2010-2011-2英语教研室教改总结

第一篇：2010-2011-2英语教研室教改总结

2010-2011-2 学 期 教 学 改 革 总 结

英语教研室

为了使我院英语教学适应社会需要，我们首先从教育部高职教学文件学习入手，从思想上与时俱进，在实践中体现教育发展需要。

根据教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会《高等职业教育英语课程教学要求》，我国高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，同时要使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

在教学中，我们努力贯彻这一精神。既注重语言知识的讲解，又注重语言能力的培养。着力培养学生未来工作中处理与英语相关事务的能力。教学中，采用适合学生的教学方法。坚持“做中学”的教学手段，通过讨论、小组活动、报告演示、多方评价的方式，使英语教学坚持实用原则，取得了较大收获。

本学期，我们重点加强行业英语的实践，并进行课堂教学方法的创新，课堂活动围绕培养学生运用语言能力进行，组织小组活动，展示能力训练成果，学生的兴趣有了明显提高。

在课堂教学的良性发展基础上，学生参加英语各项竞赛的热情大增。本学期，基础部组织学生参加了第二届全国高职高专英语写作大赛的选拔赛，14名同学分获河北省赛区特等、一、二、三等奖，一名同学参加在深圳职业技术学院举办的决赛，获三等奖。这次活动极大鼓舞了我院学生的英语学习积极性，也初步体现了我们英语课程对学生英语能力的重视和成果。

继续建设精品课，教研室全体教师体现出对课程建设的高度负责，积极承担任务，加强交流，乐于分享，团队建设进入了新的阶段。

第二篇：教研室教改工作申报材料

《伊宁市课堂教学改革实验实施方案（试行）》中指出，以我市课堂教学中出现的具体问题为切入点，逐步开展课堂教学改革实验。努力构建促进学生全面发展、健康成长的高效课堂。

四中现有教师154人，教师的平均年龄35岁。老教师因循守旧，观念更新颇为困难，教改举步维艰。年轻教师思想活跃，敢想敢做，勇于进行课堂教学的各种创新和实践，乐于团结合作。但是由于教学经验和功底等方面的欠缺或不足，课堂教学的随意性比较大，教学效果的波动性比较明显。因此，要培养品牌教师，打造品牌学校，实现学校的稳定、高速发展，就要求我们要及时修正教师的教学行为，锤炼教师的教学风格，提高全体教师的专业素养。

我校高考升学率连续拔高，总体上看学校发展势头良好。但学生厌学现象普遍，主要原因是他们感到学习困难，课堂学习单调枯燥或是感觉学的东西与生活距离太远，将来也没什么用。几任校长都清醒地意识到学校发展中潜在的危机。

怎样才能让学生深切体会到了快乐课堂乐趣，从苦、烦、累的学习状况中解放出来，养成好习惯。教改的观念悄然滋长，“向传统课堂挑战”。

艰难起步

课改的方向：“在快乐中学知识，从知识中找兴趣”。明确提出：把课堂还给学生，打破原来课堂上教师“一统天下”的局面。“让学生走上讲台参与到教学中去，让老师走下讲台参与到学习中去。”“一统就死，一放就乱”这是许多老师共同的体会。怎样才能“活而有序”？这向教师提出了更高的要求。要想上好一节课，课前课后不仅仅是原来的简单写教案、熟悉教材、查阅资料，还要了解班内学生的状况，预测可能出现的问题，对每一个环节，应如何引导都要做好充分的准备，好多问题需要探讨、研究。教师的主导地位尤显其重要。可见，新课堂并非简单的教学形式上的变化，和单纯的传授知识，而是老师与学生一起分享知识的过程。师生互动，相得益彰。

新课堂教学主要合理分配三方面内容：学生的层次，知识的解决，时间的分配。

学生的层次

为便于分组合作，互相帮扶，根据学生的成绩及平时表现，一个班的学生可划分为优等生中等生、和学困生几个层次。

知识的解决

知识的解决既是一节课所要学习的知识。分成学生自主学习可以解决的内容；学生交流讨论共同解决的内容；师生共同探究解决的内容；教师精辟讲解来解决的内容。

时间的分配

在时间分配上是10分钟课堂预习，10分钟交流讨论，10分钟精讲指导，10分钟巩固提高。可概括为：“自主学习---交流合作－成果展示－点评精讲－巩固达标”几个流程。

根据四中特殊学情，新课堂教学贯彻“低起点，小跨度，勤动手，多反复”的指导思想。学生能适应，在个别情况下，个别学生、个别组可能有困难，但在学生活动期间教师一直穿插其间，不断地点拨、引导、启发，力求了课堂的顺畅、高效进行。

基础性的问题通过自主学习环节基本上能解决掉，知识内容虽然较多，但用时不会太多。首先是教师出示学习目标设置问题不贪多，但求有代表性。学习前教师对学习提出具体要求(学习什么内容、学习多长时间)，方法上予以指导。然后限定时间学生围绕教师出示的学习目标和学前指导开始学习。认真研读教材、找答案、独立思考问题、查找资料，自己解决不了的问题作好标记，交由第二个环节解决。通过“全民”参与，一般能解决相当一部分问题，有时甚至一大部分或全部的问题。整个过程教师一直活动在学生中间，对确实有困难的学生或小组及时援手，给以提示、点拨、引导、启发或指导帮助，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类。

交流的过程，是“兵教兵”“兵练兵”的过程，同样一个问题的解题思路或方法，学生教学生往往比老师教效果要好得多，学生接受得也更快。这无异于把原来的一个课堂一个老师变成了一个课堂几十个老师。大家扬长补短，各有所得，当学生作为学习的主人活起来的时候，平等、和谐、活跃的课堂气氛就顺其自然的带来了我们想要的教学效果。

难度较大的问题，在学生展示，师生共同探究中得以解决。展示环节可以在形式上不拘一格，内容上可以是丰富多彩。老师随时掌握并根据学生的具体情况点评精讲。或予以肯定，或是补充，或是予以纠正。学生已经掌握的老师不再讲。掌握不太好的尽量引导、启发学生，让学生自己找出问题的解决方法。对于需要拓展的问题，教师再精讲。很多的时候，相信学生在课堂上会带给我们想不到的惊喜。

课堂训练环节是学生巩固所学知识的关键一环。形式多样，不仅能检验达标情况，还使所学知识得以巩固。最后，针对练习时发现的共性问题，自习课上统一由教师讲解分析；个别问题个别解决。如此这般可提高整体成绩，同时课堂也变成了学生乐学的地方。

2011年 10月11日，我校教研室牵头组织了“新课改研讨会”。我校各科教师与来自伊宁市八中、英才私立学校、农四师一中、伊宁市实验中学的80余位教师齐集一堂，共同分享在新课改当中积累的经验，探讨在新课改中面临的问题。特别是在对新教材的内容及进度把握上进行了探讨。为我校新课堂模式的探究运用找到理论及实践依据。

2011年9月始，这一课堂模式在四中领导的全力推动下，进入了探索阶段。建立了专门的校级课题组，校长担任课题主要负责人，其他校领导及教务、教研主任和全体班主任参与探究。这种模式是否适应文科、理科、外语授课、民语授课，是否适应四中的学生.......这都有待时间、实践说话。一学期来，校长及一干校领导亲自坐镇，开展师生调研，以公开课为抓手，反复试验、实践。

4月15日，市教研中心张军团主任携中学部4名教研员及三中、八中部分骨干教师一行人，来我校视察、指导语文、外语、化学（汉、民语两节）、地理共五节“4×10”汇报课。就四中的教育教学理念的转变、大胆迈出课堂教学改革的步伐、勇于探索的教改精神等，均给予高度评价。同时，对于尚在探索阶段的新课型，指出诸多有待商榷和改进的地方，表明要加强跟踪研究。

5月18日，市教研中心钟主任一行四人再次为了“4×10”走进四中，深入课堂，耳闻目睹、静心体验了语文、数学、物理、化学四个学科四位年轻教师的新课堂，同时进行的还有民语教师的化学、汉语、体育三节课。这次，专家们惊讶了。“4×10” 新课改模式遵循了“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路。师生投入、态度认真、有效引导、精彩表达、效果检测、教学环境发生了根本性变化，整个课堂充溢着浓浓的群体参与、交流合作、共同探究的气氛。学生“动”起来了，课堂“活”起来了。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式。与此同时，专家们也诚恳地提出了诸如：老师并未全面放开；学案还未十分到位；要把教改工作做成系统工程等一些看法和建议。这使四中校长及投入“4×10” 新课改模式探究等一班四中人感受到莫大鼓舞。校长当即表示：我们将以此为契机，充分利用现有的条件，持续努力营造一种浓厚的教科研氛围，并让这一鲜活的教改理念在我校生根发芽，开花结果。

经过商议，凡是不自觉尝试运用“4×10” 授课理念的各类课，则一票否决，在校级骨干教师的评定上，主动用“4×10”模式授课的老师则优先考虑......极大地推动了我校新课改进程。教研主任、教研组长、备课组长.....一周一周安排下去，直到后来，各组老师自觉到教研室报名要求上“4×10” 公开课，愿意尝试教学效果，到6月，我校累计各类公开课已达近百节。其中组长的课被刻录成碟，以供组内其他老师观看揣摩。学生也从小组合作交流中尝到“甜头”。愿意上新课型课，感到轻松且能参与课堂。在此基础上“4×10” 新课改模式被丰富完善，更加系统化，更具指导性和可操作性。

内容拓展为：4×10分钟教学模式之新授课型：

4×10分钟教学模式之习题课型：

4×10分钟教学模式之复习课型：

可能在较长的一段时期内，这种模式还看不到什么标志性的成绩，也许四中现有的成绩还会因为课改而下降，但创新决定出路，细节决定成败，常规决定成效，品牌决定生存。我们愿意尝试，愿意引领起新一轮的教改热潮。

我校着力狠抓的另一工作是教师队伍的建设。根据市教育系统实施“名师工程”的目的是建设一支数量足够、结构合理、业务精湛的骨干教师队伍，充分发挥骨干教师的引领、辐射和带动作用，推动教师队伍整体素质提高，从而大面积提高教育质量。可见，高素质的教育是以高素质的教师队伍为基本条件的。振兴四中，需要优质的师资队伍。特别是不断提高青年教师教育教学水平，努力建造一支师德高、业务精、理念新的梯队型教师队伍是四中目前迫在眉睫的重任。

鉴于此，四中成立专门培养领导小组，制定了一系列切实的培养措施，为青年教师的全面成长搭建平台。如：每月独立完成一套本学科试卷，组织开展专题培训，以各类公开课为抓手，通过说课、听课、评课、反思回炉打造课等，提升青年教师的教学能力；组织教学基本功比赛（长期电脑、两笔字、汉语培训），实施“师徒结对”（30余对）、“民汉结对（30余对）”活动，鼓励年轻人“走出去，请进来”（40余次），参加教研沙龙，要求人手开发一份具有本科目特点的校本课程，参与小课题研究，（20余个校级课题），发表论文（发表60余篇），组织青年教师论坛，积极加入骨干教师队伍等。

通过潜心培养，现在已初显效果。四中青年教师有着“敬业、勤业、创业、乐业”的职业道德水准，大胆涌入教改激流，专业知识水平大幅提高，课堂驾驭能力及教育创新和管理能力能够胜任本职工作，大多数可以单独带班，适应四中教改需求。

在即将结束的这一学年里，我们还开展了其它诸如周六的“文体大比拼”等多项尝试性的工作且有成效。我们愿意和所有同仁们共谋计策、共商教改、共图发展。

第三篇：大学英语教研室总结

2010——2011下学期教研室总结

本学期里我们的一项重点工作就是迎接评估，虽然最后评估组没有来，但通过准备工作我们发现了过去日常管理工作中的很多漏洞，及时进行了整改：主要内容如下：

一、按学校要求制定了符合学校规范的教学大纲。

二、完善了教学文件建设使之更加规范化、正规化。

三、重新整理、装订了历年试卷，为今后的试卷管理树立了标准，从我们上学期的试卷批改情况可以看到明显效果。

四、理清了关于分级、分班、教材、外教、教法的思路，顺利解决了其中一些久拖未决的问题，为新学期和今后教学工作的开展奠定了坚实的基础。

日常教学和管理方面，由于全体教师的齐心努力和院长的正确领导，我们保质保量按时完成了各项教学任务，没有任何教学事故和不良现象的发生，各项工作有序按部就班的得以展开，而且全体教师的辛勤工作得到学生的普遍认可。

我们多次组织讨论会、集体备课会，坚持集体批改卷子，统一了评价标准也了解不同学生的学习特点和情况。坚持学期初、期中和期末说明、要求和总结会制度，表扬先进，指出不足，使全体教师都及时了解教学过程和进度，人人生活在集体里，集体了解每个人的情况。

教师们积极参加科研活动，踊跃找课题报项目，结合教学搞好科研，以科研促教学，形成了良性循环，把教研室建设成为了有凝聚力的集体。大家能够互相沟通情况，交流经验教训，互相帮助，尤其是新入职的教师很快就适应了本职岗位工作，表现还非常出色，为我们的集体增加了活力。

总之，经过大家的共同努力，我们深感收获不小，一切尽在掌握中，面对本学期的新任务我们充满信心，绝对不会拖学校评估的后腿，一定按照学校要求及时认真完成各项任务。外语学院大学英语教研室 2011.1．5.

第四篇：英语教研室档案管理总结

英语教研室档案管理总结

英语教研室自07年以来一直致力于院级示范教研室建设，其中，教学档案是教学管理的重要组成部分，是记载教学活动、教学与科学研究、教学过程、教学评估、教学管理等若干教学工作的历史性原始性材料。因此，我系对此进行了深度规范管理，不断提高教学管理水平。

一、教研室教学档案管理工作的基本原则

1.凡在教学管理和教学活动中直接形成的具有保存价值（即说明教育教学活动、教学质量、教学管理、办学水平）的文字、图表等均属教学档案；

2.教研室教学档案的建档，应做到“同步”；

3.教学档案实行专人负责管理；教学档案应实行集中统一管理，确保完整、系统、准确；

4.努力实现教学档案工作从经验管理向科学管理转变（电子档案和文字档案并重），逐步实现现代化管理。

二、教研室教学档案管理归档项目

1.院办文件

2.人事处文件

3.教务处文件

4.其他院级单位文件

5.教学管理规章制度

6.人才培养计划

7.本系文件

8.教学管理文件

9.教材建设

10.课程教学大纲

11.教学周历

12.教师教学档案盒

13.试卷

14.教学检查

15.教研室教学活动

16.教学科研成果和教改、课改与研究

17.外聘教师个人档案

18.学籍管理

19.成绩更正单

20.英语专业各班级档案盒（包括班级成绩表、学籍变动的证明、各类考试报名的数据与成绩等）

三、档案管理方法

1.文字档案的管理

按照归档项目分别建立档案盒，并按学期进行清理分列目录。

2.电子档案的管理

(1)通常电子文档是按学期存档的，里面分建几个文件

夹，大致分为“日常管理”、“收文”、“考试”、“成绩”等等几个类别，平时在处理文件的同时也就完

成了电子文档的整理。

(2)利用公文包将文件与电脑上的对应部分进行同

步，能实现对教学档案归档项目的二次分类整理，便于检索，同时也防止了因电脑误操作而改动了重

要数据所带来的不便。

英语教研室的档案建设尚在总结经验、不断完善的过程中，期望能运用集体的智慧，扎实有效的工作，来促进我院英语教学的开展与管理。

第五篇：2010--2011英语教研教改总结

2010-2011学英语教研教改总结

英语教研组帮助班上的同学组成小组学习，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活本学期我校的英语教研教改工作以新课标的学习和讨论为主题，通过“思--疑--释--练”教学模式，转变观念，把新课标的思想理念、方法、手段运用到教学实践中，通过研讨，互相学习，提高能力，优化课堂教学，提高教育学质量，解决英语教学中的两极分化问题。具体措施如下：

一、加强理论学习，探究思--疑--释--练”教学模式。

丢掉陈旧的教育观念，对照新课程标准的要求，反思自我，思索并找出差距。加强教学全过程的理论研讨，逐渐磨合教材与教师、教材与学生之间的关系，不断改进教法和学法，重视学生情感的调控和学习策略的指导，探索符合新目标要求的中学英语课堂教学的新模式----“思--疑--释--练”教学模式。

二、认真学习常规教学要求，提高英语教学质量。

落实周前备课要求，按年级统一进度。备课时要动心思，备学生、备教材，挖掘重点、难点、考点，设计突破重点、难点、考点的方法。注重双基训练，贴近听说读写基本技能的培养目标，力求把语言知识落实到实践活动中。在课堂教学中灵活运用“思--疑--释--练”。

三、开展教研、教改活动，提高业务素质和工作能力。安排设计好复习、讲授、操练、表演、归纳、总结，把好各环节的时间度，一节课的大半时间留给学生进行语言实践，让学生节节有

所得，当堂掌握新语言。教学中要创设情景集中学生注意力，设问讨论，激发兴趣，巧设悬念，激发求知欲。充分利用现代教育技术，给学生提供富有感召力的现代教育媒体，使复杂的教学内容形象化、情趣化。

四、开展英语课外活动，激发学生学习兴趣。

本学期以小组为单位，开展好讲英语书法，单词比赛，课本口语表演等，英语口语角训练，小小翻译家活动，办英语手抄报，学生周末准备各类话题的材料，到校后进行英语演讲等。开展好小组比赛活动，形成竞争气氛，让每个学生充分展现自我，激发他们学习的积极性，让学生的聪明才智相互感染，相互碰撞，获得英语教学质量的大面积提高。