美术学科小课题研究方案

第一篇：美术学科小课题研究方案

美术学科小课题研究方案

课题负责人：李秀玲

小课题名称

如何培养学生色彩感受能力

研究目的通过对课题的实验研究，不断提高课堂教学水平，帮助学生学会感知色彩现象，并能从中体验不同的美感和文化内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。探索色彩教学的内容与形式，以达到提升自我教学经验，推升科研能力，推动课改深化，促进教育教学质量提高的目的。

研究计划

立足课堂教学，以“三制”、“三课”为基础，结合学校教师培训和科研工作，有计划地开展校本小课题研究工作，分五个步骤。

1、选题（2009年3月）

美术就象生活中的阳光和水一样是我们生活不可缺少的，色彩更是与我们生活密不可分的，我们的衣、食、住、行都离不开色彩，新教材把手绘线条和色彩搭配作为造型的基础。为此，结合“三制”、“三课”以及开放课教学，把立足点放在对色彩教学的研究与思考上，从教学思想、教学方法、教学模式中找原因——美术学科教师的教学思想、教学方法、教学模式是否解决这些疑问，这些都需要我们在美术色彩感受教学中解决这些问题。

2、学习阶段（2009年3月——2009年4月）

围绕色彩感受能力展开学习，拓宽思路，深化对课题的认识，确定问题研究的理念。

3、小课题设计阶段（2009年4月）

如何解决问题，探索解决问题的程序、方法。

重点研究：①色彩感受课教学的问题设计。

②色彩课教学的亲历和反思。

③学生合作与交流能力的培养。

④教师主导作用的发挥。

⑤探究过程的实效性、目的性、新颖性。

4、小课题实验阶段（2009年4月——2009年11月）

在教育教学活动中，开展行动研究要立足于课堂教学，立足于自身发展，立足于质量提升。对自己确立的小课题进行设想和设计，寻求、证实解决问题的方法和策略，积累成果资料。在实验过程中，要注意阶段的总结，注意反映教学的真实问题，注重开展实实在在的研究，注重解决教学问题，注重方式方法的灵活多样。

5、反思结题阶段（2009年11月——2009年12月）

对整个实验过程进行理性思考，形成经验材料。撰写研究报告或论文。小课题研究保证措施

1、在课堂教学工作及教研活动中深入研究并不断积累过程燃料。主要包括学习研究笔记、课堂教学实录、学生活动实录、阶段总结、反思等。

2、依据教研活动注重课题研究的实效性。

3、积极参加学校及县级校本小课题研究成果评展活动。

第二篇：邵慧美术学科小课题研究方案

美术学科课题研究方案

课题负责人：邵慧

课题名称

儿童吹塑纸版画教学研究

研究目的通过对本课题的实验研究，不断提高课堂教学水平，通过学生的参

与，使版画文化得到传承和交流，形成学生的创新精神和技术意识，相

信课题研究的开展将有利于提高学生学习美术的兴趣，培养学生的动

手、动脑能力，陶冶学生的情操，提高审美能力，发展学生的感知能力

和形象思维能力，促进学生的个性形成和全面发展，并能从中体验不同的美感和文化内涵。

研究计划

1、选题（2011年2月—3月）

版画作为绘画的一个种类，最早源于我国，有着悠久的历史。版画

线条清晰，肌理性强，色调明快，黑白对比强烈。尤其是儿童画教育教

学比较强的日本，把其作为小学美术的必修课。而吹塑纸版画，因其纸

质绵软，形象要求概括、简洁，但却不能制作精细的内容，但这一缺憾

也便于儿童掌握，是当前美术教学、创作活动开展的有利形势。

2、课题研究的内容和方法

（2011年4月——5月）

徐州睢宁鱼1996年，被国家文化部命名为全国唯一的“儿童画之乡”，睢宁儿童画迅速推向世界70多个国家、地区，以成为徐州睢宁的一项特色产业文化，而它的主要特色是“墨彩”的形式，如果将吹塑纸版画运用到儿童画创作，加之合理的研究方法（美术课堂教学，课外兴趣教学，案例分析，调查研究，论文总结等），融入徐州的汉文化，汉画像石，进行临摹、写生，再创作等，一定能够更深层的创作出别具风味的艺术佳品。

3、课题设计实验研究阶段

（2011年6月——2012年3月）

A、准备阶段（2011年6月—9月）

读书学习计划

收集资料并学习做随笔 《蒙台梭利的教育》 《徐州乡土美术教学

研究》 《儿童绘画心理与教育》 《儿童版画》

B、实施阶段（2011年9月—2012年1月）

如何解决问题，探索解决问题的程序、方法。

①教育教学实践：课堂教学，课外兴趣小组

②徐州博物馆、汉画像石等写生活动

③徐州两汉文化的研究、资料的搜选、确定

④研究活动小结

在自己实施的教育教学活动中，要注意积累成果资料。在研究的过程中，要注意阶段性的总结，更要注重方式方法的灵活多样，让学生感兴趣，让孩子到生活中汲取灵感并运用到吹塑纸版画的创作中。

C、总结阶段：（2012年2月—2012年3月）

①整理资料

②撰写评价案例

③展示优秀论文、活动资料、作品展板、研究成果等

④完成结题报告

第三篇：美术课题研究方案

如何激发学生学习美术的兴趣

课题研究方案

龙坪小学美术组

一、课题研究的背景

兴趣，在心理学上是指一个人力求认识、研究、接近、获得某种事物的心理倾向。学习兴趣，则是学生求知的欲望，对世界的好奇，渴望获得文化科学知识，探求道理，并带有感情色彩的意向活动，爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。“而对逐渐感知社会、获得知识的儿童来说，兴趣显得尤为重要。在美术教学中不难发现，学生对学习美术普遍都有浓厚的兴趣，小学阶段的学生特别喜欢上美术课，因为他们的兴趣来自把美术课当作一种游戏活动，没有明确的学习动机，是由学习过程和学习内容对学生的刺激而引起的暂时兴趣，当学生随着年龄的增长和学习任务的加重，学习美术已不再仅是一种游戏活动，而把它当成一门学业完成时，学习美术的热情大多数会逐渐减弱，甚至完全消失，这就是美术教学普遍存在的难点，也是我们美术教学需要认真研究，对待的课题。

二、研究人员名单

三、研究目标：

1、培养学生学习美术的良好习惯

强调学生通过自主参与美术学习活动，获得亲身体验，逐步形成乐于探究、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们的探索、创新的欲望。

2、在美术学习中培养学生自我发现和自我挑战的能力

在学习过程中要引导和鼓励学生自主的发现和提出问题，自己搜集分析有关资料、素材、通过调查研究得出结论，并进行成果交流活动，引导学生运用已有的知识与经验创造性地学习掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。

3、培养学生自觉合作的能力

合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质。通过课题研究创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享他们各自的体验、创意和成果，发展乐于合作的团队精神。

四、主要研究方法和对象

1、研究方法：在课题研究中，从学生的美术基础出发，根据我校美术教育的实际，灵活采用调查法、比较法、个案分析法、经验总结法、行动研究法等方法进行深入的实验探讨。

2、研究对象：每个年级选取一个班级作为实验对象，并逐步在全校各班全面展开。

五、研究的主要步骤

1、第一阶段（2008年3月—2009年7月）：全面系统地搜集资料进行研究。教师要利用现代化教学媒体创设教学情境，激发兴趣，调动积极性，引发学生参与学习的效率，然后设置问题，组织协作、交流，教师要鼓励学生积极体验、敢于创造，在自我的不断学习和积累中获得创造的乐趣，深入课堂、重视课外美术教育活动的开展，探

索总结提高学生美术学习兴趣的途径和方法。

2、第二阶段（2009年9月—2010年1月）：成果总结与推广运用。

第四篇：化学科：课题研究方案

“农村初中化学课堂教学中师生互动关系的策略研究”

方

案

一、本课题的提出

课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要是在教学过程中实现的。课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的的生命活动过程，是师生人生中的一段重要的生命经历。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前和以后素质的形成和发展，对教师而言，课堂教学是其职业生命最基本的构成部分，它的质量，直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，也是教师生命价值在职业上最直接的体现。本课题组认为：加强课堂教学中师生互动的研究，是提高教学质量的关键。

在新课程标准指导下的初中化学课堂，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化，使我们的化学课堂发生了生机。由于受传统教学的影响的，使我们在教学中没有真正实现新的教育理念。为了在教学中使教师让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。为了促进师生在教学活动中互相启迪、共同成长，我校开展“农村初中课堂教学中师生互动关系的策略研究”的研究。

二、课题研究的意义

1、“课堂教学中师生有效互动”可以激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望。

在以往的教学中，教师一直是课堂的主体，学生处于被动学习地位，久而久之，学生就容易产生厌学情绪。而“课堂教学中师生有效互动”却能克服这一缺点，使学生和教师互相“动”起来，学生感到自己有自主权，参与教学过程，感受到学习的快乐，这样就能主动去学习，达到我们教学的主要目的。

2、“课堂教学中师生有效互动”有利于学生学习技能的培养。

“课堂教学中师生有效互动”教学，使学生能充分发挥自己的能力，大胆表达自己的见解，再加上教师的指导，使他们的思维更加开阔，表达能力更强，应变能力、分析能力、创新思维能力逐渐完善，还可以培养学生的动手、动脑能力。

3、有利于培养学生的集体荣誉感；增强集体的凝聚力，陶冶情操。

通过“课堂教学中师生有效互动”方式，可以使学生体会到在这样的集体中学习的乐趣，从而使学生产生对集体依恋之情，增强同学之间的情谊，使他们之间互相帮助、互相尊重，使学生的情操得到陶冶，强集体的荣誉感，使整个集体具有极强的凝聚力。

4、利于教师自身素质的提高。

教师由于对本科教材的钻研和领悟不断深化，因而能在教学艺术上能更有效地引导学生阅读教材、理解教材、进行新旧知识间的“正迁移”思维，更充分地发挥教师的主导作用。而学生在阅读、思索、领悟教材的过程中，必然会发现和提出许多教师尚未思考到的疑难问题，要求教师解答，这对教师有很大的启迪作用，能促进教师对教材、教法进行更深层次的探究。像这样教师启发学生、学生触发教师，不断循环往复，在教学中就会出现“双向提高”和“双向交流”的趋势。教师通过教来促进自己进一步学习，更新自己的知识结构，让学来提高自己的教学业务水平，增强教学能力。

三、课题研究的原则

1、主体性原则

师生互为主体，既着眼于师生双方都能从双向的教学过程中获得收益，更着眼于建立起民主平等、互亲互爱的师生关系；既体现师生对实践活动价值的尊重，强调师生共同参与，更体现教育教学组织形式的重建，强调营造一种宽松愉快、和谐向上的教育教学氛围。

2、全方位原则

师生关系互动的重要表现是师生之间的相互沟通和交流，因此，必须树立新的人材观、质量观，使师生融恰交往。使老师从“惟我独尊”转为“居尊下放”，回到学生中间，使课堂教学由“封闭式”转为“开放型”，由“单一化”变为“立体化”、“全方位”的教学新格局。

3、创新性原则

在教育教学中充分利用已有的条件为自己和学生的创新意识、创新能力的形成与发展提供充分的空间，使师生在和谐、互动中创新，在创新中发展。

4、科学性原则

在实施过程中遵循现代教学理论，遵循学生的认识规律进行教学，结合学校具体情况和学科特点制定出教学计划和确定探究方法，做到既科学又有较强的可操作性。

四、课题研究的方法

1、行动研究法：运用行动研究法，改进和总结课堂中师生有效互动的途径和方法。

2、文献资料法：充分查阅资料，借助各种相关的理论和经验，指导课题研究。

3、经验总结法：重视资料的积累，按照研究内容进行阶段性经验总结。

4、对比研究法：注重研究对象与非研究对象的比较分析；侧重于同类研究成果比较。

5、调查法：通过对教师和学生进行访谈和问卷调查了解新课程课堂的一些元素变化的基本情况。

6、总结提高法：在研究过程中，注重对实践经验的理性分析与反思，为构建同伴合作和师生互动的理论提供有力的支撑。

7、兴趣培养法：充分利用班班通设备和化学学科的特点——以实验调动学生参与互动的积极性。

五、课题研究的实施步骤

第一阶段：2013 年5 月—2013 年7 月，准备阶段。主要是学习有关实施课题研究的基本常识，按照学校的统一安排进行课题研究的相关学习培训。制定课题实施方案，为学校总课题的开题做好准备工作。

第二阶段：2013 年7 月—2013 年9 月，理论学习阶段。师制定个人理论学习计划（读书计划），多角度开展与本课题有关的理论资料的收集学习，阅读学习《教育学》、《心理学》、《教育心理学》、《中学化学教学设计》、《初中化学课程标准》等化学学科的有关教学专著，并作好读书笔记。为本课题提供有效的理论依据和方法论，为课题的研究打好理论基础。

第三阶段：2013年9月—2014年2月，理论实践阶段。运用自己学习的理论知识，形成课堂教学中师生互动、生生互动的初步意见，并运用在具体教学中。主要是开展教学设计的评比、组织观看观摩课开展研讨会等，扩大课堂教学中师生有效互动的空间，拓宽课堂教学中师生有效互动的途径，丰富课堂教学中师生有效互动的内容。在理论实践中寻找和发现课题研究内容所涉及的规律性和科学 性的问题，并将这些问题加以归纳概括，形成初步的理论方法。

第四阶段：2014年3月—2014年8月，深入探索阶段。按照研究目标和既定的研究方法对课题内容实施进一步的研究。针对第三阶段中发现的问题，结合各班学生学习中所反映出来的种种现象进行调查研究，寻找实现师生在教学过程中真正能建立师生互动、生生互动关系的有效办法，总结经验，形成研究的经验性成果。

第五阶段：2014 年9 月—2015 年2 月，中期评估阶段。对前期形成的有效成果进行评估，主要是观看各教师的上课实录，一方面对研究的方法和采取的措施进行进一步的评价判断，另一方面对所取得的有效成果进行反复的实践，作出验证，确保有效成果的价值意义。

第六阶段：2015 年3 月—2015 年8 月，深化研究和总结提炼阶段。将前期研究的成果继续运用于教学实践之中，检验实施互动教学后所产生的教学效果，分析所使用的方法，查找构建师生互动关系中存在的问题，提炼最佳办法，总结研究成果，为结题做好充分准备。

第七阶段：2015 年9 月—2016年2月，结题阶段。做好课题结题的评估、验收工作，主要是收集整理本学科开展此课题的相关文字音像资料，归纳提炼理论经验，形成完整的经验理论。为学校总课题的结题作准备。

息烽县青山民族中学化学学科

2013年7月1日

第五篇：高中历史学科课题研究方案

高中历史学科小课题研究方案

题目：高中历史学科校本课程设计与编写的实践研究

问题的提出：该小课题的提出基于生命化理念下高中历史学科校本课程开发的实践研究这一大课题，课题组成员经过两年的研究实践活动，对于校本课程的开发取得了一些成果，但是实践研究中我们也发现一些老师对于如何选择历史学科校本课程和校本课程的教学设计如何科学合理仍存在问题，甚至将历史学科的校本课程与德育实践课、班会课混淆，难以真正体现学科性，基于上述因素，本将课题研究目标确立为校本课程设计与编写的实践研究。

研究价值：本课题是在承接原有历史学科校本课程开发的基础上，针对课题实践研究过程中出现的实际问题，很多课题组教师对于校本课程的设计与教学设计的编写缺少深入理解和理论提升，只是在原有教学理念的基础上进行校本课程的设计与开发，没有很好地区别校本课程与国家课程、地方课程的本质差异，教师在进行校本课堂教学的过程中仍是空喊口号，很难真正落实校本性，校本课堂缺少生机与活力，一些课题组老师能够开发校本课程，但是对于课程资源的设计与编写缺乏科学性，针对这一现状，本学期将课题研究的题目确定为校本课程设计与编写的实践研究，一方面可以有效落实校本课程的开发与实践，另一方面也可以将开发出的校本课程归类整理，科学编写，形成作品，实现资源共享。

优势保障：这一小课题研究是在原有大课题研究基础上进行，就原有课题研究中出现的问题而进行的深入研究，课题组成员中绝大多数为科研骨干力量，研究热情很高，加上学校对于小课题研究的大力支持，主客观优势能够确保课题研究的顺利进行。

研究策略：这一部分小课题采用分组研究与阶段汇报相结合的方式进行。

将课题组成员按照原有校本课程开发情况进行有序分组，确定负责人，定期进行交流，汇总研究情况，及时整理研究资料，确保小课题研究的顺利进行。

步骤方法与时间：这一课题研究采用行动研究法进行，时长一年。

已经完成：

1、主题培训交流：（3---4月）

3月：历史学科校本课程开发中选题与设计的设想

4月：科学合理设计编写校本教材

2、实践操作：(5---10月)课程开发 “我们身边的人和事”

5月：课题组交流汇报；

6月：校本课交流汇报；

7月：各学校阶段小结并上报材料，召开课题组小结会，材料汇总归档，布置校本教材系列内容的编写 ；

本学期将进行：

9月：上报各学校校本课“我们身边的人和事”的教学设计。

10月：课题组成员展示教学设计并授课。

3、整理汇总：（11---12月）

11月：汇总已开发的校本课程，编审校对形成系统文字材料，作为大课题校本教材编写内容的一部分存档归类；

12月：召开小课题总结会，针对小课题研究中出现的问题进行分析，提出建议和设想，布置下一小课题研究内容。

课题研究内容：

1、我们身边的人和事

组织活动，带领学生接触社会，探寻历史，发现身边的历史，真正将校本课程开发与实践活动相结合。例如：赵尚志、赵一曼、李兆麟、萧红等历

史人物探访；秋林大列吧、塞克等食品的来历；索菲亚教堂的渊源；我们的冰灯雪雕；孔庙、金上京的发展等学生耳熟能详又缺乏详细了解的话题，可以作为我们开发校本教材的突破口，为学生预留时间，设计好主题，发动学生自己探寻，集中汇总后汇报的方式，可以让我们的课堂多了更多的生活气息。

2、系列主题活动

结合我们所学的历史知识，可以教师和学生合作完成主题资料的搜集与整理，共同呈现给全体学生。如：中国古代文明发展（长城、宗教、自然风光、文学诗词、科技发展、艺术成就等）；历史人物（康熙、乾隆、唐太宗、朱元璋、毛泽东、孙中山、邓小平）；有关历史的传说故事；世界古文明的发展（两河文明、玛雅文化、古埃及探秘等）；将教材知识有机拓展并延伸，帮助学生深入理解历史发展，宏观掌握发展脉络，是一个很好的选择。

3、与教学同步的系列主题

可以结合高考教学工作，将历史学科校本课程的开发与考前教学有机整合，开发系列专题教学主题,如中国古代政治文明发展简史，中国不同经济类型的发展轨迹，中国思想文化的传承等，在有效整合教学内容的同时为校本课程的开发开辟了一条新途径。

4、提升人文素养的专题讲座

在校本课程开发的过程中，一些老师已经做了很多，开发出诸如“李鸿章之我见”、“历史的旋律青春的歌”、“中国近代的历史图片”、“党的七十年历史”、“鬼吹灯——盗墓者传说”等系列主题讲座。

成果预期：

1、课题研究阶段性成果：阶段总结，校本课程开发教学案例汇编（按照系列

编辑成册）。

2、最终成果：结题报告、相关课堂教学、社团活动的资料汇集、系列校本教材。

人员分工：

略