“每周一节英语音乐课”教学反思

第一篇：“每周一节英语音乐课”教学反思

11月份，在把信息技术与英语学科整合以提升学生信息素养的实践中，我把课前“听英文歌”活动进一步发展成为“每周一节英语音乐课”，时间定在每周五的英语课，目的是让学生有足够的时间搜集符合要求的歌曲，“每周一节英语音乐课”教学反思。学生通过小组合作，本月共完成三个不同任务的英语音乐课。

第一课的任务是“设置听歌填空练习”：1.在星期五之前每个小组完成选歌活动（选好之后发到老师的油箱或者QQ）；2.老师根据歌词的清晰度和内容确定过关之后，学生在小组里展开讨论，设置歌词填空练习（要求用ppT）展示；3.星期五上课时每个小组到讲台展示。4.课后把成果发到公共油箱，供全班同学共享，教学反思《“每周一节英语音乐课”教学反思》。

这样的任务把被动学习变为主动学习，提高了学习效果。学生不仅学习了英语，也锻炼和提高了信息技术能力（即应用ppT的能力），从而提高了信息素养。

第二课的任务是“分享含有定语从句或者名词性从句的英文歌曲”：1.在星期五之前每个小组完成选歌活动（选好之后发到老师的油箱或者QQ）；2.老师根据歌词的清晰度和内容确定过关之后，学生在小组里展开讨论，用ppT设置歌词填空练习（要求含有从句的地方一定空出）；3.星期五上课时每个小组到讲台展示。4.课后把成果发到公共油箱，供全班同学共享。

这样的任务更好地把学习英语和听歌活动结合，难度有所增加，更加促进了学生的英语学习和信息素养。

第三课的任务是“分享含有非谓语的英文歌曲”：1.在星期五之前每个小组完成选歌活动（选好之后发到老师的油箱或者QQ）；2.老师根据歌词的清晰度和内容确定过关之后，学生在小组里展开讨论，用ppT设置歌词填空练习（要求含有非谓语的地方一定空出）；3.星期五上课时每个小组到讲台展示。4.课后把成果发到公共油箱，供全班同学共享。

这个任务的难度比前两个更大，更加促进了学生的英语学习和信息素养。

在这个月的活动中，我总结了如下两点：

（一）、学生完成这些任务的过程，其实是以一种特别的方式，延长了课外接触英语的时间，英语输入有所增加，为输出打下基础，能提高学科的学习效果。

（二）、学生为了完成任务，必需掌握ppT的运用，提高了信息技术能力，这也是信息素养能力提升的体现。

第二篇：一节音乐课教学反思

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在各学科中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一，在这次赛课中我也尝试着运用了多媒体课件，结果很好！既调动了学生的积极性，也增加了知识的趣味性！比如，课前播放了周华健的《朋友》这首歌，在优美的歌声中，请同学们谈感受，以这种形式使同学们更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他们的好奇心。接下了我把各个环节，都设置了相应的动画，文字，让学生觉得很有意思，也愿意思考。在调查环节，在公布调查结果时，当有的同学看见自己的名字出现在大屏幕时，非常高兴和激动，我想他们以后会做的更好，积极的与同学交往。而其他的同学会反思，向他们学习，希望自己也可以和他们一样上光荣榜。

现在，我们政治使用的是新教材，上面的知识点少了，增加了更多做人的道理。但是一味的说教，讲理学生会感到厌烦。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。所以我打算把政治课上活，上精。多应用一些多媒体课件，尽量增加知识的趣味性，让学生们在娱乐、活动、探究过程中学会知识，从而内化为做人的能力。通过这次赛课，我不仅能力得到了锻炼，而且学到了很多东西。通过集体备课、说课、评课。让我觉得集体的智慧是无穷的，也从老教师身上学到了有效的教学经验，找到了自己的不足。比如各个环节时间的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等。总之，在今后的教学中我会发挥自己的优势，多利用多媒体教学，也会多向其他教师学习，取长补短。通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自己的教学水平。成为一名受学生欢迎的老师和朋友，达到一种“亦师亦友”的境界。

第三篇：一节音乐课

一节音乐课

随着音乐钟声,我愉快地来到音乐课室,今天音乐课的主题是《狮王进行曲》，这是新课程标准实验教材中走进音乐世界的一课。

这是一首音乐欣赏曲。教学目标是“用对比法，把动物的形象与音乐中的形象作比较，让学生感受音乐的神奇魅力，激发他们参与音乐、鉴赏音乐和表现音乐的兴趣。”

这节课从介绍狮子开始。我结合教材,适时导入，要同学们说说狮子。这下课堂可就热闹开啦，孩子们都争着说，开始请了几位同学，后来看每个同学都把手举得老高，考虑了一下，就说：“现在请同学们相互说说。”课堂马上响起了一片欢快的嗡嗡声，看着同学们满足的笑脸，我心里一阵安慰。

这种声音持续了一分钟，我做了一个安静的手势，课堂渐渐静了下来。我说：“大家都知道生活中的狮子，想不想知道音乐中的狮子是怎么样的吗？”同学们都说：“想。”接着我在媒体上播放了《狮王进行曲》。这次我没有放画面，不想让动画局限孩子们的思维。

听完后，我让同学们来说说“音乐里的狮子是怎样的？”一位同学站起来说：“很威风，很神气。”一位同学说：“顽皮的，很好玩。”我进一步启发说：“有没有听到什么声音啊？”因为音乐里有模拟狮子的吼叫声。一位同学大声说：“可怕的声音。”一位同学着急的说：“老师，我知道，狮子被关在笼子里，它在大声的抗议！”

我心里一惊：是啊，谁说不是呢，我们现在看到的狮子都是从动物园里看到的，它们都被关在笼子里，那狮子的抗议理所当然就合理的。我是继续下去还是就这个问题展开讨论呢？犹豫了一下，尽管跟我的教案有出入，觉得有必要对学生进行环保教育，就说：“知道为什么会这样吗？”一位胖男孩站起来说：“因为狮子吃不饱，所以得到动物园去。”学生里发出呵呵的笑声。另一位同学说：“因为现在森林越来越少了，狮子住不下了。”我顺势说：“是啊，人类的文明进步，却给生态环境造成不可挽回的破坏，动物生存危机越来越严重，真怕有一天世界上的动物会离我们而去。”

于是同学们就环保问题提了许多很好的建议。有的说：“应该保护森林，不再砍伐树木。”有的说：“拒绝使用一次性筷子。”有的说：“少用纸和卡片，节约资源。”有的说：“冲凉时间短一些，节约用水。”有的说：“要多种树。”甚至有的说：“我长大了要制造环保机器人，制止滥杀动物的人。”这时，我欣慰的感觉到孩子们的心里已经早就意识到了环保的重要性了。

欣赏继续下去，同学们随音乐自由的活动，同时听出音乐中狮子的叫声，做动作。我乐滋滋地看着学生，充当观众。

听完后，我说：“现在请一位同学来扮演狮子，模仿狮子走路的样子。”一位同学自告奋勇的上来了，只见他挺着肚子，鼓起脸腮，高高地昂起头，用力的大步向前走，获得了同学们一阵热烈的掌声。

然后我说：“下面请同学们每个人都随着音乐来模仿狮子走路的样子。”这下可热闹了，课室里到处是活泼学生，模仿的狮子有的威武、有的笨拙、有的顽皮、有的神气、有的„„

活动完后，有一位同学说：“老师，那其他小动物都跑哪去啦？”马上有一位同学说：“都给吓跑了。”有的说：“不对！都给狮子吃掉了。”有的说：“它们都不愿意和狮子交朋友。”我插嘴说：“那这个狮子不是很孤独吗？”一位同学马上说：“我们给它找朋友吧。”这个建议得到其他同学的赞同。我说：“有哪些小动物愿意交狮子这个朋友？”“小兔”一位同学说。接着就有了“小狗、狐狸、小鸟、小猫、„„”这时，课堂里仿佛就是美丽的森林公园，里面住着各种各样的动物，它们和睦相处。

是啊！孩子们的心是那么的善良，我不禁心里一阵感动。但愿这世界少一些战争、少一些杀戮、少一些丑陋，那这世界就会象孩子们的心灵那样纯洁、美丽。

这时，我乘机提议：给动物们举行一场动物大巡游。同学们纷纷离开座位到边上，等我准备好音乐后回头一看，吓了一跳，只见同学们排成了整整齐齐的队伍，选出了一名狮王，我不动声色的按下了音乐，看着他们整齐划一的脚步，哭笑不得。

结束后，我说：“还有没有另一种形式啊？比如小白兔是怎么跳着走的？” 课堂传来一阵嗡嗡声，我故意让这种嗡嗡声持续一会儿，一位学生说：“可以模仿小动物们走路的样子走。”

我肯定了这一形式，说：“大家可以模仿各种动物，自由地走，不需要排成整齐的队伍。”

这下就精彩得多了，你看小动物们在狮王的带领下，有的飞，有的跳，有的蹦，并不时停下来随狮子的吼叫声做表情，热闹非常。

这时下课的音乐声响了，看着孩子们兴奋的小脸蛋，从心里由衷的感到高兴，音乐课能给孩子们带来快乐，这也是我最大的快乐！

下课后，再回头想想这节课，真正地感觉到新课程实施后，给音乐课带来的变化，把感受音乐放在了重要的位置，把人文教育注入课堂，更注重学生的全面发展。如果下一次再上这节课时，还可以有另一种上法，因为音乐具有不定性，可以让学生自由地去感受音乐，到时听到的就不一定是狮子，而可能是大象、老虎什么的。我思索„„

一节音乐课里发生的故事往往让我回味无穷，更让我不断的反省，不断的思考。

第四篇：每周教学反思

第一周

《激发学生学习美术兴趣》教学反思

第一周，每班的第一节课我没有讲正课，而是通过宣传美术的作用入手，使学生们懂得美术如何是陶冶情操的，同时也宣布这个学期学生在绘画上所要购买的一些绘画工具，当老师宣布完之后，大家都希望能看到老师的精采国画表演，此时，我也带了国画工具，给学生们绘了一幅画，学生觉得并不难，兴趣就上来了，希望学生们能在绘画上能掌握一些技能在美术上有一点成就。

第二周

《走进艺术博物馆》教学反思

2014年9月6日，八（6）班上了一堂《走进艺术博物馆》的课，从学生的课前积极到课堂活跃，我坚信这是一节开心、难忘的课，能让学生轻松愉悦地体验学习，我感到无比幸福。

本课是欣赏课，美术欣赏课不仅有助于提高学生审美能力和艺术修养，还有助于发展创造力和想象力，培养高尚的情操和形成健康的审美观。针对乡镇中学相对落后的状况，结合本校学生对艺术接触少、了解少、欣赏能力弱等实际，我提出了“先学后教”，把欣赏课堂先搬到课外，再回到课堂的教学模式。阐述如下：

一、课外

课前，以学生“不懂艺术”为切入点，让学生“先学”。我不以作业形式来要求，所以学并没有压力。收集大量资料，对本课有很大帮助。当然也存在现实问题——部分学生主动性差。我布置了一个有吸引力的任务——上网。网络世界广阔无垦，学生都喜欢上网，却一般都是游戏或网聊。如今正确引导学生，并使其自主学习，学生们都发现了网络的学习用途。

第二个任务是参观当地美术馆或博物馆。我告诉学生增城博物馆不但有我们三江镇的出土文物，还发现了金兰寺村的贝丘文化遗址。学生们发现原来我们身边就有与艺术有关有事情，艺术源于生活，因此学生参观美术馆或博物馆的兴趣就产生了。

第三个任务是认识、了解各美术馆馆藏作品，学生在老师引导下，学会了了解作品背后的故事和历史，作品的构图、用色、风格等。

二、课堂

有了 “先学”，课堂还原学生的主体地位，我让学生在课堂上分享“先学”成果，集全班的智慧。分享时，学生通过思想碰撞，引发讨论，学会换位思考，而我在课堂中是引导学生主动学习、探究与总结，和弥补不足。在气氛活跃的课堂中，我感觉自己也融进了学生的学习中。

第三周

《艺术博览会与拍卖》教学反思

这周的美术课学生的兴趣基本上调动起来了，让我感到很高兴，因为这节课我上得很成功，通过模拟拍卖会的场景让学生演了一场拍卖会，在课前我精心准备了自已收藏了多年的第二套人民币，还有自已画的几幅自己认为还可以的作品带到了课堂，让学生一饱眼福，对课堂进行了精心策划。

一节课结束了。回头想想有收获也有遗憾。在认真思考之后我认为我的这节课有以下的优势和不足： 优势：

1、利用信息技术手段成功的解决了教学困惑。课前利用网络进行资料的查找为学生的课堂学习做好铺垫，避免出现 “一问三不知”的状况；课堂上视频资料的运用为学生提供了直观、详尽、权威的知识内容。

2、教学目标明确、精练、不贪大。紧紧围绕书画艺术品的鉴赏依据而开展，砍掉了艺术品博览会及交易市场的内容，将其作为课前预习的部分自主学习，将拍卖会作为课后拓展的内容进行课程的延续。

3、利用发现学习和合作学习的模式淡化欣赏课的枯燥。在这两种教学模式的设置下学生能够积极参与本课的学习活动，在掌握艺术品鉴赏依据的同时学会与人合作，尊重别人、表达自己，并为自己的价值取向的确立明确了方向。

4、合理安排自己在课堂中的角色和位置。由始至终我都站在课堂主导的角度面对和引导学生，充分发挥学生的主观能动性，较成功的改变了欣赏课中教师“一言堂”的枯燥和乏味；同时正确引导学生发现和解决问题，有褒有贬，有效避免了对学生一味的吹捧和盲目的鼓励。不足之处：

本课的教学在实现教学目标的策略运用上，引导和设问是非常重要的环节，而我在问题的设置上还有待改进。如在对《簪花仕女图》的原作图片和摹本进行鉴赏时，我说（录象演示），问完之后我所面对的是学生的一阵沉默，学生好象并不明白我在问什么，其实自己的目的是要学生根据刚才了解的鉴赏依据，对两幅画的相关内容进行提问，但是之后四五个学生的提问中只有吴思慧同学提到了艺术风格的问题。所以我认为如果在问题的设置上能够再精练、准确、明晰一些，学生的迷茫可能会小一些。

第四、五周

《奇妙的水墨世界》――水墨探索教学反思

在上这节课时我的教学对学生的探索能力的激发鼓励不够。从工作纸和课堂作品完成情况来看，同学们对水墨的技法的探索几乎是压倒性的千篇一律的课堂老师示范的基础上略有变化。这一结果与我们的课题奇妙的水墨世界——水墨探索的初 衷——“水墨探索”相去甚远。课堂上，我没有特别强调基本形 “水墨探索”的途径和方法，如果我直截了当点明除工具选择还可以是各种毛刷、各种片状吸水稀有材料……来实现肌理、空间效果，从而达到 “水墨探索”的探索，那么结果可能有所改观。不过，我还是认为如果指明了“新大陆”再让同学们去“发现”，这样对于培养他们的创新意识毫无意义。八年级学生在造型表现与设计制作运用等学习领域，要求有意图的运用形、色、肌理、空间、明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，探索不同的创作方法，发展更具有个性的表现力。

第六周

《泼墨荷花》教学反思

写意画的用笔简练流畅、笔墨自然，特别讲究神似的特点。而荷花是古今中外众多画家喜爱描绘的题材，用中国画技法——泼墨来表现荷花更有它的独到之处。欣赏评述作品是本节课的重点，所以我在本课的教学中注重学生的课前自主学习和课堂学生的小组合作探究，通过多媒体教学手段，利用网络搜索资源，引导学生分析、描述作品，体会中国写意花鸟画的用笔、用墨、以及画家“借物抒情，托物言志”的艺术手法表达。教学中联系学生刚在语文课中学过的《爱莲说》，其单元知识里也有一个“莲文化的魅力”的探讨，此时欣赏荷花，学生对荷花的喻意有更深一层的理解。还有从古到今的描写荷花的诗词、散文等等，可以说提高了学生的形象思维能力。在教学过程中，运用讲授法、欣赏法、讨论法、比较研究法等多种方法，通过“说荷、咏荷、赏荷、听荷”等环节，不但让学生了解了泼墨荷花的特点，更重要的是让学生感受了中国的传统文化艺术的独特魅力，提高了学生的审美欣赏能力。

音乐对人的情感能起到很好的渲染作用。所以在设计这一课的教学时，我利用音乐的感染力，设计了“听荷”这一环节。古筝名曲《出水莲》音调古朴，旋律清丽，风格淡雅，将出水莲的神态、气质刻画得栩栩如生。一开始，《出水莲》在上课前及在给学生欣赏中国画时作为背景音乐出现，最后环节作单独介绍和欣赏，音乐衬着画面同时出现，听觉和视觉的共同冲击，学生的感受更加的直观，并营造出浓厚的艺术氛围，学生对中国画的意境体会进一步加深。为培养学生对美术的兴趣，提高他们的美术素养，在欣赏完后引导学生用语言来表达对作品的感受。相对于美术专业术语上来说，学生的语言显得简单，但学生学会对自己看见的作品有所体会、有所感受，没有什么比这个收获更悦人心的了。

但美中不足的是学生由于欣赏能力的有限，对个别作品的理解还不是很到位。这有待在以后的教学中，多给学生欣赏评述，提高他们的审美欣赏能力。

第七周

《中国画麻雀的画法》教学反思

本课学习中国画是让学生初步掌握并了解国画技能技法，不同其它的绘画形式。在教学过程中我大胆鼓励学生尝试在宣纸上作画的勇气，并且让学生充分体验毛笔在宣纸上的笔墨变化（浓、淡、干、湿）。国画是我国传统的绘画艺术形式，画画艺术博大精深，文化内涵深厚，让学生从小接触学生中国画有利于培养学生对中华民族传统文化的热爱情怀，也是中国画传承与发展的重要途径。国画内容在小学设计中的环节较少，所以学生学习起来有很大的兴趣，通过这次教学我认为在以后的国画教学中更应从这几方面深入：首先，突出示范作用。中国画的技法丰富，对于刚接触的学生来说，教师的示范一定要将整个教学过程显示清晰，步骤明确，学生就很容易在教师的示范下了解其中毛笔用色、用墨的方法。这样教学目标就容易达到，同时也培养了学生的审美、技能、创造等方面的能力与素养。

第八周

《情景交融的山水画之山石的画法》教学反思

本节课教学策略和方法上，我首先引导学生欣赏课文中的作品加上课外作品的形式，做到引入简单直接。在教学画法时我先示范教学生练习斧劈皴、披麻皴及点画法，接着示范作一幅完整的山水画，最后让学生放手去创作，只提一些画法，对内容不作具体要求，不要求全班画同一幅画，这样，让学生的想象得到充分的发挥，所画出的山水画各不相同。在评价方面，我因时间关系，只能有针对性地选取部分学生作品，让学生作出评价。这节课虽然运用了一些新课改理论，一改以往上课的习惯，但有些地方仍自觉不尽人意，比如课堂时间分配上，由于示范过多，总觉得时间紧，学生创作时间较少，对作品的评述也不能如愿。另外，在课堂组织上，由于学生有50多人，教师忙于示范的同时，却没能很好地组织好课堂纪律，导至部分学生不认真。这些都有待以后加以改进。

第九周

《情景交融的山水画――树的画法》之教学反思 本课是中国山水画教学单元中的其中一课时，学习画树。通过练习，发现有些学生入门较快，轻松地掌握了中国画的最基本的蘸墨、行笔技法，虽然树的造型不太准确，有些幼稚，但是能表现出简单的墨色浓淡变化。有些学生作业表现很大胆，但没有笔墨浓淡变化。大部分学生为了使树的造型准确，都是用毛笔圈涂着描出来的。中国画作为我们的“国粹”艺术之一，的确不是三两天能见效的，主要是让学生在临习的过程中，体会中国画艺术的博大精深，了解中国画的笔墨情趣，所以，本课教学应该是让学生在学习画树的基本技法后，鼓励学生大胆用笔，体会作画的激情。

第十周

学生练习《山水画》课堂教学反思

本节课我先让学生先练习，再来按历史发展的脉络来欣赏山水画，这样学生既有了山水画发展史的简单了解，同时在欣赏过程也会发现自己的用笔与真正意义上的山水画之间的区别，进一步强化点、线、面的知识。再加上教师的示范，范作的欣赏形成一个完整的链条，这样学生在后面的练习中就比较容易表现了。

在练习中，允许学生临摹与创作相结合，在巡视时，更注意用笔与用墨的指导，让学生的画面也能水墨淋漓。学生基本都能在课堂上完成练习，作业效果较好。回望整节课，如果在示范阶段能将中锋与侧锋单独提出来复习一下，学生在作业时，就会特别注意到这个问题，画面效果会更理想。在今后的教学中，还将进一步改进。

第十一周

《传神写照的人物画》教学反思

本课在课前准备还可以，各部分联系布置也可。在上的过程中在开头引入有些唐突。课堂提问期待学生回答太快，设问应当具体一些，提问应有助于下一个环节的展开。缺少鉴的部分，教师应不断充实自己，在课堂上尽量把鉴的部分传递给学生，因为学生掌握的美术知识毕竞是有限的。应当引导学生在特定的历史背景下欣赏古代的人物画作品，才能真正了解它的特点。此外，还应联系国外一些人物画作品体现什麽特点作比较。也可适当按排课上练习。

第十二、十三周

《图形、联想、创意》教学反思

在讲解利用什么方法能使一张图片联想到另一张图片时，我只是进行自己的讲解让学生听，其实我地考虑到，学生光听是听不会的，只有不断的练习和提醒才能加深对这些知识的认识。而且我没有完全把所有的技法提炼出来，所以在讲解到这些方法时，我应该在黑板上出示：添加、变形、夸张。让学生很醒目的看清你要做到联想效果就要利用这几种方法，而不是当学生不知道绘画时，想不出有什么办法可以进行图形联想。

2个班级上了本次课，可是最后的效果却是不同的，一个班能很好的进行图形联想，可是另一个班级却不会想象，很多同学问我该怎么做。其实这是一个学情的问题，每个班级的能力都不一样，如果我都按照一个模式来上，那是死的，学生还是不能理解，教学设计要针对学生，一样针对的是不同的班级，不同的学生。因此，在进行教学设计时，我不应该只考虑教学任务，虽然这是重点，但是要上好一节课，不只有这些，学生的兴趣，纪律的调控，各个方面都有可能影响到课堂，我只能在编写教案时，多问自己这样学生能不能理解，能不能回答你的问题，反复思考，课堂出现的问题就会少之有少。希望自己多思考，多发现问题吧。

第十四周

《地球、绿洲、家园》教学反思

因为本节课的教学方式和《图形 联想 创意》雷同，再加上这节课是上节课的延伸，也就是把上节课的知识运用到这节课中，学生的作用效果也较上节课有很大的进步。而同学们的作业都能针对当今社会的环境问题。

第十五、十六周 第五单元 我们的T型舞台

服装设计教学反思

教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去分析教材，把握教学内容，以恰当的方法和表现力去设计教学环节。由于课前备课的充分，图片、视频影像、音乐、模特秀、游戏等多种不同的形式，让学生从不同感官感受到服装的魅力，大大地增加了他们的学习兴趣和创作激情，最终的作品效果呈现出多姿多彩、各有不同表现手法的令人满意的作品。

（二）教师改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生，让学生充分发挥他们主导性。如通过十多个学生穿着不同的服装走模特步进教室，好有振撼感，把学生们的热情都调动了起来。课堂的服装介绍，服装游戏的参与，课堂上教师的设问，学生主动寻求问题答案来解决问题，还有课堂练习，学生进行小组合作，通过几位同学一起讨论、动手合作完成作品，这些都是学生以主角的身份参与。

（三）合理评价，获得学生信赖。学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。评价的方式有多样，我先让他们进行小组长评价，然后集体评价，得出的结果，教师再加以点评，这样合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平。

二、缺点之谈

美术教学内容的完成，往往由学生直接参与其课堂教学的特殊性决定了教师难以真正全面把握好每一堂课，在本课的教学中我认为自己有两个方面存在一些要更改的地方。如在教学的重点如何去设计服装这一环节中，应把这步骤再分析详细点，可以引入多点图片或视频，这样效果会更好。还有最后的小组作业比赛，评价过后，适当奖励一些有意义的小奖品，会增加学生更大的积极性。在以后的教学生涯中，自己要更加深入钻研教材、教法、学法，让每一节课都成为示范课。

第十七周 我们的T型舞台 青春风采教学反思

1、美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵,使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

2、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。

3、教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。

4、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

5、教师应以各种生动有趣的教学手段，如范画、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣。

6、角色互换，拉近师生距离。努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以把课堂自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习。

7、合理评价，获得学生信赖。学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。

第十八、十九周 传统纹饰，民族风格教学反思

本课的学习内容繁杂，涉及的知识范围很广，要想在短短的一节课里，让学生对传统纹饰有一个全面的、比较深入的了解，难度确实很大。如何完成预定的教学目标？怎么处理教材？是本节课的关键。根据有效教学的理念，我遵循了这样几点原则：

1、以学生为本，行为主体必须是学生而不是教师；

2、强调预设性与生成性的统一；

3、注重教学生态和谐平衡。

在本课教学中，设计思路是以创设问题情景为主线，给学生提供一个平等、和谐、开放、互动的交流平台，充分调动学生学习积极性，引导学生主动探索、积极思维，完成教学任务。因为是易地教学，学生情况不熟悉，课前准备也不可能充分，因此学生的学习能力如何？学习状态如何？有什么学习要求？都是未知数，因此在“欣赏·评述”环节中，我着力营造一种开放、宽松、和谐的课堂氛围，让学生敢问，激活学生的问题意识。一般情况下，学生提出的问题越多，说明学生学习的兴趣越浓厚，提出的问题多，讨论的深度就会加深，学生参与学习的热情会大大提高。另外通过问题，老师可以了解学生所想，师生之间、生生之间的交流互动才能展开，这样的“欣赏·评述”教学就不会显得枯燥无味。虽然，一开始学生响应的并不积极，通过语言激励、降低难度、改变问话的方式等手段启发，学生的兴趣被激发起来，很多学生提出了问题，有些问题还颇有深度，出乎我的预料。

这节课我之所以敢让学生来“掌权”，首先在于我做了充分的准备，虽然我“准备”不了学生，但我可以充分的“准备”我自己。我尽可能多的想到课堂上可能出现的问题和状况，我尽量做到语言幽默点，态度和蔼点，方法多一点，让学生学得轻松些快乐些。课件的设计也我这节课的重要环节，本节课涉及的知识要点和素材尽可能多的组织进课件，学生问到的问题和需要展示讲解的素材基本都能在上面反映出来，并且通过链接，灵活切换，应对自如，保证了讨论活动的顺利进行。

注重课堂评价。优秀的教师能够及时对学生学习情况的进行反馈，并随之调整教学的要求和方法。在这方面本节课运用评价工具，设计评价项目，通过评价营造一种学习、竞争的氛围。通过小组竞赛，有效的调动了学生的积极性，也培养了学生的团队意识和竞争意识。

第二十周

装扮生活，吉祥幸福，教学反思

《传统纹饰民族风格》的延续，本课通过介绍传统纹样在现代生活中的运用，引导学生接触并了解传统纹样及其独有的审美情趣，旨在渗透优秀的传统文化解读传统纹样同时激起学生对传统文化的热爱并融入自己的现实生活。学习传统纹样不仅为了是继承传统最终还是学习应用，所以本课要求学生在了解和认识传统纹样的基础上用剪纸的技巧去设计，以发挥学生的创意感悟美好生活。

本课以“分小组探究式”的教学模式来引导学生自主开展探索、实践活动，充分体现学生的主体地位，把自主学习、探究学习、合作学习三者有机结合。教师在指导学生制作时应引导他们通过细致的观察、比较来认识教学内容，不能越俎代庖替学生选择图案、色彩。让学生分组评论选择自己喜爱的制作方式，并把课堂内容延伸到课外，从而拓展学习的时间和空间，实现学生生动、活泼、主动的发展。但正因为了解不多，有一种新鲜感和神秘感，教师应加以引导，以调动学生的学习兴趣。

第五篇：每周教学反思

2014-2015学第二学期

教学反思

屯溪路小学

方自桂

第一周教学后记：（3月2日至3月6日）

时间飞逝，又是一年开始时。本周是开学的第一周，我按照教学计划教学好习惯12，1至3课文。这单元的课文介绍的都是祖国的壮丽山河，有气势磅礴的《长江之歌》，富有诗意的《三亚落日》和独特的《烟台的海》。备这三篇课文的时，我在课件中下载了相关的视频、音乐、图片，想在文字体悟后再以形象的展现强化学生的感受。

《长江之歌》曾经是我参加区美文诵读时选取的一篇课文，对课文的朗诵我当时是做了一些功课的，因此在教学中我设计了配乐朗诵比赛的环节。在指导学生品读课文呢两小节，体会两个为什么后，（为什么说长江有无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？）我进行了配乐范读，一开始学生出奇的静，他们听得极其专注，我想感染力还是有一些的，只是紧接着出现了意想不到的状况：电脑鼠标自己动了，跳到下一页，音乐没有了，我没有因此停下来朗诵，一边处理鼠标一边继续，很显然，这样的小插曲很影响效果，甚至后来反复跳动几次，惹得同学哄堂大笑。我没有生气发火，这是谁也控制不了的突发情况，只是在读完后很淡定的说：“即使电脑再不配合，我依然赞美你-----长江。”最后可能是受我当时的感染，很多同学都以高度的热情在小组中进行朗读展示，在下课时，绝大部分同学竟然可以不用看书完整的诵读下来。虽然第一课的教学我很有把握的一次展示没有成功呈现，但是最终的效果还是有的。

诗歌教学不好上，写景散文对我来说也是有难度的，在《三亚落日》第二课时的教学中，我重点引导学生从3、4自然段描写落日过

程的段落中体会落日下滑时的各种美。自学重点很精确，自学提示用一个大问题统领，但是我在巡视时发现很多同学找到了三处“像”的比喻句，也划出了自己喜欢的一些句子，但是不会欣赏美在哪里，或者说不出喜欢的理由。很多同学的批注空洞。其实在第一课时教学欣赏三亚热带风情的教学时，我就在引导学生从色彩美、姿态美、动态美等等来说句子，但学生似乎没有内化方法。在交流时我请徐彤来说自己喜欢的一个句子和理由，令我没想到的是她居然在读完句子后也哑然。盛锦健在说自己喜欢的理由时说：“这个句子让人读起来感觉很舒服，很文艺的感觉。”当时我看到很多同学露出疑惑的神情，大家似乎没有明白他的理由。其实并没有那么难说清楚，为什么我请平时很善言谈的同学也表述不清呢？

看来我自己自认为已经将方法教给学生了，而学生却没如我想的那样领悟，或者是我平时在指导他们在描述理由时不到位，方法不具体。这点我应该在后面的教学中注意培养。

第二周教学后记：（3月9日至3月13日）

欣赏完第一单元美丽壮观的祖国各地，接着走进炮火硝烟的战争时期，两个单元的内容跨度还是蛮大的，对于战争一类的文章我上完后总觉得高度、深度都达不到，可能与自己很少关注这方面的话题也有关，自己的兴趣度达不到，上课效果就不如意。

原计划两课时教学的《半截蜡烛》内容，在我上第一课时临时做了调整，将原定的第二课时通过人物细节描写感受人物形象的内容调

整补充到第一课时，将第二课时的内容调整为课后练习的第3题：划出伯诺德夫人一家的动作、神态、语言和心理活动，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的，再小组合作将故事演一演。之所以这样调整是因为在第一课时教学中已觉得水到渠成。

不过在第一课时的教学中，一开始我就被一位同学的话怔住了！上新课前我请同学谈谈对战争的看法，杨靖宇举手后站起来说道：“战争虽然是残酷的，但是它也能给我们人类带来好处，你看，它可以毁坏我们的的旧的房屋，让我们在战后得以重建，它能够减少地球上的人类数量，让地球不会那么累。”他的话引起了全班同学的骚动，我更是震惊！我说：“你怎么会有这样的想法呢？杨靖宇。如果想重建更加现代化的房屋我们可以通过拆迁再建，控制人口可以通过计划生育，战争那么残酷，那是毁灭性的！对于这个问题我建议你再认真想一想，你刚才的想法是不可取的！”我没有想到这个话题居然会有这样的回答，对我个人而言，这个想法是真的可怕，不知这个杨靖宇是想和别人说的不同才这样说，还是他原本思想上就这样认为，若是前者，那稍加引导还不是什么大问题，若是后者，可要多关注他，对他多一些引导了！

接下来的主要教学内容是：通过表格请同学思考伯诺德夫人一家是如何与德军进行周旋的，用“当-----时，伯诺德夫人--------（怎么做的）结果——“这样的句式梳理故事的主要情节。学生小组讨论后，我请了四位同学来进行汇报。叶子晗说道：“当蜡烛点燃时，伯诺德夫人急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上，结果一场危机似乎过去了。”

当时王一萍站起来说叶子涵说的句子很精练，她赞成她这样说。但是尹卓越立即举手示意，他说：“结果应该是冒着青烟的蜡烛又重新被点燃。”这时又有同学反驳道：“那是第二次儿子杰克当蜡烛重新被点燃时，他做的。”其实用这样的句式主要还是帮助学生梳理故事的情节发展，几位同学都能按照情节把怎样周旋说清楚，不必纠结一句话到底怎么说是对的，换个角度来想，他们的说法都不无道理。通过我这样一讲述，同学似乎明白了此次口头练说的意图。这场在交流时的争执也告一段落。

这堂课就这样在一波又三折（如故事情节）中渐渐接近尾声，这是一场没有硝烟的战争，是德军与一个普通的法国家庭之间的斗争，也是我们师生思想交流、碰撞的平台。第三周教学后记：（3月16日至3月22日）

又是一次作文课，本周上的是习作二：当老师不在的时候，对于作文指导，我总是很不自信，觉得自己不会像李老师那样调动同学写作的积极性去写长篇小说，也不会像优秀教师那样点石成金，指导到位，我只是我，普通的不能再普通，但是这一节作文展示课却让我意外。

本次习作按两课时进行授课，第一课时主要是了解习作要求，勾起生活片段回忆，寻找合适素材，再利用一片下水文引路。第二节课主要就是引导学会先互改，再全班展示，再进行自我修改。而就是全班展示的环节令我目瞪口呆、惊喜不已。

我在巡视时确定了每一组展示的同学，第一组卫佳佳，第二组王

泽学，第三组杨靖宇，第四组是李平川，这几位同学基本都是平日里作文水平很一般的同学。首先卫佳佳上台读文，当读到第二自然段的时候同学们都摒住了呼吸，眼睛紧盯着卫佳佳，似乎怕错过哪一个精彩的句子，她在写老师不在的时候选取了两个点：分别是玩真心话大冒险的四人组和大头吵架记。幽默的语言不仅让同学惊讶，更让我再一次重新审视了面前这个胖胖的、有些不自信的、声音柔弱的女孩子，惊讶于她细致的观察和幽默的语言！

但是更精彩的来了！王泽学用他已经开始变声的略带低沉的声音开始读起来：“方刑官出差记------当日，间谍通报此消息后我们班的“马小跳”----罗金浩立刻挑起了“扭屁股舞”；后排的“特困生”（一上课特别容易犯困的学生）就肆无忌惮地发扬起“坐到哪儿睡到哪儿”的敬业精神-------当他读完后，班级沉默了几秒钟，接着雷鸣般的掌声响起来！同学们都被他生动的描写、幽默的语言所折服。而且因为他写的几个点都是实实在在发生的，所以掌声结束后同学们又小声谈论起来。我还看到面前的几个同学拿着笔快速的修改着，似乎找到了与别人的差距，又似乎找到了新的灵感，而我呢，更是被眼前的这个男孩震撼了：这个黑黑瘦瘦，经常耷拉着脑袋来到办公室订正数学作业，有时还被训得狗血喷头的男孩子。我从二年级就发现了他虽然写文章错字连篇，但语言优美，想象力丰富，但还是没想到他能有这样精彩的描写。这样的文章我自己是绝对写不出来的。后面一个上台的是杨靖宇，只见他上台前仍然在不停的修改着，我告诉他不要有太大的压力，没想

到他的文章读完也是掌声一片，后面的李平川就更不用说了。这四位同学的作文不仅完全做到上一节课说的要求（点面结合，关注人物的细节描写，情节一波三折），而且语言比较幽默、生动。

原以为找四位同学的草稿进行示范修改的，没想到变成了真正的展示。当我批改完全班同学的这篇作文后，发现除了因周末誊写时较粗心、马虎外，整体质量比上一篇童年趣事要高很多！欣慰之余我仔细想了想，这次作文质量的提升并非是因为第一课时指导的到位，主要还是因为学生有话可写，有素材可用。学生没有生活经验的作文题目让他们去无病呻吟，难免读来难受。第四周教学后记：（3月23日至3月29日）

这一周结束了第三单元的诗文精选课文。《三打白骨精》是小说改编，情节生动，对于人物形象的体会比较容易，《螳螂捕蝉》是一个寓言故事，课文结构清晰，学生对于理解内容，联系生活体会寓意掌握的也较好。只是在教学《词两首》之一《如梦令》时，我遇到了解不开的谜。上课时，我关注到资料中对于“争渡”一词的解释有两种：一是争着渡啊，争着渡啊；二是怎么渡啊，怎么渡。奇怪的是单独解释“争”一词时说：“争”与“怎”相通，如何的意思。争，使劲、抢着。这样一解释不还是两个意思吗？到底是哪个意思呢？因为自己没有搞清楚，所以跟学生无法讲清楚。

课后我又查了大量关于这首词的赏析，有解释为

1、“抢着过啊抢着过河”，有解释为

2、“奋力划啊”，还有解释为

3、“怎么划出去的意思。“争渡，争渡”，重复一遍，就突出了她焦急的心情”。

居然还看到一种注释为

4、“怎样才能划出去，船儿抢着渡过。”第4种解释就把前一个“争渡”解释为怎么渡，后一个解释为奋力划。我真的无语了。难道这能想我告诉学生的那样安慰自己：“古诗文流传至今，很多专家学者对其进行研究，有一些不同的看法是不可避免的。我们就以大多数的资料介绍的为准吧！若想搞清楚，可能只有问一问作者了。”知否？知否？应是时代造就！第五周教学后记：（3月30日至4月3日）

再写《读后感》

习作3的内容又安排了读后感，说来这也是个老调重弹的作文题目了！所以不少同学在上这一课时都表现出不以为然的样子！我也觉得翻不出什么花来！

因此这个习作我花了较少的时间来进行指导，主要是提醒做到以下几点：

一、要选择自己感受最深的东西去写 ；

二、要密切联系实际；

三、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合；

四、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。当这四点提醒一一结合例文抛出去后，我又做了一点强调：就是六年级的我们不能写出来的还是三年级的水平。接着学生就开始寻素材，动笔了。

学生的文章成型后，我选了几篇交流。果不其然，真被我说中了，还真是“六年级的学生写出来的是三年级的水平”！大量内容在复述原文，感受少得可怜，联系实际都是大而空！我晕菜了！虽说这老调重弹的题目没什么新意吧，但毕竟写过很多啊，怎么水平还是那样呢！是我老师的指导不到位么？还是学生对他们太过于熟悉的话题觉得

无趣，就随便打发我一下？我不得而知，总之，这篇作文我评的很痛苦！真是千篇一律，评语都写不出来了！对于这样的话题，还需要和同仁们学习啊！

第六周教学后记：（4月7日至4月10日）

工作室公开课后记

今天又有了些许久违的紧张，毕竟是工作室和教研组的公开课，压力还是很大的。在今天上课前，我还专门在六班进行了试上，班级不同学情果然不同！今天学生的几点表现也让我点头赞许：

一、自学井然有序，有一定的自学方法，能在我给的六分钟内完成自学；

二、小组讨论时能够互相学习，及时补充；三是在进行辩论的时候学生态度比较放松，课堂气氛较好，总结观点的同学也能比较全面，特别是沙伟轩、陈宗博、盛景健几位的发言有理有据，能言善辩。可以说，这堂课学生的综合表现很好，而那几点最美的遗憾都发生在我的身上。

一、教师精神状态不佳，午读课时有轻微的腹痛，加上些许紧张，有点站不稳的感觉，自己都觉得好笑，都这岁数了，这场面还是不够放松，历练太少啊！整堂课自己过于严肃，缺少活泼，如许姐姐说的那样端着架子，呵呵。

二、学生对人物豁达的人生态度感悟高度不够。小组交流时请叶子涵小组板书对人物形象的认识，该小组写下许多词语：朴素、亲切、热情、自信、豁达、开朗、健康、慈善-----，在汇报时也是很全面，包括后来正反方辩论时都把描写老人的外貌、神态、动作、语言的句子用上了，总体感觉很全面，但是少了什么？就是重

点！这篇课文老人给作者留下的最为深刻的是什么？自信、豁达。这种生活态度不是每个人都有的，这也是作者想传达的，而我在这堂课上没有将这个方面凸显出来！对面面俱到却少了重点！对于这点不光我自己下课后有深刻的体会，工作室的周老师亦有同感。如果可以再次试上，我可以在小幅度调整下如何弥补这个缺憾呢？

我可以在小组汇报时等组员都将其对人物形象有了全面的认识之后进行一点点拨：随着交流的深入，老人的形象越来越丰满，这些词语（指板书）都是我们从作者的描写中感受到的，但是你觉得老人给作者留下的最深刻的印象应该是哪一特点？当学生关注到“自信、豁达开朗”这些词时老师及时划下来，借机让学生明确老人的主要特征。然后在辩论累与不累的时候适当引导学生关注正是老人的豁达开朗、热爱生活，所以他不累！第三个教学目标最后又服务于第二个教学目标上去。

第七周教学后记：（4月13日至4月19日）

教“最大的麦穗”有感

《最大的麦穗》一课，内容看起来简单，实际讲述了一个深刻的道理，而这个道理不是那么容易从表层的阅读中获得。因此在上这一课时，我事先准备了优秀的教案，希望通过好的设计让学生领悟更加透彻一些！

在第二课时的教学时我抓住苏格拉底的三句话引导学生读悟，从而体会“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”、“眼前的麦穗”这些词语的含义，进而理解最后一段话。并且现身说法，拿自己的追求和眼前怎么

做的来做比喻，让学生更好地理解。在整堂课的教学时，我设置情境，提醒学生抓住每一次回答的机会，抓住眼前“实实在在的麦穗”，取得了效果，很多内敛的同学都勇敢地举手示意要回答问题。从这节课学生的表现上，我发现，好的教学设计真的能让课堂活起来，让深刻的道理浅显起来，虽然引导自学课型对我来说已经轻车熟路，但是想要达到这节课这样的领悟程度，还是不行的，所以，我不能被课型绑架，而应该灵活的让它们为我的教学服务，我才是主人！第八周教学后记：（4月20日至4月26日）

咏物抒怀篇

几年前也教学过《广玉兰》，记得当时总觉得这样写景的文章不好教，也没什么感觉，时隔几年后再次教授此文，感觉大不一样。因为不知从去年还是前年的何时起，我爱上了花，也许是以前各方面条件不具备，但总之，现在我的业余时间除了陪伴孩子就是种花，养花，修剪花枝。带着这样的爱花心情来读这篇文章，真的能和作者产生情感上的共鸣，对于那美的无法用语言来形容的花瓣，那各种形态的花朵，以及独特的叶片充满无限的爱意。所以上课时对于作者字里行间那种对于花的喜爱感同身受，同时我通过课堂的活动，竭力将这种感受传达给学生。整节课上完感觉还是很好的，特别是从学生最后的练笔中我看到了这一课给他们的影响。

练笔是要求学生仔细观察自己喜欢的一种花，写出它的特点来。课堂上请了几位同学来分享自己的所写：尹卓越在写自家的君子兰花的色彩时写到：我无法用语言准确形容它的色彩，说它橘红吧，又有

一种-----，包括对君子兰叶子的描写也模仿作家陈荒煤的写法，他的文章有多处模仿的痕迹，却又是那么的自然与恰到好处；叶子晗在写喜欢的桂花时，模仿文中各种形态的描写，真的听后让人感觉有过之而无不及。真的没有想到这篇朴实的咏物抒怀的文章成了学生在写此类文章的范本，这点在上课之前我真的没有料想到。

不过，也很失望的是有几个小孩摘抄《全解》上描写的茉莉花，自己没有写出真情实感，我对此引导：别人写的再好，也是他所喜欢的，并非我们自己喜欢的，自己不动手动脑，写出来的也不会打动别人，我建议他们重新选择自己喜欢的花，哪怕写上一小段，也是自己的东西。

第九周教学后记：（4月27日至4月30日）

语文课上的实验----“鸡蛋浮起来”

这周我们学习了一篇习作-----记一次有趣的实验，将实验的经过写下来。因为考虑到科学课基本没实验可做，所以我打算在语文课上一展身手，让学生写一次活动作文。上网查阅了一些易操作实验后，我决定做“鸡蛋浮起来”这个实验。

提前安排好李平川从家中带来食盐和鸡蛋，又从办公室黄老师那里借来一个玻璃杯，一切准备停当，只等课来。这可是我第一次做这个实验啊！虽说步骤/原理我都知晓，但毕竟没有亲手实践，还是有一些忐忑的。

学生们听说这节课做实验，班级立即炸开了锅，如我所料。各个伸长脖子观望他们的“语文老师”，看我耍什么花样。时机正好，我

安排同学动笔写下一段话，包含时间地点/器材和听说做实验的反应。

开始做实验了，果不其然，实验没有那么简单，加入盐搅拌后没有浮起来，应该是盐水浓度没达到，只好请王素雅“请来”开水瓶再次进行，鸡蛋还是在短暂的弹跳后归于平静。最后还是盛锦健替我解了围，他提议去借数学老师的圆柱大量杯，果然大杯一来再多加一些水和盐，鸡蛋竟然真的慢慢地浮起来了！离杯底大概2厘米，随着我继续搅拌，鸡蛋也越浮越高，后来竟露出水面！呵呵同学们惊讶了，我也笑了！（其实心里也是松了一口气的）在整个实验成功后，我引导学生回忆老师的实验过程，每一步做了什么，老师是怎么做的，同学们如何反应，接着请他们动笔记下这一有趣的过程。

当在第二节课展示作文草稿的时候，我高兴的发现活动作文的有利一面，很多学生都有话可写，且很有条理。特别是盛锦健和王素雅的作文赢得了大家一致的认可。虽说这次实验出现了让我冒冷汗的小插曲，但正好丰富了同学们的写作素材，使得他们的文章更加的有趣，对于老师心理活动的刻画也是非常生动。第十周教学后记：（5月4日至5月10日）

《成长中的烦恼》作文教学后记

教材上习作五的文题是写成长中的烦恼，这是一篇学生有话可写的文章。在教学时，我模拟中央电视台的“实话实说”栏目，邀请各组代表作为嘉宾上台倾诉困扰他的烦恼，十二个小组代表一一上台讲述，有的是个子矮的烦恼，有的是学习上的烦恼，还有更多的是交往中的烦恼。台上的倾诉带动了台下的“观众”，大家争先恐后想来倾

诉，此时话匣子打开，时机也到了，于是开始动笔。

第二节课，我们围绕作文草稿又上了一节课，遗憾的是由于两节课时间上相差长了一些，各种沮丧的“情景”上演，有没带草稿的，有草稿写了不知放哪的------你能想到的都出现了！就这样也没有阻挡这节课的精彩呈现。由于检查时出现上述状况，我将展示交流放在了后半节课，前半节课集中自己修改，合作互改，（没找到的没带的借机可以重写）我逐一巡视，遇见草稿内容精彩的直接发作文本给其誊写，这样到了这节课的中间时，很多同学举手示意，已经修改完善等待老师的“检阅”，眼看时机差不多了，我们开始了展示交流环节。首先是罗毅稳的《小个子的烦恼》，读到事例时，班级里一片喧腾，甚至有同学直接说是盗版的，原因是他的两个实例和上一节课那个同样“个矮烦恼”的魏翔宇是一样的。我让同学安静，给罗同学一个申辩的机会，并且问他，这样的事例你是不是也遇到过，他解释道：“不仅遇到，还经常啊！”就这样，嫌疑解除，同学们的武断也就此结束，接着戴阳光对于刚才的作文进行评价：“事例描写比较具体，但是人物语言过多，可以写写心理活动，两个实例之间没有过渡。”接下来的分享是叶子晗的“损友满天飞”，她用幽默的语言写出了围绕她身边的一群损友们是如何来嘲弄自己的，读完后掌声一片，我也被她的这篇写实事、抒发真感情的文字所打动，心中暗暗称赞。这篇比起她之前的那“模仿篇”要精彩许多。

下课后，我思绪万千，看到现在的六年级孩子能用笔尖书写出这样打动人的文字，不免自惭形愧。自己在上学时曾一度也写写情诗美

文，抒发一下多思的年龄，现在却懒于动笔，连下水文都不写，大脑已文穷词尽，慢慢枯竭，多么可怕！不再多情，也无多愁！第十一周教学后记：（5月11日至5月17日）

模仿的课堂后记

在教学《孔子游春》一课时，我尝试模仿王崧舟老师的一堂教学展示课，将他的教学实录进行修改，再添加畅言系统的使用，效果还是比较令人满意的！

教学过程主要通过感知“课堂”，分析“课文”，以身诠释“真君子”三个大环节指导学习课文。由于大师的课是两节连上，于是我根据日常情况在分析孔子的“课文”那里进行划分，第一课时主要把学习感知“课堂”和生字词作为主要内容。大师通常不进行生字词教学，但是我不是大师，所以内容稍作调整。第一课时上下来，效果比较明显，学生基本已能背诵第二自然段的景色描写，在我畅言系统提供的古典音乐配合下，更加入境入情！当我看到学生听课时的眼神，颇有兴趣，还是很开心的！第二课时在引导学生理解孔子论水的那段话中，我按照大师的设计可谓使出浑身解数带着学生去读悟，效果比较理想，学生根据我的引导，明白了孔子为什么说水有德行，有情义，有志向，善施教化！

两堂课上下来，我还是有一些感触的！平常我们的课堂总是喜欢样样抓，对于“游春”、“论水”、“言志”几部分平均用力，没有重点。而在王老师的设计中，就把重点放在前两块，特别是“论水”部分，是重中之重，对于一些稍稍次要的段落大胆舍去！这是我今后要注意 的！