蜗牛说课稿 2

第一篇：蜗牛说课稿 2

蜗牛说课稿

各位领导、老师们：大家好！

今天我要向大家说的这节课题目是——《蜗牛》。我将在以下六个方面来说一说这篇课文。

一、说教材

《蜗牛》一课是语文出版社小学三年级上册第二单元的一篇精读课文。主要讲了作者回忆童年观察蜗牛的事情。作者细致入微地描写了蜗牛的胆小和爬行的艰难。重点描述了蜗牛在艰难爬行的过程中如何勇敢、执着、坚持不懈地到达终点的情景。作者在记述自己观察蜗牛的同时，清晰地表达了对蜗牛由嘲笑到敬佩的情感变化。

二、说教学目标及重难点

我们在设定目标时坚持着语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。确立了以教材为例子，除了理解课文内容的目标之外，每节课必须有学习语言技能，策略和写作方法的目标。同时结合着三年级学生的学习特点及高度，设立了以下几个目标：

（1）了解文章主要内容，理清文章脉络

（2）体会作者细致的观察，悟读重点动词，了解蜗牛的胆小。

（3）初步使用观察的方法进行实践，使用准确的动词写一段话。

其中教学的重点是：体会作者细致的观察，悟读重点动词，了解蜗牛的胆小；教学的难点则是初步使用观察的方法进行实践，使用准确的动词写一段话。

三、说教学方法的选择 在新大纲上对于阅读有着明确的要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”根据教材特点及学生生活经验，在这节课的教学中，准备采用“点面结合，读写结合，迁移运用”为主的教学方法。引导学生重感悟、重积累、重体验、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；同时引导学生自学自悟，读、思、说、写相结合，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

四、说教学流程的设计

本文的教学安排了两课时目标。现在，我具体说说第一课时的教学设计： 环节一：设疑导入，引入新课

这一环节我们主要是采用从观察文章里画的那只蜗牛，设疑思考，画的蜗牛跟现实有没有出入，从而激发学生阅读的欲望，使其愿意去读一读这篇文章。

环节二：初读课文，理清脉络

1、读蜗牛

具体做法是：教师出示阅读要求，学生依据要求自由读课文。

阅读要求：

自由读课文，读准字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

然后检查学生生字词掌握情况，为此我们设定了三组词语，第一组是与蜗牛身体有关的犄角、螺旋形、触角、脖子、脑袋。第二组探出、东张西望、巡视一番、缩回去。第三组是不懈、喘气、畏惧、退缩、挪动、长途跋涉。重点指导，脑袋的袋和跋涉。

再根据这三组词语与学生交流初读课文感受，去理顺这篇文章的脉络，最后小结文章的主要内容。

这一板块的设计目的在于让学生弄懂课文大意，通过朗读初步去感知文章的整体内容。让学生读懂、读通、读明白。正所谓“不读通课文，不去开讲”！

2、体会蜗牛的胆小

研读文章第三段：提出要求默读课文第三自然段，想一想作者是通过怎样地仔细观察发现蜗牛是个胆小鬼呢？可以用笔圈一圈。

这一过程，我们鼓励学生充分说出自己的内心对蜗牛的感受，同时对学生的发言，我会给予指导、肯定和评价，激发学生表达自我感受到欲望。在学生充分交流的基础上，我重点引导学生品这三句话。1，蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。2，要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。3，不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。在品这三句话上，我们又以品读关键词去感受作者观察地仔细与蜗牛的胆小。

3、整体感知蜗牛的胆小

有了读和品的环节，重点词句学生已经牢记在心，头脑中也形成了一定的画面，此时我们设计两个步骤，将学生理解注入到文字中通过声音表达出来。在这个环节上重点以读为主，师生配合去整体感知蜗牛的胆小。

4、交流写作手法

这一环节我们准备这样做：迁移运用，学写小乌龟。明确仔细观察、运用准确的动词、有静态描写也有动态描写。先交流，提出几个重点的动词比如：挣扎蹬滑挪四脚朝天。要求全体学生学习用动词习作。教师再点评。

在这个环节上，我们的目标是让学生学会迁移应用，加强听说读写之间的有机联系与教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

五、说作业设计

在学习了写乌龟的动的时候，由于时间关系我们还没有完成乌龟静的时候的样子，请同学们课后仔细观察乌龟静态的样子，把它写下来。也可以观察身边的小动物，写写他们静的时候、动的时候的样子，如果你能仔细观察，那一定能用上准确的动词，如果再加上一些自己的小感受那就更棒了！

六、说板书设计

蜗牛

仔细观察

静总是藏一伸一缩

动探紧紧抓

东张西望 “巡视”上下摆动

慢慢伸

我的说课到此结束，谢谢大家！

说课人：章专伟

第二篇：《观察蜗牛》说课稿

《观察蜗牛》说课稿

上课，同学们好，同学们喜欢猜谜语吗？都喜欢啊，那么我们先来猜一个谜语吧，请看老师的投影，—说他是头牛，不会拉犁走，说它力气小，背着房子走。同学们，你们猜到了吗？我听到小朋友们都在说是蜗牛，那让我们一起叫叫他的名字把它请来我们课堂吧，（板书蜗牛，并画图）

小朋友们，你们有观察过蜗牛吗？你们想要观察蜗牛吗？那这节课就让我们一起观察蜗牛。

在观察蜗牛之前啊，请小朋友们估计一下在观察的过程中啊，可能会出现哪些问题？

你来说，嗯，我们观察的过程中如果太吵，蜗牛就会缩进去，我们就观察不到了，那么我们观察的时候要？（保持安静）

还有别的问题吗？你来说，嗯，如果想要观察蜗牛的身体下面，我们可能会看不到，是呀，那这个问题，我们应该怎么处理呢？

你来说，你说我们可以把它翻过来进行观察。你来说，我们可以把它放在透明的玻璃上进行观察。这些方法好不好用呢？请同学们等会啊，自己去试一试。

咦，老师有个疑问了，如果老师给同学们的蜗牛特别小，你们如果看不清楚，那该怎么办呢？

嗯，你来说，是的，我们可以借助放大镜。

那么同学们，你们打算怎么观察蜗牛？你想观察他的什么呢？

你来说，哦，你想观察它的牙齿，你来说，你想观察它会不会说话，你来，你想观察它的腹部。

好的，看来同学们都想看看他的身体，可是我们的观察总得有一个顺序呀？你打算先观察哪里，再在观察哪里呢？

哦，你打算先看他的壳，在看他的头部和腹部。你呢，你打算先看头，在看腹部，再看壳

看来同学们都有自己的观察顺序，那等会我们观察的时候，就请同学们有顺序的进行观察，并且记得及时在记录单上写下自己的观察结果。遇到你描述不清楚的地方，还可以用画图的方式进行描述。每个小组都准备好了吗？准备好了就请每个小组的组长上来领取材料。

大家都坐端正了，看来是已经观察好了，老师要请一组同学上来讲讲你们的发现，来，你们组，你们组有什么观察发现？

你们组观察到了他的嘴边有像触角一样的东西，并且碰到它的触角，它的触角和身体就会往里缩。你们还观察了他走路，它能在水里走路，而且走路的时候能把背竖起来。

对于他们组的发现，其他小组有补充吗？

你们组，你想补充，他的触角一共有四只，并且两个是长的，两个是短的，用放大镜仔细观察还会发现他的眼睛长在触角上。

嗯嗯，你们组观察的更仔细了，还有具体的数量，还有别的小组有补充吗？

你们组：嗯，你们观察了他的腹部，他的腹部很粘，而且有弹性，看来你们使用了触觉来观察蜗牛。那么小蜗牛的壳呢？有没有小朋友观察小蜗牛的壳的？

来，你们组，你们组观察到的小蜗牛的壳是怎么样的呢？哦，你们观察到蜗牛的壳上有一圈一圈的花纹，还有一些细小的花纹，还有气孔，还有气孔，看来你们的观察可真仔细，同学们，科学就是需要这样细致入微的观察。

这节课我们学习了蜗牛的头部，腹部和壳，这些都是蜗牛的身体结构，如果再让你观察一次，你还想观察蜗牛的哪里呢？

你来说，你想观察蜗牛的进食，你来说，你想观察蜗牛的睡觉，你想观察蜗牛身上的皱纹，可见，小蜗牛的身上还有很多的奥秘等待我们去发现，那么我们下节课继续观察我们的小蜗牛，今天的作业是完成科学作业本小蜗牛的练习，好，下课。

第三篇：蜗牛的奖杯说课稿

《蜗牛的奖杯》说课稿

一．说教材

《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文第四单元哲理篇中的一篇课文。本课是一篇寓言，讲的是善于飞行的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。全文共分四个自然段。第一，第二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两副图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意得感悟。

二．说教学目标确定

（一）本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。因此，我制定本课时的教学目标为：

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

3.教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力。

（二）教学重点难点

教学重点：“理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”这一教学目标融知识和能力，过程和方法，情感态度价值观以一体，因此我把这一教学目标作为本课时的教学重点。教学难点：教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力。懂得“骄傲自大，不思进取就会落后”的道理。

三．说教法学法

《新课程标准》明确指出，阅读时学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读体验，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学过程中，教师要树立以学生为主体的思想，把读，悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。

四．教学过程

（一）谈话导入

“很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，现在的蜗牛是什么样子的，很久很久以前的蜗牛是什么样子的呢？

这样的启发谈话，目的于引导学生还原第一课时开成的阅读期待，使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学习。

（二）。学习第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐

1.让学生朗读本段，说说现在的蜗牛是怎样的？以前的蜗牛又是什么样的？

2.让学生通过朗读，感受蜗牛飞翔的快乐

（三）学习第二至第四自然段，感知寓意 1.学习第二自然段

让学生朗读第二自然段，昆虫们飞行比赛的结果怎样？蜗牛为什么能得冠军？思考：如果你是这只蜗牛，你的心情会怎样？

[初步达成学生的情感建构，为批判文本形象作好价值铺垫] 2．学习第三自然段

1）如果你是蜗牛，得了冠军，你的心情怎样？（创设情境，进行角色间的换位，移情体验，让学生在演，说，读中体会蜗牛的心情，更好地把握形象）

2）蜗牛是怎样想的？它是怎样做的？围绕重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生讨论：你觉得蜗牛心里会想些什么？背着奖杯，蜗牛还能飞起来吗？为什么？

[使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而故步自封的形象跃然纸上] 3）指导学生感情朗读，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。

[语言的培养和感情的渗透融为一体，课堂教学的容量也显得丰满] 3．学习第四自然段 1）指名学生读第四自然段

思考： 蜗牛最终变成了什么样子？为什么会这样？ 原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。

（三）拓展说话，加深感悟 1）对照课堂板书简要复述这个故事。2）课文的这个故事，告诉我们一个什么道理？

[寓言的特点是通过一个故事，告诉人们一个道理。这样的设计，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强，明白本文的寓意]

（四）布置作业

1．看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？

2．想象：课文插图二中，老蜗牛可能对小蜗牛说些什么？想象老蜗牛与小蜗牛之间的对话，给学生自由想象的空间，学生的想象能力得到发展，思想也得到升华。

五．

说板书设计

本课的板书我结合寓言的特点，体现文章内容及所寓含哲理，意在帮助学生理解课文内容，领悟到寓含的哲理。

总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达到预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。附板书设计：

7．蜗牛的奖杯

有力的翅膀

自由飞翔

遥遥领先

得意洋洋

唯恐 生怕

（骄傲自大

不思进取）退化

飞行冠军——慢慢爬行

要不断进取

《蜗牛的奖杯》第一课时教学反思

教学完这一课时，我进行了反思。基于本课的教材特点，以及教学目标和教学重难点，在第一课时的教学中，我采用了以下教学方法：

首先出示蜗牛的谜语导入，适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。然后通过蜗牛图片的前后对比，激起学生学习的好奇心，吸引学生的注意力，使他们急切地投入学习，即以疑促学。

第二，具体的情境是语言的发源地，因而让学生在对语感的感知中逐步理解词语，进而体会情境，初步题解文义。在课堂上，适时地运用图画再现课文描写的情境，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。一些难懂的词语让孩子们在读中感悟，为他们创设情境，展开想象，或者出示一些相关事物，如学习“坚硬”时为孩子们出示“石头，牙齿”等图片帮助理解，这样多方法结合，加上孩子们的自主发挥，一些词的意思就不攻自破了。

第三、注意观察，轻松学习生字

本节课我安排学习了五个生字——“奖，蜻，蜓，蜜，蜂”，我是采用随文识字的方式学习的，在熟读课文的过程中，有技巧的引出生字并进行教学。如“奖”出现在课题中，在教学中我引导孩子们从字形字义来识，“奖是上下结构的字，上半部分，左边是“将”字旁，右边是“夕”。要把它们写的紧凑些。下半部分是“大”，因为金灿灿的奖杯呢，是属于本领最大的人，所以“奖”下边的这个“大”呀，横要写的长长的，把上面托起来。”而“蜻，蜓，蜜，蜂”四个字，我先出示了相应的图片，然后我就让学生观察这四个字的共同点，学生说 ：“都是虫字旁”，我就接着说：“所以它们都是小昆虫”，接着我又让学生说说有什么方法记住他们，小朋友们各抒己见，有的用熟字换偏旁的方法，有的用2个部分来记。在教学怎样正确书写的时候，我又提醒注意“蜻，蜓，蜂”这三个字虽然都是左右结构，但是还是有区别的，随后又启发学生观察总结出这两个字一个是“左右差不多，”一个是“左窄右宽。而“蜜”为上中下结构，我还编了个绕口令来帮孩子们记忆 ：“宝盖”在上，“必”在中，“虫”字在下方，注意写“必”时，我们要特别注意它的笔顺，按照从左到右的顺序，点、卧勾、点、撇、点。

第四，初步感知，对课文的了解

让学生谈谈对课文的初步理解，“蜗牛为什么变成这样”，孩子们讨论的氛围很浓厚，由此看来对课文已经有了一定的了解。

在第一课时的教学设计中，我虽抓住了以读写为重点的教学目标，但还是没能面向全体学生，初读的指导要求不够明确单一，指导读的力度还是不够；写字教学有些琐碎，应注重培养学生自己观察学字的能力，学会放手，多留给留给孩子一些锻炼的时间；再者在板书的设计上，有点无章法，虽然是第一课时不需将课文主线关键词写出，但是在板书生字词语时，也应该联系课文，按课文的内容来进行排列。

通过这次的课例，我更明确了第一课时的教学目标和重点，在以后的教学中，我要更加深入研究教材，严谨教学，心中有目标，课堂才能有效落实。

苏教版二年级下册

《蜗牛的奖杯》说课稿及反思

铝业学校：陈颖

2013-4-2

第四篇：蜗牛的房子说课稿

蜗牛的房子说课稿

一、《蜗牛的房子》是个有趣的故事，讲述下雨时小动物们怎么躲雨的故事。

适合在3—4岁的幼儿开展教学活动。活动目标是对活动起着导向作用，根据幼儿年龄特点，确立了情感，能力，认知三方面的目标，具体目标为：

1、通过故事教学使幼儿了解自然界中小动物躲雨的方式，培养幼儿对文学作品的兴趣，以及爱护小动物的情感。

2、培养幼儿的倾听能力，启发幼儿发散性思维，使幼儿产生联想，进一步发展想象力和语言表达能力。

3、学习动词躲、钻、飞。

二、孩子们对儿童文学中的作品非常喜爱，乐于倾听，并对作品中动物的形象进行模仿。

根据幼儿活泼好动，充满探究性和表现欲的特点，为此，我为孩子提供了宽松和谐的氛围，并在轻松愉快的情绪中表现自己。

三、理论根据

在新《纲要》中，主动活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践，创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受作品形象的情感和快乐。为此，我做了以下准备。

经验准备：了解蜗牛的生活习性。

物质准备：与内容有关的多媒体课件，情境表演的头饰。

四、教学方法

为完成目标，我将活动以反复欣赏为主要教学方法，贯穿欣赏—感知—再欣赏—再认识—最后再进行理解作品，创造作品---主线线索，层层深入，同时在各个不同环节中，穿插讲述法，启发联想法，表演法等，培养幼儿的观察注意力，记忆力和思维能力，想象力，创造力，进一步激发了幼儿对文学作品的浓厚兴趣。

五、具体活动过程：

第一部分：伴随着优美的音乐，情境表演及多媒体演示法，导入法，能在瞬间吸引孩子的目光，让孩子有积极参与活动的欲望。

第二部分：感知法，欣赏作品。

1、了解作品的内容

2、进而理解作品的风格，在这一环节中根据幼儿年龄小，注意力难以长时间集中等特点，运用多种多样欣赏手段和方法：如“听磁带中的作品，师有表情的复述作品以及观看多媒体课件多种辅助教学手段，引导幼儿欣赏，使幼儿在积极主动的姿态参与活动。

第三部分：表现法

采用角色扮演以及角色互换等教学方法。鼓励幼儿大胆仿编创编作品。

注意难点部分：在这一环节中，鼓励幼儿尝试用各种角色来创编作品，既激发了幼儿积极创作的欲望，又能使幼儿顺利迁移已有的经验，这会使幼儿感受活动给他们带来的成功感和满足感，如果孩子对作品创编活动比较顺利，也可同伴之间交流，角色互换，或者同伴之间创编接龙，如小鸟换成小青蛙，小松鼠等。

通过持续不断地感受作品，激发幼儿想象力，丰富其语言词汇，还能生成其他有价值的活动。

第五篇：《蜗牛的奖杯》说课稿

《蜗牛的奖杯》说课稿

一、说教材的地位与作用

《蜗牛的奖杯》是苏教版小语国标本二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。这篇课文课文长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，非常适合二年级学生表演朗读。我班学生中也有成绩好，骄傲自大的自满学生，学习这篇课文正好是对他们进行一次思想道德教育。

二、说教学目标

基于以上对教材、学情的分析及新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

1、根据学生已有的生活经验和方法，学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。认识1个多音字“强”。

2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。

3、通过感悟，引导学生感受故事的内涵，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

三、说教学重点与难点 教学的重点：

1、理解解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。认识1个多音字“强”。

2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。

教学难点：通过感悟，引导学生感受故事的内涵，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

四、说教学过程

第一课时，我将围绕“猜谜引入、设置悬念，自主阅读、整体感知，自主学习、书写生字”这三个环节，引导初读课文，整体感悟。

首先：以谜语：“虽然叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”引出“蜗牛”并板书，随即贴出蜗牛爬行图，请学生介绍一下蜗牛。（目的是给学生强调蜗牛背着重壳慢慢爬行的模样，为设悬念作铺垫。）其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，它是-----出示第一自然段，自读，回答，（相机贴蜗牛飞行图）。然后设置悬念：蜗牛怎么会变成这样的呢？学了《蜗牛的奖杯》，你就明白了，补充完课题，让学生带着问题走入文本。我们说教师是最重要的课程资源。在这里我对教材，进行了大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

接着，学生走进文本，自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，如：“蜻、强”等。逐段检查朗读，相机理解一些词语。让学生结合做动作来理解一些词语的意思，如：“甩”。对文中较难读的句子如“第二段”，我将采用多种形式的读重点加以指导。在读通顺、读正确课文的基础上，试着说说：蜗牛怎么会变成这样的呢？从而理清课文层次，整体感知文本的内容。我们说学生在“我要知道，因此我要读”这一动机的导引下，初读一定会认真、效率一定很高。只有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本三者之间的深入的对话，为第二课时的精读感悟奠定扎实的基础。

最后书写左右结构的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用学生已有的经验学习，教师示范书写“膀、蜓、、硬”。

下面我重点介绍第二课时的教学设计，这一课时我主要安排了复习导入；精读感悟，；拓展延伸；书写生字四个环节。

第一环节：复习导入

我先复习认读“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词，并相机进行正音。接着选择其中一两个词，结合课文内容说句话。

第二环节：精读感悟

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，而是通过创设情境，图文对照，感受想象来让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的深刻道理。

我准备先创设一个飞行比赛的情境：引出文本第二自然段，读后说说自己的体会，接着再在自己的脑海中想象一下当时的情景，让学生看图结合自己的理解说说

“遥遥领先、甩”的意思。播放飞行比赛的动画，有感情朗读。有声有色的动画片，一方面给学生以直观的感受，另一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”这段文字的理解。引导观察：参加飞行比赛的昆虫的翅膀，你发现了什么？引出第一自然段，蜗牛赢得比赛的关键是----它有一双“有力的翅膀”。齐读一、二两自然段，从中感悟出蜗牛凭借自己一双有力的翅膀在一次飞行比赛中，夺得了冠军。

换位思考：如果你是这只获胜的蜗牛，此时你的心情怎样？那你得了冠军以后会怎么做呢？引出第三自然段”。着重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相关的语句，学生已有的经验，理解“成天”；“惟恐、生怕”的区别上有一定的难度：我准备充分运用文本，结合具体的语言环境，换位思考，让学生说两句话的意思，从而突破难点。

正因为蜗牛成天背着奖杯，日子一长，蜗牛变成什么样了呢？自读课文第四自然段。这里我重点抓

“退化”，这个词学生比较难理解，我准备借助图片，充分发挥了图片的作用，通过演示蜗牛前后样子的变化，让学生形象、直观的感受到原来的蜗牛长着一对有力的翅膀，现在翅膀没有了，已经“退化”了。本段要指导学生读出无奈、后悔的语气。

三、拓展延伸

让学生观看动画片，老师进行讲解：“老蜗牛带着小蜗牛在草地上慢慢地爬行，他们看见天上自由飞翔的蝴蝶，老蜗牛低下了头，叹了一口气，对小蜗牛说……”让孩子们开动脑筋讨论一下，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？动画的音、视、图等效果，使学生学习的激情更高涨了，孩子们主动参与讨论，积极的上台戴上可爱的头饰老蜗牛、小蜗牛，进行即兴的表演。一组又一组的演示，使学生更加理解了课文的主要内容，从而揭示了课文所要表达的含义，那就是“荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步”。

四、书写生字

我准备引导学生学习剩余的4个生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要写得长，“羽”字写得瘦、紧写，要站在捺上面，“蜜”联系蜜蜂是昆虫，记住下面是虫字底。精讲多练，准备留5、6分钟让学生写字，同时播放轻柔的钢琴曲，创设良好的书写氛围。