如何培养学习英语的兴趣

第一篇：如何培养学习英语的兴趣

如何培养学习英语的兴趣

一、创设情境，激发学生的兴趣

只要是学习就需要有兴趣，有了兴趣才可以把学习学的好。所以学习英语也比不例外，也需要学生有兴趣。这就要老师激发学生的学习兴趣。比如学习英语，英语老师可以通过可爱的图片和学生都喜欢看的动画片以英语的形式张现在学生面前。这样学生就会引起学生学习英语的兴趣。教学的实际条件，限制了我们不可能每堂课将学生带到课文所表述的实地去进行教学，所以我们应当从生活实际出发，以丰富多彩的形式来创设生活情境，将英语教学活动置于真实的生活背景中，激发出学生强烈的求知欲望。

二、英语课堂教学的形象化。

让生活走进课堂，课堂教学取材于实际生活中的人、事、物，学生对这些东西感到亲切、形象、具体可感，不再感到所学知识的神秘，故而可以轻松大胆地让他们去触摸，去感知，去应用，即所谓生活化教学。在英语课堂上，我们教师一定要坚持用简易的及口令讲课，虽然一开始学生会感觉不自然，听不懂，但是在每天都使用这些语言、日积月累的情况下，他们就会明白这些口令的意思。此外,老师与学生的日常交谈也可以适当用英语来表达，这样就会引起嘘声注意及模仿。还可以提高学生的听力能力。

三、提倡合作学习

目前的学习提倡导合作，而在我们的生活中更是离不开合作。教师可以在学生中建立一种英语学习奖励制度，搞一些活动，将学习成果用于生活的过程，这正是我们学英语的真正目的。我们要引导学生走进丰富多彩的生活，在生活中学习英语，在生活中运用英语，让学生把书本上的知识变成他们自己的语言，变成活生生的交际语言，从而达到教学效果的最优化。

四、提高学习英语的兴趣

为了增强学生的学习语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。和一些有趣的英语小游戏，激发学生学习英语的兴趣。

第二篇：如何培养英语学习兴趣

如何培养英语学习兴趣

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”所以 兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。

一、建立良好和谐融洽的师生关系，实施因材施教

“亲其师方能信其道”，建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生学习兴趣的源泉。首先，我们要关心、热爱学生，心理学的研 究表明，想得到别人的爱和爱别人，这是人们普遍存在的一种心理需要。老师的一言一行，即使是关注的一瞥，一个信任的点头，在孩子们眼中都是一种爱，是一种安慰和鼓励。要充分考虑学生的认知和个性差异，针对不同层次的学生设计教学计划，由简易到疑难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进，教师可以给每个学生相同的材料，但设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助，要让大部分学生都能完成任务。

二、创设轻松课堂环境，激发学生学习兴趣

轻松、愉快的课堂环境课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，因此我采用灵活多变的教学方法、创造一个轻松愉快的学习气氛, 让学生做中学学中用，从而学的主动、学的有效。课堂上，我精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑目光亲切，举止大方，言语简洁, 对学生热情而有耐心．在英语教学（尤其在起始阶段）中我让学生在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，我都用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。

三、进行积极评价，鼓励创新思维

中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。因此在课堂教学中我始终贯穿如:“Good.”“Yes.”“Don't beshy.”“Be brave.”“You are very clever”“Ok.That's a good idea.Thank you.”“Not bad”“Tryagain.Don't worry”“Try your best.”I believeyou 等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。用积极发展的眼光看待学生，及时评价学生在学习中的良好表现，学会欣赏不同层次学生在学习过程中的点滴进步，鼓励和表扬他们的闪光点，在课堂上争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获取更大成功的愿望。

总之，中学英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。我会在今后教学过程中不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，提高教学效果，优化课堂教学，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高他们综合运用英语的能力。

第三篇：培养学生学习英语兴趣之我见

培养学生学习英语兴趣之我见

语言这东西，不是随便可以学好的，学母语如此，学习英语更是如此。许多学生不愿意学习英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师的我们，首先应该先去激发学生的学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是英语趣味教学考虑的首要出发点。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣对于学生的学习来说是一至关重要的条件。兴趣是入门的的阶梯，兴趣孕育着愿望，兴趣滋生动力。《英语课程标准》中明确规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，……”由此可见，在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。那么，应如何激发学生已有的只是尚未被有效激发的学习兴趣，以提高英语教学的质量呢？我们需要从以下几个方面着力：

一、渲染气氛，以此引发兴趣

创造一种和谐愉快的英语气氛，能引发学生学习英语的兴趣。上课前让学生听、唱英语歌曲，如优美的《Good morning to you》，欢畅的《Bingo》等，给学生一种轻松愉快之感。娓娓动听的曲子，不仅仅是渲染气氛，更重要的激发学生的情趣，加上富有热情而又关怀备至的Free talk，一下子拉近了师生间的距离。又如：Good morning/afternoon everyone.Nice to see you again.How are you feeling today ？ I hope we will have a good time in this class.Now I have a good thing to tell you….谈新闻、谈好人好事、谈值日情况、谈本地或者是大家熟知的名胜古迹等，不由的引发了学生的学习兴趣，把学生引入“学习英语的殿堂”。

二、创设情境，以此诱发兴趣

创造良好的语言情境，教师在情境中教，学生在情境中学。充分挖掘和利用教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，从而产生身临其境的感觉，人人进入角色，完成练习与实践的有机结合，无形中诱发了学生的兴趣，加深了对教学内容的理解。如我在讲关于过去时的一篇旅游文章的时候，我先向同学们介绍了上周末我去附近的名胜古迹金山岭长城的所见所闻。让他们猜一猜我在那都做了什么，瞬间就把学生的学习兴趣激发出来，从而圆满的完成了今天的教学。

三、更新教法，以此获得兴趣

教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣，感到新奇。这就要求作为教师的我们应该顺应时代的发展，与时俱进，充分运用现代教育技术手段，通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等，超越时间和空间的限制，直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。如在教学打电话方面的内容时，首先组织学生观看教学录像带，边看边模仿，总结归纳打电话英汉不同说法，如：Hello/Hi，May I speak to ××？ Is that ×× speaking？ Who's that？ This is××.再利用电话道具当堂对练，反复几次。这样课堂就“活”了，学生从中不仅学到了知识，增强了能力，还获得浓厚的兴趣。

四、满足需要，以此激发兴趣

兴趣来源于认识和需要，教学中，教师既要使学生认识到学习英语的重要性，又要尽可能地满足学生的需要，使学生产生学好英语的强烈愿望，增强学习英语的内驱力。教师在教学中应充分发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，尽量缩小师生间的心理距离，做学生的朋友，使学生有一种亲近感、信赖感，这样才能产生“信其道”的教育教学效果，才能把教学要求内化为自觉行动。如在讲关于动物的单词之前，我让学生搜集所学动物的声音并模仿其动作，让学生去猜是什么动物，英语怎样说，一下子就把学生的积极性调动起来，而不是采取“教师教，学生学”的形式。总之教师在教学中应始终确立“一切为了学生，高度尊重学生，以学生为主体，教师为主导”的教育理念，把学生真正作为教学活动的主体，克服让学生讨厌的“满堂灌”和“满堂问”，把时间还给学生，教师少讲、精讲，学生多练、多学。教师在教学中还应该满足学生的成就感，应相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个学生，在提问、练习、操练时应根据不同学生的实际情况，设计不同问题，因材施教，使每个学生都能看到自己的进步、自己的成绩，都能获得成功后的喜悦，这样学生的学习兴趣才能被激发、才能持久。

多年的亲身体验告诉我们：只有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教学中学生学习兴趣培养的方式、方法、策略是一项长期而又艰巨的工作，有待于我们继续不懈努力。因此，我们英语教师应该千方百计，扎扎实实地去寻找有效的培养学生学习英语兴趣的方式和方法。

兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。我们只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才可以有效地提高英语教学质量，才可以培养出真正的人材。

参考文献：

[1]《教育走向生本》 郭思乐

[2]《幸福地做老师》――我的生本教育实践之路，荆志强

[3]《英语课程标准》北京大学出版社

第四篇：浅谈小学英语学习兴趣的培养

浅谈小学英语学习兴趣的培养

——普宁二中实验学校小学部刘雪佳

摘 要：英语课不再仅是中学课程的一部分，现在更是小学课程教学的组成部分。如何让低段学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。因此英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。

【关键词】兴趣情景教学愉快教学学习自信心

随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课更是小学教学的一个组成部分，如何让低段学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，学生就对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,提高学习效率。在初学英语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来，就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。在一学期短暂的英语教学中，在提高学生学习积极性方面，我总结出以下几点体会。

一、创设语言环境，进行情景教学

英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。例如在学习：剑桥少儿英语 unit 5 I like dogspart1”一课时，为了避开枯燥的动物单词教学，我结合动物的特点通过创设一个参观农场的情景让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满好奇与学习的激情，易理解掌握，这就深深的抓住了学生的“心”。

二、精心组织活动，寓知识于娱乐中，进行愉快教学

有些人认为低年级的孩子自制力差，注意力短暂，爱玩、好动，要教好他们语文数学并非易事，更别提非母语的语言教学。但如果老师能捉住他们的年龄特点，利用小学生的认知结构与心理特点在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。因此，我们小学英语教师应该根据小学生年龄特点：在轻松，活泼，和谐愉快的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。

在unit 8 Dress for children’s Day,教授句型What do you like to wear on Children’s Day?—I’d like to wear a pair of shorts and a T-shirt.我把句型融入故事情节中，给学生绘声绘色地讲故事。故事第一遍让学

生了解故事情节；故事第二遍让学生结合情景理解句型的意思和如何运用。故事第三遍，学生和老师感叹完成故事；最好学生配合教师表演故事，教师旁白，学生扮演不同人物角色运用句型进行对话，这样学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。通过这样的方式，不但深深地吸引住学生的注意力还加强了学生对句型的理解和运用能力。由此也达到了这一堂课的教学目标。

三、树立学生学习的自信心，激发学习激情。

树立学生学系英语的信心，那么学生面对英语就并非苦大仇深，而是充满兴趣，从而能自信满满地掌握好英语。

首先教师必须消除学生对学英语的畏惧心理，构建起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。通过互动，教师了解学生的学情，学生做互动过程中完成任务，增强了自信心。

另外，教师不要吝啬对学生的表扬及鼓励。在课堂上，当学生大声地度出单词，句子，敢于表达，尽管还不够完善，教师要大声地用语言：Very good!/ wonderful!/ excellent!...或竖起大拇指等夸张热情的肢体动作给予赞许、鼓励，再提示学生让学生讲出更完善的答案。那么学生将会士气大增。当学生取得进步时，无论大小，教师一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，学生一旦对学英语缺乏信心，就会由灰心进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。

结语

总之，在小学英语教学中，要使学生在英语课堂中真正得到实效，教师应该转变教学观念，更新教学方法，必须以学生为中心，创设愉悦的情景，激发学生学习英语的兴趣，培养用英语交际的能力。做到寓教于乐，让学生对英语乐学、善学、会学，,学而忘我,乐此不疲才能有效地提高英语教学质量。

参考文献：钟启泉《情境中的课程 》[M]中国轻工业出版社 2006年王道俊、王汉澜 《教育学》人民出版社1999年

第五篇：英语学习兴趣的培养

浅谈英语学习兴趣的培养

在学习英语的过程中有些学生老是提不起兴趣，这当中有老师的原因，也有学生自身的原因以及家庭和社会的因素。笔者根据自身教学经验和借鉴他人经验试从以下几个方面谈英语学习兴趣的培养：

一、加强师生交流，激发学生学习英语的兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的自尊心和自信心。”在教学中用会话情景来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中饶有兴趣地学习。课堂环境应尽量接近学生的生活实际，教师用贴近学生兴趣的语言展开课堂教学，对课堂上回答问题正确的学生用“ok”、“Very good”、“Wonderful”等来表扬鼓励他们，对回答错误的学生不要指责，多用“ It doesn’t matter ”、“Try it again, please ”、“Don’t be shy ”等来帮助促进他们，让学生在得到这些锻炼的同时，增强自尊心和自信心，而因此增强其它方面的能力。为了使课上的更加丰富多彩，我有时还适当加一些同步读物编成的小剧目让学生表演。如“The crocodile and the monkey”“The fox and cock”等。学生兴致极浓，起到了抛砖引玉的作用，使他们很快喜欢上了这门学科，教师上起来得心应手。

二、营造活跃、愉快的英语课堂氛围，诱发学生学习兴趣

心理学研究表明：兴趣、情感和教学是相通的，心境愉快、自然乐观等积极情绪能强化智力活动；相反，压抑、紧张、害怕、反感等消极情绪是抑制智力活动的。教师在深入教材研究的基础上要在课堂上创造一种愉快的学习环境和气氛，尽可能提供一些可诱发学生学习兴趣的条件，来活化学生听课的情绪，增强学生学习兴趣及求知欲望。诸如组织一些游戏、小竞赛、唱歌、上台表演等活动来调动学生参与的积极性，使课堂活跃。还可以通过改善教学设备，例如利用“四机一幕”和多媒体网络教学等现代化教学手段来激发学生对外语学习的兴趣。活动的画面、丰富的色彩像磁石一样吸引着每一个学生，把严谨的知识融于活跃的课堂之中，真是其乐无穷。

三、改革课堂教学，提高学生学习英语的兴趣

在“精”字上做文章：精心备课、精讲精练，精选作业题，改革作业形式，使其具有目的性、趣味性、选择性、层次性、适量性、多样化的特点，保证“有声作业”量，促进学生听、说、读、写、译能力的全面发展。在“点”字上求突破：抓住重点，突破难点，落实知识要点。在“能力”上求发展：积极发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性，以学生为主体，变独角戏为多角色共同活动，当好导演、教练、裁判和乐队指挥，演好合凑，利用直观教具和多媒体辅助教学，创设情境，让课本上的内容“活”起来，让学生投入到大面积高容量的英语实践中，增强语感，强化记忆，培养其学习能力，耳、口、眼、手、脑的协作能力和英语思维能力；在对话、课文教学中，进行看图说话、复述课文等练习，勾勒简笔画、设置问题情境，制造悬念，启迪思维，激励思考，变“学答”为“学问”，培养学生的创新能力。例如：通过My father is your father.My mother is your mother.My birthday is your birthday.导入twins，就给学生提供了广阔的思维空间，并留下深刻的印象。在评价上寻出路：实行形成性评价和终结性评价并重，实行等级评价和分数评价相结合，既有闭卷，也有开卷，既有笔试，也有口试和听力测试，笔试要减少单纯的语法结构、语法规则题，降低语法

试题难度，减少知识性的客观题，增强主观题的比例，不出偏题、怪题和超纲题，注重考查学生掌握基础知识、基本技能的情况和运用知识分析问题和解决问题的能力，注重发挥学生的创造性。科学评价，重在激励，有益于树立学生 的信心，形成学生继续进步的动力，有助于学生“抬起头来走路”。让练习进入课堂，堂堂知识，堂堂巩固，教师实现“堂堂清”,学生才能“负担轻”，学生就会变“被动”为“主动”，他们就有时间、有精力、有劲头去发挥个性特长，积极参加到各种活动中去，其潜力就会得到充分的挖掘和开发，其个性心理品质就能得到健康的发展，素质教育就能落到实处。在整个教学过程中，我们要努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”，让学生乐学爱学。

四、运用调控课堂技巧，吸引学生学习英语的兴趣

（1）善用体态语言

在英语教学中教师也应适用身体语言配合教学。如用表情、视觉去交流情感，去吸引学生，提示学生；用微笑或幽默动作给学生以勇气和鼓励。教师的姿态、表情、手势能直接影响学生的视觉器官，给学生以直接印象。教师可以端庄大方、充满激情的形象展示给学生，体现一种自然美，对学生起到一种潜移默化的作用。有时恰当的体态语言是沟通师生间的情感渠道，能消除学生的疑虑和恐惧心理，产生用口语难以达到的神奇效果。英语教师适当的使用一些标准的体态语言还能让学生了解中国人与英、美人间的文化差异。如：吃饱了，在中国用一只手轻拍自己的肚子表示，在美国则用手放大自己的喉头，手指伸开，手心展开，手心向下，同时说“I am full.”。

（2）巧用语言魅力

语言是交流思想的工具，是知识的载体，是沟通师生

心灵的桥梁，因此教学语言的艺术性对教师尤其重要。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为中学教师，虽然面对的是词汇量有限的中学生，但也应有“语不惊人死不休”的决心，做到用标准、地道的英语去感染、熏陶学生，用幽默、和蔼的语言吸引语言学生，用学生能听懂的词汇去组织教学，吸引学生学习兴趣。

（3）及时应变调控

同样的班级、同样的学生同一个教室，由于受到时间、天气、周边环境、偶发事件等诸多因素的影响，学生的精神状态、学习情趣也不尽相同，教师要根据情况随时调整教学计划和教学方法，以适应新的变化。如在劳动和体育课后，学生的体力一般消耗较大，上课时大部分学生都会显得萎靡不振，这时如果教师用英语出个谜语，讲个故事或与学生进行有趣的对话，这样就会使学生提起精神；由于前三节课的紧张学习和能量的大量消耗，第四节课学生往往显得疲乏无力，这时教师可以首先用提高嗓音、目光暗示、鼓励或风趣、幽默的语言（如：Are you hungry? I’m hungry , too.But work must be first.Shall we begin our class now?）等形式去引起学生的注意，振奋学生的精神。消除学生的这些负面影响，提高学生的课堂学习兴趣。

(4)、认真倾听发言

认真倾听学生的发言，是对学生的一种尊重和信赖，是对学生表示关怀的一种方式。它不仅可以满足学生倾吐自己见解的渴望，而且可以在师生之间建立亲密的人际关系。由于受到词汇和语法方面的限制，学生在用英语回答问题时难免犯一些错误，如：有的学生把“好好学习，天天向上”译成“Good good study ,day day up.”遇到这

种情况，教师应学会因势利导，尽量不挫伤学生的积极性。在课堂上，教师应注意倾听学生的发言，分析学生所要表达的意思，协助学生把话讲完。当学生发现老师边听边点头，不断给予肯定时，他们回答问题的自信心也会日益增强，从而发更多的同学大胆用英语回答问题的积极性。

(5)、善于察言观色

学生的表情是一张“晴雨表”，它无时不在传递着各种信息。教师在课堂上对学生的表情不能视而不见，要善于察言观色。当学生听讲时连连点头或微笑，教师应及时给予肯定和表扬；当学生举手频频晃动时，教师应给予他们发言的机会；当发现有学生听课走神时，教师应及时巧妙地吸引他们的注意力，使他人们认真听课，积极思考。在课堂上，切忌向思想开小差的学生提一些刁难性的问题或用不礼貌的语言（如：What are you doing? Listen to me carefully.）去教训学生，而应用一种能够暗示的语言、语调或表情去提醒他们，这样就能使教与学浑然一体，极大的提高教学效率，又不打击学生学习的积极性。

五、创办英语乐园，发展学生学习英语的兴趣

我们要有目的、有组织地开展唱歌、朗诵、演讲、阅读、故事会、排演短剧、观看英语动画片等适合学生年龄特点和语言水平的生动活泼的第二课堂，创办丰富多彩的英语乐园，激发学生的学习热情和求知欲望，发展兴趣，增长知识，开阔眼界，施展才华，促使学生主动、愉快地学习英语，培养其“成就感”和创新能力。

我们要为孩子编织金色的童年，给孩子提供宽松的、充满欢乐的氛围，寓教于乐，融知识性、趣味性于一炉，融言、行、情于一体，把英语课上得有声有色、有滋有味，多渠道、多途径地激发学生学习的兴趣，做到把兴趣贯穿课堂，延伸到课外，使学生的好奇心、好动性、好胜心得

以表现，让学生积极主动的参与到教学过程中，品尝学习英语的乐趣，变厌学、死学、难学、苦学为爱学、活学、易学、乐学，从“学会”到“会学”，真正成为学习的主人。