第一篇：让英语展示语言的魅力
让英语展示语言的魅力
内容摘要: 语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。因此，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。但由于种种原因，长期以来中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。
关键词：语言环境 课堂口语 模仿 鼓励 创设情景新学伊始，就接到上级通知，2013年度中央电视台“希望之星”英语风采大赛将在荣昌赛区进行选拔赛，要求有能力的学校组织学生参加比赛。
听说领先、读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。我们经常羡慕电视节目中那些脱口就能说出流畅的英语的学生，我们也努力的想培养学生全面的语言能力。然而，长期以来，在我国特别是农村乡镇中学的英语教学中，由于各种原因的影响，大部分学校的学生口语能力差，课堂上，学生们不愿意举手, 课后他们也不愿意开口。在他们的心目中，英语就是一门学科，像数学，物理等学科一样，只要能在试卷上考出满意的分数，就一切都OK。英语作为一种语言，一种交流的工具，在这样的大环境下，英语失去了它语言的魅力。
一、口语教学中存在的困难和问题
作为一名中学英语教师，我们也深知英语口语对于学英语的学生来说是很重要的，但是，多方面的原因，使英语口语的训练在平时的教学过程中遇到了很多困难，也存在很多问题。现将其归纳如下：
(一)、升学率和应试教育思想的影响
在升学率的压力下，很多学校的英语教师只重视笔头训练，而忽略了学生的口语训练，加之现行教材内容较多，要让学生有充分的语言训练时间，并使学生能大面积的参加到口语训练中来，是需要花很多时间的，有时一个group work就会花去一节课的时
间。
（二）、缺乏必要的语言环境
我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
（三）、教师课堂口语使用频率低
目前农村中学学生由于基础差，听力水平不高，老师课堂上如果大量使用英语教学，会导致学生茫然的状态，并且，不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学。
（四）、班级学生人数过多
培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在50－70人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。
（五）、心理障碍的影响
农村学生由于相对城市学生来说更胆小，英语基本功不够扎实，语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。
二、解决困难和问题的对策
（一）、坚持用英语教英语。
用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
（二）、英语口语教学的方法
1、模仿法学生喜欢模仿，特别是初中生，是英语的初学者，他们更加喜欢模仿，许多学生就很喜欢模仿录音中的人物，通常可以先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色；再让他们表演，部分学生也能表演得很好，课堂气氛就很活跃，学生在课堂中学习的劲头就会很足，而在后来的学习中，学生就会坚持下去。
2、复述法让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容如何，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后，能用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。
3、自由对话法安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论，也有兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生自己练对话，分角色扮演；或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。也可以每天上课前利用五分钟的时间，轮流由一位学生上台说英语，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加限制，初一时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。初二时安排讲英语小
故事，可以介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情。初三时安排一至二名学生限时复述课文。台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。
4、角色扮演口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演，也可准备或制作一些简单的道具，把讲台当作学生表演小话剧的舞台。每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛，每到这时学生们争先恐后表演起来十分生动，课堂上呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用，因此是否重视英语口语教学，能否抓好口语教学决定了一个学生是否有兴趣坚持把英语学下去、以及能否把英语学好。
（三）、鼓励学生开口说英语
鼓励是自信的源泉。英国著名教育家史宾塞曾说过：“对孩子的一次喝彩，胜过百次训斥。喝彩和鼓励，可以让自卑的孩子走出泥沼。”所以当学生在说英语的过程中这样或那样的错误，或者遭遇其他同学的嘲笑，做教师的应该坚持赞扬和鼓励，让学生在教师的鼓励和赞扬声中找回自信，积极地大胆地说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），更要教给学生语用技能（听、说、读、写）。
（四）、指导学生记好单词，增加学生的词汇量
现在有碍于学生说英语的除了语音之外，还有词汇。词汇量不足，也让学生有口难言。虽然说口语表达不同于书面表达．但口语中需要的词汇量也是很大的，所以提高学
生词汇量也是让学生开口说英语的关键。词汇量增加，就能大大增强他们说英语的信心，扫除了不敢开口说英语的心理障碍。最终激发了他们说英语的兴趣和信心。
（五）、创设情境，激发学生兴趣
一位外国教学专家曾说过： “成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们的中学生生活在非英语交际环境中, 英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地,在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景，引导学生进行大量语言实践活动,让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能。要想把培养学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动，在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍,每一个学生都有说话的本能愿望，老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。
（六）、坚持让值日生用英语做值日报告
课前让值日生做5分钟Morningreport，汇报班上的出勤情况、日期和天气情况，或讲故事，或谈论与目前所学单元有关的话题。学生做完值日生汇报之后，教师要进行点评和指导，对学生说得好的地方给予肯定和表扬，对不足和错误的地方要指出来。综上所述，初中英语教学中，口语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提，在初中英语教学中，我们应该走出应试教学的误区，为学生的听说训练努力创造一个良好的语言环境，培养他们的听说能力。课堂是学生学习的主要语言环境，教师应精心组织和设计课堂教学中的各个环节，采用直观灵活多样的教学手段，创设生动有趣的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，鼓励每个学生大胆开口说英语，使他们得到充分听说的训练和情感的体验。使他们敢于开口、乐于开口。总之，将英语作为语言的魅力充分展示出来，那才是语言学习的最终目的。
主要参考篇目：
1、《认知心理与人格教育》陕西师范大学出版社，1990年
2、“我国英语口语教学的现状，问题的对策”载 《外语下外语教学》 NO.9.pp32—351998年
3、《现代教育理论》 扈中平主编高等教育出版社2004年11日
4、《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社20015、《这样鼓励孩子最有效》新世界出版社，2010年3月
第二篇：展示教师风采感受语言魅力
展示教师风采感受语言魅力
口马春霖
语言是人类思维、交际和传递信息的工具，教师要完成教学任务，需要用语言贯穿教学始终。俗话说“言为心声”、“听其言可观其人”，教师的语言是其心声的外在显示，反映了教师自身的思想、修养、能力和学识。丰富多彩、生动活泼的语言可以调动学生的思维能动性，调节课堂气氛，提高教学效率。而中学思想品德课的性质、地位和特点又决定了思想品德课教师尤其要注意努力提高自己语言方面的素养，讲究语言艺术性。
一、丰富的词汇
词汇是语言的基本细胞，掌握词汇越丰富，语言无疑会越生动活泼。学生通常是通过教师的讲述而对教材内容进行理解掌握的。因此，要吸引学生，教师必须使自己讲课时的语词做到丰富多彩，妙趣横生。教学中，教师如能适时、恰当地引用一些名言警句、诗词歌赋、民间俚语、幽默笑话甚至经典广告，都会调节气氛。如在教授“挫折面前也从容”一课，讲到“要树立正确的人生目标”时，我在学生仔细阅读教材、充分展开讨论的基础上，一口气用了下面的一段话作为该知识点的总结：“‘等闲识得东风面，万紫千红总是春’，同学们一旦树立了远大的人生目标，你就不会轻易地屈服于各种挫折。纵然人生旅途有着许多‘坑坑洼洼’，有着许多‘解不开的小疙瘩’，有时甚至是‘山重水复疑无路’。然而，有了人生目标的正确指引，你就会格外地‘珍惜每一个清新的早晨、每一个宁静的黄昏，珍惜生活的每一个片段、每一个进程，珍惜人生的每一次坎坷、每一步奋进’。那么你就会‘走出自卑的峡谷，迈出惰性的陷阱’，呈现在你眼前的，将是‘柳暗花明又一村’的景象”。(论文范文)这样，旁征博引，把各类知识熔为一炉，触类旁通，既实现了传授知识的目标，又体现了教师独特的教学风格，同时也给学生留下永难忘怀的深刻印象。
二、充沛的感情
思想品德课教师的教学不像一些人想象的那样，只是简单的周而复始和循环往复，只起“传声筒”、“留声机”和“搬运知识”的作用。事实上，思想品德课教师要善于以自己激越的思想感情和坚定的理想信念去焕发学生的政治热情，激起学生思想上的波澜，引起他们情感上的共鸣。教师的这种激情来源于其自身对高尚理想情操的执著追求，来源于对高雅生活情趣的无限向往。有了这种思想情感与情趣，教师执教起思想品德课，自然可以激情四溢，豪情满怀。如在教授“海纳百川有容乃大”一课时，我饱含深情地朗诵道：“深邃的天空容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有风和日丽；辽阔的大海容纳了惊涛骇浪一时的猖獗，才有浩渺无垠；苍莽的森林忍耐了弱肉强食一时的规律，才有郁郁葱葱。泰山不辞杯土，方能成其高；江河不择细流，方能成其大。宽容是壁立千仞的泰山，是容纳百川的江河湖海。”接着，又在学生列举历史上几则有关宽容事例的基础上，再次总结如下：“宽容是鲍叔牙多分给管仲的黄金；宽容是曹孟德焚烧投敌信札的火炬。蔺相如的宽容让廉颇‘负荆请罪’；娄师德的宽容让其弟弟学会‘唾面自干”’。我的这段注人情真意切的教学语言，以排山倒海之势，挟雷霆万钧之力，字字铿锵，掷地有声，拨动了学生微妙的审美情思，引起其心灵的颤动和共鸣，使其对思想品德课产生浓厚的兴趣。由此我深深体会到，教学中，教师在向学生发出各种教学信息时，如果感情缺乏诚挚深沉，那么就很难激活学生心理感受中的情感功能。实践证明，那种枯燥无味的说教，故弄玄虚的扯淡和颠三倒
四、麻木不仁的陈述，只能使学生倍感厌倦、无聊。正所谓“言不激切，则听者或未动心”。
三、多变的语调
要吸引学生的注意，活跃课堂气氛，光有充沛的感情还不够，还要注意语调的变化，即教师要恰当地调整说话的速度和节奏，要善于运用疑问、惊叹、排比等句式，使语气有起有伏，抑扬顿挫。如在教授“承担对社会的责任”一课时，针对当前社会上由于拜金主义思潮的冲击和享乐主义观念的盛行，许多人道德失范、诚信缺乏、思想滑坡，并由此导致自私冷酷的思想和行为，我用沉痛的语调描述了小悦悦惨死的一幕。随着我深沉悲愤的语言描述，学生们沉浸在对小悦悦深切的同情和极度的惋惜之中。稍作停顿，我话锋一转，说道：“应该看到，我们生活的社会应该是一个互帮互助的社会，更应该是一个人人相互关爱的社会。上述的这些自私冷酷的思想和行为，仅仅是社会主义蓝天中的几片阴云，仅仅是共和国大厦上的几线蛛，仅仅是民族大草原里的几株杂草„„随着社会主义道德的大力弘扬，高亢的主旋律毕竟会淹没那种不协调的噪音。就是在我们周围，这种自私自利的思想和行为，总体来说不是显得势单力薄吗？”在此基础上，我再深情地朗诵2011“感动中国”十大人物之一的“最美妈妈”吴菊萍的一段颁奖词：“危险裹挟生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住生命，托住了幼吾幼以及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。”精彩的颁奖词配上我的深情朗诵，学生们倍感热血沸腾。这样语调时而激昂，时而深沉，时而严肃，时而明快，充分运用语调上的轻重缓急把学生引入角色，不时在学生刚刚平静的思维水面上激起新的涟漪，收到“风乍起，吹皱一池春水”之效。
四、绚丽的色彩
思想品德课教学要从火热的现实生活出发，富有鲜明的时代气息，反映时代的脉搏，体现时代的精神和要求，这就要求思想品德课教师：
1．学会选用有感情色彩的语言来进行教学。如在教授“维护国家安全：我们的政治义务”一课时，针对有关国家在我国固有领土“钓鱼岛”和“黄岩岛”问题上的大放厥词和挑衅行为，我将其斥为“小小寰球，有几个苍蝇碰壁，嗡嗡叫”，表示强烈的憎恶；而在教授“共同浇灌民族团结之花”一课时，针对**不断在西藏地区制造事端、意在分裂祖国的企图，我又将其贬为“蚂蚁缘槐夸大国，蚍蜉撼树谈何易”，表示极度的鄙视。再如针对日本有关方面一再极力否认侵华战争的可耻行径，我则运用历史事实对其言行大加鞭挞，正义凛然，义正词严。反之，若教师在此问题上的表述稍有含糊或作臆测式的评析，则极容易模糊学生的思想认识。
2．学会选用有幽默色彩的语言来进行教学。
第三篇：商业广告英语语言魅力
商业广告英语语言魅力
李晓莲
顾宝玉
第一作者 , 讲师: 庐州教育学院 , 庐州市 , 646000 【摘要】 广告英语作为一种特殊实用性文体 , 它的形式和内容严格地受到广告文体形式的限制。在语言表达上求简、求新、求奇;语言精练、形式多样;主题鲜明突出 , 具有较高的文学欣赏价值和记忆价值。广告英语构思巧妙、设计独特 , 充分展现了语言的艺术魅力。
【关键词】 广告英语
实用文体
语言艺术
在商品经济快速发展的今天 , 快捷的信息已成为全社会的共同要求。作为信息传递中最重要的手段之一的语言也在不断地发展和自我完善 , 力求满足时代的要求。为了获取更多的信息 , 在日常生活中 , 人们少不了要遇到很多商业广告 , 它以最简捷的语言手段表达最复杂、最深刻的含义 , 传递超语言的信息 , 它是连接商家和消费者的纽带。无论任何一种语言 , 广告设计者们总是挖空心思去实现最完美、最精彩的语言信息传递 , 从商业角度来讲是实现商家的促销目的 , 而从语言角度来讲是将语言的魅力在广告中进行充分的展示。因此 , 在讲英语的国家 , 广告英语已作为一种特殊的实用性文体从英语家族中脱颖而出 , 在现代经济生活和英语研究中起了越来越重要的作用。
广告英语作为一种特殊的实用性文体 , 它的形式和内容严格地受这种特殊文体形式的限制。在语言表达方面 , 求简、求新、求奇;语句精练、形式多样;主题鲜明、突出 , 具有较高的文学欣赏和记忆价值。由于广告英语所涉及的范围广、广告对象差异大、限制多 , 它既具有时代特征又必须符合大众心理。任何一则好的英语广告 , 它在设计和撰写时 , 都必须要仔细地考虑大众传播、大众心理、社会反响等多方面的因素 , 才能在实现它的商业价值的同时又能充分展示语言的艺术魅力。如何看待、学习和理解广告英语 ,已经成为英语学习者和爱好者们所关心和探讨的内容 , 只要我们稍加留意便能从广告英语中获得无穷的乐趣。
一、字简词略、内涵丰富、杜撰巧妙、功效非凡 为了尽快地减少广告的费用 , 适应各种层次的消费者的要求 , 在极其严格的篇幅限制之下 , 要求用最少的版面 , 最精练的语言、简单快速地传递更多的信息 , 所以 , 广告英语的用语既十分讲究又十分灵活。广告制作者们通过看似简单的组合使所选词的词义得到升华 , 从而实现最佳的语言表达效果。广告英语常常利用那些内涵较深、外延较广的词。
例如: Coke adds life.这是一则有名的可口可乐的广告 , 意为: 可口可乐为您的生活增添光彩。它的精彩绝妙之处是选用了“add”这个词。这是一个普通而常用的词 , 但它却有极丰富的内涵 , 用该词把“Coke”和“life”结合在一起 , 增添了人们对美好生活产生的联想 , 使任何层次的消费者一读便能很快记忆 , 到达了广告促销的目的。
所以 , 在英语广告中 , 你可以经常见到一些单音节或字母较少的简短动词 , 如: get buy use give see take like love.这类动词是人们日常生活中每天都要遇到和使用的。它的含义最明确 , 表现欣赏最简洁 , 常给人一种可信和亲切的感觉。
又如: Buy One , Get More.这是一则汽车销售广告。“Buy”和“get”这两个简洁的动词 , 直接了当地将广告商与消费者之间的双边活动表现得淋漓致尽 , 一方面反映出广告商的诚意 , 另一方面则与消费者有简单、快捷而又实惠的感觉 ,增添了买卖关系可信性。
朗朗上口、方便记忆是广告英语在制作中需要重点考虑的 , 因此在广告英语中常常利用词与词之间发音的近似 , 来增强消费者的记忆。
例如: My Gooness!My Guinness.这是一则 Guidness牌的啤酒广告 , 也是一则十分成功的广告。它利用 Goodness和 guinness这两个词发音相似的特点 , 既表现了人们因见到这个牌子的啤酒而发出的一声由衷的赞叹。暗指该啤酒优质、美味 ,又因两词发音近似 , 消费者极容易记忆 , 朗朗上口 , 终身难忘。巧妙地达到销售商的目的。
由此可见 , 广告英语在选词方面还需要随时考虑迎合消费者普遍存在的心理 , 消费者爱听什么 , 就选用这类词来表达。近年来 , 在广告英语中还十分盛行臆造杜撰新词 , 以求标新立异离奇醒目来增添广告的记忆价值和知名度。我们在广告中常常看到一些以拼凑或谐音等偷梁换柱的手段臆造出的新词 , 尽管这些词与原形的词有一定的差异 , 但给人一种浑然天成 , 妙不可言的感觉。既生动、有趣、“于幽默中见智慧”的效果 , 又十分有效地传播商品的广告信息。
例如: We Know Eggsactly How To Sell Eggs.这是一则鸡蛋销售广告 , 其中 Eggsactly= Exactly, 而 Egg和 Exactly两个词联系起来 , 使人感到离奇。自然会引起许多人包括词汇专家们在内的高度重视 , 然而这样的轰动效应 , 正是广告商们所期待的 , 在无形中增添了该商品的记忆价值。在近一段时间内的中文广告中 , 类似的情况也不少。
例如: 洁士火 , 默默无“蚊”。电蚊香的广告 ,“蚊”= “闻” 两面呵护 , 一见“针”情。两面针牙膏的广告 ,“针”= “真”
尽管这类广告有混乱用词规范之说 , 但就其自身的商业价值而言 , 功效的确不凡 , 它使所宣传的商品价值倍增 , 传播广泛。所以广告英语中的求新、求简、求奇的特点 , 正是反映出现代英语发展中所出现的一些新特点和新趋势。
二、结构简单、形式多样、不拘一格、引人注目
广告英语除了达到吸引消费者以外 , 常常还需要有一定的可读性 , 让消费者在较短的时间内了解更多的商品信息 , 提高广告的可信度。所以广告英语在表达中 , 语法结构极其简单 , 语言形式多种多样 , 其中最常用的句子结构有: 简单句、祈使句、条件句、疑问句、省略句等。这些简单的语言结构形式能快捷、准确、全面具体地反映商品的有关信息 , 打动消费者的心 , 激励消费者的消费行动。
例如: Honda has always made good cars, people love them.这是一则 Honda汽车公司的广告 , 它有意回避纷繁的语言表达结构 , 而采用这样的简单句 , 让消费者读起来感到亲切、易懂。说明“Honda”公司一直都生产优良的汽车 , 这是众所周知的事 , 人们都喜爱他们制造的汽车 , 感情中恳、朴实、无任何虚伪成分 , 很容易取得消费者的信任。
例如: Go ahead, compare 商店广告 So step in and take a look 商店广告
这两则广告都用了祈使句。在英语中 , 祈使句本身就包含有请求、恳求、劝诱和号召的语言功能。这两则广告恰到好处地反映出店主真诚接纳四方来客的心理 , 感情非常质朴 , 起到了劝告诱惑敦促消费者立刻采取行动的效果。
英语的条件句在英语语法结构中 , 是一种委婉的方法 , 表现假设的条件和现实之间的关系而在广告英语中 , 条件句常被用来帮助促销商表达真实的目的。
例如: Without Vitamins, Life Itself Be Impossible.真实一则用条件句来设计的维生素类药品的广告 , 广告设计者十分巧妙地把主观的条件和客观的事实结合在一起 , 委婉地向消费者说明了“Vitamin”和Life“之间的相互关系 , 给人以思想的余地 , 回避了主观假设的结果直接强加于人的形式。语气十分委婉 , 有极强的说服力和劝诱力。由于广告英语严格的受到时间和篇幅的局限。所以省略句在广告英语中最为常见 , 省略句的使用在广告英语中使用率极高 , 它必须要使消费者在极为精练的句子中 , 尽可能地了解更多的关于商品的有关信息。虽然在省略句中 , 看起来省略了一些内容、结构 , 然而其省略的内容则完全无形地包含在其中 , 使消费者在简单地阅读广告词的同时 , 自觉地将所省掉的部分补充进去 , 从而达到促销的目的。像这类广告有时配有一定的画面和照片 , 使文字说明和图像有机地结合在一起 , 形成一个有声有像的整体、重点突出、记忆深刻。
例如: Safe、easy、quick with fun.这是一则食品加工机器的广告 , 它全部由一些独立的词和短语构成 , 严格地说 , 作为一个英语句子 ,它是不完整的。然而当你读完这几个词 , 你会发现你已十分清楚地了解到了该加工机器“使用安全、操作简单、工作快捷、妙趣横生”的主要性能。在无意中 , 你可将句中所省略的部分完全补充进去了。高度精练的几个词会使你记忆深刻。
近年来 , 疑问句 , 在广告英语中也颇受青睐。因为无论是一般疑问句 , 反意疑问句 , 还是特殊疑问句 ,通过发问 , 极易唤起消费者对产品的兴趣和好奇心 , 给他们留下极为深刻的印象。
例如: 1Are you going to grey too early? 2Why buy just a boat , when you could buy a CHRISCRAFT? 第一则广告是一则乌发乳的广告 , 你愿你的头发早衰吗 ? 第二是一种游艇广告在你有能力购买一艘CHRISCRAFT牌的游艇时 , 为什么偏要买一条木船呢 ? 不言而喻 , 消费者在读完这两则广告之后 , 答案早已在心里形成了。对一个有肯定答案的人来说 , 随之便自然产生了一种要想进一步了解该商品的愿望。所以一个简单的问题 , 它看似提问 , 事实上是已帮助消费者找出了答案 , 在无形中达到了广告商的目的。
三、匠心独具、妙笔生花、含义深刻、回味悠长
为了使广告语言更加生动形象 , 给人以美的、艺术的享受 , 广告设计这门常常借助于一些现代英语中的修辞手段来增添广告本身的可读性、欣赏性和艺术性。在广告英语中最常见的修辞手法有: 比喻、夸张、双关等 , 得体的修辞手法不但可以加强广告的表现力 , 还可以增加其艺术价值。让我们来看这方面的实例。
例如: The most sensational place to wear satin on you lips.这是一则用比喻的修辞手法来设计的一则唇膏的广告。大意为: 这唇膏涂在你最富有激情的嘴唇上 ,好似穿了上光亮柔和的细薄绸缎一样。把唇膏比喻为 Satin , 一方面让使用者立即了解到唇膏的质量和美好的效果 , 一方面又让消费者有了甜美的联想。达到了广告商的促销目的。
又如: Vegetable Switch on the Sunshin When You Want It.这是一则拟人的手法来设计的蔬菜广告。意为: 在你需要时 , 各类蔬菜会为你带来生命的阳光。该广告将蔬菜拟人化 , 恰到好处地向消费者暗示了蔬菜的重要作用。语句给人以亲切诙谐的感觉 , 韵味无穷。
又如: Ask for More 这是一则“More”牌的香烟广告。改广告用于双关的修辞手法 , 用句极精练 , 表现力很强。More 这个既是香烟的名称 , 又在英语中表示数量多的词 , 在日常生活中“Ask for More”这个表达示表示“多来一点”的意思 , 手法常用。广告设计者巧妙地利用“More”这个词 , 使人想到“More”牌香烟 , 无形中人们很快就接受了它 , 并自觉成为“More”牌香烟的宣传者 , 这正是这个广告成功之处。
如: We’ve hidden a garden of vegetables where you’d never expect ———in pie.这是一则用夸张的修辞手段来设计的蔬菜馅饼的广告。意为: 我们已将蔬菜藏到一个你想不到的地方———馅饼里。用极夸张的手法说明了馅饼类别和数量之多。以一种十分诙谐的表达式让消费者对这种蔬菜
类有了了解。这个夸张的方法的使用 , 很快使该广告家喻户晓。
综上所述 , 广告英语是属现代英语的范畴 , 但它的表现十分独特 , 具有较强的时代特色 , 也正因为它的这个特点 , 使之成为英语中别具一格的实用性文体。它具有极强的商业性、社会性、群众性和艺术性。
随着广告英语在不同的传播媒体中的大量出现 , 人们也开始越来越熟悉它。因为作为一种特殊的实用性文体形式 , 受到各方面专家和学者的重视。从语言学的角度来讲 , 它全面地体现了语言的特点。极大地丰富了语言学的内容 , 所以 , 对广告英语语言特色的研究是极有价值的。
责任编辑: 陆桂生
第四篇：品读让语文课散发语言魅力
品读让语文课散发语言魅力
摘 要： 语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。所以，语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想象中，让学生通过品读语言文字，享受语言的魅力。
关键词： 语文课 品味 揣摩 探读
《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。同时，课标提出的阶段目标要求也提出阅读时以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发真正的魅力。
一、抓住文眼，读中品味
在课堂上，我们常常会把过多精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“人文的感悟”，却淡化了“语文本色的品位”。事实上，小语教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点，抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点、一个个词语、一个个句子中玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。如选自《水浒传》的《景阳冈》就是一篇值得学生品读的佳作。施耐庵用一支生花妙笔，细腻地刻画了武松这个人物形象。在教学中，我就让学生紧紧抓住武松的言行品味其勇武机敏的鲜明特点。文中“武松打虎”这一段写得尤为精彩，老虎的“一扑，一掀，一剪”的来势汹汹和武松“一闪，又一闪，再一闪”的沉着机智及武松打虎时的竭尽全力都要在反复品读中体会，这样才能感受到名著的魅力，领略到大家风范，体会到语言的精妙、传神。再如《钱学森》这篇课文通篇以朴实的语言塑造了杰出的爱国科学家钱学森的形象。如果仅仅停留在对内容的感知和进行思想教育的层面上，就会觉得这篇课文平淡无奇。但若是能通过品读语言文字，零距离地与课文对话，就一定能走近科学家，并感受到本课语言独特的美。在教学时，我与学生一起紧紧地抓住能体现钱学森杰出才华的三处地方和表现钱学森爱国情怀的几处内心活动进行深入研读，这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，使伟大科学家钱学森的形象深深留在了学生的心中，而且使学生从平淡、朴实的语言中品出了浓浓的语文味，培养了语感。
二、潜心会文，推敲揣摩
读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本深处。《语文课程标准》强调指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解、体味、推敲，对语言意蕴进行深入探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟能力。如俄国作家列夫?托尔斯泰的《穷人》以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、善良的美德，在教学时我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，学习作家细腻的写作手法。教学中我先让学生仔细读读这段心理活动描写，说说它有什么特点？在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用五个省略号表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先激动，继而紧张、担忧甚至是责备自己，最后坚定的复杂心情。学生在与文本作深入对话的过程中感受到了心理描写的细腻、传神，同时，明白了如何进行人物心理活动的刻画。
三、多元探读，激活思维
在课堂上，我们总是引导学生通过反复朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情地、逐渐深入地读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。学生的探究朗读能力自然就大大提高了。如我在教《詹天佑》这篇课文第4段“勘测线路”时，先引导学生品读课文，感受詹天佑严肃认真的工作态度、以身作则的工作作风及强烈的爱国心，然后指导学生深入地读书，通过范读设境、想象移情、多元解读等多种探究朗读形式读出詹天佑的令人感动之处，激活学生思维，积淀学生语言。如“詹天佑经常勉励工作人员时说的话”就采用了创设情境的方式进行多元朗读：在施工委员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工作人员“？摇 ？摇”；看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，语重心长地勉励工作人员“？摇 ？摇”；极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，严肃而恳切地勉励工作人员“？摇 ？摇”。而“詹天佑不怕重重困难，勘测线路”这一部分则通过想象情境，交流画面的形式表达心中的那份感动。如引导学生想象“攀山越岭，勘测线路”、“深夜灯下，伏案绘图”等这些画面身临其境地读，体会詹天佑身先士卒的工作作风。“詹天佑的内心活动”这部分则引导学生从不同角度进行多元解读：如果强调这是中国人修的第一条铁路，那么怎么读？如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，那么该怎么读？如果强调修不好铁路的后果，那么该怎么读？让学生通过反复朗读、揣摩，明白理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，关键在于能否表现出詹天佑的爱国情怀。学生的每一次朗读，无不体现着学生对文本的理解，无不渗透着学生强烈的情感。这样的多元探读，使学生感悟语言的能力增强了，使学生的语言思维更活跃、更深刻了。
总之，语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文课就应该充分利用文质兼美的课本，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文关怀，受到语言熏陶，努力使学生提高语文素养。相信，这样以“品读语言”为核心的语文课才能让学生都沉浸在“语言文化”的无穷魅力中，让每一个学生都“想说”、“会说”、“能说”，使语文课真正散发出迷人光彩。
第五篇：展示诚信魅力
也许是就业市场常是“卖方市场”，也许由于求职者多数处于弱势，现在有一些求职者对自己越来越没信心，觉得自己硬件不够“硬”，于是有一些求职者对自信的理解产生了偏差，部分用人单位发现了“假冒伪劣”的情况：招聘一个热门岗位的人才，收到几十份个人简历中，竟有５人自称为学校的大学学生会主席，６人为大学班长……
我们都知道，在求职过程中，表现出相当的自信是吸引用人单位的一个方面，但通过虚设硬件来增加求职的砝码，显然是不可取的。当社会对这种丑恶现象进行了揭露批判，当用人单位扎紧了“篱笆”，当“知情权”被作为法律形式固定下来……我们欣喜地看到，诚信在求职中成为了另一种出奇制胜的敲门砖。在今年举办的几次人才交流会上，有关人士看到一些求职信，不但罗列了求职者的优点，还坦率地谈自己的缺点，如“时间观念不强”、“有时候做事不能善始善终”等等。
有一名求职者说，每个人都不可能十全十美，适当地说一说自己的缺点，更能说明自己是一个诚实守信的人。有缺点并不可怕，可怕的是有了缺点自己还意识不到甚至一味遮掩。反过来说，自己在这方面的自知之明、诚信坦率将会给用人单位留下更加良好的印象，自己也能在今后的工作中加以改正。
许多单位的招聘负责人对此表示十分欢迎。他们认为，这样对求职者的正反面都能够有一些了解，以便安排更加适合他的工作，另外通过这个问题也可以看出一个人是否敢于面对自己的缺点，以及他的现场反应能力”。与一个人的才学相比，人格的魅力是最有吸引力的，最易获得人们的认可。
来源：金华新闻网
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