美诚暑期音乐小提琴培训计划（5篇范例）

第一篇：美诚暑期音乐小提琴培训计划

美诚暑期音乐小提琴（小班）计划：

1、课时45节课，每周2课时，每月8课时，计划5个多月完成总课时。具体安排如下：第一阶段入门阶段第1节至第16节课，完成必要的手指训练和乐曲演奏，第二阶段提高阶段第17节课至32节课，完成必要的乐曲练习曲演奏和第一把位难点讲解，第三阶段进阶上升阶段第33节课至第45节课，教师带领学生演奏和排演创新音乐，乐曲难度大概可以在2级以上。

2、计划课程安排（教材设置）：少儿集体课教程，霍曼小提琴初级教程，小提琴音阶练习，沃尔法特练习曲，初级小提琴乐曲，美诚音乐表演曲谱（美诚中心老师编）

美诚暑期音乐小提琴（一对一）计划：

1、课时50节课，每周2课时，每月8课时，计划5个多月完成所有课时。具体安排如下：第一阶段入门阶段第1节至

第16节课，完成必要的手指训练和乐曲演奏，第二阶段提高阶段第17节课至32节课，完成必要的练习曲和乐曲。教师的重点要点讲解。第三阶段进阶上升阶段第33节课至50节课，教师带领学生演奏美诚创新表演音乐，学习模仿排练音乐合奏有可能的话要组成小乐队。

第二篇：小提琴音乐鉴赏

小提琴音乐鉴赏

——门德尔松《e小调小提琴协奏曲》赏析 摘要：《e小调小提琴协奏曲》凝聚了门德尔松多年的心血，该作品是门德尔松音乐创作风格的集中体。本文就《e小调小提琴协奏曲》各个乐章的赏析入手探究其变化的情感和音乐内涵，并对小提琴音乐鉴赏课做出一个心得体会。

关键词：门德尔松、e小调小提琴协奏曲、赏析、心得体会

一、创作的时代背景

门德尔松的在 1838年开始写作这首曲子，但一直到 1844年才完成。它集中了作者最典型的创作特征——如歌的抒情诗，对大自然的浪漫主义态度，幻想的形象，以及光采焕发的戏谑气氛等；其中所有细节的表达具有非凡的美和表现力，乐队色彩精细多姿，而所有这些又都汇合在古典协奏曲的严格的形式之中。

二、乐章赏析

协奏曲的第一乐章是热情的快板，它的基本主题充满动力，其高昂激越的情绪在乐章中起着主导的作用。这一乐章没有像通常的那样以乐队为序，而是让独奏小提琴直接唱出轻柔但热情的主题，急速演奏的旋律扶摇直上，乐队的加入引出感情的激流。随着乐曲的展开，小提琴仿佛自天边飘然而至，引入由长笛和单簧管演奏的略含愁思的第二主题。乐章的第二主题显得有点多愁善感，是一首幽静的抒情诗。炫丽的小提琴华彩乐段非同寻常地出现在主题再现之前，并天衣无缝地与再现的主题相衔接，音乐从柔和而挚诚，到炽热而急切，在高潮处直接进入到安详的慢板乐章，小提琴演奏出质朴而深邃的旋律，一个略显激动的中间段落表现出感情的起伏波动，当小提琴的演奏降至迷人的最弱音时末乐章不间断地闯入，独奏小提琴演奏出舞蹈般的旋律，它轻盈回翔，并贯穿始终，欢乐和幸福的感觉萦绕在整个乐章中。第二乐章从前一乐章不间断直接转入，它像一首抒情的间奏曲，也有摇篮曲的韵味。乐章采用三段体形式，它的基本主题由独奏小提琴奏出，其宽广的咏唱近似前一乐章的抒情主题，甜蜜而又神伤：。这个主题同《苏格兰》交响曲第二乐章的主题也颇相似，其陈述方式则有《无词歌》的特色。乐章的中段是一个庄重的新主题，独奏小提琴始终处于主导的地位，它大量使用的双音和八度音，也很引人注意，与此同时，乐队的作用也比以前任何时候都更显目。

第三乐章同前一乐章形成鲜明的对比，这一乐章也用奏鸣曲形式写成，开始时有一小段引子，主题的形貌很像第二乐章中段的主题，在两个对比性乐章之间它正好起着一种缓冲的作用。

最后乐章中，所有的主题都充满着向前发展的动力，音乐的进行急速，形象鲜明，色彩清澈而富有细微变化，所有这些，都是这首协奏曲的魅力所在。

三、音乐内涵

门德尔松在短暂而辉煌的创作生涯中为世人留下了众多脍炙的传世佳作。《e小调小提琴协奏曲》就是一部凝聚了门德尔松多年心血并闻名遐迩的力作,也是他音乐创作风格的集中体现。其表现手法精妙绝伦,旋律优美,技巧华丽,达到了登峰造极的境界,该作品在一定程度上体现了浪漫主义的气息。

四、心得体会

我本身爱好小提琴，所以将小提琴音乐鉴赏作为我第一个选修课。通过此次选修课，我接触到许多欧洲古典音乐，获益匪浅。

任课教师——管颂东

执笔人——刘娟

电子工程学院

11013302

第三篇：暑期音乐培训心得体会

暑期音乐培训心得体会

徐文颖

首先，我很庆幸自己能拥有参加这次小学音乐教师培训的机会。在培训中，我一直要求自己做一个认真、优秀的学员，要把握机遇，努力学习。我毕业所学并不是音乐专业，教学经验不够丰富。但听了几位专家的讲座，我才真正意识到自己在平时的教学中还存在很多的不足，不由让我深思；21世纪的音乐课，应该教给孩子们什么？这也是备受广大音乐教师关注的一个热点课题。随着新一轮音乐课程改革的推广与实施，在经过多天的培训学习后，自己逐步树立了新的教学思想与教学理念，彻底转变了旧的教学观念，在几位培训老师的理论指导下，在自己的反思下，我深刻地感受到新课改、新教材、新教法带来的课堂新气象。现将自己的几点心得体会以及今后的打算总结如下：

一、积极学习新的教育理论，彻底转变旧的教学观念。

多年来，我们音乐教师都不断地述说着教材老、线谱难等实际教学困难，寄希望于教育部门及早更改教材。现在，终于盼来了新课改。但当我们欣喜地拿到“新课标”和“新教材”的时候，我们的脸上并没有洋溢出喜悦的笑容，因为对于“新标准”和“新教材”的大变革，我们一时还无法领悟，教学中感到无所适从。与传统音乐教育相比，“新标准”无论是从音乐教育的理念、还是教学内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革，这对于已习惯了传统音乐教学的广大教师来说，无疑是一场革命，一场挑战。

为了尽快尽早适应和执行“新课标”的精神，在徐老师、阮老师两位的带领下，我们学习了大量的新课改理论，进行了多次反思，尤其是对音乐的新课标多次学习理解消化，逐步树立了正确的教学观，明确了音乐教育不应仅局限于在“知识”“学科”等狭隘的范

畴内理解，而是要把“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本，以学生为主体”的素质教育思想。

二、全面贯彻课改精神，积极大胆改革课堂教学。

有了充分的理论作指导，教学实践就有了一定的方向性。今后我会注意用新思想、新理念来支配调整自己的教学行为，力求全面贯彻课改精神，让每一个学生在教师积极有效地引导下，都生动活泼地学习，促使他们全面发展。具体构思方案如下。

（一）以音乐审美为核心，激发学生学习兴趣 ；

新的教学理念提出：要以音乐审美为核心，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，让学生的身体和思维真正地“动”起来。心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在轻松自如的环境下，人的自主探索和体验的状态最富有开拓性和创造性，也就是说，只有课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，学习效率才能提高。因此，在教学中我将尝试对学习环境与氛围的创设，以求取得较好的效果。

1．改变老套的座位模式。

座位模式是教学环境的一个重要因素，它对学生的学习动机、学习行为有着深刻影响。传统的“秧田式”座位排列，单调刻板，只能让学生感到纪律的约束，大大限制了学生的活动与思维，扼杀了学生的学习热情。为了让学生在每堂课走进教室都能感受到强烈的音乐气氛，唤起学生们的学习愿望，我将结合不同的教学内容科学地设计半圆形、方形、台阶形等座位模式，有时因活动需要，干脆移开方凳，师生围圈坐在地中央，尽情地唱啊、跳啊，我知道学生们肯定会非常喜欢这种全新、自由的座位编排方式。

2．精心设计板书。

音乐教育是实施审美教育的重要途径，运用独具匠心的板书设计，能够为学生营造轻

松、愉悦的学习氛围与多层次美的教学氛围，还能使学生在课堂教学的板书中感受到音符的形态美、结构美；音乐语言的简捷美；音乐表现的形象美。在以往的教学中，自己不重视板书的设计，认为音乐课重在教唱歌曲，进行表演，再加之自己缺少美术细胞，很少去设计、构画板书。在新一轮教改中，把音乐审美摆在了核心位置。所以我会结合教学内容，每堂课都尽可能地去变换花样地设计板书，为学生营造一个优美和谐的学习氛围，这样既体现了新课标“潜移默化培养美的情感”精神，又极大地吸引了学生，激发了兴趣，更重要的是为培养学生表现美、创造美打下良好的基础。

（二）教学形式不拘一格，面向全体学生教学；

新的教学理念提出：面向全体学生。义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。每一个孩子的天性都喜欢音乐，乐于自我表现。可如果总是单调呆板地教学，就违背了孩子的年龄特征与认知特点，时间长了，孩子的兴趣就会丧失，大部分的孩子就会产生厌学情绪，每堂课只有少部分的好学生来勉强配合老师完成教学活动，长此下去又怎能达到新课改的要求呢？为了避免这种现象的恶性循环，我们在备课中就要注重备学生、备教法，采用灵活可行的教学形式来组织进行课堂教学，为学生的全面发展、个性发展提供可能和空间。

1．师生互动，主动参与。

传统的教学是以教定学，即教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合教师的教，长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失，不愿学也不会学。新课程倡导教师的教是为了学生的学，要让学生学会学习。所以我们在课堂中要摆正教师的主导位置，主动自觉地做好角色转换，充分发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。而教师则成为学生学习的同行者与促进者，和学生们一起学习与发展，让自己的课堂建立起师生平等互动的学习氛围，让每一个学生都主动地参与到教学活动中去。

2．合作学习，鼓励创造。

音乐学科是一门综合艺术，它不仅需要学生的各个感官都积极参与，而且更需要学生形成一股合力，用集体的智慧和力量来完成。尤其是处在倡导合作学习、探究学习的今天，如何在课堂上给学生留点“交往”空间，引导他们充分发挥自己的个性优势，进行良好的交往与合作，共同去探究新知、获得新知就显得尤为重要。所以我们在教学中可以注重学生小组学习与竞赛的环节设计，抓住教材中生动有趣味性的学习情境，激发学生的探究欲望，鼓励学生大胆地合作创造，让每个学生都体验到集体学习的乐趣，都分享集体合作成功的喜悦。

3．重视实践，培养能力。

轻松愉快的音乐实践活动，可以引导学生走进音乐，获得音乐审美体验，同时又增强了学生音乐表现的自信心，对发展其想象力、创造力及其他各种能力很有益处。为此，在教学中，我们可以根据各年级学生的年龄特点，开展一些轻松有趣的游戏活动，为学生创设一个自由、轻松、和谐的学习环境，让学生在玩中认识、体验、创造音乐，培养了各种能力，达到新理念的最终目的。

培训时间虽短，但正是经过这几天的培训学习，使我从根本上改变了原先的传统教学模式，更给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念。我深深地喜欢上新课标、新教材，也深刻地意识到肩上的责任和使命。在今后的工作中，我一定会主动去迎接各种挑战，不断提高自己的专业能力和教学水平，不断充实完善自我，积极投身于音乐教学的改革，为提高全体学生的音乐素质，改进音乐教学做出自己应有的一份贡献！

第四篇：暑期音乐培训心得体会

暑期音乐培训心得体会

2011年7月2日，头顶骄阳，我来到了XX报到，这次的培训是根据浙江省中小学教师专业发展培训针对我们小学音乐教师专业发展而开展的暑期培训学习。拿到资料认真阅读了培训方案，这次培训的主讲老师有来自浙江外国语学院的陈祥文教授，温州市名师，温州市音乐教研员钱瑞华老师、浙江特级教师，鹿城区教研员项雅丽老师、来自龙湾区教研员王良勤老师，温州十九中音乐教师，温州市教坛新秀周文辉老师。看着这些老师们的头衔，我相信这次的培训一定不会枯燥，肯定能从这次的培训中获益良多！这次我们音乐教师的培训对我们一线的音乐教师来说是及时而有效的。通过这次培训，使我从观念上，从理论知识水平上，方法与技巧上都得到了很大的认识与提高，在某些方面有了质的进步。

从事音乐教育的教师是辛苦的，但是其劳动并不为人们所看见和肯定，唯有用成绩来说话，而这成绩并不是带一个班上好一个班的课就行的，是全校学生的总体音乐水平！所以，音乐教师比其他教师要辛苦得多。

音乐教师，要有为才有味！

第五篇：暑期培训音乐试题_2

暑期培训音乐试题

一、判断题

1.《蓝色多瑙河》的曲作者是奥地利作曲家【小】约翰·施特劳斯，他被后人冠以“圆舞曲之王”的头衔。（）

2.刘天华是我国著名的音乐家、教育家，他只擅长二胡演奏。（）3.音乐欣赏教学中教师不能用标准答案去束缚学生。（）4.打击乐器中，有的能演奏出噪音，有的能演奏出乐音。（）5.长鼓舞以击打长鼓，边击边舞而得名，是日本的民间舞蹈。（）6.《梁山伯与祝英台》的曲作者是何占豪和陈钢。（）7.《歌唱祖国》的词曲作者是王莘，现在号称第二国歌。（）8.教师备课是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。（）

9.熟悉教材只要理论上深入理解教材的思想内容、艺术内容、特点及表现手段。（）10.根据小学低年级学生的年龄特点，单一的课型一定要多一些。（）11.为了激发学生的学习兴趣，多媒体一定要设计的丰富，要面面俱到。（）12.组织教学的作用是安定课堂秩序、集中学生的注意力、振作他们的学习精神。（）13.教案是所有备课活动的记录，并非教师从事教学活动的依据。（）

14.教学重点指的是教学的主要内容，而教学难点也必定是教学的主要内容。（）15.“拓展”是巩固所学的知识、深化教学内容的一种教学环节。（）

16.演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。（）

17.歌唱教学中不能过分依赖多媒体，而忽视教师示范、引导作用及情感的交流。（）18.音乐课的一切活动都要以音乐为主体，紧紧围绕音乐来进行。（）

19.7~9年级的学生应能够分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪和意境。能对自己、他人、集体的演唱作准确的评价。（）20.歌唱教学应重视演唱方法的训练。（）

21.考察学生的音乐学习情况，只要期末听一听学生是否能有感情、有表情地背唱一首歌曲就可以了。（）

22.识读乐谱在教学中花费了较多的时间和精力，效果也不理想 这一教学环节可有可无。（）

23.为提高学生的音乐表演能力，引导学生掌握一定的音乐表演能力也是很有必要的。（）24.歌曲伴奏的定调一定要适合学生的音域，所以教师要注意歌曲伴奏的移调。（）25.教学过程中不能过分强调律动，而忽视对声音的要求。（）26.“复三部曲式”的每一个部分都必须包含两个或两个以上乐段。（）27．“花儿”属于山歌的分类之一。（）

28．“增二度”与“小三度”是等音程，它们都属于协和音程。（）

29．巴赫是巴洛克音乐的代表性人物，他的代表性作品有《牧神午后》等。（）30．海顿、莫扎特、贝多芬被誉为维也纳古典音乐三杰。（）

31．音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。（）

32．义务教育阶段音乐课的任务，是为了培养音乐的专门人才。（）33.音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。（）

34．音乐是听觉艺术，欣赏教学应以听赏为主，在听赏的基础上进一步理解分析作品。（）35.中小学生的音乐创造活动常常是从模仿入手的，模仿是音乐创造的必经之路。（）36．中小学音乐教学并不仅限于“歌唱”和“欣赏”两条途径。（）37．歌唱技能的联系应结合演唱实践活动进行。（）

38．创造教学的内容包括：探索音响和音乐、即兴创作、创作实践等。()39．中小学音乐教育以培养学生的音乐能力为核心。（）

40．课程目标的三个维度指“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”。（）41．舞蹈是一门视觉与听觉并存的艺术。音乐是舞蹈的灵魂，音乐与舞蹈是“血肉相连，鱼水相依”的。（）

42．民族舞起源于人民生活的肢体动作语言，以日常生活抽象化为表现形式。（）43．蒙古族民间舞蹈具有粗狂、豪放、朴实而热情的特点。（）44．秧歌是主要流行于汉族北方地区的民族舞。（）45．木鼓舞，甩发舞都是佤族具有代表性的民间舞蹈。（）

46．远古最初的舞蹈形式是“乐舞诗”三位一体的模式。（）

47．圆舞曲又称“华尔兹”，是起源于奥地利北部的一种民间二拍子舞蹈。（）

48．彝族的“火把节”、苗族的“芦笙节”、傣族的“泼水节”等节日中所进行的群众性的舞蹈活动都属于社交舞蹈。（）

49．花鼓，是我国一种民间歌舞，最早的时候，它是贫苦农民流浪乞讨的一种卖艺形式。（）50．在中小学音乐课中融入舞蹈教学，不仅可以培养学习兴趣，陶冶情操，还能提高学生的想象力。所以，教师教民族性较强的歌曲时都可以尝试加入舞蹈教学。（）

二、选择题

1.国际标准音是_____。

A．小字一组A B.小字组A C.中央C 2.《黄河大合唱》是一首被称为“中华民族史诗性”的作品，其曲作者是_____。A.李叔同 B.聂耳 C.冼星海 3.黄梅戏是流行于_____一带的地方戏剧。

A.浙江 B.安徽 C.天津 4．贝多芬的第_____交响曲在器乐曲中加入了人声合唱。A.九 B.六 C.五 5.学堂乐歌的代表人物是_____。

A.黄自 B.李叔同 C.贺绿汀 6.有“歌曲之王”美称的是_____。

A.贝多芬 B.舒伯特 C.莫扎特 7.《音乐之声》是一部_____电影。

A.美国 B.奥地利 C.德国

8.在熟悉歌曲教材时，除唱熟歌曲、练好伴奏外，还要对_____准确而清晰的掌握。A.音乐内容与形式 B.演唱对象与场合 C.音乐舞台与背景 9.备课既要有全局观念，又要有局部观念。二者必须相互_____，缺一不可。A.观望 B.排斥 C.协调

10.备课要联系学生的实际，针对学生的思想情况、年龄特点、_____等进行有效备课。A.相貌特征 获奖情况 B.音乐素质 能力水平C.家庭出生 父母情况

11.在分析音乐作品的旋律、节奏、速度、节拍等要素时，最常用的教学方法是_____。A.练习法 B.视唱法 C.比较法

12．分析教材是为了掌握教材的本质，弄清各教学内容间的有机联系，探讨、确定_____。A.教学思路 B.教学目标 C.教学过程

13.初中学生多处于变声期，可增加器乐课、欣赏课等，而要适当地减少_____。A.舞蹈课 B.创作课 C.唱歌课

14.复习检查时，在教学时间充裕或新授教学内容很重要的条件下，老师应先提问_____。A.能力一般的学生，再提问能力较强的学生

B.能力较弱的学生，再提问能力一般的学生，最后提问能力较强的学生 C.能力较强的学生，再提问能力一般的学生，最后提问能力较弱的学生 15.综合课机动灵活，适应中、小学生的年龄特点。但必须警惕_____的现象产生。A.课堂气氛活跃 B.驾于课堂得心应手 C.重点不突出、教学过程浮光掠影

16.下列拍子中，哪一张拍子属于混合拍子？_____ A.四五拍 B.八六拍 C.四四拍 17.下列民族舞蹈中哪一种舞蹈是彝族舞蹈？_____ A.锅庄舞 B.阿细跳月 C.孔雀舞

18.下列乐器中，不常用于“苏州评弹”伴奏的是_____。A.琵琶 B.柳琴 C.三弦 19.京剧文场乐器的“三大件”不包括_____。A.京胡 B.月琴 C.鼓板 20.以下不能用以表现非洲音乐特点的词语是_____。A.婉约柔美 B.节奏感强烈 C.鼓在伴奏中很突出 21.器乐曲《赛龙夺锦》的表演形式属于_____。

A.广东音乐 B.河北吹歌 C.江南丝竹 22.低年级（1~2年级）歌唱教学重点在_____习惯的培养。A.表演 B.歌唱 C.识谱 23.歌唱教学方法中，小学低年级的学生最适宜_____。A.视唱法 B.模唱法 C.练习法 24.高年级学生应注意变声期的嗓音保护，避免_____。A.喊唱 B.轻声唱 C.大声唱 25.合唱教学可以从_____开始，逐步过渡到多声部合唱。A.独唱 B.轮唱 C.齐唱

26.歌唱教学中不能只注意相关文化的拓展，而忽略歌曲的_____。A.情感处理 B.表演 C.律动

27.学生应在_____基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。A.视觉感知 B.实践活动 C.听觉感知

28.歌唱教学中要注意激发学生富有感情地歌唱，让孩子声情并茂地歌唱、_____表现是中小学音乐教学最基本的要求。

A.自由地 B.自信地 C.自主地

29.低年级的学生应能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地_____。A.独唱或参与齐唱 B.独唱或参与合唱 C.独唱或参与演奏 30.要让学生养成轻轻_____唱谱、唱歌的良好习惯。A.踩脚 B.划拍 C.点头 31.《霓裳羽衣舞》是_____代的舞蹈。A.宋 B.汉 C.唐 32.《阿细跳月》是_____的民间舞蹈。A.藏族 B.彝族 C.朝鲜族

33.波尔卡是起源于波西米亚的一种快速适中的_____舞曲。A.二拍子 B.三拍子 C.六拍子 34._____中手势是非常重要的舞蹈语言。

A.非洲歌舞 B.印度舞 C.日本舞蹈 35.胶州秧歌是_____地区的舞蹈。

A.江苏 B.陕北 C.山东

36.“三道弯”是_____舞蹈典型的基本特征，除了“三道弯”，还有“一顺边”之美。A.蒙族 B.傣族 C.维族

37.我国汉族的民间舞蹈形式多样，下列不属于汉族的舞蹈有_____。A.长鼓舞 B.腰鼓舞 C.狮子舞 38.顶碗舞和酒盅舞都属于_____的舞种。

A.瑶族舞 B.鄂伦春族舞 C.蒙古族舞 39.象帽舞和长鼓舞都是_____中富有特色且技艺性很强的舞蹈。A.水族舞 B.朝鲜族舞 C.黎族舞

40.动脖，弹指头，翻腕子，脚的步伐三步一抬，前后点步，垫步，单腿跪蹲等是_____的典型特性动作。

A.回族舞 B.藏族舞 C.维族舞 41.中小学音乐教育的中心环节是_____。

A.感受音乐 B.歌曲教学 C.知识学习42.音乐课程标准中对“知识与技能”的要求是_____。A.突出知识与技能 B.淡化知识与技能 C.掌握基本知识与技能

43._____是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。

A.表演 B.表现 C.演奏

44.课程评价的原则除了导向性原则、科学性原则、整体性原则以外还包括_____。A.可操作性原则 B.激励性原则 C.甄别性原则

45.要采取_____的评价方式，针对不同领域内容、音乐课业、学生年龄特点等建立不同的评价方法。

A.复杂 B.多元 C.单一

46.音乐教学必须强调音乐的_____。

A.知识学 B.创造想象 C.情感体验

47._____是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

A.审美 B.实践 C.兴趣

48.器乐教学是学习音乐_____，可用乐器为歌唱做伴奏，也可用器乐演奏欣赏曲的主题音调等。

A.必要的手段 B.重要的手段 C.最好的手段 49.运用多媒体辅助音乐教学，最重要的原则是_____。A.不可替代性 B.美观性 C.交互性 50.新课程对音乐教师的知识结构要求一是_____，二是更新。A.广博 B.重技能 C.重理论

音乐试题答案

一、判断题

1~5√×√√×

6~10√√√××

11~15×√××√ 21~25××√√√

26~30×√××√

31~35√×√√√41~45√√√√√ 46~50√×√√×

二、选择题

1~5ACCAB 6~10BAACB 11~15CBCBC 16~20ABBCA 21~25ABBAB 26~30ACBAB 31~35CBABC 31~36BACBC 41~45ACBAB 46~50CCBAA

16~20√√√×√36~40√√√×√