合理开发资源全力保护环境

第一篇：合理开发资源全力保护环境

合理开发资源全力保护环境

------浅议-合水资源开发与环境保护

我县地处黄土高原沟壑区，辖区内有瓦岗川、罗维沟、冉河川三个饮用水源保护区和子午岭省级自然保护区，面积达1368.96平方公里，占全县总面积的46.5%。近年来，我县在生态环境建设方面投入了大量的人力、物力、财力，全县生态环境有了明显改善，森林覆盖率达到56.9%。但全县生态脆弱的问题还没有从根本上解决。近年来，随着我县资源开发力度不断加大，开发过程中的各类环境违法行为屡有发生，水土流失、水体、土壤污染呈上升趋势，尤其超低渗透油藏大规模开发后，全县共发生井喷等各类环境违法事件290多起，加之油、气企业目前实行钻井、试油、采油分段作业体制，交接手续不健全，环保责任不明确，在治理恢复方面，作业单位相互推卸责任，油田单位在钻探过程中废水、废气和固体废弃物随意排放，环保措施落实不到位，已在一定程度上造成油区饮用水质量下降、空气遭受污染等问题，石油开发造成的环保压力日益加重，不仅影响了民生的改善，也严重制约着经济社会全面协调可持续发展，要在短期内改变生态脆弱的现状，必须把环境保护工作放在石油开发工作的首要位置，促进资源有序开发、合理利用，进一步加强石油开发生态环境保护，走

出一条科学可持续开发之路，促进石油开发与环境保护双赢，推动地企双方互惠发展，逐步实现经济社会和谐、可持续发展。因此，解决好石油开发过程中的生态环境问题，是促进我县经济社会的长远发展、和谐发展、科学可持续发展的战略需要，是落实科学发展观的内在要求，是坚持执政为民、提高执政能力的实际行动，是全面建设小康社会的重要举措。合理开发、利用、保护资源，不断改善生态和生存环境是发展不能回避的：今天，在我们大谈经济建设，大谈GDP增长时，却很少有人关注绿色GDP的增长，很少有人关注科学发展。很多地方确定了自己长远的经济发展目标，却忽略了把技术进步和环境保护引入发展战略，忽略了借力高新技术提高资源利用率，在注重环境保护同时促进企业利润增长。因此，在新的发展阶段，发展循环经济、建立环境友好型社会，实现县域经济又好又快的发展，走出物质文明与生态文明的协调公进的道路势在必行，也是解决当前我县，乃至全国解决能源紧缺、减少环境污染与加强生态文明的最好途径。

那么，要有效解决资源开发和环境保护的“矛盾”，如何走出新兴工业化道路，实现又好又快地发展，我认为要做好以下的工作。一是充分发挥政府主导作用。各级领导应真正把节能减排当作硬指标，切实处理好经济增长速度与节能减排的关系，下大力气实现既定的环保目标。不断建立、健全节能工作责任制和问责制，加强资源开发中的生态环境保护，党政一把手必须“亲自抓，负总责”。要把这项工作摆在重要的战略位置，组织成立领导机构，建立领导干部包抓责任制，层层分解落实责任，把资源开发中的环境保护与节能降耗减排指标，作为各级领导干部政绩考核和企业负责人经营业绩考核的重要指标，把环境指标、人文指标、节能降耗减排指标与GDP指标摆在同等重要的位置，把加强生态环境保护、大力发展循环经济、建设资源节约型、环境友好型社会纳入领导干部政绩考核体系。各级党委、政府要切实把这项工作作为一项硬指标考核各级领导，严格落实环保“第一审批权”制度，由实行工作问责制逐步向“一票否决制”过渡，以确保政策的执行力度，坚持一级抓一级，层层抓落实，确保认识到位、领导到位、责任到位、措施到位、落实到位。

二是加大政策的调控力度。把资源开发作为宏观调控的重点，严格控制项目审批、工程计划等措施，坚决遏制高耗能、高污染产业过快增长，淘汰落后企业；实施节能工程，并注意水污染处理、等环保工程。要确保生态环境保护和水土保持工作取得实效，就要在工程建设中实行钻前、钻中及工程竣工后一条龙的监督执法管理，要求建设单位严格履行《水土保持法》规定的各项义务，积极落实“三同时”制度，在油区道路的硬化和绿化，井场、站所的绿化和美化、边坡整治以及清洁文明井场建设中加大投入，加大治理力度，对产能建设项目采取有效防治措施，做到预防与保护并举、治理措施与工程措施同步、治理与管护齐抓、开发与保护同步，有力提高整体防治效果，达到生产与生态和谐、开发与保

护和谐、人与自然和谐，用实际行动创建“和谐典范、模范油区”。三是加快节能减排法律法规和管理制度的完善。以《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国环境影响评价法》、《中华人民共和国水污染防治法》、《中华人民共和国固体废物污染防治法》、《甘肃省石油勘探开发生态环境保护条例》为依据，加快修订节约能源、循环经济等关于节能减排方面的法律法规，加大环保监督和检查的执法力度，做到有法可依、执法必严。要加大查处环境违法行为的力度，下硬茬解决群众反映强烈、影响社会稳定的环境突出问题。各有关部门要发挥联动效应，继续开展以“打击环境违法行为，保障群众健康”为主题的环保专项整治行动。绝不允许以发展为由放松环保要求，绝不允许以增加财政收入为由，对违法排污企业手下留情，绝不允许以减轻就业压力为由，对危害群众环境利益的违法企业拖延查办，特别是对违法排污企业和损害群众切身利益的问题要予以重点查处，切实维护群众权益和促进社会稳定。对已列入限期治理名单的企业，要综合运用经济、法律、行政等手段，加大对其督促检查力度。有关企业要切实承担起“谁污染谁治理”的责任，对超标和超总量的排污企业要强制进行清洁生产审计，积极开展环境友好型企业创建活动。四是通过改革来消除制约节能减排的体制性障碍，建立有效的激励约束机制，利用经济手段激励引导企业节能减排。将节能减排与企业的经济效益紧密结合起来，引导企业自觉地实施引进新技术、改造旧设备、发展循环经济、推行清洁生产等节能减排

行动。促进企业省得的科技进步，增加财政投入，设立专项科研资金，加大节能减排的科技攻关力度，推进节能减排技术产业化。五是大力发展循环经济。把高耗能、高污染、低利用率、低科技含量的粗放型发展模式，转变为低耗能、低排放、高利用、高技术含量的循环集约型经济发展模式。必须从重点突破，以示范、引导、推广为主，通过抓好重点行业、重点领域、重点单位、工业园区的循环经济建设，积极探索适合我县实际的发展循环经济和建设资源节约型、环境友好型社会的有效模式，推动发展循环经济的良好起步。要建立专门工作机构，制定工作方案，强化工作措施，抓好工作落实。要依靠法律和政策，制定出严格的制度体系和技术政策，依法推进循环经济的发展。要加强重点支持，对发展循环经济示范工程、技术开发和产业化项目实行倾斜扶持。同时要以循环经济的建设情况，节能减排的完成情况，以及当地环境保护情况纳入政府官员的绩效考核标准体系。六是动员全社会的力量参与到节能减排行动中来。节能减排必须依靠全社会的力量。通过广泛的新闻宣传，使公众深刻了解节能减排的重要性、紧迫性，了解国家采取的政策措施，提高全民的节能环保意识。在全社会树立节约资源、保护环境的良好风尚，形成以政府主导，企业主体，全社会共推的节能减排工作格局。

“蓝天碧水”是合水人的渴望，也是合水人的目标；绿色GDP的增长才是合水人生活水平提高，合水经济发展的见证。因此，惟有妥善解决资源开发、环境保护与经济建设、社会发展的矛盾，以实践科学发展观为指导，才能实现环境友好与生态文明的共同进步，才有机会谈合水的跨越式发展。

关漫道真如铁，而今迈步从头越。我县资源开发中的生态环境保护虽然任重道远，但只要全县上下万众一心，与时俱进，开拓创新，锐意进取，就一定能够建设一个天蓝、地绿、水清、城美、人与自然和谐相处、人民幸福富裕的新合水。

第二篇：作文教学开发资源 共享资源

作文教学开发资源 共享资源

如何立足日常现有的教学要素推进作文教学呢？笔者在这方面进行了一些思考与探索。首先引进几个概念：作文信息；努力利用班级教学的特点及它的社会性；工作中做到：开发资源并共享资源。

学生身上存在着大量的作文信息。与其他学习活动相比，学生作文实践是一项最具个人性的活动。学生生活阅历、思想性格各不相同；作文态度、作文风格有差别；语言水平与表达能力参差不齐。这样，每次作文每个学生就展现出不同的面貌。这些潜在于学生身上、通过作文活动展现出来的面貌，就是作文信息。这些信息其实是知识信息，因此对于班级作文教学来说，就具有相当重要的意义：正面信息（即作文成功点）可以推广吸纳；负面信息（作文败笔）可以引以鉴戒。所以，在学生身上存在的大量的作文信息，其实是一笔资源，一笔财富，是一处有待努力开掘的宝藏。

学生身上存在的作文信息生动而鲜活，教学上就具有独特意义。每次作文实践总是有具体的规定，经过活动，学生作文形成了不同的表现形态。这些表现形态就是作文教学中的例子。作文知识信息生动鲜活地体现在这些例子身上。教学中利用这些例子，学生因为作文实践也是自己尝试亲历，在与身边同学的对比中，他们更容易受到心灵震动，更乐于吸纳、鉴戒作文信息。与一般的作文“宝典”、师长的空洞说教相比，前者更具说服力。

班级集体教学成倍地加强了作文信息资源的丰富性，也为这些信息资源意义的发挥提供了可能。有一个现象不少人注意到，教一个人作文与教一群学生作文，某种程度上后者更好教。班级授课制是近代社会时代发展的产物，它不利于单科的因材施教。作文教学也存在这方面的弊端与局限。但与其他客观性更强的学科相比，作文教学恐怕最受益于班级授课制了。作文教学不是单边活动，因为教与学本身就是两个方面；作文教学也不仅仅是双边活动，因为学生之间也可以相互取长补短。孔子说的“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”就展现了一幅学生互相学习的活跃的画面。班级授课制，在教师的主导下，就更能达到这种境界了：全班互动，相互揣摩借鉴，以至全班沸腾，共同进步，全面开花……

同时，班级也是一个场合，一个评价学生作文创新价值的场合；它为学生提供了一个舞台，一个在作文能力上展示自我的舞台。这又把作文教学与学生的兴趣、学生的荣辱意识联系了起来。荣辱意识协调学生改进作文态度，推动学习竞争；而兴趣，它的产生，一般规律在于自身认识到某方面活动价值的实现。活动价值需要社会评价，班级为这种评价提供了一个虽小但相对稳定的“社会”。在班级授课制的情况下，教师主导着的作文资源共享不仅仅是互相学习，更让学生有意外的收获。

工作核心，即：开发资源、共享资源。

一、注重作文批阅，开发资源

一直以来，教师批阅作文难担其任，学生自改作文又容易放任自流。其实从教学论角度分析，教师批阅作文是无论如何也绕不过去的礁石。首先，从横向看，教师批阅作文是师生教学关系相联络的枢纽。没有调查研究就没有发言权，教师要想发挥主导作用，必须了解学生的作文实践，掌握第一手的材料，进而推动学生，进一步发挥主体作用。再从纵向的常规作文教学进程分析，教师批阅作文是由教师指导、学生活动到教师评讲、学生修改的中转站，它虽表现为教师的单边活动，却是隐性的一次教学活动流程中的关键环节。没有这一环节，不仅师生关系失落，一次教学活动的结构也会断裂。一段时间以来，教师批阅作文不受提倡，个中原因，可能与教师孤立、静止地看待作文批阅，以致工作耗时低效有关。教师对学生作文批而又改、精批细改，目的性却不强；课堂讲评泛泛而谈，又没有实在的办法推动学生自研或互动，批改结果不了了之，工作自然耗时低效了。引入资源共享的概念，从资源共享的角度思考作文批阅，它的低效问题会完全改观。

具体做法就是，根据发现资源的原则，用精练的语言点明学生作文信息的正负面价值；教师对典型信息记录、整理和归类，为课堂讲评、资源共享作准备。

教师要多发现作文亮点，尤其是后进生作文的亮点，因为表扬有时比批评更有效；对于语言瑕疵、作文败笔，只点明不修改，把机会留给学生。

二、注重课堂讲评，资源共享

教师批阅作文之后，作文信息资源就会显现出来。怎样有效地让全班学生实现资源共享呢？教师主导的课堂讲评是一个关键环节。分三部曲：序幕铺垫阶段，课堂剧演阶段，尾声整改阶段。

序幕铺垫阶段：小组内互动，组内资源共享，个人部分修改。时间在课下，紧承作文批阅之后。把班级同学分成若干小组，6―8人为宜，互相观摩作文；每人整理组内同学正负面作文信息，准备相互推荐到全班发言；并对观摩心得作出书面报告。

课堂剧演阶段：全班互动，班内资源共享，并非智力因素策动。时间安排在课堂。要求小组推荐该组典型作文信息。笔者在实践中摸索出两套课堂活动流程。一套是：生活展姿彩――幸运大转盘――语言细品味――技巧大放送――糊涂落陷阱――范文烤全羊；另一套是：题目再思量――疑义相与析――美文共欣赏――得失寸心知。第二套流程思辩讨论性更强。

在实践中，这一课堂剧演环节往往成为学生们的节日――组内同学乐于把本组优点展现给全班，多数同学都有亮点，他们自得其乐，脸上有无限荣光；“犯糊涂”的同学一时尴尬，但在大家善意的哄笑中，摸摸后脑勺，心里也憋着一股子劲。这一环节策动了学生学习活动中的非智力因素，资源大量、生动、有效地得以共享。

尾声整改阶段：组际资源共享，自改或互相帮改作文。有了课堂大量的知识信息享有，有了课堂带下来的兴致，课下学生就可在组际再共享较优秀的作文信息资源。要求学生再整理心得体会，并修改作文。在组长协调、教师验收之后即完成一次常规作文教学活动。

实践证明，把资源共享概念引入作文教学，效果明显。它利用日常现有的教学要素，激活了常规作文教学。

第三篇：保护环境合理处理垃圾的宣传语

保护环境 合理处理垃圾的宣传语

垃圾要分类，资源要利用。今天分一分，明天美十分。

积极参与垃圾分类，创优美社区环境。

分类收集人人有责，男女老幼齐参与。

未来人类的文明，将是绿色文明。

提高社区的品味，从垃圾分类开始。垃圾分类，举手之劳。

垃圾分一分，环境美十分。

配合垃圾分类，争做文明市民。

举手之劳，资源永续的源泉。

积极参与废电池回收。

回收废电池，创造美好家园。

你需要优美的环境，我需要你的电池。

给电池一个安全的归宿，给我们自己一个清洁的世界。治理“白色污染”，建设绿色家园。文明餐饮，洁净家园。

养成文明餐饮习惯，减少餐厨垃圾。适量点菜，餐后打包，倡导绿色消费。

参与垃圾分类，保护地球家园，共创美好世界。

垃圾要分类，生活变美好。

垃圾分类益处多，环境保护靠你我。

要是垃圾变为宝，分类回收不可少。

请给垃圾找个合适的家。

垃圾儿女要分家，安居乐业靠大家。

垃圾分类，举手之劳。变废为宝，美化家园。

世界变成大花园，垃圾分类是关键。众人一条分类心，垃圾也能变成金。垃圾分类人人做，做好分类为人人。积极参与垃圾分类，共同呵护绿色家园。

第四篇：依托课本开发资源 巧设作业趣练读写

依托课本开发资源 巧设作业趣练读写

语文是人文性和工具性相结合的一门学科。她以开放的胸怀融合多元的文明、文化和知识，通过文字、文章、语法、修辞、逻辑等使受教育者获得智慧启迪、情感熏陶、美学享受和交际能力的提高。因为她的丰富多彩和兼容并包，在诸多学科当中，她最具有个性色彩，无论是教材选编、教学内容还是教学的方式方法，从来就没有一成不变的模式。当然，语文 作业设计也是百花齐放满园香，一方面适应了因材施教以生为本的一种理性需求，另一方面也是激发兴趣提高学习效率的必然发展。下面是笔者在教学中挖掘课本资源开发总结的两种作业模式，可以帮助同学们有效学习课文，扩大视野，提高语文学习的积极性和阅读写作的能力。

一、读人读文深度阅读语文学习的重要任务之一是提高阅读能力。“阅读鉴赏”部分就是语文课本中最大的构成板块。因此，我们几乎每一节课的重点就是阅读课文，从一个作家走向另一个作家，从一篇文章看到另一篇文章。可以说，这样的阅读还是浅阅读，对作者不是“全人”的了解，对作家风格和作品的理解也限于一鳞半爪。我们做到的是“广泛”，而不是求真的“精深”。鲁迅说：“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”所以，我们在阅读教学中，可以以作家为中心，设计这样的作业：充分利用网络资源，搜寻作者被选作课文之外的代表性作品以及作者的传记和名家大家怀念作者、评价作者作品的文章，做深度阅读。例如，围绕巴金及其《小狗包弟》，我们可以搜集到以下这些文章：《怀念萧珊》（巴金）、《忆鲁迅先生》（巴金）和《他履行了知识分子的历史责任》（李辉）、《我心中的巴金》（曹禺）、《巴老和一个世纪》（余秋雨）及《巴金———20 世纪的良心》（张放）等。通过这些文章，我们对巴金就有了非常完整的了解，从而避免了一叶障目不见泰山和人云亦云的弊端。这种作业虽然有一定难度，尤其需要较多的时间来搜集、阅读，但对增加阅读量，提高阅读水平；扩大视域，提高鉴别力；深入学习，培养探究习惯；系统领受，形成独立思想自由精神有不可估量的作用。这种作业，把阅读的触角伸向了作者心灵及其作品思想的深处，让我们真正做到了大阅读，日积月累，辑录成册，同学们定有丰硕的收获。

二、赏画练笔巧学课文高中语文课本越来越精致，越来越有文化内涵和艺术气质，相信每一个读者都有这样的第一印象：翻开洋溢着淡淡墨香的课本，从编写到装帧设计，每一册每一页都在强烈地表达着中国美学的思想———诗情画意。这是一种积极的审美追求，也是一种无言的艺术熏陶，编者可谓用心良苦。在教学中，我们仔细体察编者之用心，充分挖掘有效的教学资源，开发并发挥其作用，会收到事半功倍的效果。课本插图，包括背景图画和摄影作品等就是这样一笔丰厚的财富。鲁迅先生就曾说过：“书籍的插图，原意是装饰书籍，增加读者的兴趣的，但那力量，能补助文学之不及，所以是一种宣传画。”高中语文必修课本中的绘画作品大都出自名家之手，有着极高的艺术价值。例如《祝福》一文中是当代书画家范曾的 《“我真傻，真的”》《“你放着罢，祥林嫂”》两幅作品，《装在套子里的人》一文中是前苏联画家库克雷尼克赛的两幅作品，《兰亭集序》中是明代文徵明的《兰亭修禊图》，《滕王阁序》中是明代唐寅的《落霞孤鹜图》。另外还有许多作为背景的山水画，作者肖像画等。这些画作或工笔或写意，不论画幅完整还是裁取局部，都为营造气氛、创设意境、诠释课文、启迪思考、愉悦审美发挥着重要作用。因此，我们在学习这些课文时，就可以设计如下作业：欣赏画作，然后写一篇小作文，内容包括说明内容、描写情节、叙述故事、抒发感受、欣赏艺术特色几部分。这份作业可实现艺术欣赏、文章助读和练笔一箭三雕的目的，既培养了观察能力、鉴赏能力和分析综合能力，又提高了写作表达能力。例如插于《陈情表》一文中的清代康涛的《贤母图》，题款为“临民听狱，以庄以公。哀矜勿喜，孝慈则忠”，可以推知此为贤母向即将离家赴任的儿子所作的教诲。画家以高超的笔法将贤母严肃训诫却又

暗含离别伤感之态、儿媳恭顺侍立而又对丈夫依恋不舍之情、儿子恭敬聆听却踌躇难离之意，刻画得极其生动传神。人物在构图上呈斜线排列，目光或低垂，或凝望，各自不同，表现出人物复杂的心理活动。配景的案几、床榻、屏风形成由近及远的层次感。画风严谨，设色清淡，具有强烈的艺术感染力。而画幅中题跋写于画面中心的屏风之内，作为“贤母”临行所嘱之内容，与其形象一同面向聆听者与观众，屏风于此不仅划分了画面空间，更成为展示画 意的重要的手段，真是匠心独运。欣赏此画，完成作业，我们不仅懂得了如何鉴赏画作，而且更深刻地理解了“忠孝”二字和《陈情表》的拳拳深情。以上两种作业设计，前者重在阅读，后者重在写作，虽然各有侧重，但都立足课本，渗透着人文精神和审美教育思想，贯彻着高中语文课程的编写意图，值得我们尝试。

（作者单位：永昌县第一中学）◎甘肃/许峰德

第五篇：全力打造

全力打造“主动·有效”课堂，全面提高学校教学质量

——崇东中学“主动·有效”课堂工作总结

根据《崇明县中小幼“主动·有效”课堂新一轮达标与提升工程的实施意见》以及《崇东中学 “主动•有效”课堂达标与提升工程活动方案》，我校以“聚焦课堂、发展教师”为工作理念，以研究“课堂教学五环节”为突破口，全力打造“主动·有效”课堂，全面提高学校教学质量。

推进“主动•有效”课堂的关键是一线的教师，所以提高教师素养，更新教师观念、改变教师行为是学校当前工作的重点；制定科学的实施方案、健全的评价体系是打造“主动·有效”课堂的有力保障。

一、精心规划，全力打造“主动·有效”课堂。

（一）组织理论培训，更新教育理念。

1、在8月21—27日，我校一方面印发了有关“主动·有效”课堂的文本资料，另一方面把相关的学习课件上传校园网，采用大会宣传发动、大组学习交流、教师自学撰写心得的形式，进行了第一轮的培训学习。在8月31日，我校自行命题并组织教师进行考试，考试的内容有“主动•有效”课堂的理论与教学设计两个方面，通过学习、考核，教师们明确了“主动·有效”课堂的内涵及要求。

2、在9月10日前，组织教师撰写有关“主动·有效”课堂的学习体会，发到研修博客网上进行交流，开展校级层面好论文的评选活动，并选送优秀论文参与县级层面的评选，有一位教师获得了三等奖。

3、在10月20日，我校邀请崇明教师进修学校吕波副校长作了关于“主动·有效”课堂的讲座，教师们茅塞顿开，均感到获益匪浅。

由于精心组织理论学习，我校教师提高了对“主动有效”课堂的认识，并能主动地转化为实践动力，有效地推进我校“主动有效”课堂活动的开展。

（二）开设“教师论坛”，探索“主动有效”课堂。

以教研组为单位，举办系列“教学论坛”。围绕“主动·有效”课堂背景下的教师备课、上课、作业布置批改以及提优补差等课堂教学基本环节，教师结合所学的理论和自己的课堂实践，撰写相关文章，在教研组活动中进行交流、分享，达成共识，每组推荐一名代表参加校级层面的教学论坛。

（三）开展课堂研讨，践行“主动·有效”课堂。

1、落实“人人上一堂研讨课”。开学伊始，教务处要求每个教研组制定计划，每两周落实组内一位教师上好“主动·有效”课堂的研讨课，并以备课组为单位，确立研究的主题。例如初一语文组确立“让学生真实表达”主题；初三数学组“让学案教学更科学”主题；物理组“小组合作有效性”主题。教研组的课堂研讨促进了青年教师的主动发展，一些优秀的青年教师脱颖而出。

2、组织骨干教师“主动·有效”课堂研究课。10月份，在校级层面组织了骨干教师“主动·有效”课堂研究课活动，进行全校性的“主动·有效”课堂研讨。语文组朱慧老师执教《走一步再走一步》；数学组黄红柳《锐角三角比》；英语组由张雪英老师执教；物理组施洪周老师执教《光的折射》。上课教师必须写教后反思，听课老师写500字以上的点评，并上传博客，师训专管员进行资料汇总。骨干教师的引领，提高研讨的实效，有利于将“主动·有效”课堂向纵深发展推进。

3、组织初三复习研讨课。为打造“主动、有效”的复习课，探讨复习课策略，提高复习课效率，有效地开展校本研修，我们学校在12月下旬借助初三年级，开展了复习周研讨活动，为全校期末复习工作拉开了序幕，指明了方向，重点研究复习计划及分层教学策略，提升学科的合格率。

（四）开展检查评比，展示有效教学

11月中旬，教务处组织了 “学生优秀作业展”活动。本次活动面向全校各个班级，班主任老师指派学生将各科平时常规作业参与展示，这些作业书写工整，格式规范，正确率高，订正及时。一方面，我们组织教研组长参观评比，发现教师作业布置与批改的闪光点和存在问题，以此提高教师作业教学的效率；另一方面，组织学生参观学习，以此促进学生学习的主动性。规范学生的作业是打造“主动有效课堂”过程中的重要环节，良好的作业习惯不但可以使学生更好地巩固知识，而且能够促进学生良好学习品质的养成，学生受用终身。

二、初见成效，归功于“主动·有效”课堂。

1、毕玲玲老师在“主动·有效”课堂论文评比中获县三等奖。

2、在县数学青年教师课堂教学竞赛上，我校的唐晓、朱海鸿两位教师分获二等奖和三等奖，唐晓在12月7日召开的市教育信息化应用推进工作会议上代表学校作交流发言。

3、本学期我校三（5）班王甜莲同学在读懂中国征文活动中，获上海市一等奖，一（2）的杨雯倩同学获本次上海市作文竞赛一等奖。在县作文竞赛中，我校共有5位同学获一等奖。

三、坚持不懈，追求“主动·有效”课堂。

（一）继续开展“主动·有效”课堂教学研讨活动

1、建立教师课堂教学个人档案。下学期，各教研组长组织落实人人上研讨课，每节研讨课后，各教研组长要及时将上课的教案、听课评课记录及教研组长评价意见交教务处，提出改进措施，作为此工程达标验收的基础。

2、开设青年教师“主动·有效”课堂沙龙，开展青年教师课堂教学基本功竞赛，为青年教师的成长搭建平台。

3、根据新授课、作业讲评、复习课等不同课型的要求，组织校内的县、校级骨干教师上示范课，发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用（县校骨干教师每学期亮相课不少于2次），提升日常课的效率。

4、根据期末考试的情况，组织部分经验欠缺、学生有反响的教师上研讨课，学校组织校内外专家进行教学诊断。

（二）各教研组认真学习、讨论学科“主动•有效”课堂评价标准。

1、打破唯“学生学业成绩”论教师绩效，建立能有效促进教师不断改进提高的评价体系。

2、建立“以学论教”的发展性教学评价模式。

（三）开展各类单项教学评比活动，组织全体教师积极参与教学设计、说课、案例、论文、课件、上课等专项评比活动。

（四）开展“主动·有效”课堂背景下的班建工作研究