给英语教师的101 条建议

第一篇：给英语教师的101 条建议

《给英语教师的《给英语教师的101 条建议》读书心得(转)101 条建议》是由南京市教育局中学教育处处长尹刚和江苏省特级教师陈静波共同主编。全书主要围绕新的英语课程标准要求，在英语教学的理念与策略，知识与技能的教学，课程标准的领会和课程资源的开发，文化意识，评价方式，外语课堂教师与学生的关系，学法与教法等方面向英语教师提出了101条建议。初读此书时，为防自己偷懒，我将该书放在枕边，并给自己定下一个规矩：每天学习一条建议。随着对该书认识，发现作者提出的每一条建议都非常实用有效，有时忍不住一看就是五六条甚至七八条。现在早已将所有建议看完，但还舍不得将书放回书橱，随时翻翻，总有不少新的收获。该书从教学一线教师的角度出发，立足于英语教学的实践，将国内外英语教学理论与方法同中国外语教学课堂上的教与学有机结合。全书并非纯理论阐述或学院式研究，而是根据各自的探究、积累的经验与感受，针对目前英语教学现状中的弊端，有感而发，真切地提出可用的建议，帮助教师反思和有效地解决中学英语教学中存在问题。宏观和微观相结合，大胆汲取国外英语教学的有益成分，取舍有度，并尝试在英语教学观念、教学过程、教学策略、教学评价等方面体现新课程背景下英语教学的新思维、新体会、新举措，多维度地为中小学英语教师提供新课程改革精神的方法和思路。例如书中第二十一个建议是“英语课堂教学中如何纠错”，作者首先提出“如何看待学生的错误”，接下来认真分析了“错误的原因是什么”，作者还就“何

时纠正学生的错误”提出建议，最后重点就“如何纠正学生的错误”提出了八点建议：1.要求学生重说错误的句子；2.教师重复学生错误的句子；3.用不同方式提问；4.直截了当地指出错误；5.以表情或手势给予暗示；6.学生相互纠错；7.教师帮组纠正；8.边练边纠正。作者提出纠错方法很多，但一定要讲究适时、适度、得当。通过纠错，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，改进和促进学生的学习，千万不能将纠正错误当作处罚学生的手段。

《给英语教师的101 条建议》一书观点新颖、实在，语言流畅，案例生动，读后深受启发，是一本对目前英语教学有很强启发性、针对性和可读性的书。

第二篇：关于给数学教师的101 条建议

给数学教师的101条建议

作者： 季素月 主编

专业发展篇

1.教学反思，可持续性发展之路

2.“吾日三省吾身”

3.课题研究——提高教师专业素质的“快车道”

4.让“双微”成为提高教师专业素质的有效方式

5.数学教师要提高教学研究与论文写作水平

6.提升新课程背景下数学教师的能力

7.现代教师要有自己的追求

8.把握课标理念，提升教学能力

9.学会说数学课

教学技能篇

10.在学生已有知识基础之上开始你的教学

11.用学生的眼光看教材

12.把握数学教学的课型特点及对策

13.理解数学的本质，从重视数学概念的教学开始

14.不应忽视对数学概念的深入分析

15.重概念 重结构 回归定义

16.精心设计一节课的课题引入

17.讲究数学课堂提问的技巧

18.确保“两个15分钟”的吻合19.新课程下教师要多“问课”

20.把握习题训练的“量”与“度”

21.数学课堂教学中的“细节”决定成败

22.处理好“通法”与“巧法”的关系

23.在数学课堂中注重语言的魅力

24.自然的就是艺术的教学设计篇

25.问题情境的创设，贵在自然、真实、贴切

26.用数学的眼光看世界

27.把我们的数学课堂引向户外

28.数学课引入时，要创设思维情境

29.要重视生活中的数学

30.更有效地组织课前“热身活动”

31.平淡的内容也要设计情节

32.创造丰富多彩的数学课堂

33.数学活动应是学生理性思维的生长点

34.学习、借鉴新西兰的数学课堂结构模式

35.寻找适合学生的教学设计

36.让数学课堂飘荡着研究性学习的芬芳

37.让课堂学习内容在互动中生成38.通俗易懂地教授数学思想方法

学法指导篇

39.教会学生自己提出和思考问题

40.帮助学生掌握思考问题的策略

41.让学生“在做中学”

42.让学生自己去体验

43.关注学生数学学习认知过程的特点

44.遵循认知规律，“听、看、议、做”并举

45.唤醒学生的“问题意识”

46.要注意引导学生探究数学规律

47.教给学生学习数学的方法

48.分类转化和救治数学后进生

49.不同的数学学习内容要用不同的学习方式

50.引导学生采用不同方式听数学课

51.让学生成为研究者

52.告诉学生为什么要学数学

能力培养篇

53.不要让数学思想淹没在解题活动之中

54.数学教学中渗透数学思想方法

55.以学生为主体应体现在“顺应学生思维”上

56.数学交流能力的培养

57.加强学生数学语言交流能力的培养

58.重视“数感”的形成与培养

59.要重视数学思维品质的培养

60.应注重发展学生的数学直觉思维能力

61.在数学教学中培养学生的猜想能力

62.指导学生解题的“三步曲”

63.让学生善于发现和提出问题

64.数学课上要鼓励学生的猜想和发现

65.学会编制数学开放性问题

情感态度篇

66.落实数学教学中的情感目标

67.创设数学问题情境 激发学生学习兴趣

68.不能让教师的无意伤害造成“学困生”

69.兴趣是学生终身学习数学的最大动力

70.让爱做主：惩罚的艺术

71.重视认知因素和情感因素的协调发展

72.享受数学美：情感的激发和提升

信息技术篇

73.正确把握多媒体在数学课堂上使用的最佳时机

74.正确使用多媒体辅助教学

75.合理使用多媒体，优化数学课堂教学

76.运用“几何画板”，让学生领略数学的奇妙吧

77.课堂上，数学教师不能被多媒体替代

考核评价篇

78.发挥评价的激励功能

79.运用错题集，让学生从“错中得益”

80.让作业成为数学学习中一道“自助餐”

81.让学生评改数学作业

82.与其抄作业，不如开天窗

83.不要忽视错误的价值

84.要重视考试后的讲评

85.引领学生从质疑探索中获取知识

86.作业批语，课堂之外的教学效果

87.勤于统计，有效地进行针对性教学

88.关注个性差异，实施差异教学

教育随想篇

89.用“诗歌”克服“抽象性”

90.一个都不能少——“老谋子”的“数学观”

91.千万别小看“暗示”的教学效果

92.允许课堂出现“混乱”

93.数学不是女生的高门槛

94.数学老师，请直面学生的疑问

95.关注课堂中的每一个教学细节

96.品味数学文化

97.借助数学史进行数学文化教育

98.在数学教学中提高学生的生存能力

99.“数学+活动”是数学校本资源开发的途径

100.为“超常生”设立“数学自修室”

101.让学生从数学学习中收获更多

建议小学数学教师阅读的专业书籍

吴亚萍著《小学数学教学新视野》，上海教育出版社，14.00元/本；郑毓信著《国际视角下的小学数学教育》，人民教育出版社21.40元/本；李烈著《我教小学数学》，人民教育出版社，17.00元/本；

潘小明著《新课程理念的探索与实践》，上海教育出版社，15.00元/本；宋淑持著《松子评课》，上海教育出版社，16.00元/本；

吴正宪著《吴正宪与小学数学》，北京师范大学出版社，27.00元/本；黄爱华著《黄爱华与智慧课堂》，北京师范大学出版社，29.00元/本；成尚荣主编《学会数学地思维》，江苏教育出版社，14.20元/本；曹培英著《小学数学教学改革探析》人民教育出版社，28.50元/本；

郑俊选著《小学数学教学改革实践与研究》人民教育出版社，23.10元/本；胡光锑著《数学新课程百问》，北京师范大学出版社，18.00元/本；

季素月主编《给数学教师的101条建议》，南京师范大学出版社，19.00元/本；郑毓信著《数学教育哲学》，四川教育出版社，25.00元/本；

刘可钦著《刘可钦与主体教育》，北京师范大学出版社，29.00元/本。

第三篇：读《给校长的建议—101》有感

管理之道

—读《给校长的建议—101》有感

今年，县教育局给后备干部发了几本教育管理书籍，要求利用课余时间去阅读，当我翻开由全国著名教育管理、校长培训专家王铁军教授领衔主编的《给校长的建议-101》一书时，顿感耳目一新，渐渐爱不释手，放在床头，多次翻阅，慢慢品读，每一次阅读都会有不同的收获，感触良多，从来没有痴迷一本书到这种程度，如饥似渴地阅读它，从字里行间读懂校长们的内心，犹如与他们面对面的交流，一字一句，醍醐灌顶。

《给校长的建议——101》这本书的结构由“校长名片”、“校长谈成功”和“校长谈治校”三大板块组成，它从多个角度展现了十四位名校长的形象风采、文化特色和成功特点。其中，“校长谈治校”板块又分校长谈：（1）学校决策；（2）教育服务；（3）教育经营；（4）学校文化；（5）人本管理；（6）校本管理；（7）教师管理；（8）教育改革；（9）课程改革；

（10）教学改革；（11）教育科研；（12）澳洲教育。以上各分块中，校长们又分别用多篇文章围绕该中心点展开论述，以切身的教育成功经验谈及了所有校长都较为关心的热点问题，令读者受益匪浅。

我曾担任过近八年的完小校长，现任中心小学校长助理，自认为工作一直勤勤恳恳，与教师们和睦相处，用心去培育学生，但总觉得缺失点什么，读了这本书后，从这14位名校长的名片和提出的建议中，引起了我的“共鸣”，引发了我的“反思”，引领我进一步去探究。

一、内心充满真爱

人的成长不可能没有爱，没有爱就没有教育。江阴市华士实验学校的吴辰校长将自己的真诚和爱奉献给教育，献给她所在的学校、教师和学生。当她接连失去最亲的三位亲人：父亲、母亲和女儿，自身遭受病魔折磨时，仍没有消减一丝她对教育的挚爱，反而更加为学校的发展呕心沥血，为青年教师的成长搭建平台，她把对亲人的爱全身心地投入到学校、教师和每一个学生的身上。读到这里，我的眼睛湿润了，我深深体会到吴校长的教师人生：奉献与快乐。张炳华校长把教育事业当成自己的生命，做到爱校如家，爱师如友，爱生如子，特别是他对贫困生的资助，学困生的心理疏导，是我学习的榜样。一个“2225885”（爱、爱、爱我、帮帮我）的心理咨询电话，走进了学生的心灵，建立起了师生无障碍交流的桥梁，这种不求回报的爱，已成为他生命的自然表现形式。这些校长的所作所为，让我想起了一首经典歌曲《爱的奉献》中的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。1

爱就是当别人需要时担当的责任，这份责任要求我们对学生、对教师、对学校要充满爱，这也是自身发展不断完善的需要，只有全身心的付出爱，才能构筑富有生命力的和谐校园。

二、善于独立思考

温家宝总理曾说过：“一所好的大学须有自己独特的灵魂，这就是独立的思考，自由的表达。”在信息迅速传播的当今时代，校长管理一所学校是跟随教育名校亦步亦趋，还是结合学校实际独树一帜？溧阳市实验小学芮火才校长给我们明确的答复：校长要有慎独意识。他在应试教育如火如荼、如日中天的时候，面对外界压力，坚持实施素质教育，坚持自己的独立思考，最后终成“正果”。徐天中校长认为“小学校要研究大教育”。高万祥校长对学校文化的理解是“一种行动的哲学”，是一种细节文化。新生代的现代学校管理者卢志文校长提出了自己“教育经营”的独特理解。

校长的最重要素养就是能善于思考，要领导好一所学校，必须具备正确的价值判断能力和行为选择能力。这些校长都不断学习先进的教育思想，有着自己独到的思考，面对整个社会及教育系统内的阵阵歪风，能正确地判断，不盲从，不跟风，不落伍，对学校的发展准确定位。

三、管理以人为本

校长是一所学校的灵魂，是学校的形象和旗帜，在学校管理中处于中心地位、决策地位和主导地位，但校长管理的对象是教师和学生，他们都是活生生的人。只有做到以人为本，才能使全校师生的生命力得到不断充实，心理需求得到不断充足，个体价值得到充分体现。

翔宇教育集团总校长卢志文提出，学校领导者要学会经营。其中我认为卢校长最让我佩服的是他善于经营人心，从翔宇教育集团的办学理念、翔宇精神、教师宣言及庄重承诺，可以看出集团努力的目标、方向和以人为本的管理思想，鼓舞人心。学校不惜花费数万元为一名刚调进翔宇的老师治病，让所有教职工为之感动。卢校长深深知道，一支具有优良师德、现代教育理念的高素质教师队伍，关系到翔宇的生存和发展，关系到集团对社会、家长作出的承诺：视质量如生命，视家长如上帝，视学生如亲子。卢校长的教育理念让我们认识到：教育也是一种服务。

鞠斌老师的一篇《你看见那片阳光了吗》教育日记，让我们体会到吴辰校长对学生那种无微不至的关爱。庞荣瑞校长为了促进青年骨干教师的发展，打破常规，加强教学管理岗位设置，发挥了教师的主观能动作用，体现一种人文关怀。

读了《给校长的建议—101》，它给我带来的触动无法在这里一一表述，它一直会成为

我的案头卷、枕边书，是我的良师益友，拥有它让我倍感充满信心，充满活力。

现在我与这些名校长相比，存在着一定的差距，但我会不断地汲取他们的精华，结合自身特点不断去发展、创新，为教育事业贡献自己的一份力量。

第四篇：给新英语教师的几点建议

给新上岗英语老师的几点建议

每年八月、九月又有一批英语师范生从高校毕业，加盟到中小学英语教师队伍中来。在一个人的教学生涯中，工作前几年的工作表现和发展至关重要。根据有关统计，美国15%的教师在第一年教学后离开学校，15%的教师在第二年结束时离任，超过70%的教师在工作7年内放弃了教师职业。这些青年教师选择放弃的主要原因就是感到在从业的头几年难以适应和胜任工作。而在我国，中小学新上岗教师的适应问题同样不容忽视。如果这些问题得不到妥善处理，势必会导致新上岗教师产生消极心理或者挫折感，严重的还有可能导致职业倦怠，影响到他们的专业化成长和教育质量的提高。

迄今，我参加工作刚满十年，现为学校校长助理、市高中英语学科带头人，有30多篇教学文章在《中小学英语教学与研究》、《中小学外语教学》等全国核心期刊发表。在过去的十年中，我刚刚从一个懵懂的新英语教师成长为一个英语教学的研究者和管理者。其中，有许多感受和体会、经验和教训要与新上岗的英语教师分享，希望有助于他们找准发展方向，少走弯路，缩短适应期，尽早地成长为一名合格的、有发展潜力的英语教师。

建议

一、合理定位，成功进行角色转换，学会自我心理调适

新上岗英语教师是一个特殊的群体，往往具有英语专业基础好、工作积极性高、可塑性强等特点。但由于处在专业成长的起始阶段，随着角色、环境和意识的转变，他们易受到来自外界和自身各种因素的影响，出现诸多心理问题。新上岗英语老师要积极、主动地进行自我心理调适，以健康向上的心态面对新挑战。

勿急功近利，成就动机不要过强。英语学科的师范生容易受西方意识形态的影响，往往有较强的成就动机，有的新老师甚至想在较短时间内成就一番事业，成名成家。而英语教育工作是一个周期长、见效慢的系统工程，难以一蹴而就。我建议，新上岗的英语教师要在调

整好心态，在工作初始阶段要淡化成功意识，克服急功近利的浮躁情绪，脚踏实地，埋头苦干，尽快熟悉英语教学和学生管理的各项业务，为以后的成功夯实基础。

勿心理失衡，期望值不要过高。在外向型经济发展很快的当今社会，英语是一个热门专业。除了做教师以外，英语专业的师范生在毕业时，很可能还有其他选择。部分英语师范生对教师这个职业期望值过高，当他们发现，现实离他们预期的相距太远时，就会容易心理失衡。其实，同其他职业一样，教师也十分平凡，并没有宣传的那么伟大崇高，也不会带来很多的经济利益和社会地位。只是，教师这个职业有着与其他职业所不同的特点——教育性。我们的职业决定了，我们要去做学生灵魂的工程师，做他们的领路人。因此，我们肩负了不同于其它职业的神圣使命。我建议，新上岗的英语老师要有一颗平常心，不要拿自己与那些从事外贸、翻译等职业的同学们比较。

勿错误定位，要成功转换角色。在毕业之前，新上岗老师所涉及到的人际关系大都为师生、同学、朋友等。可是，等参加工作后，他们的社会角色一下子发生了巨大转变：面临学校领导时，他们是下属；面临其他老师时，他们是同事；面临学生时，他们又变成了班集体的领导者和组织者。部分新上岗教师不能成功地进行角色转换，就容易产生焦虑、不安等不良心理反应。值得一提的是，英语专业师范生在大学时上课时都习惯于小班教学，班级人数少，课堂气氛相对随便和松散。所以，许多新上岗的英语教师不能握不好角色转变的尺度，不能进行正确的角色定位，他们往往无原则地跟学生打成一片，缺乏应有的威信。因此，我建议新上岗英语教师要把握好尺度，尽快完成由学生到教师的角色转换和角色定位。

建议

二、边模仿边创新，变知识储备为教学技能，培养英语教学的组织能力

一般说来，新上岗英语教师的英语综合英语能力比较好，口语流利，词汇量大；他们对英语教学的相关理论也有一定了解。但是，如何将这些知识储备有效地转化为教学技能呢？一个行之有效的捷径就是，边模仿老教师，边自己琢磨，并结合自己的教学实际加以创新。

以下三点尤其值得新上岗英语教师注意：

与师傅结成教、学、研共同体。为了帮助新上岗老师缩短适应期，尽快成为合格教师，许多学校都设有“青蓝工程”，给他们配一个老教师做师傅。这些老教师往往具有丰富的教学经验、独特的教学风格和显著的教学效果。虽说青蓝工程倡导老教师毫无保留地传授教学技能，但是这些新教师毕竟要成为将来的同行、潜在的竞争者。如果师徒关系处理不当，青蓝工程就不会取得预期效果。许多新教师误以为，跟师傅学习就是听听课而已，其实不然。要学到师傅的真本领，新上岗教师就必须参与到整个教学流程中去。所以，我建议新任英语教师应该虚心好学、积极主动地与师傅搞好人际关系，与师傅结成“教、学、研”共同体，真正达到青蓝工程“互学、互研、互惠”的双赢目的。

把教学理论与实际情况相结合。在师范院校里，新上岗教师学到了不少教学理论或理念。但是，如果不考虑错综复杂的实际情况，再时尚的理论和理念也不能取得预期效果，只算作纸上谈兵。当前，我国的中小学教育正处于“应试教育”向“素质教育”转型的过渡时期，学生英语考试成绩暂时还是评价学生、教师和学校的一个重要指标。一般说来，新教师所教学班级的英语成绩普遍低于与其他平行班级，这一点绝大多数学校领导都能接受，但是差额不能太大，否则会影响到新教师的生存和发展。因此，新任英语教师不要盲从或跟风当前流行的教学理念，等自己积累了一定的教学经验后再去尝试。反复听、大量诵读、认真模仿是我国中小学英语教学的基本途径，这些方法看似很土、很原始，却行之有效。

尽快培养英语教学的组织能力。英语教学基本功的内容有很多，包括教态、口语表达、板书、运用教具的能力等。但对于新上岗英语教师来说，还有一项基本功至为重要，那就是组织教学的能力。心理学研究和教学实践都表明，教师的知识水平与教学效果相关程度很低。就是说，如果教师自己的知识残缺不全，不能帮助学生释疑解惑，那肯定会影响教学效果；但当教师的知识水平达到一定的临界值以后，不在因为教师的知识水平越高，教学效果就越

好。而教师的另类素质却会对教学效果产生最直接、最显著的影响，这就是教师的教学组织能力，尤其是组织学生学习活动的能力。这就是为什么有些新教师自身英语水平过硬，教学效果却不尽人意的原因。英语教学组织能力包括课堂和课外两种，其中以前者最为重要，它主要包括：⑴维持课堂秩序；⑵调控学生的情绪和注意力；⑶处理课堂教学中的突发事件；⑷保持课堂的连贯性和平稳过渡；⑸及时回应学生的不当行为；⑹合理分配课堂时间；⑺建立和谐的师生关系等。

建议

三、合理分配时间和精力，及时高效地处理日常事务，反思自己的教学

一个教师的工作不只是备课、上课，还有处理各种人际关系、管理学生、继续教育、接待家长、参加各种分析会、组织课外英语活动、教学科研等许多日常事务。对于一个新上岗英语老师来说，最为重要和紧迫要学会的就是，学会合理分配时间和精力，高效地处理日常教学事务，和研究反思自己的教学行为。

使用80/20原则合理分配时间。这一原则认为，对于许多事情来说，结果的80%取决于20%的原因。就此而论，重要的是将自己的资源投入到20%的最重要事情上。我们的时间和精力是一定的，新上岗教师要尽快熟悉教学日常事务，分清事情的轻重缓急，善于管理和分配自己的时间，否则，就会感觉时间不够用，精力不够使，教学效果也不会好。因此，如何将这些有限的资源的效用最大化，将自己的资源运用到利润最大的地方变得尤为重要。新上岗教师也可尝试用这一原则，提高自己处理教学日常事务的能力和效率，比如，根据教学事务的轻重缓急制定好计划；根据个人生活规律，选择每天精力最充沛、思想最集中的时间，去处理最重要的教学事务，效果会事半功倍；学会说“不”，新上岗教师常会被安排做一些杂务，但是当感觉自己教学工作受到影响时，要委婉拒绝；做事不拖沓，不要穷于应付接电话、不速之客和突发事件，而影响教学工作。

建立和谐的校园人际关系。一个学校就是一个小社会，新上岗英语老师要学会处理与学

生、领导、同事、家长之间的关系。教师与学生之间的关系应该民主、平等，具有教育者与被教育者的角色关系，同时也具有领导者与被领导者，长者与晚辈，有知者与少知者等多重角色关系。新上岗教师常误以为，搞好师生关系就是与学生打成一片，不分彼此，其实不然，在建立和谐师生关系中起决定性作用的因素是教师的渊博学识、教学艺术、严慈相济、端正的仪表、文明的风度等。学校的兴衰荣辱，不只仅是领导的事，新教师要有高度的主人翁责任感，尊重领导，服从领导，支持并协助领导搞好工作。在与同一学科教师相处时，要摒弃文人相轻、同行是冤家的陋习，互相学习，共同提高；与不同学科的教师打交道时，要打破学科壁垒与偏见。

认真反思自己的教学行为。每位新上岗英语教师都要经历教学实践从幼稚到成熟、教学理论从肤浅到深刻的历程, 而大量实践表明，坚持教学反思就是缩短这个历程的有效途径。在反思过程中，新教师要以批判的眼光全面审视自己的情感、态度、价值观，审视自己的教学行为，发现不足和困惑，从而达到客观公正地认识自我、改造自我、彰显自我、成就自我的目的。我建议新上岗英语教师通过日记、谈话录音、照片、录音、录像等教育叙事方式对自己的教学行为进行反思，并以中文或英文整理成文字，这些材料虽然原始，却非常真实，是以后写教学论文的第一手好素材。就个人而言，在我所发表的教学论文中，绝大部分都是来自于平时或公开课时的教学反思和教学叙事。教学反思和叙事的主要内容包括：⑴对课堂或学校所发生事情的个人感想；⑵对于教学中的问题的质询与观察；⑶对教学或学校活动的有意义的方面所进行的描述；⑷需要思考的问题和所要采取的措施等。

英语教师不仅是一种行业，更是一门专业，具有像律师、医生等一样的专业不可替代性。教师专业化发展是一个漫长、终身的学习过程，但是，好的开始是成功的一半，新上岗英语教师要积极应对事业起始阶段的各种挑战，缩短适应期，提高自己英语教学的专业能力和专业品质，认识和实现自我价值，成为一个有理想、有道德、有专业追求的人。

第五篇：给英语教师课堂教学的十点建议

给英语教师课堂教学的十点建议

众所周知，提高教学质量主要靠课堂，尤其是平时的常规课。笔者在多年的听课中发现，不少老师专业基本功不错，工作也很认真，但教学效果不理想。究其原因，主要问题还是在课堂。提高课堂教学质量涉及到方方面面，本人根据自己多年的教学实践，给老师们尤其是青年教师就课堂教学中容易忽视的几个地方提出以下建议，供参考。

一．要关注每个学生的眼神

有的老师上课虽面朝学生，但并非真正在关注学生，心里想的和眼睛看的多是自己本节课的教案是否能完成。实际上，课堂教学是否有效，学生的眼神告诉你八分。本人在多年的教学中形成一个习惯，只有当全体学生的眼神都看着老师时，我才开口讲课。假设学生低头不语或做些与本节课无关的事情，你应问What’s wrong with myself?并及时采取措施。

二.要走下讲台与学生交流

教师不应整节课都站在讲台上授课，而应根据教学需要不时走下讲台到学生中间与他们交流，这样做不仅使学生感到亲近和平等，而且可集中学生的注意力，避免他们上课走神。比如当让学生观察黑板或屏幕上的重要知识点时，我会走到教室的最后一排边讲边问；当有的学生在课堂上出现困意时，我会很自然地来到其身旁做有趣暗示。

三.要从多数学生的实际出发

备课也好，上课也好，一定要从多数学生的实际出发。只有多数学生能够掌握老师所讲的内容，课堂才有可能正常推进，老师也才有可能在课余时间帮助少数几个学习有困难的学生跟上教学进度。我每次接手新班时，第一步是让每个学生都弄清英语中三个基本动词vt.vi.和linking v.的基本概念与用法，这一步过关了，全班才有共同起点。

四.要善于归纳总结教学内容

善于归纳和总结教学内容至少有两个好处：一是启发和引导学生学会抓住问题的实质，化繁为简，变难为易；二是有利于学生的记忆和运用。比如定语从句中that和which的用法较多，容易混淆，我们可把 that的用法归纳为五个字：“代、高、序、双、特”，把which的用法归纳为“两后”，即逗号之后和介词之后，这样学生会感到好记好用。

五.要指导学生做课堂笔记

做好课堂笔记可养成学生在课堂上勤动手、勤动脑的好习惯，它不仅有利于学生掌握当堂学习中的重难点及相应学习方法，也有利于以后的复习。教师在学生需要做笔记的时候应放慢语速或适当板书，还应定期检查学生的课堂笔记并做出评价。凡是我教过的学生都知道我的口头禅：You can lose everything but your notebook because it can not be bought anywhere.六.要及时了解学生的实情

经常听到老师在讲完某道题后问学生：Do you understand? Do you have any questions? Yes or no? 听到这些不痛不痒的问题，学生要么图轻松回答Yes或No完事，要么干脆不理睬老师。我在课堂上及时了解学生的最简单方法是“举手法”，比如讲解阅读理解或完形填空题时，我常采用先举手的方法了解学生错的最多的是哪几道题，主要错的是什么选项，原因是什么，然后再开始有的放矢的讲解，这样效果会好得多。

七.要善用提问来激发课堂

可以这么说，老师在讲解任何问题前都可以先提问，从而引起学生的注意与思考。提问是一门学问，问什么，怎么问，什么时候问，问谁，都要用心。比如遇到一篇阅读理解文章，不少学生说文章看不懂，这时教师不应逐句翻译，而应问Which word or sentence don’t you understand? 实际上只要单词的意思和句子的语法结构弄清楚了，学生读起来就容易了。

八.要适当利用黑板进行教学

教师通过PPT在屏幕上展现文字或图片等材料既快捷又清晰，但它却不能完全取代教师利用黑板进行课堂教学。老师在黑板上边讲边写，学生可边听边做笔记，思考时间自然会更多。尤其是单词拼写、句子翻译和句型转换等练习应多让学生上黑板展示，这不仅有利于学生之间相互学习与帮助，还可以促进他们平时注意书写练习。

九.要善于用英语进行教学

对于不少英语基础较差的学校或班级来说，老师总担心因讲英语学生听不懂而影响教学进度。但我认为，越是面对英语基础差的学生，教师越是要在课堂上多讲英语，因为只有这样才能给学生提供更多接触英语的机会。对于英语基础较差的班级，教师可采用两种方法：One way is asking the students who are better at English to translate what you say for others.The other is writing the word or phrase they don’t know on the blackboard.十.要让每个学生有成功感

Interest is the best teacher.但怎样才能激发学生学英语的兴趣？大家知道，青少年一般对电影都很感兴趣，但假设一个学生不懂外语，让他看原文版的外国电影他会感兴趣吗？我认为，教师每节课都让学生有成功感，学生才会对英语课感兴趣。在课堂上能听懂老师讲英语，阅读时能看懂英语，每次英语考试有进步，学生就有了成功感，就会对学习英语产生兴趣。近几年来，本人每次接手的班级英语平均分都是年级倒数第一，但经过不到一年的努力，高考成绩都成为年级正数第一。我的基本做法是从第一节课开始，培养每个学生的成功感。