注重课堂渗透训练 提高学生英语写作能力

第一篇：注重课堂渗透训练 提高学生英语写作能力

注重课堂渗透训练 提高学生英语写作能力

内容摘要：培养、提高学生英语写作能力是个循序渐进的过程。教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，重视对课文的详讲,由浅入深，潜移默化，不断训练学生写作的基本功。要注重创设良好语境，实施教学互动，调动学生学习兴趣，引导学生多读、多看、多写，提高学生的英语写作能力。

关键词：英语课堂 双基训练 教学互动 写作能力

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，也是中考英语的必考内容。随着新课程改革的不断深入，中考英语作文紧贴《英语课程标准》，从英语学科的特点出发，越来越体现个性化特点，所占分数比重较大。因此，英语写作在初中英语教学中不容忽视。但是，从现实中常看到，不少学生对英语写作最感头痛，如何帮助学生消除畏惧心理，自觉接受并喜欢上英语写作，这是多年来我们不断探索并付之实践的一个重要教学课题。笔者认为，培养、提高初中学生的英语写作能力，应立足教材，抓住基础知识，采取渐进式方法，由浅入深，渗透贯串于平

时英语课堂教学之中。

一、重视对课文的详讲, 从双基训练中增强学生写作的基本功。

英语新课程突出培养学生的语言运用能力和交际能力，体裁广而新，内容生动有趣，在提高写作能力方面也提供了更广的思路和空间。因此，教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，重视对课文的详讲, 根据课文不同的特点，采用不同方式，有针对性地训练他们的写作能力。

Rome isn't built in a day.英语写作能力的培养和提高也是这样，并不是一朝一夕就能达到的。在写作的初始阶段，要从最基础的词汇入手，狠抓基本功训练。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在课堂教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生讲清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清它的单独用法和搭配用法，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句。根据课文内容和学生的接受能力，我在课堂上尽量用简易的英语讲出文章的历史背景，然后让学生听录音进行整体感知，通过判断题或问答题进一步了解课文内容，再对长句、难句、词语用法进行详细讲解，引导学生用新学用语、句型造句，句子由简到繁、由短及长步步提高，再由学生自己概括出文章的中心思想（即mainidea）。

结合本单元、本课文的特点、重点，布置好课后练习“汉译英”，以巩固学生课堂上刚学过的知识。在学生掌握了五种基本句型并能写出简单句子后，再要求学生参考一些体例写出小段的文章。

二、创设良好语境，从教学互动中调动学生口头及书面表达的积极性。

英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。教师在课堂教学中，要采取多种训练方式，如可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维，做到听说读写有机结合。针对初中学生活泼好动的特点，教师在教学中应注重创设良好语境，引入学生感兴趣和熟悉的话题，实施教学互动，让学生“有话可说”。

1、结合本单元学习话题进行命题。在学习（Go for it）九年级第十二单元You're supposed to shake hands时，当学生了解到世界各国的不同礼仪，特别是得知在韩国吃面条时要make noise（发出声音）时，学生无不捧腹大笑。我话语直转，立即提问学生：大家想一想，假使你的美国朋友Jim想要来中国，请你给他写封信介绍中国的餐桌礼仪情况。学生们立即动笔，很快就完稿并踊跃争着站起来表达，比如进食时不要含着满口食物说话，用筷子指向他人是不礼貌的,等等。通过演练，把本单元的重点短语be supposed to do sth，重点句型It's rude/polite to do sth都轻而易举地操练了。课后再让学生精心整理，再差的学生也感到有话可说了，何怕之有呢？

2、结合时事命题。当获悉第二十九届奥运会将在北京举办，中国多年申奥的梦想即将实现，学生们无不欢呼雀跃。在奥运会举办前夕，我给学生提出作文要求：假如你想要申请当一名奥运志愿者，结合你自己的性格和爱好写一份申请材料。这样的作文既结合时局给学生提供许多写作空间，又能增强学生的社会责任感，同时也让学生的个性特点得到体现。2009年H1N1肆虐世界各地时，每天报纸、电视都有报道，一时间，拥有健康的身体成为人们生活的头等大事。我又适时地提出写作要求：结合预防流感谈谈如何保持身体健康。同学们侃侃而谈，重点短语keep healthy、do exercise、be good for、be bad for也得到了充分运用。

3、坚持每日一汇报。课前腾出三至五分钟时间随便请一位学生用英语进行free talk,内容可以是当天的出勤、天气、新闻，也可以是前一天自己的活动或明天的安排，甚至自己最近的心情、想法都可以，老师每次给予鼓励并更正语法错误，这样既做到听、说并举，又激发了全体学生的学习积极性，很多学生都做了精心准备并踊跃发言，可谓“一箭双雕”。

三、引导学生多读多写，从批改讲评中提高学生的写作技能。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在课堂教学中，教师要结合阅读课训练，帮助学生解决好以下几个问题：一要指导好阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要做到精读与泛读相结合，在阅读中摘录优美语句，以“摘”促写。要求每位学生准备好一本《英语优秀语句摘录本》，并每天让一位学生把“我最喜爱的一句英语”抄到黑板上，让他们将学到的知识及时与大家分享。三要扩大阅读量，多提供一些涉及面广的阅读材料，扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。在引导学生多阅读、多习作的同时，要重视做好学生作文的批改与讲评工作，以“评”促写。每次作文我都坚持全收全改，在批改过程中，对于学生中出现的语法、时态普遍性错误我都认真记下，在课堂上给予分析纠正，起到对知识点的查漏补缺作用。对于写得好的文章要作适时鼓励，如：Well done!或You've made progress!等等。把学生好的作文作为范文，抄在小黑板上或贴在公布栏上供全班同学学习；对学生写得好的句子，也不厌其烦地记下，在课堂上一一宣读，以增强学生学习英

语的兴趣和信心。这样，尖子生就会为了能写出一篇范文而精心谋篇布局、运用好词佳句而忙得不亦乐乎，写作的技能进一步得到提高；普通学生也因受到激励，渐渐地从“怕作文”到“爱作文”了。

总之，培养、提高学生英语写作能力是个循序渐进的过程，光靠短时期的突击训练是远远不够的，应贯串于英语教学的始终，要以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多写，调动学生的学习兴趣，不断地锻炼学生的思维及想象力，使学生自觉做到边学边练、边读边写，不断提高学生的写作能力。

2010年3月5日

参考文献：

1、宋桂月、金莺主编：《英语课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2002年。

2、包育彬、陈素燕合著：《中学英语任务教学的策略与艺术》，浙江大学出版社，2004年。

3、广东省教育厅教研室主编：《初中新课程英语优秀教学设计与方案》，广东高等出版社，2006年。

4、杜学增：《英语阅读的方法和技能》，外语教学与研究出版社。

5、戴焱编著：《中小学外语教学》，2009年3月。

第二篇：《通过课堂小练笔训练,提高学生的写作能力》研究报告

《通过课堂小练笔训练，提高学生的写作能力》研究报告

一、问题的提出

小学生作文“无病呻吟、无米之炊”的现象众所周知，长期以来，作文教学一直是语文教师叫难、学生惧怕的事，有部分学生对作文不感兴趣，无表达欲望。一写起作文来，学生总感到脑子空空的，无话好写，或是有话不知怎么表达。写出的文章也大多是流水帐一样，内容空洞，思想匮乏，语言干瘪，缺乏真情实感，为了使学生写好作文，教师往往要花大量时间去训练、培养学生的观察、感悟的能力，用以拓展学生的习作资源。新课标明确指出：要提高学生的作文能力，光靠一学期7—8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。练得最有效的形式就是小练笔，抓好小练笔的训练，可以减缓作文训练的坡度。随着新课程改革这一股春风，我们欣喜地发现，小练笔以其短小、灵活、速效的优势迅速挤进了语文课堂，且大有安营扎寨之势。它给语文习作教学吹来了一缕清风，注入了一泓活水，使我们大家耳目一新。近几年来，几乎所有语文教师都重视在阅读教学中安排小练笔。于是，各种赛课、公开课中，小练笔成了必要的点缀，各种各样的小练笔蓬勃发展、层出不穷，真可谓是“忽如一夜东风来，千树万树梨花开”。小练笔，就是在语文课堂教学时，围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作训练；小练笔，是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项强有力措施。

二、课题研究的目的和意义

（一）、研究的目的

通过探索进行有效小练笔的训练形式、内容、操作方法、训练量等，让课堂小练笔有机地结合文本，找到恰当的练笔引爆点，有效启动学生的练笔欲望。结合实践，以挖掘、延伸教材为立足点，以着重引领学生体会文本语言的分寸感、和谐性、情味感、独特感为方向，解决学生的素材问题，并有效的进行语言训练，以期达到“唤醒期待、以期达到“唤醒期待、捕捉时机、提升表达”的效果。

（二）、研究的意义

阅读的目的之一是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展，必须转变阅读与写作脱节的惯常做法为读写紧密结合的方式。“课堂小练笔”可以及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。以求发展学生的思维，培养学生的想象和创新能力，激发写作兴趣，提高学生的写作能力

三、课题研究的目标

（一）构建新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生在轻松、和谐、自信的氛围中快乐地习作，有创意地表达，写出真实真挚、充实生动、自然清新的片段。

（二）、形成一套行之有效的将新课程实验教材资源与小练笔有效结合起来的教学模式，让学生喜欢写小练笔，并能尽情表达，从中感受成功的喜悦。

（三）、让学生通过各种课堂小练笔的训练，积累丰富的写作素材，在写作文中能灵活应用，从而提高学生的写作能力

四、课题研究的内容

（一）、设计有效的练笔内容，关注学情，让文本和学生走向和谐。从而培养学生写作的兴趣，增强学生习作的信心，使他们有活可写，有情可抒。

（二）、把握有效的练笔时机，努力让学生做到情动而辞发。

（三）、练笔方法的指导，教师的有效引领。

（四）、适时评价，注重过程的控制和反馈。

五、课题研究的方法

（一）、综合调查法。在实验开始前实施前期调查，在实验的过程中实施过程调查，在结题前进行效果调查。可以采用谈话、问卷、观察记录等形式，了解本班学生在写作方面的困难，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。

（二）、文献分析法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，查阅有关资料，了解小练笔的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，为本课题的发展提供理论上的指导和帮助。

（三）、行动研究法。针对学生实际，设计练笔的主题、形式等，辅以有效的指导。

（四）、经验总结法。在实验过程中，积极探索，撰写有一定价值的案例、论文，既提高本人自身素质，也丰富此次课题研究的内涵。

六、课题研究的过程

本研究时间为2009年9月——2010年7月，分为三个阶段：

（一）、准备阶段：2009年9月-----2009年11月

学习、收集国内外有关新课程背景下开展小练笔研究的相关资料。

（二）、实施研究阶段：2009年12月------2010年5月

1.第一阶段（2009、12------2010、1）：学习理论，对学生进行调查访问，了解新课程背景下关于小练笔研究开展的现状、效果；统计调查数据，分析调查结果，撰写调查报告，确定课题的突破方向；按照拟定的措施实施课题研究，完成阶段性小结。

2.第二阶段（2010、3-----2010、5）加强学习；继续积极投入课题实验，全面落实研究内容，对实践过程中的典型问题进行反思、分析、研究、改进，探索出活用新教材巧作小练笔的教学模式、教学策略和相关课型，完成阶段性小结。

3.第三阶段（2010、5------2010、6）分析有关资料数据，撰写研究论文，收集优秀教案和小练笔集锦，整理初步形成的研究成果。

（三）、结题阶段：2010年6月-------2010年7月

整理分析课题研究成果资料，完成研究报告。

七、课题研究的主要成果

（一）、教师自身专业素质

在这一年的小课题研究中，我阅读了大量书籍，认真学习了此方面的内容及训练有关方法，并积极应用到课堂教学中，取得了很好的效果，本人撰写的教学论文《引用小练笔，培养学生习作兴趣初探》荣获昌吉州第十一届教育教学论文评审二等奖，为今后继续对此课题的实施奠定了很好的基础。(二)、学生的习作能力的提高 1.激发学生写作的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。学生在进行小练笔训练时题目大多是学生自己出的，学生想写什么就写什么，心里有什么感受就尽情抒发，实实在在地激发了学生写作的兴趣。2.学生应用写小练笔的方法和积累的写作素材提高了学生的写作能力。

课文，大多是文质兼美的典范文，而且不同的文章都有着不同的内容，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各种不同的体验，这些体验，正是学生进行作文的良好素材。学完课文后，我就让学生通过小练笔及时地把心中的所思所想写下来，为今后的习作积累丰富的素材。

3.让学生品尝到了写作的成功

传统作文，一般是一单元一次，学生从审题开始，继而选材，打草稿，修改，直至抄写，有一个较为漫长的写作过程。从教师方面来看，批阅一次作文，也需要很长的时间，采取的大多是延时评价。这样一来，学生就很难品尝到作文成功的快乐。而小练笔，因其篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。没写完一篇小练笔我都给学生及时评价，比把学生写的小练笔装订成册名为《学生小练笔集锦》学生们从集锦中真正感受到了写作的成功与快乐。

八、参考文献

《小学语文新课程教学法》 郭根福

第三篇：如何训练学生的英语写作能力

如何训练学生的英语写作能力

近十几年来，书面表达一直是中考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教者只有在乎时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的初考竞争中，信心十足，游刃有余近几年笔者在初-~JI练写作中采用了以下五个步骤：

1．循序渐进

“冰冻三尺，非一日之寒” 英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号 进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。

2．限时训练

训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白中考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强。时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。

3．范例引路

学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范教平台文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格武、内容要点、语法修辞与语言习惯L给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。

4．自改互改

对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还町安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宣。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正 若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。

5．及时讲评

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：

（l）、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。

（2）、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。

（3）、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

（4）、备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。

第四篇：如何提高学生的英语写作能力

如何提高高中学生的英语写作水平

孙胜权

建湖县一中 2010,12 摘要：江苏实行高考模式改革以来，英语由原来和数学，语文在分值上平分秋色改为总分只有120 分的学科。尽管总分有较大的下降，但这绝不意味着英语已变得无足轻重。实践证明有许多学生正是因对英语重视程度不够而无缘心目中的理想大学。在英语总分下降的情况下，江苏英语高考作文分值为15分，可见作文在高考英语中地位依然举足轻重。令人遗憾的是，考生这一项平均得分很低，且分差很大。如何改变这种现状，这是江苏所有的英语教育工作者值得思考的问题。本人根据自己教高中英语多年的经验体会并结合同仁们的成功经验，谈谈个人对此的心得感悟。

关键词： 积累词汇

学好语法

多样化训练

注重细节

学以致用

一、注重词汇的积累

在现实当中，有许多学生都面临着这样的困境----在写英语作文时，觉得想要写的东西不少，如果用中文来写，一定会“下笔如有神”，可就是不能很好地用英语来表达自己的思想，究其原因，当然是自己的英语词汇量远远比不上自己的母语词汇量的缘故。众所周知，词汇是语言的载体，没有词汇，文章就是无源之水，无本之木的空中楼阁。这是放之四海而皆准的公理，英语当然也不例外。为了在有限的时间里尽可能有效地积累自己的词汇量，笔者根据自己多年的教学经验并借鉴优秀同仁的成功事例，现 有如下几点心得体会。

1.加强词汇在平时教学中的比重，并加大督查力度，确保学生能熟练掌握运用大纲所要求的词汇。在平时讲授新课和评讲练习时，注重用英文释义，让学生对生词和已学过的重点词汇加强运用，通过口头造句，笔头翻译，集中听写，词汇竞猜，词汇竞赛等多种形式来强化，提高学生词汇的达成率。

2.多读多记

俗话说，读书破万卷下笔如有神,英语写作也是如此。为此我建议学生在课余时间多去学校阅览室看诸如牛津书虫系列，《学英语》等英文报刊文摘，并鼓励他们上网浏览《中国日报》，《环球时报》等优秀的英文报纸网站。要求他们自行准备一本笔记簿，把自己在阅读过程中所遇到的生词短语，优美词句记录下来，并相互交流传阅。每两周写一篇约100字左右的英文读书报告。

如果说词汇是珍珠，那么语法就是把散落的珍珠变成珍珠项链的丝线。没有语法的语言让人觉得不知说云，无所适从。因此对于将英语作为一门外语来学习的我们，必须在学好词汇的同时也要重视语法的学习。

二．想方设法学好语法

英语语法的学习同样也有各种方法。

许多教师包括我在内发现，中小学学生英语写作中最普遍的问题是我们常说的中国式英语，即用汉语语法来排列英文词句。比如将“好久不见了”生硬地按中文词序安排，翻译成‘long time no see’。要克服这种弊端，就必须入乡随俗，即遵从英语国家人们的词句排列规则。为此我的建议如下;

立足教材，紧扣大纲掌握基本语法

高中语法几乎包容了整个英语的语法，其内容主要有：定语从句，主谓一致，时态（高一），非谓语动词,虚拟语气，强调句型，装（高二）。为了能牢固掌握这些语法，平时通过语法专题训练强化理解和运用。通过选择，填空，句型转换，句子翻译，口头演讲等多种形式，先各个专题分别训练，而后在讲个专题融合，进行综合训练。

所谓，“拳不离手，曲不离口”,要想在规定时间里得心应手地写出好文章，平时的训练必不可少。为此我的建议如下

三、多样化训练，熟能生巧。

1.按不同体裁的不同写作要求进行针对性，规范性训练。

众所周知，作文有各种体裁，每种体裁都有一定的特性。现总结如下

（一）应用文

1.日记

日记的格式

开头 一般写明星期，几月几号 天气

例如

Sunday

May

3cloudy 日记的时态

一般多为过去时态，以一般过去时为主。

2.书信

书信的格式 由信头，信内地址，称呼，正文和签名。还有一些习惯表达方法。

开头常见句式

根据收信人的情况，男子通用Mr.(加姓)已婚的女子用Mrs.(加女子丈夫的姓)未婚的女子用Miss 婚姻状况不明的女子用MS.博士或医生用Dr.(Doctor)有教授职称的用Prof.(Professor)总经理、校长、会长、总统用Pres.(President)

结尾常见句式

结尾语措辞的变化依据情况而定，通常有以下几种：

(1)写给单位、团体或不相识的人的信用：

Yours(very)truly, Yours(very)faithfully,(2)写给尊长上级的信可用：

Yours(very)respectfully，Yours(very)obediently，Yours gratefully，Yours appreciatively，(3)写给熟人或朋友的信可用：

Yours，Yours ever，Yours fraternally，Yours devotedly，(4)给亲戚或密友的信可用： Yours，Yours ever，Yours affectionately，Yours loving son(father，mother，nephew„„)

3.通知：

口头通知

口头通知是面对面地把事情传达给对方。一般不用写落款和日期。发布口头通知时，应注意以下几个问题：

因为口头通知是口头形式的，故在正文之前，往往有称呼语。如： Boys and girls，Comrades（同志们），Ladies and gentlemen 等。开场白一般为说： Attention，please！May I have your attention，please ？ Be quiet，please！Listen，please！

书面通知

书面通知以布告、张贴的形式出现，常张贴在引人注意的地方，为了醒目，标题的每个字母常大写。

书面通知的格式：）标题：在正文上面正中的地方写上 NOTICE.）正文：包括具体的时间、地点、活动内容和注意事项。）单位：发通知的单位一般写在正文的右下角。有时也放于标题之上，起强调作用。）时间：一般写在左下角。

4.海报：

英文海报使用场合非常广，包括招聘广告、活动宣传和人物介绍等诸多方面。不同目的的海报，各有其侧重点，语言措辞上有着很大的区别，现总结如下：（1）、招聘广告

此类广告旨在获取有利于本公司发展的专业人才，故而应该开门见山提出本公司对相关岗位的要求，如招聘人数要求，学历专业要求，工作经验要求，甚至于年龄，性别，户口，婚姻等要求。为了吸引人才，有必要简明扼要，实事求是地介绍公司的实际状况，并清晰明了地注明该岗位的薪资待遇。在语言上，此类海报要求言简意赅，无需辞藻华丽，句式多变。

（2）、活动宣传海报

此类海报要简明扼要地介绍需要宣传的活动，清晰明了地说明活动的地点、时间、目的以及活动安排等。在语言上以平实为主。

（3）、人物介绍

此类海报要把所要介绍的人物的姓名放在海报显著位置，先简单介绍该人物的生平，再浓墨重彩地介绍其特殊技能，非凡业绩。在语言上做到叙述和描述有机结合。

5.英文求职简历

在当今社会，社会竞争日趋激烈，写好一份英文简历既能展示自己的语言能力，更能争取更多的就业机会。因此，此类应用文实用性很强，常为命题者所青睐。一般说来，一份英文求职简历主要包括四个组成部分：个人信息，岗位目标，自身专长，薪金待遇。

在个人信息部分，言简意赅地说明自己的姓名、性别、出生年月，家庭关系、住址，联系方式，教育背景（在英文中应该由高到低逆向说明），如实说明自己的工作经历。

在岗位目标部分，明确说明自己的求职意向，以及求职原因。语言力求简练，多用简单句。

在自身专长方面，实事求是，语言力求平实。在薪金待遇方面，脚踏实际，不卑不亢。

6.英文演讲稿

首先要有很强的针对性。

必须是目标受众所关心的话题,语言使用上必须通俗易懂，尽量少用复杂长句和生僻词句。要根据不同场合和不同对象,为听众设计不同的演讲内容.(如:学校,社会活动,各类竞赛场合等等).并在一开头就要抓住听众,引人入胜。

其次评论与论辩要有逻辑性、说服力,环环相扣,层层深入，要能让听众所接受并心悦诚服。

最后语言要具有鼓动性.演讲是一门艺术,好的演讲能激发听众情绪,引起其情感共鸣.为此，演讲稿思想内容要丰富,深刻,发人深省.语言表达要形象,生动,富有艺术感染力.（二）记叙文

首先要写清人物、地点、时间、事件，其次按事情发生的顺序进行表述。时态也是固定的。一般多采用一般过去时

（三）议论文 这是英语作文考得最多的一种体裁。学生可以套用这些常见句式，在有限的时间里写出较好的文章。

开头句式

一．呈现某个观点 例如

1.Recently, the problem of „ has aroused people’s concern.2.Nowadays,(overpopulation)has become a problem we have to face.3.It is commonly believed that„ / It is a common belief that„

二． 引出不同观点:

例如

（1）People’s views on„ vary from person to person.Some hold that„.However, others believe that„.（2）People may have different opinions on„

（3）Attitudes towards(drugs)vary from person to person.（4）There are different opinions among people as to„

结尾句式

结论归纳

1.Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that„

2.Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that„

3.Hence/Therefore, we’d better come to the conclusion that„

议论文写作不同场合的常用句型 1.提出建议:

例如

It is high time that we put an end to the(trend).It is time to take the advice of „ and to put special emphasis on the improvement of „

There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of „

Only in this way can we„ 只有这样, 我们才能„ It must be realized that„ 我们必须意识到„

2.预示后果: 例如

Obviously, if we don’t control the problem, the chances are that„ will lead us in danger.No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that„

3.论证

例如

From my point of view, it is more reasonable to support the first opinion rather than the second.I cannot entirely agree with the idea that„ „.Personally, I am standing on the side of „

Finally, to speak frankly, there is also a more practical reason why„

4.列出原因:

例如

This phenomenon exists for a number of reasons.First „ Second „ Third „

Why did„? For one thing„ For another„.Perhaps the primary reason is„

I quite agree with the statement that„ the reasons are chiefly as follows.我十分赞同这一论述,即„,其主要原因如下:

5.列出方案措施

Here are some suggestions for handling„

The best way to solve the troubles is„

6.批判错误观点和做法:

As far as something is concerned„

It may be true that„, but it doesn’t mean that„

It is natural to believe that„, but we shouldn’t ignore that„

There is no evidence to suggest that„

（四）说明文 这是英语作文近年来常考查一种体裁。

在英语说明文的写作中，常见写作方法有以下几种。

(1)罗列法

按照时间或空间顺序，逐一对需说明的事物加以罗列说明和阐述。

(2)定义法

定义法主要用于对具体事物的概念加以说明或对某一物体的功能予以阐述。它确定说明的范围和界限并揭示被说明事物的本质

(3)过程分析法

把事物的工作流程，发展演化分为若干阶段，逐一加以分析说 明

(4)比较法

把两种相似、相对的事物或该事物的正反两方面进行比较，指出其相同点或不同点。

在语言上，说明文的语言特点主要有以下特色：

(1)时态多用一般现在时

由于说明文多为对事物或事理的一种介绍和解释，受时间和空间的限制较小，故而语言叙述常用一般现在时

(2)表述力求客观，避免主观。

说明文通常是对客观事物的如实说明与介绍，因此措辞要应尽可能给人以客观可信的感觉。故而给人以主观感觉的词句不宜使用。如perhaps，maybe, seem,assume，There is a chance...,I guess...等词或短语不宜出现。

(3)层次分明，条理清楚

说明文应该层次分明，条理清楚，语言简练，用词得体，具有较强的逻辑性。

说明文的常见句型

With the rapid development/growth of...In recent years........is...by...by...Located in/on.....covers/measures/weighs...2.按不同题型的不同写作要求进行针对性，规范性训练。

1、图表类作文：

此类作文采用图表和文字共同给出要点提示，运用数字、图像传达相关信息。因此，考生必须在写作之前，在脑海里先将这些图表中的数字、图像所蕴含的信息准确无误，毫无遗漏地转换成表达相关意义的文字，才能动笔。为此，笔者建议按部就班，循序渐进。

首先，读懂，理解图表中显示的数据、时间、编码、序号以及相互间的关系，在此基础上描述图表中所包含的信息及其相互关系，并据此得出自己的结论，提出自己的论点。常用句式如下:

As can be seen from

the graph...According to the graph,we can see/conclude/draw the conclusion...We can see from the graph that...其次，紧扣主题，运用比较法，归纳法，演绎法等多种方法分析表中各项数据及其相互关系产生的生层次原因，进而论证自己先前提出的结论。常用句式如下：

In comparison with...Compared to/with...By analysing.....,we can figure out...最后，针对数据中所说明的各个问题，分别给出自己的解决措施，并加以有机总结，照应前文。常用句式如下:

In terms of...In the light of..In view of/ considering...In a word/ In conclusion...2.漫画类作文

此类作文所提供的材料是漫画，所以要求考生先“读图”。

漫画本身具有形象性，考生可据此进行联想和想像。笔者以为漫画作文的写作，需要注意以下几个方面：

第一，理解画意。

读懂画意，准确把握漫画想要传递的信息。

第二，联系实际生活，变抽象为具体。

要学会联系生活实际，不局限于画面表面含义，必须由此及彼，由“实”及“虚”，由表及里，挖掘隐含信息，提炼画面蕴含的寓意、主题。

第三，适度展开联想和想像。

根据漫画主题所展开的联想和想像可以拓宽写作思路，全方位多角度论证观点，又能深化主题。

此类作文的常用句式如下：

1.The cartoon/picture briefs/depicts/shows...2.In the picture,...3.Looking at the picture,...4.In the first picture,....While in the second one,...5.As depicted in the picture/As we can see in the picture/As can been seen from the picture/As is shown by the drawing,...3.提纲类作文

此类作文，一般提供情景，要点明确，重点突出，中文提示较多，看似容易却不易写好。许多学生把此类文章简单视为中译英单句翻译，忽略了各要点的内在联系，极易把文章写成“千人一面”的“流水账”。针对这种情况，笔者建议学生认真审题，理清各个要点之间的内在联系，并据此使用关联词句，使整个文章成为有机整体而不是若干单句的简单罗列。

英语中常用关联词句如下

1)先后次序关系： first;second;at last;next；previously;simultaneously;eventually；last but not least；to begin with；to start with；to end with；first of all；afterwards

2)

因果关系：because；because of this；being that；another important factor／reason of...in that...； owing to； due to；

in view of；

as a result of this； therefore；...and so...； consequently；as a result； hence； so；so that...； in consequence； as a consequence； accordingly;

3)转折关系：but；however；though；even though；despite that； in spite of ； regardless of;yet...；and yet； but unless.4)并列关系： and;also；too；as well as；either...，or...；both...and...5)(补充)递进关系： furthermore；moreover；further；still； not only...but

also...； not...but...； in addition(to)；additionally, more specifically, next, besides； as far as...is concerned;moreover；in other words；on the one hand...，on the other hand...；meanwhile； at the same time； accordingly；

6)比较关系： similarly;, in comparison with；when compared with；compared

with；when in fact...;like...； likewise； similarly important； apart from

(doing)...；...rather than...，by doing so ；both…and...;in the same way;not only...but(also).7)对照(不同点)：yet;still;for all of that;notwithstanding;rather;neither...nor;although;though;but;however;something is just the other way around；yet;

unlike； opposed to;in contrast(to)； by way of；on the contrary；different from this；as opposed to this； nevertheless;contrary to； while；but on the other hand.8)举例关系:for example； for instance； in this case;namely； as you know；

you may as／say； as he explains； like； such as； a case in point is...;consider...； in particular；including...；for one thing...，for another...；put it simply；stated roughly； as an illustration，I will say...； take as example(something)； as for;as regards； as to； according to;on this occasion.9)强调关系：in fact;especially；particularly；moreover；naturally;what is more

important； in reality； certainly;of course;indeed;in particular；not to mention...；believe it or not；undeniably;other thing being equal；it is certain／sure that...；by definition;definitely;undoubtedly;without a doubt;in truth, in any event(不论怎样);obviously, not only..but(also...), both...And...10)条件关系: if；unless;lest；provided that；if it is the case；in this sense；once...；if possible；if necessary；if so；if not all;if anything.11)归纳总结类： in other words；on the whole;in sum;therefore；hence；in short；in brief；to sum up；in conclusion;in summary； to conclude； for this reason;in short.12)时间关系：at once;immediately;at length;in the mean time;meanwhile;at the same time;in the end;at last;finally;some time ago;at present;all of a sudden;from this time on;from time to time;since then;when;whenever;occasionally;in a moment;shortly;whereupon;previously...此外，这类文章必须注意遣词造句的灵活，可不受中文提纲句式的束缚，灵活使用诸如定语从句，名词性从句，非谓语动词，倒装，强调，虚拟等各种句式，还需要注意时态的正确性。

千里之堤毁于蚁穴，在进行各种专项训练的同时，一些细枝末节也不容忽视。根据笔者多年经验，一些较成的学生作文在细节方面也很注意，相反不注重细节的考生往往因此遭受惨痛教训。

四、注重细节

1、恰当运用过渡词

恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。强调

Still, indeed, apparently, oddly enough, of course, after all, significantly, interestingly, also, above all, surely, certainly, undoubtedly, in any case, anyway, above all, in fact, especially.Obviously, clearly.比较

Like, similarly, likewise, in the same way, in the same manner, equally.对比

by contrast, on the contrary, while, whereas, on the other hand, unlike, instead, but, conversely, different from, however, nevertheless, otherwise, whereas, unlike, yet, in contrast.列举

For example, for instance, such as, take „for example.Except(for), to illustrate.时间

later, next, then, finally, at last, eventually, meanwhile, from now on, at the same time, for the time being, in the end, immediately, in the meantime, in the meanwhile, recently, soon, now and then, during, nowadays, since, lately, as soon as, afterwards, temporarily, earlier, now, after a while.顺序

First, second, third, then, finally, to begin with, first of all, in the first place, last, next, above all, last but not the least, first and most important.可能

Presumably, probably, perhaps.解释

in other words, in fact, as a matter of fact, that is, namely, in simpler terms.递进

What is more, in addition, and, besides, also, furthermore, too, moreover, furthermore, as well as, additionally, again.让步

although, after all, in spite of„, despite, even if, even though, though, admittedly, whatever may happen.转折

however, rather than, instead of, but, yet, on the other hand, unfortunately.whereas

原因

for this reason, due to, thanks to, because, because of, as, since, owing to.结果

as a result, thus, hence, so, therefore, accordingly, consequently, as consequence.总结

on the whole, in conclusion, in a word, to sum up, in brief, in summary, to conclude, to summarize, in short.2、力求避免重复使用同一单词或词组。

英语忌讳词汇和句式单一。故在写作中要尽量避免之。例如

上文中用了 realize，下文中就改用be

aware , 上文中用了remember，下文中就宜用 keep...in mind

3.确定文章所用人称，基本时态。务必使所写文章前后照应连贯，逻辑经得起推敲。

4.注意书写工整，字迹清楚，卷面整洁。

语言是人类表达自我，和外界交流的工具，是文明的载体，故而对于语言的学习最终目的在于学以致用，更好地发展自己和整个社会。

五、创造利用一切机会学以致用。

语言的真正魅力在于使用，英语也不例外。对生活在汉语占绝对主体地位的绝大多数中国学生来说，基本不具备日常生活使用英语 的语言环境。但事实上，许多学生只是看重与以英语为母语的欧美国家人士的交流，尤其是口头交流，而忽视了英语学习和运用有着多种渠道这一事实。事实上在信息时代的今天，英语学习和运用除了传统的英语角，课外阅读英文书籍，听英文广播之外，还可以借助互联网和国内外网友用英语进行文字，语音，视频聊天，浏览国内外知名英文报纸网页（如： China Daily,People Daily,Global Times,New York Times...),发表英文评论帖子，积极参与各种运用外语的公益活动，如免费做英文翻译，参加英文演讲，作文竞赛等。

写作能力不会一蹴而就。总的说来，要提高英语写作能力，就必须在积累词汇，学好语法，多样化训练，注重细节方面下足功夫，并极力做到能学以致用。只有这样才能使自己的写作水平不断提高

参考书目

1.《英语作文技法新路径》

孙建 上海三联书店

2004.12.1

2.《高考英语作文高分技巧》 孟凡煜

南海出版社

2003.9.1

3.《高考英语作文评析》

齐世和

北京理工大学出版社2004.9.1

4.《高考英语作文直通车》 曹越宇 上海社会科学院出版社2003.5.1

5.《高中英语作文大突破》 颜无叔 东方出版中心

2003.1.1

第五篇：浅谈如何提高学生英语写作能力

浅谈如何提高学生英语写作能力

江苏省淮州中学窦莹

英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。新编高中英语每单元的第四课都有写作,近几年的高考，书面表达所占比分都为25分。由可见,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而，现状并不乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低，在高考中更难得到高分。作为中学英语老师，我们有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。经过几年的探索和总结，笔者采用了一系列行之有效的方法，并在教学中大胆尝试，已取得了一定的效果。

第一，背诵范文。英语写作一般包括记叙文，说明文，议论文和公文写作。老师经过筛选，找出每种文体、题材各两三篇文章（同时给学生提供中文说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。而且，通过这些范文，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”了。这一点是写作的基础。

第二，听写练习。听写练习，一般可在每一单元教完之后进行。听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。

第三，默写练习。这一练习有助于学生整体把握段落篇章，然后转化为学生自己的能力。课文上的英语语言，都是经过专家审订的，具有权威性，精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课文。每周在教学完一课或一单元之后，留出一点时间，限时让学生默写一段或几段不等。当然，默写前要要求学生提前准备，这样，学生就必须先把这部份背诵，然后才会默写。这也有利于学生听说能力的培养。默写完后，可让学生相互参照范文评改，也可以老师抽改，再根据学生默写情况进行点评。这样不断练习，学生们就会取得较快进步。

第四，单词、词组及固定句型造句。这一练习是写的一种有效的好方法。一般讲到重点单词、词组或句型，老师们也喜欢采用这种形式，让学生在课堂或课后造句。对于在Checkpoint里面的Useful expressions，让学生采用造句形式，效果更佳。这不仅能增强学生运用英语的能力，而且也有利于老师检查学生对本单元重点单词、词组及句型的掌握程度。这是一条行之有效的方法，必须长期坚持。

第五，英汉互译。这是一种传统练习。采用汉英互译练习形式，对练习写作也有很大的帮助，它具有方法灵活，操作简便的特点。学生可以在不经意间学习英语表达的方法。

第六，句型转换，变通表达。在练习题中一般没有这样单纯的句型转换、同近义或反意词转换练习，但我们通过这样的练习，使学生思路更活，不至于 “把自己绑在一棵树上”。也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种方式来表达。如我们

忘了句型“I went to school on foot this morning”，可用“I walked to school this morning”这一表达方式，这就使学生写作时能够更多地变通表达，以利于写作水平的提高。这是写作能力提高的“变通器”。

第七，短文改错，使语言更加精当。这种题型本身就是高考写的一种形式。这类题型，可以考察出学生综合运用语言的能力。如时态一致、主谓一致、单复数一致、词语搭配等等。通过这一练习，可使学生养成一种 “瞻前顾后，顾全大局”的良好思维方式，是向写作进军的前奏曲。

第八，改缩写课文，渐离“本本”。这也是进一步学习课文的又一手段，可充分利用刚学过的英语语言，来表达学生要表达的类似语言。一般可以在教完一课，学生熟练掌握课文之后, 才做这一步，让学生尽量使用本课的语言，同时，又要有自己的语言。可以在课堂上进行，也可作家庭作业，但一定要杜绝照抄书本。

第九，限时作文，当场批改。这种练习一般在课堂上进行效果较好。老师给一个写作题目，让学生当场作文。开始时，如时间不够，可让学生少写，但一定要用正确的英语语言表达方式。老师当面批改，当面点评，学生当场订正。这样学生既感兴趣，又能感受到进步的喜悦。以后每次写作都可加几句，看进展如何，然后决定增加字数的多少。这是一种效率高，见效快，学生乐于接受的好方式。如果学校有多媒体设备，那么，操作起来更加方便，既能加大容量，又能节省时间，达到事半功倍的效果。

第十，坚持写日记，增强英语思维能力。天天记日记，无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。内容要灵活多样，只要学生乐意，什么都可写，关键是要求语言的正确与流畅。当然，老师在改作文时不能全部改掉学生错漏的地方，以免打击学生的自信心。不管怎样，老师应该多给学生以鼓励表扬为主。

第十一，教授学生一定的写作技巧，如不同文体，不同文风，时态和语法的前后照应等。要使习作成为一篇结构严谨，行文流畅的文章，一些连词的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理应用。这些语言应用得好，都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。因此，老师一定要求学生背诵一些连接词。

诚然，写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。教师指导写作必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的原则。更重要的是，要激发学生学习写作的兴趣和积极性，并持之以恒，否则一切都是空谈。当然，在实施过程中，老师要根据班上的实情，适时适量，选取一种或几种方法，灵活运用。相信，你的学生也会从中得到不小的收获。