第一篇：浅谈如何提高学生的英语写作能力
浅谈如何提高学生的英语写作能力
摘要 英语写作可以分为两方面，第一方面侧重于运笔的技能和技巧，第二方面侧重于思想和情感的表达能力。学好英语要做到五到：心到动脑想，耳到动耳听，口到动口说，眼到动眼看，手到动手写。在写时必然还有读的因素，甚至还有明显的或潜在的说和听的因素伴随着写的活动，从而使写成为综合性记忆活动，有效提高英语词、句、文的记忆。写得快、写得好的学生学习效率必然就高。
关键词 提高 写作 能力
1、学生书面表达存在的问题
在英语科的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可写或一写就错，同时学生还会对英语写作产生畏难，厌烦情绪，影响对英语学习的兴趣。因此，必须认真分析学生在书面表达中存在的一些带普遍性的问题，帮助他们提高这方面的动手能力。笔者从大量的学生习作中发现，书面表达主要存在以下五个方面的问题：
1．1 句子结构错误：不遵循英语句式要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，或句子成份不全。如：There are many people keep kit．He interested in the film．
1．2 时态、语态错误：写作时考虑不到动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同的时态、语态去描述。如：I’m sorry to say that l fail in the examination this time．He found that a bag of corn has stolen fromhis house． 1．3 词形变化错误：表现在“主谓一致，名词(动词)单复数，单词拼写及大小写等方面 如：The car hitted the old man and driveaway.Great changes has taken place in my home-town．
1．4 词错误：对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟悉。Compared to their English，I felt ashamed of my poor English． What was the causes for the flood was all that heavy rain． Tom is used to get up early 1．5 “谋篇布局”失误
词、句子或段落之间缺少必要的虚词(如介词、连词和冠词)文章显得支离破碎；往往出现有头无尾，要点不全，或不紧扣主题，随意发挥；格式不规范、书写潦草、卷面不整洁等等。
2、提高学生“书面表达”能力的几点做法
英语是一门实践性、综合性极强的科目。“书面表达”是反应学生英语综合水平的能力。那么，要提高学生“书面表达”的能力，必须进行专门训练，分项指导，狠抓备考。
2．1 “读、记、练、比、写”五步训练法是提高学生“书面表达”能力的一条主线。俗话说： “熟读唐诗三百首不会偷都会吟。”这句话道出了读写的内在联系。对于处在非英语环境中的中国学生来说，学写英文只能靠去读、去模仿英美人实际使用的语言。在教学实践中，我们发现，“读、记、练、比、写”五步训练法在养成学生用英语思维的习惯，提高书面表达能力方面比较实用，有效。
①“读”即选读一些外刊的精晶短文，或各种题材的范文，这类．文章语言规范、地道，文字短小精悍，学了就能派上用场。除此之外还要求学生正确发出每个单词的音，流利读出每句英文，还要求学生正确理解每句英文的意思，为下一步“记”扫清障碍。
②“记”指记忆，即背诵。书面表达的困难就在于我们头脑中“汉语表达习惯”的“沉积层太厚”，要克服汉语干扰，彻底从学生的大脑中赶走“中国式英语”，依靠理解和熟读英语短文，是不够的，必须通过“背诵”才能使“英语表达法”深深印在 学生的脑子里。
③“练”，即口头反复操练所学短文中出现的常见句型和习惯用语，达到脱口而出。对于所写的英文句子的主要成分是否残缺，是否有英语味，是否地道，很大程度上取决于对英语习惯用语和句型的掌握程度。
如：习惯表达法：I’m writing to you„Here is a picture ofthe Whites．
May l have your attention please!I have some you thing important to tell you．
句型：Only in this way can we leam English well．The harder you work the greater progress you will make．etc．
④“比”即对比。在经过“读、记、练”三个环节去学习一篇短文之后，采用对比的方法对所学语言进行对比、分析和讲解，有利于学生对所学内容有全面的正确的认识，避免了“鹦鹉学舌”、“死记硬背”的毛病。相似句子或结构的对比：I have not seen you for two years． It has been two years since l saw you last time．
The building to be built next week will be our library． The building being built now will be our li-brary．
词法使用不同的对比：They were warmly welcomed．A welcome was given to them． They were given a warm welcome．They re-ceived awarm welcome． 不同形式表达同一内容的对比：Li Ming knewEnglish very well．
Li Ming has a good command ofEnglish．Li Mingmastered English well． Li Ming had a good knowledge ofEnglish．
Li Ming did well in English．Li Ming was good at English，⑤“写”，有两层含义：一是指“默写”所记忆、背诵的英语短文，以检查、巩固“读、记、练、比”的效果；其二，尝试去写类似的材料或内容的英语小作文，实现用英语思维的能力和活用英语、进行书面表达的能力。2．2 “分项指导、狠抓备考”是提高学生“书面表达”能力的捷径
通过坚持不懈地运用“五步法”专门训练之后，学生的书面表达能力都比较扎实，’在此基础上，针对平时暴露出来的弱点，再进行分项指导，积极备考伯口参加全国公共英语等级考试和省英语课程统考等)，都收到了事半功倍的效果。①引导学生正确使用常用多义词，引导学生正确使用这类词，既能减轻学生的记忆负担，又能提高学生的书面表达水平。如：save一词既可作“拯救”解，又可作“节省(约)、储蓄”解：如：He saved the boy from drowning． If we take a taxi，we shall save time． It’s a good way to save money in the bank．
②引导学生重视连词、介词和冠词等虚词的使用。虚词通常不被同学们重视，认为只要掌握好实词就可以了，其实，虚词并不虚。例如：定冠词the的基本含义是特指； a；an表示“一个”“这一”的概念；in；on；of表达的含义就更丰富了。有的除了他们本身的含义外，还能起连拦作用。如~and在一般英语文章中使用频率相当高，因为and在表现事物的逻辑关系，动作相互连接，事件表述的连惯性以及段落之间的有机组合等方面发挥着其它词无法替代的作用。由此可见通过英语虚词在书面表达中的运用，确能提高学生运用语言的技能，也是书面表达备考的重 要内容之一。③引导学生认真“审定”时态、语态，书面表达该用什么’时态、语态、是有一定规律可循的，引导学生从审题开始就注意审定时态，从时空特征上看，通知类是瞻前的，时态应用将来时，情况介绍类的，时态应是一般现在时。值得注意的是，在一篇书面表达中，除注意所用的主要时态以外还要注意时态的转换；，描述“今昔”对比情况时，既要用一般现在时，又要用过去时； 描写人物外表性格时要用一般现在时，描写其事迹时，应用过去时，强调结果时，应用现在完成时；某些动词伯口：happen、cost、rise)只有主动语态，那就不能用被动语态。④引导学生“开好头，结好尾”，有些学生的英语基本功比较扎实，在句式、时态、要点等方面不会失分，但容易在开头和结尾两处“偏离主题，随意发挥”而失分。无论是哪一类型文章，一般来说，开头应采用“开门见山”法，结尾时应该用一句或二句话来结尾。切不可开头洋洋洒洒，好一阵子不能切人正题，而结尾却潦潦草草，甚至没有结尾句。⑤适当引导学生进行“书面表达”的备考训练，备考训练主要是对学生就一篇短文写作过程的演示与讲解。在临近考试时，适当地对学生进行“书面表达”的备考训练，这样有利于提高学生书面表达形式的实战能力。
综上所述，要提高学生“书面表达”的能力，一方面要道立足于平时打基础，练好基本功；另一方面要研究书面表达的要求，重视技巧训练；更重要的是，要适时进行备考训练，通过这样一系列的训练，学生的“书面表达”能力就会稳步提高，也就是说学生的英语写作能力得到了提高。近几年，全国各地的中考题都对学生的写作以书面表达的形式进行考察．正是对学生创造才能的检测和要求的有利证据．然而，写作能力的培养在初中英语教学领域内普遍受到冷落与忽视，不少学生错误地认为写作的提高无非是多写几篇，但却没有英语记日记、记笔记的习惯，写作时用中文构思，再译成英文，写作后自己不注意修改，也不关心老师评注。在几年的教学实践中，我发现学生的写作水平较低，具体表现在：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。在批阅历次的期中、期末考试以及全市统考试卷时，不难发现学生的书面表达比较差――词不成句，语病百出，甚至不少学生只字未写。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，学生要在短时间内写出一篇80多字的完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初四教师在写作教学中亟待解决的问题。
我认为造成学生写作技能差的主要原因在于平时教学忽视了“写”这一环节，偏重于听、说、读、译的教学，抑制了学生认知能力的发展，从而妨碍了学生英语写作能力的提高。究其原因：一是学生写作练习的时间少；二是不少教师抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练到初四时突击一下就可以了；三是缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。这些原因造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。下面，我就结合自己的教学实践，谈谈初四英语写作教学。
一、师生高度重视，培养写作兴趣 写是口头交际的书面再现。而培养学生的写作能力也是新课标初中英语中的一项重要内容。如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。教师在教学过程中应努力使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作能力的信心。以不同形式编写短文，让学生写他们感兴趣、有意义的人和事。并逐渐养成每周一篇的写作习惯。学生定会在平时的锻炼中不断提高写作技巧，不断提高写作兴趣。
二、开展综合教学，提高写作能力
英语写作能够反映学生多方面的语言运用能力。针对目前学生英语写作中普遍存在的惧怕写作、汉语式作文、语法错误多等问题，我认为，在平时应当开展综合型教学，将写作与听、说、读相结合,从不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全方面提高学生的写作能力。因此，在日常的教学中，要注重写作训练的多样化。听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作；听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到一定的输入量，才能保证学生具有良好的说和写的输出能力。
三、讲究学习方法，加强写作指导英语中有句谚语 “Practice makes perfect.”(熟能生巧)。因此平时要不惜挤出时间上写作课，只有不断的强化练习,并且教师对作文训练及批改要讲究方法,加强指导,才能达到预期的效果。在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。教师的写作教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，既可以让学生自省和反思自己的不足之处，又可调整学习策略和心态。
四、平时注重积累错题库每次批改学生作文时要详细做好记录，并对其进行归类，分析学生出错的原因，有针对性地及时进行讲评。对个别错误较多的同学，最好能做到面批面改。另外，学生作文的错题库一定要保存好，过一阶段可以从中抽出一部分，以短文或单句改错的形式体现出来，让学生去做。一方面这些错误均切中学生要害，都是他们平时易犯的错误，而这又与中考命题的思路相吻合；另一方面又可使学生加深印象，避免再犯类似的错误。总之，在新 中考形势下，我们教师应当适应新课标的要求，不仅要加强对学生听、说、读等方面多种技能的强化和训练，而且更要注重笔头的表达。教师应适应现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行内容适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助初四学生在中考英语写作中获得成功。
如何提高学生的英语写作能力--从一篇学生英语作文谈起(2006-12-13 22:20:46)
下面是高中二年级的一个学生的课后英语作文，这个学生的英语成绩在普通班属中下等，英语成绩在60—70之间。（百分制）。My Hometown My hometown is a small countryside town.As I didn’t go back to my hometown since1992.so I don’t know what’s population in it.There has some hills, a river, some fields.When I was young ,I very liked to climb the hill near my home.Sometimes I climbed the hill with my classmate.When we arrived at the hill top, we always had race, because all wanted to know who was first.I also remember when we went to school, we had to pass river.Sometimes we didn’t crossed the bridge, we swimed the water..In holiday we could catch the small fish in the river.How a good time I had!I like my hometown more than the city which I live, but people here are very poor.Because when the children only have finished junior middle school, they’re parent forced them to leave school, and go to cities to find work.And that make the hometown poorer and poorer.I think I’ll come back to my hometown to build it more and more beautiful after finishing university.这篇作文约150 字，行文尚属连贯通顺，叙述的事情比较清楚，运用了现在时，过去时，完成时，将来时，写的句子都较长，含有不少主从复合句，但存在大大小小的错误近20 处：
一：时态运用不当: I didn’t go back to my hometown;didn’t crossed ,swimed 二：名词不注意单复数及其意义: classmate;parent 三：主谓语不一致: that make 四：冠词漏用或使用不当;population;had race;who was first;the small fish 五：定于从句关系代词使用不当: the city which I live 六：宾语从句语序不当: what’s population;who was first 七：误用习惯表达法：there has: 八：生硬按汉语表述：countryside town;very like;hill top;pass river;build it more beautiful 九：感叹句错误: How a good time we had!
十：低级错误(笔误): people here;they’re parent;come back to 这个学生是从小学三年级开始学习英语的，学习英语时间近八年，学习语言的智力理解力均属中等，他的错误在中差等成绩的学生中具有一定代表性。这些错误又可以分成以下几种类型：
一：初中基础知识不扎实造成的错误（一，二，三，四,）
英语初学者感觉最难理解和掌握的是：英语的时态，名词单复数，主谓一致，冠词用法。这也是到了高中，中差等成绩学生最容易犯的错误。这是因为汉语是词根语，英语是曲折语。汉语中名词没有单复数，没有性、数的变化，动词没有时态语态的变化，不存在人称、性、数的主谓一致，句子没有SV的基本架构，也没有冠词修饰名词。因此学生在学习英语时，这四方面的意识很差，特别是那些中差等成绩的学生，无论在口语交际中还是在英语书写中，常常该用什么时态，有七分不清现在完成时和过去时的分别，用名词时不考虑单复数，主谓语不能保持人称、性、数一致，名词前不喜欢用冠词或随意用冠词。在学生的作业中，我们常可以看到这样的句子： 1.Today I needn’t go to school, I go to play computer after breakfast.2.There is many people go to the park.on Sunday.3.Shenzhen have a lot of interesting place to visit.4.We can see flower and tree and grass all over Shenzhen.5.I went to Shenzhen book city in afternoon.6.I have learn English for seven year.他们在初中英语的学习中没有学清楚学扎实，没有理解并强化记忆，造成到高中后学习“负债较多”。严格来说，即使这些成绩较差的学生对这些知识并非没有掌握，他们学过并有一定的印象。如果让他们认真检查一两遍，他们会发现并该正大部分这样的错误。但一旦让他们自己去写或说，这样的错误又会经常出现在他们笔下或口中。因此老师在教学中必须加强对中差生英语基础知识的训练，在适当的时机强化他们的理解和记忆，对他们教育要有耐心，要持之以恒。一旦他们有进步，要及时表扬、鼓励，巩固强化他们的意识，这样的错误就会越来越少。二: 不理解从句以及用法错误。
英语表达中复合句多，各种从句多。宾语从句、表语从句、状语从句，在初中就反复学过，对中差生来说，除了用词的选择，最容易出错的就是句序，在写宾语表语从句时，常常忘了句序的改变，他们习惯于仍按疑问句的句序来表达。而定语从句是高中英语学习的重要内容，中差生往往分不清关系代词、关系副词的意义和用法。在中差生的作业中，下面的错误随处可见。1． We must know where is the pollution from.2． If you ask me where is the most interesting place in Shenzhen? Of course is the Window of the world.3． Because his friends encouraging him, he didn’t lose heart.4． People like to come to Happy Valley because there look like a happy world.5． Yesterday I went to Shenzhen Book City, where has many people and books.三: 按汉语生造英语产生的错误
在语言的学习中，母语的副迁移作用不可难免。在英语的学习中，汉语常常会产生干扰和影响。对中差生来说，这种干扰和影响会更大。他们常常按汉语的思维方式来表达英语，按汉语的语言习惯来造出生硬的英语，这种句子的语序基本是汉语的，按汉语的方式一个词词排列出英语单词“生成英语”。又如：
1． Their collection are not few.(他们的收藏不少)2． It makes you can feel come to a story world.(他是你能感到来到一个故事世界)3． Since human presented in the world, thousand of kinds of animals have died out.（自从人类出现在世界上，成千上万种动物灭绝了）
4． They are age mates.(他们同龄)5． The smokers body are smelly.(抽烟的人的身上很难闻)6． I answered the manager not very patient.（我回答经理很不耐烦.）
要让学生改变这种汉语式英语，教师在平时的教学中应加强对学生的基础知识的讲解与训练，对中差生要强化他们单词、短语，句型的记忆和理解，要让他们朗读并背诵一些短文，在课堂上就一些比较简单的问题多对他们提问。在课后多对他们进行个别辅导，特别是在批改作业时及时向他们指出存在的错误，并可布置一定的有针对性的强化练习题。关键是老师要有耐心，态度要和蔼，讲解要细心,指导他们多阅读英语文章；学生要有决心和恒心，可以逐渐培养英语的思维方式，逐渐做到按英语的习惯方式表达英语。四．粗心大意造成低级错误。
粗心大意是很多学生在学习时的毛病，中差生尤为突出。他们常常不自觉的误些、漏写、多写单词，以至犯一些低级可笑的错误。如这篇作文中there has;they’re parent;人在深圳写家乡仍用here, 回家乡去仍用 come back to.又如： 1.Look at her wearing, It is very old.She must very poor.2.I very want to improve my English.3.I got up was very late, because I fell very tired.4.It is long time not to see you.对这些错误，老师不要感到可笑或生气，对中差生来说，要一下子改正这些错误不是容易的事。
要提高差生的英语写作能力不是简单容易的事，而是长期细致耐心的工作。通过自己多年的教学实践，我觉得老师可以从以下几点进行尝试努力： 一：加强朗读阅读训练。舒伯特说过：“Reading is writing.” 读是写的前提，写是读的升华。英语差的学生一般不喜欢朗读、阅读。对这样的学生要强化朗读阅读和实用性训练。指导他们多听录音，多模仿语音语调，连读停顿。让他们背诵一些简单的课文，指导他们在课读一些通俗有趣英语短文，在阅读中注意常用的句子结构，习惯的表达形式和用法，尤其是句法、语法典型的句子、篇章，让典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为他们记忆的一部分，从而逐渐减少低级简单的错误。
二：坚持写英语周记。让学生写英语周记，这是很多老师训练学生写作的方法。有些英语写作不好的学生，往往不坚持写或应付了事。对这样的 学生老师要严格要求，认真督促检查。老师对学生的每篇周记都要积极批改。因为周记是不规范的纪录，没有一定的主题和要求，不必拘泥于形式，学生可以将自己的经历、思想用简单熟悉的英语写下来。开始可以简单的几句话，但要求学生多用课堂上学过的词组、句型，多套用和模仿。逐渐的学生会写多点写长些，也会越写越通顺，流利。
三：认真评讲，个别辅导。对学生的周记和平时的英语作文，老师要积极批改、认真讲评。对于差生的作文，更要多付出心血，多对他们进行个别辅导。对他们的错误，要及时指出，讲解要举一反三，让他们理解掌握；对他们的每一点滴进步，要及时表扬。对有进步的作文，更要在班上朗读或传读，这样可以极大的提高他们的写作兴趣。
四：让差生开口说英语。差生意办学的是“哑巴英语”，他们不爱读更不爱说，心里总感到自卑。课堂上回答问题、朗读、对话、角色扮演通常都是英语成绩好的学生，差生几乎没有机会。老师应在课堂上多给差生机会，鼓励他们开口，给他们回答问题，表演的机会。鼓励他们积极参与课外活动，在英语活动中消除自卑感，增加学习兴趣，在活动中提高英语能力。听说读写能力都是相辅相成的，一方面得到提高，别的方面也会提高。
总之，要提高学生的英语写作能力，方法还有很多。需要老师不断的学习探索总结。
如何提高学生的英语写作能力 2008-01-25 14:06 听说是读写的前提和条件。但听说到位，读写也要经过一定的训练才能有所进步！
在几年的英语教学中，培养学生写的能力我总结出几个小窍门。1． 练说到位
设计学生感兴趣的情景。学生根据教师设计的情景进行对话表演。教师在其中担任组织者和引导者。以学生为主体。学生尽情的使用所学语言进行对话。例如：学生在学习了HAPPY BIRTHDAY。教师设计过生日的情景，准备了一个制作的生日帽子。让学生带上进行表演，表演后让学生写下这个对话。学生在练说后教师给予评价和鼓励。这时候写作会遇到两个问题。首先就是单词量！再有就是语法！这就是要解决的第二
个问题。
2．背诵
我采用的方法是背诵文章。做到词不离句，句不离段。选择优秀的文章让学生背诵。并琅琅上口。对学生单词的记忆，句型的记忆，段落的记忆都很有帮助。这个过程是最乏味的过程。学生很讨厌背诵单词。因此在教学中我会尽量通过实物，肢体语言，以及简笔画和联系记忆的方法帮助学生记忆单词和句型。这样学生不会感觉枯燥无味。同时为写作打好基础！
3． 写作模式的形成过程对于小学生来说，简单的写作模式对写作文很有帮助。背诵是写作模式形成的基础。有部分学生有自己的写作模式。思维要有逻辑性。学生在写作文时可根据曾经背诵的优秀文章的模式进行改动。适当的替换。形成自己的风格！例如：写MY FAMIILY前。让学生背诵优秀的作文。把其中的姓名，年龄，父母的姓名职业改写成自己的实际情况，这样很容易。学生由于已经会背诵了原文，所以替换会
很流利！他们会认为写作如此简单！
英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。Swain（1985）提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，且容易被教师忽视，笔者以为如何提高英语写作能力值得我们认真研究。本文就此谈谈初浅的看法。
一、提高英语写作能力的原则
（一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。
（二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。
(三)结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。
（四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。
（五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。
二、提高英语写作能力的方法。
（一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。
（三）通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
（四）通过重视写作过程，提高英语写作能力。长期以来，英语写作成果教学法（THE PRODUCT APPROACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。
（五）通过多写英语摘要，提高英语写作能力。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。
（六）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。
Practice more ,and you will do better!
方法呢：
1.多说，don't mind losing your face.找个能跟你聊英语人的多说,不要怕错,有错才有进步嘛.2.多听原声磁带,看国外英语版的影片与电视,这对提高英语口语有很大的帮助.3.有条件的话,可以用收音机收听VOA,BBC,CIR, 坚持下来,就肯定的到意想不到的收获.不要怕听不懂,起码营造营造氛围,找找感觉也可以.4.就是要多阅读,看多了，语感就来了。
总之,要理论与实践结合,学了，就要想办法卖弄出去,用上.希望通过你的努力,你的英语能步步高升, 达到你想要的.如何提高英语写作水平
英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。
书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎；因此要对此进行组织，把这些思维作出整理，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。
总之，要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。
那么，究竟怎样才能写好作文呢？
阅读优秀范文
首先要搞好阅读。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。
加强练词造句训练
其次，要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。
了解英语写作格式
还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句；又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。
用英语写日记
要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。
总之，平时学习语言素材积累多了，体裁格式记住了又经常练习不断提高，到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。
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初学者普遍认为，英文作文很难。每年的大学英语4、6级考试，作文部分的平均得分率历来是最低的，比听力部分的得分率还要低。以15分为满分计算，作文的平均得分一般都在6分以下，得分率低于40%。这就加深了人们认为作文难的印象。为了使各校重视培养学生的写作能力，大学英语4、6级考试中心规定，作文分数如果低于6分，每少一分，从总成绩中倒扣一分。如果作文为0分，即使答卷总分超过60分，也作不及格论处。
其实，“写”和“说”一样，是主动行为。题目虽然是老师出的，但写什么，怎样写，主动权完全掌握在考生手里。在有准备的基础上，考生完全可以专挑自己熟悉的句型，自己熟悉的词汇来写作文。应试作文，只要具有一定英语基础，再稍加训练，就有可能在比较短的时间内，得到大幅度的提高，比如说，从5、6分提高到10分以上。这方面的成功事例是很多的。有一位青年教师，准备参加出国英语考试，考试前一个月，把他的两篇作文交给英语教师批改，作文中各种错误成堆，最多只能打4、5分。英语教师给他逐一改正了错误，还给他讲了一些注意事项。过一星期，青年教师再拿来两篇短文，这一回，作文中的语法错误已经少了一些，英语教师又给他讲了一些应试作文的窍门。以后又连续批改了两次，前后总共批改了8篇短文。接着那位青年教师参加英语出国考试，作文部分得了12分。从这个例子可以看出，由于平时练得太少，所以考生对英文应试作文显得生疏。但是，只要有人稍加指点，认真练习几次，就会立竿见影，成绩会迅速大幅度提高。
写英语作文最忌讳的是先想好一个中文句子，然后把它硬译成英文。这样做的结果是一堆用英文字母写的中文，完全不符合英语的习惯。写英语作文最好的办法是自己掌握一些常用的英语动词的用法，有一些常用的句套子。对于写作文来说，掌握几百个常用动词的用法，再有100个常用句套子，就足以应付各种日常写作及应试作文的需求了。
其实，不光是我们中国学生，即使是美国人，除了作家之外，他们在写作时使用的词汇也是不多的。前不久，美国总统布什在联合国大会发表一个演讲，全文9页，2651个词。用计算机统计后发现，所使用的词汇共有783个，其中人名、地名等有29个。如果去掉人名、地名，所使用的词汇只有754个，其中643个（占85%）属于我国大学英语4级考试大纲范围之内，也就是在常用的4200词之内。美国总统在联合国大会的演讲稿，必定有写作水平很高的撰稿人代为撰稿，所用词汇尚且如此有限，一般平头百姓日常书信或作文，有2000～3000词，就足以应付各种写作需求了。
还有一个事实可以说明这个问题。大家知道，有一本英语词典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，这部词典全部词汇释义和举例所使用的词汇只有2000个，就附在该词典的后面。既然用2000个词可以解释所有其他几万个词条，如果我们能够熟练运用它们，也就能够表达我们想表达的各种思想。
记住一条：对于写和说，“兵不在多而在于精”。转帖]怎样提高英语写作能力
建造一所房屋，首先得准备必要的建筑材料。写一篇作文，也是一项小小的工程。要写文章，需要有一些词汇和语法的储备。作为一门外语，我们所能积极掌握的英语词汇数量是有限的。所谓积极掌握的词汇，也就是自己能够在“写”和“说”的过程中使用的词汇。其实，除了文学家之外，以英语为母语的大多数人，他们在书面表达和口语中使用的词汇数量也很有限，最常用的也就是2000～3000个词。1934～1952年间，英、美的一批知名学者，经过对500万词语料的词频及用法统计，曾经编写并公布了一个《英语常用2000词表》（A General Service List of English Words）。该词表的编者们认为，以英语作为外语的人，只要掌握这2000个词的主要用法，也就可以应付一般性的“写”和“说”的词汇需要了。这2000个单词，绝大部分在我国现行的中学英语课本中都出现过。因此，从理论上讲，我们的高中毕业生就已经具备了写一般性英语作文所必须的词汇储备，问题是他们还缺乏必要的写作训练。
在庞大的英语词汇体系中，几百个常用英语动词处于核心地位。我们学习英语词汇，关键是要掌握常用动词的基本用法。
任何一篇文章，都是由若干个句子构成的。因此，作文的基础是造句。任何一个英文句子，都离不开谓语动词。谓语动词是句子的核心，它的前面有主语，它的后面有宾语、补语、状语等等。谓语动词有时态、语态、语气等种种变化。所以说，我们在学习英语的初级及中级阶段，学习的重点，毫无疑问应该是英语常用动词，特别是那些不规则动词的基本用法。好在这部分动词并不多，只要能够积极掌握300～400个动词，其中包括100多个不规则动词，那么，你写文章的时候，自由度就很大了，足以应付各种水平的应试作文和平时写作的需要。所谓积极掌握一个动词，意思是：
1.掌握这个动词的准确发音、拼写，做到能听能说，如果是不规则动词，知道它的过去时和过去分词形式； 2.知道这个动词的基本词义、常用转义及主要用法，每个主要用法都能自己造至少一个句子； 3.知道这个动词的主要搭配要求，每种搭配关系都能自己造至少一个句子；
4.知道这个动词的一些常用的派生词，每一个常用派生词都能自己造至少一个句子； 5.知道由这个动词构成的一些常用短语动词，每一个短语动词都能自己造至少一个句子； 6.以上造句，至少有一半能够在自己的口语和书面表达中正确使用。按照上述标准，我们以动词give为例，加以说明：
1.该动词为不规则动词，其变化形式为：give, gave, given, giving。
2.give 的基本词义为“给”，可以有“给予”、“授予”、“提供”、“转交”、“产生”、“支付”等多种涵义。例如： a)He gave me a book yesterday.（要求双宾语，间接宾语在前，直接宾语在后，无需介词。）
b)The firm gives a generous discount to companies that place large order.（“对于下大笔定单的公司，这个商号给予慷慨的折扣。”直接宾语在前，用介词to接间接宾语。）c)He gives generously to the ch
urch.（“他经常给教会慷慨捐赠。”省略直接宾语。）
d)Please give me some advice on this matter.（请就此事给我提一些建议。）e)I’ve given him the letter you sent him.（我已经把你的信转交给他。）f)Cows give milk.（母牛产奶。）
g)I gave him 1，500 Yuan for this old computer.（我付给他1500元，买了这台旧电脑。）h)动词后加一名词，表示该名词的意思：give a smile（微微一笑），give support（支持），give lecture（授课），give a speech（发言），give birth to...（生孩子）
i)由该动词构成的常用短语动词有： give away, give back, give in, give off, give out, give over, give up 等等。
j)该动词的派生词有：give，作名词用，例如：The rope has quite a bit of give in it.（这绳子弹性很好。）；given，可作形容词或介词用，例如：The distance from the center of a circle to the edge is the same at any given point.（从圆心到圆周任何一点的距离都是一样的。）Given that there was so little time, I think they have done a good job.（考虑到时间紧迫，我认为他们干得不错。）当然，一个人不可能一次把一个常用动词的所有用法都学会，最初只能记住它的基本词义和一两个用法，然后随着学业的进展，像滚雪球似的，逐步扩大，到中级阶段结束时，做到基本上掌握300～400个动词的大部分用法。中国学生应该熟练掌握的最常用的英语动词
由于计算机的普及，人们把大量的英语文献、资料收集到一起，建成语料库，利用专用程序对这些语料进行词频统计分析，从而得到每一个词在语言中出现的频率及出现的语境。拿动词来说，我们可以统计出每一个动词可能有哪些支配关系，每一个支配关系在语言中出现的频率等等。下面，我们根据统计数据，列出我国学生在达到中级阶段水平时应掌握的120个不规则动词，请读者花几分钟时间检查一下，如果还有没记住的，要设法记住它们的3种形式。同时，每个动词都要能够造一两个句子。对于打星号的动词(只有50个)，请分期分批，逐个查一查词典，记住它们的主要支配关系和由它们构成的短语动词。花10天半个月时间，如果能够熟练掌握所列举的这120个动词及其用法，您的英语学习就有了很好的基础。
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怎样提高英语写作能力：建房先备料
（二）中国考生应该熟练掌握的300个常用规则动词
除了上期介绍的120个不规则动词之外，我们还推荐读者掌握大约300个常用规则动词。我们挑选这些动词的标准是：1）使用频率高；2）搭配力强；3）构词能力强。例如规则动词work，它的出现频率为AA级（属于出现频率最高等级的词汇）。作为及物动词和不及物动词，它有许多常用搭配；work可以构成多个短语动词，如work at, work out等等。通过加不同后缀，还可以派生出其它一些单词，如workable, worker, working等。
我们所推荐的300个规则动词，读者在中学阶段大部分都已经学过。但是，你千万别小看它们，学过是一回事，熟练掌握又是另一回事。如果一个人能熟练应用本文所推荐的300个规则动词和120个不规则动词，并能用每个动词造一两个符合英语语言规范的句子，那么你的英语表达能力就很强了。甚至可以说，我们所推荐的总共420个动词，便是现代英语词汇的核心，是牛鼻子。牢牢抓住这个牛鼻子，你就能够把英语这条大“牛”驯服住，让它听你使唤。建议读者找一部例句丰富的英英词典，每天查5个动词，把其中的例句都看明白，然后仿照例句，自己造几个句子。坚持2个月，把这300个动词掌握了，今后说话、写文章，一辈子都受用不尽。学习英语，有没有捷径？少走弯路就是捷径。两点之间，直线距离为最短。花一段时间，把现代英语的核心词汇掌握住，这便是走捷径。
以下便是我们所推荐的常用规则动词表（在下列的300个规则动词中，标注星号的共有100个，这些动词每一个都有一些特点：有的要求以动词不定式作宾语（如want to do sth.），有的要求动名词作宾语（如avoid doing sth.），有的常接宾语从句（如He suggested that...），还有一些不及物动词后要求某个特定介词（如laugh at sb.； talk about sth.）等。值得强调的是，记住每个动词后要求什么样的搭配关系应是学习动词的重点。）：
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怎样提高英语写作能力:建房要有构件（基本句型）初学者写作文，最大的错误便是句子结构错误。所谓结构错误，主要就是句型错误。记得有一次大学英语四级考试，作文题目是：“Women’s Role in Society”，有个同学开头第一句是：“In old society heavy men light women.”居然一个谓语动词也没有。当然，中国人大概差不多都能猜出他想说什么，可是，这不是英文句子。阅卷老师看了这样一个“句子”，恐怕不会再往下看，打2分算了（满分为15分）。
另一个例子：有个男同学给女朋友写信，为了露一手，开头写了一句英文：Dear Ming Ming： I now very thinking you.(可以说：I miss you very much.)这根本不是个英语句子，没有谓语，状语放得也不是地方。
许多人先想好一个中文句子，然后逐个字译成英文，以为那就是英文句子了。这是大错特错的绝对行不通的做法。我们写英文作文，每一个句子都必须符合英语规范的格式。
英语虽然有无数的句子，但为了学习方便起见，不妨归纳为下面6个基本句型： 1）Mr.Wang is a teacher.(S V C)2)He works at a university.(S V A)3)He has taught English for ten years.(S V O A)4)He asks us to study hard.(S V O C)5)He gives us English lessons.(S V Oi Od)6)There are 30 students in our class.(There “be” S A)
说明：Oi为间接宾语(Indirect Object)，Od为直接宾语(Direct Object)，C为表语或补语(Complement)。用我们中国学生习惯的说法：
例1为：主系表句型（名词性谓语：系词 + 表语）； 例2为：主谓状句型（谓语为不及物动词）；
例3为：主谓宾状句型（谓语为及物动词，介词短语作状语）；
例4为：主谓宾补句型（主语做的动作叫谓语，宾语做的动作叫宾语补足语），本句谓语动词asks要求复合宾语，不定式短语to study hard作宾语补足语；
例5为：主谓双宾语句型（该谓语动词要求间接宾语及直接宾语）；
例6为：There be + 主语 + 地点状语句型（存在句：表示“在某处有某人或某物”）。
英语的一切句子都可以分解为上述6个基本句型，或这些基本句型的演化、扩展及组合。掌握这6个基本句型，对于我们分析和理解英语的句子结构，以及我们自己写英文作文，保证句子结构的完整，具有极其重要的意义。说明：句型2和句型3中，状语（A）在实际应用中有时可省略。[转帖]怎样提高英语写作能力
怎样提高英语写作能力：掌握常用句套子
本刊第一期发表了杨匡汉教授关于“怎么提高英语写作能力：作文并不难”的文章后，许多读者纷纷来信要求杨教授提供更多的句套子，以方便他们学习。为此，我们特请杨教授撰文如下：
英语有许多固定的句式。对于一些常用句式，写作文的时候，应该做到能够“信手拈来”，而且用得“恰到好处”。达到这个“火候”，您就有了“自由”，可以初步自由地用英语表达自己的思想和观点了。下面介绍60个常用句式和10个短语，供读者练习使用。6.He asked me if I wanted a cup of coffee?(I said I would rather have a cup of tea.)7.When I was young, I used to work 14 hours a day.8.When I came in, he was reading a book.9.There have been a lot of changes here in the last 20 years.10.There used to be many old houses in this district of the city.56.Is it true that...(you are writing a new book for the beginners?/ manufacturing of automobiles has become a major industry in your country?)57.Why don';t you(do sth.)...(come in and have a cup of tea with us? / put an advertisement in the paper to sell your apartment? / stay with us and watch the Opening Ceremony of the Olympic Games on TV?)58.Have you ever thought about becoming...(an English teacher?/ an engineer?/ a professional musician?)59.Sorry to(do sth./ have done sth.)...(trouble you./ have bothered you so much./ have kept you waiting for so long.)60.I am writing to(do sth.)...(inform you that my wife and I are pleased to accept your invitation to visit your beautiful country this summer./ apologize for our not being able to accept your kind invitation.)Some useful phrases for writing compositions 1.for example 2.firstly,...secondly,...thirdly...3.In the first place,...then,...finally 4.In my opinion 5.In conclusion 6.As a matter of fact 7.In fact 8.On the contrary 9.On the one hand,...on the other hand 10.According to...转帖]怎样提高英语写作能力
怎样提高英语写作能力：基本句型的演化和扩展
作为初学者，我们首先要掌握英语的基本句型。同时，我们也要学会把这些基本句型演化或扩展成比较复杂的句子。基本句型的演化，主要是指谓语动词的变化。谓语动词可有各种不同时态。及物动词作谓语，还可有主动语态和被动语态之分。下面看几个演化的例子： 1)Mr.Wang was an English teacher two years ago.2)Mr.Wang has been an English teacher since 1998.3)He has been working at our university for three years.4)He was asked to give us a lecture on how to prepare for Band-4 Test.5)There seem to be many students who want to pass Band-4 English in our university.扩展句子的手段有如下几种：
1）在名词前加修饰语：例如“Mr.Wang is a teacher.”可扩展为：Mr.Wang is an experienced English teacher.2)在名词后加修饰语：Mr.Wang is one of the experienced English teachers of our department.3)在动词前后加状语：例如“He works at a university.”可以通过加状语扩展为：He has been working continuously at our university for twenty years.4)加各种短语： One of my best friends, Mr.Wang is an experienced English teacher./Having taught English for more than twenty years, Mr.Wang is an experienced English teacher.5)加各种从句： He works at a university that is famous for its computer science programs.6)加并列分句： He works at a university but his wife stays at home without a job.以上6个基本句型，通过演化和扩展，组成英语文献中无数的句子。区分不同句型的关键是其中的谓语动词。“主系表句型”中的谓语动词为系动词；“主谓状句型”的谓语动词为不及物动词，有时候也可不带状语，成为S V结构；“主谓宾状句型”的谓语动词为及物动词，有时候也可不带状语，成为S V O结构；“主谓宾补句型”的谓语动词为要求复合宾语的及物动词；“主谓双宾语句型”的谓语动词为要求双宾语的及物动词；“There be句型”的谓语动词为系动词“be”的各种变化形式。6个基本句型的谓语动词都可有时态和语气的变化，及物动词做谓语时，可演化成被动语态。
我们在写作过程中，所写的任何一个句子，必须属于某一个基本句型。学习每一个常用动词的时候，也一定要弄清楚，该动词属于哪一个基本句型。例如，动词give主要用于“S V Oi Od”句型；动词ask可以是S V Oi Od句型(He asked me a question.)，也可以是S V O C句型(He asked me to give him some food.)；动词work则常用于S V A句型（He works hard.）。(请读者任意找一段文章分析一下每个句子的句型。)通过上述的分析，我们应该深信不疑：英语的所有句子确实是由非常有限的几个基本句型演化或扩展而来的，因此，我们写作文时，就得按英文的规矩办，不能写一些无头无尾的东西。你想说“旧社会重男轻女”，变成英文，就得按英文的规矩说：“Men and women were not equal in the old days.”当然，还可以有多种说法，但这个“主系表句型”是最简单的了，所有的单词都是初中阶段就学过的。[转帖]怎样提高英语写作能力
怎样提高英语写作能力：从模仿开始
前面说过，我们既然要用英文写作文，就得按照英文的习惯来表述。要掌握英文的表达习惯，最简便快捷的途径就是通过模仿英美人士的书面表达方式。模仿的办法有以下３种： １．套用样板句 在学习课文的过程中，把一些自己认为比较好的句子分门别类地抄到自己的笔记本上或卡片上。这些句子应符合以下３条标准：１）意思相对完整，脱离上下文还能独立存在。２）其词汇和结构难度符合你当前的英语水平。３）作为一个句套子，值得你去模仿套用。假如你现在是大学１年级学生，那么下面这个句子就值得做一个卡片。
With the increase in road traffic in the citiestraffic lights have become more common．（随着城市道路交通车辆的增加，交通信号灯也就变得更加普遍了。）
这个句子是个主系表句型的简单句，但是前面那个介词短语with the increase．．．值得套用。如果我们想说“随着科学技术的发展，计算机已经变得越来越普遍了”我们就可以套用这个句型：With the development of science and technologycomputers have become more and more com－mon．我们要表达，“随着生产的增加，老百姓的生活也逐步得到改善”这句话，也可以这么说：With the increase in productionthe life of ordinary people has been gradually improved．
２．听写 听写主要是解决拼写错误的问题。初学者写作文时，往往出现大量拼写错误。如果你有学过的课文的录音磁带，不妨经常选１、２段来做听写练习。听一句，按暂停键，写下来，再听下一句。听写完之后，拿原文来对照，改正所出现的拼写错误。不要用结构复杂的、很难的段落；要选比较容易的，句子比较短的段落。有些初学者误以为，句子写得越长越有水平，有时候３０、４０个词才有一个句号，这是绝对错误的。以一个初学者的英文水平，能够正确写出１１、１２个词的带一个从句的复合句就很了不起。千万别学那些专业教科书的文体，一大段文章才一个句子。即使你现在正在做博士后研究工作，也尽量不要用很长的句子。
３．默写 由于汉语和英语的发音体系有很大区别，中国人学英语，在初、中级阶段，免不了要大声朗读。当你把某一段课文朗读若干遍能够背诵之后，不妨再前进一步，把它默写下来。你是否已经全面掌握该段课文，默写是最有效的检查手段。本来自认为已经掌握了的课文，一旦默写，就会发现各种遗漏：某个名词是单数还是复数，它前面有没有冠词，某个单词的拼写对不对。把一段课文看懂了，会朗读了，会背诵了，这都是在耕耘，都需要花费很多劳动。然而，只有会默写了，才是学到手了，才是你的收获阶段。世界上只有最愚蠢的人才会只管耕耘，不问收获。[转帖]怎样提高英语写作能力
怎样提高英语写作能力：英文应试作文
作为一个学生，我们需要用英文写的东西大体上有3类：1）应试作文，2）英文书信，3）科技论文摘要(abstract)、概要(summary)以至整篇论文。关于后两类文字的写法，由于篇幅关系，我们不能逐一详细介绍。本文只着重讨论一下应试作文的写法问题。
1.应试作文的评分标准 我国目前大部分英语考试，写作的分数大约占15%。按满分为100分计，作文满分为15分。一般把作文分为5个档次，3分一档。一等文为15～13分，二等文为12～10分，三等文为9～7分，四等文为6～4分，五等文为3～1分。阅卷过程中，阅卷员对作文先定档，后给分。一篇作文如果定为三等文，那么就只能在7、8、9分之间给分，如果阅卷员认为该文属于三等下，就给7分；三等中，给8分；三等上，给9分。大学英语四级、六级考试，每次参加考试的都有几十万甚至上百万人，客观性选择题通过光电扫描的办法，由专用的计算机软件统计结果，速度非常之快。但是作文部分为主观性试题，目前只能人工评分。每次考完试之后，把作文试卷集中到几个阅卷点，每个点从各大专院校抽调一、二百名有经验的教师前去阅卷。在开始大规模阅卷之前，考试中心从试卷中选出每一个档次的样板作文若干篇，分发全国各个考点。每位阅卷员都以这些样板作为尺子，来量度自己所评阅的每一份考卷。
英文应试作文的评分标准大体上有6条： 1）切题，2）通顺，3）句式，4）错误，5）字数，6）卷面。下面对每一条标准作一些解释。1）切题：考生所写文章必须符合试题的要求。例如，有一次考研的作文题是：Which Do You Prefer: Urban Life or Country Life?（你喜欢城市生活还是乡村生活？）有个山西考生却写了一篇“我为什么要考研究生”的作文。虽然文章本身没有什么语法错误，也只好给零分，因为文不对题。有些考生在准备考试的过程中，背过几篇所谓“范文”，不管出什么样的试题，一律照抄范文，结果自然很不理想。2）通顺：文章应是上下文语气和逻辑连贯的整体。不能东一句、西一句，语无伦次。
3）句式：句式不能过于单调，要多样化。我们上一节说到要掌握一定数量的句套子，就是为了使句式多样化。如果整篇文章都是主系表句型的简单句，就会很乏味，得分自然不会高。
4）错误：主要是指语法和拼写错误。当然是错误越少越好。
5）字数：有些作文要求写120个词，有些作文要求写150个词，还有要求写200个词的。应该基本上按试题的要求写，字数不够，按比例扣分。但是，也不必多写，多写不会多给分。写多了会出现更多的语法和拼写错误，反而要扣分。最策略的做法是比要求的字数多写不超过10个词。6）卷面：字迹要清楚，卷面要干净。字迹不清楚，卷面不干净，会给阅卷员一个不好的印象。而阅卷员的印象好坏，直接影响作文的得分。评卷教师阅卷时，按照以上6条标准，再参照考试中心提供的样板，先给所阅试卷“定级”，如该篇作文为“三等”或“四等”，然后再确定它属于该档次的上、中、下。因此，定级是最重要的，因为上、下一个等级就差3分。而定级之后，在一个等级之内，上、下只差1、2分。而这1、2分，很大程度上决定于阅卷员的印象。
2.应试作文的命题方式 目前的命题作文，大体上有以下几种命题方式：
1）给出作文题，并给出每一段的第一个句子，要求考生接着所给的句子写下去。这种命题方式对考生的限制很大，不容你按自己的思路来写文章。大学英语四级考试常用这个办法命题。
2）只给一个作文题。考生可按自己的想法来写文章，自由度大一些。例如：“How to Solve the Traffic Problems in Big Cities”.“Economic Growth and Environmental Protection”, 等等。
3）给出一个情景，要求考生根据这个情景自行命题写一篇规定字数的作文。这类命题方式，有时候用汉语给出情景。例如：“有一位外国朋友来信说：他暑期要到中国旅游3个星期。请你回信给他，给他提供一个既好又省的旅游方案。”字数：200个词，时间：30分钟。
4）给关键词。给出10至15个词，要求考生自拟题目，写一篇作文，作文中必须将所给的词都包括进去。这种命题方式有些省、市举办大学英语三级考试时使用过，但阅卷时，阅卷教师必须逐个数是不是所有给定的词都写进去了，比较费事，故很少被采用。
5）按图作文。给出一个图表或图画，要求描述该图的含意。例如给出我国1990年和2000年教育状况的统计图表，要求考生用文字加以描述。有许多考生对这种命题方式不适应，往往是描述的文字太少而议论的文字太多，造成文不切题，得了低分。
6）写概要。给出一篇比较长的文章，例如2000词的文章，要求考生用250个词写出文章概要（Summary）。有些大学自行命题招考博士生，出现过这种命题方式。
3.应试作文基本套路 在美国的中学里（美国人管中学叫“high school”，junior high 相当于我国的初中，senior high 相当于我国的高中），语文教师教学生写作文，有严格的套路。第一段必须开门见山，紧扣题目。随后各段展开，从正、反两方面去论述，最后一段是结论，再回到第一段提出的主题。用美国人的说法叫做：introduce, develop, sum up。每一段落本身，也得按一定路数来写。段落的第一句，往往是“主题句”（topic sentence），把本段的中心思想点明，随后便是若干个“支承句”（supporting sentences），用以支持主题句所提出的观点。这样的作文套路，几乎成了一种定式。有人认为，这样容易造成学生思想僵化，干脆不定任何框框，让学生凭着自己的“灵感”，想怎么写就怎么写。不过，似乎多数人还是认为，应该教给学生必要的写作套路。
我们中国学生写作文，自古以来也有一个固定的套路，叫做：起、承、转、合。文章的第一段是“起”，就是“破题”，把题目的要旨点出。然 后，文章的第二部分是“承”，用一段或数段文字，通过正面的事例或论点，支承你在破题段落中阐明的基本观点。文章的第三部分，树一个对立面，然后对反面的观点加以批驳。文章的最后一部分便是“合”，也就是一个归纳总结，给出结论性意见。
我们现在讨论的是英文应试作文。这种作文的评分，主要看的是文字本身，而不是文章是否有灵感。所以，最简便的办法，就是按固定的套路来写这类应试作文。有一些考生，看到作文题之后，花很多时间去“构思”，就是不知道从什么地方下笔。就算你想出很好的“构思”，可是，你的英语水平，却并不能让你自由表达，再说，严格规定的30分钟时间，也不容许你“畅所欲言”。所以，应试作文的基本策略是，按固定的套路写作。不是你想说什么就说什么，而是你能说什么才说什么。你不会说“重男轻女”，就千万不要逐字死译成“heavy men light women”。为了学会按固定套路写应试作文，考试前要找一些试题做几次模拟练习。必须在规定时间内写出符合上述6条评分标准的作文。还要学会“打腹稿”，就是拿到命题之后，在1、2分钟之内，确定整篇作文的基本框架。怎样“起”，拿什么正面事例来“承”，拿什么反面事例来“转”，最后又怎样“合”。
为什么笔者一再谈到用“事例”展开作文呢？因为举例的自由度最大。你总可以找到你会写的事情来举例。4.应试作文示例 Directions: A)Title: The Most Important Thing in the World B)提示：有人认为，世界上最重要的东西是“钱”。许多人不同意这个看法。请就这个问题谈谈你的意见。C)Time limit: 30 minutes D)Word limit: 150～200 words E)Your composition must be written clearly on the Composition Sheet.The Most Important Thing in the World In my opinion, the most important thing in the world is TIME.However long one may live, his life consists of a certain number of years, and a year has only 12 months, a month 30 days and one day 24 hours.Once you waste one hour, you can not get it back no matter how much you would pay for it.Even though you are the richest person in the world, you can not afford to waste your time, because it means that you are wasting your life.Even though you are the most powerful person in the world, one hour has 60 minutes for you just as for everyone else who struggles at the bottom of the society.Some people think that the most important thing in the world is money.In their opinion, if you have enough money, you will have everything you want.I would like to ask them a simple question: Can you buy time? The only thing with which we can win more time is efficiency.If you work with high efficiency, you can do more in a certain period of time than other people.作文点评：
1）这篇作文使用了固定写作套路：起、承、转、合，逻辑思路清楚。
2）全篇所用词汇，几乎都是初中阶段就学过的熟词，从而避免了用词不当或拼写错误。3）文章中使用了多种句式，表明作者具有一定的写作技巧。4）本文满足字数要求。
5）本文可以考虑打12分或13分（满分为15分）。6）从本文的示例可见，要写好应试作文，并非难事。
7）词数统计：总词形数= 188，总单词数= 92，其中88个是中学阶段学过的单词。转帖]怎样提高英语写作能力
怎样提高英语写作能力：作文常见错误“P-A-N-T-S”
初学者写英文作文、书信或科技论文时，最常犯的错误有5大类。这5类错误正好用5个英文字母表示，它们是：P-A-N-T-S。
第一类错误是句型错误。句型的英文是： Sentence Paterns。关于句型问题，上文已反复说明多次，凡是无头、无尾、无谓语的句子，都有可能是句型错了。再举个例子，汉语：“我国有许多人喜欢住在乡下。” 说成英文：In our country there are many people like to live in the countryside.这是中国学生的一个典型句型错误。“many people” 既是“there are”的主语，又是谓语动词“like”的主语。本句如果改为：In our country many people like to live in the countryside.变成“主谓宾状句型”，就符合英语的习惯了。
第二类错误是一致关系错误。一致关系的英文是：Agreement。常见的一致关系错误有3大类：1）主语和谓语不一致。例如: He sing loudly.She have many books.Our school are a good school.2）指代不一致。代词和它所指代的名词不一致。例如：No matter what language he is learning, children all seem to follow the same order in the acquisition of sounds.（无论是学习哪一种语言，儿童们在学会发音方面似乎都遵循着同样的先后顺序。）用单数第三人称he来指代复数的children是错误的。应将 “he is” 改为“they are”。3）时态配合不一致。例如：He said he will come soon.(应为：He said he would come soon.)If I have time, I come again.(应为：If I have time, I will come again.)第三类错误为单、复数错误。“数”的英文是：Number。英语的名词分为“可数名词”和“不可数名词”两大类。每一个可数名词都有单、复数之分，不可数名词只有单数形式。由于汉语名词本身没有单、复数的变化，因此，在初学者的作文中就常有many book，three day，many money之类语法错误。
第四类错误为时态错误。时态的英文是：Tense。在初学者的作文中，时态错误多得不计其数。I see him yesterday.He come here this morning.这一类语法错误让阅卷教师看了很不舒服。
第五类错误是拼写错误。拼写的英文是：Spelling。
把以上5种错误的英语单词缩写连到一起，便成了一个我们非常熟悉的英文单词：PANTS。意思是： “裤子”。当你写完每一篇作文之后，请检查一下你的“PANTS”。如果这5个方面都不出大问题，你的作文大概就可以拿到三等以上的分数了。
第二篇：如何提高学生的英语写作能力
如何提高高中学生的英语写作水平
孙胜权
建湖县一中 2010,12 摘要：江苏实行高考模式改革以来，英语由原来和数学，语文在分值上平分秋色改为总分只有120 分的学科。尽管总分有较大的下降，但这绝不意味着英语已变得无足轻重。实践证明有许多学生正是因对英语重视程度不够而无缘心目中的理想大学。在英语总分下降的情况下，江苏英语高考作文分值为15分，可见作文在高考英语中地位依然举足轻重。令人遗憾的是，考生这一项平均得分很低，且分差很大。如何改变这种现状，这是江苏所有的英语教育工作者值得思考的问题。本人根据自己教高中英语多年的经验体会并结合同仁们的成功经验，谈谈个人对此的心得感悟。
关键词： 积累词汇
学好语法
多样化训练
注重细节
学以致用
一、注重词汇的积累
在现实当中，有许多学生都面临着这样的困境----在写英语作文时，觉得想要写的东西不少，如果用中文来写，一定会“下笔如有神”，可就是不能很好地用英语来表达自己的思想，究其原因，当然是自己的英语词汇量远远比不上自己的母语词汇量的缘故。众所周知，词汇是语言的载体，没有词汇，文章就是无源之水，无本之木的空中楼阁。这是放之四海而皆准的公理，英语当然也不例外。为了在有限的时间里尽可能有效地积累自己的词汇量，笔者根据自己多年的教学经验并借鉴优秀同仁的成功事例，现 有如下几点心得体会。
1.加强词汇在平时教学中的比重，并加大督查力度，确保学生能熟练掌握运用大纲所要求的词汇。在平时讲授新课和评讲练习时，注重用英文释义，让学生对生词和已学过的重点词汇加强运用，通过口头造句，笔头翻译，集中听写，词汇竞猜，词汇竞赛等多种形式来强化，提高学生词汇的达成率。
2.多读多记
俗话说，读书破万卷下笔如有神,英语写作也是如此。为此我建议学生在课余时间多去学校阅览室看诸如牛津书虫系列，《学英语》等英文报刊文摘，并鼓励他们上网浏览《中国日报》，《环球时报》等优秀的英文报纸网站。要求他们自行准备一本笔记簿，把自己在阅读过程中所遇到的生词短语，优美词句记录下来，并相互交流传阅。每两周写一篇约100字左右的英文读书报告。
如果说词汇是珍珠，那么语法就是把散落的珍珠变成珍珠项链的丝线。没有语法的语言让人觉得不知说云，无所适从。因此对于将英语作为一门外语来学习的我们，必须在学好词汇的同时也要重视语法的学习。
二．想方设法学好语法
英语语法的学习同样也有各种方法。
许多教师包括我在内发现，中小学学生英语写作中最普遍的问题是我们常说的中国式英语，即用汉语语法来排列英文词句。比如将“好久不见了”生硬地按中文词序安排，翻译成‘long time no see’。要克服这种弊端，就必须入乡随俗，即遵从英语国家人们的词句排列规则。为此我的建议如下;
立足教材，紧扣大纲掌握基本语法
高中语法几乎包容了整个英语的语法，其内容主要有：定语从句，主谓一致，时态（高一），非谓语动词,虚拟语气，强调句型，装（高二）。为了能牢固掌握这些语法，平时通过语法专题训练强化理解和运用。通过选择，填空，句型转换，句子翻译，口头演讲等多种形式，先各个专题分别训练，而后在讲个专题融合，进行综合训练。
所谓，“拳不离手，曲不离口”,要想在规定时间里得心应手地写出好文章，平时的训练必不可少。为此我的建议如下
三、多样化训练，熟能生巧。
1.按不同体裁的不同写作要求进行针对性，规范性训练。
众所周知，作文有各种体裁，每种体裁都有一定的特性。现总结如下
（一）应用文
1.日记
日记的格式
开头 一般写明星期，几月几号 天气
例如
Sunday
May
3cloudy 日记的时态
一般多为过去时态，以一般过去时为主。
2.书信
书信的格式 由信头，信内地址，称呼，正文和签名。还有一些习惯表达方法。
开头常见句式
根据收信人的情况，男子通用Mr.(加姓)已婚的女子用Mrs.(加女子丈夫的姓)未婚的女子用Miss 婚姻状况不明的女子用MS.博士或医生用Dr.(Doctor)有教授职称的用Prof.(Professor)总经理、校长、会长、总统用Pres.(President)
结尾常见句式
结尾语措辞的变化依据情况而定，通常有以下几种：
(1)写给单位、团体或不相识的人的信用：
Yours(very)truly, Yours(very)faithfully,(2)写给尊长上级的信可用：
Yours(very)respectfully，Yours(very)obediently，Yours gratefully，Yours appreciatively，(3)写给熟人或朋友的信可用：
Yours，Yours ever，Yours fraternally，Yours devotedly，(4)给亲戚或密友的信可用： Yours，Yours ever，Yours affectionately，Yours loving son(father，mother，nephew„„)
3.通知：
口头通知
口头通知是面对面地把事情传达给对方。一般不用写落款和日期。发布口头通知时，应注意以下几个问题：
因为口头通知是口头形式的，故在正文之前，往往有称呼语。如： Boys and girls，Comrades（同志们），Ladies and gentlemen 等。开场白一般为说： Attention，please！May I have your attention，please ？ Be quiet，please！Listen，please！
书面通知
书面通知以布告、张贴的形式出现，常张贴在引人注意的地方，为了醒目，标题的每个字母常大写。
书面通知的格式：）标题：在正文上面正中的地方写上 NOTICE.）正文：包括具体的时间、地点、活动内容和注意事项。）单位：发通知的单位一般写在正文的右下角。有时也放于标题之上，起强调作用。）时间：一般写在左下角。
4.海报：
英文海报使用场合非常广，包括招聘广告、活动宣传和人物介绍等诸多方面。不同目的的海报，各有其侧重点，语言措辞上有着很大的区别，现总结如下：（1）、招聘广告
此类广告旨在获取有利于本公司发展的专业人才，故而应该开门见山提出本公司对相关岗位的要求，如招聘人数要求，学历专业要求，工作经验要求，甚至于年龄，性别，户口，婚姻等要求。为了吸引人才，有必要简明扼要，实事求是地介绍公司的实际状况，并清晰明了地注明该岗位的薪资待遇。在语言上，此类海报要求言简意赅，无需辞藻华丽，句式多变。
（2）、活动宣传海报
此类海报要简明扼要地介绍需要宣传的活动，清晰明了地说明活动的地点、时间、目的以及活动安排等。在语言上以平实为主。
（3）、人物介绍
此类海报要把所要介绍的人物的姓名放在海报显著位置，先简单介绍该人物的生平，再浓墨重彩地介绍其特殊技能，非凡业绩。在语言上做到叙述和描述有机结合。
5.英文求职简历
在当今社会，社会竞争日趋激烈，写好一份英文简历既能展示自己的语言能力，更能争取更多的就业机会。因此，此类应用文实用性很强，常为命题者所青睐。一般说来，一份英文求职简历主要包括四个组成部分：个人信息，岗位目标，自身专长，薪金待遇。
在个人信息部分，言简意赅地说明自己的姓名、性别、出生年月，家庭关系、住址，联系方式，教育背景（在英文中应该由高到低逆向说明），如实说明自己的工作经历。
在岗位目标部分，明确说明自己的求职意向，以及求职原因。语言力求简练，多用简单句。
在自身专长方面，实事求是，语言力求平实。在薪金待遇方面，脚踏实际，不卑不亢。
6.英文演讲稿
首先要有很强的针对性。
必须是目标受众所关心的话题,语言使用上必须通俗易懂，尽量少用复杂长句和生僻词句。要根据不同场合和不同对象,为听众设计不同的演讲内容.(如:学校,社会活动,各类竞赛场合等等).并在一开头就要抓住听众,引人入胜。
其次评论与论辩要有逻辑性、说服力,环环相扣,层层深入，要能让听众所接受并心悦诚服。
最后语言要具有鼓动性.演讲是一门艺术,好的演讲能激发听众情绪,引起其情感共鸣.为此，演讲稿思想内容要丰富,深刻,发人深省.语言表达要形象,生动,富有艺术感染力.（二）记叙文
首先要写清人物、地点、时间、事件，其次按事情发生的顺序进行表述。时态也是固定的。一般多采用一般过去时
（三）议论文 这是英语作文考得最多的一种体裁。学生可以套用这些常见句式，在有限的时间里写出较好的文章。
开头句式
一．呈现某个观点 例如
1.Recently, the problem of „ has aroused people’s concern.2.Nowadays,(overpopulation)has become a problem we have to face.3.It is commonly believed that„ / It is a common belief that„
二． 引出不同观点:
例如
（1）People’s views on„ vary from person to person.Some hold that„.However, others believe that„.（2）People may have different opinions on„
（3）Attitudes towards(drugs)vary from person to person.（4）There are different opinions among people as to„
结尾句式
结论归纳
1.Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that„
2.Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that„
3.Hence/Therefore, we’d better come to the conclusion that„
议论文写作不同场合的常用句型 1.提出建议:
例如
It is high time that we put an end to the(trend).It is time to take the advice of „ and to put special emphasis on the improvement of „
There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of „
Only in this way can we„ 只有这样, 我们才能„ It must be realized that„ 我们必须意识到„
2.预示后果: 例如
Obviously, if we don’t control the problem, the chances are that„ will lead us in danger.No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that„
3.论证
例如
From my point of view, it is more reasonable to support the first opinion rather than the second.I cannot entirely agree with the idea that„ „.Personally, I am standing on the side of „
Finally, to speak frankly, there is also a more practical reason why„
4.列出原因:
例如
This phenomenon exists for a number of reasons.First „ Second „ Third „
Why did„? For one thing„ For another„.Perhaps the primary reason is„
I quite agree with the statement that„ the reasons are chiefly as follows.我十分赞同这一论述,即„,其主要原因如下:
5.列出方案措施
Here are some suggestions for handling„
The best way to solve the troubles is„
6.批判错误观点和做法:
As far as something is concerned„
It may be true that„, but it doesn’t mean that„
It is natural to believe that„, but we shouldn’t ignore that„
There is no evidence to suggest that„
（四）说明文 这是英语作文近年来常考查一种体裁。
在英语说明文的写作中，常见写作方法有以下几种。
(1)罗列法
按照时间或空间顺序，逐一对需说明的事物加以罗列说明和阐述。
(2)定义法
定义法主要用于对具体事物的概念加以说明或对某一物体的功能予以阐述。它确定说明的范围和界限并揭示被说明事物的本质
(3)过程分析法
把事物的工作流程，发展演化分为若干阶段，逐一加以分析说 明
(4)比较法
把两种相似、相对的事物或该事物的正反两方面进行比较，指出其相同点或不同点。
在语言上，说明文的语言特点主要有以下特色：
(1)时态多用一般现在时
由于说明文多为对事物或事理的一种介绍和解释，受时间和空间的限制较小，故而语言叙述常用一般现在时
(2)表述力求客观，避免主观。
说明文通常是对客观事物的如实说明与介绍，因此措辞要应尽可能给人以客观可信的感觉。故而给人以主观感觉的词句不宜使用。如perhaps，maybe, seem,assume，There is a chance...,I guess...等词或短语不宜出现。
(3)层次分明，条理清楚
说明文应该层次分明，条理清楚，语言简练，用词得体，具有较强的逻辑性。
说明文的常见句型
With the rapid development/growth of...In recent years........is...by...by...Located in/on.....covers/measures/weighs...2.按不同题型的不同写作要求进行针对性，规范性训练。
1、图表类作文：
此类作文采用图表和文字共同给出要点提示，运用数字、图像传达相关信息。因此，考生必须在写作之前，在脑海里先将这些图表中的数字、图像所蕴含的信息准确无误，毫无遗漏地转换成表达相关意义的文字，才能动笔。为此，笔者建议按部就班，循序渐进。
首先，读懂，理解图表中显示的数据、时间、编码、序号以及相互间的关系，在此基础上描述图表中所包含的信息及其相互关系，并据此得出自己的结论，提出自己的论点。常用句式如下:
As can be seen from
the graph...According to the graph,we can see/conclude/draw the conclusion...We can see from the graph that...其次，紧扣主题，运用比较法，归纳法，演绎法等多种方法分析表中各项数据及其相互关系产生的生层次原因，进而论证自己先前提出的结论。常用句式如下：
In comparison with...Compared to/with...By analysing.....,we can figure out...最后，针对数据中所说明的各个问题，分别给出自己的解决措施，并加以有机总结，照应前文。常用句式如下:
In terms of...In the light of..In view of/ considering...In a word/ In conclusion...2.漫画类作文
此类作文所提供的材料是漫画，所以要求考生先“读图”。
漫画本身具有形象性，考生可据此进行联想和想像。笔者以为漫画作文的写作，需要注意以下几个方面：
第一，理解画意。
读懂画意，准确把握漫画想要传递的信息。
第二，联系实际生活，变抽象为具体。
要学会联系生活实际，不局限于画面表面含义，必须由此及彼，由“实”及“虚”，由表及里，挖掘隐含信息，提炼画面蕴含的寓意、主题。
第三，适度展开联想和想像。
根据漫画主题所展开的联想和想像可以拓宽写作思路，全方位多角度论证观点，又能深化主题。
此类作文的常用句式如下：
1.The cartoon/picture briefs/depicts/shows...2.In the picture,...3.Looking at the picture,...4.In the first picture,....While in the second one,...5.As depicted in the picture/As we can see in the picture/As can been seen from the picture/As is shown by the drawing,...3.提纲类作文
此类作文，一般提供情景，要点明确，重点突出，中文提示较多，看似容易却不易写好。许多学生把此类文章简单视为中译英单句翻译，忽略了各要点的内在联系，极易把文章写成“千人一面”的“流水账”。针对这种情况，笔者建议学生认真审题，理清各个要点之间的内在联系，并据此使用关联词句，使整个文章成为有机整体而不是若干单句的简单罗列。
英语中常用关联词句如下
1)先后次序关系： first;second;at last;next；previously;simultaneously;eventually；last but not least；to begin with；to start with；to end with；first of all；afterwards
2)
因果关系：because；because of this；being that；another important factor／reason of...in that...； owing to； due to；
in view of；
as a result of this； therefore；...and so...； consequently；as a result； hence； so；so that...； in consequence； as a consequence； accordingly;
3)转折关系：but；however；though；even though；despite that； in spite of ； regardless of;yet...；and yet； but unless.4)并列关系： and;also；too；as well as；either...，or...；both...and...5)(补充)递进关系： furthermore；moreover；further；still； not only...but
also...； not...but...； in addition(to)；additionally, more specifically, next, besides； as far as...is concerned;moreover；in other words；on the one hand...，on the other hand...；meanwhile； at the same time； accordingly；
6)比较关系： similarly;, in comparison with；when compared with；compared
with；when in fact...;like...； likewise； similarly important； apart from
(doing)...；...rather than...，by doing so ；both…and...;in the same way;not only...but(also).7)对照(不同点)：yet;still;for all of that;notwithstanding;rather;neither...nor;although;though;but;however;something is just the other way around；yet;
unlike； opposed to;in contrast(to)； by way of；on the contrary；different from this；as opposed to this； nevertheless;contrary to； while；but on the other hand.8)举例关系:for example； for instance； in this case;namely； as you know；
you may as／say； as he explains； like； such as； a case in point is...;consider...； in particular；including...；for one thing...，for another...；put it simply；stated roughly； as an illustration，I will say...； take as example(something)； as for;as regards； as to； according to;on this occasion.9)强调关系：in fact;especially；particularly；moreover；naturally;what is more
important； in reality； certainly;of course;indeed;in particular；not to mention...；believe it or not；undeniably;other thing being equal；it is certain／sure that...；by definition;definitely;undoubtedly;without a doubt;in truth, in any event(不论怎样);obviously, not only..but(also...), both...And...10)条件关系: if；unless;lest；provided that；if it is the case；in this sense；once...；if possible；if necessary；if so；if not all;if anything.11)归纳总结类： in other words；on the whole;in sum;therefore；hence；in short；in brief；to sum up；in conclusion;in summary； to conclude； for this reason;in short.12)时间关系：at once;immediately;at length;in the mean time;meanwhile;at the same time;in the end;at last;finally;some time ago;at present;all of a sudden;from this time on;from time to time;since then;when;whenever;occasionally;in a moment;shortly;whereupon;previously...此外，这类文章必须注意遣词造句的灵活，可不受中文提纲句式的束缚，灵活使用诸如定语从句，名词性从句，非谓语动词，倒装，强调，虚拟等各种句式，还需要注意时态的正确性。
千里之堤毁于蚁穴，在进行各种专项训练的同时，一些细枝末节也不容忽视。根据笔者多年经验，一些较成的学生作文在细节方面也很注意，相反不注重细节的考生往往因此遭受惨痛教训。
四、注重细节
1、恰当运用过渡词
恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。强调
Still, indeed, apparently, oddly enough, of course, after all, significantly, interestingly, also, above all, surely, certainly, undoubtedly, in any case, anyway, above all, in fact, especially.Obviously, clearly.比较
Like, similarly, likewise, in the same way, in the same manner, equally.对比
by contrast, on the contrary, while, whereas, on the other hand, unlike, instead, but, conversely, different from, however, nevertheless, otherwise, whereas, unlike, yet, in contrast.列举
For example, for instance, such as, take „for example.Except(for), to illustrate.时间
later, next, then, finally, at last, eventually, meanwhile, from now on, at the same time, for the time being, in the end, immediately, in the meantime, in the meanwhile, recently, soon, now and then, during, nowadays, since, lately, as soon as, afterwards, temporarily, earlier, now, after a while.顺序
First, second, third, then, finally, to begin with, first of all, in the first place, last, next, above all, last but not the least, first and most important.可能
Presumably, probably, perhaps.解释
in other words, in fact, as a matter of fact, that is, namely, in simpler terms.递进
What is more, in addition, and, besides, also, furthermore, too, moreover, furthermore, as well as, additionally, again.让步
although, after all, in spite of„, despite, even if, even though, though, admittedly, whatever may happen.转折
however, rather than, instead of, but, yet, on the other hand, unfortunately.whereas
原因
for this reason, due to, thanks to, because, because of, as, since, owing to.结果
as a result, thus, hence, so, therefore, accordingly, consequently, as consequence.总结
on the whole, in conclusion, in a word, to sum up, in brief, in summary, to conclude, to summarize, in short.2、力求避免重复使用同一单词或词组。
英语忌讳词汇和句式单一。故在写作中要尽量避免之。例如
上文中用了 realize，下文中就改用be
aware , 上文中用了remember，下文中就宜用 keep...in mind
3.确定文章所用人称，基本时态。务必使所写文章前后照应连贯，逻辑经得起推敲。
4.注意书写工整，字迹清楚，卷面整洁。
语言是人类表达自我，和外界交流的工具，是文明的载体，故而对于语言的学习最终目的在于学以致用，更好地发展自己和整个社会。
五、创造利用一切机会学以致用。
语言的真正魅力在于使用，英语也不例外。对生活在汉语占绝对主体地位的绝大多数中国学生来说，基本不具备日常生活使用英语 的语言环境。但事实上，许多学生只是看重与以英语为母语的欧美国家人士的交流，尤其是口头交流，而忽视了英语学习和运用有着多种渠道这一事实。事实上在信息时代的今天，英语学习和运用除了传统的英语角，课外阅读英文书籍，听英文广播之外，还可以借助互联网和国内外网友用英语进行文字，语音，视频聊天，浏览国内外知名英文报纸网页（如： China Daily,People Daily,Global Times,New York Times...),发表英文评论帖子，积极参与各种运用外语的公益活动，如免费做英文翻译，参加英文演讲，作文竞赛等。
写作能力不会一蹴而就。总的说来，要提高英语写作能力，就必须在积累词汇，学好语法，多样化训练，注重细节方面下足功夫，并极力做到能学以致用。只有这样才能使自己的写作水平不断提高
参考书目
1.《英语作文技法新路径》
孙建 上海三联书店
2004.12.1
2.《高考英语作文高分技巧》 孟凡煜
南海出版社
2003.9.1
3.《高考英语作文评析》
齐世和
北京理工大学出版社2004.9.1
4.《高考英语作文直通车》 曹越宇 上海社会科学院出版社2003.5.1
5.《高中英语作文大突破》 颜无叔 东方出版中心
2003.1.1
第三篇：浅谈如何提高学生英语写作能力
浅谈如何提高学生英语写作能力
江苏省淮州中学窦莹
英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。新编高中英语每单元的第四课都有写作,近几年的高考，书面表达所占比分都为25分。由可见,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而，现状并不乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低，在高考中更难得到高分。作为中学英语老师，我们有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。经过几年的探索和总结，笔者采用了一系列行之有效的方法，并在教学中大胆尝试，已取得了一定的效果。
第一，背诵范文。英语写作一般包括记叙文，说明文，议论文和公文写作。老师经过筛选，找出每种文体、题材各两三篇文章（同时给学生提供中文说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。而且，通过这些范文，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”了。这一点是写作的基础。
第二，听写练习。听写练习，一般可在每一单元教完之后进行。听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。
第三，默写练习。这一练习有助于学生整体把握段落篇章，然后转化为学生自己的能力。课文上的英语语言，都是经过专家审订的，具有权威性，精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课文。每周在教学完一课或一单元之后，留出一点时间，限时让学生默写一段或几段不等。当然，默写前要要求学生提前准备，这样，学生就必须先把这部份背诵，然后才会默写。这也有利于学生听说能力的培养。默写完后，可让学生相互参照范文评改，也可以老师抽改，再根据学生默写情况进行点评。这样不断练习，学生们就会取得较快进步。
第四，单词、词组及固定句型造句。这一练习是写的一种有效的好方法。一般讲到重点单词、词组或句型，老师们也喜欢采用这种形式，让学生在课堂或课后造句。对于在Checkpoint里面的Useful expressions，让学生采用造句形式，效果更佳。这不仅能增强学生运用英语的能力，而且也有利于老师检查学生对本单元重点单词、词组及句型的掌握程度。这是一条行之有效的方法，必须长期坚持。
第五，英汉互译。这是一种传统练习。采用汉英互译练习形式，对练习写作也有很大的帮助，它具有方法灵活，操作简便的特点。学生可以在不经意间学习英语表达的方法。
第六，句型转换，变通表达。在练习题中一般没有这样单纯的句型转换、同近义或反意词转换练习，但我们通过这样的练习，使学生思路更活，不至于 “把自己绑在一棵树上”。也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种方式来表达。如我们
忘了句型“I went to school on foot this morning”，可用“I walked to school this morning”这一表达方式，这就使学生写作时能够更多地变通表达，以利于写作水平的提高。这是写作能力提高的“变通器”。
第七，短文改错，使语言更加精当。这种题型本身就是高考写的一种形式。这类题型，可以考察出学生综合运用语言的能力。如时态一致、主谓一致、单复数一致、词语搭配等等。通过这一练习，可使学生养成一种 “瞻前顾后，顾全大局”的良好思维方式，是向写作进军的前奏曲。
第八，改缩写课文，渐离“本本”。这也是进一步学习课文的又一手段，可充分利用刚学过的英语语言，来表达学生要表达的类似语言。一般可以在教完一课，学生熟练掌握课文之后, 才做这一步，让学生尽量使用本课的语言，同时，又要有自己的语言。可以在课堂上进行，也可作家庭作业，但一定要杜绝照抄书本。
第九，限时作文，当场批改。这种练习一般在课堂上进行效果较好。老师给一个写作题目，让学生当场作文。开始时，如时间不够，可让学生少写，但一定要用正确的英语语言表达方式。老师当面批改，当面点评，学生当场订正。这样学生既感兴趣，又能感受到进步的喜悦。以后每次写作都可加几句，看进展如何，然后决定增加字数的多少。这是一种效率高，见效快，学生乐于接受的好方式。如果学校有多媒体设备，那么，操作起来更加方便，既能加大容量，又能节省时间，达到事半功倍的效果。
第十，坚持写日记，增强英语思维能力。天天记日记，无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。内容要灵活多样，只要学生乐意，什么都可写，关键是要求语言的正确与流畅。当然，老师在改作文时不能全部改掉学生错漏的地方，以免打击学生的自信心。不管怎样，老师应该多给学生以鼓励表扬为主。
第十一，教授学生一定的写作技巧，如不同文体，不同文风，时态和语法的前后照应等。要使习作成为一篇结构严谨，行文流畅的文章，一些连词的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理应用。这些语言应用得好，都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。因此，老师一定要求学生背诵一些连接词。
诚然，写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。教师指导写作必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的原则。更重要的是，要激发学生学习写作的兴趣和积极性，并持之以恒，否则一切都是空谈。当然，在实施过程中，老师要根据班上的实情，适时适量，选取一种或几种方法，灵活运用。相信，你的学生也会从中得到不小的收获。
第四篇：浅谈如何提高学生英语写作能力
浅谈如何提高学生英语写作能力
英语
【摘要】 在英语学习中，听、说、读、写是其中的四项基本功，每一部分都不可或缺，其中写作是学生学习英语的最高层面。英语写作在目前教学情况下，受快餐文化影响和考试的冲击，很多时候被老师在教学中弱化，可随着新课标的实施，写作必然成为考试的主要内容。
【关键词】 常见问题
英语写作
解决问题
一、学生写作中的常见问题
1.汉式英语充斥其问。汉式英语或中式英语(Chinglish)，是指中国人在学习和使用英语时，把汉语的语言规则运用到英语语言之中，受汉语的思维方式和相应的文化背景知识白干扰和影响而说出或写出的不合英语文化习惯的畸形英语。由于语言基础不够扎实，大多数学生不具备直接用英语进行思维的能力，用汉语思维，逐字翻译。有的考生对英语遣词造句无把握，便用汉语构思文章，同时将汉语句子硬译成英语，结果是非驴非马，无法理解。
2.语法错误，主要表现为：
1)分不清及物与不及物动词，例如：rise和raise；hear和listen等。
2)被动语态与主动语态的误用，例如：interesting和interested；speaking和spoken等。3)词类混淆，将动词或形容词误作名词用，将名词或动词误作形容词用等，例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。
3.词汇匮乏，表达单一，词不达意，写作技巧匮乏。例如，句式变换少，残句断句经常出现，前后衔接手段单调，文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。由于所掌握的单词有限，学生往往感到自己“满腹的心里话不知怎么说”，为了写完一篇120多字的作文，只能搜肠刮肚，勉强拼凑，结果使思路受到限制，写出来的句子总是不能表达出自己的本来意图。
4.不会审题，偏离主题。很多学生在写作题时并无审题和构思的概念，有的担心时间不够，有的则是无从下笔，结果不是文不对题就是时间已过半，只好草草收场。对作文主题把握不当，还有许多学生的作文没有重点，内容空泛，不着边际。究其原因，多是因为作文时思路狭窄，分析没有力度，主题得不到升华，严重影响文章水平。
尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节。其主要原因，一是教材编排问题。在现行的教材中，写作仅仅为了巩固听、说、读，没有作为知识在教材中系统阐述。二是不少教师对写作训练的认识存在误区，也直接导致学生对写作的不重视。针对以上问题，我认为可以从学生和教师两方面努力，教学相长，以提高学生的英语写作能力。
二、如何有效提高学生的写作能力 1..排除母语干扰，强化英语思维。
学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。平时要注意一些近义词的辨析，找出英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等。2.重视基础知识积累。2.1积累词汇量
积累词汇量犹如土木、砖石是建筑的材料一样，词汇是说话习作的材料，只有积累一定的词汇量，才有可能清楚地表达自己的思想。学生学习中词汇错误，词义辨析困难，词语搭配不当等问题较多。因此，在平常的教学中，教师应要求学生记住课本的重要词汇，从读音、词性、词义、基本用法和固定搭配等多方面掌握。
2.2扩大阅读，经常背诵 “读书破万卷，下笔如有神”，通过阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感、活跃思维、增长智力，从而提高写作能力。孩子在会说话之前都是先模仿他人的语言，时间久了也就自然会说话。教师在平时的教学中可以按照不同体裁准备一些范文让学生进行背诵，由易到难，由短到长。背的多了，写作水平自然也会提高。正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。
2.3经常练笔
坚持要求学生写周记，增强英语思维能力。天天记日记，无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。内容灵活多样，只要学生乐意，什么都可写，关键是要求语言的正确与流畅。当然，老师在改作文时要一一批改，不能嫌麻烦不批改仅仅批注日期；不管怎样，老师应该多给学生以鼓励表扬为主。
3.教授学生一定的写作技巧。
3.1细致审题，确定写作体裁。在下笔之前要仔细通读基本的写作提示和要求，对所提供的信息内容作具体分析，确定写作方向和采用的作文体裁。3.2结合写作要求，构思作文轮廓。
3.3全力拟写，多题材训练。在平常的教学中我每周抽出一节课来进行写作训练，如不同文体，不同文风，时态和语法的前后照应等。要使习作成为一篇结构严谨，行文流畅的文章，一些连词的使用非常必要。如：
after that , then , a few days/ years later, therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, 等等的合理应用。这些语言应用得好，都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。
4.激发兴趣，增强自信，多写勤练。许多学生英语写作水平无法提高，还源于他们缺乏自信，没有兴趣。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔。这样，实质上严重抑制了他们的学习热情。因此，同学们应该树立信心，增强自信，要相信错误有时也是一种进步，能力是在练习中不断□提高的，尤其是语言能力。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。所以教师可以将课堂教学模式多样化，除了平时上课外还应开展英语活动来提高学生的学习兴趣。例如课堂内加入小游戏，圣诞节开展班级活动等。
总之，英语写作是听、说、读、写中最难提高的语言能力，她是集基础知识、基本能力和课外信息于一体的综合体现。因而写作能力的提高不是一朝一夕之事，只有积累丰富的词汇，摒弃中式英语，打下扎实的语言基础，运用科学的写作技巧，博览课本以外的知识和信息，才能写好一篇优秀的英语作文。同时，教师在平时的教学中应结合教材制定写作训练计划，每种不同的题材都进行有效地训练；每次作文及时地批改，鼓励学生多写，以激发和保持学生的学期热情和兴趣。随着越来越多的学者对这一研究领域的重视，写作和听、说、读的差距必将会缩小，只要方法得当，持之以恒，定能在提高学生写作能力上开出灿烂之花，结出丰硕之果。
第五篇：如何提高学生的英语写作能力
如何提高学生的英语写作能力
何提高学生的英语写作能力，可谓仁者见仁，智者见智。英语写作能力是英语教学中，听、说能之一，它能有效地促进语言知识的内化。通过对近几届毕业班参加毕业考试和升学考试的综在此方面出现了很多问题：书写不规范、潦草，字母大小写错误，单词拼写不正确；很大部分不会写复合句；写作内容偏出题意要求等。从而导致作文得分率较低。充分说明了很多教师在的训练。怎么提高学生的写作能力呢？就此我谈谈本人的几点初浅看法。
念、持之以恒
是一个很复杂的过程，它涉及到诸多因素：一定的词汇量、语法知识、句型结构等方面。甚至学的影响，往往在写作中会出现时态混乱，句子结构不完整，用中文的思维去表达英语。因此作能力的培养不能一蹴而就，要长期坚持不懈地培养学生的良好写作习惯。每一单元教学完后。每周必须坚持让学生写周记。这就要求教师和学生在此过程中都要有充分的心理准备，要有信念。
进、夯实基础
一定的词汇量
写作中犹如建筑的基石。词汇量是说话写作的必需材料，也是制约写作能力的瓶颈。因此，在词汇量积累。通过听写单词、分类记单词、默写单词、遣词造句，各种形式的记单比赛等多种记忆单词是一个持之以恒的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，使之更好地础。范例写句子
应让学生模仿范例写句子。以此培养他们的兴趣和自信心。如，我在教学七年级上册Unit10中n play the guitar.这一简单句，学生很快就能写出I can play the piano.I can dance.He can play bask级时学生开始涉及到定语从句，我仍然让学生模仿定语从句写句子。如，让他们模仿I know tpeak French.In places where are rivers and lakes.这两句定语从句写句子。从而达到举一反三的效写、标点、格式上等进行严格要求 的写作能力，还需从点滴做起。我在平时批改作业时，书写潦草、不易辨认；不打标点；格式鉴于此，我在教授写作课时及时抓住错误典型给予纠正。让他们在日常写作中做到书写端正、点符号，特别是英语的句号要同语文写作中的句号加以区分；要掌握英文字母大小写的规则。式，如，信件、电子邮件的格式。
三、多阅读、多背诵
熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。阅读是另一个提高英语写作的有效手段之一。英语思维是基础。用英文思维是教师和学生都期盼达到的一种境界。在教学中我非常注重学生的阅读。通掌握一些基本句型。如何围绕主题来组织材料，做到紧扣中心，不跑题。
英语写作能力，以课文训练写作的能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范读课文或对话，我都给学生划出一些重要句型和语段，叫学生背诵，然后默写出来。第二天再默写。另外，我还让学生订阅一些简易的英语课外读物，如，《英语辅导报》、《中学生英语些刊物上都有写作导练、单元练习、期中、期末检测题中的书面表达范文等。这些范文不仅可本里所学的知识，也为提高写作能力打下更坚实的基础。我让学生把它们抄下来背熟。这样持们的写作会有很大的帮助。
有效评价机制，我常常根据教学实践，改革作文写作批改。较传统的做法是教师评价。由教师在学生的习作上加以点评，学生一味处在被动接听的位置，效果不甚理想。而学生的自我评价往往不容易发现用同伴评价，由同学之间交换作文，互相检查，是最有效的一种方式。它充分发挥了学生的主合作精神和实践能力，而且帮助学生通过校读他人的写作达到扬长避短，借鉴他人的独到之处语的写作能力是一个逐步上升的过程，必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到语篇水平上考虑谋篇布局，内容表达、语法修辞等诸方面的训练，必须长期坚持不懈，持之以
写作训练，才能真正地从实质上去提高学生的英语写作能力。
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