浅谈如何提高学生英语写作能力

第一篇：浅谈如何提高学生英语写作能力

浅谈如何提高学生英语写作能力

英语

【摘要】 在英语学习中，听、说、读、写是其中的四项基本功，每一部分都不可或缺，其中写作是学生学习英语的最高层面。英语写作在目前教学情况下，受快餐文化影响和考试的冲击，很多时候被老师在教学中弱化，可随着新课标的实施，写作必然成为考试的主要内容。

【关键词】 常见问题

英语写作

解决问题

一、学生写作中的常见问题

1.汉式英语充斥其问。汉式英语或中式英语(Chinglish)，是指中国人在学习和使用英语时，把汉语的语言规则运用到英语语言之中，受汉语的思维方式和相应的文化背景知识白干扰和影响而说出或写出的不合英语文化习惯的畸形英语。由于语言基础不够扎实，大多数学生不具备直接用英语进行思维的能力，用汉语思维，逐字翻译。有的考生对英语遣词造句无把握，便用汉语构思文章，同时将汉语句子硬译成英语，结果是非驴非马，无法理解。

2.语法错误，主要表现为：

1)分不清及物与不及物动词，例如：rise和raise；hear和listen等。

2)被动语态与主动语态的误用，例如：interesting和interested；speaking和spoken等。3)词类混淆，将动词或形容词误作名词用，将名词或动词误作形容词用等，例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。

3.词汇匮乏，表达单一，词不达意，写作技巧匮乏。例如，句式变换少，残句断句经常出现，前后衔接手段单调，文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。由于所掌握的单词有限，学生往往感到自己“满腹的心里话不知怎么说”，为了写完一篇120多字的作文，只能搜肠刮肚，勉强拼凑，结果使思路受到限制，写出来的句子总是不能表达出自己的本来意图。

4.不会审题，偏离主题。很多学生在写作题时并无审题和构思的概念，有的担心时间不够，有的则是无从下笔，结果不是文不对题就是时间已过半，只好草草收场。对作文主题把握不当，还有许多学生的作文没有重点，内容空泛，不着边际。究其原因，多是因为作文时思路狭窄，分析没有力度，主题得不到升华，严重影响文章水平。

尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节。其主要原因，一是教材编排问题。在现行的教材中，写作仅仅为了巩固听、说、读，没有作为知识在教材中系统阐述。二是不少教师对写作训练的认识存在误区，也直接导致学生对写作的不重视。针对以上问题，我认为可以从学生和教师两方面努力，教学相长，以提高学生的英语写作能力。

二、如何有效提高学生的写作能力 1..排除母语干扰，强化英语思维。

学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。平时要注意一些近义词的辨析，找出英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等。2.重视基础知识积累。2.1积累词汇量

积累词汇量犹如土木、砖石是建筑的材料一样，词汇是说话习作的材料，只有积累一定的词汇量，才有可能清楚地表达自己的思想。学生学习中词汇错误，词义辨析困难，词语搭配不当等问题较多。因此，在平常的教学中，教师应要求学生记住课本的重要词汇，从读音、词性、词义、基本用法和固定搭配等多方面掌握。

2.2扩大阅读，经常背诵 “读书破万卷，下笔如有神”，通过阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感、活跃思维、增长智力，从而提高写作能力。孩子在会说话之前都是先模仿他人的语言，时间久了也就自然会说话。教师在平时的教学中可以按照不同体裁准备一些范文让学生进行背诵，由易到难，由短到长。背的多了，写作水平自然也会提高。正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。

2.3经常练笔

坚持要求学生写周记，增强英语思维能力。天天记日记，无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。内容灵活多样，只要学生乐意，什么都可写，关键是要求语言的正确与流畅。当然，老师在改作文时要一一批改，不能嫌麻烦不批改仅仅批注日期；不管怎样，老师应该多给学生以鼓励表扬为主。

3.教授学生一定的写作技巧。

3.1细致审题，确定写作体裁。在下笔之前要仔细通读基本的写作提示和要求，对所提供的信息内容作具体分析，确定写作方向和采用的作文体裁。3.2结合写作要求，构思作文轮廓。

3.3全力拟写，多题材训练。在平常的教学中我每周抽出一节课来进行写作训练，如不同文体，不同文风，时态和语法的前后照应等。要使习作成为一篇结构严谨，行文流畅的文章，一些连词的使用非常必要。如：

after that , then , a few days/ years later, therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, 等等的合理应用。这些语言应用得好，都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。

4.激发兴趣，增强自信，多写勤练。许多学生英语写作水平无法提高，还源于他们缺乏自信，没有兴趣。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔。这样，实质上严重抑制了他们的学习热情。因此，同学们应该树立信心，增强自信，要相信错误有时也是一种进步，能力是在练习中不断□提高的，尤其是语言能力。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。所以教师可以将课堂教学模式多样化，除了平时上课外还应开展英语活动来提高学生的学习兴趣。例如课堂内加入小游戏，圣诞节开展班级活动等。

总之，英语写作是听、说、读、写中最难提高的语言能力，她是集基础知识、基本能力和课外信息于一体的综合体现。因而写作能力的提高不是一朝一夕之事，只有积累丰富的词汇，摒弃中式英语，打下扎实的语言基础，运用科学的写作技巧，博览课本以外的知识和信息，才能写好一篇优秀的英语作文。同时，教师在平时的教学中应结合教材制定写作训练计划，每种不同的题材都进行有效地训练；每次作文及时地批改，鼓励学生多写，以激发和保持学生的学期热情和兴趣。随着越来越多的学者对这一研究领域的重视，写作和听、说、读的差距必将会缩小，只要方法得当，持之以恒，定能在提高学生写作能力上开出灿烂之花，结出丰硕之果。

第二篇：如何提高学生的英语写作能力

如何提高高中学生的英语写作水平

孙胜权

建湖县一中 2010,12 摘要：江苏实行高考模式改革以来，英语由原来和数学，语文在分值上平分秋色改为总分只有120 分的学科。尽管总分有较大的下降，但这绝不意味着英语已变得无足轻重。实践证明有许多学生正是因对英语重视程度不够而无缘心目中的理想大学。在英语总分下降的情况下，江苏英语高考作文分值为15分，可见作文在高考英语中地位依然举足轻重。令人遗憾的是，考生这一项平均得分很低，且分差很大。如何改变这种现状，这是江苏所有的英语教育工作者值得思考的问题。本人根据自己教高中英语多年的经验体会并结合同仁们的成功经验，谈谈个人对此的心得感悟。

关键词： 积累词汇

学好语法

多样化训练

注重细节

学以致用

一、注重词汇的积累

在现实当中，有许多学生都面临着这样的困境----在写英语作文时，觉得想要写的东西不少，如果用中文来写，一定会“下笔如有神”，可就是不能很好地用英语来表达自己的思想，究其原因，当然是自己的英语词汇量远远比不上自己的母语词汇量的缘故。众所周知，词汇是语言的载体，没有词汇，文章就是无源之水，无本之木的空中楼阁。这是放之四海而皆准的公理，英语当然也不例外。为了在有限的时间里尽可能有效地积累自己的词汇量，笔者根据自己多年的教学经验并借鉴优秀同仁的成功事例，现 有如下几点心得体会。

1.加强词汇在平时教学中的比重，并加大督查力度，确保学生能熟练掌握运用大纲所要求的词汇。在平时讲授新课和评讲练习时，注重用英文释义，让学生对生词和已学过的重点词汇加强运用，通过口头造句，笔头翻译，集中听写，词汇竞猜，词汇竞赛等多种形式来强化，提高学生词汇的达成率。

2.多读多记

俗话说，读书破万卷下笔如有神,英语写作也是如此。为此我建议学生在课余时间多去学校阅览室看诸如牛津书虫系列，《学英语》等英文报刊文摘，并鼓励他们上网浏览《中国日报》，《环球时报》等优秀的英文报纸网站。要求他们自行准备一本笔记簿，把自己在阅读过程中所遇到的生词短语，优美词句记录下来，并相互交流传阅。每两周写一篇约100字左右的英文读书报告。

如果说词汇是珍珠，那么语法就是把散落的珍珠变成珍珠项链的丝线。没有语法的语言让人觉得不知说云，无所适从。因此对于将英语作为一门外语来学习的我们，必须在学好词汇的同时也要重视语法的学习。

二．想方设法学好语法

英语语法的学习同样也有各种方法。

许多教师包括我在内发现，中小学学生英语写作中最普遍的问题是我们常说的中国式英语，即用汉语语法来排列英文词句。比如将“好久不见了”生硬地按中文词序安排，翻译成‘long time no see’。要克服这种弊端，就必须入乡随俗，即遵从英语国家人们的词句排列规则。为此我的建议如下;

立足教材，紧扣大纲掌握基本语法

高中语法几乎包容了整个英语的语法，其内容主要有：定语从句，主谓一致，时态（高一），非谓语动词,虚拟语气，强调句型，装（高二）。为了能牢固掌握这些语法，平时通过语法专题训练强化理解和运用。通过选择，填空，句型转换，句子翻译，口头演讲等多种形式，先各个专题分别训练，而后在讲个专题融合，进行综合训练。

所谓，“拳不离手，曲不离口”,要想在规定时间里得心应手地写出好文章，平时的训练必不可少。为此我的建议如下

三、多样化训练，熟能生巧。

1.按不同体裁的不同写作要求进行针对性，规范性训练。

众所周知，作文有各种体裁，每种体裁都有一定的特性。现总结如下

（一）应用文

1.日记

日记的格式

开头 一般写明星期，几月几号 天气

例如

Sunday

May

3cloudy 日记的时态

一般多为过去时态，以一般过去时为主。

2.书信

书信的格式 由信头，信内地址，称呼，正文和签名。还有一些习惯表达方法。

开头常见句式

根据收信人的情况，男子通用Mr.(加姓)已婚的女子用Mrs.(加女子丈夫的姓)未婚的女子用Miss 婚姻状况不明的女子用MS.博士或医生用Dr.(Doctor)有教授职称的用Prof.(Professor)总经理、校长、会长、总统用Pres.(President)

结尾常见句式

结尾语措辞的变化依据情况而定，通常有以下几种：

(1)写给单位、团体或不相识的人的信用：

Yours(very)truly, Yours(very)faithfully,(2)写给尊长上级的信可用：

Yours(very)respectfully，Yours(very)obediently，Yours gratefully，Yours appreciatively，(3)写给熟人或朋友的信可用：

Yours，Yours ever，Yours fraternally，Yours devotedly，(4)给亲戚或密友的信可用： Yours，Yours ever，Yours affectionately，Yours loving son(father，mother，nephew„„)

3.通知：

口头通知

口头通知是面对面地把事情传达给对方。一般不用写落款和日期。发布口头通知时，应注意以下几个问题：

因为口头通知是口头形式的，故在正文之前，往往有称呼语。如： Boys and girls，Comrades（同志们），Ladies and gentlemen 等。开场白一般为说： Attention，please！May I have your attention，please ？ Be quiet，please！Listen，please！

书面通知

书面通知以布告、张贴的形式出现，常张贴在引人注意的地方，为了醒目，标题的每个字母常大写。

书面通知的格式：）标题：在正文上面正中的地方写上 NOTICE.）正文：包括具体的时间、地点、活动内容和注意事项。）单位：发通知的单位一般写在正文的右下角。有时也放于标题之上，起强调作用。）时间：一般写在左下角。

4.海报：

英文海报使用场合非常广，包括招聘广告、活动宣传和人物介绍等诸多方面。不同目的的海报，各有其侧重点，语言措辞上有着很大的区别，现总结如下：（1）、招聘广告

此类广告旨在获取有利于本公司发展的专业人才，故而应该开门见山提出本公司对相关岗位的要求，如招聘人数要求，学历专业要求，工作经验要求，甚至于年龄，性别，户口，婚姻等要求。为了吸引人才，有必要简明扼要，实事求是地介绍公司的实际状况，并清晰明了地注明该岗位的薪资待遇。在语言上，此类海报要求言简意赅，无需辞藻华丽，句式多变。

（2）、活动宣传海报

此类海报要简明扼要地介绍需要宣传的活动，清晰明了地说明活动的地点、时间、目的以及活动安排等。在语言上以平实为主。

（3）、人物介绍

此类海报要把所要介绍的人物的姓名放在海报显著位置，先简单介绍该人物的生平，再浓墨重彩地介绍其特殊技能，非凡业绩。在语言上做到叙述和描述有机结合。

5.英文求职简历

在当今社会，社会竞争日趋激烈，写好一份英文简历既能展示自己的语言能力，更能争取更多的就业机会。因此，此类应用文实用性很强，常为命题者所青睐。一般说来，一份英文求职简历主要包括四个组成部分：个人信息，岗位目标，自身专长，薪金待遇。

在个人信息部分，言简意赅地说明自己的姓名、性别、出生年月，家庭关系、住址，联系方式，教育背景（在英文中应该由高到低逆向说明），如实说明自己的工作经历。

在岗位目标部分，明确说明自己的求职意向，以及求职原因。语言力求简练，多用简单句。

在自身专长方面，实事求是，语言力求平实。在薪金待遇方面，脚踏实际，不卑不亢。

6.英文演讲稿

首先要有很强的针对性。

必须是目标受众所关心的话题,语言使用上必须通俗易懂，尽量少用复杂长句和生僻词句。要根据不同场合和不同对象,为听众设计不同的演讲内容.(如:学校,社会活动,各类竞赛场合等等).并在一开头就要抓住听众,引人入胜。

其次评论与论辩要有逻辑性、说服力,环环相扣,层层深入，要能让听众所接受并心悦诚服。

最后语言要具有鼓动性.演讲是一门艺术,好的演讲能激发听众情绪,引起其情感共鸣.为此，演讲稿思想内容要丰富,深刻,发人深省.语言表达要形象,生动,富有艺术感染力.（二）记叙文

首先要写清人物、地点、时间、事件，其次按事情发生的顺序进行表述。时态也是固定的。一般多采用一般过去时

（三）议论文 这是英语作文考得最多的一种体裁。学生可以套用这些常见句式，在有限的时间里写出较好的文章。

开头句式

一．呈现某个观点 例如

1.Recently, the problem of „ has aroused people’s concern.2.Nowadays,(overpopulation)has become a problem we have to face.3.It is commonly believed that„ / It is a common belief that„

二． 引出不同观点:

例如

（1）People’s views on„ vary from person to person.Some hold that„.However, others believe that„.（2）People may have different opinions on„

（3）Attitudes towards(drugs)vary from person to person.（4）There are different opinions among people as to„

结尾句式

结论归纳

1.Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that„

2.Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that„

3.Hence/Therefore, we’d better come to the conclusion that„

议论文写作不同场合的常用句型 1.提出建议:

例如

It is high time that we put an end to the(trend).It is time to take the advice of „ and to put special emphasis on the improvement of „

There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of „

Only in this way can we„ 只有这样, 我们才能„ It must be realized that„ 我们必须意识到„

2.预示后果: 例如

Obviously, if we don’t control the problem, the chances are that„ will lead us in danger.No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that„

3.论证

例如

From my point of view, it is more reasonable to support the first opinion rather than the second.I cannot entirely agree with the idea that„ „.Personally, I am standing on the side of „

Finally, to speak frankly, there is also a more practical reason why„

4.列出原因:

例如

This phenomenon exists for a number of reasons.First „ Second „ Third „

Why did„? For one thing„ For another„.Perhaps the primary reason is„

I quite agree with the statement that„ the reasons are chiefly as follows.我十分赞同这一论述,即„,其主要原因如下:

5.列出方案措施

Here are some suggestions for handling„

The best way to solve the troubles is„

6.批判错误观点和做法:

As far as something is concerned„

It may be true that„, but it doesn’t mean that„

It is natural to believe that„, but we shouldn’t ignore that„

There is no evidence to suggest that„

（四）说明文 这是英语作文近年来常考查一种体裁。

在英语说明文的写作中，常见写作方法有以下几种。

(1)罗列法

按照时间或空间顺序，逐一对需说明的事物加以罗列说明和阐述。

(2)定义法

定义法主要用于对具体事物的概念加以说明或对某一物体的功能予以阐述。它确定说明的范围和界限并揭示被说明事物的本质

(3)过程分析法

把事物的工作流程，发展演化分为若干阶段，逐一加以分析说 明

(4)比较法

把两种相似、相对的事物或该事物的正反两方面进行比较，指出其相同点或不同点。

在语言上，说明文的语言特点主要有以下特色：

(1)时态多用一般现在时

由于说明文多为对事物或事理的一种介绍和解释，受时间和空间的限制较小，故而语言叙述常用一般现在时

(2)表述力求客观，避免主观。

说明文通常是对客观事物的如实说明与介绍，因此措辞要应尽可能给人以客观可信的感觉。故而给人以主观感觉的词句不宜使用。如perhaps，maybe, seem,assume，There is a chance...,I guess...等词或短语不宜出现。

(3)层次分明，条理清楚

说明文应该层次分明，条理清楚，语言简练，用词得体，具有较强的逻辑性。

说明文的常见句型

With the rapid development/growth of...In recent years........is...by...by...Located in/on.....covers/measures/weighs...2.按不同题型的不同写作要求进行针对性，规范性训练。

1、图表类作文：

此类作文采用图表和文字共同给出要点提示，运用数字、图像传达相关信息。因此，考生必须在写作之前，在脑海里先将这些图表中的数字、图像所蕴含的信息准确无误，毫无遗漏地转换成表达相关意义的文字，才能动笔。为此，笔者建议按部就班，循序渐进。

首先，读懂，理解图表中显示的数据、时间、编码、序号以及相互间的关系，在此基础上描述图表中所包含的信息及其相互关系，并据此得出自己的结论，提出自己的论点。常用句式如下:

As can be seen from

the graph...According to the graph,we can see/conclude/draw the conclusion...We can see from the graph that...其次，紧扣主题，运用比较法，归纳法，演绎法等多种方法分析表中各项数据及其相互关系产生的生层次原因，进而论证自己先前提出的结论。常用句式如下：

In comparison with...Compared to/with...By analysing.....,we can figure out...最后，针对数据中所说明的各个问题，分别给出自己的解决措施，并加以有机总结，照应前文。常用句式如下:

In terms of...In the light of..In view of/ considering...In a word/ In conclusion...2.漫画类作文

此类作文所提供的材料是漫画，所以要求考生先“读图”。

漫画本身具有形象性，考生可据此进行联想和想像。笔者以为漫画作文的写作，需要注意以下几个方面：

第一，理解画意。

读懂画意，准确把握漫画想要传递的信息。

第二，联系实际生活，变抽象为具体。

要学会联系生活实际，不局限于画面表面含义，必须由此及彼，由“实”及“虚”，由表及里，挖掘隐含信息，提炼画面蕴含的寓意、主题。

第三，适度展开联想和想像。

根据漫画主题所展开的联想和想像可以拓宽写作思路，全方位多角度论证观点，又能深化主题。

此类作文的常用句式如下：

1.The cartoon/picture briefs/depicts/shows...2.In the picture,...3.Looking at the picture,...4.In the first picture,....While in the second one,...5.As depicted in the picture/As we can see in the picture/As can been seen from the picture/As is shown by the drawing,...3.提纲类作文

此类作文，一般提供情景，要点明确，重点突出，中文提示较多，看似容易却不易写好。许多学生把此类文章简单视为中译英单句翻译，忽略了各要点的内在联系，极易把文章写成“千人一面”的“流水账”。针对这种情况，笔者建议学生认真审题，理清各个要点之间的内在联系，并据此使用关联词句，使整个文章成为有机整体而不是若干单句的简单罗列。

英语中常用关联词句如下

1)先后次序关系： first;second;at last;next；previously;simultaneously;eventually；last but not least；to begin with；to start with；to end with；first of all；afterwards

2)

因果关系：because；because of this；being that；another important factor／reason of...in that...； owing to； due to；

in view of；

as a result of this； therefore；...and so...； consequently；as a result； hence； so；so that...； in consequence； as a consequence； accordingly;

3)转折关系：but；however；though；even though；despite that； in spite of ； regardless of;yet...；and yet； but unless.4)并列关系： and;also；too；as well as；either...，or...；both...and...5)(补充)递进关系： furthermore；moreover；further；still； not only...but

also...； not...but...； in addition(to)；additionally, more specifically, next, besides； as far as...is concerned;moreover；in other words；on the one hand...，on the other hand...；meanwhile； at the same time； accordingly；

6)比较关系： similarly;, in comparison with；when compared with；compared

with；when in fact...;like...； likewise； similarly important； apart from

(doing)...；...rather than...，by doing so ；both…and...;in the same way;not only...but(also).7)对照(不同点)：yet;still;for all of that;notwithstanding;rather;neither...nor;although;though;but;however;something is just the other way around；yet;

unlike； opposed to;in contrast(to)； by way of；on the contrary；different from this；as opposed to this； nevertheless;contrary to； while；but on the other hand.8)举例关系:for example； for instance； in this case;namely； as you know；

you may as／say； as he explains； like； such as； a case in point is...;consider...； in particular；including...；for one thing...，for another...；put it simply；stated roughly； as an illustration，I will say...； take as example(something)； as for;as regards； as to； according to;on this occasion.9)强调关系：in fact;especially；particularly；moreover；naturally;what is more

important； in reality； certainly;of course;indeed;in particular；not to mention...；believe it or not；undeniably;other thing being equal；it is certain／sure that...；by definition;definitely;undoubtedly;without a doubt;in truth, in any event(不论怎样);obviously, not only..but(also...), both...And...10)条件关系: if；unless;lest；provided that；if it is the case；in this sense；once...；if possible；if necessary；if so；if not all;if anything.11)归纳总结类： in other words；on the whole;in sum;therefore；hence；in short；in brief；to sum up；in conclusion;in summary； to conclude； for this reason;in short.12)时间关系：at once;immediately;at length;in the mean time;meanwhile;at the same time;in the end;at last;finally;some time ago;at present;all of a sudden;from this time on;from time to time;since then;when;whenever;occasionally;in a moment;shortly;whereupon;previously...此外，这类文章必须注意遣词造句的灵活，可不受中文提纲句式的束缚，灵活使用诸如定语从句，名词性从句，非谓语动词，倒装，强调，虚拟等各种句式，还需要注意时态的正确性。

千里之堤毁于蚁穴，在进行各种专项训练的同时，一些细枝末节也不容忽视。根据笔者多年经验，一些较成的学生作文在细节方面也很注意，相反不注重细节的考生往往因此遭受惨痛教训。

四、注重细节

1、恰当运用过渡词

恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。强调

Still, indeed, apparently, oddly enough, of course, after all, significantly, interestingly, also, above all, surely, certainly, undoubtedly, in any case, anyway, above all, in fact, especially.Obviously, clearly.比较

Like, similarly, likewise, in the same way, in the same manner, equally.对比

by contrast, on the contrary, while, whereas, on the other hand, unlike, instead, but, conversely, different from, however, nevertheless, otherwise, whereas, unlike, yet, in contrast.列举

For example, for instance, such as, take „for example.Except(for), to illustrate.时间

later, next, then, finally, at last, eventually, meanwhile, from now on, at the same time, for the time being, in the end, immediately, in the meantime, in the meanwhile, recently, soon, now and then, during, nowadays, since, lately, as soon as, afterwards, temporarily, earlier, now, after a while.顺序

First, second, third, then, finally, to begin with, first of all, in the first place, last, next, above all, last but not the least, first and most important.可能

Presumably, probably, perhaps.解释

in other words, in fact, as a matter of fact, that is, namely, in simpler terms.递进

What is more, in addition, and, besides, also, furthermore, too, moreover, furthermore, as well as, additionally, again.让步

although, after all, in spite of„, despite, even if, even though, though, admittedly, whatever may happen.转折

however, rather than, instead of, but, yet, on the other hand, unfortunately.whereas

原因

for this reason, due to, thanks to, because, because of, as, since, owing to.结果

as a result, thus, hence, so, therefore, accordingly, consequently, as consequence.总结

on the whole, in conclusion, in a word, to sum up, in brief, in summary, to conclude, to summarize, in short.2、力求避免重复使用同一单词或词组。

英语忌讳词汇和句式单一。故在写作中要尽量避免之。例如

上文中用了 realize，下文中就改用be

aware , 上文中用了remember，下文中就宜用 keep...in mind

3.确定文章所用人称，基本时态。务必使所写文章前后照应连贯，逻辑经得起推敲。

4.注意书写工整，字迹清楚，卷面整洁。

语言是人类表达自我，和外界交流的工具，是文明的载体，故而对于语言的学习最终目的在于学以致用，更好地发展自己和整个社会。

五、创造利用一切机会学以致用。

语言的真正魅力在于使用，英语也不例外。对生活在汉语占绝对主体地位的绝大多数中国学生来说，基本不具备日常生活使用英语 的语言环境。但事实上，许多学生只是看重与以英语为母语的欧美国家人士的交流，尤其是口头交流，而忽视了英语学习和运用有着多种渠道这一事实。事实上在信息时代的今天，英语学习和运用除了传统的英语角，课外阅读英文书籍，听英文广播之外，还可以借助互联网和国内外网友用英语进行文字，语音，视频聊天，浏览国内外知名英文报纸网页（如： China Daily,People Daily,Global Times,New York Times...),发表英文评论帖子，积极参与各种运用外语的公益活动，如免费做英文翻译，参加英文演讲，作文竞赛等。

写作能力不会一蹴而就。总的说来，要提高英语写作能力，就必须在积累词汇，学好语法，多样化训练，注重细节方面下足功夫，并极力做到能学以致用。只有这样才能使自己的写作水平不断提高

参考书目

1.《英语作文技法新路径》

孙建 上海三联书店

2004.12.1

2.《高考英语作文高分技巧》 孟凡煜

南海出版社

2003.9.1

3.《高考英语作文评析》

齐世和

北京理工大学出版社2004.9.1

4.《高考英语作文直通车》 曹越宇 上海社会科学院出版社2003.5.1

5.《高中英语作文大突破》 颜无叔 东方出版中心

2003.1.1

第三篇：浅谈如何提高学生英语写作能力

浅谈如何提高学生英语写作能力

江苏省淮州中学窦莹

英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。新编高中英语每单元的第四课都有写作,近几年的高考，书面表达所占比分都为25分。由可见,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而，现状并不乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低，在高考中更难得到高分。作为中学英语老师，我们有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。经过几年的探索和总结，笔者采用了一系列行之有效的方法，并在教学中大胆尝试，已取得了一定的效果。

第一，背诵范文。英语写作一般包括记叙文，说明文，议论文和公文写作。老师经过筛选，找出每种文体、题材各两三篇文章（同时给学生提供中文说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。而且，通过这些范文，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”了。这一点是写作的基础。

第二，听写练习。听写练习，一般可在每一单元教完之后进行。听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。

第三，默写练习。这一练习有助于学生整体把握段落篇章，然后转化为学生自己的能力。课文上的英语语言，都是经过专家审订的，具有权威性，精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课文。每周在教学完一课或一单元之后，留出一点时间，限时让学生默写一段或几段不等。当然，默写前要要求学生提前准备，这样，学生就必须先把这部份背诵，然后才会默写。这也有利于学生听说能力的培养。默写完后，可让学生相互参照范文评改，也可以老师抽改，再根据学生默写情况进行点评。这样不断练习，学生们就会取得较快进步。

第四，单词、词组及固定句型造句。这一练习是写的一种有效的好方法。一般讲到重点单词、词组或句型，老师们也喜欢采用这种形式，让学生在课堂或课后造句。对于在Checkpoint里面的Useful expressions，让学生采用造句形式，效果更佳。这不仅能增强学生运用英语的能力，而且也有利于老师检查学生对本单元重点单词、词组及句型的掌握程度。这是一条行之有效的方法，必须长期坚持。

第五，英汉互译。这是一种传统练习。采用汉英互译练习形式，对练习写作也有很大的帮助，它具有方法灵活，操作简便的特点。学生可以在不经意间学习英语表达的方法。

第六，句型转换，变通表达。在练习题中一般没有这样单纯的句型转换、同近义或反意词转换练习，但我们通过这样的练习，使学生思路更活，不至于 “把自己绑在一棵树上”。也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种方式来表达。如我们

忘了句型“I went to school on foot this morning”，可用“I walked to school this morning”这一表达方式，这就使学生写作时能够更多地变通表达，以利于写作水平的提高。这是写作能力提高的“变通器”。

第七，短文改错，使语言更加精当。这种题型本身就是高考写的一种形式。这类题型，可以考察出学生综合运用语言的能力。如时态一致、主谓一致、单复数一致、词语搭配等等。通过这一练习，可使学生养成一种 “瞻前顾后，顾全大局”的良好思维方式，是向写作进军的前奏曲。

第八，改缩写课文，渐离“本本”。这也是进一步学习课文的又一手段，可充分利用刚学过的英语语言，来表达学生要表达的类似语言。一般可以在教完一课，学生熟练掌握课文之后, 才做这一步，让学生尽量使用本课的语言，同时，又要有自己的语言。可以在课堂上进行，也可作家庭作业，但一定要杜绝照抄书本。

第九，限时作文，当场批改。这种练习一般在课堂上进行效果较好。老师给一个写作题目，让学生当场作文。开始时，如时间不够，可让学生少写，但一定要用正确的英语语言表达方式。老师当面批改，当面点评，学生当场订正。这样学生既感兴趣，又能感受到进步的喜悦。以后每次写作都可加几句，看进展如何，然后决定增加字数的多少。这是一种效率高，见效快，学生乐于接受的好方式。如果学校有多媒体设备，那么，操作起来更加方便，既能加大容量，又能节省时间，达到事半功倍的效果。

第十，坚持写日记，增强英语思维能力。天天记日记，无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。内容要灵活多样，只要学生乐意，什么都可写，关键是要求语言的正确与流畅。当然，老师在改作文时不能全部改掉学生错漏的地方，以免打击学生的自信心。不管怎样，老师应该多给学生以鼓励表扬为主。

第十一，教授学生一定的写作技巧，如不同文体，不同文风，时态和语法的前后照应等。要使习作成为一篇结构严谨，行文流畅的文章，一些连词的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理应用。这些语言应用得好，都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。因此，老师一定要求学生背诵一些连接词。

诚然，写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。教师指导写作必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的原则。更重要的是，要激发学生学习写作的兴趣和积极性，并持之以恒，否则一切都是空谈。当然，在实施过程中，老师要根据班上的实情，适时适量，选取一种或几种方法，灵活运用。相信，你的学生也会从中得到不小的收获。

第四篇：如何提高学生的英语写作能力

如何提高学生的英语写作能力

何提高学生的英语写作能力，可谓仁者见仁，智者见智。英语写作能力是英语教学中，听、说能之一，它能有效地促进语言知识的内化。通过对近几届毕业班参加毕业考试和升学考试的综在此方面出现了很多问题：书写不规范、潦草，字母大小写错误，单词拼写不正确；很大部分不会写复合句；写作内容偏出题意要求等。从而导致作文得分率较低。充分说明了很多教师在的训练。怎么提高学生的写作能力呢？就此我谈谈本人的几点初浅看法。

念、持之以恒

是一个很复杂的过程，它涉及到诸多因素：一定的词汇量、语法知识、句型结构等方面。甚至学的影响，往往在写作中会出现时态混乱，句子结构不完整，用中文的思维去表达英语。因此作能力的培养不能一蹴而就，要长期坚持不懈地培养学生的良好写作习惯。每一单元教学完后。每周必须坚持让学生写周记。这就要求教师和学生在此过程中都要有充分的心理准备，要有信念。

进、夯实基础

一定的词汇量

写作中犹如建筑的基石。词汇量是说话写作的必需材料，也是制约写作能力的瓶颈。因此，在词汇量积累。通过听写单词、分类记单词、默写单词、遣词造句，各种形式的记单比赛等多种记忆单词是一个持之以恒的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，使之更好地础。范例写句子

应让学生模仿范例写句子。以此培养他们的兴趣和自信心。如，我在教学七年级上册Unit10中n play the guitar.这一简单句，学生很快就能写出I can play the piano.I can dance.He can play bask级时学生开始涉及到定语从句，我仍然让学生模仿定语从句写句子。如，让他们模仿I know tpeak French.In places where are rivers and lakes.这两句定语从句写句子。从而达到举一反三的效写、标点、格式上等进行严格要求 的写作能力，还需从点滴做起。我在平时批改作业时，书写潦草、不易辨认；不打标点；格式鉴于此，我在教授写作课时及时抓住错误典型给予纠正。让他们在日常写作中做到书写端正、点符号，特别是英语的句号要同语文写作中的句号加以区分；要掌握英文字母大小写的规则。式，如，信件、电子邮件的格式。

三、多阅读、多背诵

熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。阅读是另一个提高英语写作的有效手段之一。英语思维是基础。用英文思维是教师和学生都期盼达到的一种境界。在教学中我非常注重学生的阅读。通掌握一些基本句型。如何围绕主题来组织材料，做到紧扣中心，不跑题。

英语写作能力，以课文训练写作的能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范读课文或对话，我都给学生划出一些重要句型和语段，叫学生背诵，然后默写出来。第二天再默写。另外，我还让学生订阅一些简易的英语课外读物，如，《英语辅导报》、《中学生英语些刊物上都有写作导练、单元练习、期中、期末检测题中的书面表达范文等。这些范文不仅可本里所学的知识，也为提高写作能力打下更坚实的基础。我让学生把它们抄下来背熟。这样持们的写作会有很大的帮助。

有效评价机制，我常常根据教学实践，改革作文写作批改。较传统的做法是教师评价。由教师在学生的习作上加以点评，学生一味处在被动接听的位置，效果不甚理想。而学生的自我评价往往不容易发现用同伴评价，由同学之间交换作文，互相检查，是最有效的一种方式。它充分发挥了学生的主合作精神和实践能力，而且帮助学生通过校读他人的写作达到扬长避短，借鉴他人的独到之处语的写作能力是一个逐步上升的过程，必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到语篇水平上考虑谋篇布局，内容表达、语法修辞等诸方面的训练，必须长期坚持不懈，持之以

写作训练，才能真正地从实质上去提高学生的英语写作能力。

第五篇：如何提高学生的英语写作能力

如何提高学生的英语写作能力

摘要：英语写作是英语教育中不可或缺的一个模块，通过英语写作可以检验学生的语法、词汇和表达能力，与此同时，学生在不断地写作过程中得到锻炼，熟悉英语的写作方法与技巧，达到学以致用的目的，老师也要因材施教，引领学生积极主动学习英语，根据当前学生在写作过程中存在的问题，本文对如何提高学生英语写作能力做出几点建议和看法，旨在为英语教学提供一些参考。

关键词：学生；写作能力；提高；建议

普通高中英语课程标准（实验稿）指出：高中学生在学习外语时，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。要关注学生情感，提高学生人文素养，使学生在英语学习的过程中，独立思考和判断的能力得以提高，沟通和合作的能力得到发展，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观。

“写作”是英语学习的四项基本技能之一，在相当程度上体现着学生英语运用能力和水平，目前我国的外语写作教学实际情况来看，基本上还是采用传统的教学法，其效果相当令人不满意。另外，外语教学授课时间有限，老师每一堂课不可能关照到每一个学生。大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想，常常出现拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味等问题；有时文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非。显然，词汇量不足已成为中学生英语写作中一个主要的问题。

一、当前写作过程中出现的问题分析

（一）缺乏学习兴趣

对高中学生来说英语是一门必修课，很多学生由于英语成绩不理想，在心理上对英语学习有一种排斥和恐惧感，因此对英语写作缺乏足够的学习与氛围，久而久之，英语写作就愈加薄弱，导致英语成绩的下滑。据调查，大部分学生不愿意英语写作，认为写作过程中最大的阻碍是词汇与句型。在应试教育的要求下，认为写作就是仅仅为了应付考试，使得学生在学习过程中总是处于被动状态，很少积极主动去深入写作，对英语写作学习望而生畏。

（二）英语体系不够完善、第二语言的写作困难

学生对英语陌生，对英语体系理解不够完善，英语作为第二语言，受到母语的表达习惯影响，例如：在翻译表达时，难免会出现中文式表达，出现汉语式英语“Chinese English”（I am very very love you； I home have three people； My dream is want go read college.正确表述为：I love you very much； There are three people in my family； My dream is to want to go to college.）。由于中西文化的差异，很多学生在写作过程中自然而然的会把中文的习惯应用在英语学习中，结果导致学生在写作时出现各种各样的问题。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜。所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。

（三）写作过程中缺乏及时的反馈和纠正

“师者，传道授业解惑也”，学生对于英语写作的困难一部分原因源自于授课老师，受传统教育模式影响，老师在课堂上指导写作的时间相对较少，学生对写作的训练方法把握不够，而且在写作教学中对学生作品的评判作为重点，忽略了学生写作中存在的问题，缺乏正确指导。在作文批?上，仅仅注重对学生错误的改正，打消学生的写作积极性，写作过程中，缺乏及时的反馈和纠正指导，不利于学生写作能力的提升。

二、建议和对策

（一）激发学生学习英语兴趣

老师作为学生的引路人，一定要充分激发学生学习英语的积极性，为了提高学生的写作能力，在教单词时，应该让学生记住每个单词的读音，并要求学生掌握每个单词的词义、词性、用法和与之相关的词汇知识，并且让学生用所学的新单词来造句，做到举一反三，触类旁通，这样的话，学生对单词记忆牢固，不仅记住了单词，而且学会了造句，为写作奠定了基础；扩大词汇量和丰富句型训练，通过这种方法，长期坚持不懈的听写比赛不仅使学生积累了大量的词汇，而且调动了学生学习的积极性。

（二）广泛阅读，提高知识积累

阅读和写作相互影响，相辅相成。阅读和写作就是一个输入和产出的过程。老师可以充分利用课本的阅读材料来培养学生的写作能力，使阅读和写作有机结合起来，教师在指导学生进行有效阅读后，可以以课文或单元话题为基础，给出一个话题或主题让学生写作文，这样学生在文章构思和语言运用上都可以借鉴所学材料，既降低了写作难度，提高了学生驾驭语言的能力，也激发了学生写作的积极性。另外，在阅读中要求学生多背诵一些常用词汇、典型句子和精彩段落，以培养语感，积累写作素材。

（三）老师要做到面授面批，跟踪学习，及时指导

学生的作文中难免出现许多问题，这就需要老师认真给予修改。并让学生牢记这些错误，这样做既提高了学生发现错误改正错误的能力同时提高了写作能力；学生把作文交上后，学生的作文中难免会出现许多问题，这就需要老师认真给予修改。老师应逐句给学生批阅，并尽量增加面批的机会。老师要善于总结学生作文中出现的问题，对于共性的问题，教师要在课堂上突出讲解，避免学生以后再犯同样的错误，争取做到个人或小组面批；指导学生写作时要遵循由易到难，循序渐进的原则，示范与分析相结合，研读与模仿相结合。训练写作的过程中应注意，提醒学生注意三个方面：写前思考，该怎么写，做好框架构思、写作动笔，用词、语法和句子以及修改检查，检查语言、文法、逻辑、用词方面的问题，作出示范，对比较突出的情况进行商讨对策、对优秀的同学积极鼓励和讲评，跟踪引导其他同学参与学习。

“千里之行，始于足下”，对于提高学生英语写作能力，不能一蹴而就，要在不断的教学过程中积极探索，要加强对学生语法的掌握和词汇的积累。通过广泛阅读，扩大知识面，避免在写作文时没有素材、无话可说的困境，让学生养成学习优秀的写作方法，及时抄录好词好句的习惯，为自己以后行文所用。总之，随着新课程改革的力度不断加大，老师在教学方法、教学理念、教学效果等方面将面临新的挑战。老师必须由浅入深，由简到繁、由易到难，循序渐进地指导学生进行学习，也应当采取积极有效的方式进行兴趣教学，关注学生兴趣，而不是一味地安排任务，做到适量精简有效。但与此同时，新课程改革也为教师提供了广阔的教学探索平台。英语老师可以放开思路，大胆地实践，争取在积极探索实践中找到更有效的方法，使英语写作教学变得充满活力和情趣，从而让学生的写作能力得到质的提升。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（试验）[M].人民教育出版社，2003.[2]刘宽平，周业芳，曹小燕.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语教学，2003（06）：68-71.作者简介：

王宇，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市盘州市第五中学。