第一篇：利用多媒体优化英语课堂教学
利用多媒体优化英语课堂教学
[摘要]：在现代教学中，多媒体教学作为一种新的辅助教学手段，有着传统教学无法比拟的优点。本文以教学实践为例，对多媒体教学手段在小学英语教育教学中的作用进行简要论述。
[关键字]：多媒体 / 课堂教学
伴随着以信息技术为核心的第三次科技革命的浪潮，计算机、网络已在世界范围内普及。作为一种新的教学手段，多媒体教学也开始进入课堂，给传统的课堂教学带来了新的气息。相对于传统的课堂教学模式，多媒体教学是课堂上的一场变革，它极大地扩展了教学容量，丰富了教学手段和教学资源，为探索课堂教学新模式，全面实施素质教育提供了新的契机。
一、多媒体与多媒体教学
多媒体就是将多种单一的媒体形式有机地结合起来表示和传播信息。多媒体教学(multimedia teaching)是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合来开展的教学过程，又称为计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction，即CAI)。是运用文本、图形、图像、音频、视频和动画等各种媒体，表现、处理、传递和呈现多种非数值信息的一种教学方式。
二、多媒体教学的优势
多媒体教学与传统的教学方法相比较，具有以下优点： １、丰富导入新课的手段，激发学生学习兴趣。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要
培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。利用信息技术导入新课既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。反之，教师平铺直叙，学生兴味素然、精力涣散，教师也难以得心应手，费力不讨好，效果事倍功半。
如在教学PEP三年级教材Unit5 Let’s eat时，本人事先制作好了一个PowerPoint动画。屏幕上是狗的一家，让学生说说自己喜欢吃什么，再问你们想知道狗的一家也喜欢吃这些吗？鼠标移动到一个区域，就会出现食物的单词 “hamburger”、“hot dog”、“chicken”、“bread”,再轻轻点一下鼠标，就能听到清晰标准的单词发音，而且可以让学生反复跟读。这时学生完全被这个色彩鲜艳、生动有趣的课件深深吸引。所以，新课的生动引入，还可以自然地引出生词并进行单词的教学。
２、增加老师表达的方式，优化英语单词教学
托尼·斯托克威尔说：“要想快速有效地学习任何东西，你必须看它，听它和感觉它。”（《快速学习的理论和实践》）夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始。”很多教育学著作或教学论专著也都认为，充分调动各种感官进行学习，有助于学生的兴趣和积极性，发展学生的观察力和形象思维等认知能力，减少学生因知识抽象带来的困难。传统教学中正是因为缺乏这一充满趣味的“感觉”，而显得枯燥，单调，乏味。而多媒体教学以其独有的可感、可知、可重现等特点弥补了这一缺憾。
在教授PEP PRIMARY ENGLISH BOOKI教材Unit Hello中的单词：pen ,pencil, ruler, ink，eraser, bag教学为例，笔者改变
传统实物教学的方法，利用多媒体精心设计教学情景，这样进行单词教学：
T: Hello, boys and girls.Do you like cartoon?(教师手拿一个卡通娃娃开始创设问题情境。)S: Yes.T: Ok!See it and tell me who they are ? 对话结束，老师点击播放课件，画面出现一个可爱的蓝色卡通pen 正在窗台旁的书桌上唱歌跳舞，（学生立刻被吸引，面带微笑，情绪放松，开始随欢快的英语歌曲旋律轻轻的哼唱），接着，pen用手摸着肚子，弯了弯腰说：“Oh, I’m hungry.”屏幕左边滑过一瓶黑色的ink:“Hello, Mr.Pen.”Pen高兴地跳到半空：“Hello, Mr.Ink.Nice to meet you.” Pen 开心的喝着Ink,然后做出满足的表情对Ink说：“Thank you.Mr.Ink.I’m full.”(学生通过观看动画中人物的动作、表情，很清楚地明白I’m hungry,和I’m full 的意思，在听、看的过程中，他们已经开始不自觉地模仿Pen饿和饱时说话的那种夸张语调，根本无需教师刻意强调二个句子的含义，在短短的几分钟课件过程中，同学们很容易地学会了Pen和Ink的发音及单词的含义，并且进一步了解了礼貌用语Hello, nice to meet you的使用。接下来，Pen希望找来朋友一起做游戏，于是在白纸上快速画出它的好朋友：红色的pencil，白色的ruler，黄色的eraser，绿色的bag.色彩鲜明的玩具能更好吸引学生的目光，（产生良好的视觉效应。）这些好朋友依次从纸上跳出，并向Pen和Ink礼貌地问候：
Pencil: Hello, Mr.Pen； Mr.Ink.Ruler: Hello, Mr.Pen；Mr.Ink.Eraser: Hello, Mr.Pen；Mr.Ink.Bag: Hello, Mr.Pen；Mr.Ink.Pen和Ink也做出相应回答：Hello, Mr.Pencil.Hello, Mr.Ruler.Hello, Mr.Eraser.Hello, Mr.Bag.通过这一环节处理，让学生对礼貌用语有了进一步的认识，知道和朋友见面最常用的问候是Hello, 重复播放，也符合孩子学习的记忆规律，能在课堂有限的时间内重复记忆；随着一个个美丽可爱的卡通文具的出现，学生自然地想知道它们的名字，想学会如何称呼它们，与它们成为朋友，单词教学不再是死记硬背，枯燥无味，达到让学生喜学、乐学，产生自主学习的愿望。
三、结语
在探索具体学科素质教育的实施中，信息技术已正式向课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。英语是一门交际工具，许多语言的出现和运用都是在情景中发生发展的，而信息技术能提供各种所需情景，极大地方便了英语课堂教学。它以其先进的科学技术走进课堂，采用录像、录音、投影、幻灯、电视、电脑等多种教学媒体融合在一起形成一种综合信息。由此可见，多媒体运用进课堂，确实会带来良好的效果，尤其是在小学英语课堂这个特殊的环境里，孩子们的注意力不能持久，但对生动、感性的东西较感兴趣，通过媒体技术的帮助，看卡通学英语，利用电脑制作生动形象的课件，声像结合激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，让学生在尽情的欣赏中，在愉悦的体验里，不知不觉地提高自己的语言听觉感知能力。达到春风化雨、润物无声的效果。
[主要参考文献]
1、贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，1996年
2、章剑卫，《信息技术与课程整合的研究与实践》，中国电化教育，2001.8
3、托尼·斯托克威尔，《快速学习的理论与实践》 列支敦士顿 EFFECT 协会出版 1992 年
2008年4月20日
第二篇：利用多媒体优化课堂教学
利用多媒体优化课堂教学
现代教育技术引入到体育课堂教学中，能激发学生的学习积极性，使学习的内容更直观。高中的体育教学应结合学生的特点，采用现代教育的技术和手段，改革传统的教学方式。采用相关电教教材和多媒体教学软件，可使现代教育技术在体育教学中得到充分的利用。
多媒体 高中体育 课堂教学 世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度地运用现代信息技术教学，体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学，还是体育技术课的教学，现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要，作为体育工作者，在教学中如何利用现代信息技术，如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学，主要有以下几点：
一、多媒体的直观性有利于体育教学重、难点的突破
借助多媒体教学，它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，以各种形式，从各个角度，从不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达，把难以理解的内容或是不易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难关创造出良好的氛围。例如，排球教材中的正面双手垫球，在以往的教学中，学生对击球动作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教学中的一个难点，对整个击球动作的重点和上、下肢协调用力，学生很难体会，教师的分析讲解与学生的认识理解总是隔着一层，即使学生能够将教师的讲解一字不差地复述，也未必能真正体会到动作的关键。而利用多媒体课件，结合教师的讲解给学生以直观感受，从而加深理解。再如人体结构、人体生理、体育卫生保健基础常识等，利用多媒体教学，图片和动画可以生动如实地展示人体的构造和功能。田径、体操、球类等，通过视角形象展示规范动作，通过动画揭示动作的力学原理。这就调动了学生的思维，提高了学生的判断识别能力，有利于学生正确掌握技术动作。通过屏幕从不同的角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点，让学生看清动作过程及技术关键，边放边讨论，采用启发式教学，让学生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟着上体一起，使身体重心向前上方移动，达到协调的目的。这样教学，既符合学生的思维特点，又能帮助学生建立起协调配合的概念。体育教学中，利用多种媒体把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学由浅入深、由易到难，教学效果得到提高。
二、多媒体的趣味性有助于学生注意力的集中
多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，青少年在学习体育的过程中，由于其身心发育的原因，往往容易产生兴趣的转移。而合理利用多媒体教学能使学生在不同的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中，掌握体育技能，克服传统教学容易出现的厌学情绪，这对集中学生的注意力、激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。
多媒体把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育产生极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态。如体育教材中跨越式跳高的教学中，怎样才能吸引学生？我找了一盘录像带录下了几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，用在课前给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪高涨，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在一堂课45 分钟内，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个较高的水平线上，这与学生的年龄、生理、心理特点有关，为了再度吸引学生的注意力，在一堂课的尾声，放一曲优美的慢节奏音乐，把体育的动律感和音乐的节奏感融合起来，使学生耳闻其声，心如其境，这既提高了同学们的兴趣，又达到了全身心放松的目的。
三、创设科学的教学情境
动作技能教学在联系形成阶段一般由教师指点，学生作分解性训练，这样的训练常常缺乏个性色彩，有时还带有一定的盲目性，从而影响教学效率。体育教师可利用现代教育媒体创设丰富的可控性教学情境，引导学生自主学习、自由交流与自我探究，从而更好地发展学生的主体性和个性，使之更快更好地掌握动作技能。
1.辨明正误――创设对比化情境
通过创设对比化情境，让学生进行协作学习或个别学习，使学生通过观察、分析、讨论、交流，发现问题并找到解决问题的途径。如可以给出几组背越式跳高的模拟镜头（其中包括跳的好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论甚至争论，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、过杆等技术的要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出背越式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，还掌握了学习的方法。
2.因材施教――创设个性化情境
学生自身的条件千差万别，性格、脾气、爱好等也各不相同，借助现代教育技术可以创设个性化情境，从而对学生因材施教。如乒乓球的教学，有进攻型、防守型、防守反击型等，教师可借助现代教育技术给学生提供不同打法的动作技能指导，学生则可根据自身的情况进行不同打法的针对性练习，教师也轻松地实施了个性化教学。这样的教学形式有利于学生的个性发展，因此深受学生欢迎。
多媒体应用于体育教学的一些尝试，使我感觉到多媒体的特点是常规教法所没有的，也是无法达到的。我们要充分利用现代多媒体技术的特长去呈现不同的教学内容，或体现不同的教学方法，从而达到优化体育课堂教学的目的。
第三篇：利用多媒体技术 优化英语课堂教学
利用多媒体技术 优化英语课堂教学
随着信息技术的发展，多媒体在学校教学中也得到充分利用。笔者认为多媒体技术在英语课堂教学中的作用是明显的，在此结合教学实践，谈谈多媒体技术在英语课堂教学中的优化应用。
1）运用现代信息技术与英语教学相结合，可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增加教学的拓展性、科学性和严谨性。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体技术直观形象，新颖生动。比如，组织他们观看英文动画片，利用Flash动画学唱英文歌，用看Flash小故事的形式来学习语法等，不仅提高了学生学习的积极性和创造性，也是提高教学效率的有效途径。
2）通过运用多媒体，改进英语教学方式、教学过程和教学组织形式，可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的。
例如，在culture单元要求学生了解中西方的传统节日，并描述人们庆祝这些节日的方式。课前，笔者在网上搜集大量关于节日的图片，课堂上让学生欣赏中国传统节日，如春节、七夕节和中秋节等，配以音乐和动态文字，创设一个个极为生动的情境，再引发学生对世界主要节日、纪念日和活动日的浓厚兴趣，让学生分组去上网查寻相关信息，并于第二天轮流当一次小老师，来展示并讲解。这样的教学设计使学生感到自然、亲切，体验到英语与生活同在，激起学生大胆探索的兴趣。
3）多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论，而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质。把英语教学寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起学生主动参与课堂活动的激情。比如，在初一音标教学中使用多媒体教学软件，把枯燥乏味变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中轻松学英语。游戏教学不仅符合新课程“创设能引导学生主动参与的教育环境”的思想，而且可以激发学生学习的积极性。
4）多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，思维集中。英语课程标准提出，让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。现代多媒体技术的迅速发展与使用，为学生进行思维活动提供了最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自我的个性。
5）在英语语篇课堂教学中运用多媒体技术，可以有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。运用多媒体技术进行英语课堂教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量。运用多媒体技术进行英语课堂教学，可以以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律呈现教学内容，既形象逼真，又快速、准确、储存量大，能超越时空模拟逼真的情境，培养情感，可以使英语教学如虎添翼。
另外，笔者利用多媒体的优势，改进英语阅读课教学，也获得良好的效果。传统的阅读课教学中，过分重视语言点的分析、语言知识的传授和教师在课堂中的主导地位，忽略了学生的能动性、主体地位，压抑了学生的个性发展、能力发挥，造成学生问题意识弱化、思维迟钝。创新型的阅读课教学设计就是要充分考虑调动学生的主动性和积极性，让阅读的全过程（表层理解、细节理解、深层理解）都由学生自己来完成，从而使学生在阅读课的学习过程中不仅获得知识，还发展能力。英语阅读教学不仅要进行阅读技能的训练，还担负着思想品德教育的任务。而学生思想品德的形成和发展，必须经历一个知、情、意、行的转换过程。电教手段为实现这些转换提供了有利的条件，使学生在理解语篇的基础上，思想得到升华，感到学习与生活密切相关，为正处于人生观、价值观形成时期的中学生起到导航的作用。
利用多媒体辅助课堂教学来完成对学生各方面的训练已成为一种新兴的教学模式。它使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观、形象和生动，达到化繁为简、化难为易的教学目的，并大大增加课堂容量，渲染课堂气氛，能有效地激发学生学习兴趣，提高学习效率，增强实际使用语言的能力。然而，多媒体教学在实际操作中还存在几个误区。
1）多媒体课往往容易上成欣赏课。教者在很大程度上是靠不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教师考虑较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点、难点不去深究，也无暇深究。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。
2）教师与学生缺乏情感上的交流。有的多媒体辅助教学不仅是将课文内容搬进电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而教师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上教师与学生心灵之间缺乏交融。自制的多媒体课件因容量大、备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去，却顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤学生的创新精神，使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。
在多媒体教学中如何避免如上弊端？
1）从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体技术与英语教学的整合。
2）要在“辅助”二字下工夫，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能只为吸引学生的注意力，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。
总之，在英语教学过程中运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。在教学中，如能较好地将多媒体技术与课堂教学结合起来，让学生在快乐、轻松、愉悦的环境中获取新知，这样不仅会陶冶学生的情操，还可以提高学生的文化素养和艺术欣赏水平，更大地激发学生的创新思维，提高创新能力，促进身心健康发展，提高学习效率。当然，多媒体技术在教学中的应用还远远不止这些，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学辅助手段有非常大的优越性。它不仅能培养、提高学生的创新意识和创新能力，更能提高教师的综合素质，提高教学质量和课堂效率。因此，教师要在教学中不断地研究探索、不断地实践创新、不断地更新观念，只有这样才能始终走在时代的前列，才能使教学更具特色，更具风格！
（作者单位：山东省桓台县世纪中学）
第四篇：利用多媒体优化数学课堂教学
浅析利用多媒体优化数学课堂教学
XX县XXX中学
XXX
摘 要：多媒体技术，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能激发学生学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动为主动，对优化课堂教学，提高教学质量，具有相当重要的作用。
关键词：多媒体技术 优化 数学
教学
《数学课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要重视计算机对数学学习内容和方式的影响，向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具，改变学生的学习方式，使学生乐意更多的精力投入到探索性的数学活动中去。数学教学改革，就是数学教学要求以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为载体，通过学生自主探究、合作探讨、主动创新获得知识技能上的提高，从而满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。
素质教育要求培养高素质的学生，使学生都得到全面的、积极主动的发展。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，让学生得到生动活泼的发展呢？恰当正确地使用多媒体教学，已成为一种行之有效的教学手段。尤其对枯燥无味的数学课，CAI辅助教学利用形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而确保了课
堂教学的高效率。那么，如何利用多媒体来优化数学课堂教学的呢？
一、利用多媒体技术，可以更好的激发学生的学习兴趣
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。华罗庚说：“就数学本身而言，也是壮丽多彩千姿百态，引人入胜的”。数学像一座绚丽多姿的百花园，而数学教师要成为一名出色的导游，就只有对园中的一草一木、一亭一阁了如指掌，才能引导学生漫游在数学大花园中，才能使他们在愉悦中得到激励，赞叹中产生兴趣，达到流连忘返、心旷神怡的境界，从而积极投入到数学课的学习中去。然而传统的数学教学中，除了枯燥的数字，最多也是利用挂图或幻灯片来创设情景，使知识的导入显得生硬而又苍白。在多媒体教学中，知识的呈现方式则是声情并茂、动感十足，学生会表现出强烈的好奇心理，对所学知识产生巨大的兴趣，激发出本能的求知欲。因此，教师在教学中要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。
多媒体在数学教学中，主要从以下几方面来激发学生学习兴趣。１、利用多媒体教学，可以变“静”为“动”，让抽象内容直观化 动态的事物比静态事物更能引起人们的注意，尤其能让学生注意力高度集中，并且能保持较长一段时间。另外，使用课件教学，可以使抽象的知识直观化，更容易让学生掌握、接受。
例如，我在上七年级上册的《三视图》一节时，利用课件：
(1)、创设情景：从网络上下载一些生活中常用的物品，如茶杯、笔筒、罐桶瓶、篮球、足球、长方体纸箱、吊线圆锥等等，让它们一一“飞”进，插入背景音乐，有助于轻松导入课题。
(2)、提问：同学们平时看到的这些东西都是立体图形，现在请你们从这些物品的“正面、侧面、上面”来观察，把你看出的图形画在作业本上，激发求知欲，引导学生动脑思考、动手画图。
(3)、演示：利用光束去照物品，观察其影子是什么图形，可以验证他们的结果。
(4)、组体：用“动画”形式把小立方体组合不同的实体，让学生画出三视图，把抽象的内容直观化。
这堂课上下来，我感觉很轻松，学生不仅产生了浓厚的兴趣，而且对知识点容易理解，知识点直观呈现在学生的眼前，使学生由被动的听变主动地去找、去学，学习效率也就相对提高。
２、利用多媒体教学，可以使数学问题“简单化”，消除畏惧
多媒体技术能化抽象为形象，不仅能展示文字图片，还可以将学生带入形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中。利用视频播放，使深奥、抽象的信息简单化、直观化，缩短了客观事物与学生之间的距离。解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容。
如，上八年级上册的《变化的鱼》一节时，课件首先播放五颜六色的“热带鱼”在水族箱里自由游动（提起学生学习本节知识的兴趣，教学内容与生活有机结合）；其次，如何素描鱼（激发学生动手）；接着，利用点、线的移动，使难懂的“图形的拉伸和压缩”直观化（直观，容易理解）
又如，上八年级下册《分式》时，我是这样进行教学的：
(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕显示12朵花，再用圆圈圈起来）。(2)、把12朵花平均分成4份，提问：每份有几朵花？
(3)、把其中的一份（3朵花）闪动一下，提问：每份是单位“1”的几
分之几？
(4)、引导学生思考：这12朵花还可能怎样分？根据学生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教师分别在屏幕上进行演示，每演示一种分法，都启发学生思考：每份有几朵花？是单位“1”的几分之几？最后提问：“同样把12朵花看作单位“1”，为什么每份的数量却不同呢？引起学生积极主动去探索和研究，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位“1”的几分之一。
应用这种教学不仅可以化难为易，而且还培养了学生多角度思考的能力，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求
３、利用多媒体教学，可以寓教于乐，培养学习兴趣
优化练习是课堂教学的一个重要环节，在传统的应用题教学中，往往只局限于课本练习及教师提供的有限的课外练习，形式单一，不能提高学生的兴趣。利用多媒体技术，可设计出各式各样的题型，配之以图案。在设计题目时，配之以笑脸及鼓励性的话语“试一试”、“你可以”、“你能做出”等语言；学生解答出来，附上一句“你真棒”！使学生在快乐之中完成了练习，获得了知识，接受了教育，提高了能力。
二、利用多媒体教学，可以扩充信息，课时容量增大，优化课堂 每堂课只有短短的45分钟，怎样向这45分钟要效率、要质量？过去经常采用 “填鸭式”或“满堂灌”的教学方法，随着现代化教育的发展，已经远远落后了！只有借助多媒体技术进行高密度知识的传播，对信息进行条理化处理，通过文字的闪现，图形的缩放与移动等手段来优化课堂教学。
例如，在上毕业班的复习课《相似三角形》一节时，先把判定定理、性质定理放在一张幻灯片上，再列举近年的考点及试题，进行针对性训练。这
样一来，学生省去了抄题的时间，教学容量也就可以加大，教学进度也就加快，为紧张的初三复习赢得了宝贵的时间。
三、利用多媒体教学，可以设立师生对话、人机对话，优化反馈 传统教学中，往往采用“提问”、“举手”和“作业”等形式进行教学反馈，这些方法形式单一，弊端很多。往往只能照顾到活跃而又胆大的学生，不能照顾全面，也起不到全面提高教学质量的目的。利用多媒体网络技术的交互性，设立师生对话框、人机对话框，使性格内向的学生能在非面对面的形式下向老师请教，说出自己的想法，对优化学生的学习无疑是一种有效的方法。对优生而言，又可以有更多的质疑，促使其向更高的目标迈进。从而使教学更注重个性化，因材施教，让差者能赶上，优者更优！
多媒体技术，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能激发学生学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动为主动，对优化课堂教学，提高教学质量，有相当重要的作用。但是也有其局限性：学生板算没有了，教师不能及时纠正、强化出错的地方。因此，在应用多媒体技术优化数学课堂教学时，应注意以下几点。
一、“辅助”不能成为“替代”
多媒体教学有自己的优点，能完成教师的部分工作。但它仅是教学手段中的一种，只能起辅助作用，不能完全代替教师，更不能代替学生的学。多媒体可以将讲课内容中不易直观形象地表现、很难解释的一些知识形象具体、生动活泼地呈现给学生，收到传统教学方式所不能达到的教学效果。但教学过程是一个教师“教”和学生“学”相结合的活动，只有在师生互动下才能实现。教师了解自己的学生，了解学生掌握知识的情况，授课时才能做到对 5
症下药。目前计算机缺少这种灵活性，它无法处理教学中的特殊问题或偶发事件，充其量只能在师生交互的某些方面起到促进作用。
现在多媒体教学已经比较普遍了，大多数都取得了好的效果，但有的教师往往过于依赖计算机，让计算机代替自己，教师只充当起操作员，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课。很显然，这种做法师生双方缺少沟通，教与学脱节，使得计算机成了教学的累赘。例如，有些教师利用计算机制作了课件，画面精美，讲解很详细，但在课堂上，教师的作用只是操作鼠标，不停的点击下一步、下一步，学生也就只能看着教师从课本上搬到计算机显示屏上的各种概念定义，计算机“辅助”的功能就已经体现不出来，起不到良好的效果。
二、不能抛开传统教学
多媒体的使用为学生学更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，它不能代替基本的数学活动如熟练的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等。因此，在使用多媒体的同时不能丢掉最基本的东西。
虽然多媒体技术辅助教学有它的优点，但这并不是要抛弃传统教学。一方面，传统教学也有它自身的优势，它能以较快速度让学生掌握大量的知识：另一方面，运用多媒体技术辅助教学还是一个新课题，在教学改革道路上会遇到困难和挫折，我们首先要克服畏难情绪，才能攻克现代教育技术这个堡垒，它还有待于进一步发展，还不够成熟。所以，运用多媒体教学，并不意味着就要抛开传统教学，应该在传统教学的基础上进行创新。
三、课件不宜过于花哨
使用多媒体教学，它和使用其它教学媒体一样，目的在于突出教学重点、突破难点，使学生在轻松的教学氛围内学到知识。利用多媒体技术辅助教学能调动学生多种感官参与到学习中，效果应该很明显，但有些老师在使用时却过于追求精美的画面和逼真动态效果，在小处大做文章，反而分散了学生注意力，影响了课堂教学，如：某教师在利用计算机制作辅助教学的课件中，课件的每一页都要有不同的图片背景，而且在背景中还插入了一些Flash图片，这样不仅过于花哨，更重要的是分散了学生的注意力。
总之，我们要多用、大量用多媒体进行教学，发挥它的优势；同时传统教学也不可丢，不要为走形式、走过场而滥用多媒体。现实中，应该根据教学内容来选择多媒体进行教学，优化数学课的教学，使每个学生都爱学、乐学数学，从而全面提高教学质量。
参考文献
[1] 张建平．《现代教育技术》．高等教育出版社．2003，8 [2] 叶青、陈永宝．《现代教育技术与CAI课件大全》．1996，6 [3] 周小山．《教师教学究竟靠什么－－谈新课程的教学观》．北京大学出版社．2002，5 [4]李海东.《构建现代教育技术支持下的中学数学课程》.数学教育论坛
第五篇：浅析如何利用多媒体优化数学课堂教学
浅析如何利用多媒体优化数学课堂教学
【内容摘要】在科学技术蓬勃发展的今天，优化数学课堂教学过程能够达到数学素质教育的创新目的，充分发挥学生的主体地位，激发学习积极性，开阔他们的视野，使学生具有创造性思维，进而提高和优化数学课堂教学效率。在数学课堂教学中，使用多媒体辅助教学，会极大地充实课堂教学的表现手段和方式。
关键词 多媒体 信息技术 形象化 辅助教学
新的数学课程标准明确指出：数学课程的设计与实施应重视利用现代信息技术，把信息技术手段作为学生学习数学和解决问题的重要工具，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切结合时，能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，为数学课程改革提供全新的教学方式和教学资源。初中数学与现代信息技术手段的有机整合，要根据数学教学的实际需要，确定相关环节，相关内容适合使用现代信息技术，并选用恰当的课件，创设与之对应的学习环境，实施现代信息技术辅助下的数学教学，达到优化数学教学的作用。
传统的教学模式单一而枯燥，教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，教师累得够呛，学生也不轻松。常被大量的重复性学习压得喘不过气来。
现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色的动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性；加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，减轻了学生的课业负担；利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。过去的数学课堂教学，教师只是靠一张嘴、一支粉笔从头讲到尾，没有太多激情。利用多媒体就大不一样了，教师可将课程的内容有计划、有层次、由潜入深地展示给学生，当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时，教师可先让学生自己动脑思考或小组形 式讨论，若有困难，则可通过多媒体课件，展示给学生，多媒体课件的直观形象化，生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。同时创设出了激起学生的积极情感，进而形成了对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境；创设出了—民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。
在教学方法上，多媒体辅助教学具有不拘一格的特点。运用多媒体计算机进行数学教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考、开发学生智力、提高学生多方面能力的教学目的。
在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正使学生成为教学活动中的主体。
那么，如何活用多媒体网络技术，充分发挥其优势，以达到活化数学课堂教学的目的呢？在平时的教学实践中，本人进行了一些尝试。
一、创造课堂气氛，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识、探索真理的一种精神力量。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣。
1、从网络中选择学生熟悉的数学问题
课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度，首先，要以知识的魅力吸引学生。建构主义教学论原则明确地提出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。” 例如在学习概率这个知识点时，先利用多媒体播放了学生极为熟悉的一个街头现象，并适时提出了问题：“哎，走过路过，不可错过。奉献爱心，真情助学！摇般中奖，全凭手气!”街边小摊贩响亮的吃喝声将两个中学生吸引了过去，有人问道：“怎么个摇法？”矮个子青年说：“每个参与者先付2元钱，并摇动装有三枚般子的器皿，然后你可以任意选一个点数(譬如6)，如果三枚般子中出现一个6，那么得到‘奖学金’4元;如果三枚般子中出现两个6，那么得到‘奖学金’6元;如果三枚散子中出现三个6，那么可得到‘奖学金’8元”。矮个子青年还颇具“专业知识”他向人们吹嘘道：“一枚骸子出现6的机会是1/6，那么三枚殷子中有一枚出现6的机会是1/6+1/6+1/6=1/2，所以参与者中有一半的人能得到双倍奖。”这套“理论”一时间蒙蔽了不少中学生，在局部地区造成了很坏的影响。你能运用数学知识拆穿这伙骗子的谎言吗？顿时，学生的兴趣被完全调动起来了，他们都兴致勃勃地讨论起来，有预习较好的同学更想一抒见解。课堂气氛一下子活跃了起来。接着，我们水到渠成地进人了新课的学习，并取得了预期的效果。
2、在逼真的问题情境中展开教学过程
现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的，教学要促进学生思维，就应当引导学生产生问题，成功地使学生产生问题的教学才能正真调动起学生学习的积极性。一般而言，问题往往产生于具体的情景、不平常的现象、奇异的事物、实际生活中的具体事例等等。因此，教学时，首先就应设法借助多媒体为学生创设逼真的问题情境，唤起学生的思考欲望，从而展开教学过程。
学生天性好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，让学生的学习内容形象、生动、富有感染力，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现形式，创造学习数学的愉快情景尤为重要。所以，我们在进行教学设计时，应多迎合学生这一特点，让学生觉得学习有趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识、陶冶情操，多媒体计算机为我们提供了很好的条件。
二、形象地呈现事物的现象，突出重点、突破难点
人类的认识活动是从感性认识过渡到理性认识的，这是人类认识过程中要遵循的一般规律。但是，学生在学校学习的知识一般都是前人在实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用多媒体技术是一种行之有效的手段。尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中，使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。
例如：八年级几何的轴对称图形和中心对称图形问题，就可以通过计算机辅助教学，进行折叠、旋转得出有关的性质。这样，利用计算机形象的动态演示功能，具体地呈现事物的现象，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动活泼，再加上教师适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，既突出了教学重点，父突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
三、深化课堂训练，巩固新知识，加大课堂密度，发展能力 多媒体网络可以在单位时间内提供大量的信息。教师在课前周密设计，精心制作课件，充分体现“大容量，快节奏，速变化”的特点。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。
网络学习能根据学习者的需要，随时及时调出所需的内容，特别是在学习新知识的过程中，旧知识能随时重现，为解决新内容服务，且可以节省教师大量的讲述和板书时间，加快教学节奏;在复习课中，也可以从课内知识中归纳、提炼解题方法，并延伸拓展到课外，以提高解题能力;又由于网络本身的超文本功能，它还可以融进许多精要的知识，如教师教案、各种梯度的练习等。这样就控制了学习节奏，增大了课堂容量，能充分调动学习者的兴趣、信心、潜力，减少无效 劳动时间，提高学习效率。所以，网络学习是获取信息量最多的最可取的方法。
四、精心归类整理，构建学生的知识结构
数学教学必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状。在教学时，充分发挥多媒体技术的优势，可用来展示知识脉络，能有效地帮助学生构建数学知识结构。
例如：八年级几何《四边形》中，根据各种特殊四边形之间的联系和包含关系，我设计了一套投影片，用来表现各种特殊四边形之间的内在联系：菱形和矩形可以看作是特殊的平行四边形；正方形既是特殊的菱形，又是特殊的矩形。在这里，我运用投影媒体给学生提供了一个脉络清楚的知识结构。
教师在教学时利用语言把知识之间的联系及规律表达出来，并且要注意调节、完善学生的思维。从展现教材中的数学知识结构的转移，即实现了学生认知结构的构建和重组。
我们正处在创新时代和科技时代的交汇点，在培养学生创新思维意识的同时，应不失时机地活用多媒体技术，充分发挥多媒体计算机的优势来辅助教学，以达到活化数学课堂教学、大面积提高教学质量的目的。实践证明，认识研究和大胆使用多媒体计算机辅助教学是搞好数学教学的一条有效途径。
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