爱如茉莉说课稿

第一篇：爱如茉莉说课稿

《爱如茉莉》第二课时说课稿

一、说内容：苏教版小学语文第10册第五单元第16课《爱如茉莉》

二、说教材：

1．教材解读：

《爱如茉莉》是一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。文章笔触细腻，选材典型，看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久、感人至深。因此我在教学中紧扣文本，并将教学延伸到生活中，使学生心灵受到触动，且掌握了抓好细节的写作技巧，使学生学得有情有趣有味。

2．本课时教学目标及重难点：

第一课时通过学习帮助学生扫清字词障碍，理清课文层次，因此依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，确定本课时教学目标如下：

 能正确、流利、有感情地朗读课文；理解由生字组成的词语。 理解课文内容，通过具体语言材料，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解 “爱如茉莉”的内涵。

 凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

依据学生实际情况、年龄特点，我确定本课教学目标的第一、二点是教学重点，第三点是教学难点。自读探究、以读代讲、等教学方法，让学生

三、说教法

语文是人文性与工具性的统一体，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。根据本文内容，结合创新教育理论，在课堂教学中拟采用朗读感悟法，注重学生的朗读训练及情感体验，以读代讲，读中悟情。另根据“大语文观”的要求，充分利用多媒体课件创设情境，使学生自然融入到课文的意境中去，从而拉近学生与文本的距离，深化学生对文本的感悟，深化对学生心灵的影响。

四、说学法

本文作为一篇记叙文，感悟文中人物形象，受到情感熏陶是重点，因此教学中将指导学生以“朗读感悟法”学习课文，即以朗读一线贯穿教学始终，以任务导引，让学生以“自主、合作、探究”的方法紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱。叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，所以在教学中我们也要让学生在自主学习、朗读感悟 1的基础上，积极参与，合作探究，通过学习文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“爱如茉莉”的内涵，明白在生活中要懂得爱、学会爱、表达爱。

五、说教学准备

多媒体课件（文中重点句段的出示、朗读背景音乐、文中的插图等）

六、说教学过程

学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：

第一步，读课题，复习感知茉莉，激起疑惑。

上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。然后结合图片复习“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”三个词语，感受茉莉并提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。

第二步，精读细节，体会真爱。

在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织交流时，我主要抓住描写人物语言、动作的几处句子如“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔医院。此后，他每天都去医院。”“望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？”通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

第三步，品味真爱，感受真情。

此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，配乐配图出示“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了„„一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对下文“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿„„不知不觉手脚都麻木了。”这两句话的学习。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬

芳与光泽里。” 进行研读，引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香，像阳光般闪耀光泽。最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净„„”与文初“我差点笑出声来„„”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

第四步：回味生活，领悟爱的真谛。

在领悟爱如茉莉的基础上，引生回味生活，把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻。通过“爱是一碗饺子的体贴，爱是出门在外的牵挂，爱是急切奔走的步伐，爱是恬静的微笑，紧握的双手，爱是牵手而眠的温馨，爱是悄无声息的表达„„”这样诗意的语言，引导学生用“爱是”这样的句式说说自己对爱的理解。这样从读到写，积累运用，内化文本，很好地拓展了文本。第五步：总结课文，布置作业。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此在总结课文后我设计了这样一个贴近学生实际的小练笔：观察父母在生活中表达爱的方式，并把它写下来。通过这样一个小练笔，让学生仿照课文练习用细节描写表现感情的方法。

七、说板书设计

板书是一篇课文的精华所在，恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，起到提纲契领的作用，而且对总结课文，深化中心有很好的作用，本课的板书，我抓住“爱”和“茉莉”两条线索，板书如下：

爱如茉莉

直奔平淡无奇

紧握缕缕幽香

微笑洁白纯净

左边的三个词语：直奔、紧握、微笑，是体现父母间爱的细节。右边的三个词语：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，是茉莉花的特点，左右对比让学生更好的感受父母的爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。

第二篇：爱如茉莉说课稿

《爱如茉莉》说课稿

一、说教材

《爱如茉莉》这篇文章是苏教版小学语文五年级下册的一篇叙事散文，文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件普同的小事，字里行间度都在传情，展现在我们眼前的是一幅幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、说教学目标

《小学语文课程标准》 中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，和高年级阅读教学目标，我设计了这样的三维教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解„真爱就像茉莉‟。”作为本堂课教学的难点。

本课时教学应引导学生凭借具体的语言材料，特别是抓住文中一些细节的描写感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会如茉莉般的爱，是回味无常的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。

三、说教法学法

在教学时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。

四、说教学过程

上述教学目标在以下几个教学环节中得以落实

学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断 升华：

第一步，感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从听《好一朵美丽的茉莉花》入手，奠定情感基调。然后观察茉莉花图片，从色、形、味感受茉莉？此时教师要明确本节课的学习任务并以母女两最初的矛盾认识引出本节课教学的重点，“为什么妈妈认为真就爱像那株平淡无奇的茉莉呢？”（板书爱如茉莉）你从课文的那些细节中感受到了爱如茉莉，这既是作者的思路又是对话展开的线索，符合认知的规律。

第二步，围绕话题，寻找细节，感受真爱。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，围绕上述对话的话题，让学生默读文章的6----18自然段，圈画、批注文中能体现“爱如茉莉”的细节描写，教师不失时机的渗透默读方法的指导，学生圈圈画画、想想写写呈现了一个真真实实的生本对话的过程。为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，正所谓“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文的学习，突出重点。在学生自主感悟的基础上小组交流体会，让同学们在碰撞激发中，激活思维，取长补短，从而完善对细节的感悟，加深对课文内容的理解。

播放音乐()通过吃饺子这件小事，引导学生伴着音乐展开想象的翅膀想象爸爸“直奔医院”的场景并交流眼前出现到的画面，引导学生体会这相濡以沫、真真切切的爱，再通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

第四步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，让学生谈谈图中你看到了什么？引导学生抓住人物动作、神态初步体会那温馨、静谧的爱。接着让学生找出文章中描写这幅画的段落，自然引出课文第9---17自然段，引导学生从 “紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对“麻木”一词的理解，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因。引导学生进一步爸爸妈妈的爱是平平淡淡的爱是了无痕迹的爱，但却如茉莉般洁白纯净，把学生对情感的感悟推到最高潮，学生情感步步升华的过程中教师不失时机的引导他们读书，在不断体会语言的过程中迸发情感，当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，指导学生对语言文字的品味，渗透写作方法的指导。让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

第五步：再现场景，创写诗歌。语文教学的本体价值就是促使学生，言与意的积极感悟，内化、转换，进而应用个性的语言表达独特的体验和理解，在此老师为学生搭建了一个转 换的平台。引导学生以“爱是什么？”的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。

回味生活，领悟爱的真谛。以《让爱天天住我家》为背景，在领悟课文中爱如茉莉的基础上，引生回味生活，把自己对爱的体会用“爱是----------”的句式在纸上流泻。在教师恰如其分的引领下，学生从文本细节中感受到的真爱，心中那涌动着的涓涓细流化成涌动着的文字流泻于笔端。从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。

文中“爱如茉莉”的感叹既是印儿也学生心灵流淌的心声，此时再引导学生朗读这句话，那就是感情的升华，教师和学生沉浸其中，工具性与人文性自然的融为一体。

第七步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。

本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”

五、说板书

板书中“爱如茉莉”是文章的课题也文章的中心；下面的“平淡无奇、洁白纯净”，是茉莉花的特点也是爸爸妈妈之间爱的体现，爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香；心形代表爱。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。

以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教。

爱如茉莉

平平淡淡 缕缕幽香

第三篇：《爱如茉莉》说课稿

《爱如茉莉》说课稿

【教材分析】

《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇叙事文。课文通过叙述一对普通夫妻互相关怀、互相照顾的平常小事，告诉我们真爱就像茉莉花一般平淡无奇却又芳香怡人。

文章语言纯朴，感情真挚，是对学生进行语感训练和情感熏陶的佳作。【教学目标】

根据《语文课程标准》的要求，结合学生学情和教材特点，我设计了以下3个教学目标：

1.能够正确地揣摩和把握人物的情感态度，有感情地朗读课文。

2.掌握本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写，理解并积累由生字组成的词语。3.通过细节描写体会父母之间平淡而又真挚的感情，深入理解“真爱就像茉莉”。【教学重难点】

本课的教学重点在于通过细节描写体会父母之间平淡而又真挚的感情，本课的难点则是联系上下文结合自己的生活经验理解“真爱就像茉莉”的含义。【教学方法】

在教法上我主要采用：

1.情境教学法：通过语言、多媒体等创设情境，激发学生的阅读兴趣，有利于学生更好地走进文本。

2、品读法，引导学生在读中理解，读中感悟，在读中实现词句的品味和语言的积累。

在学法上我主要采用：

自主探究法，学生通过读读、画画、议议，自主读悟，疑难处引导小组探究、合作研读。【教学过程】

本课我将分成两个课时授课

第一课时，重在让学生掌握生字生词，整体感知课文内容，理清脉络。具体分为以下四个环节：

一、揭示课题，质疑导入：

板书“茉莉”，同学们认识“茉莉”吗？能描述一下它的样子吗？然后把课题补充完整，询问学生看到了这个课题，有什么疑问，想知道些什么。利用阅读期待激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子，借助工具书、联系上下文理解生字生词。读后检查学生生字词的读音情况，注意读准“揉”、“洗漱”“缕”。出示“莫名其妙”“一本正经”“蹑手蹑脚”等词语让学生根据课文内容或自己的生活经验来说说词语的意思，以此来检查学生们的自学情况。

2.带着对题目提出的质疑再读课文，看看课文讲了什么事，并初步回答提出的疑问，感知课题“爱如茉莉”讲的是父母间平淡而深厚的爱。

3.通过阅读交流，学生了解到课文主要写了妈妈生病时，爸爸和妈妈互相体贴、互相照顾的事，在此基础上引导学生根据课文的时间顺序进行分段，对课文的内容和结构有一个整体的感知。新课标指出：“语文教学必须注重基本技能的训练。”这样边读边思的设计有利于提高学生整体感知课文和概括文章主要内容的能力。

三、首尾对照阅读，体会情感变化 1.请学生自由读1~5自然段，交流从中知道了哪些内容，学生可以从女儿和妈妈的对话中知道妈妈认为真爱就像“平淡无奇”的茉莉。引导学生揣摩文中人物的动作、语气和语言，细细品读，体会母亲说话时有些害羞但又严肃真挚的态度。然后有感情地朗读。2.我针对女儿与妈妈对真爱的不同认识提出问题：文中的我一开始是否认同妈妈的看法？让学生读一读、想一想，分析“差点笑出声来”和“赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去”这两处描写，体会一开始女儿并不认同妈妈的看法。接着我出示课文的最后一段，让学生交流交流对这句话的理解，说说作者为什么要连呼两次“爱如茉莉”，从中理解女儿受到的震动和感悟。最后引导学生比较两句话中女儿的态度变化，理解女儿由一开始感到可笑到被爱怔住，最后由衷发出“爱如茉莉”的感叹的情感变化。

四、写字指导

指导写字时，提醒学生要把握部件之间的比例关系，注意笔画的繁简以及在田字格中的位置，尽量做到匀称、美观。本课的9个生字中“掏”“揉”等5个生字都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。最后学生临摹书写，我在巡视过程中针对学生的书写情况进行指导。

第二课时，重在品读感悟父母互相体贴、互相关怀的细节描写，体会父母之间平淡而又真挚的情感，进一步理解“真爱就像茉莉”。

一、复习回顾，衔接导入

我先做出过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道女儿一开始对母亲爱如茉莉的话感到可笑，到最后却由衷发出“爱如茉莉”的感叹，为什么她的情感会有如此巨大的变化呢？让我们一起来好好读一读。

二、精读细节，感悟真爱

第一步，学习6~8小节，体会真爱

1.请学生默读6~8小节，找一找段落中能体现父母之间真情的词句，用笔圈画出来。先自己读一读，再与同学们讨论讨论。交流时抓住“虚弱”一词让学生体会此时妈妈的身体状况很糟糕，然而面对这么糟糕的身体状况她还在担心爸爸能不能吃到饺子。然后我引出话题“在你眼里饺子和生病哪个重要？在文中的妈妈眼里，饺子和生病哪个重要”让学生思考交流，从而理解在妈妈的心中没有什么比爸爸更重要，体会出妈妈对爸爸的体贴与关怀。

2.接着出示第8节，引导学生抓住两个“没”、“直奔”“每天” 想象爸爸匆匆赶往医院的画面，体会爸爸的着急、担心与牵挂。然后让学生带着自己的感悟朗读句子。第二步，学习9~18小节，品味真爱

1.请学生默读9~18小节，圈画出文中能够体现“爱如茉莉”的细节描写，细细咀嚼品味，适当地加点批注，写出自己的感受，与同学交流交流，初步感受爸爸妈妈互相照顾、互相体贴对方的一片真情。

交流中重点品味句子①“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”我投影插图，让学生说说图中感人的情景，然后抓住“紧握”一词，让学生想一想：爸爸为什么要紧握着妈妈的手？学生通过阅读可以了解到爸爸紧握着妈妈的手是为了告诉她：自己会一直陪伴；是为了给妈妈力量去战胜病魔；也是为了当妈妈半夜醒过来时能够得到及时照料。再让学生联系自己的生活经验，说说生活中你有没有紧握过别人的手，为什么紧握？通过移情体验帮助学生感受“紧握”这一简单动作所传达出的真情。

第9自然段中还用拟人的手法描写了阳光照进病房的景致，衬托了病房中爸爸关心妈妈的美好景象，所以写景句子的学习不可忽略。可抓“探”字引导体会景物描写句的写法，反复诵读，感受温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。

句子②“我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了”时，引导学生想象当时妈妈手开始发麻时会想些什么？引导学生揣摩人物内心世界，感悟妈妈为了让爸爸多睡一会，宁可自己难受，这种平淡、纯朴的行为背后是妈妈对爸爸深深的爱惜。

这里我为学生搭建自主阅读的平台，引导学生抓住重点句段深入体会，让学生在主动积极的思考中，感受字里行间中流露的真情。

紧接着老师抓住写映儿的语句深化真爱教育。看着爸爸妈妈的相互体贴、相互关心，映儿也被深深感动了，读读课文13——16自然段，找找映儿做了些什么，体会体会映儿的内心。最后指导学生有感情地朗读这一部分。

2.在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我抓住文中的“钻”“哦”二字提问，“钻的仅仅是茉莉花的清香吗？” 让学生结合上文理解钻入的除了花香外，还有人与人之间的真爱和感动。

三、总结回顾，升华情感

请学生齐读最后一小节，我进行过渡：是的，最终女儿也同妈妈一样发出了“爱如茉莉”的感叹。老师不禁想问到底爱和茉莉有什么相同点呢？

我运用多媒体出示茉莉花的图片，指导学生朗读课文中对茉莉花的相关描写，结合课文中的插图，体会“平淡无奇”“洁白纯净”“缕缕幽香”等词语的内涵，理解真爱就是于平淡之中见真情，就像茉莉一般平淡无奇却又洁白纯净、芳香怡人。

最后老师总结：真爱就像茉莉。这种爱并不像小说中描写的那样，缠绵悱恻，荡气回肠，这种爱看上去普通平凡，但它真切持久，感人至深，值得我们一辈子去珍惜。

四、布置作业

1.请学生有感情地把文章读给自己的爸爸妈妈听，通过孩子们的声音把文章中如茉莉般纯洁的真情传播得更远。2.提醒学生注意观察生活，拥有一双发现美的眼睛，记录下一件你身边令人感动的小事。【板书设计】

我这样设计板书简明扼要，突出了课文的重点，便于学生的理解：

爱如茉莉

平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

第四篇：《爱如茉莉》说课稿

尊敬的各位领导，各位老师

我今天说课的题目是小学语文苏教版第十册第五单元的一篇讲读课文《爱如茉莉》，本单元的训练重点是对学生进行爱的主题教育。本课教学通过体会课文的细节描写，感知真爱的意义，既是课文重点有又是课文难点。教学全过程主要是以学生的阅读为主。阅读的本色就是对每一个细节的处理，教给学生阅读的方法，让阅读的最终目的和要求落到学生的学习行为上，然后去感知作者遣词造句的独具匠心，体会课文中所表达的回味绵长的爱。

下面我就从教学过程以及板书的设计俩方面说说我对本课的理解和操作。

一堂成功的公开课应该是学生在课堂上小脸通红，小眼发光，小手高举，小嘴长开。所以整个课堂教学不仅要的是最终的目的，更要追求上课像登山的这么一个过程。所以在充分体现学生主体地位的基础上，本课教学设计有三大环节：初读感知，再读体会，拓展延伸。

（一）：初读感知

初读重在体现学生“智”的开发。即智力，智能，智慧，从心理学的角度看，学生的学习过程是他们的智力因素和非智力因素俩种心理素质共同参与的过程，智力活动本身没有积极性，学习的积极性来源于兴趣，来源于一些问题对于自己发出的挑战。所以初读的时候，我根据学生不同的参差提出不同的要求：（1）

我能比较通顺的读完课文。（2）我读完课文之后还能根据课后练习二引导大家理解某些些词语的意思。（3）我读完后能用自己的语言总结课文的主题思想。（4）我能找出课文的细节描写。（5）我读完课文还可以提出我更想弄懂的问题和大家探讨。

这一设计不仅是基于学生情智共生，和谐发展的要求，更主要的还是基于自己对于实际教学中的遇到的问题与困惑的分析与理解。我常提醒自己语文课不能上成纯教师引导的分析课，不能把一篇课文大大肢解，生物解剖；不能挂着面孔上成识字作文课；不能过分重视语文积累，上成死记硬背的记忆课，而是要用质疑，挑战等方式唤起学生沉睡的情感，让他们通过自己主动的探索去理解。我在设计初读感知这一环节时，由于目标的不同，不同能力的学生就可以根据自己的情况去够自己能够得着的果子，这样学生的参与领域就拓宽了很多，课堂是学生学习的场所，学生是学习的主动者，他们畅所欲言，自主互动。就是很明显的情智教学的外显特征。文本，教师，学生在不同目标的引导下互相对话，就充分说明他们有所思，所惑。

当然，分参差制定目标让学生读这一点很简单，怎样将学生的阅读信息进行反馈整合就是组织教学的难点，学生都想把自己获得的知识与大家交流，为了使课堂教学有序有效的进行，我采取的方法是将学生反馈的信息直接投到投影上。这样不仅能抓住学生的注意力，而且可以教给学生整理的方法。那么，情智教学中学生阅读，理解，整合，各方面智能的训练都会落到实处。

（二）：再读体会。

“语文老师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感情世界，只有这样文本表现的主题才会在学生的心中变得丰厚起来，”学生初读后对于课文已经整体感知，接下来我认为就是对于文本主题的挖深理解。这一环节通过学生自主地，积极的感知，引导学生走进作者的情感世界，那么文本之情，教师之情，学生之情，就相辅相成。文本之情是根本，教师之情是桥梁，学生之情是归属。面对这么一篇朴实生动而又感人至深的文章，学生感情颂读，教师感情引导，最终这种了无痕迹，波澜不惊的爱就会启发和感动我们愿意做一个该爱就爱，并且愿意付出爱，懂得感受爱的人。

（三）：拓展延伸

在学习完窦桂梅老师的主题教学理论后我深有感触，本单元的四篇课文都是围绕爱的主题编排设计的。学生阅读同一主题下的话题，会在更大的空间多角度的获取信息，在同一主题的语境中得到审美教育和情感熏陶的升华。

本课设计理解感知真爱，小小课堂是不可能把“真爱”这一主题讨论的有多全面的，所以我自己先走出课堂，在生活中去拍摄采集照片，制作爱的组图，我要让学生明白，爱不分国籍，民族而存在于生活的每一个角落。我相信，学生作为父母的孩子，老师的学生，同学的朋友，他们一定会带着对“爱”的理解，把课堂获得的感受内化成自己的力量，无论是轰轰烈烈还是平平常

常，随着生命的成长和生命的感悟，会带着各自的领悟和体会去体现这份爱的实实在在，并伴他们走好生命的每一天。这样主题教学就在个体人格建构过程中起到应有的作用。换句话就是课堂的拓展使学生对于课文的理解不仅有了深度，而且有了广度。常听到同事说，语文太难教，涉及内容广，我对此也认真的想过，其实，教材只是引子，我们不能只单单为教教材而教，知识学活了，能举一反三，融会贯通了，那么，学生在日常生活中所积累的文学底蕴就更为丰厚一些。设计本课教学，我还搜集了朱自清的《背影》以及《阳光地带》《可依靠的人》等好多文章，这样课堂容量就显得庞大而不可行，但是抛开这节公开课，我们在实际教学中应该有意识的，或者让学生去搜集同一主题下的不同话题，这样课堂内容的拓展与整合就能做到有的放矢。

二：板书设计

我是这样想的，课件中我向学生展示的是学习的方法，课堂讨论我们追求的是一个实际的探讨过程，那么板书我就要将学生通过探究在大脑中所形成的那种朦朦胧胧的主题意识更进一步的明晰。就像登山一样，我们费好大的劲登到山顶是为了什么，所以板书中，我展示的是课文的文眼:什么是真爱？这样的板书蕴含着一个过程。真爱是生活中的一大堆细节，是亲人用手背为我们阻挡风霜，用手心为我们释放阳光。是不断的叮咛，是忙碌的背影，是把心中的爱无私的分割又分割。结论的得出是在一个过程之后。我对于爱的理解就变成我的语言，那么孩子对于爱 的理解是他们自己的语言，所以我觉得我的板书设计不仅是简洁明了的，更是灵活的人富有有生机的！

第五篇：《爱如茉莉》说课稿

《爱如茉莉》第二课时说课稿

苇町中心小学

殷素霞 尊敬的各位老师：

大家好！今天我说课的内容是年级语文苏教版下册第五单元第十七课《爱如茉莉》第二课时。这一单元的主题是“亲情依依”。《爱如茉莉》这篇课文主要记述了父母之间相濡以沫的关爱，一如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。文中那平淡的小事中洋溢着浓浓的亲情，使我们明白真爱的含义。下面我主要针对第二教时谈谈我的设想，结合教材实际和学生特点，我将本课时的教学目标设定为：

1.凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，使学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。

其中，通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱是本课时教学的重点。难点是结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义。

教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。从一句句温馨的话语，一个个温柔的动作中，感受父母之间朴实的爱。并学习这种细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。

具体流程分为以下四个环节：激情导入，初悟茉莉之美；关注细节，感悟情感之美；讨论深化，领悟爱的真谛；拓展延伸，架设读写桥梁。

一、激情导入，初悟茉莉之美。

1.同学们，先看老师在黑板上写一个字，一起读——爱；爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冬的冰雪，让我们一起轻声地读——爱；爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑，让我们一起大声地读——爱；爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动，让我们一起深情地读——爱。

2.请大家初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来。（学生圈划批注）

生：平淡无奇 生：洁白纯净 生：幽香缕缕 生：充满诗意

二、关注细节，感悟情感之美 1.教给方法，明确任务

真爱无痕，爱流淌在生活中的每个细节。就让我们用心地去读课文，关注细节：文中的一句话，一个动作，一个眼神；感受语言：一个字，一个词，一个句子，体会爸妈之间的真爱。

2.请同学们用心默读课文6-17节，边读边想，哪些细节打动了你？用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？在空白处留下你思考的痕迹，一句话，一个词都可以。

【要想还学生的主体地位，就应为学生留下与文本亲密对话的时空。这也是尊重学生独特体验的基础。】

3.学生读出细节，谈谈自己的感受。针对该处细节，有不同感触的学生互相补充。教师适当点拨引导。交流重点：

（1）6-8自然段关于“饺子”的细节

抓住关键词“虚弱”读好妈妈的话，体会爸爸在妈妈心中的分量。区分多音字“奔”bēn bèn意义上的不同，从“直奔”这个动作中感受爸爸对妈妈的关心。

（2）9-17自然段是课文的重点部分

A第9自然段着力渲染了爸爸妈妈执手而眠的情景。

咀嚼“探”这一动词，这一拟人写法，体味阳光的情义，它都不愿惊醒这对相爱的夫妻，不愿打破这份静谧美好。从而初步感知理解“一切景语皆情语”的写作方法。指导学生用轻柔的语调、缓慢的语速读出场面的温馨与美好。

B爸爸为什么这么睡呢？把爸爸妈妈的两句话放在一起对比朗读理解。

“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”多么平淡的语句，多么的情真意切！学生在个别读、同位读、男女生对读等多种形式的反复诵读中，体会爸爸妈妈之间的那份朴实而真挚的爱。

【“语言有温度，字词知冷暖”。培养学生对语言敏锐的感受力，从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。】

三、讨论深化，领悟爱的真谛 1.出示最后一段：“哦”是什么意思？为什么连用两个“爱如茉莉”？ 小组合作探究。（提醒学生联系课文细节体会。）2.组织汇报交流：

（1）课文以茉莉为线索贯穿全文。“钻”进我们心中的是什么？（像茉莉一样幽香的真爱。）

（2）父母之间的爱那么平淡而又那么温馨，不就像这平淡无奇而又幽香袅袅的茉莉花吗？是啊，爸爸妈妈之间的爱都表现在生活中极其平凡简单的小事中。一个眼神、一句问候、一声叮咛都是爱。“爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子„„”

四、拓展延伸，架设读写桥梁

1.学生仿照句子联系课文细节联系说话。真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。

爱 爱是什么？

爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子； 爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影； 爱是阳光下恬静的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手； 爱是爸爸布满血丝的双眼，爱是妈妈精心伪装的假寐„„ 爱如茉莉平淡无奇，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉幽香清远，哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

指名数生分读前面几行，后面四行齐读。

【这个练习既回顾了课文细节，深化对真爱的理解，同时实现了语言再创，激发学生学习语言的兴趣。】

2.本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，你心中的爱是什么？爱像什么？学生写话交流。

【每个学生对真爱的理解会不一样，当思维能碰撞，会精彩迭出。“爱如巧克力，丝滑醇香；爱如一首小诗，精致简短，韵味无穷；爱如空气，无色无形，每个人却沐浴其中；爱如一杯清茶，只有细心品味的人，才懂得其中的味道；爱如春风，给人以温暖；爱如彩虹，架起沟通的桥梁；爱如繁星，点亮人生的夜空„„】

五、板书设计

板书是一堂微型的课，是一种无声的语言，我的板书是随教学流程进行的。

爱如茉莉

感悟语言 一个字 一个词语 一个句子„„语言有温度

关注细节 一句话 一个细节 一个眼神„„一切景语皆情语 总之，在教学中我力求做到开放学生的双眼，提供观察的空间；开放学生的嘴巴，提供表达的空间；开放学生的头脑，提供思考的空间；开放学生的双手，提供创造的空间，为语文教学明媚的春天带来勃勃生机。

我的说课到此结束，谢谢各位老师，如有不妥之处，请各位老师批评指正。