青春交响优秀事迹

第一篇：青春交响优秀事迹

年10月24日,长江大学校史写下了光辉灿烂的一页。这一天,我们的15名学生用舍己救人的壮举,唱响了新时代大学生的英雄赞歌!他们用年轻的生命,用无言的行动,展现了当代大学生崭新的精神风貌,为当代青年铸造了一座“无字丰碑”。

当天下午,两名少年落入长江,在这生死攸关的危急时刻,我校15名大学生挺身而出,不顾个人生命安危,投入到了生命的大营救之中。6名同学不约而同地从不同方向跳入险不可测的江水中,奋力游向困在漩涡中的两名少年;9名不会游泳的同学,手挽手结成“人链”,向江中延伸,协助营救。他们没有丝毫犹豫徘徊,没有所谓值与不值的判断,义无反顾,挺身而出。

两名少年得救了。可是, , , 三位风华正茂的大学生,却永远地离开了我们!15名大学生的英勇壮举,感动了国人,照亮了人心,温暖了社会。他们的英雄壮举,传递了全社会的人心所向,传递了中国的希望和信心,传递了中华民族血脉里伟大的真与爱。从他们身上,我们看到了民族的未来和希望!

逝者长已矣,生者犹可追。英雄逝去的第七天,同学们自发来到江边祭奠英灵,呼喊着逝去的英雄。一声声悲怆的呼唤之后,他们面对滔滔江水,庄严宣誓:我们不再悲伤,振作起来,传承英雄美德,坚定理想信念,好好学习,报效祖国!

我们感到骄傲,我们的英雄们以舍生取义之举践行了社会主义核心价值体系;我们感到自豪,我们的大学生英雄集体受到了各级党委,政府的褒奖和社会各界的颂扬;我们也感到欣慰,突如其来痛失亲爱伙伴的同学们选择了坚强,选择了以努力学习,勇敢面对生活的实际行动告慰英雄的在天之灵。

大学生英雄集体的出现,绝不是偶然的。近年来,党中央,国务院高度重视未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育,为他们的成长成才创造了有利条件,也给学校的育人工作提出了具体要求。我们坚持“育人为本,德育为先”的办学方针,把立德树人作为根本任务。学校和教师们努力教育和引导广大学生牢固树立爱祖国,爱人民的思想观念,教会他们正确理解“爱”,学会如何“爱”,自觉践行“爱”。

第二篇：青春与时代的交响的演讲稿

青春与时代的交响的演讲稿

尊敬的各位评委，亲爱的同仁们：

大家好！我是来自铜仁市农村信用合作联社的***，今天我演讲的题目是 展青春风采，我与信合同成长

尊敬的领导、同志们！相聚五月，我们感受着信合跳动的脉搏，齐聚五月，我们迎来信合花开的时节，伴随着信合服务三农，扎根基层的岁月轮回里青春在这里消融，变得多么响亮，恰似一支余韵不绝的歌，歌里饱含着成长与感恩；又似江河里奔涌的浪涛，涛声响彻心空。

尊敬的领导，同志们，自走进信合，这里便留下我踏实工作的美好回忆，自成为信合人，这里便留下我彷徨思索的点点滴滴。在这里虽然没有惊天动地的豪言壮语，没有气贯长虹的英雄气魄，但我们有一个信念---为信合事业服务。我们知道以服务“三农”为导向，根在农村,面向农民，解决好“三农”问题,既是农村信用合作社生存和发展的需要,又是党和国家赋予农村信用合作社的重要社会职责。为此我们每个信合人都积极奉献着，不是吗？在我们铜仁农村信用合作社，不知有多少临柜人员，他们日复一日，年复一年，不惜透支着生命，把自己的青春和热血奉献在信合大地上。不知又有多少信贷员，用真情倾注“三农”，将一笔笔小额农贷象涓涓细般流滋润农户的心田？在铜仁信用联社这艘承载了多人梦想的大船里，大家敬业爱岗、开拓进取，并同信合结下了不解之缘，其中更是谱写了一曲曲动人歌谣。比如我们铜仁信用合作社的向阿姨，在即将退休的5个月，拖着因车祸留下的后遗症还主动申请参加社里开展的小额农户建档评级工作，她希望在她退休之前还能为农信社做点事情，这么质朴的想法，多么伟大的信合情缘，在乡镇信用社呆的日子很枯燥也很辛苦，由于此项可工作任务重时间紧，所有人都不敢有丝毫的松懈。炎热的7月，我们来到了地势偏远的鱼塘乡，在一个顶楼没有空调的房间里我们顶着35度以上的高温整整工作了一个月，风扇吹的是热风，电脑还要散发出热量，可向阿姨还是像我们一样，每天从早上7点到晚上10点不停的工作，不搞任何特殊，还不时安慰我们年轻人，这样的老同志，虽然没有很高的文凭，就是凭着一颗爱社如家的心，感动了无数的人，在她踌躇满志的心里装的只有农民、农村和农业，只要村民有发展的愿望，只要有好的项目，他都能及时地出现在他们中间。

是啊！在我们的信合事业中我们身边有太多太多如像向阿姨一般默默无闻的同事，他们也用真诚和平凡演绎精彩的信合人生，在贫困的大山里把金融服务送到千家万户，30多年来被老百姓称为“支农贴心人”，2006年9月1日被中央电视台新闻联播报道的贵州省印江县农村信用社信贷员——唐宗辅。1979年，风华正茂的唐宗辅进入刀坝乡信用社从事信贷员工作，从此开启了他普通但不平凡的信合人身，工作30多年来他心系群众，乐于助人，讲奉献、讲党性，讲忠诚、重信用，求进步、爱学习把集体的资金当作“自己的钱”来经营，“贷”动富农路，为我们奏响了信合人生的华丽乐章，三十多年来，一个挎包，一双球鞋，支农行程30多万公里，足可重走长征20多回，环绕地球8圈有余；三十多年来，“人在包在”，没有丢失一笔现金，没有遗漏一张票据，累放贷款达2.6万笔

2.5亿元，送贷上门1.8万笔1.6亿元，累计代理汇票、现金6万多笔资金过亿元；三十多年来，无怨无悔执着奉献，诠释了服务“三农”的深刻内涵，绘就出了一条“伟大见于平凡”的人生轨迹。

尊敬的领导，同志们，忆往昔，五十年前的信合人凭借自己的满腔热血建立起信合事业，自那一天起在他们中间就出现了无数个艰苦工作的身影。他们用智慧和实干立足农村、面向农业、服务农民，为了农民增收、农业增效和农民经济的发展描绘了他们的青春之卷。作为农信人，三尺柜台印记着我们青春的痕迹，白衬衣、蓝西裤是我们永远不变的形象，翻开信合字典你会看见里面工整地书写着“务实奉献 创新”的字眼。从老一辈信合人的身上我们领悟到太多太多，他们无怨无悔、默默无闻地奉献着自己的青春年华，怎能不叫人感动与震撼。尊敬的领导、同志们！先辈擎着五四火炬走来，照亮了我们前进的步伐，作为二十一世纪的年轻人，我们充满希望，青春在这里如花般灿烂，它是一支余韵不绝的歌，是江河里奔涌的浪涛，回荡着澎湃的激情，招展着探索信合事业的脚步；因为年轻，我们没有什么不可以。

尊敬的领导和同志们，五月鲜花绽放，五月莺歌燕舞，五月信合精神烛照高悬，让信合精神在服务百姓，扎根三农，面向基层中交汇和延伸，演绎着信合最美的博爱和无私，让信合在温馨和微笑中走向新的彼岸！

我的演讲完毕！谢谢大家！

第三篇：交响音画

交响音画——《图画展览会》 教学目标：

1、使学生对标题音乐感兴趣并愿意主动参与聆听，进而初步了解交响音画的一般特点；

2、通过对本课的学习，能够感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用，以及对音乐内容及意境的理解。

3、初步了解俄国作曲家穆索尔斯基生平及其主要作品（名称）。[漫步主题]

二、教学难点：音乐是通过什么来刻画人物、动物、社会场景等的？

三、教学过程：

1、漫步主题从课件第一帧就向我们迎面走来，让我们感受到了19世纪沉重的历史步伐；穆索尔斯基把握们带到了多彩的历史画廊面前。

2、了解作曲家生平。

3、了解《图画展览会》作品全貌（图式略）。

4、学生活动：欣赏《漫步》主题，感受怡然自得观画的情绪体验。

5、学生活动：欣赏《牛车》主题，在音乐声中描绘联想之物。

6、漫步主题徐徐而来，我们看到了两个滑稽的人物形象——

7、欣赏《两个犹太人：一穷一富》。

8、学生活动：作品用什么乐器刻画了鲜明的人物形象？（讨论）。

9、漫步主题在打击乐与铜管的进行中，把我们带进了中世纪的基辅古城——

10、欣赏《基辅大门》，了解它的三个主题（重点）。

11、生活动：讨论这三个主题使用不同的乐器法（哪些乐器）。

12、生活动：（A）评价作品及作曲家；（B）自己有什么收获？

13、小结。(参考图片如下)

音画诗韵 教学目的 1知识与能力

A了解美术家加尔特曼的《图画展览会》的作品

B了解穆索尔斯基的简单的生平及其代表作《图画展览会》中的《两个犹太人》与《基辅大门》这两个音乐作品 2过程与方法

将美术与音乐相结合，让学生充分发挥其想象力，深刻理解音乐的内容 3情态观与价值观

通过音乐的学习，让学生感受音乐作品的文化内涵，了解艺术之间的相关性，拓宽学生的文化视野，从而产生更加浓厚的兴趣。让学生课后找资料可以培养其自主学习的能力

教学的重点与难点

1通过音乐的学习，让学生感受音乐作品的文化内涵 2让学生初步了解音乐表现手段与美术作品想结合的蕴意。3以新的视角（美术、文学等）来理解音乐

教学方法

1欣赏图片《图画展览会》中的每个作品，并将全班分成3组，再以竞赛提问的形式引发学生的兴趣，让学生认真欣赏图片

2由看转化到听，让学生欣赏《两个犹太人》与《基辅大门》，让其充分发挥想象力，并可伴上表演 2 以学生熟知的《欢乐颂》引出贝多芬，请各个组准备贝多芬的生平与代表作，还有《欢乐颂》的时代背景等

教学工具 多媒体 教材分析 一《图画展览会》

《图画展览会》是俄罗斯作曲家穆索尔斯基的代表作，是他根据亡友加尔特曼的图画展览会的观后感创作而成的。这是一个套曲，这个套曲由10首小曲组成，每一首都各自描写一个特定的情景，整个作品又由一个叫做“漫步”的主题作为贯穿，表现了作者在展览会上漫步观赏的情景。

《两个犹太人》表现的是两个犹太人，一个富有、肥胖、自满乐观，另一个贫穷、消瘦、怯懦，穆索尔斯基运用了僵硬、冷漠的印象以及间歇的节奏刻画了富人的冷酷和傲慢，以颤抖的同音重复描绘穷人在富人面前的胆怯与苦苦哀求，最后两个主题交汇在一起，富人主题占优势，穷人的主题被富人打断。

《基辅大门》是该套曲中的最后一首，灵感来自加尔特曼为基辅大门绘制的设计图，作曲家以三个对比的音乐形象表达了画面的内容。乐曲开始管乐合奏奏出了强有力的和声性旋律，音乐庄严、壮观，表现了基辅大门的宏伟气势；由单簧管和大管的四重奏奏出的音调肃穆而虔诚，好象一首宗教的圣咏，这仿佛描绘了与大门毗连的一所教堂；第三个形象是节日的钟声，表现了基辅古城全民欢腾的情景。此刻“漫步“的主题由在乐队中出现，它显得庄严、昂扬，最后，在热烈辉煌的城门主题中结束了全曲。

穆索尔斯基（1839—1881）是俄罗斯作曲家，他出生在一个地主家庭，自幼开始学习钢琴，同时受到了丰富的俄罗斯民间音乐的熏陶。他的音乐创作深受民主注意思想的影响，他认为艺术的目标是表现人民，而不是为其自身。艺术的作用不仅是再现人的感情，更重要的是最佳地再现人的语言。同时，在他的创作中，还力求发展俄罗斯民族音乐，实践自己特有的创作风格，因而他的音乐语言和表现手法在当时是最为独特的，这不仅对俄罗斯音乐的发展作出了贡献，而且对19世纪末20世纪初的西方音乐也有着相当重要的影响。2 《欢乐颂》

《欢乐颂》是德国音乐家贝多芬《第九交响曲》最后一个乐章的合唱主题。它的歌词是由德国剧作家、诗人席勒创作的。《第九交响曲》是贝多芬在交响乐领域里伟大成就的总结，最集中地体现了他的创作的思想境界、革命热情和艺术理想。这部交响乐是在法国大革命的理想和成果被彻底摧毁的那段时期写成的。在艰难黑暗的岁月里，贝多芬仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号召，因此在他的《第九交响曲》中，他最后一次又回到英雄斗争的主题上来，而且，为了使更多的听众能更明确地理解这部交响乐作品的思想内容，他在最后乐章中用了人声歌唱席勒的诗歌《欢乐颂》中的一部分诗句。

教学过程

一 导入 今天我们要学习第二单元《音画诗韵》，这是引言（播放引言）提问：同学们有没有去参加过一些展览会呢？都有哪些展览会？（动漫展、汽车展、美术展、古玩展等等）

下面我们来欣赏一个图片展览会，这是俄罗斯美术家加尔特曼的作品（播放加尔特曼简介的幻灯片），下面我们就要播放他的作品了，在这 二 教学过程 师：下面我们来欣赏一个图片展览会，这是俄罗斯美术家加尔特曼的作品（播放加尔特曼简介的幻灯片），下面我们就要播放他的作品了，在这之前我们先把全班分成3组，等一会同学们要仔细看，认真听，每一幅画给大家欣赏5分钟然后我们进行提问，对一题加一分，错一扣一分，好了，大家注意了，这是第一幅图片《侏儒》，这是一幅儿童玩具的素描，它实际上是一个形如侏儒的胡桃夹子，第一个问题出来了：刚才的画上实际是什么？A侏儒，B胡桃夹子，这就是看大家刚才有没有注意力很集中的听我说话了 学生讨论并分组回答

重复刚才说的话，让同学自己判断对错 师：仔细看第二幅画了，（播放）这是一中世纪时期的古堡，给大家5秒钟，（关闭图片）第一个问题是刚才的古堡是哪个世纪的？（中世纪）下面的问题要深入一点了，古堡的顶是A 圆的，B 尖的，C 倒放的大括号形的（C）学生分组讨论得出答案

师：第二个问题是刚才古堡上有几面旗帜？（2）学生分组讨论得出答案

回放〈古堡〉让学生自己判断对错 师：第三幅是〈杜伊勒里宫的花园〉（播放），这是巴黎市中心的一座久花园，这里画的是两个孩子有保姆带着在花园里玩耍的情景，5秒开始（关闭图片），第一个问题是刚才三个人中有几个戴了帽子？A 1，B 2，C 3，（B），好的，第二个问题是帽子的颜色是A 黄，B 红，C 白（A），第三个问题是保姆的手上有什么A 拐杖，B 扫帚，C 没有（B）

学生分组讨论得出答案并回放图片让他们自己判断对错

4师：这是木轮的波兰牛车图，（播放），好了，问题是图中建筑的左边和右边分别是A 左十字架，右钟，B左钟，右鸟，C左十字架，右鸟，（C）

学生分组讨论得出答案并回放图片让他们自己判断对错

5师：这幅〈雏鸟的舞蹈〉是为芭蕾舞剧〈特里比尔〉而创作的装饰图，第一个问题是刚才我们看到的两个穿着这个服装有两个人，那这两个人是A全部面对，B一正对一侧对，C一正对一背对，（B），第二个问题是刚才的两只雏鸟能看到的翅膀有几只？（1）学生分组讨论得出答案并回放图片让他们自己判断对错

6师：〈里莫日的市场〉表现的是市场上嘈杂，喧闹的景象，问题是刚才你们看到几种市场上的形象？A12，B13，C14（C）

学生分组讨论得出答案并回放图片让他们自己判断对错

7师：这幅〈墓穴〉是作者与朋友参观一个地下墓穴的情景，第一个问题是图中三个人有几个戴帽子了A1，B3，C2，（B），第二个问题是戴鸭舌帽的人手上有什么？（灯）学生分组讨论得出答案并回放图片让他们自己判断对错

8师：这幅〈鸡脚上的小屋〉是为钟表所设计图案，好了，既然是钟表，那一定就有时针分针的对吧？那刚才这个钟上指向几点？A11：35，B3：35，C7：35，（A），下一个问题是刚才这个小屋的屋顶是什么形状的？

学生分组讨论得出答案并回放图片让他们自己判断对错

9师：〈两个犹太人〉画的是一个富有的犹太人，一个贫穷的犹太人，大家觉得哪个像穷人，哪个是富人呢？（左富，右穷）为什么呢？（从神态看出，富人神情傲慢，穷人呢？可怜的蜷缩在墙角），问题是穷人的头发是什么颜色？（白色），手上有什么？（拐杖）学生分组讨论得出答案并回放图片让他们自己判断对错

10师：〈基辅大门〉是〈图画展览会〉的最后一图画，是为了迎接沙皇征战凯旋而归而建造的大门，因此这座门也叫什么呢？（凯旋大门）

师：刚才我们都是用一种什么方式欣赏图片的？（看）好的，下面我们就要换一种方式欣赏（听），在这之前给大家介绍一下作曲家穆索尔斯基，他是加尔特曼的好朋友，在加尔特曼去世后，他就参加了这个图画展览会，并为每幅图画创作了音乐，想用音乐来表现每幅画的意境，他用音乐将美术作品生动化，使图画展览会有了活的灵魂，我们先来欣赏〈两个犹太人〉中的主题（播放富人主题）

师：这是穷人主题和富人主题中的哪个？（富人主题），我们能感觉到这是一个什么样的富人？（傲慢、无理、神气活现），下面我们播放穷人主题，大家可以对比一下（播放穷人主题），大家觉得这个穷人应该是什么样的？（可怜、瘦弱、颤抖），音乐的表现力是很大的，如果穷人和富人相遇，大家觉得应该会出现什么情况？（争吵），那是哪个人会占上风呢？（富人）好，下面我们就以音乐这种形式来感受一下，富人与穷人相遇的时候（播放）

师：下面我们来欣赏〈图画展览会〉的最后一个作品〈基辅大门〉（播放）大家觉得这应该是怎么样的一座大门呢？？（宏伟气势，壮观）

师：音乐的表现力是非常巨大的，能把一般艺术形式不能表现的内容用自己独特的形式表现出来，让作品更有生动，更有生命力！三 总结

师：下面我们来放另外一段大家都很熟悉的音乐（播放〈欢乐颂〉），这是什么作品？（〈欢乐颂〉），是哪位大师的作品？（贝多芬），我们有三个问题分给各个组，下节课请每个组的同学通过自己找资料来向其他同学介绍，1：贝多芬的生平，2：贝多芬的代表作，3：〈欢乐颂〉的历史背景，主题内容等，大家运用网络，形式自定，好了，下课！

课后反思：利用竞赛的方式可以提高学生对图画展览会画面的注意力，比传统教学方法取的更好的教学效果，还有一种“大家来找茬”的游戏也可以使学生把

注意力集中在图画展览会的图片上，可以在以后的教学中尝试。

第四篇：心灵交响

心灵交响

一本书，一个人。千万人，一本书。

看见美丽的白天鹅，大家都会为丑小鸭的蜕变感到欣慰；看见洁白的泡沫，大家都会为海的女儿的爱情感到悲伤；看见熄灭的火柴棍，大家都会为卖火柴的小女孩的死亡感到愤恨……

是谁使这些人物印刻在我们心中，又是谁使这充满冷淡的世界，有了一丝温存，还是说是谁谱写了这涤洁人心的心灵交响！

这本书中的故事，不论开头是否美好，也不论结局是否悲惨。它们都有一个共同点，那就是拥有金子般善良心灵的主人公，这本书就是《安徒生童话》。这个人也正是向往着这种心灵的美，向往世界的人也是不论生活怎样，都有一颗善良的心，这个人就是优秀的童话作家——安徒生。

这便是一本书，一个人。

安徒生的命运曲折，童年也不美好，生活贫困，所以他的作品不仅充满了童话气息，还带有浓郁的命运色彩。被命运所牵扯着的人物，他们的人格魅力在一点一点的发散，正如同交响曲其中的感情基调一样，要人慢慢去体会。

在安徒生心中一直于一种社会观念，一种与人们息息相关的观念，正是如此，使安徒生创作的作品与大多数人产生共鸣，使人们有了深思和反省，其中，以《卖火柴的小女孩》为最明显，充分体现了世态炎凉，也具有极大的象征性。

这便是千万人，一本书。

读安徒生的作品，有一种放松却又情绪起伏的感觉。对于他的作品，读者一般会有连锁的思考和反思，意味深远。如，读完《卖火柴的小女孩》后，会思考这个社会为什么这样冷漠，反思自己对此做过什么；读完《丑小鸭》后，会思考丑小鸭有什么样的品质，会反思自己内心到底是鸭子还是天鹅；读完《皇帝的新装》后，会思考人们的愚蠢和奸诈，反思自己有没有做小人和蠢蛋……

正是这些闪耀着光辉的星星点点的深思，使安徒生的作品被广泛阅读，不论是儿童还是成人，都会沦陷在品读后的感情漩涡中，幸福、甜蜜、悲伤、喜悦……

书中对环境的描写也是起了很大的作用，不论是自然环境，还是社会环境都渲染了故事的感情。

说来，在安徒生的作品中，有一部分是拟照他本人的生活历程来写的，比如说，《丑小鸭》就是以安徒生的生活历程来写的。所以，他的作品读上去很贴切，与生活也紧紧相连，更适合广大群众阅读，相信更能陶冶情操。

心灵交响，我之所以要这样比喻，是因为安徒生的作品澄澈人心，让人们的心灵产生共鸣，就像交响曲一样，绕梁三日，余音不消，十分美妙。其文不在字面，而更重感情。他的作品就是一首动听的心灵交响！

第五篇：经典交响教案

《经典交响》教案

（一）教学目标

(一)能够对欧洲交响音乐感兴趣，喜欢聆听贝多芬的交响作品，愿意探索与其相关的音乐文化知识。

(二)能够感受、体验贝多芬《第五(命运)交响曲》第一、四乐章，初步了解其音乐结构及音乐内容。

(三)能够感受、体验德沃夏克《第九(自新大陆)交响曲》第二乐章的音乐情绪，初步了解其音乐结构及音乐内容。

重 点：对作品结构及内容的了解 难 点：对作品内在情绪的感受 教学准备：录音机、相关歌曲磁带 教学方法：分析法、试听法 板书设计

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

一、赏析：《第五(命运)交响曲》

1、演唱主部主题、副部主题。引导学生从调性上、色彩上、情绪上做一些初步的感受、体验、判断工作，从而为乐章的整体聆听打下良好的基础。

2、《第五(命运)交响曲》的两个乐章分先后单独完整聆听，使学生对乐曲有完整的整体印象。

3、聆听《第五(命运)交响曲》的两个乐章时，将两个乐章对比着听。使学生感受其不同的音乐情绪，从整体上理解其音乐内容及其哲理思想。引导学生透过乐曲的曲式结构去感受、体验乐曲的情绪脉络，进而理解乐曲的音乐内容及哲理思想。

4、与通俗音乐的《命运交响曲》对比着听。

5、在聆听过程中选择恰当的教学时机，向学生介绍一些与本作品相关的音乐文化知识，二、赏析：《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章

1、作品分析：

第二乐章为慢板，复三部曲式。

乐曲开始是一个简短的引子。管乐器在低音区奏出一连串鸣咽的和弦，形成一种悲惨凄切的音响效果。

在这种气氛的烘托下，乐曲进入了第一部分。这段感人至深的旋律由英国管奏出： 这是作曲家怀念遥远祖国的愁思。其旋律朴实优美，富有歌唱性，深得人们的喜爱。以后曾

被改编为各种独奏曲，也被填上歌词而成为独唱曲或合唱曲。也有人曾把这个曲调误认为是一首古老的美国民歌。

接着，在弦乐器的演奏下，这一主题有了变化发展，情绪显得有些激动：英国管又奏出主题的最后4小节，乐声渐弱，第一部分结束。乐章的中间部分，在第二小提琴和中提琴震音的背景下，由长笛和双簧管奏出旋律。这段音乐充满深切的悲痛，同时又蕴涵着无比激动的感：在悲痛、哀伤的主题后，出现了一段明朗、优美的旋律。它表现了作者对美好生活的回忆：

作者巧妙地将这个主题用变奏的形式展现，并与前主题构成复调，使情绪更加深切动人。德沃夏克在创作第二乐章中段的音乐时，受到了美国著名诗人朗费罗所著长诗《海华沙之歌》第二十章《饥荒》的启发。在这一章中，描写了海华沙的妻子明妮哈哈为饥荒所迫，已经奄奄一息。她在极度痛苦的挣扎中哭泣着向想念中的丈夫诀别。

乐章的第三部分，仍由英国管奏出动人的思乡主题，音乐时断时续。特别是弦乐器加弱音器后演奏，感情更显得压抑内在，动人心弦。

2、完整聆听《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章

三、音乐知识拓展：交响曲

1.定义：交响曲是一种大型的音乐体裁，即由管弦乐队演奏的大型器乐套曲。它的结构宏大，意蕴深广，音响丰富，能通过多种音乐形象的变化发展来揭示人们的思想感情、心理状态、生活体验和社会生活中的矛盾冲突。

2.产生：交响曲的产生同17、18世纪法国、意大利歌剧的序曲以及当时流行于欧洲各国的管弦乐组曲、大型协奏曲等体裁有直接的联系。18世纪中、后期，交响曲逐渐成为独树一帜的器乐体裁。维也纳古典主义音乐的杰出代表海顿、莫扎特、贝多芬在交响曲的发展上作出过伟大的贡献。

3.交响曲的结构：一般都分为四个乐章。

第一乐章：快板，奏鸣曲式，富有戏剧性。音乐建立在两个性格不同的主题的对比和发展上。第二乐章：慢板，一般为复三部曲式，具有抒情性。有时也用变奏曲式或没有展开部的奏鸣曲式。

第三乐章：快板，复三部曲式，多为小步舞曲或谐谑曲。 第四乐章：快板或急板，多用回旋曲式、回旋奏鸣曲式或变奏曲式。常表现辉煌、乐观的情绪，也表现生活、风俗性的场面或人民胜利的节日气氛

《念故乡》教案二

教学目标：

1.学会歌曲，掌握歌曲节奏，能熟练流畅地表现歌曲的思乡之情。

2.通过学唱《念故乡》，从感性上让学生体验思念故乡，激发热爱故乡的情感。教学重难点：

引导学生感受和体验音乐，正确表现歌曲内涵。激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲。教学准备： 教学过程

一、组织教学 师生问好

二、新歌教学

（一）聆听回味，唤起对故乡的认识

师：今天老师带来了同学们熟悉的一首歌曲，大家听一听，再次聆听，你从中感悟到了什么？ 1.播放歌曲《大海啊，故乡》，学生聆听。2.谈感受。（对大海故乡的热爱和怀念）3.有感情演唱歌曲。

4.唱到“故乡”，让人不禁也想起自己的故乡——我们通常说的老家，哪位同学介绍下你的老家。（学生介绍老家）

师：我们的故乡真美，那里还有我们的亲人和朋友，当某一天我们离开家乡，离开亲人的时候，对家、亲人的思念、眷恋之情会油然而生。今天老师和大家一起学习感受一位身在异国他乡，思念亲人、思念故乡的作曲家所作的歌曲《念故乡》。

（二）聆听范唱，初步感受歌曲的情绪。

（三）学习歌曲 1.用口琴自学歌曲旋律。

师：在自学的过程中，你觉得哪些方面大家应该注意的？ 2.学生说出注意点（附点及相似乐句）。3.练习相似乐句。4.集体完整吹奏旋律。5.用“呜”哼唱旋律。

《念故乡》，这首歌曲是捷克作曲家德沃夏克在美国工作时写的，让我们一起朗读歌词，从

歌词中去感受作曲家的思乡之情。4.有感情地朗读歌词。5.跟琴轻声唱歌词。6.跟琴齐唱。7.指导问题乐句。8.完整地演唱歌曲。

（四）歌曲情感处理

1.再听范唱，音乐的情绪是怎样的？（抒情、思念的、忧伤的）

2.想一想，为什么音乐能表现出能表现出思念、忧伤的情绪呢？从哪里可以体现出来呢？（和同桌交流）

3.教师从力度、音色、速度、旋律线上引导学生。

4.指导学生有力度变化的发声根据旋律线条的起伏，用有力度变化的声音演唱。5.部分学生用“呜”哼鸣，部分学生演唱歌曲。

6.尝试用轮唱演唱歌曲，表现思乡之情。

三、拓展

1.师：德沃夏克是捷克人，捷克在欧洲，工作在美国，美国在美洲，隔着太平洋，他独处异国，在天清清，风凉凉的时候，引起了阵阵乡愁，十分思念自己的祖国和家乡，百感交集，写下了四个乐章的《自新大陆交响曲》。我们今天学唱的歌曲选自《自新大陆交响曲》的第二乐章。

2.完整欣赏《自新大陆交响曲》的第二乐章。

四、小结

师：学唱了歌曲《念故乡》，愿乐曲动人的旋律永远留在同学们的记忆之中，愿我们都永远热爱我们的家乡！