利用多媒体优化初中英语课堂教学课题研究实施方案[合集5篇]

第一篇：利用多媒体优化初中英语课堂教学课题研究实施方案

利用多媒体优化初中英语课堂教学课题研究实施方案

课题申报人 清美中学 王宗平

一、课题名称：《利用多媒体优化初中英语课堂教学》课题研究

二、课题研究组负责人：王宗平

课题研究组成员：胡利华 李丽山 潘明祥

三、预期成果形式：论文、研究报告

四、课题提出的背景及意义：

随着科学技术的飞速发展，计算机已经成为人们工作，学习，生活不可缺少的工具。随着教育教学思想的不断更新，传统的“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改的需要。而且在中学利用多媒体技术开展计算机改革发展的方向，也符合对广大学生进行素质教育的要求。但计算机教学不能仅仅停留在计算机课程的开发上，其更高的目标是把计算机这一当代科技成果应用到中学英语教学中去，使其成为辅助学生学习英语知识的途径和拓宽学生知识领域的有效渠道。英语是学生学习的一门重要学科。近几年来，英语教学的研究发展很快，特别是现代信息技术的发展，为英语教学拓展了更广阔的空间，使英语教学不断地进行改革和探索。我校也根据教育发展的要求，大胆实践跨越式英语教学，利用多媒体优化英语课堂。现在，我们从我校的教育实施方向和学生的实际出发，探索多媒体技术在教学中的运用规律。

研究本课题遵循以下原则。

科学性原则：课题的选择符合学生心理活动规律，认知规律。高

效快速地向学生提供知识信息，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，大大提高了学生实际运用英语的能力。

创造性原则：突破传统教学中的一支粉笔一堂课的模式，探索一种新的教学模式，在教学方法、教学理论和教学手段等方面，具有先进性、新颖性、独创性和突破性。

可行性原则：我们该课题的研究教师都对现代教育技术有浓厚兴趣，教改的积极性也很高，且从事英语教学工作时间长，有较丰富的教学实践经验，有较高的业务素质和研究能力。我校现有一个电教室和一个电子备课室，一个多媒体教室，且安装了电脑、实物投影仪和电视。在这种大趋势下，我校英语组决定进行多媒体计算机在农村英语教学中的应用的研究，以便探索一条适合我校及学生实际的英语教学新方法、新路子。

五、课题研究的目标

1．通过运用多媒体计算机辅助英语教学，改变传统的教学模式，探索一条适合现代中学英语教学的新路子——彻底改变传统的一块黑板和一支粉笔的教学模式，充分运用先进的电教资源和跨越式课题资源以及V--Class教学平台，采用计算机的交互性和集成性，自制多媒体课件进行上课。

2．通过多媒体计算机辅助教学，优化学生的学习资源和英语课堂教学，提高学习资源的利用率，使参加实验和研究的班级的英语教学质量与效率有较大幅度的提高。

六、课题的基本内容

运用多媒体计算机辅助英语教学，达到全面提高师生素质，增加课堂教学容量，扩大学生的视眼与知识面，优化教学过程，提高教学质量，构建新型的教学模式。具体内容：

1．分析初中英语教学现状，调查学生最喜欢的教学方法掌握第一手资料，并根据实际情况，设计行之有效的教学方案。

2．研究多媒体计算机辅助初中英语教学的理论与方法。

3．研究多媒体计算机辅助英语教学的最佳作用和时机。

4．研究运用多媒体计算机制作课件的方法与方式。

5．研究与探索如何利用多媒体优化初中英语课堂教学的多种教学方法。

七、研究方法

1．调查研究法：调查分析学生的英语水平和目前的英语教学现状，为研究提供必须的理论依据。

2．文献借鉴法：在分析的基础上，运用先进的教学技术和网络信息，分析总结以往的成功经验，借鉴他人的教学成果，研究英语教学中存在的困难和问题，构建运用现代教育技术在初中英语教学中的应用的现实方案并予以执行。

3．行动研究法：有目的、有步骤地制定课题组的行动计划，然后在实验中充分突出以学生为主体的教学原则。充分调动学生的积极性和求知欲。有效地促进和培养学生的创新精神和实践能力。而后在行动的基础上进行总结——再修改计划——再贯彻落实于行动——再反思，如此循环往复，不断完善此项实验。

八、实验步骤

实验未立项时，研究老师同各层次的学生进行座谈，了解他们的实际英语水平和记忆规律，英语学习的积极性和持久性，英语学习中可能遇到的障碍，尝试在第二课堂中运用多媒体计算机辅助英语教学的手段，研究他们同一知识在无媒体影响下的巩固程度，发现学生在多媒体计算机创建的语言情景中，学习主动性，积极性和参与欲。从此开始收集资料，理论学习，申请立项。确立了课题名称为《利用多媒体优化初中英语教学课堂》。该实验分三个步骤：

第一步：2010年9月，为实验预备阶段。收集调查分析资料，组织进行理论学习和研究，制作课件，充分利用多媒体等资源，在实验班中运用我们制作的多媒体课件组织课堂教学。

第二步：2010年10月----2011年1月初，为正式实施行动期。实验期间，及时对学生进行座谈、调查，增强信息的反馈，教师继续认真研究现代教育技术理论。根据课改的要求且又超越新课标运用自制的多媒体课件组织课堂教学。

第三步：2011年1月中旬，课题研究总结，作结题报告，提交研究成果。

第二篇：利用多媒体优化初中英语课堂教学课题研究实施方案

利用多媒体优化初中英语课堂教学课题研究实施方案

一、课题名称：《利用多媒体优化初中英语课堂教学》课题研究实施方案

二、课题研究组成员：

三、课题研究时间段安排：

1、课题研究起始时间：2011年1月15日

2、预期结题时间：2013年12月15日

3、课题阶段性成果预期时间：

第一阶段：2011年1月---2012年1月

第二阶段：2012年1月----2013年1月

第三阶段：2013年1月----2013年12月

四、预期成果形式：论文、研究报告

五、课题提出的背景及意义：

随着科学技术的飞速发展，计算机已经成为人民工作，学习，生活不可缺少的工具。随着教师思想的不断更新，传统的“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改的需要。而且在中学利用多媒体技术开展计算机改革发展的方向，也符合对广大学生进行素质教育的要求。但计算机教学不能仅仅停留在计算机课程的开发上，其更高的目标是把计算机这一当代科技成果应用到中学英语教学中去，使其成为辅助学生学习英语学习知识的途径和拓宽学生知识领域的有效渠道。英语是学生学习的一门重要学科。近几年来，英语教学的研究发展很快，特别是现代信息技术的发展，为英语教学拓展了更广阔的空间，使英语教学不断地进行改革和探索。我校也根据教育发展的要求，大胆实践跨越式英语教学，利用多媒体优化英语课堂，这一课题已在我校开展了三年，目前已取得了一定的成效。现在，我们从我校的教育实施方向和学生的实际出发，探索多媒体技术在教学中的运用规律，选择了本课题。遵循的原则是：科学性原则：课题的选择符合学生心理活动规律，认知规律。高效快速地向学生提供知识信息，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，大大提高了学生实际运用英语的能力。创造性原则：突破传统教学中的一支粉笔一堂课的模式，探索一种新的教学模式，在教学方

法、教学理论和教学手段等方面，具有先进性、新颖性、独创性和突破性。

可行性原则：我们该课题的研究教师都受过专门的计算机培训，对现代教育技术有浓厚兴趣，教改的积极性也很高。且从事英语教学工作时间长，有较丰富的教学实践经验，有较高的业务素质和研究能力。我校现有一个电教室和一个微机室，卫星接收室和多媒体课室。并设有大量信息资料库，新添置了许多硬件设施。而且在多功能教室里都安装了电脑、实物投影仪和电视。因此，在这种大趋势下，我校英语组决定进行多媒体计算机在农村英语教学中的应用的研究。以便探索一条适合我望洪中学及学生实际的英语教学新方法和新路子。

六、课题研究的目标

1．通过运用多媒体计算机辅助英语教学，改变传统的教学模式，探索一条适合现代中学英语教学的新路子——彻底改变传统的一块黑板和一支粉笔的教学模式，充分运用先进的电教资源和跨越式课题资源以及V---Class教学平台，采用计算机的交互性和集成性，自制多媒体课件进行上课。

2．通过多媒体计算机辅助教学，优化学生的学习资源和英语课堂教学，提高学习资源的利用率。使参加实验和研究的班级的英语教学质量与效率有较大幅度的提高。

七、课题的基本内容

运用多媒体计算机辅助英语教学，达到全面提高提高师生素质，提高师生素质，增加课堂教学容量，扩大学生的视眼与知识面，优化教学过程，提高教学质量，构建新型的教学模式。具体步骤：

1．分析初中英语教学现状，调查学生最喜欢的教学方法掌握第一手资料，并根据实际情况，设计行之有效的教学方案。

2．研究多媒体计算机辅助初中英语教学的理论与方法。

3．研究多媒体计算机辅助英语教学的最佳作用和时机。

4．研究如何运用多媒体计算机制作课件的方法与方式。

5．研究与探索如何利用多媒体优化初中英语课堂教学的多种教学方法。

八、研究方法

1．调查研究法：以我校初

一、初二学生为研究对象，调查分析学生的英语水平和目前的英语教学现状。为研究提供必须的理论依据。

2．文献法：在分析的基础上，运用先进的教学技术和网络信息，分析总结以往的成功经验，借鉴他人的教学成果，研究英语教学中存在的困难和问题，构建运用现代教育技术在初中英语教学中的应用的现实方案并予以执行。

3．行动研究法：有目的、有步骤地制定课题组的行动计划，然后在实验中充分突出以学生为主体的教学原则。充分调动学生的积极性和求知欲。有效地促进和培养学生的创新精神和实践能力。而后在行动的基础上进行总结——再修改计划——再贯彻落实于行动——再反思，如此循环往复，不断完善此项实验。

九、预期实验步骤

实验未立项时，研究老师同各层次的学生进行座谈，了解他们的实际英语水平和记忆规律，英语学习的积极性和持久性，英语学习中可能遇到的障碍，尝试在第二课堂中运用多媒体计算机辅助英语教学的手段，研究他们同一知识在无媒体影响下的巩固程度，发现学生在多媒体计算机创建的语言情景中，学习主动性，积极性高，参与欲强。从此开始收集资料，理论学习，申请立项。确立了课题名称为《利用多媒体优化初中英语教学课堂》。该实验分为三大步骤：

第一步：2011年1月---2012年1月，为实验预备阶段，对我校初一和初二的学生进行实验。采用多媒体计算机教学法。具体做法：由该课题的老师负责收集调查分析资料，由教研组长负责组织我们进行理论学习和研究，由专门的计算机教师组织课题教师进行课件制作培训，充分利用多媒体等资源，在实验班中运用我们制作的多媒体课件组织课堂教学。

第二步：2012年1月----2013年1月，为正式实施行动期。实验期间，及时对学生进行座谈、调查，增强信息的反馈，教师继续认真研究现代教育技术理论。根据课改的要求且又超越新课标运用自制的多媒体课件组织课堂教学。

第三步：2013年1月-----2013年12月，为反思——再实施期。在此阶段利用第二步所取

得的成果，反思不足之处，并总结经验，力争在此阶段将多媒体优化课堂教学的作用更好的落实下去。

第三篇：利用多媒体优化初中英语课堂教学

利用多媒体优化初中英语课堂教学

多媒体技术的应用与发展，标志着当代教育已经从纯粹书写板书教学时代为主过渡到了多媒体技术与板书教学共存的阶段。多媒体进入各种学科教育已经给现代教育带来了巨大变化。特别是英语教学中由于采用了多媒体技术，在很短的时间里，就将英语教学带进了一个全新的境界，改变了传统英语教学的手段和方法。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。

下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体在初中英语课堂教学中的重要作用。

一、激发学习兴趣，并进行德育渗透。

兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很强烈的感情。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。同时，也能对学生进行思想品德教育。如：课前播放英文歌曲e-card或英文flash动画等，既可调节气氛，又可激发学生学习英语的兴趣。在教Sunday, Monday „后，在课前播放 “One Week Life”

flash 英语歌曲，达到复习强化的作用。又如，在教学Smoking is harmful 一课后，播放网上下载的flash 短片 “Smoking”(内容为一位少年由起初潇洒吸烟到最终倒地不起)，短短一分钟，使同学们得到了深刻的教育。

二、优化词汇教学。

要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。

首先，识记单词时利用多媒体辅助教学，能从一开始就培养学生运用音，形，义三个方面的综合，利用五种感官的协同去识记单词。达到快速高效地记忆英语词汇的效果。如：在牛津6B一课词汇教学中应用PPT

出示大量食物图片：如corn, pizza, chocolates, hamburger, lemon tea, chicken wings, strawberries, Coke, potato, sweet potato, pork, crisps，coffee, pears, grapes, orange juice, steak in black pepper sauce, black pepper..等等，再配以标准读音超级链接教学，使同学们能够迅速准确的识记单词。其中 potato, sweet potato； distill, distilled water图片直观呈现二词区别；steak, black pepper ,steak in black pepper sauce直观呈现后者词义。

其次，利用多媒体辅助教学有利于词汇的巩固。和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作，学过的词汇必须反复重现，才有利于巩固。学生掌握词汇的情况取决于学生接触词汇的数量和频率。只要教师重视，有计划地利用已有的课件，安排词汇的复现，必能收到良好的效果，预防出现“昨天学今天忘”的现象。如：可在复习时将平时积累的大量图片逐一点击，学生便可以从每一张幻灯片上获取词汇信息，大大提高复习效率。

三、优化听说教学。

听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料，物质材料多层次地对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号、声音信号等语言与实践联系起来，这就突破了传统教学的局限，它提供了丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然有利于实现语言习得的目标。如可利用网络及资源网等，搜索到大量的贴近学生生活的动画。在听力课上播放后要求学生配音，回答问题等。大大提高了学生的听说水平。又如，课上播放剪辑“色拉英语”

中“Football ”一段, 让学生模仿表演，可达到很好的口语教学效果。

四、优化语法教学。

在传统语法教学中，我们解释语言点时, 以粉笔把例句板书在黑板上, 受时间和空间的限制,教师的板书密密麻麻，学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点，根本来不及消化，就更谈不上对语言的运用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学中的信息量大,知识结构新、变法快，应用广,效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可事先把重、难点等一并存入多媒体网络内，并可用其超文本功能，任意调用，反复重现。这大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对重、难点繁琐的讲解。这样教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。1．

语法演绎。

我们不能在讲解纯语法的时候简单粗糙地使用多媒体，要注意学生对语法学习的兴趣性和接受能力，简单的条款排列会让学生难以理解和接受，选用一些生动的动画或电影等情景教学可让学生轻松地接受枯燥的语法。如，在教学形容词比较级，最高级的不规则形式时播放资源库里下载的flash课件“形容词比较级，最高级不规则形式动画”，使语法教学很好地融于语境，同学们很快即可掌握这些词的用法。2.语法归纳与操练。

多媒体课件的使用可以使语法教学过程程序化，大大提高教学的效率。实践证明，理解语法规则并不难，而要熟练运用这些规则指导语言实践却是相当不容易的事，没有大量，反复的练习是达不到的。牛津教材是一套侧重口语的教材，没有完善的语法体系。为帮助同学们掌握语法知识，可制作PPT把各单元的重点语法加以呈现和讲解，并加以反复操练。如在6AM3教学时，将三个语法重点：可数名词与不可数名词，不定代词some和any,现在完成时作归纳并适当练习。练习的处理连同答案一起设计好，使用幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。如此大的容量，在没有多媒体辅助下，是难以在一堂课内实现的。又如，在教学宾语从句的间接引语用法时，可利用VCD CUT软件剪辑英文片“哈利波特”片断，插入幻灯片。先复述，出示原句，再转述，出示

间接引语。并进一步操练。虽有个别生词，并不影响学生的转述练习。以下是截取每个数秒的语言片断： It is difficult.--> He said it was difficult.Harwards is no longer safe.-à He said Harwards was no longer safe.I heard him.-àShe said she had heard him.I don’t believe it.--> He said he didn’t believe it.Who are you?-àHe asked who he was? Why don’t you sit down? à He asked why he didn’t sit down.Do you know anything about the chamber of secrets.-->He asked

whether it knew anything about the chamber of secrets.I will be waiting to open the door.-->He said he would be waiting to open the door.If Harry Potter comes back to school, he will be in great danger.--> It said if Harry Potter came back to school, he would be in great danger.五、优化检测练习与操练。

利用多媒体教师就不用再费劲地在黑板上抄题了，把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。同时在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂四十五分钟的教学效率。

在实施多媒体辅助教学过程中，应分析如何有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。

1．应用多媒体要有明确的教学目标，避免把课堂变成多媒体课件的无谓展示。多媒体的应用为英语课堂教学服务，所以使用多媒体的目的性必须明确。使用的时间，步骤，方法都要预先计划好，将设计方案写入课时计划中。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

2．多媒体辅助教学应与教师的教学风格一致。

多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。而不应使用了多媒体，把本来简明的教学内容，搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。否则，就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。3.充分利用网络资源，调用网络中的资料库。

随着社会的发展，Internet的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用，它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。教师可以充分利用网络资源，提高英语教学的效果。如：上海教育资源库和k12资源库有大量教学资料可用；中国中小学教育网上的“资源交流”专栏为教师提供很多实用的上课的教学内容。

实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创

建了英语教学新模式，提高了英语教学质量。而且使我们教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。

第四篇：利用多媒体优化课堂教学

利用多媒体优化课堂教学

现代教育技术引入到体育课堂教学中，能激发学生的学习积极性，使学习的内容更直观。高中的体育教学应结合学生的特点，采用现代教育的技术和手段，改革传统的教学方式。采用相关电教教材和多媒体教学软件，可使现代教育技术在体育教学中得到充分的利用。

多媒体 高中体育 课堂教学 世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度地运用现代信息技术教学，体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学，还是体育技术课的教学，现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要，作为体育工作者，在教学中如何利用现代信息技术，如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学，主要有以下几点：

一、多媒体的直观性有利于体育教学重、难点的突破

借助多媒体教学，它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，以各种形式，从各个角度，从不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达，把难以理解的内容或是不易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难关创造出良好的氛围。例如，排球教材中的正面双手垫球，在以往的教学中，学生对击球动作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教学中的一个难点，对整个击球动作的重点和上、下肢协调用力，学生很难体会，教师的分析讲解与学生的认识理解总是隔着一层，即使学生能够将教师的讲解一字不差地复述，也未必能真正体会到动作的关键。而利用多媒体课件，结合教师的讲解给学生以直观感受，从而加深理解。再如人体结构、人体生理、体育卫生保健基础常识等，利用多媒体教学，图片和动画可以生动如实地展示人体的构造和功能。田径、体操、球类等，通过视角形象展示规范动作，通过动画揭示动作的力学原理。这就调动了学生的思维，提高了学生的判断识别能力，有利于学生正确掌握技术动作。通过屏幕从不同的角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点，让学生看清动作过程及技术关键，边放边讨论，采用启发式教学，让学生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟着上体一起，使身体重心向前上方移动，达到协调的目的。这样教学，既符合学生的思维特点，又能帮助学生建立起协调配合的概念。体育教学中，利用多种媒体把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学由浅入深、由易到难，教学效果得到提高。

二、多媒体的趣味性有助于学生注意力的集中

多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，青少年在学习体育的过程中，由于其身心发育的原因，往往容易产生兴趣的转移。而合理利用多媒体教学能使学生在不同的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中，掌握体育技能，克服传统教学容易出现的厌学情绪，这对集中学生的注意力、激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。

多媒体把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育产生极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态。如体育教材中跨越式跳高的教学中，怎样才能吸引学生？我找了一盘录像带录下了几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，用在课前给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪高涨，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在一堂课45 分钟内，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个较高的水平线上，这与学生的年龄、生理、心理特点有关，为了再度吸引学生的注意力，在一堂课的尾声，放一曲优美的慢节奏音乐，把体育的动律感和音乐的节奏感融合起来，使学生耳闻其声，心如其境，这既提高了同学们的兴趣，又达到了全身心放松的目的。

三、创设科学的教学情境

动作技能教学在联系形成阶段一般由教师指点，学生作分解性训练，这样的训练常常缺乏个性色彩，有时还带有一定的盲目性，从而影响教学效率。体育教师可利用现代教育媒体创设丰富的可控性教学情境，引导学生自主学习、自由交流与自我探究，从而更好地发展学生的主体性和个性，使之更快更好地掌握动作技能。

1.辨明正误――创设对比化情境

通过创设对比化情境，让学生进行协作学习或个别学习，使学生通过观察、分析、讨论、交流，发现问题并找到解决问题的途径。如可以给出几组背越式跳高的模拟镜头（其中包括跳的好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论甚至争论，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、过杆等技术的要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出背越式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，还掌握了学习的方法。

2.因材施教――创设个性化情境

学生自身的条件千差万别，性格、脾气、爱好等也各不相同，借助现代教育技术可以创设个性化情境，从而对学生因材施教。如乒乓球的教学，有进攻型、防守型、防守反击型等，教师可借助现代教育技术给学生提供不同打法的动作技能指导，学生则可根据自身的情况进行不同打法的针对性练习，教师也轻松地实施了个性化教学。这样的教学形式有利于学生的个性发展，因此深受学生欢迎。

多媒体应用于体育教学的一些尝试，使我感觉到多媒体的特点是常规教法所没有的，也是无法达到的。我们要充分利用现代多媒体技术的特长去呈现不同的教学内容，或体现不同的教学方法，从而达到优化体育课堂教学的目的。

第五篇：利用多媒体优化数学课堂教学

浅析利用多媒体优化数学课堂教学

XX县XXX中学

XXX

摘 要：多媒体技术，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能激发学生学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动为主动，对优化课堂教学，提高教学质量，具有相当重要的作用。

关键词：多媒体技术 优化 数学

教学

《数学课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要重视计算机对数学学习内容和方式的影响，向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具，改变学生的学习方式，使学生乐意更多的精力投入到探索性的数学活动中去。数学教学改革，就是数学教学要求以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为载体，通过学生自主探究、合作探讨、主动创新获得知识技能上的提高，从而满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。

素质教育要求培养高素质的学生，使学生都得到全面的、积极主动的发展。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，让学生得到生动活泼的发展呢？恰当正确地使用多媒体教学，已成为一种行之有效的教学手段。尤其对枯燥无味的数学课，CAI辅助教学利用形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而确保了课

堂教学的高效率。那么，如何利用多媒体来优化数学课堂教学的呢？

一、利用多媒体技术，可以更好的激发学生的学习兴趣

“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。华罗庚说：“就数学本身而言，也是壮丽多彩千姿百态，引人入胜的”。数学像一座绚丽多姿的百花园，而数学教师要成为一名出色的导游，就只有对园中的一草一木、一亭一阁了如指掌，才能引导学生漫游在数学大花园中，才能使他们在愉悦中得到激励，赞叹中产生兴趣，达到流连忘返、心旷神怡的境界，从而积极投入到数学课的学习中去。然而传统的数学教学中，除了枯燥的数字，最多也是利用挂图或幻灯片来创设情景，使知识的导入显得生硬而又苍白。在多媒体教学中，知识的呈现方式则是声情并茂、动感十足，学生会表现出强烈的好奇心理，对所学知识产生巨大的兴趣，激发出本能的求知欲。因此，教师在教学中要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。

多媒体在数学教学中，主要从以下几方面来激发学生学习兴趣。１、利用多媒体教学，可以变“静”为“动”，让抽象内容直观化 动态的事物比静态事物更能引起人们的注意，尤其能让学生注意力高度集中，并且能保持较长一段时间。另外，使用课件教学，可以使抽象的知识直观化，更容易让学生掌握、接受。

例如，我在上七年级上册的《三视图》一节时，利用课件：

(1)、创设情景：从网络上下载一些生活中常用的物品，如茶杯、笔筒、罐桶瓶、篮球、足球、长方体纸箱、吊线圆锥等等，让它们一一“飞”进，插入背景音乐，有助于轻松导入课题。

(2)、提问：同学们平时看到的这些东西都是立体图形，现在请你们从这些物品的“正面、侧面、上面”来观察，把你看出的图形画在作业本上，激发求知欲，引导学生动脑思考、动手画图。

(3)、演示：利用光束去照物品，观察其影子是什么图形，可以验证他们的结果。

(4)、组体：用“动画”形式把小立方体组合不同的实体，让学生画出三视图，把抽象的内容直观化。

这堂课上下来，我感觉很轻松，学生不仅产生了浓厚的兴趣，而且对知识点容易理解，知识点直观呈现在学生的眼前，使学生由被动的听变主动地去找、去学，学习效率也就相对提高。

２、利用多媒体教学，可以使数学问题“简单化”，消除畏惧

多媒体技术能化抽象为形象，不仅能展示文字图片，还可以将学生带入形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中。利用视频播放，使深奥、抽象的信息简单化、直观化，缩短了客观事物与学生之间的距离。解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容。

如，上八年级上册的《变化的鱼》一节时，课件首先播放五颜六色的“热带鱼”在水族箱里自由游动（提起学生学习本节知识的兴趣，教学内容与生活有机结合）；其次，如何素描鱼（激发学生动手）；接着，利用点、线的移动，使难懂的“图形的拉伸和压缩”直观化（直观，容易理解）

又如，上八年级下册《分式》时，我是这样进行教学的：

(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕显示12朵花，再用圆圈圈起来）。(2)、把12朵花平均分成4份，提问：每份有几朵花？

(3)、把其中的一份（3朵花）闪动一下，提问：每份是单位“1”的几

分之几？

(4)、引导学生思考：这12朵花还可能怎样分？根据学生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教师分别在屏幕上进行演示，每演示一种分法，都启发学生思考：每份有几朵花？是单位“1”的几分之几？最后提问：“同样把12朵花看作单位“1”，为什么每份的数量却不同呢？引起学生积极主动去探索和研究，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位“1”的几分之一。

应用这种教学不仅可以化难为易，而且还培养了学生多角度思考的能力，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求

３、利用多媒体教学，可以寓教于乐，培养学习兴趣

优化练习是课堂教学的一个重要环节，在传统的应用题教学中，往往只局限于课本练习及教师提供的有限的课外练习，形式单一，不能提高学生的兴趣。利用多媒体技术，可设计出各式各样的题型，配之以图案。在设计题目时，配之以笑脸及鼓励性的话语“试一试”、“你可以”、“你能做出”等语言；学生解答出来，附上一句“你真棒”！使学生在快乐之中完成了练习，获得了知识，接受了教育，提高了能力。

二、利用多媒体教学，可以扩充信息，课时容量增大，优化课堂 每堂课只有短短的45分钟，怎样向这45分钟要效率、要质量？过去经常采用 “填鸭式”或“满堂灌”的教学方法，随着现代化教育的发展，已经远远落后了！只有借助多媒体技术进行高密度知识的传播，对信息进行条理化处理，通过文字的闪现，图形的缩放与移动等手段来优化课堂教学。

例如，在上毕业班的复习课《相似三角形》一节时，先把判定定理、性质定理放在一张幻灯片上，再列举近年的考点及试题，进行针对性训练。这

样一来，学生省去了抄题的时间，教学容量也就可以加大，教学进度也就加快，为紧张的初三复习赢得了宝贵的时间。

三、利用多媒体教学，可以设立师生对话、人机对话，优化反馈 传统教学中，往往采用“提问”、“举手”和“作业”等形式进行教学反馈，这些方法形式单一，弊端很多。往往只能照顾到活跃而又胆大的学生，不能照顾全面，也起不到全面提高教学质量的目的。利用多媒体网络技术的交互性，设立师生对话框、人机对话框，使性格内向的学生能在非面对面的形式下向老师请教，说出自己的想法，对优化学生的学习无疑是一种有效的方法。对优生而言，又可以有更多的质疑，促使其向更高的目标迈进。从而使教学更注重个性化，因材施教，让差者能赶上，优者更优！

多媒体技术，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能激发学生学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动为主动，对优化课堂教学，提高教学质量，有相当重要的作用。但是也有其局限性：学生板算没有了，教师不能及时纠正、强化出错的地方。因此，在应用多媒体技术优化数学课堂教学时，应注意以下几点。

一、“辅助”不能成为“替代”

多媒体教学有自己的优点，能完成教师的部分工作。但它仅是教学手段中的一种，只能起辅助作用，不能完全代替教师，更不能代替学生的学。多媒体可以将讲课内容中不易直观形象地表现、很难解释的一些知识形象具体、生动活泼地呈现给学生，收到传统教学方式所不能达到的教学效果。但教学过程是一个教师“教”和学生“学”相结合的活动，只有在师生互动下才能实现。教师了解自己的学生，了解学生掌握知识的情况，授课时才能做到对 5

症下药。目前计算机缺少这种灵活性，它无法处理教学中的特殊问题或偶发事件，充其量只能在师生交互的某些方面起到促进作用。

现在多媒体教学已经比较普遍了，大多数都取得了好的效果，但有的教师往往过于依赖计算机，让计算机代替自己，教师只充当起操作员，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课。很显然，这种做法师生双方缺少沟通，教与学脱节，使得计算机成了教学的累赘。例如，有些教师利用计算机制作了课件，画面精美，讲解很详细，但在课堂上，教师的作用只是操作鼠标，不停的点击下一步、下一步，学生也就只能看着教师从课本上搬到计算机显示屏上的各种概念定义，计算机“辅助”的功能就已经体现不出来，起不到良好的效果。

二、不能抛开传统教学

多媒体的使用为学生学更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，它不能代替基本的数学活动如熟练的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等。因此，在使用多媒体的同时不能丢掉最基本的东西。

虽然多媒体技术辅助教学有它的优点，但这并不是要抛弃传统教学。一方面，传统教学也有它自身的优势，它能以较快速度让学生掌握大量的知识：另一方面，运用多媒体技术辅助教学还是一个新课题，在教学改革道路上会遇到困难和挫折，我们首先要克服畏难情绪，才能攻克现代教育技术这个堡垒，它还有待于进一步发展，还不够成熟。所以，运用多媒体教学，并不意味着就要抛开传统教学，应该在传统教学的基础上进行创新。

三、课件不宜过于花哨

使用多媒体教学，它和使用其它教学媒体一样，目的在于突出教学重点、突破难点，使学生在轻松的教学氛围内学到知识。利用多媒体技术辅助教学能调动学生多种感官参与到学习中，效果应该很明显，但有些老师在使用时却过于追求精美的画面和逼真动态效果，在小处大做文章，反而分散了学生注意力，影响了课堂教学，如：某教师在利用计算机制作辅助教学的课件中，课件的每一页都要有不同的图片背景，而且在背景中还插入了一些Flash图片，这样不仅过于花哨，更重要的是分散了学生的注意力。

总之，我们要多用、大量用多媒体进行教学，发挥它的优势；同时传统教学也不可丢，不要为走形式、走过场而滥用多媒体。现实中，应该根据教学内容来选择多媒体进行教学，优化数学课的教学，使每个学生都爱学、乐学数学，从而全面提高教学质量。

参考文献

[1] 张建平．《现代教育技术》．高等教育出版社．2003，8 [2] 叶青、陈永宝．《现代教育技术与CAI课件大全》．1996，6 [3] 周小山．《教师教学究竟靠什么－－谈新课程的教学观》．北京大学出版社．2002，5 [4]李海东.《构建现代教育技术支持下的中学数学课程》.数学教育论坛