初中思想品德学科课题研究方案

第一篇：初中思想品德学科课题研究方案

初中思想品德学科课题研究方案

一、本学期课题研究方向调整部分

在大课题的背景下，继续根据学校的学情和教师关注的侧面进行深入的研究。在各校小实践研究的基础上，本学期统一研究方向，具体研究：“课堂教师评价性语言对于学生的情商有什么影响”。制定研究的量表，定期交流反思。这样才能深入挖掘研究的内容，使研究的工作能够深入的落实实施。目标只有一个——培养学生具有良好的情商、良好的心理和思想品质。

二、调整原因

围绕“生命化课堂”的研究下设的小课题“在思想品德课堂中学生情商的培养”进入到实践阶段。经过一段时间的研究，发现了一些问题。例如：分学校进行小课题研究，尽管方便了老师研究，调动了老师的研究积极性。但是从大局出发，没有一定的指导意义。很多老师没法应用到自己的教学中，推广性不强。

三、研究过程

1、本学期计划首先组织研究小组的老师进行理论的学习，聘请大学教授针对“课堂教师评价性语言对于学生的情商有什么影响”内容进行培训。

2、利用学科社群定期进行实践研究交流。制定研究量表，便于老师进行研究观察。

3、利用网络“1+1”论坛，促动研究教师的作品意识的形成。定期发表研究心得。

4、各校确定研究的目标、模式及研究过程

各校继续以上学期没完成的内容为目标，在研究各自课题的基础上，重点关注研究“课堂教师评价性语言对于学生的情商有什么影响”。

（1）XX本学期小课题侧重点“引导学生关注时事政治 培养学生时政意识”。其模式及研究过程——是之前选定学生回家收看新闻联播或上网选摘，待到校上课，进行播报，哪怕简短的印象，对学生既是表达训练也是知识拓展传递，一段时间过后，发现学生所看所记不系统，支离破碎，借机看电视不完成家庭作业，能上网的家庭寥寥无几，并且被游戏深深吸引，即便能够说出来传递给其他学生的信号也缺乏逻辑重点，基于此，考虑暂由老师代劳，搜集国际国内较为重大的时政，交给学生代言人向大家报告，并留下纪实，为了让学生更具体了解时

政，我利用每天从市内往返学校时机，买报纸，供学生阅读选用，算是给学生提供一点最新的时政新闻，报纸的形式文本使学生较为感兴趣，但内涵较杂，需要甄别。

（2）XX本学期课题侧重点“在课堂教学中培养学生合作探究意识的教学研究”

其模式及研究过程——继续立足于课堂教学，探讨探究式课堂教学模式的有效性和实用性。在课题研究实施过程中紧紧围绕学生成长过程中遇到的思想品德问题进行教育和教学。通过我们的课题课教学，使学生初步认识到公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任的关系，提升了学生道德实践能力。课题教学中我们严格按照思想品德课程标准进行有效教学，其中对课标中的每个要求，面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，实际中存在的问题开展了丰富多彩的活动。下面以课标中学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用恰当的方式与异性交往。

这些活动的开展，不仅帮助学生理解和掌握了新课标的要求，更重要的是内化了学生思想和行为，学会了如何与家人、同学及社会成员交往，明确了不同社会生活的具体要求和规范，提高了社会适应能力。

（3）XX本学期小课题侧重点“思品课堂教学如何提高学生对问题思考的主动性”，侧重于教师的关注对学生学习主动性的影响，提高学生的感恩教育。其模式及研究过程——在日常的课堂教学中，注重运用精彩的小故事来调动学生，发现七年级的孩子对小故事很感兴趣，在引入新课时，都会为学生准备一个精彩的小故事，来引发学生的学习兴趣和探究欲望。在提问时，也十分注意运用恰当的事例来引导学生，以此来代替生硬的说教，学生理解起来更加容易，印象也更加深刻。

（4）XX本学期小课题侧重点“课堂提问技巧的运用” 如何将问题设置的更贴合教学内容？如何将问题与学生的兴奋点结合？课堂提问的难易程度该如何设置？如何做到既顾及到“点”又能照顾到“面”？

其模式及研究过程——在备课时，注意根据不同的教学目标设定不同层次的问题。事先考虑好万一学生不能回答，应该采取何种提示方法，事先考虑到学生可能会出现的各种回答及其相应的处理方法。每一种类型、层次的问题都担负着发展学生心理的不同方向的功能。因此，为了发挥政治课的作用，促进学生全面的发展，在提问时，通常会兼顾各种类型和层次的问题，尽可能的在开放性问题和封闭性问题之间保持平衡，通常会针对一则背景资料进行两个以上的提问：一个和书本知识联系较为密切，一个和实际生活联系较为密切，这样一来可以帮助学生学以致用。

依照学生的思维发展模式进行问题设置，在提问时，应该遵循从见到繁，从易到难、由浅入深、由此及彼的阶梯顺序逐级深入，层层递进。在教学过程中，不可忽难忽易，忽深忽浅，这样会扰乱学生的思考，会增加学生学习的困难，降低教师教学和学生学习的有效性。因此，在问题设置环节要横向纵向的考虑周全。在教学过程中尽量使用欣赏性语言去鼓励学生。对于某些问题，学生在作答之后，教师可以不用着急去说出正确答案，而是请学生诠释这样回答的理由。课堂提问的目的是启发学生思维，若仅提一些记忆型的问题，要求学生根据书本做直接的回忆或对具体事实做回答，仅让学生做“对不对”或“是不是”的回答，都不能很好地促进学生积极进行发散思维、主动进行探究学习，也不利于学生能力的培养。

（5）XX本学期课题侧重点“让学生把读书当成生活的一部分，更加热爱读书，让买书、带书、看书成为学生的习惯。”

其模式及研究过程——为了更好的开始阅读课，本学期首先教师做了一个小调查，让学生回家向家长推荐一本书《好妈妈胜过好老师》，并要和妈妈说明推荐的理由，还要把妈妈的态度和自己当时的感受记录下来。妈妈们关于读书的态度大致有以下几种类型： 热爱读书型、等价交换型、读书无用型、无比忙碌型、态度应付型。第二、给家长的一封信。推荐学生阅读书目：《汤姆的午夜花园》《不老泉》《魔戒》《纳尼亚传奇》《野性的呼唤》《悲惨世界》《牛虻》《狼图腾》《西顿野生动物故事集》《简.爱》《朝花夕拾》《小王子》《中国历史故事集》（林汉达编著，中国少年儿童出版社）《长征，闻所未闻的故事》《万物简史》《红日》《红岩》《铁道游击队》《林海雪原》《西行漫记》《中国国家地理》钱理群、万尚

文编《新语文读本》初中卷《有趣的数学》（全4册，科学普及出版社）《感觉到的力——有趣的力学》《玩转数与形——有趣的数学》《这就是元素——有趣的化学》《什么组成我？——有趣的人体》《孙伟刚初中数学》“可怕的科学”系列《小牛顿科学馆》《贝多芬传》《罗曼 罗兰》《居里夫人传》（商务印书馆）《给孩子们的信》（华东师范大学出版社）《写给孩子们的哲学启蒙书》（精装六卷本，广西师范大学出版社）《苏菲的世界》《希利尔讲世界史》《希利尔讲艺术史》《希利尔讲世界地理》《写给大家的中国美术史》《与大师相遇》《艾青诗选》《希腊神话故事》《圣经故事》《张晓文散文选》《猎人笔记》《基督山伯爵》《穆斯林的葬礼》。

第三、开展读书演讲比赛。请同学们在每节政治读书课之前都能带一本感兴趣的书，和一颗热爱阅读的心来完成我们每一节的阅读课。

（6）XX本学期小课题侧重点：引导学生如何与父母进行情感沟通的问题。其模式及研究过程——因为本学期的《弟子规》内容讲解依然是“入则孝”的部分，讲的是子女如何孝敬父母的问题。在平常的接触中教师发现学生在孝敬父母的问题上没有进行过深入的思考也没有切实可行的行动，更多的是父母单方面的付出孩子毫无感恩的理所当然的接受，学生不会体谅家长的不容易更不知道该怎样和父母进行情感沟通，本学期恰逢两个节日——母亲节和父亲节，教师以这两个节日为契机让学生在特殊的日子里表达自己对父母的深厚感情。

（7）XX本学期小课题侧重点：让生活中的“政治”伴孩子一路成长。其模式及研究过程——在思想政治课上开设了特色环节“新闻播报”，让学生走近了社会生活，也让社会生活实际走进了课堂，既是对现有教学内容的有益补充，又大大拓展了课堂的广度和深度。“新闻播报”的环节着眼于学生的兴趣、能力、成长，经过多年的积累和改进，已经常规化、规范化。故事诠释生活，生活结晶智慧——生活化的故事案例带给学生真善美的感悟。政治组教师根据教材内容搜集了大量的经典故事用于教学，尤其是六七年级的教学内容大多涉及心理、品格、习惯、意志等方面。“小课堂，大社会”，每节课我们都会立足于学生校园生活、家庭生活、和社会生活的实际，引用和创编源于生活的案例，创设生活化的问题和情境，引导学生得出生活中的正确选择，从而形成积极的人生观和价值观。根据学情、教材内容设置不同的主题活动。

（8）XX本学期小课题侧重点：初中思品低年段运用视频资料提升学生情商的研究

其模式及研究过程——思想品德学科在初中各个学科中与众不同的特点是在三维目标的达成中，最为注重情感、态度价值观的研究。视频材料的使用能为学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。但传统的黑板教学无法营造一个真实的语言环境，多媒体辅助教学，利用视频和动画可提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，使学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师传授为中心的传统教学模式，让学生自主探究的学习语文知识，提高语文能力。因此，在课堂上，大量的视频和动画被引入。

本学期主要探讨如何把视频资料作为认知工具，来培养学生的获取、分析、加工、创新、利用的能力和与他人协作的能力。利用视频环境实现初中思想品德教学自主性学习，探究性学习及协作学习。

四、预期目标

在X课题的研究过程中，重视从小侧面切入，深入研究试验。使整个X课题内容趋于丰富完善。每一位参与研究的人员针对本学期调整后的重点部分有研究的结果呈现。

第二篇：化学科：课题研究方案

“农村初中化学课堂教学中师生互动关系的策略研究”

方

案

一、本课题的提出

课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要是在教学过程中实现的。课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的的生命活动过程，是师生人生中的一段重要的生命经历。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前和以后素质的形成和发展，对教师而言，课堂教学是其职业生命最基本的构成部分，它的质量，直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，也是教师生命价值在职业上最直接的体现。本课题组认为：加强课堂教学中师生互动的研究，是提高教学质量的关键。

在新课程标准指导下的初中化学课堂，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化，使我们的化学课堂发生了生机。由于受传统教学的影响的，使我们在教学中没有真正实现新的教育理念。为了在教学中使教师让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。为了促进师生在教学活动中互相启迪、共同成长，我校开展“农村初中课堂教学中师生互动关系的策略研究”的研究。

二、课题研究的意义

1、“课堂教学中师生有效互动”可以激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望。

在以往的教学中，教师一直是课堂的主体，学生处于被动学习地位，久而久之，学生就容易产生厌学情绪。而“课堂教学中师生有效互动”却能克服这一缺点，使学生和教师互相“动”起来，学生感到自己有自主权，参与教学过程，感受到学习的快乐，这样就能主动去学习，达到我们教学的主要目的。

2、“课堂教学中师生有效互动”有利于学生学习技能的培养。

“课堂教学中师生有效互动”教学，使学生能充分发挥自己的能力，大胆表达自己的见解，再加上教师的指导，使他们的思维更加开阔，表达能力更强，应变能力、分析能力、创新思维能力逐渐完善，还可以培养学生的动手、动脑能力。

3、有利于培养学生的集体荣誉感；增强集体的凝聚力，陶冶情操。

通过“课堂教学中师生有效互动”方式，可以使学生体会到在这样的集体中学习的乐趣，从而使学生产生对集体依恋之情，增强同学之间的情谊，使他们之间互相帮助、互相尊重，使学生的情操得到陶冶，强集体的荣誉感，使整个集体具有极强的凝聚力。

4、利于教师自身素质的提高。

教师由于对本科教材的钻研和领悟不断深化，因而能在教学艺术上能更有效地引导学生阅读教材、理解教材、进行新旧知识间的“正迁移”思维，更充分地发挥教师的主导作用。而学生在阅读、思索、领悟教材的过程中，必然会发现和提出许多教师尚未思考到的疑难问题，要求教师解答，这对教师有很大的启迪作用，能促进教师对教材、教法进行更深层次的探究。像这样教师启发学生、学生触发教师，不断循环往复，在教学中就会出现“双向提高”和“双向交流”的趋势。教师通过教来促进自己进一步学习，更新自己的知识结构，让学来提高自己的教学业务水平，增强教学能力。

三、课题研究的原则

1、主体性原则

师生互为主体，既着眼于师生双方都能从双向的教学过程中获得收益，更着眼于建立起民主平等、互亲互爱的师生关系；既体现师生对实践活动价值的尊重，强调师生共同参与，更体现教育教学组织形式的重建，强调营造一种宽松愉快、和谐向上的教育教学氛围。

2、全方位原则

师生关系互动的重要表现是师生之间的相互沟通和交流，因此，必须树立新的人材观、质量观，使师生融恰交往。使老师从“惟我独尊”转为“居尊下放”，回到学生中间，使课堂教学由“封闭式”转为“开放型”，由“单一化”变为“立体化”、“全方位”的教学新格局。

3、创新性原则

在教育教学中充分利用已有的条件为自己和学生的创新意识、创新能力的形成与发展提供充分的空间，使师生在和谐、互动中创新，在创新中发展。

4、科学性原则

在实施过程中遵循现代教学理论，遵循学生的认识规律进行教学，结合学校具体情况和学科特点制定出教学计划和确定探究方法，做到既科学又有较强的可操作性。

四、课题研究的方法

1、行动研究法：运用行动研究法，改进和总结课堂中师生有效互动的途径和方法。

2、文献资料法：充分查阅资料，借助各种相关的理论和经验，指导课题研究。

3、经验总结法：重视资料的积累，按照研究内容进行阶段性经验总结。

4、对比研究法：注重研究对象与非研究对象的比较分析；侧重于同类研究成果比较。

5、调查法：通过对教师和学生进行访谈和问卷调查了解新课程课堂的一些元素变化的基本情况。

6、总结提高法：在研究过程中，注重对实践经验的理性分析与反思，为构建同伴合作和师生互动的理论提供有力的支撑。

7、兴趣培养法：充分利用班班通设备和化学学科的特点——以实验调动学生参与互动的积极性。

五、课题研究的实施步骤

第一阶段：2013 年5 月—2013 年7 月，准备阶段。主要是学习有关实施课题研究的基本常识，按照学校的统一安排进行课题研究的相关学习培训。制定课题实施方案，为学校总课题的开题做好准备工作。

第二阶段：2013 年7 月—2013 年9 月，理论学习阶段。师制定个人理论学习计划（读书计划），多角度开展与本课题有关的理论资料的收集学习，阅读学习《教育学》、《心理学》、《教育心理学》、《中学化学教学设计》、《初中化学课程标准》等化学学科的有关教学专著，并作好读书笔记。为本课题提供有效的理论依据和方法论，为课题的研究打好理论基础。

第三阶段：2013年9月—2014年2月，理论实践阶段。运用自己学习的理论知识，形成课堂教学中师生互动、生生互动的初步意见，并运用在具体教学中。主要是开展教学设计的评比、组织观看观摩课开展研讨会等，扩大课堂教学中师生有效互动的空间，拓宽课堂教学中师生有效互动的途径，丰富课堂教学中师生有效互动的内容。在理论实践中寻找和发现课题研究内容所涉及的规律性和科学 性的问题，并将这些问题加以归纳概括，形成初步的理论方法。

第四阶段：2014年3月—2014年8月，深入探索阶段。按照研究目标和既定的研究方法对课题内容实施进一步的研究。针对第三阶段中发现的问题，结合各班学生学习中所反映出来的种种现象进行调查研究，寻找实现师生在教学过程中真正能建立师生互动、生生互动关系的有效办法，总结经验，形成研究的经验性成果。

第五阶段：2014 年9 月—2015 年2 月，中期评估阶段。对前期形成的有效成果进行评估，主要是观看各教师的上课实录，一方面对研究的方法和采取的措施进行进一步的评价判断，另一方面对所取得的有效成果进行反复的实践，作出验证，确保有效成果的价值意义。

第六阶段：2015 年3 月—2015 年8 月，深化研究和总结提炼阶段。将前期研究的成果继续运用于教学实践之中，检验实施互动教学后所产生的教学效果，分析所使用的方法，查找构建师生互动关系中存在的问题，提炼最佳办法，总结研究成果，为结题做好充分准备。

第七阶段：2015 年9 月—2016年2月，结题阶段。做好课题结题的评估、验收工作，主要是收集整理本学科开展此课题的相关文字音像资料，归纳提炼理论经验，形成完整的经验理论。为学校总课题的结题作准备。

息烽县青山民族中学化学学科

2013年7月1日

第三篇：高中历史学科课题研究方案

高中历史学科小课题研究方案

题目：高中历史学科校本课程设计与编写的实践研究

问题的提出：该小课题的提出基于生命化理念下高中历史学科校本课程开发的实践研究这一大课题，课题组成员经过两年的研究实践活动，对于校本课程的开发取得了一些成果，但是实践研究中我们也发现一些老师对于如何选择历史学科校本课程和校本课程的教学设计如何科学合理仍存在问题，甚至将历史学科的校本课程与德育实践课、班会课混淆，难以真正体现学科性，基于上述因素，本将课题研究目标确立为校本课程设计与编写的实践研究。

研究价值：本课题是在承接原有历史学科校本课程开发的基础上，针对课题实践研究过程中出现的实际问题，很多课题组教师对于校本课程的设计与教学设计的编写缺少深入理解和理论提升，只是在原有教学理念的基础上进行校本课程的设计与开发，没有很好地区别校本课程与国家课程、地方课程的本质差异，教师在进行校本课堂教学的过程中仍是空喊口号，很难真正落实校本性，校本课堂缺少生机与活力，一些课题组老师能够开发校本课程，但是对于课程资源的设计与编写缺乏科学性，针对这一现状，本学期将课题研究的题目确定为校本课程设计与编写的实践研究，一方面可以有效落实校本课程的开发与实践，另一方面也可以将开发出的校本课程归类整理，科学编写，形成作品，实现资源共享。

优势保障：这一小课题研究是在原有大课题研究基础上进行，就原有课题研究中出现的问题而进行的深入研究，课题组成员中绝大多数为科研骨干力量，研究热情很高，加上学校对于小课题研究的大力支持，主客观优势能够确保课题研究的顺利进行。

研究策略：这一部分小课题采用分组研究与阶段汇报相结合的方式进行。

将课题组成员按照原有校本课程开发情况进行有序分组，确定负责人，定期进行交流，汇总研究情况，及时整理研究资料，确保小课题研究的顺利进行。

步骤方法与时间：这一课题研究采用行动研究法进行，时长一年。

已经完成：

1、主题培训交流：（3---4月）

3月：历史学科校本课程开发中选题与设计的设想

4月：科学合理设计编写校本教材

2、实践操作：(5---10月)课程开发 “我们身边的人和事”

5月：课题组交流汇报；

6月：校本课交流汇报；

7月：各学校阶段小结并上报材料，召开课题组小结会，材料汇总归档，布置校本教材系列内容的编写 ；

本学期将进行：

9月：上报各学校校本课“我们身边的人和事”的教学设计。

10月：课题组成员展示教学设计并授课。

3、整理汇总：（11---12月）

11月：汇总已开发的校本课程，编审校对形成系统文字材料，作为大课题校本教材编写内容的一部分存档归类；

12月：召开小课题总结会，针对小课题研究中出现的问题进行分析，提出建议和设想，布置下一小课题研究内容。

课题研究内容：

1、我们身边的人和事

组织活动，带领学生接触社会，探寻历史，发现身边的历史，真正将校本课程开发与实践活动相结合。例如：赵尚志、赵一曼、李兆麟、萧红等历

史人物探访；秋林大列吧、塞克等食品的来历；索菲亚教堂的渊源；我们的冰灯雪雕；孔庙、金上京的发展等学生耳熟能详又缺乏详细了解的话题，可以作为我们开发校本教材的突破口，为学生预留时间，设计好主题，发动学生自己探寻，集中汇总后汇报的方式，可以让我们的课堂多了更多的生活气息。

2、系列主题活动

结合我们所学的历史知识，可以教师和学生合作完成主题资料的搜集与整理，共同呈现给全体学生。如：中国古代文明发展（长城、宗教、自然风光、文学诗词、科技发展、艺术成就等）；历史人物（康熙、乾隆、唐太宗、朱元璋、毛泽东、孙中山、邓小平）；有关历史的传说故事；世界古文明的发展（两河文明、玛雅文化、古埃及探秘等）；将教材知识有机拓展并延伸，帮助学生深入理解历史发展，宏观掌握发展脉络，是一个很好的选择。

3、与教学同步的系列主题

可以结合高考教学工作，将历史学科校本课程的开发与考前教学有机整合，开发系列专题教学主题,如中国古代政治文明发展简史，中国不同经济类型的发展轨迹，中国思想文化的传承等，在有效整合教学内容的同时为校本课程的开发开辟了一条新途径。

4、提升人文素养的专题讲座

在校本课程开发的过程中，一些老师已经做了很多，开发出诸如“李鸿章之我见”、“历史的旋律青春的歌”、“中国近代的历史图片”、“党的七十年历史”、“鬼吹灯——盗墓者传说”等系列主题讲座。

成果预期：

1、课题研究阶段性成果：阶段总结，校本课程开发教学案例汇编（按照系列

编辑成册）。

2、最终成果：结题报告、相关课堂教学、社团活动的资料汇集、系列校本教材。

人员分工：

略

第四篇：美术学科小课题研究方案

美术学科小课题研究方案

课题负责人：李秀玲

小课题名称

如何培养学生色彩感受能力

研究目的通过对课题的实验研究，不断提高课堂教学水平，帮助学生学会感知色彩现象，并能从中体验不同的美感和文化内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。探索色彩教学的内容与形式，以达到提升自我教学经验，推升科研能力，推动课改深化，促进教育教学质量提高的目的。

研究计划

立足课堂教学，以“三制”、“三课”为基础，结合学校教师培训和科研工作，有计划地开展校本小课题研究工作，分五个步骤。

1、选题（2009年3月）

美术就象生活中的阳光和水一样是我们生活不可缺少的，色彩更是与我们生活密不可分的，我们的衣、食、住、行都离不开色彩，新教材把手绘线条和色彩搭配作为造型的基础。为此，结合“三制”、“三课”以及开放课教学，把立足点放在对色彩教学的研究与思考上，从教学思想、教学方法、教学模式中找原因——美术学科教师的教学思想、教学方法、教学模式是否解决这些疑问，这些都需要我们在美术色彩感受教学中解决这些问题。

2、学习阶段（2009年3月——2009年4月）

围绕色彩感受能力展开学习，拓宽思路，深化对课题的认识，确定问题研究的理念。

3、小课题设计阶段（2009年4月）

如何解决问题，探索解决问题的程序、方法。

重点研究：①色彩感受课教学的问题设计。

②色彩课教学的亲历和反思。

③学生合作与交流能力的培养。

④教师主导作用的发挥。

⑤探究过程的实效性、目的性、新颖性。

4、小课题实验阶段（2009年4月——2009年11月）

在教育教学活动中，开展行动研究要立足于课堂教学，立足于自身发展，立足于质量提升。对自己确立的小课题进行设想和设计，寻求、证实解决问题的方法和策略，积累成果资料。在实验过程中，要注意阶段的总结，注意反映教学的真实问题，注重开展实实在在的研究，注重解决教学问题，注重方式方法的灵活多样。

5、反思结题阶段（2009年11月——2009年12月）

对整个实验过程进行理性思考，形成经验材料。撰写研究报告或论文。小课题研究保证措施

1、在课堂教学工作及教研活动中深入研究并不断积累过程燃料。主要包括学习研究笔记、课堂教学实录、学生活动实录、阶段总结、反思等。

2、依据教研活动注重课题研究的实效性。

3、积极参加学校及县级校本小课题研究成果评展活动。

第五篇：初中英语词汇教学课题研究方案

初中英语词汇教学课题研究方案

姓名: 姜 红

单位:五常市牛家满族镇中学

初中英语词汇教学课题研究方案

一、课题研究的背景：

中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。特别是对于我们即将中考的学生来说,词汇更是尤为重要,单词不会,导致写作和阅读都不能顺利进行.初中英语词汇量大，教材的生词量也大，而且大多数都隐藏在课文中，学生不易察觉。因此学生学起来特别困难,词汇学习也就成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。

二、研究目的和意义：

为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇

学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。

（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。

（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。

三、课题研究的依据：

语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，理解程度就越高，反之亦然。

四、课题研究的内容及预期目标：

1、研究的内容

①平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语词汇的感性认识；

②勤于思考，学会构思，心中有谱；经常做“脑部体操”，即我们平时常说的“头脑风暴”。

③做日常生活的有心人，勤于思考。

2、研究预期目标：

词汇是基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。因此，词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教学生如何将词汇运用到实际生活中。

五、研究措施及方法：

1．形音结合

教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。“多数单词的拼写都是符合读音规则的„„只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。因此，能准确拼读单词，往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发音正确，以形发音，以音记形。这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。

2．列表记忆

列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。分类可按主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、起居室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。这些词有些有某种联系，由一个会联想到另一个。

3．加大阅读量，提高单词重现率

单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。

4．以旧带新

这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知识。随着学生词汇量的增多，有可能利用构词法分析讲解新词的意义。这种方法可以使学生自然地理解词义，借助构词法知识记忆单词，同时还可培养学生分析语言的能力。例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词缀组成的新词等。在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。

5.制作思维导图

让学生根据单词和自己的想象去制作思维导图,以增强学生学习单词的兴趣.因此可见，词汇教学是初中英语教学的重点。可见，要学好英语，就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，单词容易忘记。显然，词汇量的限制已成为学生学习的障碍。因此，如何突破英语词汇学习的难关便成为初中英语教学的关键。寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是我们英语教师研究的课题。