抓好教学质量监测工作

第一篇：抓好教学质量监测工作

抓好教学质量监测工作，激发教师的教学积极性

-----xx镇中心学校现场会发言材料

众所周知,教学质量是学校发展的生命线,是学校工作的重中之重，是教育工作永恒的主题。而课程教学质量检测是学校抓好教学质量的主要途径,它事关学校教学的成败。在新课程的背景下,教师在课程教学上的自主权日益扩大,学校层面如何开展教学质量检测自然成为学校事务的“重头戏”。根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，结合市、县教育局关于切实抓好教育教学质量的工作要求，近几年来，我校以培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才为目标，积极探索和构建我校的教育质量监测体系，确保我镇中小学教学工作科学、有序、有效地进行，全面提高了教育教学质量。现就我校如何“抓好教学质量监测工作，激发教师的教学积极性”汇报如下：

一、明确监测范围、内容和方式

教学质量检测是一种手段，学校教育必须通过一定的评价方式去评定学校的管理、教师的教学、学生的学习，并通过监测反馈信息，发现问题，寻找原因，制定对策，改进方法。为此，我们严格地建构质量监测体系，明确监测范围为全镇所有中小学校；监测内容包括教师教学工作情况，学生学习情况以及学校教育教学质量；监测方式主要有检查，听课评课，问卷，检测和考试评价。要求在教学质量监测面前“全镇一盘棋”，每走一步，每落一子都要做到眼明心亮，成竹在胸。

二、健全监测组织机构

为确保监测工作做到有条理、有力度、有实效的进行，必须加强对教育教学质量监测工作的领导，因此，成立xx镇中心学校教育教学质量监测领导小组。组长由中心学校校长担任，副组长由分管教学的副校长担任，成员由各自然校教学骨干组成。领导小组下设教学质量监测办公室。领导小组的主要职责和任务：

1、建立学校教学质量监测工作检查评价制度和评价细则。

2、对学校的教育教学工作进行指导、调研、监督、检查、检测评估。了解学校教育教学情况，为各中小学深化教学改革、加强教学管理、改进教学工作、提高教学质量提供指导性意见和建议。

3、进行教育教学质量监控，收集、整理、分析评价教学质量情况数据和资料，建立两“库”，即“教师教学质量监控数据库”、“学生学习质量和素质发展监测库”，为促进教育教学发展提供客观依据。

同时也要求全镇各自然学校也要成立相应的领导小组，并明确具体的职责和任务，负责本校教育教学质量监测工作的领导和组织，根据中心学校的统一部署，完成中小学教育教学质量监测任务。

三、从多层面对教育教学质量监测

（一）教师教学质量监测

1、制订《xx镇中小学各学科教学常规的工作规程》。明确学科教师从备课、上课、作业处理、辅导学生、学业评价、教研活动等工作的具体要求，作为教师日常教学工作的常规以及全面评价教师教学质量的基本标准。

2、构建“教师教学工作评价体系”。评价体系主要包括：（1）师德评价；（2）课堂教学评价；（3）各项工作评价。

3、建立和完善教学质量监测制度，并根据《规程》和“评价体系”，有计划地对教师教育教学工作情况进行监控。监控的内容与办法具体为：

（1）学期中，组织以学校教学过程为重点的教学工作监测检查（方式为学校自查、中心学校抽查）。通过检查学校与教师的各方面工作，了解学校各项工作的开展和教师的教育教学工作情况，发现工作经验，指出存在问题，使学校和教师改进教育教学工作，提高教育教学管理水平和教育教学质量。

（2）学期末，全面组织教育教学工作评价。各学校全面总结一个学期教育教学工作，对教师工作情况进行评价（先由教师自评，然后分教研组评价，最后是学校评价），评价结果存入教师业务档案，同时输入“教师教学质量监测库”，作为教师评优评先、职称评定和职务提拔的依据。

（3）听课评课。每学期，中心学校均组织听课、评课活动，中心学校教学质量考核小组成员不定期深入学校课堂听课、评课。根据《xx镇教师课堂教学评价标准》，对教师的课堂教学情况进行评价。每学期评价的教师数占总教师数的50%以上，各学校每年对所有教师课堂教学情况评价一次。教师评价的结果存入教师业务档案，作为教师业务工作的肯定。

（4）问卷调查。采取问卷调查的方式，了解任课教师的课堂教学情况。调查内容包括：学生对任课教师师德师风、教学方法、教学水平、教学质量等方面的意见与建议，调查后汇总调查结果，将结果传达给教师本人，教师签名后由学校保存。

（5）召开座谈会。学校每学期召开1—2次学生座谈会，全面听取学生对任课教师的评价，了解教师课堂教学质量情况。中心学校领导不定时深入学校召开学生代表座谈

会，了解任课教师的课堂教学情况，并将情况向有关教师传达。

（二）学生学习质量监测

1、对学生个体的监测。主要由任课教师和班主任来完成。任课教师要建立学生学科知识学习档案，班主任要建立学生品行发展档案，全面掌握学生素质发展情况。监测的形式不作统一要求，可为课时监测、单元监测、口语表达监测、信息技术监测、实验能力监测、音体美素质监测；综合实践活动的监测等。

2、对学生整体性的监测。由中心学校组织实施。具体的组织形式为：从2009年起我镇每学期都进行四次教学质量监测，每次监测中心学校均十分重视，从命题、制卷、分工、测试、批阅、分析全程监测。做到全镇五统一：统一试题，统一监测时间，统一编排考场，统一调配监考教师，统一组织阅卷。每次监测后，中心学校都要召开由校长和教务主任参加的教学质量监测分析会，对监测情况进行认真分析总结并下发监测通报。各科任教师都要对评卷后的成绩进行比较分析，对监测中学生做错的题，不找出原因不放过，以便指导今后的教学工作。在绩效兑现时，中心学校取四次质量中的一次，全镇以班级为单位算出单科均分，按分数高低设单科一等、二等、三等和鼓励奖，分别奖课任教师800元、600元、400元、200元。该项奖占奖励性绩效工资总额的20%。

3、我镇还积极参加乡镇间的学科联赛，制定了《xx镇中心学校学科联赛激励办法》，办法规定：单科前1-10名，每人次奖60元；前11-20名每人次奖40元；前21-30名，每人次奖20元。总分前1-10名，每人次奖班级150元；前11-20名每人次奖班级100元；前21-30名，每人次奖班级50元。（注：该项奖金班主任享受10％，余下的由班主任根据成绩分配给相关课任教师。）

4、我镇还制定了《xx镇中心学校中考奖励方案》。根据完成目标计划情况，加大对在中考和职业招生中成绩突出学校和个人进行奖励。

（三）学校教育教学管理和质量的监测

1、学期初，中心学校派出有关人员开展以监控新学期学校教学准备工作和教学秩序情况为重点的开学工作检查，重在了解教学工作情况，汇总信息。

2、学期末，中心学校对四次教学质量监测进行分析，并通报到个人，记入到个人档案，充分调动了教师教育教学工作的积极性，全面提高了教育教学质量。

3、年终，组织以中小学常规管理为内容的检查，通过检查，评估学校的各方面工作情况。建立学校检查评估情况数据库。

四、监测结果的运用

我们中心学校进行的质量监测是立足于党的教育方针的贯彻及全面实施素质教育的要求，是立足于促进教师专业发展及学校可持续发展的要求。耗费了大量的人力物力，其监测结果一定让他发挥作用，从教育教学中来，再施之教育教学中去。监测结果的运用体现在一下几个方面。

1、监测结果具有鲜明的示范性。我们中心学校进行的质量监测全面而具体，既包括对学生学业质量的监测，又包括对教师教学质量的监测；既对学生的知识技能掌握情况进行监测，又对教师教学工作进行全程性的跟踪监测；质量监测除了纸笔测试，同时采用问卷、访谈、图片等多种形式进行成绩归因分析。有利于各校之间取长补短，相互学习，共同提高。

2、监测结果具有明确的导向性。教学质量的监测结果分别输入“教师教学质量监控数据库”、“学生学习质量和素质发展监测库”，作为正确评价教师、学生和学校的依据。以便总结经验，分析问题，提出改进的方法，有效地指导他们自己的学习或教育决策。只有学生、教师、学校对自己做出最恰当的评价，才能为自己的学习或发展负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习和发展。

3、监测结果具有强劲的激励性。把质量监测的结果作为教师的评优、晋级、绩效考核，学校间的评比的依据，公开、公平、公正，又科学又合理。去年我们对《xx镇中小学校考核评比方案（试行）》进行了修订，突出了教学质量监测工作，加大分数比例及权重。今年我校把绩效工资考核方案在去年的基础上又进行了认真修订，新修订的《xx镇中心学校绩效工资考核方案》最大亮点就是突出对教学质量监测工作的评价，教师的业务能力和工作成绩占绩效兑现的百分之六十，真正体现了优绩优酬，有效地调动了教师工作的积极性和创造性。今年新出台了《xx镇中小学教师职称评聘考核办法》，同样，把教学质量监测结果作为最重要的一把衡量尺度，重点突出对教师进行评比。科学有效的监测评价激励机制，极大的提高了教育教学的积极性。

但需要补充说明的一点是：教学质量监测是为了更好地加强过程管理，分析解决实施素质教育过程中出现的问题，我们会正确处理实施素质教育与质量监测的关系，正确处理提高教学质量与减负的关系，充分发挥质量监测的功能。教学质量监测不是简单的认定或排队，更多的是诊断，是分析，是反馈，是改进。通过教学质量监测，对教师的教学工作、学生的学业情况进行及时跟踪，引导教师树立正确的质量观，端正办学思想，面向全体学生，全面提高教学质量。

总之，我校通过“抓好教学质量监测工作”，有效地激发了教师的教学积极性，真

正达到鼓励学生努力学习，增强学生学习热情与兴趣，保护学生的好奇心、求知欲，提高学习质量的目的；达到促使教师努力工作，关爱学生，提升自己，提高教学质量的目的；达到端正学校办学方向，规范学校管理，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量的目的。

2011年5月24日

第二篇：如何抓好教学质量

如何抓好教学质量

一、以课堂教学为中心，优化增效，提高教学质量。

课堂是提高教学质量的主阵地，要提高教学质量，就要紧紧围绕课堂教学，优化教学过程，增强教学的有效性。教师优化教学过程，主要应从以下几个方面入手：第一，加强教学准备策略的研究，优化教学方案。教学准备策略包括的内容很多，从教学准备的结果来说，就是形成教学方案。过去的所谓规范化、标准化的教学方案，很大程度上束缚了教师对教材的处理。我认为，教学方案应该简便易行，对教学过程有一个轮廓较粗的框架，要把握住当堂课要解决的主要问题，根据课堂情景进行适当的调整，这样更有利于教师和学生积极性、主动性的发挥。第二，以学生为主体，教师为主导，以训练为主线，加强对课堂教学的优化。教师是教学过程的组织者，要充分调动学生学习的积极性、主动性，要想方设法打破陈规，使学生在教师的点拨启发下，通过自己的思考和劳动去学知识、长能力、悟道理。

二、提高教师素质，优化教师队伍，提高教学质量。

教师是学校教学的关键，是培养人才的人才，建设一支高素质、有能力的教师队伍是每个学校要着力追求的方向。我认为，抓教师素质的提高应从以下几方面入手：

1、加强教育理论的学习。学习先进的教育理论，有助于我们开阔视野、提升教育理念，改进教育实践。目前许多学校大力提倡在教师中开展读书活动，学习课改理论和教科研方法等。同时要求教师学会积累与思考，记学习笔记，写教后记、教育叙事，真正提升自己的教育理念。同时开展各种学习培训、学术交流活动，力求让老师用先进的理念指导自己的教学，用先进的手段开展教学。

2、要引导教师学会反思，做研究型老师。在新课改的背景下，反思在教育教学工作中，越来越受到业内人士的关注。老师要思考的问题很多：自己所实施的教学方式、教学行为、教学方法是否符合创新理念？是否为绝大多数学生所接受？是否有利于学生个性的发展，是否有利于教学质量的提高？……一个课例、一个教学片断，在学校中每时每刻、每个角落都有我们的观察点、思考点，老师要学会思考和总结。通过反思，发现自己教学中的得与失，调整自己的教学，将自己的感悟进行总结提炼，将经验上升为理论。反思的过程，是梳理的过程、提炼的过程、总结的过程、升华的过程。学会反思是教师成长为研究型老师不可缺少的一环。

3、积极开展各种活动，提高教师的教学能力。开展丰富而有实效的教学活动，是提高教师教学能力的重要手段。如“教师结对子活动”、“优质课评选活动”、“基本功大赛”、“教育科学研究活动”等都是很好的形式，在提高教师教学能力上发挥了重要作用。但是，时间长了，这些活动往往流于形式，达不到真正的提高效果。我认为，应根据课改的需要，根据教育教学实际需要，站在更高的高度上，赋予这些活动以新的内容、新的形式，使教师在每一次参加这样的活动时都有新的感受、新的收获、新的提高。当然，这些活动的开展还要和教师的考核、晋级联系起来，使教师有压力、有动力，从而自觉参加这些活动，提高其教学能力和教学效果。

三、切实抓好管理工作，提高教学质量。

学校的中心工作是教学，所以学校的一切管理工作，都要以教学为中心。学校要提高教学质量，就要围绕教学安排其他工作，尽量减少与教学无关的活动，集中精力抓教学管理，保证学校的人力物力最大限度地用在教学上。

在人的管理方面，校干和骨干教师应是重点抓的一个群体。学校要建立校长主抓教学、副校长专抓教学，教导主任、教研组长为教学攻坚力量的机制。校干要深入教学第一线，长期参予教学工作的各个环节，身体力行，为广大教师做表率。学校应把校干深入教学、领导教学工作作为雷打不动的制度固定下来，使学校对教学的管理能真正有效地落到实处。同时，要加强骨干教师的培养与管理，有计划的培养骨干教师，使他们能早日成长为各个学科的带头人，还要采取各种有效激励措施，用好人才，留住人才。另外，抓好教学活动的管理也很重要。学校要形成一套有效组织教师参加各种教学活动的体系，制定一套行之有效的考评方案，保证教师能在教学活动中获得成长和提高。在活动管理中应遵循二个原则：一是“莱金管理原则”，也就是在学校众多的活动中，要从最重要的活动做起，分清轻重缓急，并长期坚持，才能做成做好很多事。二是领导要善于放权。不要事无巨细，处处过问，要给学校的中层干部、教研组长、课题主持人等以充分的信任，让他们放开手来，在自己分管的那个领域中有自己发挥的空间，这样才能很好的调动大家的积极性，增强战斗力，形成各有特色的教学、教研活动，真正实现向管理要质量。

总之，提高教学质量是一个永恒的话题，是一项艰巨的而富有挑战性的任务。我们应该从大处着眼，小处入手，细微处下功夫，只有抓牢课堂教学，抓住教师队伍，抓实教育管理，抓好评估工作，才能迎来教学成绩和学校发展共进的双赢局面，实现教学质量的飞跃。

根据本校情况，我认为从以下几方面抓好教学质量：

1、提升教师自身素质，加强理论学习，学会反思，学会积累和思考，提升教育理念。向网络学习，向同行学习，向已有资源学习，做研究型教师。名师是由点滴积累起来的经验。

2、抓好教学“六认真”过程管理。只有抓好了过程，才有好的结果。

3、以课堂为中心，发挥课堂主阵地作用。以学生为主导，老师为主体，向四十分钟要质量。提升教学质量再没有比这项更重要的了。

4、培优补差，抓好潜能生的进步，全面提高教学质量。（1）关爱学生。“亲其师，信其道”。首先让孩子喜欢老师，喜欢这一门学科。我们不是教高中，要让所有孩子成绩有所提高，你的教学质量才能提起来。转化一个潜能生和培养一个优生一样重要。

（2）激发兴趣。激发潜能，唤醒良知，要求老师要有责任感。

第三篇：如何抓好教学质量

光明正大要质量 千方百计抓成绩

——提高教学质量之我见

今天在这就“提高教学质量” 做交流心中有不少胆怯，论学校成绩，阳埠、大埠中心小学的成绩一直非常好，韩坊、小坌小学的成绩近些年的成绩进步也非常的迅猛，论教师个人成绩，在座的就有很多能手，并且我在学校同年级的成绩也不突出，所以不免底气不足，说得不好请见谅！

抓教学质量(提高学生分数)不仅是我们的难题，也是全县全国的难题。很多专家、领导都在思考，所以方法、形式也不尽相同，效果也不一样。我今天说的只是我个人的想法、和日常学校的要些做法、以及我听到的一些我认为好的方面。

一、走进学生，给予学生关爱。

学生只有喜欢老师，才会喜欢这门课，才有可能把成绩搞好。往往教学成绩较好的老师与学生都相处的比较好。（王母渡中学的一位老师和学生一起住），二、认真备课，摸清知识深浅。

新老师多，讲课不全面，上课时感觉不错，学生做题或考试时才发现，这个没讲过，那个没讲清、讲全。我校每年新老师的第一次培训，两个必讲内容：1.于永正给新老师的21条建议；2.新老师迅速上好的的四步骤：一看二做三备四改。

一看：教参、教师用书、教案，了解专家安排这个知识点的意图。二做：做书上练习，练习册、试卷 三备：备课

四改：改作业、改试卷，看反馈。再适当调整自己的教学。以单元为单位

三、精心施教，向课堂要质量。课堂是老师的主战场，这一战没打好，后面就会很被动。如何把自己认真准备的内容教给每一位学生？

1、课堂纪律是保障

2、教师表现是关键

3、学生反馈是依据

四、多花时间，向课外要质量。精讲多练、多批改、多辅导

王母渡老师不是水平有多高，而是肯花时间，会花时间。早上7：00左右就有老师在教室里、门口让学生排着长龙；课间办公室的门口、老师的办公桌前排着长龙；午休，老师在厨房门口，房间门口，下午。。

学校的油印室，100多包纸，平均每位学生120张，每周6张，每天1张。还有正常的作业本、练习册的批改。

五、严慈相济，向落实要质量。

谢莉平老师成绩年年第一，她认为所有的一切最重要的还是抓落实。光布置没有检查、没有批改等于没布置，甚至会起反作用。班级中总有一后进生，怎么让他跟上大家的脚步，光批评是没有用的，还得有耐心、有爱心。

六、鼓励引导，向氛围要质量。

作为学校，要深入老师工作，特别是中层干部，要任何一位老师付出了什么样的努力都要清楚，要大力的宣扬鼓励，大小会都提出来表扬，营造一种你追我赶，人人要成绩，人人抓成绩的良好氛围。

第四篇：教学质量监测方案

教学质量监测方案

为了加强对教师教学工作过程、学生学习表现结果的监测和调控，促进教学质量稳步提高，切实加强对我校教学质量的管理，全面提高教育教学质量，结合学校实情，特制定本方案。

一、指导思想

教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，既重视教师的“教”，更重视学生的“学”，使教 学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的动态过程，达到大面积提高教学质量的目的。通过对学校教学质量进行监测，使教师树立科学的发展观和质量观，促进教师教学质量的提高，真正实现高效课堂，关注有效教学；推动学校加强管理，改进教学，提高课程实施的质量和效益，切实减轻学生 过重的课业负担，促进学生全面而有个性地发展；调动教师的教学积极性和学生学习的积极性，全面提高学校教学质量。克服教学管理的简单化，形成全面的质量 观，过程化的质量观，深入推进课程改革，把质量评价与监测作为改进教学过程、提高教学管理针对性和科学性水平的有效机制，全面推进素质教育。

二、原则

1、方向性原则

教学质量监控要体现面向全体学生，要具有导向性，使教学质量监测成为促教师教学质量稳步提高的措施。

2、科学性原则

监测的内容和方法必须符合教育规律，把学科基础知识与基本能力的训练状况和形成程度作为监测的重点。要重视学生思维能力，操作能力和自我学习能力的监测。

3、主体性原则：

在教学质量监测过程中要重视监测对象的主体地位，学生的情感态度与价值观。要充分发挥监测对象的主观能动作用，使教师自觉地参与，将监测作为开展和推动教学改革的动力。

三、监控的内容

㈠教学过程的监测

1、备课：要高度重视和进一步规范集体备课，努力提高集体备课的实效性。备课要成为教师对课 堂教学的深度思考和集体智慧，各教研组每周集体备课时

间不少于2小时。备课要成为教师对课堂教学的深度思考，追求高效的课堂教学，要具有教学目标、教学重 难点、教学过程、作业设置以及课后反思等环节，在深化集体备课备课基础上，细化课堂教学质量预测，将全班学生每节课的平均分、及格率、优秀率及全班学生后 百分之二十的平均分和最低分做出恰当预测，作为学校质量监测的参考依据和评价标准。学校重视对备课的检查，特别是要使备课成为既是静态的也是动态的过程，要体现素质教育的要求，杜绝造成教师弃教法研究、置学生研究而不顾的形式主义。查集体备课活动开展情况，审阅年级组集体形成的“共性教案”和教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”；看教案是否立足于学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现了创新发展，是否体现了教学改革，真正建立“集体备课、资源共 享、个性补改、课后反思”的备课制度，2、课堂教学

对教师的课堂教学要高标准、严要求，要充分调动全体教师积极参与教学，指导学生进行课堂学习。使学生活泼高效地学习，让尽可能多的学生受益。学校成立课堂教学质量监测小组，进行随机听课，听后进行随堂测试，并检查教师的教学进度、教案或讲学稿 进行即时反馈，反馈要更多地发现教师教学中的优点与不足，帮助教师更快提高教学水平。

3、课后作业

作业要进行分层布置，并布置预习作业，并对错题及时矫正。教务处要定期检查学生的作业，及时反馈。以指导教师的教学。

㈡教学效果的监控

1、日常教学质量的随堂抽测

根据各学科、各年级、各课节的具体教学内容的实际情况，制定出每节课的具体抽测内容，以信 息化条件下软件支持为载体，由学校教学质量监测机构的成员不定期到各班进行随堂听课，课后对学生的掌握情况进行抽测，并准确、合理的分析抽测结果，及时反 馈给教师，对教师的教学工作做出有效调控。

2、学校阶段性教学质检测

即在期中、期末通过对全校各学科进行检测，以各学科成绩相对落后的学生学习情况和各学科、各班级教学质量的提高幅度为评价的内容开展相应评价。

四、监测方式

学校建立教师、教研组、教导处三级监测网络，教师以自我检测和随堂监控为主，随教学过程进行 而进行；教研组以抽查教案、作业、和对学生进行阶段性检测为主的检查方式，以及进行单项能力检测，发挥其导向作用；教导处侧重于对整个教学过程的 主要环节进行监测，随机进行随堂听课，课后对学生的掌握情况进行抽测，并准确合理地分析抽测结果，及时指导反馈，对教师的教学工作做出有效调控。重点进行 质量分析，质量反馈结果，对动态指数进行纵横向

分析比较，发挥其激励、改进功能，及时调整教师的教学行 为，确保教学质量的提高。校长为第一责任人，严格实行校长、教导主任、随机听课制度，从中把握课改的走向，感受课堂教学的变化，了解教师教学方式 的变化，倾听学生学习方式的变化。积极发现教师的潜力和创造性。听课过程中，不仅要充分发挥指导功能，还要积极发掘教师的潜力和创造精神，进而把它变成驱 动学校教育发展的内在力量，班级教学质量评价由班级教学质量横向综合评价值和班级教学质量纵向综合评价值两部分构成。计算方法参照学科教学质量评价方法，计算原始数据为学科总分。

五、评价程序

公布考试时间、范围——学校组织命题（或有教师进修学校下发）——学生考试——教师评卷统分——班级核对（班主任、科任教师）——数据分析——学生成绩统计分析评价表发给班主任及科任老师——分析、总结。

六、评价结果使用

1．评价结果作为教师分析教学效果、改进教学策略参考。2．评价结果作为教师教学绩效奖发放的依据。

3．每次评价结果作为学生学期及考核中质量考核的依据。

恩育中学 2012.9

第五篇：教学质量监测方案

芝山中心小学教学质量监测方案

为了加强对教师教学工作过程、学生学习表现结果的监测和调控，促进教学质量稳步提高，切实加强对我校教学质量的管理，全面提高教育教学质量，办好人民满意的教育，结合学校实情，特制定本方案。

一、指导思想

教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，既重视教师的“教”，更重视学生的“学”，使教 学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的动态过程，达到大面积提高教学质量的目的。通过对学校教学质量进行监测，使教师树立科学的发展观和质量观，走内 涵发展的路子，促进教师教学质量的提高，真正实现“聚焦高效课堂，关注有效教学”；推动学校加强管理，改进教学，提高课程实施的质量和效益，切实减轻学生 过重的课业负担，促进学生全面而有个性地发展；调动教师的教学积极性和学生学习的积极性，全面提高学校教学质量。克服教学管理的简单化，形成全面的质量 观，过程化的质量观，深入推进课程改革，把质量评价与监测作为改进教学过程、提高教学管理针对性和科学性水平的有效机制，全面推进素质教育。

二、原则

1、方向性原则

教学质量监控要体现面向全体学生，要具有导向性，使教学质量监测成为促教师教学质量稳步提高的措施。

2、科学性原则

监测的内容和方法必须符合教育规律，把学科基础知识与基本能力的训练状况和形成程度作为监测的重点。要重视学生思维能力，操作能力和自我学习能力的监测。

3、主体性原则：

在教学质量监测过程中要重视监测对象的主体地位，学生的情感态度与价值观。要充分发挥监测对象的主观能动作用，使教师自觉地参与，将监测作为开展和推动教学改革的动力。

三、监控的内容 ㈠教学过程的监测

1、备课：要高度重视和进一步规范集体备课，努力提高集体备课的实效性。备课要成为教师对课堂教学的深度思考和集体智慧，各教研组每周集体备课时间不少于2小时。备课要成为教师对课堂教学的深度思考，追求高效的课堂教学，要具有教学目标、教学重难点、教学过程、作业设置以及课后反思等环节，在深化集体备课备课基础上，细化课堂教学质量预测。学校重视对备课的检查，特别是要使备课成为既是静态的也是动态的过程，要体现素质教育的要求，杜绝造成教师弃教法研究、置学生研究而不顾的形式主义。查集体备课活动开展情况，审阅年级组集体形成的“共性教案”和教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”；看教案是否立足于学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现了创新发展，是否体现了教学改革，真正建立“集体备课、资源共 享、个性补改、课后反思”的备课制度，2、课堂教学

对教师的课堂教学要高标准、严要求，要充分调动全体教师积极参与教学，指导学生进行课堂学习。使学生活泼高效地学习，让尽可能多的学生受益。学校成立课堂教学质量监测小组，进行随机听课，听后进行随堂测试，并检查教师的教学进度、教案或讲学稿 进行即时反馈，反馈要更多地发现教师教学中的优点与不足，帮助教师更快提高教学水平。真正做到“聚焦高效课堂，关注有效教学”。

3、课后作业

作业要进行分层布置，并布置预习作业，并对错题及时矫正。教务处要定期检查学生的作业，及时反馈。以指导教师的教学。

㈡教学效果的监控

1、日常教学质量的随堂抽测

根据各学科、各年级、各课节的具体教学内容的实际情况，制定出每节课的具体抽测内容，由学校教学质量监测机构的成员不定期到各班进行随堂听课，课后对学生的掌握情况进行抽测，并准确、合理的分析抽测结果，及时反 馈给教师，对教师的教学工作做出有效调控。

2、学校阶段性教学质检测 即在期中、期末通过对全校各学科进行检测，以各学科成绩相对落后的学生学习情况和各学科、各班级教学质量的提高幅度为评价的内容开展相应评价。

四、监测方式

学校建立教师、教研组、教导处三级监测网络，教师以自我检测和随堂监控为主，随教学过程进行而进行；教研组以抽查教案、作业和对学生进行阶段性检测为主的检查方式，以及进行单项能力检测，发挥其导向作用；教导处侧重于对整个教学过程的 主要环节进行监测，随机进行随堂听课，课后对学生的掌握情况进行抽测，并准确合理地分析抽测结果，及时指导反馈，对教师的教学工作做出有效调控。重点进行质量分析，质量反馈结果，对动态指数进行纵横向分析比较，发挥其激励、改进功能，及时调整教师的教学行为，确保教学质量的提高。校长为第一责任人，严格实行校长、教导主任、教研组长随机听课制度，从中把握课改的走向，感受课堂教学的变化，了解教师教学方式 的变化，倾听学生学习方式的变化。积极发现教师的潜力和创造性。听课过程中，不仅要充分发挥指导功能，还要积极发掘教师的潜力和创造精神，进而把它变成驱 动学校教育发展的内在力量。

五、学校教学质量监测领导机构： 组

长： 副组长：

组

员：