蜀道难练习

第一篇：蜀道难练习

梦游天姥吟留别

[基础检测]

1．下列句中加点字注音有错误的一项是

（）

A.千岩万转路不定（zhuǎn）

熊咆龙吟殷岩泉（páo）

B.对此欲倒东南倾（qīng）

送我至剡溪（shàn）

C.渌水荡漾清猿啼（lù）

脚著谢公屐（jī）

D.海客谈瀛洲（yíng）

越人语天姥（lǒo）

2．对“梦游天姥吟留别”读法正确的一项是

（）

A.梦游／天姥／吟／留别

B.梦游天姥／吟留别

C.梦游／天姥吟留别

D.梦游天姥吟／留别

3．下列诗句中加点词语解释错误的一项是

（）

A.对此欲倒东南倾（倒：倒下）

B.栗深林兮惊层巅（栗：使„„战栗）

C.列缺霹雳（列缺：指闪电。列，同“裂”）

D.忽魂悸以魄动（悸：心惊，心跳）

4．以下对“之”字解说正确的一项是

（）A.云之君兮纷纷而来下（结构助词“的”）

B.仙之人兮列如麻（衬音助词）

C.惟觉时之枕席（主谓之间，取消句子独立性）

D.失向来之烟霞（衬音助词）

5．对下列诗句解释有误的一项是

（）

A.“势拔五岳掩赤诚”是说天姥山的山势高过五岳，遮掩了赤诚。赤诚是南方一座山城的名字。

B.“一夜飞渡镜湖月”的意思是一夜之间就飞过了倒映着月影的镜湖。镜湖又名鉴湖，“镜”“鉴”同义。

C.“谢公宿处今尚在”句中的“谢公”是指南朝诗人谢灵运，他游天姥山时曾在剡溪住宿。

D.“身登青云梯”一句的意思是自己登上了直上云霄的山路。梯，指山路上的石阶。

6．下面关于文学常识的表述有误的一项是

（）

A.古来优秀的送别诗作不可胜数，而李白这首《梦游天姥吟留别》却给人耳目一新之感。诗人用丰富的想象、大胆的夸张为我们描述了一个无忧无虑温馨和睦的神仙世界。

B.唐代诗歌继承了汉魏以来的五言、七言古体诗，李白的《梦游天姥吟留别》就是一首古体诗。

C.《梦游天姥吟留别》是一首富有浪漫主义风格的长诗。诗人展开丰富的想象，为我们描述了一个美丽的神仙世界，塑造了幻想世界中的诸多形象。这些形象活灵活现，令人眼花缭乱。

D.《梦游天姥吟留别》是一首吟诵留别之情的诗作。虽写梦游，实则为“吟”，诗中含有慷慨悲愁之情。

7．下列加点的词意义和用法相同的一项是

（）

A.①云霞明灭或可睹

②一食或尽粟一石

B.①我欲因之梦吴越

②践华为城，因河为池

C.①且放白鹿青崖间

②河汉清且浅，相去复几许

D.①安能摧眉折腰事权贵

②沛公安在

8．从词类活用的角度看，下列各句加点的词与例句相同的一项是

（）

例句：云青青兮欲雨

A.栗深林兮惊层巅

B.半壁见海日，空中闻天鸡

C.虎鼓瑟兮鸾回车

D.别君去兮何时还

9．诗人梦游天姥，写看到山上的奇异景色后，又写洞天中的仙人聚会，有什么作用？以下分析不恰当的一项是

（）

A.从幽静的湖月到壮观的海日，从千岩万转的道路到令人惊恐战栗的深林层巅，再到色彩缤纷的神话世界，使诗人苦闷的灵魂得到真正的解放。

B.写神仙世界的景色壮丽，人物非凡，惊心炫目，光耀夺人，表达了诗人对理想生活的向往和追求。

C.以天姥洞天的神仙世界，隐喻长安城里的贵族乐园，以神仙世界的难以久留，曲折反映了作者在京城受权贵排挤的遭遇。

D.写洞天世界日月灿烂，仙人盛会雍容和睦，意在反衬现实的黑暗，诗人一心遨游仙境，正是表现对现实的憎恶。

10．对“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞“四句理解错误的一项是

（）

A.这四句与“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月”相照应，作为过渡句，一个写进入梦境，一个写回到现实。

B.句中“忽”写出了对好梦不常惆怅，“恍”写出了梦幻破灭的烦恼，“长嗟”“惟”“失”写面对现实的痛苦。

C.“向来之烟霞”指诗歌开头“海客”“越人”的言论及诗人自己对天姥山高大雄伟的描写。

D.这四句写仙境倏忽消失，梦境旋即破灭，不能随心所欲地在梦幻中翱翔，而是沉甸甸的躺在枕席之上的痛苦心情，表达对现实的不满。

11．以下对这首诗判断不正确的一项是

（）

A.《梦游天姥吟留别》是李白游历了天姥山之后而写的一首留赠给友人的诗歌。

B.这首诗随诗人情感与思绪的变化，句式与节奏也在不断变化。“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开”四句连用四字句，节奏紧凑，生动地描绘出洞天石门打开时的雄伟气势。

C.诗中特意提到南朝诗人谢灵运，是因为谢灵运在政治失意后游山玩水，曾在剡溪住过，李白有意仿效之。

D.这首诗写于唐玄宗天宝四年，作者性格傲岸，却在长安受到权贵的排挤，所以在诗中既表现出追求自由、蔑视权贵的思想，又有无力回天的感伤。

12．关于与古体诗的说法，有误的一项是

（）

A.一般将唐以前创作的诗称为古诗，也叫古体诗、古风。唐以后的诗一般叫律诗，格律诗，或叫近体诗。

B.古体诗又称古诗、古风，是相对于唐代成熟的律诗而言的。多数通篇是五言句或七言句，也有以五言、七言为主而杂有长短句的。

C.古诗没有严格的平仄，体现自由的抑扬韵律，用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。篇幅一般较长，容量较大。

D.李白是唐代最杰出的浪漫主义诗人，他各体兼善，但尤精七古七绝，杜甫称赞他的诗为“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

13．默写：

①描写天姥山巍峨、挺拔的四句诗是。。

②诗人登山时的见闻（两句）

。

③描绘仙人盛会异彩缤纷的场面（四句）

。

。

④表现本诗主题的两句诗是。

14．“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”在表现手法上有什么特点？这样写有什么好处？

[能力检测]

阅读李白《古风》（其十九首），完成后面的题。

西上莲花山，迢迢见明星。

素手把芙蓉，虚步蹑太清。

霓裳曳广带，飘拂升天行。

邀我登云台，高揖卫叔卿。

恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。

俯视洛阳川，茫茫走胡兵。

流血涂野草，豺狼尽冠缨。

15．依次写出这首诗押韵的字。

16．给下列字注音释义。

①蹑

②揖

③曳

④凌

17．与课文比较，这两首诗写的仙境有什么区别。

18．体会这首诗的意境，说说末四句写了什么，表达了诗人怎样的思想感情。

19．对诗中语句的解说，不恰当的一项是

（）

A.首句写诗人在想象中登上西岳华山的最高峰莲花峰，经过千里跋涉，终于见到明星仙女。

B.二、三句描绘了一幅优雅缥缈的神女飞天图。玉女的纤纤素手拈着粉红的芙蓉，凌空而行，游于高高的太清，雪白的霓裳曳着宽广的长带，迎风飘举，升向天际。

C.第四、五句是诗人想象被邀请来到云台峰，与仙人卫叔卿长揖见礼，并一同遨游于太空。

D.第六、七句描写被胡兵占据的洛阳一带，人民惨遭屠戮，血流遍野，而逆臣安禄山及其部属却衣冠簪缨，坐了朝廷。

20．对这首诗的赏析，不恰当的一项是

（）

A.这是一首用游仙体写的古诗，与《梦游天姥吟留别》是相同的。

B.诗中用卫叔卿的故事暗暗关合自己的遭遇，表达自己不事权贵，傲岸不羁的性格。

C.在这首古诗中，诗人出世和用世的思想矛盾是通过美妙洁净的仙境和血腥污秽的人间这样两种世界的对照表现出来的。

D.作者借游仙表现了对现实的反抗和对理想的追求，情调从悠扬到悲壮，风格从飘逸到沉郁。

梦游天姥吟留别

优化集训

[基础检测]

1.D 2.D 3.A 4.B 5.A 6.D 7.A 8.C 9.C 10.C 11.A 12.A 13①天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。

②半壁见海日，空中闻天鸡。

③霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下，虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。

④安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

14这两句运用夸张手法反衬了天姥山的高大雄伟。好处是能使读者通过形象化的对比，感受深刻。

[能力检测]

15星 清 行 卿 冥 兵 缨

16①niâ 踩

②yī 拱手礼

③yâ 拉

④líng 升，高出

17（1）课文内中的“仙境”虽然热闹、欢乐，但诗人却不在其中；而《古风》中的诗人则应邀与仙同游。（2）课文中的“仙境”表现了诗人对自由生活的向往，而《古风》则表现了诗人出世的思想。

18末四句描写了现实生活景象，此处由幻想到现实，抒发对苦难人民的深切同情和对残暴叛军的切齿痛恨，表明了诗人忧国忧民的思想感情。

19A（迢迢，远远的意思。句中没有千里跋涉之意。）

20.B（在这首诗中表现的是独善兼济的思想矛盾和忧国忧民的沉痛感情。）

蜀道难

课内巩固

1．下列词语中加点字的注音不正确的一项是（）

A．鱼凫（fú）咙言（lóng）巉岩（chán）飞湍（tuān）．．．．B．喧豗（huī）砯崖（pīng）吮吸（shǔn）黄鹄（hú）．．．．C．崔嵬（wãi）峥嵘（zhēng）参（shēn）万壑（hâ）．．．．D．猿猱（náo）秦塞（sâ）咨嗟（jiē）趑趄（zī jū）．．．．．2．下列词语有错别字的一组是（）A．地崩山摧 天梯石栈 扪参历井 万壑雷 B．峥嵘崔嵬 冲波递折 横绝峨眉 倚缺壁 C．飞湍瀑流 猿猱攀援 匪亲弗居 萦岩峦 D．磨牙吮血 以手抚膺 蚕丛鱼凫 仰胁息

3．下列词语中对加点词的解释有误的一项是（）

A．开国何茫然（完全不知道的样子）．．B．扪参历井仰胁息（扪，触摸；参、井均为星宿名，相传为蜀、秦的分野）．．．C．凋朱颜（使„„凋谢，这里指憔悴）．D．以手抚膺坐长叹（抚摸着双腿）．．．．4．填入下面语段中横线处的词语，正确的一项是（）诗人沿用古代民歌中常见的复沓形式，展示丰富的想象，着力描绘了由________入________道路上惊险绮丽的山川风光，展示了祖国壮丽河山的千姿百态，为大自然奏响了一曲________的赞美乐章。同时以山川的险要告诫世人，含蓄地表达了诗人对社会某些现象的________。

A．秦 蜀 气势磅礴 忧虑与关切 B．蜀 秦 气势磅礴 忧伤与无赖 C．秦 蜀 气贯长虹 忧虑与关切 D．蜀 秦 气贯长虹 忧伤与无赖 阅读李白的《送友人入蜀》，回答5—6题。

见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。千沉应已定，不必问君平。

注：据《汉书》记载，蜀有严君平，卜筮于成都市。有问卜者，则依著龟为言利害。5．选出具体表现“崎岖不易行”的句子（）

①山从人面起 ②见说蚕丛路 ③云傍马头生 ④芳树笼秦栈 ⑤春流绕蜀城

A．①② B．②④ C．①③ D．③⑤ 6．这首诗的诗眼应该是________________________________。阅读《蜀道难》中的下列诗句，完成7—10题。

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！

7．李白丰富和奇特的想象，充分表现蜀道的雄奇险峻，请结合节录的诗句。分析诗人怎样运用点面结合和夸张手法的？

8．诗人给“畏途”营造了凄情、惊险的气氛，请对此作简单分析。

9．结合选段，概括古老蜀道的特点。（不超过10个字）

10．结合选录的二段，分析《蜀道难》的语言特点。

课外提升

阅读下列文章（有较大删节）完成第11—14题。

①在想象的奇异性的领域中，‚无理而妙‛的出奇联想有着十分重要的地位。联想，是由生活中此一表象联想到彼一表象的想象活动。没有联想，就没有诗。在我国古典诗歌中，想象是十分丰富的，表现形态也多种多样。属于反常合道范畴的，就是这种无理而妙的奇想。

②在西方的诗论中，虽然找不到诸如‚无理而妙‛的字眼，但却有类似的看法。例如莎士比亚就曾说过：‚最真的诗就是最假的诗。‛奥地利诗人格利尔巴泽也认为‚逻辑不配裁判文艺。‛在中国诗论史上，最早提出‚无理而妙‛的观点的，是清初的贺裳，他说：‚诗又有以无理而妙者，如李益‘嫁得瞿塘贾，朝朝误妾期。早知潮有信，嫁与弄潮儿’，此可以理求乎？然自是妙语。‛商人妇因贾客无情而江潮有信，于是发出早知如此，悔不当初嫁与弄潮儿而免得空房独守的慨叹。诗通过反常的无理的联想，巧妙而生动地抒发了商人妇的内心感情。贺裳提出的‚无理而妙‛的观点，是对中国诗美学艺术的可贵贡献。

③无理而妙的美学目标仍在于动人地抒情，而且是抒发那种情深一往的痴情，正所谓‚意似无理，翻见情痴‛，在表面的无理中把实际上可以理喻的丰富隽永的意义内容，蕴含于表面上看来不可理喻的矛盾的语言形式之中，使欣赏者感到诗的意象不是平板地模拟生活的常态，而有无理之理，奇趣无穷。在我国古典诗歌中，这种无理而妙的诗例俯拾皆是：‚白发三千丈，缘愁似个长‛‚狂风吹我心，西挂咸阳树‛‚露胔（尸骨）白骨满疆场，万死孤忠未肯降。寄语行人休掩鼻，活人不及死人香‛……诗人们违反常情、常理，对客观的事物，予以主观的想象改造，运用主观的假定与推理，变无情为有情，看似无理，却生妙意，使读者获得耳目一新的强烈美感。想象是诗人的通行证，‚无理而妙‛是诗人的特权。这样，我们才可以读到古今中外许多美妙的诗篇。

④‚无理而妙‛的想象，以深刻的抒情为其审美目的，创造了令人遐想的艺术世界。但是，它却不是纯主观性的。诗的想象，根植于生活的沃土，也不排斥理性的指引，否则，诗的风帆就会在无理性的大海上迷失方向了。生活是想象的基地，理性是想象导航的指南针，而感情则是想象的发动机。

11．在第①段末句，作者用了“反常合道”这一词语。

（1）这里的“反常”用段内的另一词语说就是_________________；它在本文的具体意思是指____________________________________________________________________（2）说它“合道”，这里的“道”是指__________________________________ 12．在第②段作者引用了莎士比亚的句言。

（1）其作用在于_______________________________________________________（2）这句话的意思是___________________________________________________ 13．作者在第③段末说：“‘无理而妙’是诗人的特权”。这一说法的意思是 ____________________________________________________________________ 14．选文末句说：“生活是想象的基地，理性是为想象导航的指南针，而感情则是想象的发动机。”如果不用比喻，而直截了当地陈述其意思应当怎样说？ ①想象______________________________________________________ ②想象______________________________________________________ ③想象______________________________________________________ 高考链接

15．阅读下面这首诗，然后回答问题。（2005高考全国卷二）

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

（1）简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。

（2）作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？

蜀道难

1．D

2．B

3．D

4．A

5．C

6．笼 7．“上、下”四句写面，整体形象；“青泥”四句写点。通篇都有夸张手法的运用。8．“但见”四句渲染凄清气氛；“连峰”四句渲染惊险气氛。9．逶迤千里，峥嵘高峻。

10．奔放、散文化语句。使用设问，感叹句和排比句式，语势参差错落有致，又极其酣畅。11．（1）无理 诗人凭借主观的想象改造所反映的现实，违背常情常理。

（2）植根于生活，接受理性指导。12．（1）说明西方诗论中有类似“无理而妙”的说法。

（2）机械地反映生活的诗不是好诗。

13．在正常情况下，只有诗人才展开“无理而妙”的思维活动。14．①（想象）的内容来自生活。②（想象）应接受理性指导。③（想象）的产生是感情激发的结果。15．（1）“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。

（2）①作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。②诗的语言朴实无华。（平易通俗）（意思答对即可）

诗歌赏析题一

阅读诗歌，回答问题

宣州谢朓楼饯别校书叔云①

李白

弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨②，中间小谢又清发③。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。注：

①此诗是天宝末年李白在宣城期间饯别秘书省校书郎李云之作。李白称之为叔。

②蓬莱文章建安骨：蓬莱文章，指美好的文化。蓬莱为传说中的路上仙山，据说仙府的图书典籍都藏在这里。建安骨，即建安风骨。三曹父子以及建安七子等人的诗作，能够反映社会现实，有着刚健遒劲的共同风格，人称为“建安风骨”。

③中间小谢又清发：中间，指汉魏至唐之间，即六朝时期。小谢，谢朓。世称谢灵运为大谢，谢朓为小谢。

１．诗人在这首诗中表达的思想核心是一个字：__________________________。２．将开头两句诗翻译成现代汉语

答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ３．开头两句诗表现了作者什么样的心情？

答_________________________________________________________________________ ４．诗人在此诗中运用了比喻的方法，请举一例说说其作用。

答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ５．诗的最后两句表现出了诗人消极的态度，对此，你如何认识？

答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

参考答案： １．愁

２．“昨日”那些时日弃我而去，不能挽留；现在的时日扰乱着我的心，使我有许多烦忧

３．显示出诗人郁结之深，忧愤之烈，心绪之乱。

４．示例一：逸兴、壮思本来很不容易说清，而诗人用“欲上青天揽明月”这一比喻很形象，很具体，使人容易理解。

示例二：诗人用“抽刀断水”比喻“举杯销愁”，使人更强烈地感受到了诗人理想与现实的矛盾不可调和，内心更加忧愁苦闷的心情。

５．李白的理想与现实的矛盾在当时的条件下是无法解决的。因此，他总是陷于“不称意”的苦闷中。而且，只能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。这样做不免有些消极，但是他这样做也是在表示对恶势力的不屈服，表示与现实社会的决绝。

《登 高》

《锦 瑟》

课内巩固

1．给下列加点字注音。

石栈（）锦瑟（）峥嵘（）渚（）．．．．崔嵬（）惘然（）抚膺长叹（）．．．2．下列词语中字形有误的一组是（）

A．地崩山催 一夫当关 朝避长蛇 萦绕 B．渚清沙白 艰难苦痕 风急天高 潦倒 C．东船西舫 天涯沦落 沧海月明 谪居 D．千呼万唤 杜鹃啼血 义愤填膺 锦瑟 3．《锦瑟》中可以理解为写悲欢离合的哪几句？这些句子由哪一句诗中的哪一词概括？

4．《锦瑟》中间两联除了对偶，具体说说还用了什么写法？

课外提升

（一）阅读下面这首诗，然后回答问题。

临安春雨初霁

陆 游

世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。5．这首诗首尾两联是怎样呼应的？

6．短诗的起句、结句十分重要，往往跟诗的主旨和意境有关。据此说说“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？”这两句诗好在哪里。

（二）阅读下面这首诗，然后回答问题。

菊

郑 谷

王孙莫把比蓬蒿，九日①枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松②高。画 菊③

郑思肖

花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

注释：①九日，指九月初九重阳节。②瓦松，一种寄生在高大建筑物瓦檐处的植物，形似松。③这首《画菊》是生活在宋元易代之际的南宋诗人在宋亡之后所写。7．两首咏菊诗分别以菊象征了怎样的品格？ ①《菊》： ②《画菊》： 8．简要说明《画菊》诗中以下喻体比喻什么。

①百花：

②疏篱： ③抱香： ④北风：

高考链接

阅读下面这首词，完成9—11题。（2005高考北京卷）

夜游宫 记梦寄师伯浑①

陆游

雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。注释：①师伯浑，陆游的友人。

9．下列对词句的理解，不正确的一项是

（）

A．“雪晓清笳乱起”句突出了边地风光特色，也渲染了战争气氛。

B．“想关河”中的“想”是“推测”、“猜想”的意思。

C．“雁门西，青海际”两句，代指宋金对峙的前线地区。

D．“漏声断”中“断”，是断断续续的意思。

10．下列对这首词的赏析，不正确的一项是

（）

A．“铁骑无声望似水”句，形象地描绘了军队阵容的整肃与声势的浩大。

B．词的上片写梦境，下片写梦醒后的情境和感想，衔接自然，结构紧凑。

C．“清笳乱起”和“铁骑无声”一动一静，以动衬静，手法巧妙。

D．作者通过“雪晓”、“寒灯”“漏断”、“月斜”等意象，写出了清冷的意境。

11．词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？

相同点：

不同点：

《登 高》

《锦 瑟》

1．略 2．A 3．中间两联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海明月珠有泪，蓝田日暖玉生烟。这些句子由尾联中“此情可待成追忆”一句中的“此”词概括。

4．用典：庄生梦蝶，望帝杜鹃。其内容和作用课本注释中已有详细说明。通感兼夸张：珠有泪，玉生烟。极写对往昔的留恋与怀念。

5．这首诗首联暗喻自己对这次出仕的等闲态度，说明已没有跟腐败无能的统治者合作的心情了。尾联点明主旨：我不会被腐败的官场中的乌烟瘴气污染的，“素衣莫起风尘叹”。6．开篇暗点题旨，抒发感想：世道没落，已没有再跟无能的统治者合作的心情了！。7．①《菊》：不求高位，不慕荣利，只求有益于人。②《画菊》：坚信大义，宁死不屈，崇高伟岸。

8．①百花：丧失民族气节、依附新朝的人们。②疏篱：恶劣的政治环境。③抱香：坚持民族大义。④北风：元朝统治者。

9．D[“漏声断”的“断”是“滴断”的意思] 10．C[“动静结合”或“动静互衬”，常用于实景描写，这里诗人写的是梦境，属虚写。词一开头就渲染了一幅有声有色的关塞风光画面，“雪”、“笳”、“铁骑”等特定的北方事物，放在秋生乱起和如水奔泻的动态中写，有力地把读者吸引到作者壮阔的词境中来。] 11．相同点：词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。

不同点：A词句抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年壮心不已的心境。B诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。

第二篇：蜀道难练习

4、蜀道难

教学目的

1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

3、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。教学设想

李白的诗歌以他想像的丰富奇特，风格的雄健奔放，色调的瑰玮绚丽，语言的清新自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是对李白诗歌最准确的概括。学习《蜀道难》这首诗要引导学生认真疏导文句、熟读成诵，把握文章结构、章法，了解其主旨、寓意，从而深刻体会李白诗歌的特点，提高学生鉴赏诗歌的能力，以加深学生对诗人对祖国大好河山的热爱的认识。课时安排：2课时。

第一课时

教学要点

解题，疏通文句，为赏析诗歌打好基础。教学内容和步骤

一、导语。

在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。

1、唐诗的分类

古体诗：唐代人把《诗经》到汉魏六朝的诗叫做古诗，或者古体诗。

近体诗：把到唐代才定型并盛行的严格按照一定的格律写作的诗称做近体诗或今体诗。近体诗分律诗和绝句两大类。

2、关于唐诗：

唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰”。初唐成就最高的是陈子昂。

盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗人，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗派。盛唐成就最高的是两位著名诗人李白和杜甫。

中唐的代表有“元白诗派”（元稹、白居易）和“韩孟诗派”（韩愈、孟郊、贾岛、李贺）。白居易的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。欣赏图片

初读文本，粗品诗意。

二、作者

李白(701--762)字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。“功成身退”是支配他一生的主导思想。

李白，诗风雄奇豪迈，感情奔放，幻想丰富，形象鲜明，与杜甫并称“李杜”（“老李杜”）。有《李太白集》，代表作有《蜀道难》、《将进酒》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《静夜思》、《早发白帝城》等。

三、解题。

1、感悟诗题：

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。蜀道，蜀地的道路。难nán,艰难。﹙进入﹚蜀地的道路艰难（难行）。

本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。唐代蜀中商品经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。这首诗大约是唐玄宗天宝元年(742)李白初入长安时所作。《蜀道难》是乐府古题，古词都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。在诗中，作者极力描绘蜀地山川的险要，预示这样的地理条件易为野心家所利用，以期唤起朝廷的注意。因而诗中寄寓着作者的隐忧，反映了作者对国家的忠诚和对人民的关怀。

2、蜀道简介

蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。

剑门关,是蜀道上最重要的关隘。这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。

3、背景

唐代蜀中商品经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。这首诗大约是唐玄宗天宝元年(742)李白初入长安时所作。《蜀道难》是乐府古题，古词都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。在诗中，作者极力描绘蜀地山川的险要，预示这样的地理条件易为野心家所利用，以期唤起朝廷的注意。因而诗中寄寓着作者的隐忧，反映了作者对国家的忠诚和对人民的关怀。

诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟棨《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’”由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。

四、课文感知。

1．教师运用多媒体课件（名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮丽的蜀中风光画面），为学生创设良好的审美情境。2．学生自读。读准字音。

噫吁嚱yīxūxī 鱼凫fú 萦绕yínɡrào 石栈zhàn 猿猱náo 扪参ménshēn 峥嵘zhēnɡrónɡ 抚膺tuān 巉岩 chán 飞湍tuān 长咨嗟zījiē 喧豗huī

砯崖pīnɡ 崔嵬cuīwéi 吮血shǔn 秦塞sài

3．提问：根据课前预习和刚才对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么？（学生思考，达到对课文的初步把握）明确：此诗奔放豪迈，充满了慨叹之意。

4、合作性学习了解文意

步骤：分三步进行“整体—局部—整体” 方法：独立思考—对照注释—共同讨论 2．通假举要

所守或匪亲(“匪”通“非”)3．一词多义

(1)当西当太白有鸟道（介词，在）

一夫当关，万夫莫开（动词，阻挡，把守）木兰当户织（介词，对着）

募有能捕之者，当其租入（动词，两者相抵）诚不足以当之（动词，承担）(2)绝

枯松倒挂倚绝壁（形容词，极高的）而绝秦赵之欢（动词，断绝）

率妻子邑人来此绝境（形容词，隔绝，阻绝）而绝江河（动词，渡过）以为妙绝（形容词，极点）

佛印绝类弥勒（副词，很，非常）(3)坐

以手抚膺坐长叹（形容词，空，徒）停车坐爱枫林晚（介词，因为，由于）坐法去官（副词，因„„获罪）

项王、项伯东向坐（动词，坐下，坐着）(4)或

云霞明灭或可睹（副词，也许，或许）左右或欲引相如去（代词，有人）一食或尽粟一石（副词，有时，偶尔）所守或匪亲（连词，倘若）

五、朗读课文，深入体会。

六、布置作业。

1．积累词语，归纳知识要点。2．熟读成诵，理清文章结构。

第二课时

教学要点：理清文章思路，领会其主旨、章法、基调。教学内容和步骤

一、导入。

上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这篇课文，理清文章的脉络。

二、探究性学习

1.这首诗的主旨句是哪句？为什么？ 明确：蜀道之难，难于上青天!

2、本文的线索是什么？

明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。

3、理清诗歌层次内容。

明确：第一段：概写蜀道之高。

一层：写蜀道之难；

二层：蜀道的历史、地貌、来由； 三层：蜀道的高危。

第二段：概写蜀道之险。第三段：概写蜀道的祸。

4、开篇两句“噫吁„„难于上青天”，在全文中的作用？

明确：这两句统摄全诗，点明主题，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。

5、诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻？

“蜀道之难，难于上青天”一句贯穿全文。第一段其余的内容有几层意思？ 明确：两层意思。第一层：（蚕丛„„天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。

第二层：（上有„„以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。

（1、从历史的角度极言蜀道之难。

①诗的开头分几层叙述蜀道的来历？ 不与秦塞通人烟 鸟道

地崩山摧壮士死

②引用五丁开山的传说有什么作用？

引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，引人入胜，吸引了读者。

从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难。（2、从山势高危的角度写蜀道之难。

“上有六龙回日„„以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻？ 明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。（1）点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。

（2）以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。（3）夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。（3、从行人的角度写蜀道之难。（4、从环境的角度烘托蜀道之难。

诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛？

明确：“悲鸟号古木，子规啼夜月。” 使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。

（5、从风光奇险的角度写蜀道之难。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。（6、从现实的角度写蜀道之难。

这一段包括哪些内容？联系时代背景说说诗人这样写的意图。

明确：突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。

6、“蜀道难，难于上青天”在诗中三次出现，是不是简单的重复？为什么？

明确：不是，是一咏三叹。

开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。

中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。

结尾一句，叹蜀中军事地势之险，照应题目、开头，给人强烈的感叹。

三、鉴赏其艺术特色。

1．奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法。2．灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。

3．打破传统，采用散文化的句式，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。”（殷璠）

四、本诗的寓意是什么？

明确：顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”

言“险”即所以申“戒”，“险”、“戒”二字高度概括了诗中要旨。

五、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么？

明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。

六、布置作业。

背诵全文，深入领会李氏诗风。附：板书设计

第三篇：《蜀道难》同步练习

14、蜀道难

轻松入门

1、请给加点字注音

Ａ 噫吁嚱（）

鱼凫（）

秦塞（）

萦绕（）

B.石栈（）

猿猱（）

扪参（）

峥嵘（）

C.抚膺()

巉岩（）

飞湍（）

咨嗟（）

D.喧（）

砯崖（）

崔嵬（）

吮血（）

2.指出下面句子中加点的词语的意义和用法

①危乎高哉！蜀道之难难于上青天！

②开国何茫然！

③西当太白有鸟道

④然后天梯石栈方钩连

⑤上有六龙回日之高标

⑥猿猱欲度愁攀援

⑦但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间

⑧使人听此凋朱颜

⑨连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁

⑩湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷

⑾一夫当关，万夫莫开

⑿所守或匪亲

⒀朝避猛虎，夕避长蛇

⒁锦城虽云乐，不如早还家

⒂侧身西望长咨嗟！

3、默写

噫吁戏，危乎高哉！

！„„ 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。。上有六龙回日之高标。„„

„„但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

。蜀道之难难于上青天！使人听此凋朱颜。

。。„„

。一夫当关，万夫莫开。„„ 朝避猛虎，夕避长蛇。

。„„ 蜀道之难难于上青天！

快乐晋阶

一、诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?

二、“连峰去天不盈尺„„砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里?

三、“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人?

四、全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?

生活拓展

《钗头凤》是陆游和前妻唐婉因听信谗言被陆母分离几年后，在禹迹祠沈园遇到唐婉 与其后夫游览，挥毫在园壁上题下的这首词。阅读后试写一则150～200字的简要赏析。

红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错!错!错!

春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫!莫!莫!

参考答案

轻松入门

1、请给加点字注音

Ａ 噫吁嚱（yī xū xī）

鱼凫（fú）

秦塞（sài）

萦绕（yíng）

B.石栈（zhàn）

猿猱（náo）扪参（shēn）

峥嵘（zhēng róng）

C.抚膺(yīng)

巉岩（chán）飞湍(tuān)

咨嗟（zī jiē）

D.喧豗（huī）

砯崖（pīng）崔嵬（wãi）

吮血（shún）

2.指出下面句子中加点的词语的意义和用法

危：高。

于：比。

何：多么。

当：挡。

钩连：沟通相连。

回：使动用法，使„„回转；回旋。

度：越过。但：只。

从：跟随。

凋：使动用法，使„„凋谢。

去：离。

盈：满。

倚：靠。

湍：急流。砯：拟声词。

夫：人。

当：挡。

匪：同非。

朝„„，夕„„：互文见义。

虽：虽然。⑥长：深深。

3、默写

噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难难于上青天！„„ 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈方钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。„„ „„但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼，夜月愁空山。蜀道之难难于上青天！使人听此凋朱颜。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。„„

剑阁峥嵘而崔嵬。一夫当关，万夫莫开。„„ 朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。„„ 蜀道之难难于上青天！侧身西望长咨嗟！

快乐晋阶

一、诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?

神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

二、“连峰去天不盈尺„„砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里?

诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。

三、“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人? 李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”„„诗人从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。唐以前的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这对他表现丰富奇特的想像和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。

四、全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?

在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。

生活拓展

红、黄、绿(柳)，宜人的春色映衬出相会的凄苦，“东风恶”揭示悲剧原因，三个“错、错、错”和泪和血喊出，撕心裂肝!再写重逢，相思的煎熬瘦损了红颜，只有相顾 无言泪千行。满城春色转眼花落人稀，原本举案齐眉，现今却连锦书也难以寄托，这样的 现实令人肝肠寸断，“莫、莫、莫”，莫要再提，莫要再劝慰，莫要再„„

深挚而无告的爱情和难以解脱的愁怀，在六十字内夫妻恩爱、家母相逼、劳燕分飞、沈 园邂逅无一不写到，迂回跌宕，顿挫舒卷。并多用形容词与名词，表现力强，高度浓缩，精 练隽永。语言质朴而含蓄，写景写情平易自然，读来如泣如诉，如歌如怨。

蜀道难》作业纸

一、基础部分

1．下列词语中加粗字的注音不正确的一项是（）

A．鱼凫（fú）

咙言（lóng）

巉岩（chán）

飞湍（tuān）

B．喧豗（huī）

砯崖（pīng）

吮吸（shǔn）

黄鹄（hú）

C．崔嵬（wãi）

峥嵘（zhēng）

参（shēn）

万壑（hâ）

D．猿猱（náo）

秦塞（sâ）

咨嗟（jiē）

趑趄（zī jū）

2．下列词语有错别字的一组是（）

A．地崩山摧

天梯石栈

扪参历井

万壑雷

B．峥嵘崔嵬

冲波递折

横绝峨眉

倚缺壁

C．飞湍瀑流

猿猱攀援

匪亲弗居

萦岩峦

D．磨牙吮血

以手抚膺

蚕丛鱼凫

仰胁息

3．下列词语中对加粗词的解释有误的一项是（）

A．开国何茫然（完全不知道的样子）

B．扪参历井仰胁息（扪，触摸；参、井均为星宿名，相传为蜀、秦的分野）

C．凋朱颜（使„„凋谢，这里指憔悴）

D．以手抚膺坐长叹（抚摸着双腿）

4．填入下面语段中横线处的词语，正确的一项是（）

诗人沿用古代民歌中常见的复沓形式，展示丰富的想象，着力描绘了由________入________道路上惊险绮丽的山川风光，展示了祖国壮丽河山的千姿百态，为大自然奏响了一曲________的赞美乐章。同时以山川的险要告诫世人，含蓄地表达了诗人对社会某些现象的________。

A．秦

蜀

气势磅礴

忧虑与关切 B．蜀

秦

气势磅礴

忧伤与无赖

C．秦

蜀

气贯长虹

忧虑与关切

D．蜀

秦

气贯长虹

忧伤与无赖

阅读李白的《送友人入蜀》，回答5～6题。

见说蚕丛路，崎岖不易行。

山从人面起，云傍马头生。

芳树笼秦栈，春流绕蜀城。

千沉应已定，不必问君平注。

注：据《汉书》记载，蜀有严君平，卜筮于成都市。有问卜者，则依著龟为言利害。

5．选出具体表现“崎岖不易行”的句子（）

①山从人面起

②见说蚕丛路

③云傍马头生

④芳树笼秦栈

⑤春流绕蜀城

A．①②

B．②④

C．①③

D．③⑤

6．这首诗的诗眼应该是________________________________。

二、阅读部分

（一）阅读《蜀道难》中的下列诗句，完成7～10题。

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！

7．李白丰富和奇特的想象，充分表现蜀道的雄奇险峻，请结合节录的诗句。分析诗人怎样运用点面结合和夸张手法的？

8．诗人给“畏途”营造了凄情、惊险的气氛，请对此作简单分析。

9．结合选段，概括古老蜀道的特点。（不超过10个字）

10．结合选录的二段，分析《蜀道难》的语言特点。

（二）阅读下列教学设计>文章（有较大删节）完成第11～14题。

①在想象的奇异性的领域中，“无理而妙”的出奇联想有着十分重要的地位。联想，是由生活中此一表象联想到彼一表象的想象活动。没有联想，就没有诗。在我国古典诗歌中，想象是十分丰富的，表现形态也多种多样。属于反常合道范畴的，就是这种无理而妙的奇想。

②在西方的诗论中，虽然找不到诸如“无理而妙”的字眼，但却有类似的看法。例如莎士比亚就曾说过：“最真的诗就是最假的诗。”奥地利诗人格利尔巴泽也认为“逻辑不配裁判文艺。”在中国诗论史上，最早提出“无理而妙”的观点的，是清初的贺裳，他说：“诗又有以无理而妙者，如李益‘嫁得瞿塘贾，朝朝误妾期。早知潮有信，嫁与弄潮儿’，此可以理求乎？然自是妙语。”商人妇因贾客无情而江潮有信，于是发出早知如此，悔不当初嫁与弄潮儿而免得空房独守的慨叹。诗通过反常的无理的联想，巧妙而生动地抒发了商人妇的内心感情。贺裳提出的“无理而妙”的观点，是对中国诗美学艺术的可贵贡献。

③无理而妙的美学目标仍在于动人地抒情，而且是抒发那种情深一往的痴情，正所谓“意似无理，翻见情痴”，在表面的无理中把实际上可以理喻的丰富隽永的意义内容，蕴含于表面上看来不可理喻的矛盾的语言形式之中，使欣赏者感到诗的意象不是平板地模拟生活的常态，而有无理之理，奇趣无穷。在我国古典诗歌中，这种无理而妙的诗例俯拾皆是：“白发三千丈，缘愁似个长”“狂风吹我心，西挂咸阳树”“露胔（尸骨）白骨满疆场，万死孤忠未肯降。寄语行人休掩鼻，活人不及死人香”„„诗人们违反常情、常理，对客观的事物，予以主观的想象改造，运用主观的假定与推理，变无情为有情，看似无理，却生妙意，使读者获得耳目一新的强烈美感。想象是诗人的通行证，“无理而妙”是诗人的特权。这样，我们才可以读到古今中外许多美妙的诗篇。

④“无理而妙”的想象，以深刻的抒情为其审美目的，创造了令人遐想的艺术世界。但是，它却不是纯主观性的。诗的想象，根植于生活的沃土，也不排斥理性的指引，否则，诗的风帆就会在无理性的大海上迷失方向了。生活是想象的基地，理性是想象导航的指南针，而感情则是想象的发动机。

11．在第①段末句，作者用了“反常合道”这一词语。

（1）这里的“反常”用段内的另一词语说就是_________________；它在本文的具体意思

是指____________________________________________________________________（含标点不得超过30个字）

（2）说它“合道”，这里的“道”是指__________________________________（含标点不得超过15个字）

12．在第②段作者引用了莎士比亚的句言。（1）其作用在于_________________________

__________________________________（含标点不得超过20个字）

（2）这句话的意思是___________________________________________________（含标点不得超过15个字）

13．作者在第③段末说：“‘无理而妙’是诗人的特权”。这一说法的意思是______________

____________________________________________________________________（含标点不得超过30个字）

14．选文末句说：“生活是想象的基地，理性是为想象导航的指南针，而感情则是想象的发动机。”如果不用比喻，而直截了当地陈述其意思应当怎样说？（字数不得超过15个字）

①想象______________________________________________________________

②想象______________________________________________________________

③想象______________________________________________________________

阅读下面这首词，然后回答问题。

菩萨蛮

李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。

参考答案

一、1．D 2．B 3．D 4．A 5．C 6．笼

二、（一）7．“上、下”四句写面，整体形象：“青泥”四句写点。

8．“但见”四句渲染凄清气氛；“连峰”四句渲染惊险气氛。

9．逶迤千里，峥嵘高峻。

10．奔放、散文化语句。使用设问，感叹句和排比句式，语势参差错落有致，又极其酣畅。

（二）11．（1）无理 诗人凭借主观的想象改造所反映的现实，违背常情常理。

（2）植根于生活，接受理性指导。

12．（1）说明西方诗论中有类似“无理而妙”的说法。

（2）机械地反映生活的诗不是好诗。

13．在正常情况下，只有诗人才展开“无理而妙”的思维活动。

14．①（想象）的内容来自生活。②（想象）应接受理性指导。③（想象）的产生是感情激发的结果。

参考答案：

A.游子思归乡。【前为观点，后为理由】

一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。

B.思妇盼归人。上片写思妇见晚景而生愁情；

五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。

C.二者兼有。全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。

《蜀道难》同步练习

一、阅读下文，完成1～6题。

噫吁嘻，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

1．《蜀道难》，属古乐府诗。题目即是古乐府旧题。乐府诗是不同于近体诗的一种诗。形式灵活，节奏多变化。

2．作者李白，字

，号

，我国唐代杰出的浪漫主义诗人，与杜甫并称“

”，与李商隐合称“

”。诗900余首，收在《李太白全集》中。此诗约作于天宝初年，为李白第一次至长安时。

3．对下列句中加粗词的解释，正确的一项是（）

A．危乎高哉！乎，疑问语气词，吗。

B．开国何茫然茫然，迷惘的样子。

C．尔来四万八千岁尔，那。

D．以手抚膺坐长叹坐，因为。

4．比较下列句中加粗字的意义和用法，判断正确的一组是（）

A．①和②相同；③和④不同。

B．①和②相同；③和④相同。

C．①和②不同；③和④不同。

D．①和②不同；③和④相同。

5．解释下列加粗词语，最后分析其特点。

（1）青泥何盘盘

（2）莲叶何田田

（3）泰山岩岩

（4）秋天漠漠向昏黑

（5）枫叶荻花秋瑟瑟

（6）水何澹澹

（7）春日迟迟，桑何萋萋

（8）晔晔紫芝，可以疗饥。

6．下列解释不正确的一项是（）

A．“噫吁 ”，蜀人见物惊异，辄曰噫嘻。“危乎高哉”是本诗的主旨句。

B．“尔来四万八千岁”，是指蜀自开国以来已四万八千岁了，极赞其历史悠久。

C．“地崩山摧壮士死”，典出“五丁开山”之事，“然后天梯石栈相钩连”言五丁既开道之后，梯栈相连，始与秦通。

D．“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”，参与井分别是秦与蜀分野，扪参历井，言环蜀之境，道路险难，所在皆然，令人胁敛屏气而息，惟有抚膺长叹而已。

二、阅读下文，完成7～10题。

问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！

7．对下列句中加粗词的解释，正确的一项是（）

A．使人听此凋朱颜 凋：凋谢。

B．连峰去天不盈尺 去：离开。

C．砯崖转石万壑雷 转：转动。

D．嗟尔远道之人胡为乎来哉 嗟：叹惋之辞。

8．对下列句中加粗虚词的解释，不正确的一项是（）

A．但见悲鸟号古木 但：只。

B．蜀道之难，难于上青天 于：比。

C．其险也如此 其：加强语气，无义。

D．嗟尔远道之人胡为乎来哉 乎：助词，无义。

9．下列解释，适合原意的一项是（）

A．“问君西游何时还”，“君”实指唐明皇，非泛然而言，犹杜子美《北征》诗“恐君有遗失”及“君诚中兴主”之义。

B．“畏途巉岩不可攀”，言忠臣义士虽欲从国君于难，道路险阻，不可以猝然攀附也。

C．“蜀道之难，难于上青天”，复申之，言其险之极，一言之不足，再言之也。

D．“连峰去天不盈尺”至段末，尽言蜀道险难之状，疏远之臣若李白者，虽欲从君于难，又胡为而能来也？

10．用自己的语言将诗中呈现的画面描绘下来。

参考答案

一、1．杂言

2．太白 青莲居士 李杜 大小李（或“二李”）3．C 4．A 5．（1）形容山路曲折盘旋。（2）形容荷叶相连的样子。（3）积石貌。

（4）漠漠：灰蒙蒙的。（5）形容秋意，如萧瑟。（6）水波动荡的样子。

（7）迟迟：和舒的样子。萋萋，指草木繁茂的样子。（8）旺盛美茂的样子。

特点：皆属单音形容词重叠现象，多描摹事物状貌、情态，属AA式，一般表示程度加深。6．A

二、7．D 8．C 9．C 10．略

能力提高训练

阅读李白《登太白峰》，完成17—22题。西上太白峰，夕阳穷登攀。太白与我语，为我开天关。愿乘冷风去，直出浮云间。举手可近月，前行若无山。一别武功去，何时复更还？

17．诗中两个“太白”的含义是什么？

答：______________________________________________________ __________________________________________________________ 18．“夕阳穷登攀”中一个“穷”字，表现了诗人怎样的精神？ 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ 19．诗人怎样描写太白峰的高峻雄伟？

答：______________________________________________________ __________________________________________________________ 20．诗人想象的乘风而去的景象表现了诗人怎样的内心世界？ 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ 21．“一别武功去，何时复更还？”表现了诗人怎样的思想矛盾？ 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ 22．《蜀道难》中与“太白与我语，为我开天关”出同一机杼的两句诗句是 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ 23．学习李白《蜀道难》和《登太白峰》的表现手法写一段话，描写一个自然景物。答：______________________________________________________ __________________________________________________________

参考答案

17．前者为山峰名字，后者是星宿名称。作者运用相关联想，登太白峰而见太白星，极富情趣。

18．太白山高峻，但诗人攀登到夕阳在山也要登上峰顶，表现了诗人不畏艰险、奋发向上的精神。

19．首先，诗的开头两句，写诗人攀登太白山，直到夕阳残照，才登上峰顶，侧面烘托了山的高峻。随后写他和太白星倾耳密语、接谈融洽的情景，化实为虚，以虚写实，夸张地表现出太白山直插云空的雄姿。

20．诗人想象自己乘着习习和风飘然飞升，自由轻快，飘飘然有出世之思。他举起双手飞向皎洁的明月，幻想超离人间，摆脱尘世，追求个性自由，追求光明理想。21．诗人在朝廷“格言不入，帝用疏之”，不得重用，郁郁不得志。登太白峰而幻想神游，远离人世，正是这种苦闷心情的反映。但作者毕竟留恋人间，渴望有所作为。这句诗细致的表达了作者欲去还留，既出世又入世的微妙复杂的矛盾心理。22．①扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹②连峰去天不盈尺

23．提示：这两首诗使用的手法有：夸张；借用神话传说；环境气氛烘托；点面结合；动静结合；形声结合；化实为虚，以虚写实；侧面描写，等等。

第四篇：蜀道难 读后感

是诗，亦是生命 ——读《蜀道难》有感

笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

有校园的地方，就有李白的诗。每个中国的孩童从五六岁开始就知道一位诗人——李白。

从咿呀学语开始的“床前明月光”到初中时耳熟能详的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，从“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”到“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”以至今日所学的“蜀道之难，难于上青天！”一字一句乃至一笔一划皆溢出你的才华，现出你的智慧，透出你的浪漫，看出你的豪放，听出你的感叹。在我活过的这十几年中，几乎每一天都有你的影子，也许这一生都被你的诗萦绕。但我愿意沉入你的诗海中，品味那甘甜的诗香！

你所作的诗数以千计，它们像你的脚步，在人生的每一片森林，每一个弯道，每一堆土丘，每一泽泥潭之中„„它们便是你一生的写照。当你挥笔而下时，涌万念于心头，集千愤于笔触。殊不知，你的每一字皆影响后人，成为他们生命中的歌，生命中的印记。你的诗，也许在一刹那改变了他们的信念，使他们在迷惘的泥淖中，找到生命的出路，而后像你一样洒脱的活着！

当时空之界变得模糊，我相信你所走的路，我们也将走过。让我用你那不朽的诗歌，作为我生命的印记。因为你的诗不是随意泼墨，而是一种执着，一个信念，一曲生命之歌。

所以，是诗，亦是生命！

致酒中诗仙——李白

飞雁十行，南来北往总是情。人家百户，烛光炊烟身心静。皓月千里，床头明月遥相寄。大地万垄，只求一醉不复醒。繁星亿枚，天涯各处皆遇你。

酒中诗仙，斗酒千篇诗亦命！

第五篇：蜀道难说课稿

《蜀道难》说课稿 尊敬的各位老师、同学：你们好！今天我说课的题目是李白的《蜀道难》。下面，我将从教材特点、教法学法、教学程序这样三个方面来解说我关于这堂课的教学设计。

一、说教材特点。

1、教材的地位和作用：《蜀道难》是人教版高中语文必修3 第二单元的第一篇课文。本单元是唐代诗歌单元，通过唐代最富盛名的诗人——李白、杜甫，以及白居易和李商隐的诗歌展现广阔的盛唐气象。本单元要求学生能够在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略盛唐时人的审美情趣；并结合时代与创作背景，在朗读与背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

2、教学意义：《蜀道难》作为李白最富浪漫主义色彩的代表诗作，艺术上想象丰富，比喻奇特，笔法夸张，是李白浪漫主义诗风的最好体现。学习这首诗，能够让学生们对于李白飘逸狂放的盛唐气质有更深刻饿感悟，体会浪漫主义诗风的突出特点，引导学生们张开想象的翅膀。

二、说教法学法

1、说教学目标：新课标更加注重的是学生的发展和能力的培养，语文教学要实现知识性与人文性的并重，在诗歌学习中更多的应该是体会并进入诗歌中的意境，了解诗人的情感表达与精神内涵，得到情感的陶冶与升华。据此，我大致确定了以下的教学目标：

A、知识目标：通过反复诵读，感知诗歌的内容，从文学视角解读诗中意象，品味意境，体会诗歌的情感主旨。B、技能目标：通过诵读品评赏鉴，体会诗歌章法、意境、声韵及想象、夸张的艺术特色，体悟浪漫主义诗风之美。C、情感目标：感受诗的意境美、声韵美，让学生走近激情、浪漫、诗性和放达，体会盛唐气象的精神实质，激发他们对于中国古典文化的热爱。

2、说教学设想：

（1）教学重点A、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏。

B、探究本诗情感主旨。C、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。

（2）教学难点：A、鉴赏李白激昂俊逸的浪漫主义诗风。B、探究本课的情感主旨，领悟盛唐气象的精神实质。（3）说教法与学法

1、教法。“新课标”要求教师在学生阅读学习过程中，充分发挥学生的个性化，强调学生的自主探究性学习，为其终生学习和有个性的发展奠定基础。结合本文的特点，我将运用如下教学方式：

A、情境教学法：a利用多媒体手段引导想象。对于许多没有到过蜀地的同学，可以通过图片或视频的展示，引导他们结合诗中所述，充分发挥自己的想象，在脑海中刻画出高峻惊险的山脉图，避免空洞的讲述。b通过朗读音频的播放，让学生们在聆听的基础上，感受诗中的精神风貌，提高自己的朗读与感悟能力。

B、朗读感悟法：营造美读氛围，体验自主探究的乐趣。通过体验性朗读将诗句简单的文字惟妙惟肖地再现出来，感悟诗歌的韵律之美，并为情感美的挖掘创建平台。以自由读、单个学生读或小组读、集体朗读等方式进行。另外，可以尝试“表情朗读”，诗歌作为诗人情感的表现并非空洞的文字，通过表情朗读，学生从朗读的语调、音色和充满浪漫气息的诗句中，不断地接近作者的心灵世界，进行深层次、多维度的对话。

C、提问点拨与讨论法：根据学生朗读感悟所形成的感性印象的基础上，进行“问题探究”学习。坚持以学生为主体的原则。通过问题探究与讨论，可以激发学生研读诗歌精神层面内容的兴趣，而不是仅仅停留在朗读所形成的感性的认识上，从而为完成教学的重难点做好铺垫。

D、合作探究法：通过学生间的小组讨论、师生间的交流和互问互答等方式，让学生在合作与团结的氛围中学习，培养其合作精神。

2、学法。A、朗读：将朗读作为诗歌学习的金钥匙。B、想象：李白的诗歌充满了浪漫主义的色彩，仅仅是语言层次的理解是不够的，要能够通过想象完成诗歌画面的整体勾勒，填补诗歌的空白。C、讨论与思考：学生应该积极思考，主动参与讨论，在教师的引导下逐步进入诗歌的意境。D、背诵：背诵是诗歌学习之必须，通过背诵可以培养学生对诗歌的喜爱以及诗的语感。

（4）说课时分布。这篇课文拟用3课时教读。

第1课时：情景导入。学生诵读全诗；划分层次并讨论赏析。练习背诵。第2课时：鉴赏诗的章法并讨论归纳主旨。师生共同探讨诗的基调。试背全诗。

第3课时：鉴赏诗的艺术特色。略说诗的寓意。指导学生有表情地诵读全诗，体会诗人的浪漫情怀和盛唐气度。【其中各结论的得出均在问题探究与讨论的基础上进行】 这里主要讲解第1、2课时的内容。

（5）说教学手段

1、多媒体课件

2、视频和图片

3、范读音频

4、板书

四、说教学程序

1、情景导入：A、教师提问并创设情境：提问学生，根据自己的生活（如旅游等）和读书的经验来描述山川景象。并想象如果自己的朋友要进入蜀地，你将会对他说什么？

通过图片或视频展示蜀地山川风貌，让同学们对于诗歌描绘的风光有整体的感悟。

B、朗读感悟。诗重在读，通过朗读能够使学生迅速地进入诗歌学习的状态，实现从感性到感觉再到感悟的情感体验过程。因此在本节课的教学过程中，我将以不同形式的朗读作为重点。

首先是学生的自由朗读，此时教师不必拘泥于诗歌创作背景等内容的介入，重要的是使学生完成直接而感性的阅读，通过自己业已形成的语言感觉，形成对于诗歌的自我感悟。教师可在学生朗读后，纠正普遍的字词读音问题，并完成重点字词读音和释义。

然后请单个同学朗读，请其他同学作好标记,准备评价。之后请其他同学评价。评价该同学诵读的成功与不足之处,同时就某个句子或段落,展示“我自己”的读法,并且说说为什么要这样读。以此充分调动同学参与阅读的热情与积极性。之后教师小结，听范读录音。小结应指出不足指出，以鼓励为主。

此时，学生的思维更多的是自己最原始的感性理解，这种感性理解是诗歌教学深入进行的基础。

2、文本解读与互动探究。

(一)课题简析与创作背景解读。简要解析课题，并明确诗歌写作的时代背景。为主旨的解读提供一种方向。（但在主旨分析时并非拘泥于此，可以从多方面进行）(二)层次与结构

让学生根据自己的朗读理解进行分层并寻找主旨句(即“蜀道之难，难于上青天”)。由此确定层次并概括层意。根据学生的讨论结果，教师可以明确诗歌层次并进行板书。

三个部分:第一部分(“噫吁戏,危乎高哉!”到“然后天梯石栈相钩连”):极言蜀道之难,以感情强烈的咏叹点出主题,为全诗奠定了豪放的基调。

赏析第一层。讨论“噫吁戏”应该如何读?三个叹词连用有什么表达效果?为什么要写到“蚕丛”“鱼凫”“壮士”?分别运用了怎样的手法? 第二部分(“上有六龙回日之高标”到“使人听此凋朱颜!”):极写山势高危,以山势高危来表现蜀道之难。赏析第二层。讨论：本层作者运用了哪些艺术手法来凸现山势高危?诗歌是怎样突出青泥岭山路难行的?为什么要写到“悲鸟”、“子规”，这些对于突出蜀道之难起到了什么样的作用? 第三部分(“连峰去天不盈尺”到“侧身西望长咨嗟!”):极写山川之险要,以山川险要来凸现蜀道之难。赏析第三层。讨论:能用一个字概括这一层内容吗?诗人是如何凸现这一个“险”字的?为什么要写如此之险? 这些问题的探讨有助于对诗歌语言、章法、主旨、艺术特色等问题的理解，为下面的学习做准备。为了学生理解诗意诗情，教师可提出一些问题予以帮助，但不能将所谓的“标准答案”作为评判学生回答的唯一评判标准。只要言之有据,不偏离诗歌旨意太远,都应该予以鼓励，这样才真正有利于培养学生的鉴赏能力。另外，除了教师问学生答的传统模式，更多的应该是学生问老师答或是学生自问自答，且以后者为主。学生提出自己在读诗和理解的过程所遇到的问题，对于普遍性或具有讨论价值的问题，可以让学生们作短时的讨论并自己得出结论，最后由老师来作小结。(三)语言特色与意境的构造。（可以在前面讨论的基础上进行归纳整合）

（四）主旨概括与讨论:(在学生充分讨论的基础上概括)引申讨论：有人说,此诗表面写蜀道艰险,实则写诗人自己仕途坎坷,表现了诗人怀才不遇的愤懑,你赞成吗?为什么? 提示:可以各抒己见,不求统一,但要言之成理,尤其要能紧贴文本,找出根据。诗人本身可能未必有这层意思,但学生结合诗人生平,读出这样的感受也应予以尊重。通过讨论让学生明白两点:第一,主旨概括最重要的依据是文本;第二,文学作品的解读可以多元,同一部作品,不同的读者可能会读出不同的感受和体会。但是,多元解读不能漫无边际,要防止不顾文本过度解读。

第三课时主要从诗歌体裁和艺术特色方面加以解读，明确其句式和用韵方面所体现的浪漫主义诗风，以及诗人的浪漫主义情怀，感受盛唐的气度。

4、课堂小结

本堂课，同学们通过朗读与感悟，从感性层面上体会到了诗歌独特的语言与音韵；并在讨论与思考的基础上，分析出了诗歌的层次结构、语言特色、主旨等方面的内容，为实现表情朗读奠定了基础。

5、迁移拓展。

（1）根据本诗句式上“以七言为主，有不少杂言句，节奏多变化，与散文句法相似”的特点，通过给“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开” “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”等句划分节奏与朗读，说说它们对本诗的风格起什么作用。考察学生对诗歌句意、节奏和情感主旨以及风格的把握。再次明确朗读对于诗歌学习的重要性。（2）思考：主旨句“蜀道之难，难于上青天“在文中多次出现，请思考主旨句分别出现在文中的哪些地方，有什么特点和表达作用？体会它们所起到的艺术效果。

（3）背诵这首诗。背诵这首诗既要口熟，又要懂得它的章法；如果时间允许，最好在此基础上指导学生作表情诵读，使记诵达到完美的程度。附：板书设计 开篇：主旨句①

一 叹 高 来历

难 行 高峻

二 叹 险 凄清——“何时还“起-∣

可 畏 险恶 主旨句② ∣ 三 叹 战祸 险要 照∣应

惨 烈 惨景——“早还家“结-∣

结尾：主旨句③