如何提高初三学生的英语写作能力

第一篇：如何提高初三学生的英语写作能力

如何提高初三学生的英语写作能力

在中考的几个题型中，让学生最头疼的是书面表达，特别是我们这种农村学校的学生就更是难上加难，经常有不少学生试卷最后一项写作题空着不写，或三两行草草完事，有的甚至把试卷前面的完型填空题、阅读理解题抄下来当书面表达。

实际上，在初中阶段，英语教学的 听、说、读、写的能力是相辅相成、相互促进。而写的练习则是贯穿整个教学中，现在的书面表达与翻译相似，但不全是，比翻译更灵活，写作实际上是考查学生综合语言能力 ,书面表达在中考中向来占有相当大的比重，然而学生的实际写作能力不容乐观，在此方面得分甚少，以致影响最后总分，因此如何 提高初三学生英语写作能力。如何改变学生怕写作文的现状，提高其书面表达能力，得从以下几个方面说起：

一、打好词汇量基础，理顺语法句型结构

实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，词语误用，表达不准确；也影响理解。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而词词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文来表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但语法规则和句型句式 1

是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要，所以词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。

二、熟读、熟记好词、好句、好文章

古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语作

文也一样，想写好一篇文章，没有充足的词汇量是不行的，背诵是语言学习的 重要手段，也是语言学习的必经之路，利用有限的时间背诵课文中重点句型和短语，尤其是课文中的俗语和经典的句子。我们都知道，课本上的材料都是经过专家研究而确定下来的，所以最好每篇课文都能达到熟读、背诵并能进行表演的程度。在背诵的基础上，还必须能把原文默写出来，以便改正写错的单词、词组、句型等，为进一步写作打好坚实的基础，并养成在写作的过程中，正确写出单词、词组、句子的好习惯。

如：

NopainsNogains

Thereisawill ,thereisaway

Nothingisdifficult,ifyousetyourmindtoit.AllroadsleadtoRome

Itstimeforsthtodo

Westillhavealongwaytogo

Easiersaidthandone

背课文，背优秀的书面表达，将近几年的 中考中书面表达和报刊上的各式各样的体裁、范文让学生背，这样，学生才能在自己脑子中形成写作框架，做到心中有数。

三、多动脑想、多动手写

临渊羡鱼，不如退而结网，“曲不离口，拳不离手”，学英语如果不多练习写作，那就变成了“天桥的把式——光说不练”。如果背了 许多文章、佳句，而不动手写还是不行，不可能完全照搬照抄一篇文章。“冰冻三尺，非一日之寒”，“滴水穿石，非一日之功”，提高英语写作能力非一蹴而就，它有一个循序渐进的 过程，文字的功夫非靠长期的薰染磨砺不可。平时老师要注意对学生基本功的训练，严格要求学生正确、工整、熟练的写字母、单词、句子。同时注意大小写、标点符号，多让学生组词造句，为作文打好基本功，在写作训练时，老师应提供各种文体范文，讲明各种问题的 写作要求和注意事项。初中生写的英语短文无论是日记、书信、电话记录，还是提示作文、看图提示作文和看图作文，都应根据要求，严格按照各种体裁格式来完成。以便学生从容应对考试。

在教学中，教师要鼓励学生多 感悟生活，要求学生多看、多听、多思、多感悟身边的人、事，然后用英语表达出来，有话长说，无话少写，同时，多把优秀的作文拿到班上交流，长此以往，坚持不懈，学生的作文语言通顺了，也不再怕写文章了。有时候，可以让学生在复述课文的基础上,再用笔头的形式加以落实,即把文章内容写下来。为了减轻学生作业负担,或全文或写一段,或一情节,或加以自己的观点和评论,培养他们的创造力。这些练习充分挖掘了课文的潜力，既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维考虑问题。每上完一个话题，就布臵与之相关的作文，同时多给学生提供所一些与生活、学习相关的材料、此类话题最能诱发学生的学习兴趣，使其有话可写，有感而发。激发学生的写作热情，增强其自信心，同时学生们写作能力、技巧也有了不小的进步。

四、培养学生良好的写作习惯

1、认真审题

学生要认真审读要求，从文中捕捉相关信息，同时确定文章时态及体裁

2、写提纲

教师指导学生抓文章要点，写出每个度段落的关键词，然后确定细节内容

3、写正文

4、修改

看语法是否正确。人称、时态、语态、冠词是否有误看习惯用语，固定搭配是否正确

看要点是否齐全

总之，经过平时严格训练，点滴积累，学生每次面对书面表达时就不再惧怕，初三学生的英语写作能力定会是一种飞跃。

第二篇：浅谈如何提高学生英语写作能力

浅谈如何提高学生英语写作能力

英语

【摘要】 在英语学习中，听、说、读、写是其中的四项基本功，每一部分都不可或缺，其中写作是学生学习英语的最高层面。英语写作在目前教学情况下，受快餐文化影响和考试的冲击，很多时候被老师在教学中弱化，可随着新课标的实施，写作必然成为考试的主要内容。

【关键词】 常见问题

英语写作

解决问题

一、学生写作中的常见问题

1.汉式英语充斥其问。汉式英语或中式英语(Chinglish)，是指中国人在学习和使用英语时，把汉语的语言规则运用到英语语言之中，受汉语的思维方式和相应的文化背景知识白干扰和影响而说出或写出的不合英语文化习惯的畸形英语。由于语言基础不够扎实，大多数学生不具备直接用英语进行思维的能力，用汉语思维，逐字翻译。有的考生对英语遣词造句无把握，便用汉语构思文章，同时将汉语句子硬译成英语，结果是非驴非马，无法理解。

2.语法错误，主要表现为：

1)分不清及物与不及物动词，例如：rise和raise；hear和listen等。

2)被动语态与主动语态的误用，例如：interesting和interested；speaking和spoken等。3)词类混淆，将动词或形容词误作名词用，将名词或动词误作形容词用等，例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。

3.词汇匮乏，表达单一，词不达意，写作技巧匮乏。例如，句式变换少，残句断句经常出现，前后衔接手段单调，文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。由于所掌握的单词有限，学生往往感到自己“满腹的心里话不知怎么说”，为了写完一篇120多字的作文，只能搜肠刮肚，勉强拼凑，结果使思路受到限制，写出来的句子总是不能表达出自己的本来意图。

4.不会审题，偏离主题。很多学生在写作题时并无审题和构思的概念，有的担心时间不够，有的则是无从下笔，结果不是文不对题就是时间已过半，只好草草收场。对作文主题把握不当，还有许多学生的作文没有重点，内容空泛，不着边际。究其原因，多是因为作文时思路狭窄，分析没有力度，主题得不到升华，严重影响文章水平。

尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节。其主要原因，一是教材编排问题。在现行的教材中，写作仅仅为了巩固听、说、读，没有作为知识在教材中系统阐述。二是不少教师对写作训练的认识存在误区，也直接导致学生对写作的不重视。针对以上问题，我认为可以从学生和教师两方面努力，教学相长，以提高学生的英语写作能力。

二、如何有效提高学生的写作能力 1..排除母语干扰，强化英语思维。

学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。平时要注意一些近义词的辨析，找出英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等。2.重视基础知识积累。2.1积累词汇量

积累词汇量犹如土木、砖石是建筑的材料一样，词汇是说话习作的材料，只有积累一定的词汇量，才有可能清楚地表达自己的思想。学生学习中词汇错误，词义辨析困难，词语搭配不当等问题较多。因此，在平常的教学中，教师应要求学生记住课本的重要词汇，从读音、词性、词义、基本用法和固定搭配等多方面掌握。

2.2扩大阅读，经常背诵 “读书破万卷，下笔如有神”，通过阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感、活跃思维、增长智力，从而提高写作能力。孩子在会说话之前都是先模仿他人的语言，时间久了也就自然会说话。教师在平时的教学中可以按照不同体裁准备一些范文让学生进行背诵，由易到难，由短到长。背的多了，写作水平自然也会提高。正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。

2.3经常练笔

坚持要求学生写周记，增强英语思维能力。天天记日记，无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。内容灵活多样，只要学生乐意，什么都可写，关键是要求语言的正确与流畅。当然，老师在改作文时要一一批改，不能嫌麻烦不批改仅仅批注日期；不管怎样，老师应该多给学生以鼓励表扬为主。

3.教授学生一定的写作技巧。

3.1细致审题，确定写作体裁。在下笔之前要仔细通读基本的写作提示和要求，对所提供的信息内容作具体分析，确定写作方向和采用的作文体裁。3.2结合写作要求，构思作文轮廓。

3.3全力拟写，多题材训练。在平常的教学中我每周抽出一节课来进行写作训练，如不同文体，不同文风，时态和语法的前后照应等。要使习作成为一篇结构严谨，行文流畅的文章，一些连词的使用非常必要。如：

after that , then , a few days/ years later, therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, 等等的合理应用。这些语言应用得好，都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。

4.激发兴趣，增强自信，多写勤练。许多学生英语写作水平无法提高，还源于他们缺乏自信，没有兴趣。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔。这样，实质上严重抑制了他们的学习热情。因此，同学们应该树立信心，增强自信，要相信错误有时也是一种进步，能力是在练习中不断□提高的，尤其是语言能力。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。所以教师可以将课堂教学模式多样化，除了平时上课外还应开展英语活动来提高学生的学习兴趣。例如课堂内加入小游戏，圣诞节开展班级活动等。

总之，英语写作是听、说、读、写中最难提高的语言能力，她是集基础知识、基本能力和课外信息于一体的综合体现。因而写作能力的提高不是一朝一夕之事，只有积累丰富的词汇，摒弃中式英语，打下扎实的语言基础，运用科学的写作技巧，博览课本以外的知识和信息，才能写好一篇优秀的英语作文。同时，教师在平时的教学中应结合教材制定写作训练计划，每种不同的题材都进行有效地训练；每次作文及时地批改，鼓励学生多写，以激发和保持学生的学期热情和兴趣。随着越来越多的学者对这一研究领域的重视，写作和听、说、读的差距必将会缩小，只要方法得当，持之以恒，定能在提高学生写作能力上开出灿烂之花，结出丰硕之果。

第三篇：浅谈如何提高学生英语写作能力

浅谈如何提高学生英语写作能力

江苏省淮州中学窦莹

英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。新编高中英语每单元的第四课都有写作,近几年的高考，书面表达所占比分都为25分。由可见,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而，现状并不乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低，在高考中更难得到高分。作为中学英语老师，我们有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。经过几年的探索和总结，笔者采用了一系列行之有效的方法，并在教学中大胆尝试，已取得了一定的效果。

第一，背诵范文。英语写作一般包括记叙文，说明文，议论文和公文写作。老师经过筛选，找出每种文体、题材各两三篇文章（同时给学生提供中文说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。而且，通过这些范文，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”了。这一点是写作的基础。

第二，听写练习。听写练习，一般可在每一单元教完之后进行。听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。

第三，默写练习。这一练习有助于学生整体把握段落篇章，然后转化为学生自己的能力。课文上的英语语言，都是经过专家审订的，具有权威性，精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课文。每周在教学完一课或一单元之后，留出一点时间，限时让学生默写一段或几段不等。当然，默写前要要求学生提前准备，这样，学生就必须先把这部份背诵，然后才会默写。这也有利于学生听说能力的培养。默写完后，可让学生相互参照范文评改，也可以老师抽改，再根据学生默写情况进行点评。这样不断练习，学生们就会取得较快进步。

第四，单词、词组及固定句型造句。这一练习是写的一种有效的好方法。一般讲到重点单词、词组或句型，老师们也喜欢采用这种形式，让学生在课堂或课后造句。对于在Checkpoint里面的Useful expressions，让学生采用造句形式，效果更佳。这不仅能增强学生运用英语的能力，而且也有利于老师检查学生对本单元重点单词、词组及句型的掌握程度。这是一条行之有效的方法，必须长期坚持。

第五，英汉互译。这是一种传统练习。采用汉英互译练习形式，对练习写作也有很大的帮助，它具有方法灵活，操作简便的特点。学生可以在不经意间学习英语表达的方法。

第六，句型转换，变通表达。在练习题中一般没有这样单纯的句型转换、同近义或反意词转换练习，但我们通过这样的练习，使学生思路更活，不至于 “把自己绑在一棵树上”。也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种方式来表达。如我们

忘了句型“I went to school on foot this morning”，可用“I walked to school this morning”这一表达方式，这就使学生写作时能够更多地变通表达，以利于写作水平的提高。这是写作能力提高的“变通器”。

第七，短文改错，使语言更加精当。这种题型本身就是高考写的一种形式。这类题型，可以考察出学生综合运用语言的能力。如时态一致、主谓一致、单复数一致、词语搭配等等。通过这一练习，可使学生养成一种 “瞻前顾后，顾全大局”的良好思维方式，是向写作进军的前奏曲。

第八，改缩写课文，渐离“本本”。这也是进一步学习课文的又一手段，可充分利用刚学过的英语语言，来表达学生要表达的类似语言。一般可以在教完一课，学生熟练掌握课文之后, 才做这一步，让学生尽量使用本课的语言，同时，又要有自己的语言。可以在课堂上进行，也可作家庭作业，但一定要杜绝照抄书本。

第九，限时作文，当场批改。这种练习一般在课堂上进行效果较好。老师给一个写作题目，让学生当场作文。开始时，如时间不够，可让学生少写，但一定要用正确的英语语言表达方式。老师当面批改，当面点评，学生当场订正。这样学生既感兴趣，又能感受到进步的喜悦。以后每次写作都可加几句，看进展如何，然后决定增加字数的多少。这是一种效率高，见效快，学生乐于接受的好方式。如果学校有多媒体设备，那么，操作起来更加方便，既能加大容量，又能节省时间，达到事半功倍的效果。

第十，坚持写日记，增强英语思维能力。天天记日记，无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。内容要灵活多样，只要学生乐意，什么都可写，关键是要求语言的正确与流畅。当然，老师在改作文时不能全部改掉学生错漏的地方，以免打击学生的自信心。不管怎样，老师应该多给学生以鼓励表扬为主。

第十一，教授学生一定的写作技巧，如不同文体，不同文风，时态和语法的前后照应等。要使习作成为一篇结构严谨，行文流畅的文章，一些连词的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理应用。这些语言应用得好，都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。因此，老师一定要求学生背诵一些连接词。

诚然，写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。教师指导写作必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的原则。更重要的是，要激发学生学习写作的兴趣和积极性，并持之以恒，否则一切都是空谈。当然，在实施过程中，老师要根据班上的实情，适时适量，选取一种或几种方法，灵活运用。相信，你的学生也会从中得到不小的收获。

第四篇：初中英语教学论文 如何提高初三学生英语写作能力

如何提高初三学生英语写作能力

【内容摘要】：写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的方式无论是第一语言还是第二语言的写作,都具有挑战性.学习语言离不开写作.写作不仅能巩固所学的语言知识,也是一种重要的交际手段.写作能有效地促进语言知识的内化,有助于学习者检验语言的句法结构和词语的使用,从而有效的促进语言运用的自动化，然而,学会写作不容易,因为它是一个迂回复杂、动态的过程,受到各种认知和社会因素的约束.用外语写作的修辞环境更为复杂,涉及到跨社会、跨文化因素的制约和影响.在我国,英语写作是教学中最为薄弱的环节.尽管广大外语教师作出了不少努力,但收效甚微,学生的写作能力始终未能达到预期的目标.【关键词】：初中英语写作能力培养语感

初中英语的教学目的是培养学生的“听、说、读、写”四种基本技能，其中“写”是学生感到最困难的一项。在教学实践中，尽管教师和学生都在书面表达方面花了很多时间和精力，经常练习写作，但总是难以收到理想的效果。学生在写作时，常常遇到这些问题：要么没东西可写，要么有话说不出来，不会用英语句式来表达，通常是事倍功半。

一、五种基本句型的掌握

要学好英语，必须掌握大量的英语单词和有用的短语，掌握一定的英语句型，还要学好英语语法。英语语法和句型是骨架，单词和短语是血肉，是基础。教师可利用初中词汇总表，引导学生复习单词、短语和句型，学写简单句，让学生在自主学习中熟练掌握五种基本句型。

（1）S+V（主语+不及物动词）

（2）S+V+O（主语+及物动词+宾语）

（3）S+V+P（主语+系动词+表语）

（4）S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）

（5）S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）

在掌握五种句型的基础上，利用词汇表中的短语引导学生开展句型扩展训练。如复习get up，可让学生先造出基本句型：Li Ming got up.（S+V）接下来作扩展：Li Ming got up late.→Li Ming got up late yesterday.→Li Ming who came from Beijing(last term)got up late yesterday morning.初中生英语写作能力的培养并非一日之功，要有计划、有目标、分阶段、由浅入深、循序渐进地进行。首先，要把单句写好练好。其次，就是单句汉译英训练。实际上初中生英语写作训练很大程度上就是汉译英的训练，因为就目前学生具备的英语水平来看，要求学生用英语民族特有的思想方法和表现手法来进行英语写作训练是不现实的。因此，只有具备了一般句子的汉译英能力，再结合题目所给的汉语提示和英语信息，用恰当的有用的英语句型进行整合，这样才能写出意思连贯的通顺的英语文章，英语写作训练才能 1

顺利进行。

二、模仿所学句型，进行写作训练

写作能力与听、说和读的能力密切相关，所以在做听说训练时，也能为写作打下良好的基础。古话说：“模拟者，古人用功之法也。”对于初学者，模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。此外，要多看、多背好文章，培养语感。有学者曾对英语专业的学生就背诵课文对英语学习的影响做过一些测试，测试结果为：第一，背诵课文可以使学生掌握更多的短语知识；第二，学生在写作中经常使用固定短语可使文笔流畅，写作速度加快；第三，背诵课文对提高学生的口语和写作能力大有裨益。因此，要求学生在平时的学习中要注意收集素材，多读、多记范文，这对培养语感、训练思路都会有明显的效果。

此外，在复习基础知识的同时，还可利用初一至初三的教材，引导学生复习归纳初中阶段的英语写作体裁，如记叙文、应用文（书信、贺卡、通知、请假条等）、看图写作等，让学生掌握各种题材的写作要领。之后师生根据某一单元的话题和课文内容，共同选一篇题材特征明显的课文为范例，让学生进行仿写。可全篇或只做段落性的仿写，在仿写的同时，鼓励学生进行创造和加工，通过仿写向自由表达过渡。近几年陕西省中考英语书面表达题贴近考生学习和生活实际，易于考生理解和接受，让考生有话可说，有问可写，具有交际性和适用性。针对这一特点，当学生仿写了一篇文章后，应结合中考试题，给学生提供一次自由表达的机会，可用口头说再转换成写的方式训练。借鉴范文，进行模仿练习，这是提高学生对英语句型、时态、语态理解和表达能力的一种有效途径。通过对各种文章体裁的练习，不仅要使学生掌握各种文体的格式，更重要的是能用简明的英语表达出来，学生的写作能力自然而然就随之提高了。

三、强化时态语态训练，实现准确合理表意

为了使英语句子完整，准确地表达汉语的意思，就必须运用正确的时态和语态。时态是英语准确表达意思的基本形式之一，这是英、汉两种语言在表达方面的一个重要差别。我们知道，动词是句子的脊梁，动作发生的时间不同，它们在英语中的表现形式也不同，使英语句子变得生动而富有生命力，这就是动词时态。学生只有掌握正确的时态，才能把单词、短语连成一体，形成活生生的句子，从而组成有生命力的篇章。因此，动词时态在英语语法中具有不可动摇、不可替代的位置，是英语语法中的基础。初中阶段主要有八种基本时态，它们是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。其中前五个时态是要求掌握并应用的时态，后三个只要求理解。

四、注意句子的衔接

在初三以前，我们对学生的习作要求相对较低，只要能表达清楚，没有语病即可。但是到了初三阶段，笔者认为应该与高中阶段接轨，尽可能写出高质量的文章。一篇文章要语意连贯、符合逻辑，离不开句与句之间的衔接。一篇衔接自然的好文章会令人难忘，耳目一新。因而，在平时的授课中，尤其是分析文章时，教师应该注意归纳、总结连词的用法，并把他们加以比较。以下是初中阶段常见的连词：

并列关系：and, or, either...or, both...and, not only...but also, as well as.转折关系：but, however, yet, although.时间关系：when, before, after, while, until, since, as soon as.原因关系：because, as, since, for.文章中加入恰当的连接词，就会使之更流畅，衔接更自然，更具条理性。笔者主要让学生做一些填写连词的训练。例如：In my life, I will thank my mother forever.My mother is busy everyday.(But)she does all housework in my family and works hard in the factory.(When)I am in trouble, she always encourages me to overcome difficulties.(When)I am ill, she looks after me carefully.(In a word), I will(not only)thank my mother for giving my life,(but also）thank her for helping me.(So)I love my mother very much.经常做此类练习，学生对连词的应用就得心应手了。

五、让学生有自我纠错意识

传统教学中，纠错一般是教师的工作。笔者认为应变教师评改为主为学生自评、互评为主，让学生在互评互改中获得真实感受，得到实实在在的反馈和矫正。具体做法是：教师先收集学生的作文快速浏览，从中选出好、中、差各一篇，待上课时把三篇文章去掉作者姓名，然后原封不动地展现在多媒体上。重点评改中等水平这篇，好的那篇作为一般同学的写作示范或目标，差的一篇通过评分让学生明白只要动手都有所收获，并向中等水平的文章靠拢。讲解并非由教师来完成，此时教师只作评改作文的要求。

1.评改内容：单词拼写错误，动词时态错误，语言逻辑错误，标点符号、字母大小写错误。

2.评分标准：即评判各档次文章的得分

用这种方法评改作文，由于材料都是本班同学或自己的，学生容易产生认同感、真实感，并积极参与其中，获得真实的反馈矫正结果。

英语写作是一个长期积累的过程，要想提高写作能力，学生们平时要加强阅读，积累一定量的词汇、句型、段落和短文。只有读得多，背得多，才能出口成章，下笔成文。此外，还要了解英文写作的基础知识，掌握常用文体的写作方法。语言的学习、掌握、运用、形成习惯是长期的，但抓得得法、及时，抓得早，则能达到事半功倍之效。总之，在教育教学实践中，我们一线的英语教师必须抓好学生的英语基础知识和听、说、读、写四种基本技能，它们之间是相辅相成、互相促进的。学生的写作能力提高了，其它几种技能肯定也能相应提高。所以，我们要不断提高自身的英语教学能力和个人素养，采用多种多样的教学手段和方法，利用一切可用的有利资源，提高课堂教学效果，培养出更多能用英语进行口语交际和书面交流的有用人才。

参考文献：

[1] 何芬.《分析学生写作错误,提高学生写作能力》[J].英语教师，2010（7）.[2] 陈义华.《浅谈怎样提高初中生英语写作能力》[J].科教创新,2009(10).[3] 侯万忠.《基于建构主义的外语课堂写作语言错误纠正模式》[J].继续教育研究,2009(4).[4] 胡文仲、吴祯福.《实用英语写作》[M].北京：北京外语教学与研究出版社，1998.

第五篇：如何提高学生的英语写作能力

如何提高高中学生的英语写作水平

孙胜权

建湖县一中 2010,12 摘要：江苏实行高考模式改革以来，英语由原来和数学，语文在分值上平分秋色改为总分只有120 分的学科。尽管总分有较大的下降，但这绝不意味着英语已变得无足轻重。实践证明有许多学生正是因对英语重视程度不够而无缘心目中的理想大学。在英语总分下降的情况下，江苏英语高考作文分值为15分，可见作文在高考英语中地位依然举足轻重。令人遗憾的是，考生这一项平均得分很低，且分差很大。如何改变这种现状，这是江苏所有的英语教育工作者值得思考的问题。本人根据自己教高中英语多年的经验体会并结合同仁们的成功经验，谈谈个人对此的心得感悟。

关键词： 积累词汇

学好语法

多样化训练

注重细节

学以致用

一、注重词汇的积累

在现实当中，有许多学生都面临着这样的困境----在写英语作文时，觉得想要写的东西不少，如果用中文来写，一定会“下笔如有神”，可就是不能很好地用英语来表达自己的思想，究其原因，当然是自己的英语词汇量远远比不上自己的母语词汇量的缘故。众所周知，词汇是语言的载体，没有词汇，文章就是无源之水，无本之木的空中楼阁。这是放之四海而皆准的公理，英语当然也不例外。为了在有限的时间里尽可能有效地积累自己的词汇量，笔者根据自己多年的教学经验并借鉴优秀同仁的成功事例，现 有如下几点心得体会。

1.加强词汇在平时教学中的比重，并加大督查力度，确保学生能熟练掌握运用大纲所要求的词汇。在平时讲授新课和评讲练习时，注重用英文释义，让学生对生词和已学过的重点词汇加强运用，通过口头造句，笔头翻译，集中听写，词汇竞猜，词汇竞赛等多种形式来强化，提高学生词汇的达成率。

2.多读多记

俗话说，读书破万卷下笔如有神,英语写作也是如此。为此我建议学生在课余时间多去学校阅览室看诸如牛津书虫系列，《学英语》等英文报刊文摘，并鼓励他们上网浏览《中国日报》，《环球时报》等优秀的英文报纸网站。要求他们自行准备一本笔记簿，把自己在阅读过程中所遇到的生词短语，优美词句记录下来，并相互交流传阅。每两周写一篇约100字左右的英文读书报告。

如果说词汇是珍珠，那么语法就是把散落的珍珠变成珍珠项链的丝线。没有语法的语言让人觉得不知说云，无所适从。因此对于将英语作为一门外语来学习的我们，必须在学好词汇的同时也要重视语法的学习。

二．想方设法学好语法

英语语法的学习同样也有各种方法。

许多教师包括我在内发现，中小学学生英语写作中最普遍的问题是我们常说的中国式英语，即用汉语语法来排列英文词句。比如将“好久不见了”生硬地按中文词序安排，翻译成‘long time no see’。要克服这种弊端，就必须入乡随俗，即遵从英语国家人们的词句排列规则。为此我的建议如下;

立足教材，紧扣大纲掌握基本语法

高中语法几乎包容了整个英语的语法，其内容主要有：定语从句，主谓一致，时态（高一），非谓语动词,虚拟语气，强调句型，装（高二）。为了能牢固掌握这些语法，平时通过语法专题训练强化理解和运用。通过选择，填空，句型转换，句子翻译，口头演讲等多种形式，先各个专题分别训练，而后在讲个专题融合，进行综合训练。

所谓，“拳不离手，曲不离口”,要想在规定时间里得心应手地写出好文章，平时的训练必不可少。为此我的建议如下

三、多样化训练，熟能生巧。

1.按不同体裁的不同写作要求进行针对性，规范性训练。

众所周知，作文有各种体裁，每种体裁都有一定的特性。现总结如下

（一）应用文

1.日记

日记的格式

开头 一般写明星期，几月几号 天气

例如

Sunday

May

3cloudy 日记的时态

一般多为过去时态，以一般过去时为主。

2.书信

书信的格式 由信头，信内地址，称呼，正文和签名。还有一些习惯表达方法。

开头常见句式

根据收信人的情况，男子通用Mr.(加姓)已婚的女子用Mrs.(加女子丈夫的姓)未婚的女子用Miss 婚姻状况不明的女子用MS.博士或医生用Dr.(Doctor)有教授职称的用Prof.(Professor)总经理、校长、会长、总统用Pres.(President)

结尾常见句式

结尾语措辞的变化依据情况而定，通常有以下几种：

(1)写给单位、团体或不相识的人的信用：

Yours(very)truly, Yours(very)faithfully,(2)写给尊长上级的信可用：

Yours(very)respectfully，Yours(very)obediently，Yours gratefully，Yours appreciatively，(3)写给熟人或朋友的信可用：

Yours，Yours ever，Yours fraternally，Yours devotedly，(4)给亲戚或密友的信可用： Yours，Yours ever，Yours affectionately，Yours loving son(father，mother，nephew„„)

3.通知：

口头通知

口头通知是面对面地把事情传达给对方。一般不用写落款和日期。发布口头通知时，应注意以下几个问题：

因为口头通知是口头形式的，故在正文之前，往往有称呼语。如： Boys and girls，Comrades（同志们），Ladies and gentlemen 等。开场白一般为说： Attention，please！May I have your attention，please ？ Be quiet，please！Listen，please！

书面通知

书面通知以布告、张贴的形式出现，常张贴在引人注意的地方，为了醒目，标题的每个字母常大写。

书面通知的格式：）标题：在正文上面正中的地方写上 NOTICE.）正文：包括具体的时间、地点、活动内容和注意事项。）单位：发通知的单位一般写在正文的右下角。有时也放于标题之上，起强调作用。）时间：一般写在左下角。

4.海报：

英文海报使用场合非常广，包括招聘广告、活动宣传和人物介绍等诸多方面。不同目的的海报，各有其侧重点，语言措辞上有着很大的区别，现总结如下：（1）、招聘广告

此类广告旨在获取有利于本公司发展的专业人才，故而应该开门见山提出本公司对相关岗位的要求，如招聘人数要求，学历专业要求，工作经验要求，甚至于年龄，性别，户口，婚姻等要求。为了吸引人才，有必要简明扼要，实事求是地介绍公司的实际状况，并清晰明了地注明该岗位的薪资待遇。在语言上，此类海报要求言简意赅，无需辞藻华丽，句式多变。

（2）、活动宣传海报

此类海报要简明扼要地介绍需要宣传的活动，清晰明了地说明活动的地点、时间、目的以及活动安排等。在语言上以平实为主。

（3）、人物介绍

此类海报要把所要介绍的人物的姓名放在海报显著位置，先简单介绍该人物的生平，再浓墨重彩地介绍其特殊技能，非凡业绩。在语言上做到叙述和描述有机结合。

5.英文求职简历

在当今社会，社会竞争日趋激烈，写好一份英文简历既能展示自己的语言能力，更能争取更多的就业机会。因此，此类应用文实用性很强，常为命题者所青睐。一般说来，一份英文求职简历主要包括四个组成部分：个人信息，岗位目标，自身专长，薪金待遇。

在个人信息部分，言简意赅地说明自己的姓名、性别、出生年月，家庭关系、住址，联系方式，教育背景（在英文中应该由高到低逆向说明），如实说明自己的工作经历。

在岗位目标部分，明确说明自己的求职意向，以及求职原因。语言力求简练，多用简单句。

在自身专长方面，实事求是，语言力求平实。在薪金待遇方面，脚踏实际，不卑不亢。

6.英文演讲稿

首先要有很强的针对性。

必须是目标受众所关心的话题,语言使用上必须通俗易懂，尽量少用复杂长句和生僻词句。要根据不同场合和不同对象,为听众设计不同的演讲内容.(如:学校,社会活动,各类竞赛场合等等).并在一开头就要抓住听众,引人入胜。

其次评论与论辩要有逻辑性、说服力,环环相扣,层层深入，要能让听众所接受并心悦诚服。

最后语言要具有鼓动性.演讲是一门艺术,好的演讲能激发听众情绪,引起其情感共鸣.为此，演讲稿思想内容要丰富,深刻,发人深省.语言表达要形象,生动,富有艺术感染力.（二）记叙文

首先要写清人物、地点、时间、事件，其次按事情发生的顺序进行表述。时态也是固定的。一般多采用一般过去时

（三）议论文 这是英语作文考得最多的一种体裁。学生可以套用这些常见句式，在有限的时间里写出较好的文章。

开头句式

一．呈现某个观点 例如

1.Recently, the problem of „ has aroused people’s concern.2.Nowadays,(overpopulation)has become a problem we have to face.3.It is commonly believed that„ / It is a common belief that„

二． 引出不同观点:

例如

（1）People’s views on„ vary from person to person.Some hold that„.However, others believe that„.（2）People may have different opinions on„

（3）Attitudes towards(drugs)vary from person to person.（4）There are different opinions among people as to„

结尾句式

结论归纳

1.Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that„

2.Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that„

3.Hence/Therefore, we’d better come to the conclusion that„

议论文写作不同场合的常用句型 1.提出建议:

例如

It is high time that we put an end to the(trend).It is time to take the advice of „ and to put special emphasis on the improvement of „

There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of „

Only in this way can we„ 只有这样, 我们才能„ It must be realized that„ 我们必须意识到„

2.预示后果: 例如

Obviously, if we don’t control the problem, the chances are that„ will lead us in danger.No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that„

3.论证

例如

From my point of view, it is more reasonable to support the first opinion rather than the second.I cannot entirely agree with the idea that„ „.Personally, I am standing on the side of „

Finally, to speak frankly, there is also a more practical reason why„

4.列出原因:

例如

This phenomenon exists for a number of reasons.First „ Second „ Third „

Why did„? For one thing„ For another„.Perhaps the primary reason is„

I quite agree with the statement that„ the reasons are chiefly as follows.我十分赞同这一论述,即„,其主要原因如下:

5.列出方案措施

Here are some suggestions for handling„

The best way to solve the troubles is„

6.批判错误观点和做法:

As far as something is concerned„

It may be true that„, but it doesn’t mean that„

It is natural to believe that„, but we shouldn’t ignore that„

There is no evidence to suggest that„

（四）说明文 这是英语作文近年来常考查一种体裁。

在英语说明文的写作中，常见写作方法有以下几种。

(1)罗列法

按照时间或空间顺序，逐一对需说明的事物加以罗列说明和阐述。

(2)定义法

定义法主要用于对具体事物的概念加以说明或对某一物体的功能予以阐述。它确定说明的范围和界限并揭示被说明事物的本质

(3)过程分析法

把事物的工作流程，发展演化分为若干阶段，逐一加以分析说 明

(4)比较法

把两种相似、相对的事物或该事物的正反两方面进行比较，指出其相同点或不同点。

在语言上，说明文的语言特点主要有以下特色：

(1)时态多用一般现在时

由于说明文多为对事物或事理的一种介绍和解释，受时间和空间的限制较小，故而语言叙述常用一般现在时

(2)表述力求客观，避免主观。

说明文通常是对客观事物的如实说明与介绍，因此措辞要应尽可能给人以客观可信的感觉。故而给人以主观感觉的词句不宜使用。如perhaps，maybe, seem,assume，There is a chance...,I guess...等词或短语不宜出现。

(3)层次分明，条理清楚

说明文应该层次分明，条理清楚，语言简练，用词得体，具有较强的逻辑性。

说明文的常见句型

With the rapid development/growth of...In recent years........is...by...by...Located in/on.....covers/measures/weighs...2.按不同题型的不同写作要求进行针对性，规范性训练。

1、图表类作文：

此类作文采用图表和文字共同给出要点提示，运用数字、图像传达相关信息。因此，考生必须在写作之前，在脑海里先将这些图表中的数字、图像所蕴含的信息准确无误，毫无遗漏地转换成表达相关意义的文字，才能动笔。为此，笔者建议按部就班，循序渐进。

首先，读懂，理解图表中显示的数据、时间、编码、序号以及相互间的关系，在此基础上描述图表中所包含的信息及其相互关系，并据此得出自己的结论，提出自己的论点。常用句式如下:

As can be seen from

the graph...According to the graph,we can see/conclude/draw the conclusion...We can see from the graph that...其次，紧扣主题，运用比较法，归纳法，演绎法等多种方法分析表中各项数据及其相互关系产生的生层次原因，进而论证自己先前提出的结论。常用句式如下：

In comparison with...Compared to/with...By analysing.....,we can figure out...最后，针对数据中所说明的各个问题，分别给出自己的解决措施，并加以有机总结，照应前文。常用句式如下:

In terms of...In the light of..In view of/ considering...In a word/ In conclusion...2.漫画类作文

此类作文所提供的材料是漫画，所以要求考生先“读图”。

漫画本身具有形象性，考生可据此进行联想和想像。笔者以为漫画作文的写作，需要注意以下几个方面：

第一，理解画意。

读懂画意，准确把握漫画想要传递的信息。

第二，联系实际生活，变抽象为具体。

要学会联系生活实际，不局限于画面表面含义，必须由此及彼，由“实”及“虚”，由表及里，挖掘隐含信息，提炼画面蕴含的寓意、主题。

第三，适度展开联想和想像。

根据漫画主题所展开的联想和想像可以拓宽写作思路，全方位多角度论证观点，又能深化主题。

此类作文的常用句式如下：

1.The cartoon/picture briefs/depicts/shows...2.In the picture,...3.Looking at the picture,...4.In the first picture,....While in the second one,...5.As depicted in the picture/As we can see in the picture/As can been seen from the picture/As is shown by the drawing,...3.提纲类作文

此类作文，一般提供情景，要点明确，重点突出，中文提示较多，看似容易却不易写好。许多学生把此类文章简单视为中译英单句翻译，忽略了各要点的内在联系，极易把文章写成“千人一面”的“流水账”。针对这种情况，笔者建议学生认真审题，理清各个要点之间的内在联系，并据此使用关联词句，使整个文章成为有机整体而不是若干单句的简单罗列。

英语中常用关联词句如下

1)先后次序关系： first;second;at last;next；previously;simultaneously;eventually；last but not least；to begin with；to start with；to end with；first of all；afterwards

2)

因果关系：because；because of this；being that；another important factor／reason of...in that...； owing to； due to；

in view of；

as a result of this； therefore；...and so...； consequently；as a result； hence； so；so that...； in consequence； as a consequence； accordingly;

3)转折关系：but；however；though；even though；despite that； in spite of ； regardless of;yet...；and yet； but unless.4)并列关系： and;also；too；as well as；either...，or...；both...and...5)(补充)递进关系： furthermore；moreover；further；still； not only...but

also...； not...but...； in addition(to)；additionally, more specifically, next, besides； as far as...is concerned;moreover；in other words；on the one hand...，on the other hand...；meanwhile； at the same time； accordingly；

6)比较关系： similarly;, in comparison with；when compared with；compared

with；when in fact...;like...； likewise； similarly important； apart from

(doing)...；...rather than...，by doing so ；both…and...;in the same way;not only...but(also).7)对照(不同点)：yet;still;for all of that;notwithstanding;rather;neither...nor;although;though;but;however;something is just the other way around；yet;

unlike； opposed to;in contrast(to)； by way of；on the contrary；different from this；as opposed to this； nevertheless;contrary to； while；but on the other hand.8)举例关系:for example； for instance； in this case;namely； as you know；

you may as／say； as he explains； like； such as； a case in point is...;consider...； in particular；including...；for one thing...，for another...；put it simply；stated roughly； as an illustration，I will say...； take as example(something)； as for;as regards； as to； according to;on this occasion.9)强调关系：in fact;especially；particularly；moreover；naturally;what is more

important； in reality； certainly;of course;indeed;in particular；not to mention...；believe it or not；undeniably;other thing being equal；it is certain／sure that...；by definition;definitely;undoubtedly;without a doubt;in truth, in any event(不论怎样);obviously, not only..but(also...), both...And...10)条件关系: if；unless;lest；provided that；if it is the case；in this sense；once...；if possible；if necessary；if so；if not all;if anything.11)归纳总结类： in other words；on the whole;in sum;therefore；hence；in short；in brief；to sum up；in conclusion;in summary； to conclude； for this reason;in short.12)时间关系：at once;immediately;at length;in the mean time;meanwhile;at the same time;in the end;at last;finally;some time ago;at present;all of a sudden;from this time on;from time to time;since then;when;whenever;occasionally;in a moment;shortly;whereupon;previously...此外，这类文章必须注意遣词造句的灵活，可不受中文提纲句式的束缚，灵活使用诸如定语从句，名词性从句，非谓语动词，倒装，强调，虚拟等各种句式，还需要注意时态的正确性。

千里之堤毁于蚁穴，在进行各种专项训练的同时，一些细枝末节也不容忽视。根据笔者多年经验，一些较成的学生作文在细节方面也很注意，相反不注重细节的考生往往因此遭受惨痛教训。

四、注重细节

1、恰当运用过渡词

恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。强调

Still, indeed, apparently, oddly enough, of course, after all, significantly, interestingly, also, above all, surely, certainly, undoubtedly, in any case, anyway, above all, in fact, especially.Obviously, clearly.比较

Like, similarly, likewise, in the same way, in the same manner, equally.对比

by contrast, on the contrary, while, whereas, on the other hand, unlike, instead, but, conversely, different from, however, nevertheless, otherwise, whereas, unlike, yet, in contrast.列举

For example, for instance, such as, take „for example.Except(for), to illustrate.时间

later, next, then, finally, at last, eventually, meanwhile, from now on, at the same time, for the time being, in the end, immediately, in the meantime, in the meanwhile, recently, soon, now and then, during, nowadays, since, lately, as soon as, afterwards, temporarily, earlier, now, after a while.顺序

First, second, third, then, finally, to begin with, first of all, in the first place, last, next, above all, last but not the least, first and most important.可能

Presumably, probably, perhaps.解释

in other words, in fact, as a matter of fact, that is, namely, in simpler terms.递进

What is more, in addition, and, besides, also, furthermore, too, moreover, furthermore, as well as, additionally, again.让步

although, after all, in spite of„, despite, even if, even though, though, admittedly, whatever may happen.转折

however, rather than, instead of, but, yet, on the other hand, unfortunately.whereas

原因

for this reason, due to, thanks to, because, because of, as, since, owing to.结果

as a result, thus, hence, so, therefore, accordingly, consequently, as consequence.总结

on the whole, in conclusion, in a word, to sum up, in brief, in summary, to conclude, to summarize, in short.2、力求避免重复使用同一单词或词组。

英语忌讳词汇和句式单一。故在写作中要尽量避免之。例如

上文中用了 realize，下文中就改用be

aware , 上文中用了remember，下文中就宜用 keep...in mind

3.确定文章所用人称，基本时态。务必使所写文章前后照应连贯，逻辑经得起推敲。

4.注意书写工整，字迹清楚，卷面整洁。

语言是人类表达自我，和外界交流的工具，是文明的载体，故而对于语言的学习最终目的在于学以致用，更好地发展自己和整个社会。

五、创造利用一切机会学以致用。

语言的真正魅力在于使用，英语也不例外。对生活在汉语占绝对主体地位的绝大多数中国学生来说，基本不具备日常生活使用英语 的语言环境。但事实上，许多学生只是看重与以英语为母语的欧美国家人士的交流，尤其是口头交流，而忽视了英语学习和运用有着多种渠道这一事实。事实上在信息时代的今天，英语学习和运用除了传统的英语角，课外阅读英文书籍，听英文广播之外，还可以借助互联网和国内外网友用英语进行文字，语音，视频聊天，浏览国内外知名英文报纸网页（如： China Daily,People Daily,Global Times,New York Times...),发表英文评论帖子，积极参与各种运用外语的公益活动，如免费做英文翻译，参加英文演讲，作文竞赛等。

写作能力不会一蹴而就。总的说来，要提高英语写作能力，就必须在积累词汇，学好语法，多样化训练，注重细节方面下足功夫，并极力做到能学以致用。只有这样才能使自己的写作水平不断提高

参考书目

1.《英语作文技法新路径》

孙建 上海三联书店

2004.12.1

2.《高考英语作文高分技巧》 孟凡煜

南海出版社

2003.9.1

3.《高考英语作文评析》

齐世和

北京理工大学出版社2004.9.1

4.《高考英语作文直通车》 曹越宇 上海社会科学院出版社2003.5.1

5.《高中英语作文大突破》 颜无叔 东方出版中心

2003.1.1