《蜀道难》读后感

第一篇：《蜀道难》读后感

《蜀道难》读后感

小时候，有人曾问我最喜欢的诗人是谁，我说是李白。我喜爱他的“举头望明月，低头思故乡”的绵长；喜爱他的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的唯美；喜爱他的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的细腻„„

我以为读过他的这些诗就算是真正了解他了，可是当我读到“蜀道之难，难于上青天”的豪情时，我才发现，“诗仙”李白的诗就像是自己手里举着的那一壶酒一样，令人回味悠长。

“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”开篇的那一句绝唱，绝非懦弱胆小无能之人能写出来的，只有李白，这个敢叫力士脱靴，贵妃磨墨的李白敢于叫板而出。

我读过很多作家写山的高险，然而只有李白，这位用生命写诗的人，可以让我读得脊背发凉。一首好诗总会有一两句可以震撼到人心，而这首诗的每一句都足以让我肃然起敬。

全诗都是夸张地描绘蜀道的危险，行旅的艰苦。诗中蜀自开国四万八千年以来，一直“不与秦塞通人烟”；太白山有鸟道，却无人路可行寓高山阻隔之意于其中。接着引用五丁开山这个悲壮的神话故事表现劳动人民改造自然的强烈愿望，为蜀道增添了许多神奇色彩，也间接地说明了蜀道在历史上就是不可逾越的险阻。蜀山太高，连太阳神的车子都得绕行，而且天梯石栈的下面是急湍险流。健飞的黄鹤无法通过，善于攀援的猿猱之类也同样为如何通过而发愁，在此基础上，诗人又通过摹写攀登者的神情和动作，如“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”，来进一步烘托山路纤曲，蜀道因其高而艰险难行。“悲鸟号古木”、“子规啼夜月”不但路途难走，而且环境荒凉、凄清，充满了无限的哀怨与愁苦，使人闻而失色，这样的细节描写较好地渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。

如果说，这样就让我们对蜀道的难畏惧，这似乎不是诗仙的作风。于是，接下来的四句又唱出另一种绝响。

“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”。如此一笔，勾勒出险而峻的蜀山绝壁，领我们进入那群峰之间共观峭壁绝岩。“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”。仅此一句，酣畅淋漓，他带着那一声声惊天动地的声响，连同那蜀道的艰险，一同呈现在世人前。读诗，是享受美的过程，读出了万丈豪情的同时，还听到了震耳的水流声，看到了争流的瀑布倾泻而下。

面对着这“一夫当关，万夫莫开”的险境，即使有着锦城的云乐，李白也只有“侧身西望长咨嗟”，早早回家而去。这并不是懦弱，他只是看清在繁华一片的气象下统治阶级的腐败，因而深表愤恨与不满，以奔放不羁的笔调写了政治上的求仕心，也表达了对人民的热爱。“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”之凭的李白，一切无不尽归笔底！

一直以来，很想找一个完美的词来形容李白，可是，太多的修饰在他的身上都显得那么累赘，他就是那么一个飘然超脱的诗人，不需要太多的形容，只需静静的读着他的诗，便懂了。

余光中曾这样形容李白：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。是的，惨淡月光下，一个身影，左手一壶浊酒，右手一把利剑，趁着酒兴而舞，剑反射出淡淡寒光，身旁石桌上，笔墨散乱地放着，纸上，一篇文章扬扬洒洒，最显眼的，莫过于那几个字：蜀道难。

第二篇：蜀道难 读后感

是诗，亦是生命 ——读《蜀道难》有感

笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

有校园的地方，就有李白的诗。每个中国的孩童从五六岁开始就知道一位诗人——李白。

从咿呀学语开始的“床前明月光”到初中时耳熟能详的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，从“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”到“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”以至今日所学的“蜀道之难，难于上青天！”一字一句乃至一笔一划皆溢出你的才华，现出你的智慧，透出你的浪漫，看出你的豪放，听出你的感叹。在我活过的这十几年中，几乎每一天都有你的影子，也许这一生都被你的诗萦绕。但我愿意沉入你的诗海中，品味那甘甜的诗香！

你所作的诗数以千计，它们像你的脚步，在人生的每一片森林，每一个弯道，每一堆土丘，每一泽泥潭之中„„它们便是你一生的写照。当你挥笔而下时，涌万念于心头，集千愤于笔触。殊不知，你的每一字皆影响后人，成为他们生命中的歌，生命中的印记。你的诗，也许在一刹那改变了他们的信念，使他们在迷惘的泥淖中，找到生命的出路，而后像你一样洒脱的活着！

当时空之界变得模糊，我相信你所走的路，我们也将走过。让我用你那不朽的诗歌，作为我生命的印记。因为你的诗不是随意泼墨，而是一种执着，一个信念，一曲生命之歌。

所以，是诗，亦是生命！

致酒中诗仙——李白

飞雁十行，南来北往总是情。人家百户，烛光炊烟身心静。皓月千里，床头明月遥相寄。大地万垄，只求一醉不复醒。繁星亿枚，天涯各处皆遇你。

酒中诗仙，斗酒千篇诗亦命！

第三篇：《蜀道难》读后感

《蜀道难》读后感

《蜀道难》读后感1

这是一首让古今文人拍案称奇的诗章。

诗歌开篇即凭空起势，骤响彻天。诗人把三个叹词相叠，两个形容词各带一个语气词并列，另用一个比喻，来突出蜀道之难，诗句气势磅礴，使读者在心目中对蜀道留下了深刻的印象。

接着按由秦入蜀的路线(长安—太白山—峨眉山—青泥岭—剑阁—成都)，具体写蜀道之难。

先写蜀道开辟之难。诗歌夸张地说自蜀开国四万八千年以来，一直“不与秦塞通人烟”，后来五丁力士拽蛇导致地崩山摧身死才促成了蜀道的修建。这个悲壮的神话故事为蜀道增添了许多神奇色彩，也间接地表现了古代劳动人民的智慧和力量。

次写蜀道旅途之难。以“六龙回日”的神话和想像，用黄鹤飞不过、猿猱愁攀援来反衬，用悲鸟、子规作烘托，极写山的高峻奇险;以“冲波逆折”“飞湍瀑流”的直接描写，用“崖转石万壑雷”的夸张手法，极写水的湍急凶险。

继写蜀道人事之难。剑阁位置险要，易守难攻，历史上不乏据险作乱的先例，诗人怀着对国事的担忧、对人民的关切之情，警告当局要吸取历史教训，防止地方军阀据险作乱，残害人民。

文末的结语写蜀道之难导致的结果。行人望蜀兴叹，徒唤奈何，言有尽而意无穷。

诗人以鬼神莫测的笔法，纵横驰骋，时间上从四万八千年之前的混沌初开至战国而至中唐;空间上从长安跨越数座大山而至成都，从上可摩天的山巅到激流回旋奔腾的深壑;其他，从行人至鸟兽，从神话传说至当今世道……腾挪跌宕，惊心动魄，把蜀道之难渲染得淋漓尽致。

本诗为乐府诗，形式自由，每句字数从三言至十一言，参差错落，且三次换韵，非常适合表达大自然的奇观和诗人热情奔放的思想感情。诗歌融神话、传说、谚语与景观、人事、心理于一炉，想像丰富奇特，夸张新颖独到，虚实结合，情景交融。“蜀道之难，难于上青天”一句，前、中、后出现三次，反复咏叹，内容逐次加深，产生了回肠荡气的艺术效果，具有极强的艺术感染力。

全诗从形式到内容，充分体现了诗歌的浪漫主义特色。

《蜀道难》读后感2

李白一生都怀有建功立业的求仕思想，性格自由豪迈，入京求仕时“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，想念长安时，又有“狂风吹我心，西挂咸阳树”，是那样的雄健奔放，那样的充满激情，那么的感情至深!

“蜀道之难，难于上青天”。既是作者咏叹的主题，也是一叹之不足而二叹，二叹不足而至于再叹的基调。诗中大量运用神话，用夸张的手法来写蜀道难行及战祸之烈。使蜀道风光既神奇又壮伟，令人惊奇振奋，抓住名山水特色，展示了古老蜀道逶迤、峥嵘、奇险、高峻之貌。通过传神的历史，使全诗充满奇险色彩和浪漫气氛。

“六龙回日”写其高，“冲波逆折”写其险，“黄鹤南飞”“猿猴攀愁”写其峻，“飞流争喧”写其险，“扪参历井”写其危，“悲鸟、雄飞雌、子规”写其空悲。总之，作者运用大量想象和形象的夸张，把蜀道的难和伟抒发的淋漓尽致。

气象上，如从高山壁画经过一般，一幅幅动人的画面连绵不断的出现在面前，让人叹为观止啊!

还有，诗人反复咏叹，“蜀道之难，难于上青天”也因而成为千古传颂之佳句，反复咏叹描绘了由亲人蜀道路上惊险而奇丽的山川。

结尾写战祸之烈，一方面写剑阁的险要，易守而难攻，易生叛乱，不可留;另一方面写蜀道军事叛乱的残忍景象，抒发诗人对现实的隐忧，他看清在繁华一片的气象下统治阶级的腐败，因而深表愤恨与不满，以奔放不羁的笔调写了政治上的求仕心，也表达了对人民的热爱。

“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”之凭的李白，一切无不尽归笔底!

杜甫、白居易、李商隐，命运大致相同，都是一直遭到排挤，一生失意，通过诗句表达对专权黑暗政治的不满，但他们的失意在诗中消极的表现，如李商隐“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，白居易“醉不成欢惨将别，别时茫茫江侵月”，杜甫“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。无不体现作者的感叹，蕴藉忧愤。而李白单单除外，“锦城虽云乐，不如早还家”岂是悲叹?是他那鲜明的浪漫。

《蜀道难》读后感3

是诗，亦是生命——读《蜀道难》有感

笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

有校园的地方，就有李白的诗。每个中国的孩童从五六岁开始就知道一位诗人——李白。

从咿呀学语开始的“床前明月光”到初中时耳熟能详的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，从“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”到“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”以至今日所学的“蜀道之难，难于上青天！”一字一句乃至一笔一划皆溢出你的才华，现出你的智慧，透出你的`浪漫，看出你的豪放，听出你的感叹。在我活过的这十几年中，几乎每一天都有你的影子，也许这一生都被你的诗萦绕。但我愿意沉入你的诗海中，品味那甘甜的诗香！

你所作的诗数以千计，它们像你的脚步，在人生的每一片森林，每一个弯道，每一堆土丘，每一泽泥潭之中??它们便是你一生的写照。当你挥笔而下时，涌万念于心头，集千愤于笔触。殊不知，你的每一字皆影响后人，成为他们生命中的歌，生命中的印记。你的诗，也许在一刹那改变了他们的信念，使他们在迷惘的泥淖中，找到生命的出路，而后像你一样洒脱的活着！

当时空之界变得模糊，我相信你所走的路，我们也将走过。让我用你那不朽的诗歌，作为我生命的印记。因为你的诗不是随意泼墨，而是一种执着，一个信念，一曲生命之歌。

所以，是诗，亦是生命！

致酒中诗仙——李白

飞雁十行，南来北往总是情。人家百户，烛光炊烟身心静。皓月千里，床头明月遥相寄。大地万垄，只求一醉不复醒。繁星亿枚，天涯各处皆遇你。

酒中诗仙，斗酒千篇诗亦命！

《蜀道难》读后感4

世人皆知，蜀道之难，万物不可及。摒弃书本的道理，我想重新看看你的这首诗，我也想知道，哪个才是真实的你。

我不知道，哪个才是你的真实意图。千百年来，那么多人都在追寻你的足迹。蜀道之难，究竟是十六岁的你对友人的劝告，还是初入长安的你对自己的感叹。我向来不想相信书本上所说的最贴切，一切未定之前，一切都是变数。不过，从长安直入蜀道，可见你对家的情结何其之深。或许，年少的你对友人的前行倍感不值，又或许，你对自己的前行深感痛心……我非神，也不能知晓千年前的你到底如何想。但是，蜀道之难的劝告，何尝不能用在你最后一次入长安呢？子美尚且梦中劝你不要前往，而这一首看似悲叹看似赠友的诗，那绘出的一幅幅画面，那一句句劝告，何尝不是和最终的你所吻合了呢？蜀道之难，难于上青天啊！你很早之前，就已经知道，知道应当还家，也知道那杀人如麻的豺狼四处都是。你知道那是狼窝，但你没有听你自己的劝告，最终的你终究还是去了。子美梦里的你，也去了。或许，大家都知晓，其实你就是这般。所谓蜀道之难，不过是写给旁人看看，叹叹心里的感慨。等到真正做起来，你永远不会因为磨牙吮血与杀人如麻而早早还家。你的锦城，你的梦，还有你的远大抱负与理想，你不会放弃。其实，你的狂傲与自负在众人眼里其实可为笑柄，明明不行，却说的自己可以一般。但是，也正是你的狂傲与自负，受着你的才华支撑，得以让众人为之倾倒！如若我是子美，我断然不会劝你回来，我会告诉你——蜀道难，却难不倒你李太白！

李白，我不知道把你前所作与你后所行联系起来是否妥当，我也不知道这迷离之中哪个才是真实的你……但是我愿意去走近你，非世俗之事故，而去体会你的感受，诗仙的角度，狂傲的路。

第四篇：蜀道难说课稿

《蜀道难》说课稿 尊敬的各位老师、同学：你们好！今天我说课的题目是李白的《蜀道难》。下面，我将从教材特点、教法学法、教学程序这样三个方面来解说我关于这堂课的教学设计。

一、说教材特点。

1、教材的地位和作用：《蜀道难》是人教版高中语文必修3 第二单元的第一篇课文。本单元是唐代诗歌单元，通过唐代最富盛名的诗人——李白、杜甫，以及白居易和李商隐的诗歌展现广阔的盛唐气象。本单元要求学生能够在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略盛唐时人的审美情趣；并结合时代与创作背景，在朗读与背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

2、教学意义：《蜀道难》作为李白最富浪漫主义色彩的代表诗作，艺术上想象丰富，比喻奇特，笔法夸张，是李白浪漫主义诗风的最好体现。学习这首诗，能够让学生们对于李白飘逸狂放的盛唐气质有更深刻饿感悟，体会浪漫主义诗风的突出特点，引导学生们张开想象的翅膀。

二、说教法学法

1、说教学目标：新课标更加注重的是学生的发展和能力的培养，语文教学要实现知识性与人文性的并重，在诗歌学习中更多的应该是体会并进入诗歌中的意境，了解诗人的情感表达与精神内涵，得到情感的陶冶与升华。据此，我大致确定了以下的教学目标：

A、知识目标：通过反复诵读，感知诗歌的内容，从文学视角解读诗中意象，品味意境，体会诗歌的情感主旨。B、技能目标：通过诵读品评赏鉴，体会诗歌章法、意境、声韵及想象、夸张的艺术特色，体悟浪漫主义诗风之美。C、情感目标：感受诗的意境美、声韵美，让学生走近激情、浪漫、诗性和放达，体会盛唐气象的精神实质，激发他们对于中国古典文化的热爱。

2、说教学设想：

（1）教学重点A、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏。

B、探究本诗情感主旨。C、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。

（2）教学难点：A、鉴赏李白激昂俊逸的浪漫主义诗风。B、探究本课的情感主旨，领悟盛唐气象的精神实质。（3）说教法与学法

1、教法。“新课标”要求教师在学生阅读学习过程中，充分发挥学生的个性化，强调学生的自主探究性学习，为其终生学习和有个性的发展奠定基础。结合本文的特点，我将运用如下教学方式：

A、情境教学法：a利用多媒体手段引导想象。对于许多没有到过蜀地的同学，可以通过图片或视频的展示，引导他们结合诗中所述，充分发挥自己的想象，在脑海中刻画出高峻惊险的山脉图，避免空洞的讲述。b通过朗读音频的播放，让学生们在聆听的基础上，感受诗中的精神风貌，提高自己的朗读与感悟能力。

B、朗读感悟法：营造美读氛围，体验自主探究的乐趣。通过体验性朗读将诗句简单的文字惟妙惟肖地再现出来，感悟诗歌的韵律之美，并为情感美的挖掘创建平台。以自由读、单个学生读或小组读、集体朗读等方式进行。另外，可以尝试“表情朗读”，诗歌作为诗人情感的表现并非空洞的文字，通过表情朗读，学生从朗读的语调、音色和充满浪漫气息的诗句中，不断地接近作者的心灵世界，进行深层次、多维度的对话。

C、提问点拨与讨论法：根据学生朗读感悟所形成的感性印象的基础上，进行“问题探究”学习。坚持以学生为主体的原则。通过问题探究与讨论，可以激发学生研读诗歌精神层面内容的兴趣，而不是仅仅停留在朗读所形成的感性的认识上，从而为完成教学的重难点做好铺垫。

D、合作探究法：通过学生间的小组讨论、师生间的交流和互问互答等方式，让学生在合作与团结的氛围中学习，培养其合作精神。

2、学法。A、朗读：将朗读作为诗歌学习的金钥匙。B、想象：李白的诗歌充满了浪漫主义的色彩，仅仅是语言层次的理解是不够的，要能够通过想象完成诗歌画面的整体勾勒，填补诗歌的空白。C、讨论与思考：学生应该积极思考，主动参与讨论，在教师的引导下逐步进入诗歌的意境。D、背诵：背诵是诗歌学习之必须，通过背诵可以培养学生对诗歌的喜爱以及诗的语感。

（4）说课时分布。这篇课文拟用3课时教读。

第1课时：情景导入。学生诵读全诗；划分层次并讨论赏析。练习背诵。第2课时：鉴赏诗的章法并讨论归纳主旨。师生共同探讨诗的基调。试背全诗。

第3课时：鉴赏诗的艺术特色。略说诗的寓意。指导学生有表情地诵读全诗，体会诗人的浪漫情怀和盛唐气度。【其中各结论的得出均在问题探究与讨论的基础上进行】 这里主要讲解第1、2课时的内容。

（5）说教学手段

1、多媒体课件

2、视频和图片

3、范读音频

4、板书

四、说教学程序

1、情景导入：A、教师提问并创设情境：提问学生，根据自己的生活（如旅游等）和读书的经验来描述山川景象。并想象如果自己的朋友要进入蜀地，你将会对他说什么？

通过图片或视频展示蜀地山川风貌，让同学们对于诗歌描绘的风光有整体的感悟。

B、朗读感悟。诗重在读，通过朗读能够使学生迅速地进入诗歌学习的状态，实现从感性到感觉再到感悟的情感体验过程。因此在本节课的教学过程中，我将以不同形式的朗读作为重点。

首先是学生的自由朗读，此时教师不必拘泥于诗歌创作背景等内容的介入，重要的是使学生完成直接而感性的阅读，通过自己业已形成的语言感觉，形成对于诗歌的自我感悟。教师可在学生朗读后，纠正普遍的字词读音问题，并完成重点字词读音和释义。

然后请单个同学朗读，请其他同学作好标记,准备评价。之后请其他同学评价。评价该同学诵读的成功与不足之处,同时就某个句子或段落,展示“我自己”的读法,并且说说为什么要这样读。以此充分调动同学参与阅读的热情与积极性。之后教师小结，听范读录音。小结应指出不足指出，以鼓励为主。

此时，学生的思维更多的是自己最原始的感性理解，这种感性理解是诗歌教学深入进行的基础。

2、文本解读与互动探究。

(一)课题简析与创作背景解读。简要解析课题，并明确诗歌写作的时代背景。为主旨的解读提供一种方向。（但在主旨分析时并非拘泥于此，可以从多方面进行）(二)层次与结构

让学生根据自己的朗读理解进行分层并寻找主旨句(即“蜀道之难，难于上青天”)。由此确定层次并概括层意。根据学生的讨论结果，教师可以明确诗歌层次并进行板书。

三个部分:第一部分(“噫吁戏,危乎高哉!”到“然后天梯石栈相钩连”):极言蜀道之难,以感情强烈的咏叹点出主题,为全诗奠定了豪放的基调。

赏析第一层。讨论“噫吁戏”应该如何读?三个叹词连用有什么表达效果?为什么要写到“蚕丛”“鱼凫”“壮士”?分别运用了怎样的手法? 第二部分(“上有六龙回日之高标”到“使人听此凋朱颜!”):极写山势高危,以山势高危来表现蜀道之难。赏析第二层。讨论：本层作者运用了哪些艺术手法来凸现山势高危?诗歌是怎样突出青泥岭山路难行的?为什么要写到“悲鸟”、“子规”，这些对于突出蜀道之难起到了什么样的作用? 第三部分(“连峰去天不盈尺”到“侧身西望长咨嗟!”):极写山川之险要,以山川险要来凸现蜀道之难。赏析第三层。讨论:能用一个字概括这一层内容吗?诗人是如何凸现这一个“险”字的?为什么要写如此之险? 这些问题的探讨有助于对诗歌语言、章法、主旨、艺术特色等问题的理解，为下面的学习做准备。为了学生理解诗意诗情，教师可提出一些问题予以帮助，但不能将所谓的“标准答案”作为评判学生回答的唯一评判标准。只要言之有据,不偏离诗歌旨意太远,都应该予以鼓励，这样才真正有利于培养学生的鉴赏能力。另外，除了教师问学生答的传统模式，更多的应该是学生问老师答或是学生自问自答，且以后者为主。学生提出自己在读诗和理解的过程所遇到的问题，对于普遍性或具有讨论价值的问题，可以让学生们作短时的讨论并自己得出结论，最后由老师来作小结。(三)语言特色与意境的构造。（可以在前面讨论的基础上进行归纳整合）

（四）主旨概括与讨论:(在学生充分讨论的基础上概括)引申讨论：有人说,此诗表面写蜀道艰险,实则写诗人自己仕途坎坷,表现了诗人怀才不遇的愤懑,你赞成吗?为什么? 提示:可以各抒己见,不求统一,但要言之成理,尤其要能紧贴文本,找出根据。诗人本身可能未必有这层意思,但学生结合诗人生平,读出这样的感受也应予以尊重。通过讨论让学生明白两点:第一,主旨概括最重要的依据是文本;第二,文学作品的解读可以多元,同一部作品,不同的读者可能会读出不同的感受和体会。但是,多元解读不能漫无边际,要防止不顾文本过度解读。

第三课时主要从诗歌体裁和艺术特色方面加以解读，明确其句式和用韵方面所体现的浪漫主义诗风，以及诗人的浪漫主义情怀，感受盛唐的气度。

4、课堂小结

本堂课，同学们通过朗读与感悟，从感性层面上体会到了诗歌独特的语言与音韵；并在讨论与思考的基础上，分析出了诗歌的层次结构、语言特色、主旨等方面的内容，为实现表情朗读奠定了基础。

5、迁移拓展。

（1）根据本诗句式上“以七言为主，有不少杂言句，节奏多变化，与散文句法相似”的特点，通过给“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开” “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”等句划分节奏与朗读，说说它们对本诗的风格起什么作用。考察学生对诗歌句意、节奏和情感主旨以及风格的把握。再次明确朗读对于诗歌学习的重要性。（2）思考：主旨句“蜀道之难，难于上青天“在文中多次出现，请思考主旨句分别出现在文中的哪些地方，有什么特点和表达作用？体会它们所起到的艺术效果。

（3）背诵这首诗。背诵这首诗既要口熟，又要懂得它的章法；如果时间允许，最好在此基础上指导学生作表情诵读，使记诵达到完美的程度。附：板书设计 开篇：主旨句①

一 叹 高 来历

难 行 高峻

二 叹 险 凄清——“何时还“起-∣

可 畏 险恶 主旨句② ∣ 三 叹 战祸 险要 照∣应

惨 烈 惨景——“早还家“结-∣

结尾：主旨句③

第五篇：蜀道难原文

蜀道难

【作者】李白 【朝代】唐

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！

剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！

yīxūxìnáomén

chán

tuānhuīpīngjiēwéi

shǔn[注释](1)《蜀道难》：古乐府旧题，属《相和歌•瑟调曲》。

(2)噫吁嚱：惊叹声，蜀方言，表示惊讶的声音。宋庠《宋景文公笔记》卷上：“蜀人见物惊

异，辄曰‘噫吁嚱’。”

(3)蚕丛、鱼凫：传说中古蜀国两位国王的名字。

(4)何茫然：难以考证。何：多么。茫然：渺茫遥远的样子。指古史传说悠远难详，茫昧杳

然。据西汉扬雄巜蜀本王纪>记载：“蜀王之先，名蚕丛、柏灌、鱼凫，蒲泽、开明。„„ 从开明上至蚕丛，积三万四千岁。”(5)尔来：从那时以来。

(6)四万八千岁：极言时间之漫长，夸张而大约言之。(7)秦塞：秦的关塞，指秦地。秦地四周有山川险阻，故称“四塞之地”。(8)通人烟：人员往来。(9)西当：西对。(10)当：对着，向着。

(11)太白：太白山，又名太乙山，在长安西(今陕西眉县、太白县一带)。(12)鸟道：指连绵高山间的低缺处，只有鸟能飞过，人迹所不能至。(13)横绝：横越。(14)峨眉巅：峨眉顶峰。

(15)地崩山摧壮士死：《华阳国志•蜀志》：相传秦惠王想征服蜀国，知道蜀王好色，答应送

给他五个美女。蜀王派五位壮士去接人。回到梓潼(今四川剑阁之南)的时候，看见一条 大蛇进入穴中，一位壮士抓住了它的尾巴，其余四人也来相助，用力往外拽。不多时，山崩地裂，壮士和美女都被压死。山分为五岭，入蜀之路遂通。这便是有名的“五丁开 山”的故事。摧：倒塌。天梯：非常陡峭的山路。(16)石栈：栈道。

(17)六龙回日：《淮南子》注云：“日乘车，驾以六龙。羲和御之。日至此面而薄于虞渊，羲

和至此而回六螭。”螭即龙。

(18)高标：指蜀山中可作一方之标识的最高峰。(19)冲波：水流冲击腾起的波浪，这里指激流。(20)逆折：水流回旋。(21)回川：有漩涡的河流。(22)黄鹤：黄鹄(hú)，善飞的大鸟。(23)尚：尚且。(24)得：能。

(25)猿猱(náo)：蜀山中最善攀援的猴类。

(26)青泥：青泥岭，在今甘肃徽县南，陕西略阳县北。《元和郡县志》卷二十二：“青泥岭，在县西北五十三里，接溪山东，即今通路也。悬崖万仞，山多云雨，行者屡逢泥淖，故 号青泥岭。”

(27)盘盘：曲折回旋的样子。(28)百步九折：百步之内拐九道弯。(29)萦：盘绕。(30)岩峦：山峰。

(31)扪参历井：参(shēn)、井是二星宿名。古人把天上的星宿分别指配于地上的州国，叫做

“分野”，以便通过观察天象来占卜地上所配州国的吉凶。参星为蜀之分野，井星为秦 之分野。扪(mén)：用手摸。(32)历：经过。(33)胁息：屏气不敢呼吸。(34)膺：胸。(35)坐：徒，空。(36)君：入蜀的友人。(37)畏途：可怕的路途。(38)巉岩：险恶陡峭的山壁。(39)但见：只听见。

(40)号古木：在古树木中大声啼鸣。(41)从：跟随。

(42)子规：即杜鹃鸟，蜀地最多，鸣声悲哀，若云“不如归去”。《蜀记》曰：“昔有人姓杜

名宇，王蜀，号曰望帝。宇死，俗说杜宇化为子规。子规，鸟名也。蜀人闻子规鸣，皆 曰望帝也。”这两句也有断为“又闻子规啼，夜月愁空山”的，但不如此文这种断法顺。(43)凋朱颜：红颜带忧色，如花凋谢。凋，使动用法，使„„凋谢，这里指脸色由红润变成

铁青。(44)去：距离。(45)盈：满。

(46)飞湍(tuān)：飞奔而下的急流。

(47)喧豗(huī)：喧闹声，这里指急流和瀑布发出的巨大响声。

(48)砯(pīng)崖：水撞石之声。砯，水冲击石壁发出的响声，这里作动词用，冲击的意思。

转，使滚动。(49)壑：山谷。(50)嗟：感叹声。(51)尔：你。(52)胡为：为什么。(53)来：指入蜀。

(54)剑阁：又名剑门关，在四川剑阁县北，是大、小剑山之间的一条栈道，长约三十余里。(55)峥嵘、崔嵬：都是形容山势高大雄峻的样子。

(56)“一夫”两句：《文选》卷四左思《蜀都赋》：“一人守隘，万夫莫向”。《文选》卷五十

六张载《剑阁铭》：“一人荷戟，万夫趦趄。形胜之地，匪亲勿居。”(57)一夫：一人。(58)当关：守关。(59)莫开：不能打开。(60)所守：指把守关口的人。

(61)或匪亲：倘若不是可信赖的人。匪，同“非”。(62)朝：早上。(63)吮：吸。

(64)锦城：成都古代以产棉闻名，朝廷曾经设官于此，专收棉织品，故称锦城或锦官城。《元

和郡县志》卷三十一剑南道成都府成都县：“锦城在县南十里，故锦官城也。”今四川成 都市。(65)咨嗟：叹息。

[整体评析]

这首诗是袭用乐府旧题，意在送友人入蜀。诗人以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘，突兀，强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽。

至于本诗是否有更深的寓意，历代有各种不同看法。然而就诗论诗，不一定强析有寓意。但从诗中，“所守或匪亲，化为狼与豺”看，却是在写蜀地山川峻美的同时，告诫当局，蜀地险要，应好好用人防守。

诗采用律体与散文间杂，文句参差，笔意纵横，豪放洒脱。全诗感情强烈，一唱三叹，回环反复，读来令人心潮激荡。

来源：古诗文网