天鹅学案（模版）

第一篇：天鹅学案（模版）

实验中学七年级语文学案2013-11-19

天鹅的故事

学习目标：1.能用简洁的语言概括故事。

2.反复诵读,感受天鹅的精神。

3.激发自己爱护动物的感情。

学习过程：

一、预习课文，完成练习。

1、注音： 湖畔扑棱脸颊栖息霰弹琥 珀趔 趄

2、思考：文中举了几个关于天鹅的故事？用一两句话概括故事。

二、同学们读了这篇课文就被天鹅们的故事感动了，我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

三、探究：

1、老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄然离去？

2、老人发出了怎样的感慨?最后为什么用了省略号？

3、对老人的感慨你有哪些理解？

4、在现实社会中，人与动物真正能和谐共处吗？请举例说明.四、课外阅读练习：藏羚羊的跪拜

这是听来的一个西藏故事。故事发生的年代距今有好些年了，可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。

那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的，就是在今天，可可西里的枪声仍然带来罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以达到的角落，当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经凤毛麟角了。

当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动，那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏耗牛驮着沉甸甸的各种猎物，他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水，猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者，那些磕长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。

杀生和慈善在老猎人身上共存，促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子，大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪，他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，用两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来，老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下，藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了，他是个猎手，不被藏羚羊的悲悯打动是情理之中的事，他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地，它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。

那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他感到有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次，夜里躺在地铺上他也久久难以入眠，双手一直颤抖着……

次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃上打开了，他吃惊得出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子向自己下跪，它是在求猎人留下自己的孩子的一条命呀！

天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

老猎人的开膛破腹半途而停。当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……

从此，这个老猎人在藏北草原上消失了，没人知道他的下落。

完成练习：

1.解释词义：乞求：

忐忑不安：

2.藏羚羊发现猎人后为什么没有逃跑而是向他下跪？

3.文中两次提到藏羚羊的眼泪，这样的描写有什么作用？

4.读了这篇短文，你有什么感受？

第二篇：《天鹅》学案用

《天鹅》学案

【学习目标】

1、了解天鹅的特点。

2、了解作者布丰及其作品的特色。

3、品味本文优美、生动、形象的语言。

【了解作者】

布丰（1707-1788)，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起任皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36册的《自然史》。

【文体知识】

科学小品是说明文的一种，它与其他说明文的不同之处，是采用了某些文学的表现手法。文学是其手段，传播科学知识才是其目的。

它短小精炼，资料可靠，数据确凿，玲珑活泼，通俗生动，把科学溶于艺术之中，富于情趣，引人入胜。

【自主学习】 juàn隽永雍容游弋踯yōngyìzhízhú躅宫苑 yuàn

【合作探究】

一、分析文章的层次掌握课文内容。

第一段：总体写天鹅“”，具有“”。第二、三段：写天鹅在活动时的姿态。

第四段：赞美天鹅的天性。

第五段：表达了作者希望的愿望。

二、本文运用了哪些修辞手法？

三、本文的语言具有什么特点？

四、主旨

本文以优美的语言，抒情的笔触描写了的天鹅。表达了作者对天鹅的，以及对的向往和追求。

【我的收获】

我懂得了：

第三篇：16、《天鹅的故事》导学案

《天鹅的故事》导学案 导学目标：

1、初读课文，了解课文主要内容，理清课文脉络。

2、学会本课中的生字，能正确工整地书写，能用自己喜欢的方法理解重点词语。导学重难点：

1、学习本课生字新词，能正确工整地书写

2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文内容。【知识链接】

天鹅，又叫鹄，一种候鸟，形状像鹅而形体较大，全身白色，上嘴分黄色和黑色两部分，脚和尾都短，脚黑色，善飞，吃植物、昆虫等，栖息于多芦苇的大型湖泊与池塘中。夏季，它们在北方生活；秋天，它们开始向南方迁徙，在那里度过冬天。导学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

1、出示天鹅图片，交流关于天鹅的资料，了解认识天鹅。

2、揭示课题，明确学习目标。

二、自主学习

1、自由轻声朗读课文，边读边勾出生词，尽量把课文读正确、读通顺。

2、给课后方格生字上面注上拼音，并在生字下面组词，拼记数遍直到会认会写为止。

3、这些生字中，我发现难读或者容易读错的字有

，（标上音节再读一读）；难写的字有，请你用红笔把易写错的笔画标出来，然后闭上眼睛边空书边记一记。

4、我认为不好理解的词语有，和组员共同探讨后仍不理解的做上记号，师生交流时提出来。

5、再读课文，根据课文内容填空：

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了

，在破冰行动的感召下，用自己的破冰的感人的故事。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们感动，让我们震撼，让我们从心底里敬佩天鹅们的那种的精神。

6、这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？

课文共有8个自然段，可以分为三大部分：

第一段（）自然段：写“我”在斯杰潘老人家做客，墙上的猎枪引起了我的好奇； 第二段（）自然段：写斯杰潘老人回忆了30年前亲眼目睹天鹅为求生存，老天鹅，用

撞击冰面，在老天鹅的感召下，整群天鹅都，破冰成功，天鹅们发出

；

第三段（）自然段：写老人被

的天鹅感动，从此停猎。

三、小组交流

1、小组内交流1、2题中勾出的生词、优美词语和生字组词，并带着组员读两遍。

2、交流3、4、5、6题，小组内推荐一人在全班汇报。

四、全班展示

1、全体同学积极，有序地向全班展示自主学习成果。

2、重点交流自主学习中的3、4、5、6题。

五、巩固练习

1、合上教科书，相信自己可以拼写下列词语。

é

pàn

zhao ze

xiào

pú

（）罗斯

湖（）

（）

呼（）

胸（）kā chā

tā

kū lóng

xùn sù

（）

（）陷

（）

（）

2、组词

俄（）沼（）脯（）畔（）塌（）嚓（）

饿（）招（）捕（）绊（）榻（）擦（）

3、根据要求填空。

近义词：扫兴——（）

湖畔——（）

反义词：胜利——（）

扩大——（）第二课时 导学目标

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

3、在朗读的基础上指导复述，并且学习课文的写法完成片段的仿写。导学重点

学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。导学过程

一、复习导入，明确学习目标

二、自主学习

1、默读2、3自然段，思考：“突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又结冰了”这句话交代了天鹅舍身破冰的（），也为下文天鹅舍身破冰作了（）。

2、自读5自然段，老天鹅舍身破冰的场面中，最让你感动的是哪几句话，找出来，读一读。哪些词语最让你感动，最令你震撼？谈谈你的体会、感受。老天鹅“腾空而起”，是为了（）；老天鹅破冰的武器是（）；把老天鹅的血肉之躯比作“石头”，是为了表现它的（）；省略号说明（）；这句话中我被老天鹅（）的精神深深地感动、震撼了。

3、学习第6自然段

①面对这样勇敢顽强、舍己为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（）。

②为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？随着老天鹅一次次的腾空而起，随着一声声震撼人心的“嚓——嚓——”声，我仿佛看到冰面上沾着（），洒下了（）。

③如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅舍身破冰的这一壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

④这群天鹅有什么反映？又是怎么做的，勾画出来，读一读。

这是天鹅们集体破冰的场面。天鹅们激动人心的破冰场面让我感受到了这是一群（）的天鹅。

4、学习第7自然段，破冰的结果。

①在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于（）。就好像（），所有的天鹅（）。它们（），不时（）。

② 文中多次写到冰面的变化，风别是：冰封湖面→被震得（）→裂开（）→出现一个（）→变成一个很大的水面。

这是天鹅们勇敢顽强、团结拼搏的结果，冰面的不断变化从侧面表现了天鹅的这种精神。

③文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？声外有音，言外有意，每次叫声各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”中你听懂了些什么？连起来读一读。

5、学习第8自然段

同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

三、小组交流

小组交流自主学习内容，提出自己不懂的问题。（交流时组员要认真倾听，适时补充，组长组织，互相监督）

四、全班展示

1、全班展示自主学习内容。（发言要踊跃、大胆、有序）。

2、老师针对学生的交流情况，做好点拨、补充、升华，适时指导朗读。

五、巩固练习小练笔：（二选一）

（1）读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。

（2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。

第四篇：16天鹅的故事导学案

16《天鹅的故事》教学案

2011-05-16 15:00:35| 分类： 语文备课

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16《天鹅的故事》教学案 【学习目标】

1．学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，有感情地朗读课文。2． 凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

3.在朗读的基础上指导复述，并且学习课文的写法完成片段的仿写。【学习重点】

凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。1．养成良好的阅读习惯，学会编写文段序号、圈点勾画及批注。

2．通过自由朗读、小组交流、独立思考，通过深情朗读、讨论总结，认真体会故事蕴含的道理。

3.认真研究学案，独立思考，独立完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【内容导航】

课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的

神奇壮观的场面。

【知识链接】

天鹅，又叫鹄，一种候鸟，形状像鹅而形体较大，全身白色，上嘴分黄色和黑色两部分，脚和尾都短，脚黑色，善飞，吃植物、昆虫等，栖息于多芦苇的大型湖泊与池塘中。夏季，它们在北方生活；秋天，它们开始向南方迁徙，在那里度过冬天。

预习学案

1．我会读：好奇

湖畔

胸脯

颤动

沼泽 塌陷 边缘

结束

俄罗斯

寒潮降临 一无所获

转悠

清脆 窟窿 激动人心

2.组词

俄（）

猎（）

脯（）饿（）

借（）

捕（）3.根据要求填空。

近义词：扫兴——（）

湖畔——（）反义词：胜利——（）

扩大——（）4.深情朗读课文，学习表达方法：

课文先写“我”在斯杰潘老人家做客，接着写老人回忆起天鹅破冰故事，最后写老人被可爱的天鹅感动，从此停猎。用双竖线在文中标出。

导学案 【合作探究】

1.为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？

2.文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”中你听懂了些什么？

3.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

课堂检测

1.照课文内容填空：

突然，一只个儿特别大的老天鹅（），可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，（）把自己的胸脯和翅膀（）在冰面上。

有几只天鹅来帮忙了，很快（），大约百来只，（）投入了破冰工作。它们干得那样（），那样（）！

2．按照课文内容选择正确的答案，在括号里打“Ｖ”。（1）

斯杰潘老人不再打猎的原因： a.他老了，眼睛看不清，不能再打猎。

（）b.他被破冰的天鹅感动了，所以不再打猎。（）c.动物越来越少，他没有什么可打的了。（）（2）老天鹅奋不顾身地破冰，是因为：

a.以最快的速度破开冰面，大家能找到食物吃。（）

b.湖面突然上冻，老天鹅很生气，它拼命破冰是发泄自己的不满情绪。（）c.它们不打算飞走，无事可做，这样可以打发时间。（）【拓展延伸】

1．你看到过齐心合力完成一项任务的场面吗？或者你经历过这样的场面吗？交流

2.要侧重于写人物的动作。

《17.生命的壮歌》的教学案

2011-05-16 14:59:38| 分类： 语文备课

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《17.生命的壮歌》的教学案 学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读《蚁国英雄》。2．学会本则故事中的生字，理解新词语的意思。3．读懂小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。资料链接：

束手待毙：捆起自己的双手等死。比喻遇到困难或危险不积极想办法应对，而是消极等待死亡或失败。

肝胆俱裂：比喻竭尽忠心，不怕牺牲。在文中的“肝胆俱裂”还指外层蚂蚁被烧焦而身体爆裂却仍放弃自己的岗位。

预习学案

1．读课文，完成下列任务。a.标好小节。

b.画出生字词。

2．读准字音，看清字形，理解词义。a.抄写生字词，给生字注音。

b.重点词语我理解。(在课文中标出这些词语并作批注)【学习建议：边读课文边画出生词，对读音、写法易错的字词仔细分析，借助工具书理解词语的意思。】

3．了解文章结构，概括段落大意。预习反馈：

1.小组内交流难读难写的生字词。

2.每组同学代表汇报学习生字新词的情况，其他小组补充。3.自由读《“蚁国英雄”》，把故事读正确、读通顺。4.试述故事大意。导学案 合作探究：

1.默读故事，想想故事中的哪些地方深深地打动了你？把这些内容画下来，带着感情读一读，仔细体会体会，可以在文字的空白处写写自己的感受。

2．默读课文，勾画出羚羊最令你感动的行为。3.读一读勾画的句子，用心读出感悟。4.想一想，写下自己感动的原因。5.这座奇特的桥，为什么被称作“生命桥”？

课堂检测：

一、给加点字选择正确的解释（在括号里填序号）：

1．临河（）：①来到；②靠近；③将要；④照着字画摹仿。2．束手待毙（）：①捆、系；②量词；③聚集成一条东西。3．肆虐（）：①“四”的大写；②不顾一切，任意妄为；③店铺。理解字在词语中的意思，进而理解词语的意思，学会解释加点字的方法。

二、按课文内容填空。

1.显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。

2.“肝胆俱裂”的意思是（），称蚂蚁为“蚁国英雄”是因为（）

三、蚁团终于冲出了火海，就真的脱险了吗？作者在最后用了一个省略号，是指什么？请同学们想象，自己就是一位蚁国英雄，在蚁团冲进河流后，你们是怎么做的呢？请动笔写下来。（另附纸）

1.自读“生命桥”故事，概括故事内容。

2.找出文中感受最深的情节，写出自己的感悟。课后作业：

1．读课文，回答下面的问题。

《蚁国英雄》和《生命桥》这两则故事题材不同，但都蕴涵着

的可贵精神。

2.请在下面成语的空缺处填上昆虫名，再想想这些成语的意思。

（）丝 马 迹

雕（）小技

（）（）憾树（）臂 当 车

螳 螂 捕（）

（）（）点水 噤 若 寒（）

飞（）扑 火

囊（）映雪

3.故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？请写下来。

20《古诗两首》

2011-05-16 15:01:59| 分类： 语文备课

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20《古诗两首》第一课时

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中的生字：撑、艇、踪、萍

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。【知识链接】白居易：我国古代唐朝人。字乐天，号“香山居士”，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露了统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。白居易的主要著名作品有：《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》等。

【课前预习】

1.读《池上》这首诗，读准生字，自学字形。给下列生字注音，并抄写两遍： 撑（）_____________

艇（）______________ 踪（）_____________

萍（）______________ 2.读通《池上》，试着在书中给这首诗标出朗读节奏。

3.关于诗人白居易，你找到的资料中，你认为比较重要或有趣的是______ __________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.联系古诗或者查查工具书，说说下列词在诗句中意思： 艇：

莲： 不解：

藏： 踪迹：

一道：

5．通读全诗，你觉得诗中讲了一个什么故事？用自己的话说一说：______ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6.你觉得诗中的小娃是个（）的孩子。【预习反馈】

1.诗中的生字我认识（同桌互查,全班交流）。2.诗中生字我会写（听写或小老师上讲台书写）3.诗人白居易我了解（交流了解的资料）4.诗句我会读（交流诗句的朗读、停顿、节奏）

【合作探究】 1.诗题是什么意思？

2.小组内交流关键词的意思（课前预习第4题），再在小组内连贯起来说说诗句的意思（交流课前预习第5题，相互补充，提出合理意见）

1.联系诗的内容和书中的插图，想想诗人通过这首诗，描绘了一个怎样的农村孩子形象？相互讨论讨论，说说自己的看法。

2.练习有感情的朗读，把自己的体会有感情的读出来。再背诵下来。【当堂检测】 1.根据拼音写词。

chēng

xiǎo tǐng bái lián

zōng jì

fú

píng（）船

（）

（）

（）

（）2.比较组词。

挺（）

愉（）

综（）

苹（）艇（）

偷（）

踪（）

萍（）3.解释带点字的词，说说诗句的意思。

小娃撑小艇，偷采白莲回。_________________________________________ _________________________________________________________________ 不解藏踪迹，浮萍一道开。_________________________________________ _________________________________________________________________ 4.默写《池上》

________________，____________________。________________，____________________。5．选做题（以下两题选一题）：

你小时候瞒着大人偷偷地干过什么有趣的事情吗？写一写，写出趣味来。你还知道哪些描写孩子童年生活和荷花有关的诗？分别写一首。20《古诗两首》第二课时

【学习目标】

1、认识“纶、稚、侧、莓”4个生字。

2、朗读古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩钓鱼时的专注以及聪明、机灵。【知识链接】胡令能（785-826年），唐朝诗人。从小家贫，年轻时以修补锅碗盆缸为生，人称“胡钉铰”。他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，现仅存七绝诗4首。

【课前预习】

1、读《小儿垂钓》这首诗，读准生字，自学字形。给下列生字注音，并抄写两遍： 稚（）_____________

纶（）______________ 侧（）_____________

莓（）______________

2、读通《小儿垂钓》，试着在书中给这首诗标出朗读节奏。

3、联系古诗或者查查工具书，说说下列词在诗句中意思： 蓬头：

稚子：

垂纶：

纶：

莓：

苔：

映：

借问：

遥：

怕：

鱼惊：

应:

4、读《小儿垂钓》，看看书中的插图，你觉得诗中讲了一个什么故事？用自己的话说一说____________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6.你觉得诗中的小孩是个（）的孩子。【预习反馈】

1.诗中的生字我认识（同桌互查,全班交流）。2.诗中生字我会写（听写或小老师上讲台书写）3.诗句我会读（交流诗句的朗读、停顿、节奏）【合作探究】 1.诗题是什么意思？

2.合作交流：联系古诗内容或者查查工具书，说说有关词语在诗句中意思（交流课前预习第3题，相互评议、补充，得出合理的结论）。

3.合作交流：连贯起来说说诗句的意思（交流课前预习第4题，相互补充，提出合理意见）

1.联系诗的内容和书中的插图，你觉得这是一个怎样的孩子?

2.练习有感情的朗读，把自己的体会有感情的读出来。再背诵下来。【当堂检测】 1.抄写生词（两遍）：

垂纶________________________

稚子_____________________ 侧坐________________________

莓苔_____________________ 2.组词（两个）。

蓬（）（）

稚（）（）垂（）（）

侧（）（）3.解释带点字的词，说说诗句的意思。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身____________________________ ___________________________________________________________ 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人____________________________ ___________________________________________________________ 4.填空。

a、《小儿垂钓》中，“____________________，____________________。”这句可以看出这钓鱼的小孩很顽皮、活泼。

b、路人借问，小孩没有应答，却远远地向他招手，是因为“

”。（用诗句填），从这里可以看出，这个小孩_________ ___________________。5.默写《小儿垂钓》

__________________ __________________ __________________ __________________习作6教学设计 第一课时（指导课）教学目标：

1.指导学生在习作前确定研讨的内容，并根据讨论的话题，大量搜集相关资料。

2.展开丰富激烈的讨论，积极陈述自己的观点，整合相关资料，结合自己的认识，把讨论的话题写下来。

教学重点、难点：

展开丰富激烈的讨论，积极陈述自己的观点，整合相关资料，结合自己的认识，把讨论的话题写下来。

教学准备：

搜集资料——课前指导学生查阅《十万个为什么》、《少年百科知识》之类的书籍，或上网搜集、下载有关资料。让学生了解各方面的信息，为讨论写文章打下基础，作好充分的准备。

教学过程：

一、新课导入：

本学期，我们学习了许多感人的文章，认识了心地善良的盲童明明，感受了人间温暖的母子之情第一次抱母亲，又被天鹅们奋力破冰的故事深深震撼，以及叶欣甘于奉献的精神所打动。说道叶欣，不得不谈到“非典”，下面，让我们一起来谈谈这个话题。

二、话题讨论： 1.出示讨论话题。

据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法？ 2.学生反馈资料。

课前，大家都搜集了关于“非典”的资料，谁能给我们读读你都搜集到了哪些资料？

3.教师小结

同学们搜集到的资料都是从广播、电视、报纸、网络等媒体上的来的，内容非常丰富，让人眼花缭乱。可是，听了这么多的同学搜集的资料，我们该如何运用这些资料，来为此次习作服务呢？让我们先来看看本次习作的要求。

三、解题审题

1.请学生读习作要求：谁来读？其他同学仔细听，认真看，想想，此次习作要求我们干什么？

2.提出习作要求：谁来说？（教师根据学生回答，相机板书）板书：1.选择话题

2.搜集资料

3.合资料

4.发表看法

5.题目自拟 3.齐读要求：一起读！

四、范文引路

1.提出范文：一起看看我们的范文，题目是？——生答

2.对照习作要求，你觉得例文中哪些地方写的好？为什么？（还有哪些地方值得你借鉴呢？）

3.归纳整理：原来，要写好这篇文章，我们可以大致可分三步走：首先我们要提出观点（板书：提出观点），接着我们得运用资料（板书：运用资料），最后要发表自己的看法（发表看法）。

五、指导写作

1.刚才，同学们就“非典”这个话题谈了很多自己搜集到的资料，有关于“非典”是什么？它有哪些危害的。有抗击“非典”感人故事的，有如何预防“非典”病毒的。有了这么多的资料，我们应该怎样来写好这篇文章呢？

（课件展示）

A.“非典”是什么？它有哪些危害？

B.在全国人们进行抗击“非典”的日子里，涌现了哪些感人的故事？ C.“非典”病毒从何而来，怎样预防？

2．学生发表看法，老师适当地指点、辅导并且列出提纲。（1）打破平衡，就是给人类自身带来毁灭。

（2）为什么这么说，从追寻“非典”病毒的由来说起。（文章的主体）（3）对人类提出的警示，发出呼吁。

3．练习拟题：同学们说得都非常好，那么，你想给你的文章拟个什么题呢？（教师相机指导）

六、提出任务。

1.明确了习作要求，掌握了写作方法，课后，同学们可以选择课本116页上提供的话题进行习作，请打开书。

2.齐读话题

（1）有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了，被野猪吃了不少。过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼。为此农民叫苦不迭。

（2）有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。”

（3）王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。你认为呢？

（4）据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法？

3.小结小课习作6

习作要求：

写作方法：

1.选择话题

1.提出观点

2.搜集资料

2.运用资料

3.整合资料

3.发表看法 4.发表看法 5.题目自拟 练习6 教学设计 第一课时 教学目标：

学习有关噪音的知识，了解噪音的危害，增强学生的环境保护意识。练习根据形声字构字规律用编顺口溜的方法帮助记忆、区别音近和形声字。教学重点、难点及对策：

学习有关噪音的知识，了解噪音的危害，增强学生的环境保护意识。练习根据形声字构字规律用编顺口溜的方法帮助记忆、区别音近和形声字。

教学准备： 小黑板 教学过程：

一、教学第一题（处处留心）1．教学第一部分

（1）创设情境：小芳最近晚上总是被隔壁装修房子的声音吵醒。于是，她就开始调查小区内还有哪些声音干扰了自己的生活。走到小区宣传栏前，她看到了一段文字，恍然大悟。

（2）我们也和小芳一起来读读这段文字。学生自由朗读文字介绍。（3）从这段文字中，小芳知道了哪些知识？

（4）同学们，你们还在哪里听到了噪音呢？说说这些噪音对人的生活、学习、工作有哪些影响？

（5）我们应该怎么对待生活中的噪音？ 2．教学第二部分。

（1）同学们刚才谈的都非常好，都认识到噪音也是一种环境污染，必须要治理。课文中为什么使用“须要“，不使用“需要”呢？讨论后指名交流。（需要：对事物的欲望或要求。须要：一定要）

（2）对这段文字中小芳遇到一些平时没接触到的词语，你能帮她吗？谁能说说遇到一些不懂的词语我们可以有哪些方法解决？

（3）请同学们选择合适的方法，说说什么叫频率，什么叫分贝。（4）学生讨论交流。3．教学第三部分。

（1）小芳又遇到了一个什么难题呢？她想用什么方法来解决？（2）指名朗读形声字及组成的词语。

（3）谁能用简单生动的顺口溜帮帮小芳记忆呢？

（4）分组讨论，大组交流汇报。（要求不需要太严格，只要顺口便于记忆就可以）

第二课时 教学目标：

1．背诵成语和《小池》

2．写好钢笔字，知道摆好字的间架结构，把字写得紧凑、匀称。教学重点、难点及对策： 背诵成语和《小池》

一、教学第二题（读读背背）1．熟记成语。

（1）请学生说说我们可以有哪些学习成语的方法。（2）请学生自主学习词语。

（3）汇报学习成果。请学生表演各种说话时候的样子，教师相机指导读准字音，引导学生理解成语意思，并体会每排两个成语在意义上的联系。

（4）学生练习朗读和背诵。（5）指名背诵，集体背诵。

2、读背《小池》

（1）讨论，你们看，天气逐渐热起来，夏天即将来临，谁能给我们大家背背描写夏天的诗歌？

（2）出示古诗内容，学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。（3）指名试读，相机正音。（4）理解诗句意思。

（5）指导学生朗读，读出节奏。（6）指导全班朗读，读出感情并能背诵。

课外拓展：课后可以搜集扬万里的作品，或者其他描写夏天的作品朗读积累。（1）学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。（2）指名试读，相机正音。（3）理解句子意思。

①请学生谈谈自己对句子的理解并提出不懂的问题。②全班交流，教师适当点拨，帮助学生大体理解句子的意思。

（4）指导学生朗读全文，理解贤文蕴含的道理，并能正确、有节奏、有感情地背诵。（5）课外拓展。

二、教学第三题（写好钢笔字）1．审题。（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的重点。2．指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“垮”、“碎”、“竭”三个字。

（2）引导学生读贴，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。（3）示范写“垮”。3.练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。4.反馈。

（1）出示写得好的字，指出好在哪里。（2）对写得不够好的字，进行纠正，强化练习。第三课时 教学目标：

练习口语交际，学做节目主持人，主持过程中要善于鼓动大家的情绪，调动大家的积极性。

教学重点、难点及对策：

主持过程中要善于鼓动大家的情绪，调动大家的积极性。教学准备：

事先想好开场白、串联词和结束语。教学过程：

一、教学第四题（口语交际）1.审题。

（1）这是一项培养学生具有爱心、关心他人，鼓励别人，使其产生信心和力量的口语交际练习。

（2）结合口语交际话题“学会鼓励”作启发谈话。（3）指名读本次口语交际的要求。2.指导。

（1）回忆自己在平时的生活、学习中所受到的鼓励和关心等。

（2）想一想：当别人遇到困难的时候，我们应该如何伸出自己的帮助之手去鼓励他们、关心他们呢？

（3）鼓励别人要有一定的技巧，特别是首次鼓励之后，对方仍信心不足时，如何趁热打铁，继续鼓励。

（4）分组推荐代表到讲台上说，师生评议。对表演欠缺的同学给予鼓励。让学生懂得对别人真诚懂得鼓励和帮助，要表示感谢。

3.反馈。

教师对学生的说话进行评点，并引导学生明白，几句鼓励的话就能给人以信心和力量，鼓励要从现在做起，人与人之间的交流需要真诚和友善。

二、对照书上练习。

引导学生根据自己的生活经验，在具体的语言环境中进行交流：

1.鼓励张为民：“买了东西，我们是消费者，就受到《消费者保护法》的保护，商家对于销售出的商品应该保证质量，这种伪劣产品应该退给他们，这是忸怩的权利。”

2.茅义军两次实验都未成功，可这样鼓励他：“茅义军，两次失败就打退堂鼓，莱克兄弟发明飞机，瓦特发明蒸汽机不知经历了多少次失败，最后才取得成功的。总结经验再来，你一定会成功的。”

3.对于宗家伟的赛前鼓励更为重要，可这样鼓励他：“宗家伟，你一直都是最棒的！你目前这种状态属于正常现象，只要你放下包袱，轻松上阵，一定会取得好成绩的，再说只要你努力了，同学们一定会为你加油的！”

小结：当别人遇到困难的时候，我们应该伸出自己的帮助之手去鼓励他们、关心他们。鼓励别人要有一定的技巧，特别是首次鼓励之后，对方仍信心不足时，如何趁热打铁，继续鼓励。总之几句鼓励的话就能给人以信心和力量，鼓励要从现在做起，人与人之间的交流需要真诚和友善。

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16《天鹅的故事》教学案

苏教版四年级下学期语文习作七《写一次体验经历》教学设计

最近读者

第五篇：天鹅学案及答案 2013

实验中学七年级语文学案

2013-11-19

天鹅的故事

学习目标：1.能用简洁的语言概括故事。

2.反复诵读,感受天鹅的精神。3.激发自己爱护动物的感情。

学习过程：

一、预习课文，完成练习。

1、注音：

湖畔

扑棱

脸颊

栖息

霰弹

琥 珀

趔 趄

2、思考：文中举了几个关于天鹅的故事？用一两句话概括故事。

1.南归时节，雌天鹅受伤，雄天鹅不忍独自离去，它用双翼守护着受伤的雌天鹅，最后双双偎依着被冻僵了。

2.一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，齐心协力，用自己的身体破冰求生。

二、同学们读了这篇课文就被天鹅们的故事感动了，我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

三、探究：

1、老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄然离去？

因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作代价，英勇破冰的神奇壮观的场面，从心里敬佩和喜爱天鹅

2、老人发出了怎样的感慨?最后为什么用了省略号？

老人的感慨是：“飞禽走兽也和人类一样，有自己的生活啊……”。

在这里用省略号是为了给读者留下想象的空间 ,是为了引人深思，发人深省。

3、对老人的感慨你有哪些理解？

老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。

老人看到了天鹅破冰的动人一幕，有感而发：天鹅为了求生，奋力破冰。不仅仅是天鹅，所有的动物都是一样的，遇到困境都会不顾自己的安危去寻找求生之路。

一个集体中必须有勇于牺牲、奉献的领袖，也必须有一个团结拼搏的团队，两者缺一不可。

4、在现实社会中，人与动物真正能和谐共处吗？请举例说明.四、课外阅读练习：

藏羚羊的跪拜

这是听来的一个西藏故事。故事发生的年代距今有好些年了，可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。

那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的，就是在今天，可可西里的枪声仍然带来罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以达到的角落，当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经凤毛麟角了。

当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动，那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏耗牛驮着沉甸甸的各种猎物，他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水，猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者，那些磕长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。

杀生和慈善在老猎人身上共存，促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子，大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪，他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，用两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来，老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下，藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了，他是个猎手，不被藏羚羊的悲悯打动是情理之中的事，他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地，它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。

那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他感到有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次，夜里躺在地铺上他也久久难以入眠，双手一直颤抖着……

次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃上打开了，他吃惊得出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子向自己下跪，它是在求猎人留下自己的孩子的一条命呀！

天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

老猎人的开膛破腹半途而停。当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……

从此，这个老猎人在藏北草原上消失了，没人知道他的下落。

完成练习：

1.解释词义：乞求：请求；祈求。

忐忑不安：心神不定。心神极为不安

2.藏羚羊发现猎人后为什么没有逃跑而是向他下跪？

藏羚羊的下跪不是为了求猎人放自己一条生路，而是在请求猎人放过它尚未出世的孩子，给它生的机会。

3.文中两次提到藏羚羊的眼泪，这样的描写有什么作用？

第一次是恳求，第二次更多的是一种绝望、愤怒。两次提到藏羚羊的眼泪，增强感染力，反复强调，由此来感受藏羚羊伟大到近乎悲壮的母爱。

4.读了这篇短文，你有什么感受？

无论老猎人的结局如何，可以肯定的是，作者始终会带着一颗忏悔的心。这都是母藏羚羊母爱的行为给他的感化，也让我们明白我们与自然应该和谐相处。但是如今，仍然有很多的动物遭到人类的大肆捕杀而濒临灭绝。地球是人类和动物共同的家园，它们和我们共享着这个美好的世界，善待自然就是善待我们自己。