读《父亲的菜园》有感5篇

第一篇：读《父亲的菜园》有感

读《父亲的菜园》有感

灿烂星空，谁才是真的英雄，一定是刘胡兰，董存瑞，杨靖宇 吗？这些都是次要的，真的英雄到底在哪里？没错，英雄非彼此英雄，真正的英雄就在生活当中：警察，清洁工，工人……

《父亲的菜园》主要讲了：在荒凉贫瘠的山坡上，父亲为家人开辟出了一处菜园。经过几经波折，父亲知难而进，把菜园伺候得井井有条。

是啊，那些含辛茹苦艰难拼搏的下岗工人，那些面朝黄土背朝天的农民，他们既不像革命领袖那样改天换地，也不像江湖侠客那样气壮山河，但他们用自己单薄的身躯和顽强的意志，为自己，为亲友，为社会，努力撑起一片闪亮的天空，虽充满艰辛，却无怨无悔。

我们祖国的发展离不开英雄，但更不能没有这无数平凡的人，正是他们默默耕耘无私奉献，汇集一股任何人都无法抗拒的力量，才使英雄们有了大显身手的坚强后盾。他们是推动历史的根本力量，谁又说他们不是英雄呢？人们在歌颂普罗米修斯的同时，其实更是在歌颂这些勤劳，勇敢，朴实，善良的平凡人——最终是他们创造了文明，推进了历史。他们才是真正的英雄。

英雄就是这样。只要这样做，开通英雄的道路会很长，很长……等待做英雄的人会有更多，更多……

第二篇：读《父亲》有感

前段时间，心血来潮的逛了书店，买了一本《父亲》，里面记载了99个不同父亲的故事。其实内心对“父亲”这个词，是有些不以为然的，想不外是讲父亲的深沉、父亲的强硬，怎么可能比母亲的细腻体贴、柔韧不屈更让人感动。而且，或许是出生于农村，开口叫惯了“妈妈、爸爸”，对这么书面化的词语反而觉得有些矫情。书里面的父亲出生于不同的环

境，让我感触颇深的是一些农民父亲的故事。这些父亲，大多没有什么文化，他们这一辈子和他们父辈一样，一直都在地里耕作，靠天靠地吃饭。有些生性木讷，“在我的印象中，父亲除了傍晚带了一身疲惫回家，默默喝上几盅老酒时开口说几句‘今年收成如何’、‘赶明儿得去趟农贸社买点种子’以外，就没有其他话语了”；有些缺乏与子女的沟通，“只要乡亲上门告状，说‘你家伢子又使坏了’，父亲就扔下手中的烟叶子，一把扭住我，撩起门旁的木棍就砸下来，母亲在旁边怎么劝都拦不住”；还有一些是重男轻女的，“女孩子家，今后有个好婆家就够了，费心读书做什么”……这些人物和我印象中的农民父亲很相象，我身边也有一些，看起来便多了一些亲切感。

而就是这些父亲，在“我”考上大学后，特意歇了几天工，带上“我”去谢师，走亲戚，乐呵呵的和邻居聊天，甚至在去信用款贷“我”的3000元学费时，仍然微笑着，仿佛能贷这个读书的款也是一种荣耀；“我”的那个不容人说理，强硬的谁也拦不助的父亲，在“我”高考意外失利，负气到外地打工半个月后，穿了一身破破烂烂的衣服出现在“我”的面前，他是从和我同来打工的同学父母家打听到消息的。“我”不知道这个在印象中除了打骂没有其他举动的父亲，是怎样到县城的学校，找到老师，然后再挨家挨户问我的同学，“我”也不知道父亲是怎样怀里揣着母亲烙的烧饼，带着几百块钱在我打工的城市找了半个月的。唯一记得的，就是父亲带上“我”，留了回家的车费，用剩下的钱带我上了馆子，我是不敢说话，闷头吃菜、喝酒，而父亲则一次又一次的预言又止，最后憋出一句：是男人就回去再来过。让我这个从不因父亲打骂流泪的儿子，泪流满面；当“我”这个“除了嫁个好丈夫别无其他”的女儿，在读完研究生、成家、生子后，都一直和父亲生疏，和母亲热络，且以为自己和父亲的关系永远都只能这样了时。“我”打电话给母亲，告诉她我们准备买套房子，一直站在电话旁边的父亲急急的问：钱够不够？不够回家拿。“我”冷冷的拒绝，说房子只要付10万元的首付，我和丈夫的积蓄已经足够，电话那头一片沉默。隔了几天在电话里母亲告诉我，说父亲这些年把钱都兑成整的，一直念叨“娃啥时候办个事需要钱就能派上用场”，接了电话后就一直神情郁郁，说自己老了，没啥用了。“我”似乎被触动，特意挑了个母亲出门的时间，往家里打电话，装作急急的样子说：这房子临时又多了什么1万多手续费，我们一下子凑不上，眼看房子就被别人买走了……父亲在电话那头声音高昂：娃，今天晚上回家，爸给你！那天，我从父亲手中接过了新新旧旧的够我缴那笔并不存在的“手续费”时，父亲说“娃，有爸在呢，有事跟家里说”，我对父亲的多年的阴郁突然就不见了，眼里只有父亲喜悦自豪的神情和被女儿需要的欣慰。

很多时候，母亲的爱是外露的，关心你，保护你，不让你受委屈，宁可自己辛苦。而父亲则是内敛的，表面不动声色，即使自己爱孩子爱的深，也不愿意表露出来。但那颗爱孩子的心，却都是一样的。

如果说母亲是水，一直围绕自己的孩子；那么父亲就是山，默默的站在孩子的身后。很多人总觉得自己的父亲不够爱自己，实际上是因为没有转身看过。只要适时的转身，便能看到父亲厚重的期待和被坚硬外壳包裹的柔柔的爱。

第三篇：读《曼德拉的菜园》有感

读《曼德拉的菜园》有感

无意中读到《曼德拉的菜园》，与你共享。

南非前总统曼德拉因种族原因被捕入狱。在那暗无天日的日子里，每天的放风是曼德拉企盼的。每次放风回监狱，曼德拉都要在固定地点拍手掌上的尘土，亦或鸟儿无意留下的种子，因为他的双手沾满了屋外的希望！不知过了多少年，在这块固定的地点竟然有了绿意，而且是菜苗！每当曼德拉受到非人的待遇，感到无希望走出这间监狱的时候，他就看看他的“菜园”。狱中的二十八年，是他充满希望的二十八年；狱中的二十八年，是他设计南非前景的二十八年！是狱中的二十八年，成就了南非总统——曼德拉！

由曼德拉，我想到了三落三起的邓小平。邓小平在成为总设计师之前，干过钳工，也干过别人认为是下等的工作。但每天傍晚，当他沿着乡间的小道散步的时候，谁能说“具有中国特色的社会主义”不在他胸中已绘好蓝图？

《孟子》曰，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为。所以动心忍性，增益其所不能。看到你，仿佛看到了我的翻版：笑意写在脸上，健康、积极向上、性格外向、有个性，做事有底线。你刚毕业，通过招教谋到了自己喜欢的职业，并且想把自己最好的方面展现给自己的第一个单位，这多好呀！但你遇到了逆境，你无所适从：不努力工作，不是你的性格；努力工作，不但得不到欣赏，连起码的认可都得不到，甚至整天如履薄冰。我理解你，也曾和你有过同感，但这些和曼德拉、邓小平比，又算的了什么？可以一笑而过！冰儿：冰雪聪明的，做回你自己，因为你是最优秀的！因为你知道，不想当元帅的士兵不是好士兵！

但丁说，走自己的路，让别人说去吧。我说，干自己的活，让驴子叫唤去吧！

第四篇：读《我家的菜园》有感

东莞常平木棆小学曹俊彦

前几天，我看了《我家的菜园》这本书。作者写了他家菜园里的那些瓜苗，经过风吹、日晒、雨打，瓜苗还是顽强茁壮地生长，最终结了满园的瓜果。

读了这本书，令我感受最深的是瓜苗那不怕艰难、坚持不懈，不达目的誓不罢休的精神。我敬佩瓜苗这种精神。

暑假在家，妈妈叫我练字，争取将来能写一手好字，头几天我还是挺认真的，可过了几天，我觉得练字太累、太费神以至一练字就想睡。因此，到现在我的书写还是进步不大。平常我写日记时常会无从下手，写出来的内容也是干巴巴的，爸爸曾几次提醒我平时要注意观察，留心生活，多积累词句，但由于我缺乏刻苦精神，怕苦怕累、没有坚持下来，结果作文老写不好。

现在看了《我家的菜园》这本书，使我明白了：不管做什么事，都要不怕困难，只有坚持不懈地努力，才能取得成功。从今以后，我决心要向瓜苗学习，改掉懒惰、松懈的坏习惯，为实现自己的目标而奋斗。

指导老师：黄巧英

第五篇：父亲的菜园

【 学材简析】

《父亲的菜园》教学设计

太湖新城二小

章凤娥

《父亲的菜园》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文。这篇课文主要讲“父亲”是怎样通过不懈的艰辛努力，在荒凉贫瘠的山坡上开垦出一片蔬菜飘香的菜园。文本的字里行间流露出“我”对父亲勤劳、执着品性的敬佩及热爱。

【设计理念】

本文为略读课文，主要培养学生的独立阅读能力，让学生在积极主动的阅读活动中，理解和感悟父亲认准目标，执着追求，不懈努力的精神，感爱父爱，是我在本课教学设计中的指导思想。因此在教学中，我从读题质疑入手，先让学生读题质疑，继而通过引导学生画出父亲怎样开垦菜地的句子，引导学生细读文本，概括出父亲具有勤劳能干和坚持不懈的优秀品质。教学时按照“提出疑问—梳理问题—自主探究—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、整合思考、解决问题和交流感受融会在一起。

【教学策略】

四年级是小学中年段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，本课主要采用自主阅读、自主感悟、自主探究的学习模式。

【教学目标】

１。认识本课8个生字，体会“坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、疑惑不解”等词语的意思。

２。正确、流利、有感情地朗读课文。

３。感受并学习父亲的执着和勤劳。

【重点难点】

理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。

【课前准备】

1.教师准备：多媒体教学课件（图片、文字等）。

2.学生准备：课前看一看了身边的菜园，可简单了解种菜的过程。

【教学过程】

一、激趣导入，读题质疑

1.谈话引课题。问：同学们见过菜园吗？你见到的菜园是怎样的？

2.板书课题。

师：今天我们一起来学习《

28、父亲的菜园》，板书课题。

3.读题质疑。问：读了题目，你有哪些疑问呢？（学生提出自己的疑问）

4.梳理问题。

师：是啊，为什么叫父亲的菜园？父亲的菜园是怎样的呢？带着这些问题，让我们一起走进课文看过究竟。（设计意图：课题《父亲的菜园》为什么叫父亲的菜园是课文的切入点，也是课文重难点：理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义所在。是课文在学生预习基础上，利用题目资源，让学生更容易了解课文主要讲了一件什么事作为开端，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。）

二、初读课文，学习字词

（一）读生字

1.明确读书要求，初读课文。

（1）师：请同学们翻开书本131页，默读课文。

（2）要求：①默读课文、找出生字词；

②边读边思考：课文主要讲了什么事情？

（设计意图：明确学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。）

2.学习生字。

（1）出示本课的生字。师：刚才同学们都很认真地默读了课文，生字词都找出来了吗？看看是不是何老师找的这些？

（2）带拼音读生词。

（3）去拼音读生词。

（同桌互读、开火车读、男女对读）

3.汇报交流：课文讲了一件什么事？

（设计意图：让学生自读课文，找出生字，感悟课文的主要内容，对深入课理解作业铺垫。）

三、深入课文、理解父亲“勤劳”和“执着”的好品质

（一）过渡铺垫

1.背景引入。

师：同学们读得真不错！你知道吗？一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开垦一块菜地。这时，全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

2.理解“坚毅”。

师：什么叫坚毅？父亲是怀着这么坚定的信念去开垦新菜园的？

（设计意图：教师用语言引入背景创设情境，为文章铺垫，既有利于调动学生学习的积极性和注意力，又有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。理解“坚毅”让学生更好理解课文的开端。）

（二）学习第3自然段体会父亲的“勤劳”品质

1.围绕问题自学课文。

问：父亲是怎样开垦新菜园的？请同学们边读书边画出父亲开垦菜地的句子。

2.学生自读课文，围绕问题寻找答案。

（设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。）

3.汇报交流，学习3自然段。

（1）指名汇报，读出父亲开垦菜园的句段。

（2）屏幕出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

4.朗读、品味课文的第3自然段。

（1）引导朗读。师：是呀！每天天还没亮，父亲就——（学生读：扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。）

（2）体会勤劳。师：读得真不错，你觉得父亲是个怎样的人？（板书：勤劳）

（3）理解重点词。师：你能找出哪些词语体现出父亲的勤劳？（每天、没亮、傍晚）是呀！父亲从早忙到晚，真是勤劳。你还能找出哪些词语可以看出父亲的勤劳？（扛着、挑起、上山、挑起）对呀，这些动作的词语足以体现出父亲的勤劳。

（4）感情齐读。师：父亲那么勤劳，真值得我们学习，大家带着敬佩的语气读一读这段话。

（三）学习第4自然段，加深体会父亲的“勤劳”品质

1.过渡：经过父亲一星期的辛勤劳动，一块三四分的地终于开出来了，但天有不测的风云，父亲还没有来得及整理新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。2.交流汇报。师：在暴风雨来临之际，父亲是怎样做的？（生读——那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„）

3.找出动作词语。师：你能找出哪些父亲动作的词语？（一丢、抓起、冲进）

4.理解词语表达的意思。师：从这些词语中体现出父亲这时候的心情怎样？（着急）父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中想干什么？（救菜园）对呀！父亲的心里很着急，想去救那块还没有开垦好的菜园。

5.指导朗读——“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„”读出父亲赶着去救菜园的心急。（个别读、点评、齐读）

6.理解“一干二净”和“狰狞”的意思。

①师引读：可是，大雨还是无情的把山坡菜地里那——（生读——山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个，露出一块一块狰狞的岩石来。）

②理解“一干二净”的意思。师：在这里的一干二净什么意思？（一干二净指父亲的菜园毁了、泥土全都被雨水冲走了。）

③理解“狰狞”的意思。师：狰狞又是什么意思？（本来是凶恶的样子。在这里指石头长不出东西）

7.体会父亲的辛勤作过渡。

①体会父亲的辛勤。师：大雨仅仅只是冲走了泥土吗？还冲走了什么？

②过渡：师：此时，父亲的心情是怎样的？（预设1：伤心——为什么伤心？因为雨水毁了他的心血；伤心过后，父亲又怎么做呢？不气馁！预设2：父亲没有气馁，想重新从头再来。那他又是怎样做的呢？）

（设计意图：预设是为了过渡，更容易让学生找出父亲执着的段落和语句。）

（三）学习第5自然段体会父亲“执着”的品质

1.学生汇报。（生读——他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。）

2.理解气馁。师：同学们，什么叫气馁？

3.找出动作词。师：哪些动作可以看出父亲没有气馁的？

4.引读体会父亲的执着。

①引读。师：你们看，父亲的双肩（生接——红肿），脚板也（生接——磨起了泡）。

②体会执着。师：但是父亲也没有气馁，从这里你可看出父亲是一个怎样的人？（板书：执着、永不放弃、坚持不懈）最后看着菜园又被开出来了父亲开心地（笑了）。

5.个别读。师：谁能带着父亲的那种执着的精神读一次这一段话。（生读、生评）

（四）学习第9、10自然段，体会父亲对土地的“执着和热爱”

1.过渡铺垫。师：在这一位勤劳父亲的响影下，以后的日子父亲又是怎么做的？（学生汇报读9、10两个自然段中的句子。）

2.概括——肥田。问：他是怎样肥田的？ 3.学习第9自然段深入理解父亲的话。

（1）过渡：本来菜园里长者一片绿油油的豌豆苗，全家人心里都很高兴，正做着吃豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。这真让我感到疑惑不解。

（2）理解“疑惑不解”。师：同学们什么叫疑惑不解？

（3）生汇报。师：此时，父亲耐心地对我们说——（出示父亲的话语，学生朗读。）

（4）体会“热爱和执着”。师：从父亲的话里你体会到什么？

（5）理解词语。师：从哪些词语可以看出父亲对土地的热爱和执着？

（6）小结。师：是啊！父亲已经把这块土地好像自己的亲人一样对待。父亲懂得了吃水不忘挖井人的道理。

（7）齐读父亲的话。师：现在我们一起深情地读一次父亲这一番意味深长的说话。

4.引读——对呀！有了肥沃的土地植物才生长得快，在父亲的精心伺候下贫瘠土地有了什么改变？（生接——原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。）

5.理解贫瘠。贫瘠什么意思？（不肥沃）

6.对比理解贫瘠——肥沃，总结：是因为经过父亲的努力。

7.小结。父亲的付出终于得到了回报，有一句叫做“一分耕耘，一分收获”。

（设计意图：分段学习，先从学生的汇报段落再找出重点语句，引导学生积极思维、主动探究，感受父亲的勤劳和执着的好品质，体现语文学习的本位特点。）

（四）学习重点句、小结全文

1.引读。师：经过父亲的辛勤开恳菜园远远望去就像（一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。）正因为如此热爱这块菜地，菜地也回报父亲。这叫一分耕耘（生接——一分收获）

2.齐读语句。师：请全班同学再美美的声音读一次这个句子。

3.拓展。师：你想对这位执着、勤奋的父亲说些什么呢？

（设计意图：按照提出疑问—梳理问题—自己探究—解决问题的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。从朗读品味语言入门培养学生的探究兴趣，真正让学生能说出自己的体验和评价，适时对学生进行语言表现力方面的学法引导，引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由养成良好的阅读思维习惯。也有效地提高语文素养。）

四、拓展延伸

1.过渡。师：父亲的菜园得来容易吗？（生接——不容易）真的是不容易啊！

2.出示说一说。父亲通过自己的执着、勤奋获得肥沃的土地，尝到收获的喜悦，同学们，有试过经过自己的努力而取得成功或做得好的事情吗？

3.小组交流。

4.全班交流汇报：谁愿意与大家一同分享分享？

（设计意图：口语交际是学生学习的难点，引导学生大胆表达，在本环节的教学中，先让学生通过学习课文对课文内容的理解，再小组交流自己的故事，再全班交流汇报，这样做是为了让学生在小组整理好自己要说的话，集思广益。有效地培养学生的说话和交际能力。）

五、总结全文

是呀，一份耕耘一份收获，文中的父亲用自己坚持不懈、永不放弃的精神创造了荒凉中的奇迹，父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神也如翡翠般也久久留在他的孩子的心中，所以，当然要称之为——（生齐读）《父亲的菜园》。

六、布置作业

1.课外拓展阅读。

2.摘抄课文中你觉得优美的词句。

（设计意图：作业设计，让学生积累优美词句为写作作积累，并能学以致用。）

七、板书设计

28﹡父亲的菜园

荒凉的山坡

碧绿的翡翠

执着 热爱

勤劳 执着