浅析怎样提高英语写作能力

第一篇：浅析怎样提高英语写作能力

浅析怎样提高英语写作能力

英语写作与听力、口语、阅读并称为英语四大基本技能，也是其中比较难掌握的一个技能。英语写作在考试中所占比例较大，要求学生具备综合应用英语知识的能力。所以，如何提高初中生的英语写作能力，是当前初中英语教学的一个热门话题。目前我们初中生的英语写作能力相对较差，总体写作水平不高，而且很多初中生害怕英语作文，一见到作文题目就大脑一片空白，或者脑海中构思了漂亮的句子却苦于无法用文字表达出来。另外初中生在英语写作中也常出现用汉语的思维写作英语、语法漏洞百出、时态前后不搭、句意前后颠倒等情况。所以我们要针对学生在英语写作中的问题加强训练，通过有意识的训练让学生逐步掌握英语写作的思维方式、具备写作的基本能力，写出地道、流利的英语文章。

一、加大英语词汇记忆教学力度，提升学生写作能力

如果说一篇美文是一座富丽堂皇的宫殿，那么词汇就是建造宫殿的一个个砖块。英语词汇是英语写作的基本要素，要写出一篇好的英语作文，必须要拥有足够的词汇量，但是大多数初中生由于初接触英语，都不具备规定的词汇量，所以在写作中就不可能做到笔随心动、文思泉涌的程度。由于缺少词汇量而导致他们在写作中常常出现的问题有：拼写错误导致文章阅读受到阻断、词语误用导致句意被曲解、某一词语反复使用导致文章单调乏味、文章出现大量作者自己制造的词语文章不通顺等。

目前，如何让学生多记忆单词、记牢单词是初中英语教师遇到的共同难题，单词教学包括教师教和学生学，需要双方互动，找到最好的教学方式。教师作为教学活动的主导，时时要以学生为本，不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课上和课下还要设计多种形式的操练活动和记忆活动帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，培养有效的词汇学习策略，从而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。记单词不能只靠死记硬背，应适当采取一些技巧和窍门，如采用同类词／语义场记忆法、同义词、反义词记忆法，通过英语单词一词多义、一词多类的特点等来学习和巩固词汇。让学生扩大词汇量的最实用、快捷的方法是适当掌握英语词语的结构，学会英语的构词法。这样不但能使词汇量扩大一倍——甚至两倍，而且可以加深对词汇意义的理解，扩大知识面。

二、改变英语语法的教学方式，提升学生写作能力

如果说一篇美文是一座富丽堂皇的宫殿，词汇是建造宫殿的一个个砖块，那么语法就是连接每个砖块的钢筋水泥。在具备了一定量的词汇后，怎样将每一个英语单词巧妙地组合起来，构成一句通顺的语言，就要求学生掌握相应的英语语法知识。初中生在英语写作中出现的各种“大错”．基本都在于语法使用错误。学生在写作中常常出现的错误有：语法不规范、句子结构混乱含义不清、中式英语屡见不鲜，特别是句式结构，经常出现双谓语或缺谓语，而这正是高考阅卷中扣分最多的地方。在传统英语教学中由于过分强调语法知识的讲解和传授，使语法的教学沦为英语教学中最让人生厌的内容，学生的学习兴趣也不高，所以往往费时多而效率低。

对于初中生来说，不需要过于系统地掌握英语语法。所以英语教师在进行语法教学时，不用过于强调语法的系统性，没必要将语法知识完全地、系统地教给学生。在实际的英语教学过程中，教师应首先选择一些基本语法知识教给学生，这一点在新编英语教科书中有所体现，比如各数的数、一般现在时等；次要的或不太实用的语法项目后教或不教，比如虚拟语气、过去将来时等；容易的先教，难的后教。

三、制定科学的教学计划，培养学生写作能力

初中生的英语起点低，基础不牢靠，所以英语教师在教学过程中要结合初中生的实际情况，采用适当的教学计划，保证学生能够掌握英语写作教学的内容。英语写作教学是一个循序渐进的过程，从单词记忆、连词造句、段落构造到整篇写作都是～个环环相扣、由易到难的过程，让学生逐步提高，最终实现正常使用英语单词写出一篇完整的文章的程度。当学生的语言能力提高后，写作能力也相应得到提高。按照正常的学习进度，我们可以制定三个阶段：第一个阶段，狠抓学生的英语词汇量，严格规范学生英语书写格式，使其达到掌握大纲要求的词汇量，并且养成细心的好习惯；第二个阶段，锻炼学生的单词应用能力，要求学生可以将零散的词汇连成句子，最终达到灵活表达各类句子、正确表述图表的意思、口头缩写课文、复述课文，将对话改成短文，将短文改成对话等等；第三个阶段，侧重逻辑，文采，书面布局方面的训练，力求写出完整的文理。

四、安排合理的写作任务，培养学生的写作能力

如何合理安排学生的写作任务，加强写作练习，养成学生的独特的写作习惯，培养学生的自主创作能力，在规定的时间里完成一篇英语作文是初中英语写作教学的最直接目标。

笔者根据教学经验总结了4点常用的培养学生自主创作能力的方法：

1、在开始阶段，可以选择一些较容易的培养学生创作能力的任务，如课本中的改写、缩写、加长句子练习，这些是学生学习书面表达的初步；

2、平时上课时，安排每一堂英语课都由一个学生轮值，该生需要根据自身英语能力用英语做1—3分钟的英语发言，可以是学习经验、生活经验、自我介绍等，教师指出其中明显的错误，即促进了学生自主创作，还练习了口语表达能力；

3、当学生的英语写作能力达到一定程度时，教师可以模拟出各种不同的教学情境、文字说明、图片作文等，要求学生集体讨论，给出不同的表达方法，同学间相互修改文章中的错误，达到共同进步的目的；

4、加强英语文章的阅读量，积累学生的写作素材。比如可以安排英文美文赏析，提高学生的英语审美能力，加强学生对英语表达的驾驭能力。

五、规范学生写作步骤，提高学生的写作能力

一篇好的英语文章，要具备用语正确、语句通畅、文意优美、书写规范、文字清晰、结构合理等。要完成一篇合格的英语作文，既要学生掌握规定的英语知识，又要学生具备一定的文学功底，还要求学

生在写作过程中保持思维细致、表达清晰。初中生大多还不具备上述能力，所以，教师要根据实际需要规范学生的写作步骤，使其既能任意发挥自己的创作能力，又能保证写作的质量和效率。笔者结合教学经验，总结了以下写作规范：

1．认真审题，明确题目要求。

2．列提纲，找要点，打草稿。

3．修改草稿，改正错误，适当润色。

可以采取以下措施加以改善，提高文章档次。

(1)恰当使用熟悉的过渡词、插入语、连接词和各种固定词组、短语等，增加句子之间、段落之间的过渡与衔接，尽可能使文章前后连贯，行文自然流畅。

(2)运用熟悉的名词性从句、定语从句、状语从句、倒装句、省略句等，使语言运用富于变化。

(3)尽量用自己熟悉的英语句式表达，避免生造或强硬直译的“中式”英语现象。

4．仔细检查，力求无误。

5．书写规范，卷面整洁。

总之，初中生的英语基础较弱，词汇、语法知识严重不足、写作方式方法掌握得不够、经验较少。初中英语教师要根据学生的实际学习情况，结合学生的接受能力采用适当的教学手段和方法，踏踏实实巩固学生英语知识，同时结合大量的写作训练，培养学生的写作能力。

第二篇：怎样提高中学生英语写作能力

怎样提高中学生英语写作能力

瓦岗镇中学黄连梅

怎样提高中学生英语写作能力

黄连梅

英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息、“说”和“写"是信息的输出。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想像能力、表达能力、评价能力等。英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。近几年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的25分。因此，提高学生的英语写作能力势在必行。

一、注重抓好学生的语言基础

l、加强词汇和基本句型训练

单词和句子是构成文章的基本单位，没有丰富的词汇知识和组词造句能力，写作就成了一句空话。所以，教师必须以课文是的词句为主，可以采取一些有效方法及途径，帮助学生逐步词汇关，从而打下坚实的语言基础。如：加强词汇教学，注意英语单词每个意义的使用条件与用法、搭配关系、名词单复数、同义词与近义词区别等；每周默写一单元中重要的词组和句型，可让学生采用造句方式更好地掌握；进行句型转换训练，让学生尽量用多种句型来表达同一种意思的句子。

2．加强学生的语法基础

由于中英文化背景的差异所造成的思维方式不同，使中国学生在写英语作文时出现了许多语法错误。如汉语中，主谓问不存在数的关系，谓语没有第三人称单数问题。因此，谓语部分不需要因为主语而做数的调整。

由此可见，教师必须在平时的教学中切实抓好学生的语法基础，这一点对提高学生的英语写作能力也非常重要。

3．加强朗读和背诵

俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。英语作文也是如此。平时多读多背好文章、好句子，在写作时，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”。因此，在教学实践中，应坚持让学生背诵大多数课文，从而培养学生的语感。英语教师平时要鼓励和指导学生多读多背，坚持不懈，熟能生巧，以达到“下笔如有神”的境界。

二、教授学生一定的写作技巧

习作就像盖房子一样，有了材料，还要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题，首先要掌握一定的写作技巧。如文体不同，文风不同；时态和语法的前后照应，大大增强文章的流畅感和美感。学生在习作时必须注意以下几点：

1． 仔细审题，吃透要求

对题目所提供的文字信息或图画，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要表达什么意思，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。

2、明确内容，把握要点

学生在做题时，要把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。

3．学会变通，变难为易

书面表达不同于汉译英，较之汉译英有较大的灵活性，学生在做题时一定不要拘泥于对原料进行硬译，可以灵活一点，可以拐弯抹角地表达出来，一句话正说不行，反过来说；如果还不行，再换一种方式。

4．注意英汉差异，运用地道的英语

在英语作文时，许多学生都经常先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成英语。结果写出来的句子，往往是中文式的英语，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语文表达上的差异。

5．仔细检查，认真修改

在完成短文以后，学生应认真检查，检查时要注意以下几点：体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句成分是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等等。

三、上好讲评课，使学生每次习作有所收获

1．限时作文，让学生自改互改

英语新教材每单元都有习作。规定学生限时寂天寞地，然后对照教师的范文，让学生先对自己已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生同桌、前后桌互相批改。批改者对疑问地方标上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高，最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，再上交。这样教师批改起来就轻松多了，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。

2．习作讲评，注重教师的指导作用

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此教师应该：

(1)如在时间紧的情况下，可有选择地抽查部分学生的习作进行评阅，重点抽查中下水平的学生的习作进行评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，有时可采用当面批改诉形式。

(2)批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，并把学生的错误进行归类、分析、为讲评课积累材料。

(3)多写一些肯定性的评语。学生是教学的主体，要使教学有效果，必须发挥学生的主动性。因此在批改时，教师切忌：“你写得不行”，而是应该说：“好，这个句子用得好”。教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。

(4)将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合动用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。写作能力的提高并非是一蹴而就的，必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的原则，激发学生学习英语写作的兴趣和积极性。作为英语教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生英语写作的能力。

第三篇：怎样提高写作能力

怎样提高学生的写作能力

课程标准中提出“留心周围事物，乐于书面表达”。从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动，如：给出一组词，让学生选择自己喜欢的几个，进行想象，写出文章，巧用词语来激发学生的思维，培养学生的想象力；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。

写的时候，不要有写法上条条框框，让学生放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时

地写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。

2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。

写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体，写具体的训练要有一个过程，要求不要太高，要在不断的练习和讲评中逐步达到写具体。此外，要让学生用自己的语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过

评价引导正确的文风。

3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，不要当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所

见，记在日记本中。

4．习作交流和评价，重在鼓励。

习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以愉悦的心情来写作文。如：每周一上午第二节课同学们都会兴致高涨，拿出自己的日记，先进行小组内交流互评，然后推选佳作进行朗读，朗读时还设计了一个环节，那就是小组之间进行挑战赛，看哪个小组的佳作多。同学们摩拳擦掌，都不甘示弱。我在一旁边听边适时肯定一些作品的精彩之处，渐渐地发现原来一写作文就发愁的同学，对写作感兴趣了，不仅写的篇幅长了，还会当堂修改自己的作品，这真是一种可喜的现象。

第四篇：2012考研英语,怎样提高考研英语写作能力

2012考研英语，怎样提高考研英语写作能力

最近，中国教育体育网接到很多网友打来的电话，探讨怎样备战2012考研英语，怎样提高考研英语写作能力的问题，小编整理了网友的建议，做了如下总结，希望对考研的你有帮助哦。

1.背记：背什么?第一、背阅读理解等材料里面的成语、惯用句式或段落。第二、背教师给的范文的框架、句型、段落。读、写是培养书面交际能力。读、写既互相区别，又互相联系。研究生英语入学考试的短文写作是测试考生书面表达的一般能力。要提高书面表达能力，必须多读、多背解决语言知识问题。考生在准备应试过程中的背记范文是非常重要的。2012考研英语，怎样提高考研英语写作能力，一定要重视背和记。

2.改写：所谓“改写”就是根据命题要求对背过的语言材料进行去粗取精、去伪存真的模仿练习。这是提高考研英语写作能力问题的必经之路。备战2012考研英语，考生应多做句子、段落和短文的汉译英练习，对照答案反复推敲，悟出道理来，才能心领神会、模仿套用。至于练习英语写作，可以先练习写文章摘要、大意和小结，进而改写已有的范文和书信，逐渐过渡到独立写作。如无教师指导，就应尽量多查语言工具书，以减少语言错误。

3.套用：练习性写作和考研写作一样，把熟练背记的词汇、成语、句型按提纲、漫画和提示的要求进行造句、组段，以便写出一篇比较规范的短文。这就叫套用。

备战2012考研英语，练习写作要有决心、信心和恒心。只要坚持不懈的用背记、改写和套用等方法。提高考研英语写作能力，指日可待，中国教育体育网预祝广大考生取得好成绩。

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第五篇：怎样提高合同写作能力

怎样提高合同写作能力

合同，是当事人之间设立、变更、终止民事权利、义务关系的协议；合同能力，是以合同方式设定交易模式、草拟和审查合同文本、以及解决合同纠纷的综合能力。随着人们经济交往的日益增加，合同已走进社会生活的各个角落，与人们的日常生活息息相关。

作为一名执业律师，更是无一日不接触到合同，有关合同的诉讼与非诉讼业务已成为律师业务的重要组成部分，合同能力也已成为律师必须具备的基本业务素质之一，其中又以合同写作能力尤其重要。能够为当事人快速起草出高质量的合同文本，不但是律师向当事人展现自身形象的重要手段，有时甚至决定着当事人最终能否选定和聘请律师，同时也是律师整体合同能力的基础。不敢想象一个起草一份合同都很困难的律师，如何能高质量的审查合同和解决合同纠纷。

以下是我的几点经验，整理成文以抛砖引玉，供大家探讨。很多律师都在犯这样一个错误。当客户说就某事需要一个什么样的合同后，马上找一份同类型的示范或格式文本交差。好一些的略作调整，差一点的只字不改。这其实是对提高自己合同能力最致命的偷懒做法，也是对客户的极不负责。合同的实质是对交易各方选定的交易模式及经讨价还价最终确定的交易条件的书面记载，最重要的是当事人的交易目的和存在的问题，以及根据交易目的选择何种交易模式和怎样解决存在的问题。对当事人之间的交易背景、交易目的、交易模式和存在的问题都不了解就贸然出手，交给客户的“合同”就会与其期望相差甚远，甚至驴头不对马嘴，不但无法达到客户的要求，也会造成客户对律师水平的质疑。同时，新手之所以是新手，除了从业时间短外，更重要的是法律经验和法律思维能力的欠缺，而合同本身的实务性和逻辑性决定了合同写作是培养和锻炼律师法律经验和法律思维能力，将书本知识转化为实务操作能力的最佳机会。这种一上来就套用格式和示范文本的偷懒作法，却使律师丧失了一次次练兵的好时机。

亲自书写合同，刚开始时很吃力，也很费时间，但只要坚持，一定会受益无穷。格式合同原本是供我们参考，而不是套用或替代用的。在自己的合同书写完成后，再和“示范格式文本”对比，看看还有什么问题没有想到，借鉴示范或格式合同文本对自己的合同进一步完善，差距太大的推倒重来。如此反复，必有所成。在接到客户草拟合同的要求后，不要急于下笔。应仔细和客户交谈，要求客户提供相关材料，了解交易背景和交易目的。在此基础上研究、审查客户所选择的交易模式是否可行，特别审查其合法性。如果客户选择的交易模式存在问题，应及时和其沟通，提出意见，和客户共同探讨。必要时，可以提出一套或几套方案供客户参考。在把握住了交易模式的基础上，和客户共同探讨交易过程中可能存在和出现的问题，并寻找出解决办法。完成以上工作后再草拟合同，整个合同的内容了然于胸，下笔自然神来。由于合同是非常严格的法律文书，自然涉及很多法律。这就要求律师在为当事人拟定和审查交易模式，考虑可能存在和出现的问题并寻求解决办法，和起草法律合同文本时，必须熟悉相关法律规定。这时候，律师已不是为学法而学法，而是为解决问题而学法、找法，和学院学习相比，更具有针对性和实务性。

一定要注意规章和相关政府部门文件的查找。交易不等同于诉讼，一些规章和政府部门文件在诉讼时并不会被法院适用，但却会使交易因行政机关对它们的适用而不能完成。尽可能的避开法律泥潭。所谓法律泥潭就是某些存在很大争议的法律问题。对这些问题，专家们众说纷纭，法院的判决千差万别。这些问题一旦在交易中出现时，不要以自己的理解或自己同意、支持的某位专家的意见设定解决方案，连专家之间都争论不清的问题，律师和客户又怎么能说得清楚呢？也不要参考某法院的判例，因为我们无法保证其他法院也会同样判决。律师必须尽一切可能帮助当事人绕开这些法律泥潭，不要让当事人涉足于其中。可能是受教科书和现行许多法律体例的影响，很多律师起草的合同，包括很多示范和格式合同文本大都采用了这样一种体例：基本条款、当事人的权利义务、违约责任……。这种合同格式犹如八股文，很容易使人为了写合同而写合同，却忽视合同本身应具备的逻辑性和实用性。改变合同写作习惯，按交易双方就某一问题的约定是什么，为达成此约定双方应做些什么，如果不做应怎么办，这样一个问题接一个问题的写，起草的合同才会更具有逻辑性和实用性。比如质量条款，交易双方约定的质量标准是什么，不符合标准怎么办，对标准产生争议如何解决？这方面最好的范例是《合同法》，这是大家公认的迄今为止我们国家最好的一部法律。学习《合同法》的逻辑体系，以《合同法》规定的合同基本条款为蓝本，采用条文式结构，根据合同性质增减条款，对提高合同写作能力有很大的帮助。没有规定相应后果的法律规定等于没有规定，合同也一样。如果交易双方在合同中虽然约定了应该这样、必须那样，但没有约定如果不这样或那样应怎么办的法律后果，这样的约定等于没有约定，无法起到约束交易各方履行合同义务的作用，如果遇到不讲诚信之人，纠纷的发生在所难免。

律师起草合同，不但不能遗漏可能会出现的各种问题，更重要的是应考虑到对出现的问题怎么解决——“如果不这样怎么办”。要特别注意合同解除权的约定，对一些重大违约行为在合同中设定解除权，使守约一方在交易无法完成或完成的风险太大时能及时脱身出来，这应是律师对自己草拟合同的基本要求之一。在为很多客户审查对方起草的合同时，他们时常抱怨：“这一看就是律师起草的合同”。究其原因，主要是合同的权利义务不对等。公平、平等原则是合同法的基本原则，也是当事人能达成交易的基本条件。公平、平等原则在合同中最主要的表现是交易各方权利义务的对等。律师起草的合同如果设定的权利义务不对等，有的时候甚至是各方权利义务条文数量的差异，都有可能使另一方产生抵触情绪，使本来能达成的交易无法达成。很多律师都喜欢在合同中给对方设定“陷阱”以示其能力，孰不知山外有山，人外有人，一旦被对方发现，客户的诚信就会大打折扣，律师自身的形象也会受到损害。律师草拟合同的目的是为了帮助当事人达成交易，而不是破坏交易，以上作法显然是本末倒置，一旦因此而导致交易不能达成，遭受客户的埋怨将在所难免。语言是人们思想的载体，如果一个人的语言表达能力不强，就无法将自己的思维成果很好的表露出来，甚至于功亏一篑。因此，锻炼语言表达能力是提高合同写作能力的重要方面。据说大文豪巴尔扎克为了使自己的语言准确、精练，经常朗读法律条文。合同语言讲究的是规范化的书面用语，准确、精练是最基本的要求，这方面最好的课本就是法律条文，再没有比它更讲究和规范、更准确和精练的语言。

最后谈一下诉讼与非诉讼的问题。很多律师认为，合同写作是非诉讼业务，与诉讼业务关系不大；也有很多律师只做非诉讼业务，不做诉讼业务。如果是资深律师这样做未尝不可，但对于初从业的律师来讲，千万不能有这样的想法，还是五谷杂粮都吃些好。诉讼与非诉讼业务用的都是同样的法律、法规，本质上并无区别，二者相辅相成。通过接触和代理大量的诉讼案件，律师能熟悉法律规定的漏洞，洞悉纠纷可能出现的地方，了解司法实践中法院对相关问题的态度和看法，这对于提高律师办理非诉业务能力，包括提高律师合同能力大有帮助。