第一篇：充分利用多媒体优化小学英语课堂教学
充分利用多媒体优化小学英语课堂教学
摘要：运用多媒体，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使单词的发音、句子的语音语调以及规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。
关键词：多媒体 优化 英语教学
英语新课程标准指出英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。运用多媒体，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使单词的发音、句子的语音语调以及规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。PEP小学英语教材的教学目的之一就是激发学生的学习兴趣。它从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。它全部采用卡通式插图，色彩鲜艳，图文并茂，装帧设计精美。如果再配以音像，让画面动起来，学生的学习兴趣会更加浓厚。多媒体教学就如及时雨一样给我们小学英语乃至整个学科注入了新鲜的血液，使整个农村小学教育实现了一次跨跃。正是这新鲜血液的灌溉，使我们的课堂真正达到了“课伊始，趣亦生；课结束，趣延伸”的效果。
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
兴趣就如一条五彩的飘带。如果它能始终贯彻于整个课堂，那么，学生的学习效果也就是可想而知的，这堂课的成功与否也就一目了然了。多媒体具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。它通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，多媒体是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的教学起到十分重要的作用。一般在课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
二、利用多媒体，突破教学重难点
采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用多媒体辅助教学也不例外。英语的特点之一是形象性，它恰恰符合小学生的思维特点。在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，学生无法完全在适当的英语氛围中去学习，去体验。课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。多媒体能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变静为动，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。例如：每一单元的语音训练，这是一个难点。它编排了常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。以前，我们的教学方法只是听录音；现在好了，把学生带到多媒体教室，打开相关视频，学生既听了录音又明白了其含义，还从中体验到快乐。在学生通过仔细听录音和观察单词的结构的基础上来发现读音规律，然后，老师鼓励他们找出更多的单词来印证发音规律。在学生掌握了字母组合的发音规律后鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，找出相关链接，学生试读。这样，老师省心省力，学生还体验到了学习语音的成就感，也培养了他们自主学习的能力。这正是运用多媒体动画展现，加深了学生的理解，降低了学生学习的难度，增强了学生自主学习的信心
三、利用多媒体，提高课堂教学效率 传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用多媒体进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在英语教学中，要体现“以操练为主线”的特点，适时使用多媒体，可较快地展示活动过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。
英语课的每一个课型都要求有适当的拓展。这种拓展，要在复习巩固当堂课所学知识的基础上进行适当的新语言、新知识的渗透。这往往是老师们头疼的一个环节。设计好了，能温故知新；设计不好，反而会显得画蛇添足。利用多媒体，能很好的解决这一困扰。打开连接，就是资源。你可以尽情地选择、利用：有词汇类、对话类、读写类、综合复习类等等，给老师省去了大量的麻烦和时间。多媒体中有每一课的学习指导和媒体资源，我们可以利用这些资源，纠正学生错误发音，让学生在标准的语音环境中打下良好语音基础。例如：在教学音标[s][z]时，学生觉得它们的读音相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，我就充分利用反复播放特级教师的读音，让学生反复听读，比较，然后模仿，为了让学生更清楚它们的区别，我让学生课余时间把自己模仿的语音录入电脑，再让他们跟标准的读音相比较，让他们自己找出不同之处，并帮助学生改正读音错误。运用这种手段纠正语音，可以加深学生印象，增强学生学习英语的信心和自觉性。特别是录音的示范作用，感染作用极强，这对学生来说可以在潜移默化培养规范朗读。
四、利用多媒体，丰富学生的英语课外活动
课外活动是重要的教学辅助手段，多媒体中综合资源里的扩展资料、探究活动、情景对话、常用话题等，它有助于增长知识、开阔视野，有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、阅读、展览、词汇竞赛，小短剧演出等对培养学生交际能力有很大作用。如：在学了run、walk、sit stand、swim、skate、play、basketball等动词和动词词组。录音播放这些动词或词组，学生听到后便做动作，最快最准的获胜。这个游戏以比赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人获胜。这样既训练了学生的听力，又激发了学生的积极性。
总之，在小学英语教学中，恰当运用图像、音乐、动画、歌谣等多媒体，能突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。
参考文献：
[1] 吴素红，李金英.英语多媒体教学的现状与分析[J].教育与职业，2007(17).[2] 李萍.论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养[J].外语与外语教学，2005(5).[3] 陈奇敏.在英语教学中有效利用网络资源[D].华中师范大学，2000.
第二篇：充分利用多媒体技术优化中学英语课堂教学
运用多媒体技术充分优化英语课堂
河北省故城县郑口镇育才中学 王召霞
摘要：进入21世纪后，随着信息科学的发展，社会的进步，信息技术在现代社会中越来越显示其重要意义。网络，作为信息技术的重要组成部分，走进了各个领域，走进了校园，走进了课堂。因此，现代教学为适应社会的发展，也与时俱进地走入了网络环境。而且，国家英语课程标准明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。然而，由于受到各方面条件的制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。因此，笔者尝试利用网络多媒体的优势，来创设良好的语言环境，增加学生接触英语的机会，拓宽学生学英语的渠道。
关键词： 多媒体技术 优化 英语课堂
我国教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式，学生学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
我们知道，英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，面作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。
多媒体计算机辅助教学，即CAI（Computer assisted instruction），或简称多媒体技术，对文本（text）、图形（g……）
一、运用多媒体技术，创设知识背景，了解西方文化
根据20世纪20年代英国帕默（H.E.Patmer）和洪贝（A.S.Hornby）等人情境教学（Situational Lauguage Teaching）的理论，语言学习中最重要的是
为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的万分是认兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学习注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或因特网上惧的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知道展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。
在课下搜集相关资料和信息来丰富课堂内容，例如在讲授Unit 12 You’re supposed to shake hands 这一单元时 需要了解中西方文化的不同，就要例举一些西方的文化礼节，让学生课下收集资料，合作交流等方式介中西方在交往方面的礼仪，让学生了解西方国家的风土人情，体会不同的文化差异，培养了他们动手，动脑，勤于思考的能力。借助于多媒体放映一些图片，比较中西方日常见面礼仪的不同。谈论礼仪，尊重不同文化背景的人。让学生知道哪些应该做，哪些不应该做，养成良好的行为习惯。
在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，这些视频资料都为同学们创高邓真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起了举足轻重的作用。
二、运用多媒体技术，突破教学难点，充分调动学生的积极性
古人云：好学不如善学，善学不如乐学。由于声、光、形、色、图的特殊作用，易集中学生的注意，激发他们对课文学习和理解的欲望，学生能满怀热情、积极、主动、愉快地完成任务。美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳的研究表明：人的感知对刺激的表现为：视觉占95%，听觉占10%，其他占5%。由此可见，视觉在人的感知活动中占据着重要的地位。计算机可以通过多种信息传
输方式，使学生通过多种感官接受“刺激”，使大脑两半球都激活起来，从而克服短时记忆的局限，增强记忆，提高学习效果。运用现代的教育技术辅助教学，通过形象化的艺术图像、色彩、音调的艺术美来增强教学美，可以把抽象的、深奥的、无形的的科学理论通过精心设计教案，把科学理论同教学方法相结合，运用艺术手法来体现教学，运用音乐效果来进行艺术渲染，所以可使教材变得更加具体、形象、生动、有趣。从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，在振奋、愉快的环境中接受教育，获得知识。
像英语课本unit1 Nice to meet you!设计成一男一女两个小学生在见面时互相打招呼的场面，并配以声音，生动、自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变的生动起来。再如，unit 7,4B学习食物和饮料这一课,可从课件中调出各种各样鲜明的图片,像rice , meat ,cakes ,hamburgers, coffee等,画面一出现,各种食物栩栩如生,如真实的一样,能立刻活跃学生的思维,充分调动学生的参与意识,使课堂气氛活跃,并能得到意想不到的效果,学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识。
三、运用多媒体技术，设计课堂练习
现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。
多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化（internalize）所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。
在设计课堂练习时，我用Powerpoin软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语写一篇短文，或把对课文的得述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩
纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。
四、利用多媒体技术，启发学生深层理解能力
众所周知，近几年中考英语试题阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，学生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在讲授完每个单元课外阅读的课文后，用组织学生讲座的形式来进行长期的支持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，运用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学习的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。根据课文内容，七设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。
合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。
现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，我们想念通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。
参考文献:
马和民 吴瑞君主编 《网络社会与学校教育》上海教育出版社2002年 何高大著《现代教育技术与现代外语教学》 广西教育出版社2002年 章兼中 《外语教育学》 浙江教育出版社 1999年
第三篇：充分利用多媒体技术 优化中学英语课堂教学
英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。
多媒体计算机辅助教学，即CAI(Computerassistedinstruction)，或简称多媒体技术，对文本(text)、图形(g„„
一、利用多媒体技术，创设知识背景
根据20世纪20年代英国帕默(H.fwJiA.CoMmer)和洪贝(A.S.Hornby)等人提出的情境教学(SituationalLanguageTeaching)的理论，语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。
比如在讲授SEFCBook2BUnit19AFreedomFighter这一单元的阅读课文时，为了使学生对MartinLutherKing有更深刻的印象，并且深入了解当时美国的历史和人权状况，我把MartinLutherKing在WashingtonD.C.的演讲实况录像“IHaveaDream”让学生观看，录像中金炯炯的目光、铿锵的语言，还有会场上人群的呼声掌声，都深深地震撼了同学们的心灵，激起了学生了解金的生平经历以及当时美国历史的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整堂课过程中，积极思考，踊跃发言。相信通过观看金的演讲，这节课以及金的形象会让同学们回味无穷。[!--empirenews.page--] 在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如TheOlympicGames中有回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，加上教师联系中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都使学生激动和兴奋不已；CharlieChaplin中有讲述卓别林生平的视频资料和他在TheModernTimes中的精彩镜头；Disneyland中有TheLionKing和TheSleepingBeauty等迪斯尼公司的代表作品；AmericanCountryMusic中有JohnDenver的Countryroad,Takemehome歌曲的演唱实况，这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起了举足轻重的作用。
二、用多媒体技术，突破教学难点
运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识。同样，用CAI技术来突破重难点英语语言知识也要容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。
例如：SEFCBook1BUnit20MainlyRevision对话课中有这样一个句子，“Theycarvedawholepageofcharactersback-to-frontinthewood.”何谓“back-to-front”?教参的解释为“前后倒置”。但学生对其实际意义可能还是不太清楚。为此，我用Flash软件设计了一个简单的动画，以汉字“月”为例，向同学们展示了反刻在木头上的字模被印刷成文字的过程。这样，“back-to-front”的意思已经不言自明了。这时，我又不失时机地展示了一幅魏碑的碑帖，并问他们，“Doyouknowhowpeoplegotthesecharactersinthispieceofpaper?”大部分同学都懂得魏碑的一些知识，于是回答，“Thesecharactersarealsocreatedinthisway.Theycarvedthewholepageofcharactersback-to-frontintostones,andpressapieceofpaperonit,thentheygotthecharacters.”[!--empirenews.page--] 当然，要想表现这一词语的意义，也可以用实物演示，如图章等，不过这远没有运用多媒体技术效果来得生动活泼，引人入胜。
又如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，我分别设计了几组图片作对比练习：afallingtree/afallentree;therisingsun/therisensun;boilingwater/boiledwater;先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别，然后又用其他图片作巩固练习：asleepingboy/aworkingman/amovingball/abrokenglass/afrightenedboy/pollutedwater.三、利用多媒体技术，设计课堂练习
现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。
多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化(internalize)所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。
在设计课堂练习时，我用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。[!--empirenews.page--]
四、利用多媒体技术，启发学生深层理解能力
众所周知，近几年高考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文的课堂教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。
根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。
例如在讲完SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth后，我先把事先自己拍摄的我校附近一条污水河的一组录像镜头展示给大家看，然后又把平时积累的其他有关污染的视频素材—一呈现在屏幕上，其中中央电视台《经济半小时》栏目拍摄的世界环境日特别报道中显示的北京街头市民出行戴口罩的镜头引起了同学们对当今世界的环境污染问题的关注。他们个个跃跃欲试，都想发表自己的看法，于是我在屏幕上打出了这样几行醒目的大字：“Whatishappeningtoourearth?”“Whatdoyouthinkofit?”“Whatshouldwedotostopit?” 其中三个问号我用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思路，他们个个争先发言，有的说要做志愿者，利用双休日到街头作保护环境的宣传，有的说要捐款救助世界上的濒危动物，有的说要给市长写信要求治理我校周围的大气和水源污染问题等等。这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以他们的讨论很热烈，也很深入，内容丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事，爱护环境的纯真情感。最后，我作了总结陈述：[!--empirenews.page--] “Pollutionisaseriousproblemforourearth.Theenvironmentaroundusisnolongerwhatitusedtobe.Theairisnolongerfresh;thewaterinrivers,lakesandseasisn'tcleanandclearanymore.fwJiA.CoMion.Wemustdosomethingtostopit.Fortunately,ourgovernmenthasrealizedhowserioustheproblemis.Theyaretakingstepstostopit.Itisalsoourresponsibilitytomakeeveryefforttofightagainstpollution.” 合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。[!--empirenews.page--] 现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，我们相信，通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。
第四篇：充分利用多媒体,优化英语阅读课教学
多媒体在英语阅读教学中的应用
现代教育技术的应用是教育事业发展的必然，是提高教育质量，实施素质教育的重要途径之一。怎样才能把英语教学与计算机科学地结合起来，使英语教学合上信息时代的节拍，已成为广大英语教师当前面临的重要研究课题。
英语阅读能力是听说读写四项基本技能之一，在各类考试中占的比重很大，一直是英语教学的重头戏，但学生因词汇及对不同文体阅读技巧的缺乏，往往不能准确把握文章要点，经常陷入一片迷茫中。面对广大学生面临的苦恼，教师在原来借助课本、语言、表情、手势、板书、挂图、录音机、幻灯的基础上充分利用多媒体的优势改进英语阅读课教学方法，能够极大地提高学生的阅读兴趣，减少对语篇的畏惧感，受到学生的欢迎，从而获得良好的教学效果。
下面我想就如何在英语阅读教学中利用多媒体优势提高教学效果谈几点自己的做法和体会。
一、激发兴趣，优化导入,制作符合学生认知规律的课件。
布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。而“兴趣是最好的老师”。提高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手，使学生变“要我学”为“我要学”。多媒体教学的集成性，体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。利用这一特点，教师在教学中针对不同的体裁的阅读材料设计导入环节，如教师在教学过程中可充分利用丰富多彩的图片、感人的歌曲及电影画面和片段等各种多媒体材料导入, 使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪.课件在整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式，而且还要使课件的展示过程符合学生的认识规律，不可只追求形式，华而不实。在教学中教师要根据教学内容的重点，难点和学生的实际，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的内容变为直观的浅显的、动态的感性材料，为学生创设必要的情景，从而调动学生的各种感官协同配合，通过自己或与同学们的协作解决学习上的难点。
二、发挥交互性，有利于师生角色的转变，突出学生的主体作用。
多媒体教学打破了教师作为唯一知识传播源的格局，提供了一种学生主动参与、师肩负着教书育人的重任，不应忽视思想品德的教育。因此我们尽量要利用手头的材料启发学生，让同学们在技能与思想两方面得到双丰收。
五、发挥开放性，增大阅读量。
多媒体与网络技术不受时间、地域的限制，打破了学校、教室的空间概念，提供了一个适宜现代教育的新型时空环境，为延伸教师教育范畴，拓宽学生知识面，开辟了广阔的空间。教师可通过上网，从英语天地、英语沙龙、英语角、英文原版名著等栏目中下载地道的但又符合高中难度的文章，英文小说、诗歌、散文、歌词、谚语、名言警句等，利用网络共享，并且鼓励有电脑的学生把从网上自己读过的好文章保存下来，同学之间互相交换，这样在不同的语言环境中既巩固了所学的阅读技巧，扩大学生的词汇量，提高阅读速度，同时也欣赏到了原汁原味的英语，得到了美的享受。
运用现代教育技术，学生的综合素质可以得到提高，激发学生的创新意识和自主学习的意识，使他们敢于想象，敢于争论，敢于大胆质疑，敢于大胆创新，敢于表达自己意见，勤于思考，善于思考，善于发现新问题，努力寻求解决问题的新方法的学风不断形成，使得学习的质量不断提高。
总之，多媒体技术在教学中的应用，给传统的教学方式带来了巨大的冲击，为教育的跨越式发展带来了机遇同时也带来了挑战。我们在教学的第一线深深体验到多媒体的优势给英语阅读课带来的活力，尽管如此利用多媒体服务于教学是一条漫长而修远的路，我们应努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平，不断摸索信息技术和课程整合最佳结合点，为培养适应二十一世纪的创新型人才做出自己的贡献。
多媒体辅助教学因多媒体自身强大的功能而具有了强大的功能。如今,它已经被广泛的运用到课堂教学之中,尤其被广泛的运用到中国所有学校的英语课堂教学之中。然而,随着多媒体越来越广泛的被运用到英语课堂教学之中,在多媒体辅助英语课堂教学的应用过程中,出现了一些问题。本文旨在研究多媒体在初中英语课堂中的应用现状,因而具有重要的意义。本文采用课堂观察和教师访谈的研究手段,试图寻找潜藏在多媒体辅助初中英语课堂教学之中的问题。本研究不仅仅深入到城市的初中英语课堂之中,同时也关注农村的英语课堂教学。本研究的研究问题包括:(1)采用多媒体辅助教学形式的英语课堂教学中,互动空间的现状如何?(2)采用多媒体辅助教学形式的英语课堂教学中,课堂氛围的现状如何?(3)采用多媒体辅助教学形式的英语课堂教学中,学生参与度的现状如何?(4)采用多媒体辅助教学形式的英语课堂教学中,PPT课件的设计如何的现状如何?通过本次研究,可以肯定的是,多媒体辅助教学确实在初中英语课堂教学中起到了重要的作用;在拥有多媒体辅
极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，使得教师的教学起到了事半功倍的效果。多媒体的辅助教学体现在以下几个环节中： 多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明；创设真实情景，提高学生的求异，洞察能力，激发学生的学习兴趣和求知欲；利用多媒体图像刺激与丰富学生的想象；利用多媒体展现情景，提高听，说，读和写能力；用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率；设置游戏巩固新知，设计小竞赛和输入文化意识等。
关键词：多媒体 多媒体辅助教学 英语课堂教学 创设真实情景 提高课堂效率
多媒体在英语教学中起了十分积极的作用。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效的渲染气氛，创设美景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。尤其是它以生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，使得教师的教学起到了事半功倍的效果。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。同时多媒体也为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，提高课堂效率,能全面提高了教育教学质量。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在于激发学习的积极性。多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。并能激发人们的兴趣。如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。
一、多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我
知所学语言。以Go for it!七年级下册Unit 8 What kind of noodles would you like?这一单元为例，我在授课中首先用PPT课件呈现食物图片，然后多媒体显示多个面条馆，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主体性。
再以Go for it!七年级下册Unit 6 It's raining的词汇教学为例。对新单词、新语言点的呈现，我推出一年四季的图片，下载唐老鸭动画，利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句中的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别标出，以便更加醒目，重点突出。这样动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生都能主动、自觉地参与到思维、记忆、综合、比较及归纳的各个学习环境中来
三.多媒体辅助教学，能培养学生学习兴趣，激发求知欲
有人说：兴趣是最好的老师。的确如此。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声，色，文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间
六、多媒体辅助教学使操练过程游戏化 运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏能使教学效果事半功倍。如：在Go for it!七年级下册Unit 3 What animals do you like?的动物词汇教学之后，我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生们积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感。再如，在Go for it!Unit 4 I want to be an actor.第一课时授课过程中，针对本单元需要掌握询问他人职业这一语言目标，我设置了通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏灵感来自央视节目幸运52，游戏必须两人一组完成，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。老师通过点击鼠标操作程序控制游戏进程，首先在屏幕在出现9个数字，让参加的学生选择任意一个号码后由面向屏幕的同学表演图片中人物的动作，另一个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力。这部分充分利用了PPT中幻灯片的可链接性，使得这个游戏进行得灵活生动，为教学提供了极大便利，而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型，乐趣无穷，只觉得上课时间太短了。
七.多媒体辅助教学使学习反馈竞赛化
借助电教媒体，设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。我经常在课件中设计练习巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习。学生可分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励，中学生好胜心极强，每逢此时，学生们争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。
八.多媒体辅助教学能增强学生文化意识
第五篇：充分利用多媒体,优化英语阅读课教学
充分利用多媒体，优化英语阅读课教学
充分利用多媒体，优化英语阅读课教学
计算机技术的迅猛发展，使得计算机在步入寻常百姓家的同时，也涌入了肩负传道授业解惑重任的中小学校。信息浪潮惊涛拍岸，使基础教育面临机遇的同时也面临着挑战。教育部在2000年提出了“以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展”的思想，这表明我国已经把发展现代教育技术和教育信息化作为科教兴国的战略举措。现代教育技术的应用是教育事业发展的必然，是提高教育质量，实施素质教育的重要途径之一。怎样才能把英语教学与计算机科学地结合起来，使英语教学合上信息时代的节拍，已成为广大英语教师当前面临的重要研究课题。
英语阅读能力是听说读写四项基本技能之一，在各类考试中占的比重很大，一直是英语教学的重头戏，但学生因词汇及对不同文体阅读技巧的缺乏，往往不能准确把握文章要点，经常陷入一片迷茫中。面对广大高中学生面临的苦恼，教师在原来借助课本、语言、表情、手势、板书、挂图、录音机、幻灯的基础上充分利用多媒体的优势改进英语阅读课教学方法，能够极大地提高学生的阅读兴趣，减少对语篇的畏惧感，受到学生的欢迎，从而获得良好的教学效果。
下面我想就如何在英语阅读教学中利用多媒体优势提高教学效果谈几点自己的做法和体会。
一、创设情境，激发兴趣，优化导入。
布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。而“兴趣是最好的老师”。提高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手，使学生变“要我学”为“我要学”。多媒体教学的集成性，体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。利用这一特点，教师在教学中针对不同的体裁的阅读材料设计导入环节，使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。高中教材中的阅读材料题材多样、体裁各异，有小说、戏剧、诗歌、散文等。从文章的写作方式上来看，以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事、传奇和游记等。说明文中涉及了科学技术、到目标，而对于一些基础特差的学生，教师可要求他们熟读文章，或在老师的汉语提示下翻译重要句型，这样既锻炼了学生的口头表达能力、胆量及语感，也为写作打下了基础。教师可在阅读课结束时根据课文内容给学生们出一篇写作题，有变换人称、体裁、直接引语多的改为间接引语的、缩写、扩写等。目的是想通过这一环节巩固所学内容，锻炼学生写的能力，尽量减少或避免在写作中常见的时态、人称、体裁、格式等错误，培养良好的动手习惯，为今后的写作奠定良好的手感。要知道，英语综合素质的培养是一个长期的积累过程，需要我们开动脑筋想办法并持之以恒。
四、利用多媒体，培养学生创新能力。
创新教育价值观认为，教学的根本目的不是教会学生解答，掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维，激发学生主动地寻求和发现新问题。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。教师要在课件中经常注意把所谈的话题与实际联系起来，并让学生们开动脑筋共同协作探讨解决的办法，这样既锻炼了口语又联系实际，巩固中有创新，也许他们的想法有时不免显得幼稚，但很独特有新意，应予以鼓励。从讨论中教师不难发现.高中学生身上所潜藏着的巨大才能。在这个实践过程中，学生的观察能力，想象能力，规划能力，创造能力，逻辑思维能力，与别人合作的能力以及分析问题和解决问题的能力都在潜移默化中得到培养。
五、寓思想教育于阅读课件之中。
英语阅读教学不仅要进行阅读技能的训练，还担负着思想品德教育的任务。而学生思想品德的形成和发展，必须经历一个知，情，意，行的转换过程。电教手段为实现这些转换提供了有利的条件，使学生在理解语篇的基础上，思想得到了升华，感到学习与我们的生活密切相关，为正处于人生观，价值观形成时期的中学生起到了导航的作用，进而喜欢阅读并且自觉把阅读当成课余的一种爱好。教师肩负着教书育人的重任，不应忽视思想品德的教育。因此我们尽量要利用手头的材料启发学生，让同学们在技能与思想两方面得到双丰收。
六、发挥交互性，有利于师生角色的转变，突出学生的主体作用。
多媒体教学打破了教师作为唯一知识传播源的格局，提供了一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境。因此教师应时刻提醒自己：学生是课堂的主体，的新方法的学风不断形成，使得学习的质量不断提高。
总之，多媒体技术在教学中的应用，给传统的教学方式带来了巨大的冲击，为教育的跨越式发展带来了机遇同时也带来了挑战。我们在教学的第一线深深体验到多媒体的优势给英语阅读课带来的活力，尽管如此利用多媒体服务于教学是一条漫长而修远的路，我们应努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平，不断摸索信息技术和课程整合最佳结合点，为培养适应二十一世纪的创新型人才做出自己的贡献。
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