浅谈学生写作能力的提高

第一篇：浅谈学生写作能力的提高

浅谈学生写作能力的提高

作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛。有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，总之，提不起写作的兴趣，究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好效果。

一、积累素材，随机训练

（一）让作文教学与阅读教学携手

1、从课文中挖掘素材，丰富训练

作文教学是富有实践性的，不进行长期有效的训练无法有所收获，每天写日记学生必然感到缺少写作素材，那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。学完课文后，有针对性地布置小作文，不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。如在学完《心声》后，让学生针对“李京京被老师拒绝后在小树林中的心理”这一略点进行扩展，针对“赵小桢在公开课前一天向妈妈讲述京京偷听朗读演练的事”这一隐点进行补充；针对“公开课后京京给爷爷写的一封信”这一续点进行接编。这样学生有话可说，也很乐意，既对学生进行了心理描写、语言描写等的训练，又能调动学生的生活经验，写作也因此变得很轻松。

2、教学中抓住契机，多写随感

①新教材有许多课文，密切联系，学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机，我们要紧紧抓住这样的契机，指导学生写一些随感，这样既有效地提高了学生的写作水平，而且也自然地提高了学生的思想认识水平。

（二）提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，以便有感而发

学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻，在家里早、午、晚饭时都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里有的《中国青年报》，学生个人订的《杂文报》、《语文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等，结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。

二、多活动多交往，长见识增感情，激发写作兴趣

（一）组织课外活动，激发写作兴趣

学生活泼好动，喜欢新鲜，如果长期困在课堂写作，他们就会产生“如在鸟笼中”的感觉，对作文产生厌倦情绪。为此，我有计划有目的地开展课外活动。通过指导学生观察、注①《语文教学与通讯》

分析，让他们开拓视野，增长知识，激发他们的写作情感。初一阶段，训练记叙文写作，组织学生参加野炊活动，要求写出真人真事，真情实感。初二阶段，训练说明文写作，组织学生参观排子河渡槽，指导学生实地观察，实地测量，实地了解，掌握丰富的真实可靠的材料。每次外出活动都满足学生的好奇心，而且使学生掌握了大量的写作素材。经过教师的指导，学生都有较强的写作和较高难度写作兴趣。

除了组织有计划的课外活动外，还提醒学生多留心生活中的点滴事情。比如，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。

②要能从“写重大题材”表现严重主题中解放出来。写教师，完全可以写写他的日常生活，写写他与上级领导，同事之间的关系，写写他对自己子女的教育，写写他个人的喜怒哀乐，写写他个人以往失败的教训。写同学可以写写下课后的打打闹闹，写某次上课时的调皮捣乱，写写做完作业后的无比轻松，写写好朋友之间的窃窃私语，写写某次课余时间的恶作剧。写自己何必一定要写如何如何认真刻苦学习，如何如何“改邪归正”生活琐事都可以入文。另外，邻里纠纷，市景吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下…….都可以成为写作的材料。③“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

（二）加强师生交往，培养学生兴趣

学生的心理状态是不稳定的，他们对某个学科的兴趣往往随着对这个学科教师的情感变化而变动，喜欢这个教师，就对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。教师一方面要提高自身素质，使教学受学生欢迎。另一方面要关心、爱护、帮助学生，与学生交朋友，消除教师与学生的不信任感，密切师生关系，加深师生感情，使学生了解教师，相信教师，尊重教师，从而对教师所教学科产生兴趣。同时，当学生对教师产生好感后，就会把思想活动告诉教师，跟教师交流思想，就会认真完成作业任务。我所任教的班级，师生关系融洽，许多学生暗下决心：“写好作文，为老师争光。”因此，通过增进师生情感是提高学生兴趣的有效途径。

三、训练时多教作文方法

（一）巧设作文题目，激发学生兴趣

虽然学生活动范围窄，生活经验不足，但在他们心中，有他所爱，有他所感，可写的内容仍然很多。教师要了解他们的生活和思想，所设的题目要能够使学生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他们感到有话可说，有事可写，有情可抒，那么，他们就会乐于写作，勤于写作，作出好文。如半命题目留给学生自由的空间，学生一般都会写得具体、生动、有趣，富有青少年的生活气息。如自由作文，让学生自由选票，自由选择表达方式，抒写自己的真情实感。巧设作文题目，符合学生的生活实际和心理需要，让学生有话可说；④“如鲠有喉，不吐不快”，使学生感到写作不是难事，更不是苦事，写作兴趣自然就高了。

（二）提供写作范文，激发写作兴趣

注②《2004年中考指南》③《湖北教育》④《中国现代教育》

初中生写作能力还不够强，模仿和借鉴是学生学习写作的必由之路。教材中许多课文都是初中生写作的范文，教师可以有选择地让学生进行模仿和借鉴。还有利于提高学生写

作兴趣，提高写作能力。我曾经布置学生写《记一场篮球赛》，许多文章叙事清晰，但那种热闹，紧张的气氛往往轻描淡写，一语带过，淡化了主题思想。在讲评作文时，我以《最后一课》作为范文。这篇课文在开头以战争的笔触交代故事的背景，为下文作了巧妙的铺垫。接着写小弗朗士跑到学校以后发现的种种不正常现象，渲染出一种严肃的气氛。正因为作品有了必要的铺垫和渲染，有力地表现了主题。我要求学生以此文为例，注意场面、气氛的描写，重新写过文章。收上来的作文水平有了较大的提高。可见，选好范文供学生模仿和借鉴，学生容易写出好文章。学生有了成功感，大大增强了写作的兴趣。

（三）把握文体特点，做到互不混淆

学生对各种文体的特点和要求弄不清楚，以致要求写记叙文却写成议论文，互相混淆。针对这种情况，我在作文教学时，先向学生介绍清楚各类文体的结构特点和写法，让学生有一个清楚的了解，才不至于写出不伦不类的文章。就以记叙文为例，我先让学生弄懂什么是记叙文，记叙文有哪些要素，语言结构和表达方式又是怎样等等，并联系所学课文进行比较和模仿。指导作文时，既要进行比较写法，又要进行仿写，最后达到自己创造。

（四）加强审题训练，多审题精写作

作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环。如何审题呢？简单地说就是审类型、审引语、审话题、审要求。具体地说，在平时的训练中要从以下

几点做起：

（1）准确审清题意。针对不同的话题题型，对作文提供的引语、材料，尤其是话题的中心语的内涵要理解准确，才能在正确的范围内选材作文，纵横驰骋而不至于下笔千言离题万里。这是话题作文中关键的一步。⑤如2003年河北省中考作文话题“感动”。《现代汉语词典》对“感动”的解释是：一是思想感情受到外界的影响而激动，引起同情或羡慕是双面的，写作时要弄清被感动的对象，分清主次关系。最好选一件别人帮助，关爱自己或者帮助、关爱他人的事件。事件要紧贴社会生活热点，突出一个“新”字。

（2）满足话题全部的要求。对不同的话题作文题目，有的考生容易只看中心语而忽视了材料或引语及要求中的其他信息，结果在作文中造成明显的硬伤。正确的做法是兼顾各种要求，尤其是体裁，表达方式、字数、出现人名、校名怎么办等等。审题时要看清哪些条件是开放的，哪些条件是限制的。

（3）以小见大，选取最佳切入点。话题作文中话题的宽泛性决定了以小见大是话题作文拟题、立意、选材、构思的最佳法宝。从“话题”所饱含的意蕴生发开去，围绕自己最熟悉的材料中最能吸引人的最有说服力的材料搜理出来，或叙事写人或写景状物，或发表见解展望前景。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践，这不失为一种好办法。

注⑤《湖北教育》

（五）巧拟题目，激发学生的兴趣

⑥“花香蝶自来，题好文一半”，好的题目可以概括全文内容，可以体现全文的思路，可以蕴含文章的主旨，可以表明全文的特色，能给人以清新脱俗，耳目一新的感受，能一下子就抓住读者的注意力，激发阅读的兴趣。如何快速准确地拟好话题作文的题目呢？

⑦

1、首先要明白话题作文的拟题四原则：

一是准确。文题要紧扣话题，不能偏离话题。二是新颖。文题要紧扣话题内容，让人一目了然，但给人耳目一新的感觉，才引人注目，使人产生阅读兴趣。如课文《羚羊木雕》、《死海不死》等。三是小巧。话题的切入角度要小，才能容易写得具体生动，议论得深刻透彻，容易写出新意。四是简洁。短小简单的文题，能给人留下深刻的印象，给人留下广阔的想象空间。如课文《秋魂》、《背影》、《驿路梨花》等。

2、还要掌握话题作文的几种常用拟题手法：

话题作文的话题一般范围较大，不好下笔，不宜直接作为文题，如果在话题前、后或前、后同时加以修饰限定的成份，缩小范围，就好写了。如：

（1）添加因素法

“老师”话题——《新来的老师》、《老师的眼睛》

“树”话题——《我家门前的小树》、《树的联想》

（2）巧用修辞手法

运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、谐音、反诘等修辞手法拟题，使题目显得生动、鲜明、美妙、贴切。

⑧“心愿”话题——《心灵是一棵会开花的树》明喻

“诚信”话题——《守住你的金矿》暗喻

“生态”话题——《老鼠对猫的秘密挑战书》拟人

“故乡”话题——《千年月色万年情》夸张

“文化”话题——《“文化快餐”真的不足取吗》反问

“青春”话题——《长发长，短发短》对偶

“环保”话题——《还我家园——鸟类的呼声》

“电脑”话题——《告别“网事”》

另外《先“赌”为快》《城南“舅”事》《误入“棋途”》和《一揽无“鱼”》等均属谐音的妙用。

（3）仿套名句法

翻新改造名诗名句，成语俗语，仿用套用当前流行的影视、歌、书的标题，使标题新颖别致，具有独特的魅力。

“诚信”话题——《众里寻它千百度》

“思念”话题——《所谓伊人，在水一方》

注⑥《语文教学与研究》⑦《当代教育》⑧《中学生作文》

“环保”话题——《我想有个家——一只小鸟的心声》

“宽容”话题——《风中有朵雨做的云》

“理解”话题——《对面的老师看过来》

“亲情”话题——《世上只有妈妈好》

“读书”话题——《爱你没商量》

“学习”话题——《他山之石，可以攻玉》

其它标题，如《我的野蛮同桌》《都是作弊惹的祸》、《昨夜星辰昨夜风》、《我的爱对你说》、《我是差生我怕谁》、《激情燃烧的周末》、《将减肥进行到底》、《心太硬》、《“会”当凌绝顶》等均属此类。

（4）设置悬念法

就是在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧扣住读者的心，激起读者急于探求文章内容的强烈愿望。如：

“素质教育”话题——《十六岁，老朽了！》

“素质教育”话题——《考试魔鬼定律》

“男孩女孩”话题——《我与203室不得不说的故事》

“人与自然”话题——《三个女生一台戏》

“网络与生活”——《谁的眼泪在飞》

另外《教室里的空座位》、《风干的粽子》、《半只烟头》、《我家的两个小偷》、《今晚的月亮没有升起》等。

（5）典型命题法

根据特殊的人、物、时、地、事进行命题，使之富有典型意义。如《皇帝的新装》、《花市》、《背影》、《小桔灯》、《九十九朵玫瑰》、《最后飘下的那枚枫叶》都属于运用此法。

（6）意象叠加法

即用几个典型的精致的意象迭放在一起，给读者以足够的想象空间，并造成特殊的视觉回味。如《牡丹、牡丹》、《天鹅，梭子鱼和虾》、《七彩阳光和升学率》、《那山，那水，那人》、《那河、那船、那老艄公》、《夕阳、白云、歌声》等。

（7）巧用符号算式法

运用数字或由数字组成的公式或其它符号来设计题目，往往能够准确概括出文章的内容，简练精当并且形式新颖。如：

“明天”话题——《明天——“？”“！”“……”》

“团结”话题——《1+1>2》

“品德”话题——《忍让≠懦弱》

（8）中外结合式

引用或者音译一些人们熟悉的外语短语或句子或者再加上一点汉语作为题目。如：“爱心”话题——《我的感觉,I am fine》；

“科技”话题——《How are you, Email》。

（9）诗情画意法

运用诗歌的语言营造出一种优美的意境，或景中有情，情中有景，或情景并茂，使韵味无穷。如：

“感悟”话题——《岁月，在黄土地上流过》

“生活”话题——《聆听秋天的声音》

“友谊”话题——《风中飞舞的白手帕》

“机遇”话题——《雨季，我们一起去看海》

“窗口”话题——《今夜星光灿烂》

“时空”话题——《恋恋风尘恋恋情》

“时光”话题——《浪花里飞出欢乐的歌》

（10）逆向思维命脉题法

以违反生活常理语言拟题，使作文标题醒目。如《刑场上的婚礼》、《溺水的游鱼》、《讲真话不是美德》、《酒香也怕巷子深》、《近墨者末必黑》、《渴望糊涂》、《拍卖诚信》、《春天过后就是秋》等。

（11）矛盾对立法

即将一些看似矛盾对立的词语置于一文题中，制造出县念，吊人胃口。如：《勾起忘却的童年》、《崭新的老面孔》、《美丽的诺言》、《傻子不傻》、《妈妈般的爸爸》等。

（12）幽默法

用诙谐、幽默妙趣横生的字眼组成题目，让人在“会心一笑”之后禁不住想探个究竟。如《饥饿交响曲》、《脑子短路》、《给生活打气》等。

四、开展丰富多彩的作文评讲活动

（一）鼓励学生大声朗读自己的作文

近几年的教学中，我采用“让学生大声朗读自己的作文”，的评改方法，即先由学生将自己的习作在课堂中大声朗读一遍，再由学生及教学当场评议，收到了一定的成效。

学生必须在指定的时间内大声朗读自己的文章，而且让全班同学都听的清清楚楚。学生将自己的习作读完后，接下来就是同学们各抒已见，评议习作的成败、朗读的得失了。教师也要积极发表对学生习作的看法。无论是教师评议还是学生评议，都要让朗读习作的学生有一种成功的喜悦或者成就感。⑨正如前苏联教育家苏霍姆林斯基告诫教师们的：“你们在任何时候，也不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可能促进儿童好好学习的愿望。”的确是这样的，有一位学生在朗读文章后这样写她的感受。

“我不停告诫自己去冒险必需通过自己去尝试，不能再羞涩地躲在一旁，当自己鼓起勇气在公共场

注⑨《湖北教育》

合大声地把我写的习作读出来，我觉得找到了感觉，知道该改哪些地方了，哪些地方可写得更好。我发现当我大声朗读我的作品时，几乎能体会到同学们的感受，同学们热情的鼓励仿佛都传递给了我。”

从这位学生的体会中，我感到一种由衷的欣慰。因为学生在大声朗读习作时，不但能养成修改自己作文的良好习惯，而且能锻炼他们的朗读能力，更重要的是及时的信息反馈可以帮助学生提高写作水平，激发他们的写作兴趣，增强他们写作的信心。

（二）学生互改、自改相结合，教师鼓励、点评

⑩为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生

亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。

经过几年的实践，我感觉学生非常喜欢评改这些方式，在这当中，他们的写作能力得到提高，将“苦写”变成了“乐写”。

总之，培养学生写作兴趣，调动学生写作积极性的方法和途径是多种多样的，我们从教者应该善于研究学生心理，善于激发学生写作兴趣，才能较快地提高写作教学效果。

第二篇：如何提高学生写作能力

如何提高学生写作能力

中考试卷中写作占了10分，大多数学生只能考到5-6分，即使优秀生也会丢掉2-3分，很难得满分。写作也是一个综合能力的测试题，最能反映学生的英语水平了。根据目前学生情况，我们一致认为想提高学生写作能力，得从以下几点着手训练：

1.首先，记住单词，词组和一些重要的句式。并且学会运用这些单词，词组和句式造句，达到语法正确，句意完整。

2.第二，要多读课文，多背诵重点句式，落实到笔头上，通过读，背诵课文增强语感。

3.第三，每节课前可进行短时间集中训练，哪怕只写四，五句，针对性的让学生写一些句子。

4.第四，练习写作要做到审题清楚，注意时态，人称等。写作要点要写全要尽量用自己熟悉的句式来写，以保证准确性。

5.最后，教师要尽量多的给出一些范文，让学生多读，多记。范文要练习学生实际，接近中考，并针对每个单元内容进行练习。

第三篇：如何提高高三学生写作能力

两年的高中教学，我几年前总结了毕业班成功的基础，尝试新的教学方法，总结他们的教学经验，注意提高他们的教学方法，并专注于如何提高高中生的写作能力。

首先，根据句子，通过句子训练和翻译来提高学生的写作能力。

通常让学生做翻译，通常是根据文本中出现的一些关键词和句子来练习，而且写作的学生不能记住在翻译习惯中使用的单词和句子。一直在思考，不能在提高学生写作水平的基础上进行翻译，使学生将通常的翻译应用于写作，使学生理解翻译和写作可以互补，翻译可以写成语言积累基础，写作可以是巩固和使用翻译。只有有机会听这样的教训，我认为教师可以在教学和课堂教学中进行这么多的尝试和努力，现在这样的设计如下所述。

本课是新世纪教科书见证泰坦教训的沉淀，作为回顾，文中的开头可以列举一些关键词 小组和句子为学生说。

之后，让学生做以下几个翻译：

昨天我在去学校的路上目睹了一次交通事故。

2.警察的现场指挥，以阻止人们从旁观者（劝阻...）3.两名伤员立即被带到附近的医院（在附近）

救护车的声音逐渐消失。（消失）

每个人都应该遵循交通规则，并尽量避免这样的努力。

在学生完成五个翻译后，老师解释，问学生围绕五句话，原句可以改变，在10到15分钟内扩展成一篇文章。

在学生完成写作之后，老师可以让学生交换阅读，并显示几个学生的组成来评论。最后，老师还可以显示以下示例：

一次，两个轨道人被送到医院，这是在附近。救护车带着病人的噪音

从这个事故，我们学到了每个人都应该遵守交通规则，并努力避免这种情况

在翻译的基础上写作扩展，使学生可以学习使用，提高学生学习英语的热情和实用性。当然，在教学设计过程中，要求教师做一个聪明的翻译设计，不要太牵强。

学生现在到第三年，语言材料已经有一定的积累，如何让学生在写作语言中使用，更重要。所以在本学期开始时我会注意学生的单词和句子做笔记，并在通常的写作中有意识的指导和使用好的文章作评论。

经过一段时间的训练，学生们显然是在写作 已取得进展。

以下是2007年一所高中（11）邹宇学生的一本我喜欢阅读的文章。

我非常喜欢阅读。不仅可以阅读拓宽你的视野，而且它可以有益于你。我喜欢阅读的原因如下。

首先，我可以获得很多在我的日常生活中不可用的知识。第二，我喜欢读书中的故事。难怪书中的故事很重要 随意的快乐故事，我会哭着悲伤的故事。毫无疑问，这个故事会对你的心灵产生巨大的影响，我只是喜欢这种感觉。

所有在任何，没有阅读书籍不会被录取的社会作为合格的公民;一个没有阅读的书不会知道生活的真正意义。这是阅读，可以让你受益很多。它是宇宙 Ally承认你读的越多，你会越好。学生作为我，我也应该尽可能多的阅读尽可能。

在邹宇的同学里，他不仅使用了很多这样的：做，它是...重点，不仅...而且，作为翻转，这不奇怪...，毫无疑问...，它是普遍承认...，越多...更多...句子;在使用的短语也很不错，例如：拓宽你的视野，支持，获得很多知识，可用，ma 柯我们巨大的影响，被接纳为社会作为合格的公民

然后2007年一届第三届（11）金陈学生为例：

最近，学校做了一个调查，你遇到麻烦时，你去谁？在高中生中。调查结果如下。

在这里，对学生的学习进行句子的训练，必须进行一步一步的训练，反复巩固，使学生可以有序地进行归纳，在写作过程中学生不会总觉得语言不能用英语表达。在第一学期，也对各种类型的常规做法进行练习，使学生消除对写作的恐惧。

二，以句子，根据短语，通过使用阅读体验，并应用于写作去。

经常 有学生要问，背单词，短语，句子没有忘记几天，怎么办？原因很简单：太少，使用太少。事实上，学生通常背后很多的单词，短语，句子甚至句子，但是翻译或写作，通常背后的东西，一切都走了。特别是写作，大多数学生总是按照他们在英国轮流的想法，写文章chinglish的味道是非常强大的，这或者是很多语法错误，或者这个词是不准确的。

学生进入第三年，在培养学生时，一大块内容是阅读训练，在阅读，虽然他们会触摸很多语言现象，包括他们惯常的背单词，短语，句子，但学生和不是深入体验。因此，在通常的阅读训练中的老师可以在任何时候使用适当的阅读材料来帮助学生巩固单词，短语，句子模式的背面，并且在这样的阅读材料中，允许学生理解上下文的场景和适宜性，并帮助学生在文章中准确的话。同时允许学生自己发展自己的一般顺序来积累自我意识的学习习惯，使学生在平常的阅读训练中，不再只是多选择，而是让他们有 学习，并应用于写作，使学生学会使用。

例如，在2007年高中英语教学与评估的第90页，有一段阅读：

据估计，每年发生一至五百万件农药中毒事件，造成农业工人数千人死亡。大多数这些中毒发生在安全卫生标准可能不令人满意或不存在的发展世界中。％全球农药生产，Ey导致了相关死亡的惊人的99％。...如本案例所示，发展中国家农药中毒的生产往往不受工人直接控制的风险因素。农民必须依靠政府采取额外措施降低他们所面临的风险。

在这段话中，我呼吁学生注意一些更常用的单词，短语和结构，让学生了解这些单词在文章中是如何使用的。在这样的写作后，学生们用完了。写作提示如下：root 根据图标，为报纸写中国交通事故报告。并改善这种情况（在开始时给出）。

中国的道路交通事故数量很多

目前，中国的汽车数量仅占世界的2％

但死亡人数占世界的约22％，中国已成为全国最严重的道路交通事故。

2004年道路交通事故发生数57万人死亡109,000人次 2005年1月至10月，全国有道路交通事故死亡56.6万人

组成的描述有点困难，如果没有辅导，学生将有很大的困难完成这样的任务。

在这个类中，我试着让学生通过阅读和模仿一些句子来写，使用学生还是相当不错的： 2007年第三年（4）年级的学生卢毅学生在图表的描述是这样写的：

从图表中，我们知道中国只占世界麻木的2％ 呃车，但它有相当大的死亡率22％的惊人的比例，使中国成为世界上交通事故死亡率最高的国家。据估计，2004年发生交通事故57万起，其中死亡109万人。2005年1月至10月，交通事故总数达56.6万起，死亡人数为956万 的

2008年高中（9）班吴晓敏学生不仅图表使用上述阅读材料中的很多单词和句子，而且在句子中也用到了位置。

交通事故的数量近年来一直在增长。据估计，2004年有57万交通事故，造成109 000人死亡。令我们惊讶的是，2005年10个??月期间的特别交通量达到56.6万辆，这已经增加。而中国只占2％ F全球汽车，它占据了令人震惊的22％的相关死亡。

我国死亡率高的原因可以列举如下。首先，驾车人士被认为是交通意外的原因。当他们开车时，粗心的一刻会带来严重的事故，不能否认公民也与汽车相关 Nts或多或少程度。你观察交通规则越正常，减少死亡率的实际措施越少。总之，一切努力都值得让人们充分意识到交通法规的重要性。毕竟，生活是 最有价值的每个人

学生们显然在学习使用阅读材料中的一些单词和句子。只有当学生有意识地模仿和使用单词，短语和句子，他们在他们的英语思想写作中才会更加真实。因此，在阅读培训中，除了指导阅读能力外，还可以随时让学生在任何时候在阅读中注意使用某些词汇在特定语境下可以审查巩固和使用，使学生可以随时随地保持训练笔记的习惯，并培养理解的感觉，在通常的积累和使用中学习英语，使学生养成良好的学习习惯。

基于句子，通过句子训练和翻译写作的扩展，并在阅读理解使用，并应用于写作，使学生能够学习使用，提高学生学习英语的热情和实用性，而且要求教师加强对翻译和作文的咨询和指导。

第三，引导学生围绕主题句写

可怜的写作学生，写作，不仅有中国思想，直接翻译成英语，所以写文章是中式英语。和 而且通常，虽然背后有很多词，短语和句子，但是写作上缺乏适当的词汇和句子结构来表达自己的观点，使用能力差。老师很难在短时间内改变学生的中国思想，然后要求学生适当地翻译他们的观点并正确地翻译成英语。

旧教科书第五版的第一和第二模块的文本为学生提供了如何写主题句的好图片。在两个单位的阅读指导下，我向学生们读了以下段落：

阅读时，请记住文章的一般主题。逐段阅读一段，注意每一段关于一般主题的内容。你不必理解每一个单位 D首先，但你必须尝试得到的一般意义。注意句子彼此连接的方式，以便你跟随叙事或参数的线索。

阅读要求学生注意句子与句子之间的关系，句子与句子之间的关系，特别是句子，句子与主语之间的关系，看看它们之间如何相互联系。这也适合学生写作指导，要求学生注意几段写作之间的关系，一段是如何开始围绕主题句，句子和句子如何安排。

在学习第三单元新闻来源之后，我设计了一个写作班，要求学生学习写作主题的词汇和句子。在开始，为了让学生进入国家，我在t周围的第三单位打了两个学生 Opic句语言重复，也是为了写作背后的预言，其次是让我让学生清楚写作的内容： 1.信息在现代社会中的重要性;2.获取信息的主要手段，如报纸，电视，广播和网络;你对信息在未来的作用的看法。

后来，作为第三单元的评论，我列出了文本中的一些关键词和文本中的三个关键句子，以便学生可以翻译，目的是允许学生这些短语和句子和今天的书写链接，特别是三句话，这三个句子都使用通知：

人们可以通过几种方式了解新闻的发??展。

2.广播和电视可以帮助一个人很清楚每天发生了什么。以下是相同的 3.报纸对任何想了解世界的人都很有用。

然后，为学生提供几个有用的句子：

它是/ was（in）方便（为sb）做sth 你在这里从这里到火车站。

据我所知，在这个社区购物是非常方便。2。只有语言，部分翻转

只有当战争在1949年结束，他开始了一个新的生活。

只有不断学习新事物，我们才能及时加入。

说到教育，大多数人认为这是一个终身学习。（一生）

每当谈到学习数学时，她变得非常紧张。为学生提供这些句子的目的是让学生在写作中有意识地使用句子。在学生完成这些句子翻译后，老师解释，要求学生写主题。

让学生根据上面三个内容对草稿上的列表可能有用的在写短语或句子，然后集中在第二点为学生写主题句。你可以让学生写主题句子，你可以只翻译原句：有几种方式让人们知道新闻中的发展。但是为了鼓励学生改变，当教会召唤学生表演的时候，如果有学生写的话 有许多事情让人们知道每天发生的事情，如互联网，报纸，电视等。教师也可以为学生提供题目句子供学生选择，例如：有许多获取信息的方式，使我们能够跟上世界发生的事情。这使得可怜的写作学生不停留在主题句子，不能进步。之后的学生在5分钟内扩展成段落。在学生完成写作之后，老师可以让学生交换阅读，并显示几个学生的组成来评论。然后，给学生写5分钟 完成文章，然后分享意见，最后，为学生提供样品，要求学生在课后提高自己的文章。

在本课中，我尝试让学生学习写主题句，并围绕主题句写作，这是一些句型，以指导学生在写作过程中用正确的英语结构表达他们的观点，一步一步指导学生，让学生从单词到句子，句子到最后一段到文章，有步骤和方法跟随。经过这样的过程，学生的词汇和句型都丰富了，段落和整篇文章的安排也顺畅自然，也避免了明显的中式英语。这里我选了2008年的第三年（9）班三年级学生写作，这三篇文章很好地利用了我班上提供的材料：

随着科学技术的发展，掌握信息是非常重要的。最新和有用的 在各种领域中形成是必要的，导致成功或失败。这就是为什么我们称之为当今时代的信息时代。

现在，人们有很多事情被告知每天发生的事情，如互联网，报纸，电视等。方便您通过每日报纸了解当前的新闻，只需付费 一些钱。当然，信息也可以通过互联网获得。很容易就是你能够通过点击鼠标获得详细的信息。此外，看电视提供了一种有效的获取信息的方式，这通常是人们的首选。

许多人开始意识到信息的重要性。不用说信息 将在未来发挥越来越重要的作用 刘思岑

当然，在写作和分享学生的过程中，这样的一个教训，倾向于松散和难以控制的情况，如果你可以使用网络，教师可以学习更多关于整个写作过程的学生，为随后的评论掌握更多的信息和做更好的准备。同时，我认为教师在教学设计中根据学生的实际情况设置学生可以达到的目标，特别是对于语言能力差的学生，一开始必须一步一步引导他们实现这些目标，让学生有一个方法和步骤跟随，同时建立学生的自信心，减少学生的写作恐惧的痛苦。

当然，为学生写一个全面的语言 表达能力做出一定的请求，真正写一篇文章，通常是通过阅读来积累大量的语言材料，并且模仿，语言应该有很好的控制能力。

第四篇：提高学生写作能力非一日之寒

提高学生写作能力非一日之寒

乡宁县昌宁镇碾角小学 杨茹

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见.一、坚持多读书（包括课外书、报纸、杂志、）在阅读中积累语言材料，并写读书心得。

我国唐代伟大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”他以杰出的诗章证明了这观点的正确性。生活是作文之源，而阅读书籍吸收营养就是作文之流。欲求提高作文教学效率，就应该“行万里路，读万卷书”，就应该把客观生活和阅读书籍结合起来实现开源引流。指导学生阅读时应注意，首先要选好书。选择取一些优秀的文章，尤其是对于祖国语言库中那些久经岁月磨炼仍放出夺目光彩的古典诗词，脍炙人口的名篇佳作，则更应积累，对于以上的那些作品，我们要多读，必要的时候甚至背出来。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，鼓励学生办好借书证，定期到学校的图书室借书；其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。正如人们所说的：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其次，我们平时读书的时候，要勤于动手，我们发现了一些优美的词、句子、段落、文章等，把它摘抄下来，必要的时候在旁边加些批注，这样，我们阅读别人的文章就有所消化、吸收、借鉴。最后，阅读文章的时候，我们还要善于动脑，看看别人的文章想想自己，如果是我来写这样的文章，我是怎样选材、怎样构思、怎样安排材料呢？通过对照，发现了自己存在的弱点，发现了别人的优点，并努力去学习别人的优点。这样通过读抄结合，日积月累，写作水平就会大大提高。

读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次培养学生写好读书心得。写读书心得可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。读书心得的内容不限，可以摘抄名言、古诗、谚语、歇后语、俗语、公益广告、对联、优美片段、精彩词语等。

二、强化记忆，在阅读中积累，调动学生的积极性

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，我们要尊重学生的个性，让写作不是虚伪的表白，而是真情的释放，才能激起他们写作的兴趣，使作文课活起来，写出富有个性的作文。例例如：《假如我„„》学生可以写成散文，也可以写童谣等。学生受到了尊重，真正的发展了自己的个性。罗伯特·艾文斯认为“只要学生把写作看成是一种‘自我放纵’，不受什么条条框框限制，看到什么就写什么，熟练地掌握写作技巧就不是什么难事。”小学生都是个性鲜明的个体，作文教学中要解放对他们的束缚，让他们自主观察、思维、表达，实现作文个性化，他们才有兴趣写作。要做到这一点，就要引导孩子们处处留心，善于观察，勤于思考，做生活的有心人。这样写起来才会得心应手，并能表达出自己的真情实感。

其次带领孩子们开展读书比赛活动，看谁读的书多，看谁的读书心得写得多、写得好。因为博览群书，才能吸取众家之精华。每周都集中一定的时间，让孩子们把自己阅读中了解到的内容，讲给同学听、互相学习，取长补短，表扬好的，让他们尝试到成功的喜悦，这样就充分调动了学生阅读的积极性。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。总之培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

三、坚持写好周记，养成勤动笔的好习惯。

现代著名教育改革家魏书生说过：“就写作知识与写作实践而言，我更重视写作实践。”我在教学实践中，模仿魏老师的教法，强化学生的写作训练，将周记作为努力提高学生写作兴趣和能力的重要载体。

（一）、写好周记的技巧指导

开学第一周，我就布置周记任务，没有规定主题，让学生自由地写，想什么就写什么。一来想探视一下学生的内心世界，二来想考验一下学生的写作自觉性。结果我很失望，有一半学生随便抄一篇上交完事，部分学生虽然是自己写的，但不过几十个字，东倒西歪，语无伦次。第一篇周记我认认真真地批阅，综合分析，思考对策。如果只是为了完成任务而写周记，毫无作用，劳民伤时，要写就得认认真真的写，实实在在的写。

1、教育学生要明确写作意义目的，端正写作态度。写作是复杂的脑力劳动，又是一种创造性的思维活动，真的用心去写，势必劳神费力。这些学生因为长期以来懒散惯了，不肯动脑，不愿费神，抄来抄去停留在原始水平上。我针对第一篇周记存在的问题，反复向学生讲明目的，说透道理，列举正反例子说明写作能力的重要性，列举抄作文的弊失和认真写的利得。通过教育，绝大多数学生似乎明白了许多。

2、加强写作技巧指导，建章立制，强化写作训练。写周记学生苦于没有材料，也不知道怎样写。于是，我在写作技巧指导上也颇下一番工夫。首先，周记不限文体，不限时空，不限内容，放开学生的手脚，突破写作匡匡，让学生看到什么想到什么就写什么，不拘泥形式，只要条理清晰，言之有理，在500字左右即可。这样拓宽了周记的范围，松解了周记的绊绳，让学生在周记的小天地里自由翱翔，尽情驰骋。

其次，要求学生善于观察，勤于思考。吴伯威教授曾指出：“一个缺少观察能力、分析能力、想象能力的人，必然是腹中空空，提起笔来无话可写；一个缺乏材料组织能力、语言表达能力的人，必然是盲无头绪，提起笔来不知如何写起。”材料那里来，就在现实生活中。“生活处处皆文章”，留意观察，就能积累素材；勤于思考，就能提炼主题。学生们生活在平凡的岁月中，过着普通的生活，不可能有惊天动地的大事。但是，只要善于观察，勤于思考，就能从平凡的小事中悟出哲理性的东西。再次，还要指导学生如何梳理整合材料，提炼好主题。一周中学生遇到的事情很多，怎样从众多的事情中筛选有意义的事，有真情可表的事，就需要有一定的甄别筛选能力。例如，发现有人不讲卫生，同学之间闹矛盾，学生与家长有隔阂等，都可以以小见大。快乐的事，忧愁的事，沮丧的事，都可分别确立好主题。但要注意炼字锻句，力求脉络清楚，用词正确，文句顺畅。

3、要及时表扬鼓励，增强学生的写作信心和兴趣，这些学生大多有自卑感，在初中自认为被老师瞧不起，抱着当一天和尚撞一天钟的心态，不求进取。来到职校后，老师稍不注意，学生可能认为老师还是瞧不起他们。脆弱的自信之火，随时可能熄灭。教学中要有耐心，要有温情，更要有信赖和激励，以助学生自信之火燎原。我对学生每篇周记都及时认真批阅，并写上中肯的评语，热忱地予以肯定，委婉地指正纠误，诚恳地提出希望。善于捕捉学生的闪光点，营造成功机遇，决不吝啬一个“优”字，一个“好”字。每次周记都利用晚自修挤出一点时间来讲评，好的周记在班上朗读，当作范文，大张旗鼓地给予表扬，恰如其分地点评优劣之处。美国心理学家威廉詹姆斯曾说过：“人类本性中最深刻的渴求就是赞美。”被表扬的学生很兴奋激动，在写作上也许是第一次得到老师的肯定与表扬，看到了自身的价值和潜能，大大激发了求知欲，调动了写作的积极性。经过长期训练，学生逐渐提高了写作兴趣和能力。

下面摘录我班同学的一篇周记，用来验证我的做法的可行性。提到写周记、作文，不少同学都感头痛，怎么想也没有头绪。说实在的，我很讨厌作文、周记。每次写的作文不是差就是丙，难得有个良。这样挫伤了积极性，我干脆随便找一篇抄上完事。到六年级后，第一周，老师布置了周记。好了，完了，我最头痛的。可我也不管这么多，管它呢，怎么想就怎么写吧。很快，一篇周记就写好了。不可置信的是，我居然得了一个“优”。这样，我一下子大长了信心。我按照老师的要求去做，仔细观察留心身边的事，然后找一件最值得写的事，就写开了。每次周记本发下来，我就迫不及待的看到底是“优”还是“良”。可我每次都很幸运。这样，使我更信心百倍，努力争取写好每篇周记和作文。„„我的进步，是老师的功劳，是老师教我方法，给了我信心。如果没有那一个“优”字，我肯定没有信心写好的，也会像小学、初中时抄一篇完成任务算了。在这里，我要感谢您，老师。说声：“谢谢您，老师。因为有了您的信任，我才有了写作的信心。”这篇周记是学生发自内心的真情表白，尽管有点夸大“优”字的作用，但它毕竟从一个侧面证实了激励的作用和营造成功教育的必要性。(二)、强化周记训练的效果

通过二个学期的实践，我发现所任的班级学生周记进步很快，不仅每周都能按时完成任务，而且已成为学生自觉的要求，质量越来越高。绝大多数同学能确立正确鲜明的主题，条理清晰，层次分明，能较好地运用写作的各种艺术手法和修辞方法，叙述明白晓畅，描写细腻生动，抒情挚情实意，写作兴趣、信心和水平能力有较大的提高，并且喜欢语文课，期盼作文讲评课。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”我还要晓之以理，导之以情，耐心指导，激发兴趣，增强信心，按计划训练，提高每个学生的写作能力是我执着的追求。提高学生写作能力的这一有效载体——周记，我将继续实践，不断探索。

第五篇：浅谈如何提高学生英语写作能力

浅谈如何提高学生英语写作能力

英语

【摘要】 在英语学习中，听、说、读、写是其中的四项基本功，每一部分都不可或缺，其中写作是学生学习英语的最高层面。英语写作在目前教学情况下，受快餐文化影响和考试的冲击，很多时候被老师在教学中弱化，可随着新课标的实施，写作必然成为考试的主要内容。

【关键词】 常见问题

英语写作

解决问题

一、学生写作中的常见问题

1.汉式英语充斥其问。汉式英语或中式英语(Chinglish)，是指中国人在学习和使用英语时，把汉语的语言规则运用到英语语言之中，受汉语的思维方式和相应的文化背景知识白干扰和影响而说出或写出的不合英语文化习惯的畸形英语。由于语言基础不够扎实，大多数学生不具备直接用英语进行思维的能力，用汉语思维，逐字翻译。有的考生对英语遣词造句无把握，便用汉语构思文章，同时将汉语句子硬译成英语，结果是非驴非马，无法理解。

2.语法错误，主要表现为：

1)分不清及物与不及物动词，例如：rise和raise；hear和listen等。

2)被动语态与主动语态的误用，例如：interesting和interested；speaking和spoken等。3)词类混淆，将动词或形容词误作名词用，将名词或动词误作形容词用等，例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。

3.词汇匮乏，表达单一，词不达意，写作技巧匮乏。例如，句式变换少，残句断句经常出现，前后衔接手段单调，文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。由于所掌握的单词有限，学生往往感到自己“满腹的心里话不知怎么说”，为了写完一篇120多字的作文，只能搜肠刮肚，勉强拼凑，结果使思路受到限制，写出来的句子总是不能表达出自己的本来意图。

4.不会审题，偏离主题。很多学生在写作题时并无审题和构思的概念，有的担心时间不够，有的则是无从下笔，结果不是文不对题就是时间已过半，只好草草收场。对作文主题把握不当，还有许多学生的作文没有重点，内容空泛，不着边际。究其原因，多是因为作文时思路狭窄，分析没有力度，主题得不到升华，严重影响文章水平。

尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节。其主要原因，一是教材编排问题。在现行的教材中，写作仅仅为了巩固听、说、读，没有作为知识在教材中系统阐述。二是不少教师对写作训练的认识存在误区，也直接导致学生对写作的不重视。针对以上问题，我认为可以从学生和教师两方面努力，教学相长，以提高学生的英语写作能力。

二、如何有效提高学生的写作能力 1..排除母语干扰，强化英语思维。

学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。平时要注意一些近义词的辨析，找出英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等。2.重视基础知识积累。2.1积累词汇量

积累词汇量犹如土木、砖石是建筑的材料一样，词汇是说话习作的材料，只有积累一定的词汇量，才有可能清楚地表达自己的思想。学生学习中词汇错误，词义辨析困难，词语搭配不当等问题较多。因此，在平常的教学中，教师应要求学生记住课本的重要词汇，从读音、词性、词义、基本用法和固定搭配等多方面掌握。

2.2扩大阅读，经常背诵 “读书破万卷，下笔如有神”，通过阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感、活跃思维、增长智力，从而提高写作能力。孩子在会说话之前都是先模仿他人的语言，时间久了也就自然会说话。教师在平时的教学中可以按照不同体裁准备一些范文让学生进行背诵，由易到难，由短到长。背的多了，写作水平自然也会提高。正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。

2.3经常练笔

坚持要求学生写周记，增强英语思维能力。天天记日记，无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。内容灵活多样，只要学生乐意，什么都可写，关键是要求语言的正确与流畅。当然，老师在改作文时要一一批改，不能嫌麻烦不批改仅仅批注日期；不管怎样，老师应该多给学生以鼓励表扬为主。

3.教授学生一定的写作技巧。

3.1细致审题，确定写作体裁。在下笔之前要仔细通读基本的写作提示和要求，对所提供的信息内容作具体分析，确定写作方向和采用的作文体裁。3.2结合写作要求，构思作文轮廓。

3.3全力拟写，多题材训练。在平常的教学中我每周抽出一节课来进行写作训练，如不同文体，不同文风，时态和语法的前后照应等。要使习作成为一篇结构严谨，行文流畅的文章，一些连词的使用非常必要。如：

after that , then , a few days/ years later, therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, 等等的合理应用。这些语言应用得好，都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。

4.激发兴趣，增强自信，多写勤练。许多学生英语写作水平无法提高，还源于他们缺乏自信，没有兴趣。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔。这样，实质上严重抑制了他们的学习热情。因此，同学们应该树立信心，增强自信，要相信错误有时也是一种进步，能力是在练习中不断□提高的，尤其是语言能力。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。所以教师可以将课堂教学模式多样化，除了平时上课外还应开展英语活动来提高学生的学习兴趣。例如课堂内加入小游戏，圣诞节开展班级活动等。

总之，英语写作是听、说、读、写中最难提高的语言能力，她是集基础知识、基本能力和课外信息于一体的综合体现。因而写作能力的提高不是一朝一夕之事，只有积累丰富的词汇，摒弃中式英语，打下扎实的语言基础，运用科学的写作技巧，博览课本以外的知识和信息，才能写好一篇优秀的英语作文。同时，教师在平时的教学中应结合教材制定写作训练计划，每种不同的题材都进行有效地训练；每次作文及时地批改，鼓励学生多写，以激发和保持学生的学期热情和兴趣。随着越来越多的学者对这一研究领域的重视，写作和听、说、读的差距必将会缩小，只要方法得当，持之以恒，定能在提高学生写作能力上开出灿烂之花，结出丰硕之果。