕捉和掌握科学方法，善于思考并发表有创造性见解的，并且学习怎样批改作文。这样做相信会有所收获的。这几点，只是我在这几处的作文教学中一点做法，将它们用之于教学，对学生写作水平的提高确实有明显的帮助，我相信坚持下去，并不断补充，我们农村学生的作文能力一定能有所提高。

第五篇：小学作文教学如何提高学生的写作能力

小学作文教学如何提高学生的写作能力

在小学语文教学中，作文教学是其中重要的部分，同时也是教学的难点。在写作过程中，学生由于缺乏素材的积累和对生活的感悟，不知如何下笔。在教学中，教师要充分发挥对学生的指导作用，对写作步骤和写作方法进行指导，让学生掌握基本的写作方法，激发他们的写作兴趣。同时，教师要注重学生的语文知识积累，使学生养成善于观察、善于阅读的好习惯，在丰富他们知识积累的同时，加深他们的生活感悟，使他们写出来的作文更具有感染力。

一、结合生活情境进行作文教学，激发学生的写作兴趣

在小学语文写作教学中，要让学生写出好的作文来，需要让他们对所写的内容有深刻的体验，激发他们的积极思维，使他们把自己的感受融入到作文中，写出情景交融的好作文。在小学生刚开始接触写作文时，写作对他们来说很陌生，不知道写作步骤，缺乏素材的积累，这些都对学生的写作信心造成了重大的打击。随着素质教学的进行，在教学中，教师要培养学生的学习主动性，就要激发他们的写作兴趣，在兴趣的指引下，才能让他们主动探究写作方法和写作技巧，并主动的进行好词好句的积累，为进行作文创作积累素材。教师可以创设生活情境，让学生在在熟悉的生活情境中进行写作，能让他们把亲身体验写到作文中，使学生有话可写，摆脱了作文难的心理影响。例如，教师可以组织学生进行植树活动后，让他们针对这次活动进行写作。在亲身经历的活动中，学生有很多想法想要在作文中进行阐述，为他们提供了活生生的写作素材，使他们轻松的写出好的作文来。

二、对课文题目进行分析，提高学生的审题能力

题目是作文的浓缩，能直观的反映出作文的主要内容。在作文教学中，教师要注重培养学生的审题能力，使他们在进行写作时，能根据作文题目进行写作。在小学作文教学中，如何提高学生的审题能力，成为教学的基础和重点。在教学中，教师可以根据语文教材中的课文题目让学生进行分析，探究题目和课文内容的关系。在语文教材中，课文的题目命名方法各不相同。例如，有的是以人物作为题目的，如《司马光》《孔繁森》，有的是以地名为题目的，如《美丽的南沙群岛》《西湖》，还有的是以事件为题目的，如《卧薪尝胆》《孟母教子》等等。不同的命名题目，在进行展开论述时侧重点也不相同。在教学通过分析，学生能够掌握题目是课文内容的字眼，课文是围绕题目展开论述的。通过不断的针对课文题目和课文内容进行分析探究，能有效提高学生的审题能力，使他们避免在写作过程中出现文题不符的情况。在训练学生审题能力时，教师还要针对每次的作文习作来让学生进行分析和评价，看看谁的作文题目和内容联系最紧密。通过积极的互评和自评，让学生了解了自己存在的问题，学到了更多审题的方法，大大提高了他们的写作能力。

三、探究课文中的修辞方法，提高学生运用语言的能力

小学生的语言知识积累较少，他们运用语言的能力也有限。在语文教学中，教师要引导学生探究课文中对字词句和修辞手法的选择和运用，让他们对好的句型进行分析和模仿。通过模仿修辞手法进行造句，能让学生初步掌握比喻句、拟人句、夸张句、排比句等修辞手法的运用。在学生掌握了这些修辞方法之后，教师要让他们发挥自己的想象力和创造力，教师要让他们展开充分的想象，创造出新颖的句子，提高他们运用语言的能力，让他们在写作时能灵活的运用这些句型。在学生写出好的句子后，教师要积极的对他们进行表扬，使学生的写作动力进一步增加，积极的探究写作方法，有效提高他们的写作能力。在语文课堂上通过对修辞手法的强化练习，学生能有效掌握这些句型，使他们的作文内容不断丰富的情况下，语言的运用也更优美。

四、注重作文的构思和布局教学，提高学生的写作能力

一篇好的作文，不仅要有好的素材，还要有好的构思和布局。在教学中，教师要让学生掌握基本的写作方法，不仅要对语言进行渲染和润色，还要对作文的结构进行分析，使学生写出具有独具特点的文章。在对学生进行作文的构思和布局时，教师可以结合教材内容进行，让学生分析课文中的作文结构，学会如何进行结构的安排，掌握写作顺序。通过在语文课堂教学中的强化和指导，教师要让学生在写作文的过程中进行实践。在写完作文后，教师要对他们的作文进行评价，指出学生写作中的优点，激发他们的写作信心。同时，教师要指出学生作文中的不足，让他们进行改正，使他们写作过程中进行合理的安排写作顺序，使作文内容能围绕题目展开论述，写出具有创意的作文来。

五、激发学生的阅读兴趣，丰富学生的写作素材

阅读与习作，是语文课堂教学中紧密结合的组成部分。通过通过让学生进行积极的阅读，能提高他们对文本的理解能力，获得深刻的情感体验。在写作过程中，有利于学生把这种情感体验迁移到写作中，使他们的作文包含情感。通过阅读提高学生的写作能力，教师要在学生阅读时对他们进行指导，使他们通过阅读能掌握文章的主要内容，积累好的段落描写和好词好句。阅读积累对学生的写作具有重要的促进作用，教师不但要关注课上阅读，还要引导学生进行课外阅读，培养学生积极的阅读态度，正确的阅读方法，并形成自主阅读的良好习惯，让学生自主学习的情感升华到最高境界。

总之，在小学语文教学中，教师要把语文教学和作文教学相结合，让学生在探究课文内容的同时，分析课文的写作方法、谋篇布局方式，以及字词句的运用，使他们掌握写作技巧，提高运用语言的能力，写出好的作文来。同时，教师还要对学生的写作进行引导，使他们从生活实际出发进行写作，这就要求学生在生活中要养成善于观察、善于思考的好习惯，为写出好的作文提供更多的生活感悟。