第一篇：浅谈作文教学中的仿写与创新 论文定稿
伊 犁 师 范 学 院
本 科 毕 业 论 文
浅谈作文教学中的仿写与创新
On The Teaching Of Writing In The Imitation And
Innovation
作者：马玉洁
所在院系： 人文学院 指导教师： 王鹏
专 业： 汉语言文学 班 级： 2010-2A班 研究方向： 语文课程与教学论
摘 要
作文教学是语文课堂的一个重要组成部分,而写好作文离不开模仿和创新。模仿是创新的基础，有模仿才有创新，有创新才有发展。因此，在作文教学中，以范文为例，实行读写结合，指导从仿写学习写作文，是提高学生写作能力的一个重要方法。正确认识和处理模仿与创新的关系,才能真正达到让学生“有创意”地表达的作文教学目标。在教学中,教师需要摆正作文教学的心态,走出将“模仿”与“抄袭”混为一谈的误区,让学生通过“模仿”学会“创新”。
关键词：语文课程;作文教学;仿写;创新
中图分类号：G633.34
Abstract Composition teaching is an important part of language teaching, writing cannot do without imitation and innovation.Imitation is the basis of innovation.So in composition teaching, based on the model, the combination of reading and writing, write to learn writing guidance from imitation, is an important method to improve the students' writing ability.Correctly understand and handle the relationship between imitation and innovation, in order to let the students “creative” expression of composition teaching target.In the process of teaching, teachers need to adjust the composition teaching attitude, out of misunderstanding of “imitation” and “plagiarism” be confused, let the students through the “imitation” to “innovation”.Keywords:The Chinese Curriculum;Composition teaching;Imitation;Innovation
伊犁师范学院人文学院2014届汉语言文学专业本科毕业论文
人从咿呀学语开始，就处在不断的模仿中。我们模仿自然界中的鸟发明了飞机；模仿水中的游鱼发明了潜艇和轮船；模仿黑夜里的蝙蝠发明了雷达。正如吕叔湘先生说的：“一个人的学习是从模仿开始的。”
那么什么叫“模仿”呢？“模仿”就是学模仿样，词典上解释为“照某种现成的样子学着做”。人类从开始有意识起，就对自己周围的事物进行观察和模仿，可以说它是人的一种本能。那么“创新”又是什么呢？创新就是创造，它指作为主体的人综合各方面的信息，形成一定目标，进而控制和调节作为研究对象的客体，产生出从未有过的有社会或个人价值的产品的活动过程。模仿是创新的基础，有模仿才有创新，有创新才有发展。同理，在作文教学中，以范文为例，实行读写结合，指导从仿写学习写作文，无疑是提高学生写作能力的一个重要方法。只有正确认识和处理模仿与创新的关系,才能真正达到让学生“有创意”地表达的作文教学目标。
一、仿写
仿写就是对文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法进行模拟训练。要多仿形式少仿内容，力求仿中有创，创中有新。学生可仿课文，因为课文都是佳作，都有自己独特的表达方式，也可仿课外文章。如读过童话，让学生仿写，这是一种从仿到创的过程。再让学生自选素材另写童话，这则是深层次的创新。仿写是提高写作能力的重要手段。
著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”①此话告诉我们仿写是写作入门的必经之路。仿写应以古今中外的优秀篇章、优秀的考场作文为范例。这些文章，无论思想内容，还是章法技巧，都堪称典范，摹拟这些范文，可以对学生有一种直观的现身说法的效果。久而久之，学生就可以从范文中找到学习的拐杖，使他们构思时不再感到抽象，其思路就会越来越开阔，创造性思维的火花就会随之迸发出来,那么作文的水平自然就上来了。
现今“有文采”是高考作文评价的一个重要标准。何谓“有文采”？有的说，文采是漂亮的词句，华丽的行文；有的说，文采是一种韵味，一种气度；有的说，文采是思想和语言的完美融合，是作者心声激荡读者心弦的旋律。词句是构成文章的基本单位，语言是思想的外衣，是情感的依托和凭借。自然，一篇有文采的文章决不只是华美的语言，第 1 页 伊犁师范学院人文学院2014届汉语言文学专业本科毕业论文
但一篇有文采的文章，首先打动人的却是语言。要么清丽温婉，要么灵动飞扬，要么含蓄蕴藉，要么热情奔放„„优美的语言是文章引人注目的最初的亮点，是学生的语文功底的最好的诠释。过好了语言关，文章也就成功了一大半。可是，学生作文时，往往语言贫乏，陈旧，辞不达意，重复罗嗦，滥语套话比比皆是，遣词造句生硬呆板。如何使学生的语言由贫乏变得丰富，由低俗走向高雅，由混乱趋于规正？仿写，不失为一个行之有效的好方法。
（一）仿写的作用
1.整理写作思路
作文教学中一篇文章的孕育到完成都必须有一个完整的过程，这就是我们通常说的写作思路。没有阅读的写作，就是“缘木求鱼”，就是没有鲜活，没有针对性，没有写作的“泉眼”。只有在阅读中，才找到写作的源泉，才有写作的活水滚滚而来，才有积极而准确的构思。这也是构思来源的一种途径。2.积累写作素材
（1）词语积累
作文，要有佳词妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如没有佳词妙句，无论这件事情多么精彩，你写出来的文章也是平淡无味，怎么能够吸引人，让人去欣赏呢？积累丰厚词汇量，有文采，并且力争要做到新颖、别致，又能玲珑剔透。为此，在阅读中让学生养成勤奋积累词汇和语句的习惯，便成为训练的一项重要内容。我相信，打好了这项“为米之炊”的“物质”储备，成为巧妇就只是一个时间的问题了。
（2）引用积累
古人已有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“书读百遍，其义自。”的箴言，对今天的学生而言，让他们不间断地通过背诵一些精美诗文片断的训练，进而强化他们的诗文审美意识，涵养写作兴趣，提高写作水平，并于潜移默化中使他们的语言综合素养得到全面提高。
（二）仿写的要求
1.日积月累，勤读多写 生活，是写作的源头活水，读是写的基础。词是语言的建筑材料，词汇丰富了，写起文章来，就会得心应手。热爱生活，品读生活，感悟生活。用你独具的慧眼去把这个纷纷扰扰、扑朔迷离的世界看个清
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清楚楚、明明白白；用你敏感的心灵去体悟那些恩恩怨怨、平平淡淡、凄凄惨惨、缠缠绵绵；用你灵动的笔触去捕捉灵魂的悸动，自然的呢喃。我们没有过目不忘的本事，看得多，能记住的却很少，那么，把那些打动过你的东西记下来，把那些文采飞扬的语句或语段摘录下来，随时翻翻，烂熟于心。这样，就不至于“书到用时方恨少”了。那些稍纵即逝的灵感降临的瞬间，你要把那些酸酸甜甜的感觉诉诸文字，一句两句，一段两段，甜蜜的忧伤的，妩媚的羞涩的„„“感人心者，莫先乎情”，这是你最真实的心迹，最能打动人心。这样读写结合，日积月累潜移默化，写作文时就不会无话可说了。2.模法移情，模材取思
新课标提出，作文教学应注重培养学生的观察、思考、表现和评价的能力。学会观察是写好作文的第一步。范文让学生学会如何观察周围的事物，进而运用到自己的写作中去。而取材是习作中第一环节，好的开端是成功的一半，因此至关重要。但学生对该选取什么样的材料进行习作手足无措，给了他们一个主题，冥思苦想，第一笔总是下不了手。模仿课文中的取材，是给了他们一根拐杖，让他们能够有所依靠。
比如人教版高中语文必修三中的《林黛玉进贾府》，让学生思考课文是从哪几个方面来写凤姐的“辣”？教师概括总结学生的回答，不仅主要从正面凤姐的语言、外貌、动作描写，还从贾母对凤姐的介绍，林黛玉看到凤姐后的心理活动中凸显出凤姐的“辣”。那么我们在描写人物特点的时候应该向这篇文章学习些什么，怎样才能使人物性格丰满？学生讨论，教师点明了以后，让学生模仿着来写写班级中的某位同学，塑造一个同学的形象应该不是一件困难的事了。3.仿中有新，破旧立新
仿写最忌千篇一律，学生往往只会根据已有的知识经验想到其中的一面。如果能引导学生打破习惯性思维，从另一个角度考虑，往往回独辟蹊径，有新的发现，使仿写不会停留于机械的僵化的模仿。
想象是学生的天性，是学生作文的翅膀，但想象并不是无中生有，凭空捏造，它同样需要以实际生活作依据。一些课文精练含蓄，这就是学生思维的驰骋提供了空白点，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。不吊死在一棵树上，不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让他们“横看成岭侧成峰”。教师可以抓住教材的这一特点，让学生补充仿
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写。如莫泊桑《项链》中的开放式结尾就可以指导学生从多个角度去思考玛蒂尔蒂以及她的丈夫在还完债务后知道项链是假的又会去做些什么？她们的亲情、爱情、友情是不是会受到另一番冲击？
二、创新
创新作文是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。它含有与时俱进的因素，能跟上时代的步伐。创新作文起用独特的阶梯式教育方法，使学生掌握基本的写作技巧，学会文章架构的方法，学会潜词造句的本领。创新作文启发进行写作，调动学生的写作激情，它是培养学生成为作家的摇篮。随着改革的不断深入发展，社会力量办学已成为提高全民族素质的不可忽视的力量。国家在发展，社会在不断进步，需要不同层次的人才，以满足社会的需求。创新作文正是在这种条件下应蕴而生。它采用创新思维，创新教学方法，培养学生的学习兴趣，开掘学生写作激情，展示学生写作才华，圆学生作家梦想。
（一）创新的策略
创新思维的培养是语文教学的主要目标，随着语文教学改革的深化，促进学生各方面的发展，不仅要培养学生的语言感知能力，文学鉴赏能力，更重要的是培养学生的创新意识和创新能力，为学生今后的终身学习打下一个坚实的基础。1.创设情境，培养创新兴趣
教学实践表明，兴趣是最好的老师，是学生创新能力发展的巨大内驱力。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识的创设情境，激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。在教学中教师要善于捕捉创新信息，把握创新时机，发掘学生的创新潜能。鼓励学生联系自己平时的所读，所闻和课前收集到的材料，展开分析讨论，以激发学生学习课文的兴趣和探究问题的欲望。要抓住他们表述中的某些新颖的看法，有意识地引导学生评议辨解，从中把握课文的精华。引导学生自主地发现问题、提出问题、分析问题和有途径地解决问题，并给他们营造一个宽松、和谐的课堂氛围，使学生能在轻松愉快的气氛中表达自己的思想和感情，活跃自己的思维，从而产生探索、创新的愿望。例如，我在实习支教中曾讲过《我的父亲李大钊》。我让学生从身边的雷锋雕像中去思考什么是英雄，英雄的所有品质都是值得学习的吗？你的身边有没有英雄？让学生从自身的角度通过对比去发现课文中李大钊的高贵
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品质，从而激发学生对语文的学习兴趣，为今后的写作积累一定的素材。
2.鼓励质疑，启发创新思维
“学起于思，思源于疑”。质疑是一种科学品质，是创新的突破口，学习是一个不断发现问题，提出问题，解决问题的过程，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题重要。”质疑是开启创新之门的钥匙。学生能够质疑并不是轻而易举的事，它要求学生的思维一定要处于一种积极思考的状态，在阅读过程中，脑子要转起来，思维要活起来，不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，不唯师，不唯书，大胆设想，大胆质疑。
3.创新立异，拓展创新空间
在教学中，教师要注意启发学生突破常规，从不同方而进行思考，教师要充分利用教材中的资源，开发学生的创新潜能，为学生提供思维的机会和空间，以便进行多项拓展思维训练。例如：我在教《伤仲永》一文后，引导学生从不同角度去考：仲永受教育的环境有哪些不足？又给了我们哪些启示呢？鼓励学生敢于提出自己的新颖的见解，学生便可从仲永本身、仲永的父亲、仲永的乡亲等不同角度去思考，从而得出不同的结论，并让学生写出《<伤仲永>的启示》一文。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生善于创新立异的积极性。
4.重视实践，开拓学生的创新源泉
学生的创新能力要在实践中培养，而语文是一门实践性很强的学科。所以，要提高学生的创新能力，教师就要突破狭隘的以课堂为中心、教师为中心、课文为中心的观念，在实践中拓展延伸。教师可通过让学生参与语文活动，增加学生的创造性学习与实践活动，增加学生的创造学习与实践机会，从而最大限度地挖掘学生的创造潜能。尽可能的创造机会，让学生多参加一些运动会、绘画、表演、调查、参观等。实践活动中，教师必须有意识地强化学生的创新动机，使之最终内化为学生的创新能力。
（二）创新的要求 1.立意创新
清代王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”②创新性的立意，就是一位永远具有活力的将军，士兵在他的引导下战无不胜。作文的立意创新，需要作者跳出窠臼，展开思维，独树一帜。
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立意上能否创新与作者的思想水平、生活经历、审美标准、认识能力等有着密不可分的联系。作为学生，虽然因为上学不能有更丰富的历练，但是如果我们把生活当做写作的素材去积累，这样就不至于在写作的时候总感觉没有东西可写。同时还要培养学生在生活中创造新意，也就是不但要能够从生活中发现美，更重要的是在生活中创造美。
2.结构创新
完整是对文章结构的一般性要求，严谨是对文章结构的更高层次的要求，结构创新则需要在结构完整、严谨的基础上形成一个鲜活灵动、新颖别致的有机整体。安排好文章的结构其实就是对事物发展规律的遵循，结构创新则是在遵循事物发展规律基础之上的独辟蹊径，是为了使文章更好地表达主旨，更具有吸引力。“文似看山不喜平”。创新的结构就是层峦叠嶂、峰回路转、柳暗花明，文章结构有张有弛、有起有伏、如波如澜，就能够达到出人意料的艺术效果。学生在写作时一定要在研究生活的基础之上，发现生活中的复杂多变、曲折起落、丰富多彩，还要对所描写事件的参差错落、跌宕起伏要深刻地体验，尤其对处于事件情节中心的写作对象有全面的感受，写出既合乎生活逻辑又有艺术逻辑的好文章来。3.语言创新
语言是用来表达思想和感情的，有了新颖的思想和强烈的感情不表达出来或者表达不出来都是让人遗憾的事情。利用创新性的语言，可以更好地表达思想感情。语言创新是学生作文水平的一个重要标志，是学生作文创新的一个必经之路。新课程要求我们要培养学生的创新能力，对学生作文而言，创新要先从语言开始。
三、仿写与创新的关系
（一）创新是仿写的目的
仿写是手段，创新是目的，仿作只是学习、练习，是基本的功夫，是通向创新的桥梁，是走向创新的第一步。如果拆掉这座桥梁，就很难达到创新的成功彼岸。仿写就像书法绘画之初的临摹，只不过是我们写作的入门之路。临摹的最终目的是创造出属于自己的独特的“体”，仿写也一样，是为了今后独立操作后的创新。好好利用仿写，能使我们从不知道如何写变为知道如何写，从不能写通顺变为能写通顺。只有知道如何写，如何写通顺，才能将自己的个性发挥得淋漓尽致。就如同儿童的学步车，我们扶着它走，而最终目的则是为了有一
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天能离开它按自己的方式走在人生的道路上。
由仿写到创新，由仿写别人到写出自己独特的个性，实际上是需要在阅读中不断观察、思考，是要付出艰苦的努力的。实践表明：在作文教学中运用仿写训练法有利于调动学生积极性，使他们变被动为主动；有利于加强读写结合的训练，使学生在读中写，写中读，以读代定，以写促读；同时也有利于培养学生良好的写作习惯，掌握写作的基本规律。当然，仿写只是写作的第一步，写作训练的最终目的还是摆脱仿写这个拐杖得到自主创新的自由表达境界。
（二）创新的基础是仿写
“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。”著名文学家茅盾曾说过：“模仿是创新的基础。”揣摩例文、模仿写作的过程就是思考、感悟的过程。而这种思考应包括对文章主题思想的认识、布局谋篇的考虑、遣词造句的推敲、写作技巧的运用、构思立意的创新等方面。作为教师在指导学生仿写时，必须从这些方面加以点拨指导，告诉要模仿的方向，否则就会误入简单抄袭的“歧途”，就像体操运动员，在创新一套动作之前，必定要先去模仿别人的动作，在具有扎实的基本功和一定动作套路基础后，才能依据自己的悟性和理解，生出创新的动作套路。王勃模仿瘐信的诗句“落花与芝草同飞，杨柳共春旗一色。”创作出名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”曹雪芹借鉴了《金瓶梅》创作了不朽著作《红楼梦》；现代中学生作者韩寒在模仿钱钟书、李敖的风格而创作的《三重门》《零下一度》等作品。可以说仿写是走向创新的必经之路。
让学生去仿写一些范文，掌握基本作文之法，这样才有可能产生出创新的文章。写作过程本应是张扬思维，催发心智的精神创造过程，我们要教给学生一定的模式，但不能形成模式化。仿写不是目的，只是写作中的一种手段，通过仿写，学生可以逐步领会到写作方法，体味到写作奥妙，激发写作的热情，提高写作的兴趣。仿写过程中，随着写作水平的提高，要逐步增加创新的成分，在学生作文评语中加大对创新语言的表扬力度，使学生逐步摆脱范文中的思维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步形成一种敢于质疑，敢于批判，敢于创造的思维品格，写出有个性特点和新意的文章。刘禹锡的《陋室铭》脍炙人口，模仿者不绝于代，其中，清代的《烟室铭》、当代的《教室铭》等都是佳作。《烟室铭》：“灯不
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在高，有油则明。枪不在长，有烟则灵。斯是陋室，惟吾隐心。灯光照眼绿，烟气上脸青。谈笑有烟友，往来无壮丁。可以调膏子，敷斗泥。无响声之入耳，有烫手之劳形。南阳寿州斗，西蜀太古灯。君子云：何瘾之有？”此篇借《陋室铭》之体，注瘾者之神，达作者之讽刺与痛心之意。《教室铭》：“分不在高，及格就行。学不在深，作弊就灵。斯是教室，惟吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤。琢磨下象棋，寻思看电影。可以打瞌睡，写家信。无书声之乱耳，无复习之劳形，虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：混张文凭。”当然，以上都是短小的文章，不符合要求，这里所说的是一种思想，一种做法，只有按要求的去写，才能写出好的文章。
总而言之教师引导好了，仿写就是一种再创造，它熔铸了仿写者新的激情，新的思想。作文教学中通过仿写，学习写作技能；通过教师的引导，激发学生的创作才能，启发他们用开阔的思维方式去思考身边的人和事，真正做到以我手写我心，最终实现作文的创新。因此，我们在引导学生模仿的基础上，还必须加强学生创新意识与创新能力的培养。对学生仿写习作中的创造性内容都作重要表扬，引导学生用自己学到的技法来表达自己生活中的喜怒哀乐，弘扬真善美，鞭挞假恶丑。教学中我们可以通过多形式的作文训练，举一反三，来激发与培养学生的创造思维，提高创新能力，发展个性。培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望和创作欲望。
参考文献：
[1]郑春.从形类到神似:有效仿写的必由之路[J].作文教学研究，2012.01.[2] 王夫之.姜斋诗话笺注[M].人民文学出版社，1981.09.[3]刘淼著.作文心理学[M].高等教育出版社, 2001.[4]戴健林,朱晓斌著.写作心理学[M].广东高等教育出版社, 2003.[5]朱晓斌.写作教学心理学[M].浙江大学出版社，2007.[6]路德庆.普通写作学教程[M].高等教育出版社，2010.第 8 页
第二篇：浅谈作文教学中的仿写与创新 论文初稿
伊 犁 师 范 学 院
本 科 毕 业 论 文
浅谈作文教学中的仿写与创新
作者：马玉洁
所在院系： 人文学院 指导教师： 王鹏
专 业： 汉语言文学 班 级： 10—1班 研究方向： 语文教学论
摘 要
作文教学是语文课堂一个重要的组成部分。模仿是创新的基础，有模仿才有创新，有创新才有发展。因此，在作文教学中，以范文为例，实行读写结合，指导从仿写学习写作文，是提高学生写作能力的一个重要方法。正确认识和处理模仿与创新的关系,才能真正达到让学生“有创意”地表达的作文教学目标。在教学中,教师需要摆正作文教学的心态,走出将“模仿”与“抄袭”混为一谈的误区,让学生通过“模仿”学会“创新”。
关键词：仿写;作文教学;创新
人从咿呀学语开始，就处在不断模仿的中。我们模仿自然界中的鸟发明了飞机；模仿水中的游鱼发明了潜艇和轮船；模仿黑夜里的蝙蝠发明了雷达。正如吕叔湘先生说的：“一个人的学习是从模仿开始的。”
那么什么叫“模仿”呢？“模仿”就是学模仿样，词典上解释为“照某种现成的样子学着做”。人类从开始有意识起，就对自己周围的事物进行观察和模仿，可以这样说，它是人的一种本能。那么“创新”又是什么呢？创新就是创造，它指作为主体的人综合各方面的信息，形成一定目标，进而控制和调节作为研究对象的客体，产生出从未有过的有社会或个人价值的产品的活动过程。模仿是创新的基础，有模仿才有创新，有创新才有发展。因此，在作文教学中，以范文为例，实行读写结合，指导从仿写学习写作文，无疑是提高学生写作能力的一个重要方法。正确认识和处理模仿与创新的关系,才能真正达到让学生“有创意”地表达的作文教学目标。在教学中,教师需要摆正作文教学的心态,走出将“模仿”与“抄袭”混为一谈的误区,让学生通过“模仿”学会“创新”。
一，仿写
仿写就是对文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法进行模拟训练。要多仿形式少仿内容，力求仿中有创，创中有新。学生可仿课文，因为课文都是佳作，都有自己独特的表达方式。也可仿课外文章。如读过童话，让学生仿写，这是一种从仿到创的过程。再让学生自选素材另写童话，这则是深层次的创新。仿写是提高写作能力的重要手段。
著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话告诉我们仿写是写作入门的必经之路。仿写应以古今中外的优秀篇章，或者优秀的考场作文为范例，这些文章，无论思想内容，还是章法技巧，都堪称典范，摹拟这些范文，可以对学生有一种直观的现身说法的效果。久而久之，学生就可以从范文中找到学习的拐杖，使他们构思时不再感到抽象，其思路就会越来越开阔，创造性思维的火花就会随之迸发出来。
“有文采”是高考作文评价的一个重要标准。何谓“有文采”？有的说，文采是漂亮的词句，华丽的行文；有的说，文采是一种韵味，一种气度；有的说，文采是思想和语言的完美融合，是作者心声激荡读者心弦的旋律。词句是构成文章的基本单位，语言是思想的外衣，是情感的依托和凭借。自然，一篇有文采的文章决不只是华美的语言，但一篇有文采的文章，首先打动人的却是语言。要么清丽温婉，要么灵动飞扬，要么含蓄蕴藉，要么热情奔放„„优美的语言是文章引人注目的最初的亮点，是学生的语文功底的最好的诠释。过好了语言关，文章也就成功了一大半。可是，学生作文时，往往语言贫乏，陈旧，辞不达意，重复罗嗦，滥语套话比比皆是，遣词造句生硬呆板。如何使学生的语言由贫乏变得丰富，由低俗走向高雅，由混乱趋于规正？仿写，不失为一个行之有效的好方法。
（一）仿写的作用
1、整理写作思路
作文教学中一篇文章的孕育到完成都必须有一个完整的过程，这就是我们通常说的写作思路。没有阅读的写作，就是“缘木求鱼”，就是没有鲜活，没有针对性，没有写作的“泉眼”。只有在阅读中，才找到写作的源泉，才有写作的活水滚滚而来，才有积极而准确的构思。这也是构思来源的一种途径。
2、积累写作素材
（1）词语积累 作文，要有佳词妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如没有佳词妙句，无论这件事情多么精彩，你写出来的文章也是平淡无味，怎么能够吸引人，让人去欣赏呢？积累丰厚词汇量，有文采，并且力争要做到新颖、别致。又能玲珑剔透。为此，在阅读中让学生养成勤奋积累词汇和语句的习惯，便成为训练的一项重要内容。我相信，打好了这项“为米之炊”的“物质”储备，成为巧妇就只是一个时间的问题了。（2）引用积累
古人已有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自见”的箴言，对今天的学生而言，让他们不间断地通过背诵一些精美诗文片断的训练，进而强化他们的诗文审美意识，涵养写作兴趣，提高写作水平，并于潜移默化中使他们的语言综合素养得到全面提高。
（二）仿写的要求
1、日积月累，勤读多写。
生活，是写作的源头活水，读是写的基础。词是语言的建筑材料，词汇丰富了，写起文章来，就会得心应手。热爱生活，品读生活，感悟生活。用你独具的慧眼去把这个纷纷扰扰、扑朔迷离的世界看个清清楚楚、明明白白；用你敏感的心灵去体悟那些恩恩怨怨、平平淡淡、凄凄惨惨、缠缠绵绵；用你灵动的笔触去捕捉灵魂的悸动，自然的呢喃。我们没有过目不忘的本事，看得多，能记住的却很少，那么，把那些打动过你的东西记下来，把那些文采飞扬的语句或语段摘录下来，随时翻翻，烂熟于心。这样，就不至于“书到用时方恨少”了。那些稍纵即逝的灵感降临的瞬间，你要把那些酸酸甜甜的感觉诉诸文字，一句两句，一段两段，甜蜜的忧伤的，妩媚的羞涩的„„“感人心者，莫先乎情”，这是你最真实的心迹，最能打动人心。这样读写结合，日积月累潜移默化，写作文时就不会无话可说了。
2、模法移情，模材取思
新课标提出，作文教学应注重培养学生的观察、思考、表现和评价的能力。学会观察是写好作文的第一步。范文让学生学会如何观察周围的事物，进而运用到自己的写作中去。而取材是习作中第一环节，好的开端是成功的一半，因此至关重要。但学生对该选取什么样的材料进行习作手足无措，给了他们一个主题，冥思苦想，第一笔总是下不了手。模仿课文中的取材，是给了他们一根拐杖，让他们能够有所依靠。
比如人教版高中语文必修三中的《林黛玉进贾府》，让学生思考课文是从哪几个方面来写凤姐的“辣”？教师概括总结学生的回答，不仅主要从正面凤姐的语言、外貌、动作描写，还从贾母对凤姐的介绍，林黛玉看到凤姐后的心理活动中凸显出凤姐的“辣”。那么我们在描写人物特点的时候应该向这篇文章学习些什么，怎样才能使人物性格丰满？学生讨论，教师点明了以后，让学生模仿着来写写班级中的某位同学，塑造一个同学的形象应该不是一件困难的事了。
3、仿中有新，破旧立新
仿写最忌千篇一律，学生往往只会根据已有的知识经验想到其中的一面。如果能引导学生打破习惯性思维，从另一个角度考虑，往往回独辟蹊径，有新的发现，使仿写不会停留于机械的僵化的模仿。
想象是学生的天性，是学生作文的翅膀，但想象并不是无中生有，凭空捏造，它同样需要以实际生活作依据。一些课文精练含蓄，这就是学生思维的驰骋提供了空白点，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。不吊死在一棵树上，不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让他们“横看成岭侧成峰”。教师可以抓住教材的这一特点，让学生补充仿写。如莫泊桑《项链》中的开放式结尾就可以指导学生从多个角度去思考玛蒂尔蒂以及她的丈夫在还完债务后知道项链是假的又会去做些什么？她们的亲情、爱情、友情是不是会受到另一番冲击？
二、创新
创新作文是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。它含有与时俱进的因素，能跟上时代的步伐。创新作文起用独特的阶梯式教育方法，使学生掌握基本的写作技巧，学会文章架构的方法，学会潜词造句的本领。创新作文启发进行写作，调动学生的写作激情，它是培养学生成为作家的摇篮。随着改革的不断深入发展，社会力量办学已成为提高全民族素质的不可忽视的力量。国家在发展，社会在不断进步，需要不同层次的人才，以满足社会的需求。创新作文正是在这种条件下应蕴而生。它采用创新思维，创新教学方法，培养学生的学习兴趣，开掘学生写作激情，展示学生写作才华，圆学生作家梦想。
（一）创新的策略
创新思维的培养是语文教学的主要目标，随着语文教学改革的深化，促进学生各方面的发展，不仅要培养学生的语言感知能力，文学鉴赏能力，更重要的是培养学生的创新意识和创新能力，为学生今后的终身学习打下一个坚实的基础。
1、创设情境，培养创新兴趣
教学实践表明，兴趣是最好的老师，是学生创新能力发展的巨大内驱力，为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识的创设情境，激发学生的兴趣，培养学生的创新能力，在教学中教师要善于捕捉创新信息，把握创新时机，发掘学生的创新潜能，鼓励学生联系自己平时的所读，所闻和课前收集到的材料，展开分析讨论，以激发学生学习课文的兴趣和探究问题的欲望，要抓住他们表述中的某些新颖的看法，有意识地引导学生评议辨解，从中把握课文的精华，并引导学生自主地发现问题、提出问题、分析问题和有途径地解决问题，并给他们营造一个宽松、和谐的课堂氛围，使学生能在轻松愉快的气氛中表达自己的思想和感情，活跃自己的思维，从而产生探索、创新的愿望。
2、鼓励质疑，启发创新思维
“学起于思，思源于疑。”质疑是一种科学品质，是创新的突破口，学习是一个不断发现问题，提出问题，解决问题的过程，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题重要。” 质疑是开启创新之门的钥匙。学生能够质疑并不是轻而易举的事，它要求学生的思维一定要处于一种积极思考的状态，在阅读过程中，脑子要转起来，思维要活起来，不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，不唯师，不唯书，大胆设想，大胆质疑。
3、创新立异，拓展创新空间
在教学中，教师要注意启发学生突破常规，从不同方而进行思考，教师要充分利用教材中的资源，开发学生的创新潜能，为学生提供思维的机会和空间，以便进行多项拓展思维训练。例如：我在教《伤仲永》一文后，引导学生从不同角度去考：仲永受教育的环境有哪些不足？又给了我们哪些启示呢？鼓励学生敢于提出自己的新颖的见解，学生便可从仲永本身、仲永的父亲、仲永的乡亲等不同角度去思考，从而得出不同的结论，并让学生写出《<伤仲永>的启示》一文。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生善于创新立异的积极性。
4、重视实践，开拓学生的创新源泉
学生的创新能力要在实践中培养，而语文是一门实践性很强的学科，所心，要提高学生的创新能力，教师就要突破狭隘的以课堂为中心、教师为中心、课文为中心的观念，在实践中拓展延伸。教师可通过让学生参与语文活动，增加学生的创造性学习与实践活动，增加学生的创造学习与实践机会，从而最大限度地挖掘学生的创造潜能。尽可能的创造机会，让学生多参加一些，运动会，绘画，表演调查参观等。实践活动中，教师必须有意识地强化学生的创新动机，使之最终内化为学生的创新能力。
（二）创新的要求
1、立意创新
清代王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”[1]创新性的立意，就是一位永远具有活力的将军，士兵在他的引导下战无不胜。作文的立意创新，需要作者跳出窠臼，展开思维，独树一帜。
立意上能否创新与作者的思想水平、生活经历、审美标准、认识能力等有着密不可分的联系。作为学生，虽然因为上学不能有更丰富的历练，但是如果我们把生活当做写作的素材去积累，这样就不至于在写作的时候总感觉没有东西可写。同时还要培养学生在生活中创造新意，也就是不但要能够从生活中发现美，更重要的是在生活中创造美。
2、结构创新
完整是对文章结构的一般性要求，严谨是对文章结构的更高层次的要求，结构创新则需要在结构完整、严谨的基础上形成一个鲜活灵动、新颖别致的有机整体。安排好文章的结构其实就是对事物发展规律的遵循，结构创新则是在遵循事物发展规律基础之上的独辟蹊径，是为了使文章更好地表达主旨，更具有吸引力。“文似看山不喜平。”创新的结构就是层峦叠嶂，峰回路转、柳暗花明，文章结构有张有弛、有起有伏，如波如澜，就能够达到出人意料的艺术效果。学生在写作时一定要在研究生活的基础之上，发现生活中的复杂多变、曲折起落、丰富多彩，还要对所描写事件的参差错落、跌宕起伏要深刻地体验，尤其对处于事件情节中心的写作对象有全面的感受，写出既合乎生活逻辑又有艺术逻辑的好文章来。
3、语言创新
语言是用来表达思想和感情的，有了新颖的思想和强烈的感情不表达出来或者表达不出来都是让人遗憾的事情。利用创新性的语言，可以更好地表达思想感情。语言创新是学生作文水平的一个重要标志，是学生作文创新的一个必经之路。新课程要求我们要培养学生的创新能力，对学生作文而言，创新要先从语言开始。
三、仿写与创新的关系
（一）创新是仿写的目的
仿写是手段，创新是目的，仿作只是学习、练习，是基本的功夫，是通向创新的桥梁，是走向创新的第一步，如果拆掉这座桥梁，就很难达到创新的成功彼岸。[2]仿写就像书法绘画之初的临摹，只不过是我们写作的入门之路。临摹的最终目的是创造出属于自己的独特的“体”，仿写也一样，是为了今后独立操作后的创新。好好利用仿写，能使我们从不知道如何写变为知道如何写，从不能写通顺变为能写通顺。只有知道如何写，如何写通顺，才能将自己的个性发挥得淋漓尽致。就如同儿童的学步车，我们扶着它走，而最终目的则是为了有一天能离开它按自己的方式走在人生的道路上。
由仿写到创新，由仿写别人到写出自己独特的个性，实际上是需 要在阅读中不断观察、思考，是要付出艰苦的努力的。实践表明：在 作文教学中运用仿写训练法有利于调动学生积极性，使他们变被动为主动；有利于加强读写结合的训练，使学生在读中写，写中读，以读代定，以写促读；同时也有利于培养学生良好的写作习惯，掌握写作的基本规律。当然，仿写只是写作的第一步，写作训练的最终目的还是摆脱仿写这个拐杖得到自主创新的自由表达境界。
（二）仿写是创新的基础
“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。”著名文学家茅盾曾说过：“模仿是创新的基础。”揣摩例文、模仿写作的过程就是思考、感悟的过程。而这种思考应包括对文章主题思想的认识、布局谋篇的考虑、遣词造句的推敲、写作技巧的运用、构思立意的创新等方面。作为教师在指导学生仿写时，必须从这些方面加以点拨指导，告诉要模仿的方向，否则就会误入简单抄袭的“歧途”，就像体操运动员，在创新一套动作之前，必定要先去模仿别人的动作，在具有扎实的基本功和一定动作套路基础后，才能依据自己的悟性和理解，生出创新的动作套路。王勃模仿瘐信的诗句“落花与芝草同飞，杨柳共春旗一色。”创作出名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”曹雪芹借鉴了《金瓶梅》创作了不朽著作《红楼梦》；现代中学生作者韩寒在模仿钱钟书、李敖的风格而创作的《三重门》《零下一度》等作品。可以说仿写是走向创新的必经之路。
让学生去仿写一些范文，掌握基本作文之法，这样才有可能产生出创新的文章。写作过程本应是张扬思维，催发心智的精神创造过程，我们要教给学生一定的模式，但不能形成模式化。仿写不是目的，只是写作中的一种手段，通过仿写，学生可以逐步领会到写作方法，体味到写作奥妙，激发写作的热情，提高写作的兴趣。仿写过程中，随着写作水平的提高，要逐步增加创新的成分，在学生作文评语中加大对创新语言的表扬力度，使学生逐步摆脱范文中的思维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步形成一种敢于质疑，敢于批判，敢于创造的思维品格，写出有个性特点和新意的文章。
四、结语
教师引导好了，仿写就是一种再创造，它熔铸了仿写者新的激情，新的思想。作文教学中通过仿写，学习写作技能；通过教师的引导，激发学生的创作才能，启发他们用开阔的思维方式去思考身边的人和事，真正做到以我手写我心，最终实现作文的创新。因此，我们在引导学生模仿的基础上，还必须加强学生创新意识与创新能力的培养。对学生仿写习作中的创造性内容都作重要表扬，引导学生用自己学到的技法来表达自己生活中的喜怒哀乐，弘扬真善美，鞭挞假恶丑。教学中我们可以通过多形式的作文训练，举一反三，来激发与培养学生的创造思维，提高创新能力，发展个性。培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望和创作欲望。参考文献：
[1]朱晓斌.写作教学心理学[M].浙江大学出版社，2007.[2]路德庆.普通写作学教程[M].高等教育出版社，2010.[3]刘发建.模仿，作文教学的“魔方”[J].小学教学(语文版),2008.11.
第三篇：仿写论文
怎样指导中学生进行仿写
仿写题是在近几年考试中出现较多的一种开放题型，这种题一般可以分为语句仿写和语段仿写。要仿写出与例句完全相似或相近的句子，重在“仿”。仿，就是模仿。人们常说：人无模仿，无以立世；教无模仿，无以立教。由此可见，仿写是一项重要的语言表达技能。教师通过指导学生进行仿写，可激发学生的写作兴趣，激活学生的思维能力，让学生展开丰富的联想和想象，从而提高学生的写作水平。在教学实践中，我主要从以下几个方面指导学生仿写，取得了一定的成效：
一、仿课文
教材是学生最熟悉的内容，同时教材也集合了许多优秀文章，符合学生的年龄特点，具有一定的典型性。因此，利用教材进行仿写，是一个很不错的切入口。在教学实践中，我充分挖掘教材的仿写训练点，为学生创造仿写机会。如学习《陋室铭》后，我把一名学生仿写《陋室铭》的例文在班里展示，激发了学生的创作热情。
《新陋室铭》
分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵；厮守寝室，难忍孤清。麻将打得好，扑克玩得精；谈笑有恋人，往来歌舞厅；可以谈谈情，倾股经；无书声之乱耳，无温课之劳形。课余就挣钱，摆摊夜不停。学子云：混张文凭！
这则题为《新陋室铭》失去了原诗词的意蕴，只大致保留原诗词的格局，却有力地揭露了部分大学生荒废大好时光、浑浑噩噩混日子的不良现象，诙谐的言语中饱含了作者“怒其不争”的情绪和讽刺。我告诉学生写文章贵在立意，也就是要明确文章的中心，写任何一篇文章都要注意立场、观点、态度、感情的正确健康；并鼓励学生打开思路，任意取材，也仿写《陋室铭》。
在我们的教材中，有许多课文在段落的写法上都是相似的，这些写法相似的段落给学生提供了很好的仿写机会。我在平时的作文教学中就是这样从课文入手进行仿写训练，将“学——用”、“模仿——创造”紧密结合起来，得法于课内，得益于课外，做到一课一得，收到了明显的效果，学生的写作积极性被充分调动起来。
二、仿短信
作文教学不能脱离生活，仿写训练也一样。教师要做好学生作文的引导人，引发他们的生活体验和写作情趣，激活想象，拓展他们的生活空间。我们教师可引导学生深入生活、观察生活、学会生活，让他们在观察、分析、体悟的过程中学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使他们在作文实践中得到心灵的熏陶，尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。
我告诉学生，在我们的生活中，有很多时候我们都在接触这样的句子，如手机短信。手机短信作为一种人际沟通方式，是传递信息的新兴媒介，它的基本功能是朋友之间相互传递信息。事实上，手机短信传递的不仅仅是“事务”性的信息，更多的是带有“文学”色彩的信息。我结合时宜，挖掘写作因素，激发了学生的仿写兴趣。
因此，学生不仅要直接从自己的生活空间积累素材，还要从影视、广播、书刊等媒介中获取间接生活经验和知识、思想。尤其是广泛的阅读具有更为特殊的作用，它可以丰富知识、获得思想、明白事理、提高认识，并以此去观察生活自然，去分析社会自然中的种种现象。学生拥有了这么丰富的生活阅历，仿写时自然文思泉涌，一篇篇充满生活气息的文章应运而生。
三、仿妙句
想象是作文创新的翅膀，仿写要创新，当然离不开丰富的想象。在中考题中占有一定分值的仿写，其中的一个重要环节就是要发挥联想和想象，这样才能妙笔生花，写出富有个性色彩的精彩答案。为培养学生丰富的想象力，可指导学生运用想象的规律，经常进行各种合乎逻辑的想象活动。
如“0”在生活中无处不在，不同的地方，不同的时间，不同的理解，“0”有其各种不同的含义。
“0”是＿＿。它让我们看见世界的美丽，山清水秀、红花绿草、树木成荫、群山环抱，处处好风光；也让我们看见了灾难带来的痛苦、山区小孩渴望读书的心灵和小偷的盗窃行为。但是它永远为我们带来光明和希望。（答案：人类的瞳孔）
“0”是＿＿，永远向前行进。它碾过历史沧桑的岁月，展开未来崭新的画卷。从炎黄二帝到胡锦涛主席，经过了多少朝代更迭。从手抓生吃到筷夹美味，又经过了多少的智慧挖掘。从封建社会到改革开放，人类又经过了多少的磨难和挫折。（答案：一个轮子）
“0”是＿＿，不只一次地提醒我们：不忘国耻，奋发图强，为祖国的未来而勤奋努力。（答案：一只时间闹钟）
从某种角度讲，有了丰富的想象力，才能有创新，产生新的意象、新的思想，才能写出佳作。“想象是激情奔驰的骏马，是智慧腾飞的翅膀，是获取作文材料的重要途径。要写出有激情、有深度的生动活泼的文章，必须充分发挥想象力，通过丰富的想象来艺术地描写事物，生动地表达思想，形象地抒发感情。”仿写训练的重要任务之一，就是采取灵活多样的方式，激发学生的想象力，提高学生的想象力。
当然，仿中要出新。我们需引导学生在仿写时要融入自己的观点、体检，以“活”求新，而且仿写时要有突破，要突破原作的风格、思维方式及思想境界，以“仿”促练，以练出新。仿写的最高境界是给人没有“仿写”的感觉，要与所仿作品有较大区别，即要以自己的生活感觉为依据，以抒发自己的真情实感为需要。只有这样，语言仿写训练才能达到教学的目的，学生的作文语言才会亮起来、神采飞扬起来。
第四篇：浅议初中作文教学中的仿写
浅议初中作文教学中的仿写》 邳州市邹庄中学
作者；吴传超
内容提要：本文针对初中学生的作文现状，指出仿写这一传统方法是提高学生作文能力的有效方法之一，尤其是对作文感到困难的弱势群体更是一条捷径。分析论述了什么是仿写，仿写的主要作用，重点阐述了怎样选择范文指导仿写，突出一个“新”字，与培养学生的各种能力结合起来。最后总结初中学生只有经过反复的仿写练习，掌握写作技巧，思想和艺术都成熟起来，才会步入创作的文学殿堂。
关键词：初中作文、仿写
校园内流传着这样的顺口溜“学生最怕星期五，星期五写作文，一写作文愁死人”。这反映了部分学生怕写作文的事实。初中学生，大部分作文基础薄弱，缺乏生活阅历和语言积累，作文有一定的困难，写作水平亟待提高。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书对写作的重要作用。多读是写作的前提，关键是如何处理所读文本和作文的关系，如何借鉴所读文本来作文？尽管所学文本对学生要求掌握的侧重点不同，但总的要求是语、修、逻、文，字、词、句、章，“文”、“章”除了有理解文意外，还有学习作文的意思，要求学生在整体理解感悟的基础上，学习文本的写作方法去作文。仿写是提高学生作文能力的有效方法之一，尤其是对作文感到困难的弱势群体更是一条捷径。
“仿写指仿照一篇文章的立意、体裁，结构或写法而写成另一篇文章，又称‘模写’。仿写是从模仿入手，学习优秀范文立意、构思、语言等方面的长处，培养提高观察事物、分析问题、立意谋篇、遣词造句的能力，”① 这里界定了什么是仿写，并指出了仿写的方法、目的及作用。对初中学生来说，仿写是在原有的思想、生活和语言积累的基础上，着重模仿借鉴典范文章的某些特点或某部分来写。所有长处皆可借鉴。仿写要从整体上把握范文内容，学习课文的精彩之处，字斟句酌，细心研读，局部推敲，整体领悟，深入探究，发挥想象，参照范文的意境，写出新的格调和神韵。仿写切忌生搬硬套，抄袭，而着眼于“新”字，坚持“推陈出新”的原则，坚持因材施教，循序渐进的原则，根据学生的实际作文水平和范文的特点，有计划有步骤的指导仿写，稳步提高。仿写的作用很多，除引文所述之外，其主要作用有以下两个方面：
㈠、仿写可降低作文的难度，克服学生的恐惧心理，逐步提高写作水平。学写作文犹如初次登楼，楼高数层，望而生畏，仿写犹如登上楼梯，感到塌实，增强了自信心，有达到目标的希望，畏惧的心理逐渐被解除。作文有路“仿”为径。范文就在面前，有路可循，有法可学，具体实在。俗话说“榜样的力量是无穷的。”有生动的范文可以感知学习，揣摩作者的审题，领悟作者的立意，体会文章的构思，作者是如何开头，如何结尾，如何选择材料，如何谋篇布局，心中有了文章的形象，写起来会比较容易，害怕的心理被逐渐克服，长期仿写，汲取多篇文章的长处，学会多种写作方法，积累语言词汇，对作文有新的领悟，水平会逐步提高。
㈡、仿写是创新的基础。著名美学家朱光潜先生说：“像其他人类活动一样，文艺离不开模仿，不模仿而创造，那是无中生有，不可想象。”鲁迅先生的小说《狂人日记》从题材的开掘、主题的提炼到表现手法的选择，甚至连篇名都是仿拟俄国作家果戈里的《狂人日记》，② 而内容却是全新的，是一篇讨伐封建礼教的战斗檄文，深刻揭露封建社会的吃人本质。在中国现代文学史上占有重要的地位。刘禹锡的《陋室铭》，可谓脍炙人口，流传千古，而下面这个仿作，也令人耳目一新：“才不在高，有官则名，学不在深，有权则灵，斯是衙门，唯我独尊，前有吹鼓手，后有马屁精，谈笑有心腹，往来无小兵。可以耍特权，接帮亲，无批评之乱耳，惟颂扬之赞声，青云能直上，随风显精神。群众曰：臭哉此人！③ 逼真地描绘了无才无识，专横跋扈，吹吹捧捧，结党营私，巴结奉承之徒的形象，其丑恶嘴脸暴露无遗，真可谓入木三分。名为仿作实有极深创意，仿原文的结构，表达新的讽刺意义，收到不同凡响的效果。如果不对原作深入钻研，对意境的深刻体会。对词句的反复推敲，对语言的含英咀华，能仿写出如此作品吗？原作表现作者高洁志行、安贫乐道的志趣，伟岸清高的思想，仿作锋芒毕露，直指官场的黑暗面，实属创新之作。
仿写是手段，创新是目的，仿作只是学习，练习，是基本的功夫，是基础，是通向创新的桥梁，是走向创新的第一步，如果拆掉这座桥梁，很难达到创新的成功彼岸。正如绘画和书法一样，哪一位成名的画家不是经过无数次对名画的临摹，然后写生，走向成功的创作，哪一位著名的书法家不是反复临帖，集百家之长，吸取前人精华，形成自己独特的风格。正如作家彭瑞高所说：“仿作是一切文艺家，艺术家达到成功的必由之路。”④ 没有仿作阶段，而一味的标新立异，是低劣的浅层次的，不符和人的认知规律，不能被人们所接受。他或多或少都要受到作品的影响。俗话说：“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是受到唐诗的影响，在吟的过程中会想到唐诗是怎么写的，在学会的基础上才能“吟”开去。
现在的初中学生，将来不一定都成为作家，根据语文教学大纲的要求：“能写记叙文，简单的说明文和一般应用文，”⑤ 必须打好语文基础，垫好作文的底子，练好写作的基本功，培养创新精神。万丈高楼平地起，一口吃不成胖子。作文水平的提高要从基础抓起，好高骛远，无异于拔苗助长，学生写作的过程是一个从模仿到创新的渐进的过程，教师指导仿写时要精心选择文质兼美的范例供学习和借鉴。其策略如下：
㈠、充分利用教材练习仿写。现有语文教材是专家学者精心挑选的经典文章，贴近生活，具有浓郁的生活气息，分单元整合，有的单元是令人深思的人生话题，有的展现色彩斑斓的大自然，有的集知识性、科学性、趣味性于一体，有的叙事、抒情、议论融为一体，有的描绘亦真亦幻的世界，有的选自名家名篇，有的选自文坛新秀之手，非常适合学生学习，但不一定都适合学生仿写，教师要有所选择，适当安排。其实有的课文后面有仿写的要求。例如七年级语文教材明确要求仿写的有七次，隐含着要求仿写的有八次，多为局部，片段仿写，形式多样。仿写要在熟读精思的基础上进行，注重阅读感悟，领会文章主题，理清行文思路和整体框架，然后探究精彩片段与主题的关系，与作者所要表达的感情的关系，是如何表情达意的，反复琢磨，心领神会，融会贯通，化他境为我镜，入其境，息息相通，强烈共鸣，出其境，手能写之，精心构思，仿写自如，仿中而有新意，通过仿写的训练而有顿悟，在原作的基础上有所提高、升华，达到新的境界。如果不去细心的阅读、体会，不深入文章中去，浮光掠影，仿写会带有盲目性，内容肤浅，毫无新意，达不到锻炼思维、提高写作水平的目的。因此熟读精思是前提，领悟写作是关键，分析指导是帮助。真正做到读写结合，以读促写，为写而读。仿写的过程就是揣摩原有的语言组合规律从新组合语言生成新意的过程，创造出新的意象的过程。
例如课文《春》研讨练习三，课文最后三段把春天写成“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，这三个比喻表现了春天景象的什么特点？你还能用别的比喻赞美春天吗？这是隐含着的仿写，在教师指导下精读课文，在理解内容的基础上，认真推敲三个比喻句，从三个不同的方面，赞美春天的新、美、充满力量，仿写：春天像一首诗，饱含着感情；春天像一幅画，舒展着，耀人的眼；春天像芭蕾舞，旋转飞动，踏着催人奋发的鼓点。三个比喻句表现了春天的深情，美丽、振奋人心的特点，符合教材的要求。
再如《从百草园到三味书屋》练习中，“不必说„„也不必说„„单是„„”仿写。这段描写，以儿童特有的眼光观察，抓住了事物特征，符合儿童的心理，给人赏心悦目的感觉，由低到高、由静到动很有层次感。学生要认真阅读、体会原文的妙处，恰当的选用词语，而不局限于原文，才能仿写出属于自己的佳作。如“不必说如茵的草坪，清澈的池水，田田的荷叶衬托着的粉红的荷花，婆娑的垂柳；也不必说时飞时立的蜻蜓，绕花而舞的蝴蝶，善歌的黄鹂唱着婉转的曲子；单是池旁的假山，就让人流连忘返。” ㈡、从中考、高考试卷及复习材料中搜集范例仿写。1、2003年连云港市中考语文试卷仿写句子，例句：“朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。”学生阅读分析，原句用比喻的修辞手法，在语意上设置了对比情境，快乐的日子里共享喜悦，忧伤的日子解除忧愁。学生仿写：朋友是成功日子里的一辆轿车，稳稳地送你踏上新的征途；朋友是失败日子里的一条渡船，默默地把你渡向成功的彼岸。修辞结构相同，语意连贯而有拓展，成功的日子送上新的征途，争取更大成功，胜不骄；失败的日子暗渡你走向成功，败不馁，与原句相比，富有新意。此练习不仅锻炼了写作能力，也培养了阅读分析的能力。使学生认识到仿写也是中考、高考的检测题型之一。2、2004年徐州市中考语文试卷，阅读仿写。”人的一生是不断雕琢的一生。雕琢自己，使生命更富有意义；雕琢自己，使人生更灿烂辉煌。青松雕琢自己，从而坚忍不拔，百折不挠，扎根岩石与青天白云游戏；小草雕琢自己，___________________________;大海雕琢自己，从而浩淼无边，博大深沉，敞开胸怀拥抱大山和小川;小溪雕琢自己，从而义无返顾、勇往直前，朝着远方的江河和大海奔去.------“以小草为对象，根据上下文仿写句子。.要做好这个题目，就要认真阅读文段，把握主旨.。文段以青松、小草、大海、小溪为喻，他们的雕琢形成自己的特点，从而突出主题.。小草雕琢自己应有坚强不屈，芳草萋萋，绿草如茵“，野火烧不尽，春风吹又生”的特点，仿句自然而成，.句意贯通，浑然一体.。
㈢、多种类型仿写，选取典型范例分类仿写。仿写句子，积累名言警句；仿写片段，或叙事，或议论，或说明，或描写抒情；叙事具体，用词 准确，议论精当，适时适度，观点鲜明科学，说明简洁有序，条理分明，描写抓住特征，外貌、心理、语言，突出人的个性，写景要有层次，选准不同的角度，借景抒情，情景交融，情真意切。仿写全文，把握结构，谋篇布局。合乎逻辑。
㈣、从古诗文名篇佳作中选取范例仿写，扩大学生的阅读面，开阔知识视野，步入古代的文学宝库，走向创新。
1仿写杜牧《清明》诗。清明时节泪纷纷，祭扫烈士悼英魂，借问鲜花何处送，武河岸边烈士林。原诗抒写清明时节雨中行旅的情怀，旅途遇雨伤感愁苦之深，想寻个酒店避雨驱寒。仿诗步其韵另辟蹊径，写出清明祭扫烈士追悼英魂的情景。立意求新，由原诗的写己扩展到写群情。
2《红楼梦》的王熙凤：“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊稍眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”林黛玉“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点。娇喘微微。闲静时似娇花照水，行动处如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”⑥语言形式工整，讲究对仗，韵律和谐，长短句错落有致，眉眼，身材，体态，面色，神情各异，表现出不同的性格特征，同样是美女，却是两个不同的形象，同样是大家闺秀，却有不同的气质，同是阆苑鲜葩，却有不同风姿。让学生感受到古人是如何描写人物外貌的，从何处落笔，从何处收笔，描写如何生动传神，突出个性，学会描写的方法，描写不同的外貌表现出不同的年龄、职业、气质、个性，而不是套用文中的词语来写新时代的青年。
㈤、从当代名家作品及精美时文中选取范例阅读仿写，与名家相沟通，提高思想认识，捕捉时代气息，融入新潮，与时代潮流共浮沉，与时代脉搏同跳动，与时俱进。例如，向学生推荐贾平凹的散文《丑石》，让学生认真阅读，体会深刻的主题，重点模仿文章的构思，欲扬先抑的手法，不少学生写出了象样的作文。
㈥、让学生自荐范文仿写。这样学生可以自由阅读，广泛涉猎，可以根据个人的兴趣爱好去选择精彩的文段，自己喜爱的作品去仿写，激发学生阅读写作的积极性，使写作的特长得到充分的发挥。可以先抄写原作，或写出原作提纲，再写出仿文，比较阅读，探究与原作的异同，有没有创意，也便于教师的检查指导与评价，避免抄袭教师还不知道。这样既放得开，又收得拢。既扩大了阅读面，又调动了写作的积极性。
㈦、从思维的方法上指导学生仿写。不仅要引导学生正向思维，而更重要的是引导学生逆向思维，扩散思维，创新，写出新颖的作品。
1、鼓励学生批判性阅读，逆向仿写，目的是创新，提高自身修养，练就过硬的本领，在仿写中提高写作能力，学会多种写作方法，由具体感悟到抽象概括，再到具体的写作实践，逐渐摆脱对原作品的依赖性，走向成熟，走向独立。抱着审慎的态度去阅读，以怀疑的眼光，批判的思想去发现问题，吸取精华，从立意、结构、体裁、观点等方面逆向思考，求新求异，写出观点独到的作品。例如，解读《旁观者未必清》这篇范文，学习范文的逆向思维方法，审慎的阅读态度，精辟的分析，启发学生逆向思考，写出了“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，“人为财死，鸟为食亡吗？”，“出头的椽子先烂吗？”等文章。更重要的是学生有了产生疑问的大脑。学习《愚公移山》时，学生联系现实，写出了愚公的工作方法不可取，耗资费时不科学，搬家是明智之举的文章。
2、扩散性思维，多角度仿写。在深入分析、理解范例的基础上，多角度、多方面思考，打破原作主题的单一性，人物性格的扁平性，扩散到表现主题的多样性、深刻性，人物性格的立体性，一事多文，换个角度和层面立意构思，由一点或一篇范文，扩散、联想、分析、归纳，高度概括出最有价值，最适合借鉴的方法，写出文质兼美的文章。例如，学习《滥竽充数》这篇文章后，让学生换个角度思考问题，在立意上求异，有的学生写出了“不学无术将被社会淘汰，落后就会挨打”的文章，有的写出南郭先生刻苦学艺的故事，有的写出了“滥竽充数，过在宣王”批评旧的人事制度，有的为湣王改革大唱赞歌，异彩纷呈。
总之仿写是为了创新，借鉴是为己所用，站在巨人的肩膀上，看得更高更远，立意更新颖，结构更精致，思想更深邃。如果不学习、借鉴、模仿，要走许多弯路，无所适从，如同在黑夜中摸索前进。范文如同黑夜中的灯烛，指引我们上前去。充分有效地利用这一条件，会更快地实现理想目标。鸟儿的双翼，只有练硬，才能展翅蓝天。学生只有经过反复的仿写练习，熟练地掌握写作技巧，思想和艺术都成熟起来，才会步入创作的文学殿堂。
注释：①刘家桢主编《中学教师实用语文词典》北京科学技术出版社第一版 465页
②③杨日红《仿出你的亮点》，《作文成功之路》作文成功之路杂志社2006第一期（高中）24页
④彭瑞高《仿作是创作的第一步》，《语文学习》上海教育出版社1989年第六期20页
⑤《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用修订版），《新大纲新理念》。徐州市教育学会，徐州市教育科学研究所。2001，2。53页。
⑥ 曹雪芹，高鄂 《红楼梦》，延边人民出版社，2005年5月第一版，13-16，参考文献：1《七年级语文教材》人民教育出版社，2欧治华，《美**语教材的编写策略》，《中学语文教学》首都师范大学语文报刊社，2006，第六期
3许更生《构建“读背写”的课堂教学新模式》，《中学语文教学参考》陕西师范大学杂志社，2001，第五期
4扬日红《仿出你的亮点》《作文成功之路》，作文成功之路杂志社，2006.1
第五篇：浅谈小学生作文教学中的仿写
浅谈小学生作文教学中的仿写
河市镇中心小学
汤周 小学生写作文是起步阶段，在我看来，仿写是一条很好的捷径。宋代理学家朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”著名作家叶文玲在《我的“长生果”》中也说“作文练习，开始离不开借鉴和模仿。”因此，我觉得仿写不失为提高学生写作能力的好方法。对于中低年级的学生来说，一开始就放手让学生按自己的意愿去写作文，那要求也过高了，写出来也定是花样百出。因为学生还没有入门，根本就写不出个所以然。
模仿写作是让学生“照葫芦画瓢”，并不是抄袭，而这个“葫芦”可以是一句，可以是一段，也可以是结构，还可以是表达方法。叶圣陶先生曾经说过：语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。因此，在学习这些课例时，我有意识地从多方面对学生进行训练。
一、句子的仿写
仿写句子是最简单的，模仿课文中基本句型、句式、常用句群做写话训练，就是为了建立完整的句子概念。只要清楚句子的结构，就能写出很多不一样的好句子。在教学《爬山虎的脚》时，有一句动态描写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我就让学生仿写柳枝、荷叶、野花、树叶在微风下的动态，并且要求一定要用上修辞手法。我在教室里巡视，学生们很快写好了。有的写“一阵风拂过，柳枝就跳起来欢快的舞蹈，好看得很”；有的写“一阵风拂过，野花就摆动着柔软的腰肢，邀请我们和她一起舞蹈”；有的写“一阵风拂过，树叶轻轻摇动着身子，还堆在一起说话呢”„„看，多么美的句子。在以后的作文里，我就会时不时地看到它们。
《桂林山水》这篇课文写得真好！它是一篇典型的描写山水的文章。课文结构清晰明了，语言生动形象。在教学漓江的水的那一段时，我让学生先分析作者是怎样写出水的特点的，再读一读试着背一背，之后就让他们仿照这段话写草、海中鱼儿、春天的花的特点。课文是这样写漓江的水的：“漓江的水真静啊，静得让人感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是无暇的翡翠。”学生先找出草、鱼儿、花的特点赞叹，再用比喻、拟人进行生动地描述。学生写出来的句子也是很让人意外的。有人写花“春天到了，草真多啊！远远望去，大地被铺上了一层厚厚的绿毯；草真绿呀！像是被春姑娘泼上了一桶一桶的颜料；草真软啊！微风拂过，她就赶紧弯下腰给春风姑娘敬礼。”„„正是有了这些优美的语言，才给学生提供了模仿的“葫芦”，他们才能画出像样的“瓢”。
二、段落的仿写
仿写句子是如此，仿写段落也是一样。不过值得注意的是，让学生仿写段落，必须精心选择具有明显特征且有价值的精彩片段。
学习《麦哨》这篇课文时，我被这段话打动了：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。我让学生想一下还有什么花谢了之后怎么样，然后写在写话本上，要注意动词不能只用一个。开始，学生们叽叽喳喳的说着花，然后认真地写，不一会儿，一段话就写出来了，他们争先恐后地举手要念给大家听。
学生读过《槐乡的孩子》一文中写槐米一段后，我让学生学着作者的写作方法用一段话仿写一种花；学习了此文中的第三段开头写天热的小片断：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。在此基础上，我让学生仿写天热的时候不同的人或动植物的不同表现，就自然轻松得多了。
这样一小段一小段地写，即让学生享受到了写作的乐趣，又锻炼了他们运用语言文字的能力，何乐而不为呢？
三、结构的仿写
课文只是例子，学生学习并应用语言的例子。因此，我要最大限度的运用好这个例子，训练学生的语言运用能力。所以，在教学时，我一般是通读一组课文，精读一篇范文，借鉴“范文”的思路，让学生仿一篇进行写作，从选材、立意、想象、描写、结构等方面指导学生加以借鉴，培养学生布局谋篇的能力。
《美丽的小兴安岭》这篇课文在写法上很有特点，采用总一分一总的结构段式，按季节顺序，运用比喻、拟人等手法写出不同景物的不同特点。学习完这篇课文后，我让学生进行总结，我相机指导，并让他们使用这一课的结构和表达方法选写《美丽的田野》、《美丽的校园》。
在学习了儿童诗《我想》后，我鼓励学生仿写，能写几节写几节。学生的兴致很高，没用多久，就写好了，有的同学还写了５节，虽然有的词语运用不是很恰当，但是他们都是信心百倍。写好了后，我专门用了一节课让他们自己上台来朗诵自己的诗。我表扬他们说，他们都有成为诗人的潜质。学生们高兴得不得了。
模仿仅仅是起步，最终是引导学生走向创造，让学生写出自己的特色来。正如著名作家叶文玲在《我的“长生果”》中所说“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”因此教师还要引导学生感受生活，积累各种写作素材，有了这些实实在在的材料，习作时才能“我手写我感、我手写我思”，才能收放自如、各抒己见，那时的作文才是自己的创作。
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