四年级科学下册教学质量监测2010

第一篇：四年级科学下册教学质量监测2010

四年级科学下册教学质量监测2010.6

一、填空（30分）：

1、温度计是根据液体的（热涨冷缩）性质制成的。

2、水中（4）0C时体积最小。

3、用盐酸检测岩石时，必须用（滴管）取盐酸。

4、三株希望小学教学楼前的雕像是用（花岗）岩制成的。

5、风化的因素有（气温变化）、（植物生长）、（水流冲刷）和风吹日晒。

6、（岩石）是地壳的基本物质。构成花岗石的三种物质是云母、（长石）、（石英）。

四年级科学下册教学质量监测2010.6

一、填空（30分）：

1、温度计是根据液体的（热涨冷缩）性质制成的。

2、水中（4）0C时体积最小。

3、用盐酸检测岩石时，必须用（滴管）取盐酸。

4、三株希望小学教学楼前的雕像是用（花岗）岩制成的。

5、风化的因素有（气温变化）、（植物生长）、（水流冲刷）和风吹日晒。

6、（岩石）是地壳的基本物质。构成花岗石的三种物质是云母、（长石）、（石英）。

7、下雨后，农民要到田间松土，这是为了（提高土壤透气性）。

8、土壤里含有可以燃烧的东西，主要是（）。

9、影子的形成说明光是沿（直线）传播的。

10、光的三原色是（红）、（绿）、（蓝）。

11、避免水土流失的根本方法：（）、（）；我国每年流失土壤（50）亿吨。

12、红色光与绿色光混合是（黄）色；绿色光和蓝色光混合是（青）色；红色光和蓝色光混合是（紫）色。

13、光污染对人体的危害首当其冲的是（眼睛）。

14、发生月食时，被遮挡部分的边缘是（圆弧）形状，说明地球是圆的。

15、能（发光）的物体叫光源。光是沿着（直线）向（四面八方）传播的。

16、地球模型上蓝色表示（海洋），黄褐色表示（陆地）。

17、地球自转的方向是（自西向东）。

二、判断：（6分）

1、土壤是一种单纯的物质。（×）

2、月亮也是光源。（×）

3、凸面镜和凹面镜都能使物体成像，凹面镜成的像是放大的。（）

4、无土栽培可以种植物，不用担心土地沙化问题（×）。

5、雨后一定会出现彩虹。（×）

6、转动七巧板，看上去是无色的。（×）

三、实践(1—2题各2分，3—4题各5分)

1、我们看到水中鱼的深度，比实际深度（深）。

2、将筷子放入水中，伸入水中的筷子向（上）折。

3、“沙地”不耐旱的原因是（保水性能差）。

4、彩虹一般不会在空中出现很长时间，原因是什么？气温升高，小水珠消失了。

7、下雨后，农民要到田间松土，这是为了（提高土壤透气性）。

8、土壤里含有可以燃烧的东西，主要是（）。

9、影子的形成说明光是沿（直线）传播的。

10、光的三原色是（红）、（绿）、（蓝）。

11、避免水土流失的根本方法：（）、（）；我国每年流失土壤（50）亿吨。

12、红色光与绿色光混合是（黄）色；绿色光和蓝色光混合是（青）色；红色光和蓝色光混合是（紫）色。

13、光污染对人体的危害首当其冲的是（眼睛）。

14、发生月食时，被遮挡部分的边缘是（圆弧）形状，说明地球是圆的。

15、能（发光）的物体叫光源。光是沿着（直线）向（四面八方）传播的。

16、地球模型上蓝色表示（海洋），黄褐色表示（陆地）。

17、地球自转的方向是（自西向东）。

二、判断：（6分）

1、土壤是一种单纯的物质。（×）

2、月亮也是光源。（×）

3、凸面镜和凹面镜都能使物体成像，凹面镜成的像是放大的。（）

4、无土栽培可以种植物，不用担心土地沙化问题（×）。

5、雨后一定会出现彩虹。（×）

6、转动七巧板，看上去是无色的。（×）

三、实践(1—2题各2分，3—4题各5分)

1、我们看到水中鱼的深度，比实际深度（深）。

2、将筷子放入水中，伸入水中的筷子向（上）折。

3、“沙地”不耐旱的原因是（保水性能差）。

4、彩虹一般不会在空中出现很长时间，原因是什么？气温升高，小水珠消失了。

第二篇：三年级科学下册教学质量监测2010

三年级科学下册教学质量监测2010.6

一、填空：（30分）

1、（司南）是世界上最早的指示方向的仪器。

2、单杠运动员在手上涂上镁粉的目的是（增大）摩擦力。

3、天平是利用（杠杆尺的平衡）原理制成的。

4、摩擦力的大小与物体表面的（光滑程度）有关；与被拉动物体的（重量）有关。

5、磁铁的南极用（S）表示，北极用（N）表示。

6、指南针是根据磁铁（指示南北）的性质制成的。三年级科学下册教学质量监测2010.6

一、填空：（30分）

1、（司南）是世界上最早的指示方向的仪器。

2、单杠运动员在手上涂上镁粉的目的是（增大）摩擦力。

3、天平是利用（杠杆尺的平衡）原理制成的。

4、摩擦力的大小与物体表面的（光滑程度）有关；与被拉动物体的（重量）有关。

5、磁铁的南极用（S）表示，北极用（N）表示。

6、指南针是根据磁铁（指示南北）的性质制成的。

7、产生影子的两个条件是（光）和（不透明的物体）。

8、“半夜三更子时归”中的“子时”是现代计时法（24时计时法）的（23）点—（1）点。

9、天色计时法的黄昏大约是现代的（19）点—（21）点。

10、沙漏是测量（时间）的仪器。

11、一个完整的电路主要包括电源、（开关）、（导线）、（用电器）。

12、连接电路的方法有（串）和并联，家庭中的用电器的连接是（并）联。

13、人体由（206）块骨组成。体的骨骼可以分为头骨、（躯干骨）和（四肢骨）三部分。

14、物体的影子总是在物体的（背）光的一面。

15、日晷是由（指针）和（圆盘）两部分组成。

16、使用家用电器之前，要认真阅读（说明书）。

17、骨骼具有支撑（人体）、保护人体（内部器官）、（运动）作用。

二、判断：（6分）

1、能导体的物体叫做导体。（×）

2、太阳是一颗恒星。（√）

3、取砝码的时候可以用手直接拿。（×）

三、实践（14分，每题7分）

1、曲别针掉进有水的杯子里了，你能不动杯子、不碰水把曲别针捞上来吗？怎样捞？

能，用磁铁吸上来

2、埋在泥土里的木桩很难拔出来，如果晃动着拔就比较容易，这是为什么呢？利用了杠杆的原理，减小了摩擦力，省力。

7、产生影子的两个条件是（光）和（不透明的物体）。

8、“半夜三更子时归”中的“子时”是现代计时法（24时计时法）的（23）点—（1）点。

9、天色计时法的黄昏大约是现代的（19）点—（21）点。

10、沙漏是测量（时间）的仪器。

11、一个完整的电路主要包括电源、（开关）、（导线）、（用电器）。

12、连接电路的方法有（串）和并联，家庭中的用电器的连接是（并）联。

13、人体由（206）块骨组成。体的骨骼可以分为头骨、（躯干骨）和（四肢骨）三部分。

14、物体的影子总是在物体的（背）光的一面。

15、日晷是由（指针）和（圆盘）两部分组成。

16、使用家用电器之前，要认真阅读（说明书）。

17、骨骼具有支撑（人体）、保护人体（内部器官）、（运动）作用。

二、判断：（6分）

1、能导体的物体叫做导体。（×）

2、太阳是一颗恒星。（√）

3、取砝码的时候可以用手直接拿。（×）

三、实践（14分，每题7分）

1、曲别针掉进有水的杯子里了，你能不动杯子、不碰水把曲别针捞上来吗？怎样捞？

能，用磁铁吸上来

2、埋在泥土里的木桩很难拔出来，如果晃动着拔就比较容易，这是为什么呢？利用了杠杆的原理，减小了摩擦力，省力。

第三篇：科学四年级教学质量分析总结

四年级科学教学质量分析

当前，世界各国正在兴起一场新的教育改革的浪潮，科学教学的改革是其中心内容之一。各国对科学教育的改革都给予高度重视，并取得了重大的进展，有些进展是革命性的，我们自然该迎头赶上。

一、总体分析

本试卷总体评价标准符合新课标。知识点全面，难度适宜，联系生活紧密，体现了学科特点，能充分评价学生对学到的科学知识的掌握情况以及对所学知识在生活中的运用能力和科学探究能力。

二、评价方式及评价内容的分析及总结：

1）、本次期末检测的主要是四年级电单元的重要实验和各个单元主要的科学概念。

2）、采用了有效性和实用性评价原则。3）、评价的效益良好。

4）、评价后的得到的启示是，通过这种教学方式，让学生的自主性更强，收获更大，在以后的教学中要更多更细致的开展课堂实验，让学生更积极自主地学到知识。

三、教学成功之处分析

1、教学内容落实，除了课本的内容之外，结合平时工作和生活中所接触到的，给学生更多的提示和发挥的空间。

2、教师完全按照教学常规及“上课六认真”规范自己，约束自己，受到学生和老师的好评。

3、自觉学习新的教育理论，不断提高自己的教育教学水平。同时自觉

钻研“课程标准”、新的教材；学习新的知识，不断充实自己。

4、加强教学研究，充分发挥教学研究的功能，研究教材、教法、学法。提高课堂教学效率，在有限的时间内，提高小学科学教学的质量。注重了学生答题能力的发展与进步，注重了大部分后进生的转化。

四、本学期该学科教学的不足之处

对基础概念的复习要进一步加强训练力度，继续寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生复习课的学习兴趣和水平，注重每位学生的发展与进步，特别注重后进生的转化。

五、今后努力方向

1、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念（科学事实）之间的联系性，提高科学概念的理解力。

2．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平，注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。

3、加强复习，使学生建立科学概念之间的联系性，提高理解力。

六、结束语

从本次考试的实验题看出，大部分学生还不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。这提醒自己在平时的教学中，不要把知识讲得太死，要多留给学生思考的余地，这样考试时学生才会游仞有余。

第四篇：教学质量监测方案

芝山中心小学教学质量监测方案

为了加强对教师教学工作过程、学生学习表现结果的监测和调控，促进教学质量稳步提高，切实加强对我校教学质量的管理，全面提高教育教学质量，办好人民满意的教育，结合学校实情，特制定本方案。

一、指导思想

教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，既重视教师的“教”，更重视学生的“学”，使教 学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的动态过程，达到大面积提高教学质量的目的。通过对学校教学质量进行监测，使教师树立科学的发展观和质量观，走内 涵发展的路子，促进教师教学质量的提高，真正实现“聚焦高效课堂，关注有效教学”；推动学校加强管理，改进教学，提高课程实施的质量和效益，切实减轻学生 过重的课业负担，促进学生全面而有个性地发展；调动教师的教学积极性和学生学习的积极性，全面提高学校教学质量。克服教学管理的简单化，形成全面的质量 观，过程化的质量观，深入推进课程改革，把质量评价与监测作为改进教学过程、提高教学管理针对性和科学性水平的有效机制，全面推进素质教育。

二、原则

1、方向性原则

教学质量监控要体现面向全体学生，要具有导向性，使教学质量监测成为促教师教学质量稳步提高的措施。

2、科学性原则

监测的内容和方法必须符合教育规律，把学科基础知识与基本能力的训练状况和形成程度作为监测的重点。要重视学生思维能力，操作能力和自我学习能力的监测。

3、主体性原则：

在教学质量监测过程中要重视监测对象的主体地位，学生的情感态度与价值观。要充分发挥监测对象的主观能动作用，使教师自觉地参与，将监测作为开展和推动教学改革的动力。

三、监控的内容 ㈠教学过程的监测

1、备课：要高度重视和进一步规范集体备课，努力提高集体备课的实效性。备课要成为教师对课堂教学的深度思考和集体智慧，各教研组每周集体备课时间不少于2小时。备课要成为教师对课堂教学的深度思考，追求高效的课堂教学，要具有教学目标、教学重难点、教学过程、作业设置以及课后反思等环节，在深化集体备课备课基础上，细化课堂教学质量预测。学校重视对备课的检查，特别是要使备课成为既是静态的也是动态的过程，要体现素质教育的要求，杜绝造成教师弃教法研究、置学生研究而不顾的形式主义。查集体备课活动开展情况，审阅年级组集体形成的“共性教案”和教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”；看教案是否立足于学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现了创新发展，是否体现了教学改革，真正建立“集体备课、资源共 享、个性补改、课后反思”的备课制度，2、课堂教学

对教师的课堂教学要高标准、严要求，要充分调动全体教师积极参与教学，指导学生进行课堂学习。使学生活泼高效地学习，让尽可能多的学生受益。学校成立课堂教学质量监测小组，进行随机听课，听后进行随堂测试，并检查教师的教学进度、教案或讲学稿 进行即时反馈，反馈要更多地发现教师教学中的优点与不足，帮助教师更快提高教学水平。真正做到“聚焦高效课堂，关注有效教学”。

3、课后作业

作业要进行分层布置，并布置预习作业，并对错题及时矫正。教务处要定期检查学生的作业，及时反馈。以指导教师的教学。

㈡教学效果的监控

1、日常教学质量的随堂抽测

根据各学科、各年级、各课节的具体教学内容的实际情况，制定出每节课的具体抽测内容，由学校教学质量监测机构的成员不定期到各班进行随堂听课，课后对学生的掌握情况进行抽测，并准确、合理的分析抽测结果，及时反 馈给教师，对教师的教学工作做出有效调控。

2、学校阶段性教学质检测 即在期中、期末通过对全校各学科进行检测，以各学科成绩相对落后的学生学习情况和各学科、各班级教学质量的提高幅度为评价的内容开展相应评价。

四、监测方式

学校建立教师、教研组、教导处三级监测网络，教师以自我检测和随堂监控为主，随教学过程进行而进行；教研组以抽查教案、作业和对学生进行阶段性检测为主的检查方式，以及进行单项能力检测，发挥其导向作用；教导处侧重于对整个教学过程的 主要环节进行监测，随机进行随堂听课，课后对学生的掌握情况进行抽测，并准确合理地分析抽测结果，及时指导反馈，对教师的教学工作做出有效调控。重点进行质量分析，质量反馈结果，对动态指数进行纵横向分析比较，发挥其激励、改进功能，及时调整教师的教学行为，确保教学质量的提高。校长为第一责任人，严格实行校长、教导主任、教研组长随机听课制度，从中把握课改的走向，感受课堂教学的变化，了解教师教学方式 的变化，倾听学生学习方式的变化。积极发现教师的潜力和创造性。听课过程中，不仅要充分发挥指导功能，还要积极发掘教师的潜力和创造精神，进而把它变成驱 动学校教育发展的内在力量。

五、学校教学质量监测领导机构： 组

长： 副组长：

组

员：

第五篇：教学质量监测方案

教学质量监测方案

为了加强对教师教学工作过程、学生学习表现结果的监测和调控，促进教学质量稳步提高，切实加强对我校教学质量的管理，全面提高教育教学质量，结合学校实情，特制定本方案。

一、指导思想

教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，既重视教师的“教”，更重视学生的“学”，使教 学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的动态过程，达到大面积提高教学质量的目的。通过对学校教学质量进行监测，使教师树立科学的发展观和质量观，促进教师教学质量的提高，真正实现高效课堂，关注有效教学；推动学校加强管理，改进教学，提高课程实施的质量和效益，切实减轻学生 过重的课业负担，促进学生全面而有个性地发展；调动教师的教学积极性和学生学习的积极性，全面提高学校教学质量。克服教学管理的简单化，形成全面的质量 观，过程化的质量观，深入推进课程改革，把质量评价与监测作为改进教学过程、提高教学管理针对性和科学性水平的有效机制，全面推进素质教育。

二、原则

1、方向性原则

教学质量监控要体现面向全体学生，要具有导向性，使教学质量监测成为促教师教学质量稳步提高的措施。

2、科学性原则

监测的内容和方法必须符合教育规律，把学科基础知识与基本能力的训练状况和形成程度作为监测的重点。要重视学生思维能力，操作能力和自我学习能力的监测。

3、主体性原则：

在教学质量监测过程中要重视监测对象的主体地位，学生的情感态度与价值观。要充分发挥监测对象的主观能动作用，使教师自觉地参与，将监测作为开展和推动教学改革的动力。

三、监控的内容

㈠教学过程的监测

1、备课：要高度重视和进一步规范集体备课，努力提高集体备课的实效性。备课要成为教师对课 堂教学的深度思考和集体智慧，各教研组每周集体备课时

间不少于2小时。备课要成为教师对课堂教学的深度思考，追求高效的课堂教学，要具有教学目标、教学重 难点、教学过程、作业设置以及课后反思等环节，在深化集体备课备课基础上，细化课堂教学质量预测，将全班学生每节课的平均分、及格率、优秀率及全班学生后 百分之二十的平均分和最低分做出恰当预测，作为学校质量监测的参考依据和评价标准。学校重视对备课的检查，特别是要使备课成为既是静态的也是动态的过程，要体现素质教育的要求，杜绝造成教师弃教法研究、置学生研究而不顾的形式主义。查集体备课活动开展情况，审阅年级组集体形成的“共性教案”和教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”；看教案是否立足于学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现了创新发展，是否体现了教学改革，真正建立“集体备课、资源共 享、个性补改、课后反思”的备课制度，2、课堂教学

对教师的课堂教学要高标准、严要求，要充分调动全体教师积极参与教学，指导学生进行课堂学习。使学生活泼高效地学习，让尽可能多的学生受益。学校成立课堂教学质量监测小组，进行随机听课，听后进行随堂测试，并检查教师的教学进度、教案或讲学稿 进行即时反馈，反馈要更多地发现教师教学中的优点与不足，帮助教师更快提高教学水平。

3、课后作业

作业要进行分层布置，并布置预习作业，并对错题及时矫正。教务处要定期检查学生的作业，及时反馈。以指导教师的教学。

㈡教学效果的监控

1、日常教学质量的随堂抽测

根据各学科、各年级、各课节的具体教学内容的实际情况，制定出每节课的具体抽测内容，以信 息化条件下软件支持为载体，由学校教学质量监测机构的成员不定期到各班进行随堂听课，课后对学生的掌握情况进行抽测，并准确、合理的分析抽测结果，及时反 馈给教师，对教师的教学工作做出有效调控。

2、学校阶段性教学质检测

即在期中、期末通过对全校各学科进行检测，以各学科成绩相对落后的学生学习情况和各学科、各班级教学质量的提高幅度为评价的内容开展相应评价。

四、监测方式

学校建立教师、教研组、教导处三级监测网络，教师以自我检测和随堂监控为主，随教学过程进行 而进行；教研组以抽查教案、作业、和对学生进行阶段性检测为主的检查方式，以及进行单项能力检测，发挥其导向作用；教导处侧重于对整个教学过程的 主要环节进行监测，随机进行随堂听课，课后对学生的掌握情况进行抽测，并准确合理地分析抽测结果，及时指导反馈，对教师的教学工作做出有效调控。重点进行 质量分析，质量反馈结果，对动态指数进行纵横向

分析比较，发挥其激励、改进功能，及时调整教师的教学行 为，确保教学质量的提高。校长为第一责任人，严格实行校长、教导主任、随机听课制度，从中把握课改的走向，感受课堂教学的变化，了解教师教学方式 的变化，倾听学生学习方式的变化。积极发现教师的潜力和创造性。听课过程中，不仅要充分发挥指导功能，还要积极发掘教师的潜力和创造精神，进而把它变成驱 动学校教育发展的内在力量，班级教学质量评价由班级教学质量横向综合评价值和班级教学质量纵向综合评价值两部分构成。计算方法参照学科教学质量评价方法，计算原始数据为学科总分。

五、评价程序

公布考试时间、范围——学校组织命题（或有教师进修学校下发）——学生考试——教师评卷统分——班级核对（班主任、科任教师）——数据分析——学生成绩统计分析评价表发给班主任及科任老师——分析、总结。

六、评价结果使用

1．评价结果作为教师分析教学效果、改进教学策略参考。2．评价结果作为教师教学绩效奖发放的依据。

3．每次评价结果作为学生学期及考核中质量考核的依据。

恩育中学 2012.9