初中语文 初中生怎样写作文 第2课 给材料作文 的审题练习素材

第一篇：初中语文 初中生怎样写作文 第2课 给材料作文 的审题练习素材

给材料作文的审题练习

一、读下面一段材料，按要求作文

现在国内外风行快餐，它的特点在于一个“快”字.。武汉钢铁公司为了让职工减少用餐时间，也开办了快餐店，使职工们用餐的时间极大地缩短了。职工们称赞地说：“这真是改革开放带来的快节奏啊！”

请根据上述材料，联系实际，以《快餐的节奏》为题，写一篇600字的 议论文。

审题判断哪个是最正确的1、快餐的节奏关键是一个“快”字，“快“是我们时代的节奏，“快”是制胜法宝，“快”是学习成功的秘诀，“快”更是改革开放社会发展的需要，只有加快步伐，社会主义现代化才能早日实现。

2、钢铁公司开办快餐店，这种做法值得肯定，因为它极大地缩短了职工们的用餐时间，可以提高工厂的生产效率，使工厂在竞争中立于不败之地。

3、快节奏的生活，固然有许多好处，但是它给人们带来了困扰。饭还是一口一口地吃，台阶还得一级一级地上，古人也有言“欲速则不达”。所以在生活中应该快节奏的便要快节奏，不应该快节奏的还是按计划，有步骤地，一步一步地去完成。

4、公铁公司在国内外风行快餐的情况下，也开办了快餐店，这说明了武汉钢铁公司善于吸收借鉴先进东西，为我所用。我们国家如果能很好地吸收借鉴外国的先进的东西，就一定能够加快社会主义现代化建设步伐。

5、快餐的节奏太快，对人们的健康不利，因为从生理学的角度来看，只有细嚼慢咽才能有助于肠胃的消化和吸收。所以说，快餐只能偶尔用之。

二、阅读下面的《蜡烛》诗，根据诗意，自选角度，自拟题目，联系生活实际，写一篇议论文。材料：蜡烛

不惜身上膏，化作千尺明。陪伴依窗读，照人赴锦程。

默默发光热，从不幕虚名，为人尽忠贞，一心贯始终。

审题判断哪个是最正确的1、由蜡烛的发光发热，想到诗句“蜡炬成灰泪始干”的 牺牲奉献精神，进而阐发：人应该有自我牺牲精神。

2、由蜡烛的“不惜身上膏，化作千尺明“联想到现实社会中一些知识分子精英的英年早逝，引出中心：一味地奉献不可取。

3、由蜡烛先有“身上膏“才能”“化作千尺明”，先是“从不幕虚名”“一心贯始终”才能“为人尽忠贞”，联想到：人必须具备真才实学，必须有“从不幕虚名“的 思想，才能真正为人民服务，为祖国贡献自我。

4、由蜡烛生命的短暂，光亮的有限，感叹：人的一生是多么短暂，多么苍白。

第二篇：初中语文 初中生怎样写作文 第19课 怎样精美素材

怎样写作文（十九）：怎样精美

一，怎样理解语言的形象化

有的同学写作文，记事清楚，语句也通顺，但读后往往不能给人留下深刻的印象。这是为什么呢？语言缺乏形象化是重要原因之一。例如，就以《雨天》这个题目为例，仅仅就开头来说，同样写“下雨”，就有各种不同的语言表达方式，比较一下吧：

1.那天天气很不好。（太抽象）

2.那天下着雨。（稍具体）

3.那天下着大雨。（具体，不形象）

4.那天下着倾盆大雨。（富有形象性）

5.那天，雨下得真大，我撑着雨伞走在街上，布伞上面下大雨，里面下着小雨。（很形象）当然，语言的形象化，并不是为了把句子拉长，而是出于表达上的实际需要，展开想象的翅膀使文章形象感人。不然，修饰语用得再多，句子拉得再长，扩展得再大，也没有益处，甚至会使句子变得臃肿、累赘。所以，语言形象化，还要考虑表达文章主题的需要，注意文字的畅通。

二、如何使你的作文语言靓丽起来？

一株花，好的枝干固然很重要，但如果没有绿叶与鲜花的装点，枝干再美也没有多大的意义，同理，一篇作文，好的立意与好的结构当然很重要，但如果没有精美的语言来美化它，那么，再高明的立意与结构也无济于事。精美的语言就是作文的绿叶与鲜花，精美的语言就是作文的精神与灵魂，它能使你的作文发出令人耀眼的光彩。那么，我们应该怎么样去提炼我们的作文语言水平呢？

一是要运用修辞。运用修辞的语言是经过刻意加工、美化了的个性语言，是一种更高层次的语言，精美的语言总是少不了修辞。绝妙、恰当的修辞就如宝塔上的宝石，能使语言发出夺目的光彩。精美的修辞能够给读者带来更多更好更深更新的体验与感受，是打动读者内心的美妙乐曲。如作文《菊花?烈酒》有这么一句：

甜美的回忆像一壶烈酒，一腔热气在心底慢慢扩散，让你觉得温馨，让你觉得豪情。

作者把回忆比作烈酒，把自己对回忆的体验比作喝烈酒的感觉，这个比喻新颖、形象、把无形无味的回忆化成有形有味有色的可感事物，给读者一种新鲜的体验与感受，充满了灵气与才气。

二是句式要灵活多变。这里所讲的句式有两个方面的内容，一是指短句与长句的交换使用。1

如作文《谁是英雄》有这样一段：

谁是英雄？四季轮回，春秋变幻，那些宗庙祠堂里的文官武将，失却了当年的文质彬彬或威严勇猛。

这段话，前面是短句后面是长句，短句与长句参差错落，使人朗读起来流畅有加，音韵十足，意味更浓。二是指排比句、对偶句、反问句、设问句、否定句、比喻句等各种类型的句式综合使用，各展魅力。如作文《筛出砂的筛子》有这么一段：

并非每一个春天的日子都是百花盛开、阳光灿烂，并非每一个季节都适合播种或收获，也并非每一处风景都值得我们的留恋，有的风景美的太苍凉，何必留恋太多，沉 迷太久？

这段话有比喻句式、有排比句式、有否定句式、有反问句式，几种句式综合起来给读者一种比较轻松、愉悦、跳跃和谐的感受，朗读起来朗朗上口，颇有气势，并且令人沉思再三。其效果不是一般的陈述句所可比的。

三是语言要有思想性。作文的语言有没有力度与深度，关键在于其思想性的高低。好的作文语言总能给人一些启示、一些经验、一些哲理，其所表现的就是作者为人处世的认识与经验，也是作者人生观与世界观的表现。如作文《那些需要忘却的》有这样一段：

人生就是忘记与铭记所演的一场戏。当我们学会辨别那些无价值的灰尘碎砾与有价值的黄金财富时，我们才开始真正体会忘记与铭记的真正含义。

这段话是作者对忘记与铭记的个人体验与感受，它能给人一种启示、一种思考、一种向导，其思想是深刻的，也是很有借鉴价值的，因而它能触动到读者的心灵深处。

四是语言要有辨证色彩。好的语言不单单是表达某个人的某种体验与感觉，还要能给读者一种比较全面的、深刻的、广泛的认识和理解，而不是一已之偏见或个人情绪的倾诉，要给读者能够比较清楚、理智地认识事物，给人一种正确导向的意识。如作文《位置与价值》有这么一段：

位置之于价值，也是一把双刃剑，高的位置可以让我们“会当凌绝顶，一览众山小”，却也会使我们“高处不胜寒”、“浮云遮望眼”；一方面高位能使人们如鱼得水，才华尽展，另一方面，它也会让人心存自满，不思进取。

这段话从正反两个方面分析了高价置有利和不利的原因，展示给读者的是一种比较成熟、科学、合理、全面的认识和见解，其不偏不激的辨证观点，是比较全面、系统、广泛而富有参考与借鉴作用的。

五是语言要有文化底蕴。所谓的文化底蕴就是指语言中运用一些名言名句，或是运用一些典故，或是仿用、化用一些名言句子，其所表达的意思更有意味，更有深度，更容易打动、感染读者，其所表现的是作者文化沉淀之功底的深厚与浅簿问题。如作文《逝者如斯，当忘则忘当记则记》有这么一段：

太白忘却人生假丑恶，直挂云帆驶向人生的彼岸；东坡铭记人间真善美，大江东去流向人生最辉煌的汪洋。人之一生，当忘则忘，当记则记，只有这样，才能坦诚、执着。

“直挂云帆驶向人生的彼岸”是活用了李白《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济苍海”一句，而“大江东去流向人生最辉煌的汪洋”则是活用了苏东坡《念好娇?赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽”这一句。这段话因有这两个典故，因有了这两句话而显得底蕴饱满，魅力十足。

六是语言要有时代意义。作文不单是为了表现自己的所见所闻所感，还应该具有强烈的时代意识与时代使命感，这样的作文才能与时俱进，才能得到更多的读者的认可与赞同，才能显出与众不同的价值与意义。如作文《历史是不能忘记的》有这么一段：

中国始终努力和日本建立友好的关系，日本接受了贸易往来，心中却始终对中国抱有敌意，本该铭记历史的日本人，却一直对过去缄口不言，甚至有国家之首去参拜靖国神社，他们一直扮演失忆者抑或编撰者，徒手篡改历史。

这段话紧紧扣住了当前中日外交矛盾的历史问题而展开论述，是十分具有时代意识的，这种与时俱进的思想意识很能激起人们的共鸣和认可。

七是语言要有个性体验。精美的语言不是固定的一种结构与形式，也不是大众化的表达意识，而是富于个性化的。单调的、千篇一律的表达方式与表达意识只能让读者觉得呆板与沉闷，只有那些富有个性体验与个性表达的语言才能更好地触动到读者的心灵底处。如作文《张扬与内敛》有这么两段话：

内敛，是寒冷时妈妈送来的一衣温暖，是酷热时爸爸送来的一阵凉意，是口渴时的一壶清凉，是下雨时的一句叮咛。

张扬，是欢快时的大声歌唱，是悲伤时的放肆呼喊，是欢聚时的载歌载舞，是离别时追着火车跑的背影。

这两段话，作者对内敛与弘扬的理解与体验是独特而新鲜的，是具体而形象的，是作者本人对生活经验的独特表达，所以它能引起读者极大的心灵震撼。

八是语言要有精神内涵。作文要真实地表现生活，所以美的丑的都可以写，但是我们人类总是要向前发展的，生活也总是要继续的，所以，我们要在作文当中给人们更多的表现一些积极向上的东西，多给人们一些希望，多给人们一些启示，多给人们一些精神的鞭策与激励，让人们的精神内涵得到不断的提高和锤炼，以便他们更好地迈向美好的明天。如作文《夕阳残柱》有一段关于圆明园的议论：

能烧的全烧了，烧掉了皇帝的穷奢极欲，烧掉了国人的麻木和蒙昧，烧掉了夜郎自大的梦想，烧掉了一代人的苟且，但是，烧不掉的是那挺立的石柱，烧不掉的是一个民族的希望、一个民族的志气、一个民族对祖国的热爱！

这段话能使人们沉思、反省，能够使人们在不断的反省与自责中学会该如何去爱国，它能

使人们的精神面貌得到一定的净化和提炼，从而丰富了人们的精神内涵，激起人们生活的勇气和信心。„„

总之，好的语言是一篇作文成功的关键要素，大家只有在不断的积累、提炼，并且按照一定的方法练习，才能收到良好的效果。

第三篇：初中语文 初中生怎样写作文 第16课 怎样照应素材

怎样写作文

（九）：怎样照应

讲第一个问题：照应的概念、目的、作用、实质。

1、照应，是指文章的前后内容的相互关照和呼应。就是前面提到的内容，后面有着落；后面讲的情节，前面有所交待。简单地说：就是前面说的，在后面要回应一下；后面说的,在前面要先交待一下。在一篇文章中，有的内容前面讲了，后面再提及一下，与前面相呼应；有的内容，虽然主要放在后面说，但在前面先提一下，这种写法叫 “照应”。

“照应”也叫“呼应”：在行文过程中，要作必要的或明或暗的前后内容的关照和呼应,前面提到的人、事、物，在后面要再现；后面的情节，前面先作简要交待。

2、“照应”的目的。使文章前后内容，紧密地联系起来，使结构更紧凑，中心表达更鲜明。更好地引起读者思考、回味，留下深刻印象。

3、“照应”的作用

“照应”是对伏笔（伏笔，是对文章后面出现的人、事、物的暗示；照应，是后前面伏笔的呼应。）的呼应。前有伏笔，后有交待，上挂下连，针缝线缀。使文章形成首尾一体，融会贯通。

4、“照应”的实质。“照应”的技巧，从根本上说，就是组织、使用、安排材料的问题，使用得体，使材料起到言简意赅，以一当十之效果。

讲第二个问题：照应的方法

照应方法有:

1、首尾照应；

2、前后照应；

3、点题照应；

4、伏笔照应；

5、反复照应；

6、因果照应；（以上六种方法，详讲）

7、悬念式照应；

8、分合式照应；

9、题文式照应；

10、情节式照应；

11、细节式照应；

12、问答式照应；

13、对比式照应；（上述7种方法，暂略）

一、首尾照应

1、首尾照应的概念。在开头提出话题，结尾时作出答案或总结，就叫做“首尾照应”。也就是文章的开头与结尾，紧密呼应。

2、首尾照应的作用。首尾照应，既给人一种结构完整、浑然一体的感觉，又有概括全文、揭示中心的效果。例如： 《一件小事》

开头：“但有一件小事，却与我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。”结尾与开头呼应：“独有这件小事，却总是浮在我的眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并且增大我的勇气和希望。”

3、对首尾照应的要求。（1）、开头的悬念，结尾有解答；

（2）、结尾的内容，开头有交待；（3）、开头与结尾，要紧密呼应。

4、首尾照应的主要方法。（1）、重复照应：重复的方式,或是一字不差；或是只改一、二个字；或只完全重复首尾的一个句子，如《白楊礼赞》：开头：“我赞美白楊树”；结尾：“我高声赞美白楊树”。（2）、首尾语言重复照应：即在题意、主旨上照应。（3）、感情重复照应：常为抒发情怀、憎恶之情的。如朱自清《背影》首、尾均抒发对父亲的思念之情。（4）、问答式照应：开篇提出问题，引起下文；结尾在正文基础上，作回答。（5）、景观与感情照应：如游记，开篇描写景物；结尾议论抒情，情由景生，情景交融。（6）、物象重复照应：开头、结尾提到相同的物象。（7）、点明主旨和抒情议论照应：开篇点明中心内容，结尾用抒情议论的方式升华主题。如朱德的《回忆我的母亲》。（8）、因果照应。

二、前后照应

前后照应，就是在文章里，前面的内容与后面的内容,互相照应。例如：《意外》首先写：“我的画——《球迷》，在市里获得一等奖这是我做梦也没想到的。”接着又写到：“想起这件事，话就长了。”接着作者就追述了《球迷》的创作经过，最后完成全文。

又如：《党员登记表》中，写黄淑英给区委书记老赵一段：“刚刚走到山脚，突然听到山上响了一枪，她吃了一惊，抬头看时，白茫茫的风雪，像一团烟雾似的，遮住了半山坡，什么也看不清。紧接着，那烟雾深处，接连又响了几枪。”为什么打枪？究竟发生了什么事？后面写了老赵补捕，以此照应前面的悬念，使人了然于胸。

三、语句相顾

1、什么是语句相顾法? 语句相顾法，就是运用相关的词语和句子，以达到上下文相互呼应之目的。语句相顾法，它也是照应的一种方法，语句相顾是前后照应的一种。

2、语句相顾法的作用。语句相顾，能帮助读者了解文章的脉络和层次之间的内在联系；同时，又可以使文章结构严谨。例如：《小桔灯》

〖前〗第2小节：“进到一间有方桌和几张竹凳，墙上装着一架电话的屋子，再进去就是我的朋友的房间，和外间只隔着一幅布帘。”

｛后｝第3小节：“忽然听到外屋„„有人在挪动，那竹凳子，我掀开帘子，看见一个小姑娘，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器。”

〖前〗第2小节：“„„我的朋友„„临时有事出去„„，”

｛后｝第11小节：“我的朋友已经回来了„„”

〖前〗第3小节：“（我）虽拿起一张报纸来看„„”

｛后｝第5小节：“（我）把报纸前前后后都看完了”

〖前〗第9小节：“她„„说：‘不久，我爸爸一定会回来了，那时我妈妈就会好了。’‘我们大家也都好了！’”

｛后｝第13小节：“那小姑娘的爸爸一定早回来了，妈妈也一定好了吧！因为我们大家都 ‘好’了！”

此文，讲究语句相顾，文章结构严谨，天衣无缝，来龙去脉，清晰鲜明。

语句相顾法训练（写作文）

题目

一、《他在我的记忆深处》。提示：

1、写作重点：放在由他的影响，我心灵上所受到的冲出，行动上有所长进，因而，对他念念不忘。

2、可采用回忆、倒叙之手法，穿插适当抒情、与议论，突出怀念之情。

题目

二、《这句话给了我》。提示：

1、“这句话”，可以是名人的话；也可以是家长、老师、同学、朋友的话；

2、“给了我”，可以是力量或信心；

3、要通过具体事件来写；

4、“这句话”在文中要出现两三次。

四、标题照应法

1、什么是标题照应法？ 即文章的内容与标题相互照应，标题中明显的，行文中必须有相应的文字,来照应标题。以题眼为基点，写下去，使文章始终围绕中心主旨运笔。这种方法，也叫“文题照应”。此法，还有的叫“内容与标题照应。”

2、标题照应法的作用。有的文中，多次出现内容与题目相照应。标题是文章“心灵的窗户”，往往抽象概括文章的思想内容。所以，照应标题,会使主题更加突出。

3、标题照应法的分类，分为三类：

（1）、首段扣题，尾段照应。

（2）、卒章显志，篇末扣题。

（3）、语意扣题，隐形照应。

标题照应法之一

标题照应法的分类，第一种分类法,分为三类：

（1）、首段扣题，尾段照应。此法，或段首句，开门点题；或段落的结句，直接抄题目，点题；或抓住题目中关键字句，变换语言形式，在首段中突现出来，而末段，在首段基础上，适当地变换语言形式，进行呼应。

（2）、卒章显志，篇末扣题。在起笔时，宕（拖延的意思）开题目，思路由远及近，由表及里的写，达到水落石出时，揭示中心。例如：《这不是一颗流星》

〖开头〗从未提及流星；

｛结尾｝直到结尾时，才揭示其含义，点题：“我原以为孩子天真纯朴的念头像流星一样会转瞬即逝，现在我明白，这绝不是流星，而是一颗心，这颗心比大人们更真诚,更纯洁。”

（3）、语意扣题，隐形照应。即题意相同，而语言形式不同的照应。这种照应，使文章深沉、含蓄、艺术性高明。

例如：朱自清的《背影》

此文，是照应标题之典范。文中4次照应标题，写“背影”。

这样多次照应，突出文章重点，使文章脉络分明。

照应标题，能避免离题现象出现。

标题照应法(之二)

标题照应法的分类，第二种分类法,分为三类:

1、首段扣题，尾段照应。（此法之论述内容与第一种分类法之一，基体相同。）

开门点题，可以直接抄写题目；或紧扣题目，变换语言形式，在段首中突现出来。末段在结尾处,再现文眼的本意字；或者再叙述一下首段有关题目的文字，甚至直抄题目。形成首、尾与题目呼应。

2、篇末扣题，收手呼应。起笔时，于题不顾，思路由远及近，由表及里，由浅入深地写下去，达到水到渠成，篇末点题明旨。

3、文中扣题，文脉缜密。文章思路严谨，材料始终为中心服务，写作不离主航道。

标题照应法的两种情况

（一）、题文照应法的两种情况：

其一、标题的含义，一目了然，行文反复点题，使结构严谨，中心突出。例如：《谁是

最可爱的人》。正文与标题4次照应。（每讲完一个故事，都安排了一段文字与标题照应。）

其二、标题的意义含蓄，在适当的地方点题，形成正文与标题的照应。例如：《小桔灯》。标题含义深刻，因此，在正文中多处点题，与题目照应。

第5节：“我下楼在门口买了几个大红桔子„„”

第6节：“我想起了„„桔子，就拿出来放在床边的小矮桌上。她„„拿过一个最大的桔子来„„”

第8节：“她„„把那个小桔灯四周相对的穿起来„„”

第10节：“我提着这灵巧的小桔灯„„”

第11节：“每逢春节，我就想起那盏小桔灯。”

本文，由于运用了题文照应的方法，揭示了小桔灯的象征意义，主题就更加突出了。

（二）、要注意：

一是，题文照应法运用得好，既能使文章结构严谨，又能深化主题。二是，题文照应法，必须顺理成章，运用自然；但不要弄巧成拙。

题文照应法写作训练

题目

一、《生活中处处有阳光》。提示：

1、“阳光”：比喻人与人之间的友谊（友情）。“处处”：表示范围很广。

2、可以通过二、三件典型事例来写，穿插抒情、议论。

3、要做到题文照应。

题目

二、《我敬佩的一个人》。提示：

1、要写出人物的特点，还要通过具体事例表现人物的特点。

2、事例要有代表性，有说服力。

3、还可以用人物的几大描写（叙述、描写、说明、议论、抒情）、语言、动作等方法，增强文章的生动性。

4、文中要有“我真敬佩他（她）之类的语句与题目相照应。”

五、伏笔照应法

1、什么是“伏笔照应法”？伏笔”：是指对将要在文中出现的人物或事件，予作提示、或暗示，以求前后呼应。所谓“伏笔照应”，就是文章后面要写的内容，在前面先有个交待，为照应后面的内容埋下伏笔。

换言之：在行文不甚引人注目处，对后面将要出现的人物或事件，予先作暗示，把尚未交待的被用为下文再呼应的话或事件,点出来——埋下伏笔。当行文到需要揭示全文主旨的内容时，忽然发现前文中那个不能起眼的一笔，立即显示出了结构上的意义，令人回味无穷。

2、“伏笔照应”的实质。“伏笔照应”是作文材料互相照应时，体现材料内在关系的深层写作技巧，有柳暗花明的醒笔作用，及浅溪明流的艺术效果。

3、“伏笔照应”的作用。“伏笔照应”运用得好，使结构严谨，前后一贯，天衣无缝；还对补充、发挥、深化思想内容,起很大作用。这种先伏后应，伏得巧妙，会推动情节发展。伏笔、照应，二者是共同起作用，谁为谁服务？很难说。

4、伏笔的内容。（1）、景物伏笔；（2）、人物伏笔；（3）、语言和行动伏笔；（4）、事件伏笔；（5）、道具伏笔。

5、巧用伏笔时，应注意两点： 一是，注意法度，恰到好处； 二是，前伏与后应，要紧密结合。

伏笔照应法训练｛写作文｝

题目

一、《我家买了----》。提示：

1、在半命题里,填“电冰箱”、“新房”、“电脑”等。

2、可写购物之背景、外观、性能等,及全家欢乐之情景.3、运用“伏笔照应法”。

题目

二、《这里充满了----》。提示：

1、在半命题里填“爱”、“欢乐”、“温暖”等。

2、重点写人与人之间的关系，如师生或其他人相互间的关怀和帮助，表现出他们的高尚品德，折射出人间之真情。

3、运用“伏笔照应”技巧。

六、反复照应法

1、什么是反复照应法？有的细节,在文中多次出现,反复渲染，使文章前后照应。这就是反复照应法。

例如:《林海》

初入林海，就留下 “亲切舒服 ”;到最后,联想到兴安岭的意义(兴国安邦)则更深切感到“亲切舒服 ”了;全文反复三次出现“亲切舒服 ”。前后反复照应,主题逐渐深化。

又如：朱自清的《背影》

本文，多次照应标题。一写，背影——回念往事，落笔点题；二写，背影——亲子之爱，隐形照应；三写，背影——离情别绪，语意扣题；四写，背影——追忆往事，首尾呼应。

只有过渡自然，衔接紧凑，伏笔照应合理，才能写出结构严谨的好文章。

七、因果照应法

1、什么是 因果 照应法?因果照应,就是写作材料之间,内在逻辑照应.作者为了突出主题,在把握住材料之间的因果逻辑线索之后,按照因果照应,在文章中对材料加以合乎因果逻辑的排列组合,从而在写作技巧上,巧妙而艺术地予以实现.从而达到突出主题的强大逻辑

性.2、因果照应的特点。它表现在语意之间、材料之间的内在照应上,一般是看不出文字标志.3、因果照应的应用。此法常用于议论文、复杂的记叙文、抒情散文中,有这种照应.例如:《驿路梨花》

文中叙述了几件事，这使梨花姑娘及其妹妹受到感受动，她们精心地照料小屋，瑶族老人等借宿小屋受到主人公热情关照后，主动地照料小屋.这几件事之间,构成了顺承因果照应.

第四篇：初中语文 初中生怎样写作文 第17课 怎样详略素材

怎样写作文

（十）：怎样详略

一、写文章要有详有略

【详略典故】这个雕像——没有手？

在法国巴黎艺术馆里，陈列着伟大文学家巴尔扎克的雕像——没有手。雕像的手是被艺术家罗丹用斧头给砍去了！

原来，在一个深夜，罗丹完成了此雕像后，连夜叫醒他的徒弟们来欣赏。徒弟们反复看像，后来就把目光都集中在雕像的手上了：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。徒弟们连声说：“好极了，老师，我们可从来也没见过这样一双奇妙的手啊！”

罗丹的脸上，笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

〖评〗罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神气质。现在，那双手（是作品的次要部分）突出了，人们看了雕像，只是欣赏手的“完美”，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的本来意义。

作文也如此，详写、略写要得当,切不可“渲宾夺主”。

作文时，都会遇到一个如何安排文章详略的问题。在写人、记事的的文章里，在叙时，就有个详略的安排问题。不能想到哪能儿，写到哪能儿。不作详略安排,就会造成详略不当。

从选择题材、安排结构，到刻画人物、运用语言„„处理得当，方能使文章匀称和谐，错落有致，结构严谨，主题突出。反之，文章就难免主体不显，失去平衡，非但不能感染读者，甚至令人难以卒读。可见，处理好文章详和略的关系，是何等之重要。

古人对此就有两个生动、形象的比喻：“用墨如泼”、“惜墨如金”。

只有详略得当,才能突出重点，增强表达效果。

究竟详写什么，略写什么；详到什么程度，略到什么程度，这些都不能随意安排，这主要是根据文章中心思想的需要而定。

二、详略的实质和关系

1、详略的实质。

如何安排、落实详写、略写，既是一个写作理论问题，也是个实际操作问题；它既是个选材、组材问题，更是一个表达的问题。

2、、详写与略写的关系。

〖相同点〗详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。略写 ：就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。

〖不同点〗详写：是为了更好地表达中心思想，更好地反映主要内容。略写：是简要地介绍次要内容，补充说明主要内容。

二者是红花与绿叶的关系。

三、详略与中心的关系

1、要根据中心定详略。

如何正确理解详略与中心（文章主题）的关系，如何具体落实详写和略写，这是一个难以解决好的大问题。

总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。

在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心, 增强表达效果。所以，不论写人、叙事，均应详略适度，衡量的尺子，就看是否有利中心思想的表达。

2、选用详略有“三爱”：

一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；

二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；

三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉 不写。

四、在落实详写、略写时，有“四看”。

一看“文体”：

〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。

〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。）

〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征、动物特点，要详写。（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。）

二看“结构”：

文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。

三看“内容的性质”：

主要内容，要详写。次要内容，要略写：

1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；

2、和主要内容作对比的地方，要略写；

3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。

四看“表达方法”： 描写、叙述，要详写。抒情、议论，要略写。

五、哪些地方要详写, 哪些地方要略写？

哪些地方要详写？

1、最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画,充分地发挥）；

2、事情的主要片段，要详写（能突出个人思想品质的事情，要详写）；

3、在写人的文章里，主要人物要详写；

4、叙述部分，要详写；

5、文章的重点，要详写（如人物思想品质、成就；事情的经过；景物、动物特征等，要详写）；

6、文章的主要内容，要详写；

7、正文部分，要详写；

8、能直接显示事物本质的材料，要详写。

哪些地方要略写？

1、次要材料，要略写；

2、一般情节，要略写；

3、次要人物，要略写；

4、议论、抒情部分，要略写；

5、开头、结尾，过渡、照应，要略写；

6、铺垫、陪衬部分，要略写；

7、孤立的、点滴材料，要略写；

8、无重大意义的材料，要略写。

六、运用详略时,应注意的事项。

1、在操作时，应注意详略要得当。作文时，要根据表达中心思想的需要，该详则详，该略则略。不能信马由缰。

详略不当的表现，主要有以下三个方面：

一是，平均使用笔墨，均不细写；

二是，写人时，主要人物不详；次要人物不略。记事时，主要情节不详；次要情节不略。写景、状物时，主要方面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。

三是，该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略。

2、应注意，能突出中心、表现中心的材料，要详写；与中心有一定关系的材料，应略写。

3、事情的主要片段，在一人一事的记叙文中，能突出人物思想品质的事情，要详写；一般情节，要略写。

4、主要人物要详写，次要人物要略写。

5、叙述部分要详写，抒情、议论部分要略写。

6、采用点面结合方法的，“点”上的材料要详写；“面”上的材料要略写。

第五篇：初中语文 初中生怎样写作文 第3课 怎样把作文 写具体素材

初中生怎样写作文第3课：怎样把作文写具体 同学们，你们总感觉作文没话可说，写不具体，今天咱们共同学习几招试一试，大家一定要认真去做。

怎样把作文写具体

（一）：

要学会多问几个“怎么样”来扩展情节

作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。

例一：《一元钱》：

下午放学后，我回到家里，奶奶给了我五元钱，叫我到超市买一斤大葱。

我来到超市，买了一斤葱，拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶奶一数钱，发现少找了一元。我去找她，阿姨却不承认。

奶奶听了这件事，很生气，就告诉了她们领导。

可以这样来问：

问

1、售货员少找你一角钱，当时你怎么没发现呢？

问

2、你去找售货员，你是怎么说的？

问

3、售货员怎么回答你的？

问

4、你听了这话怎么想的？

问

5、奶奶知道后，有什么看法？

问

6、反映给领导有什么结果？

如果把这些内容补充进去，不就成了一篇内容充实的好作文了吗？

例二：《游泳》

游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米处，我向爸爸游去。爸爸给我指出了毛病，又耐心指导我练习，使我很好地掌握了动作要领。最后我一口气能游五六米了。

可以问;

1、怎么样才算是“水很清”？

2、我怎么样向爸爸“游去”的？

3、爸爸给我指出哪些“毛病”？

4、怎么样指导的才是“耐心”？

5、掌握了什么动作要领？

例

三、《学校的大花坛》

“学校大花坛里的花儿开了，五颜六色，形态各异，芳香扑鼻，真美呀！”

我们可以提下列问题：

⑴花开得怎样？

⑵都有什么颜色？

⑶都是什么样子的？

⑷如何表达花香？

⑸花坛的作用如何？

例

四、《做作业》

“有一次，我在教室写作业，写着，写着，遇到了一道难题。我想了很长时间，还是做不出来，这时我的同桌李洁走过来，耐心地帮助我。最后，我终于把那道难题做出来了。”

如果我们多问几个“怎么样”，就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来。

1、“我”遇到了一道怎么样的难题？

2、做不出来时，我是怎样想的？

3、当时的心情怎么样？

4、同桌是怎么帮助“我”的？

5、他对我是怎么说的？

6、“我”是怎样开窍的？等等。

同学们在写作文之前，对感受最深的部分一定要认真想一想，多问几个怎么样——怎么说的，怎么想的，怎么做的，这是一把写具体的钥匙，用它去开内容空洞的锁，一般都灵。

怎样才能把作文写具体

（二）：

要学会把一个场面或片段分解开写：

把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。

例如：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。”同样显得很笼统。

如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体：“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦！”

怎样才能把作文写具体

（三）要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物

在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要„„还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。如有位同学写《看菊展》中对菊花的描写“红的、黄的、紫的„„这里的菊花不仅颜色各异，而且姿态万千——有的彬彬有礼，有的羞羞答答，有的倒挂枝头，有的昂首怒放。瞧！那一株象美丽的少女安详自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋风„„一阵微风吹来，芳香四溢，沁人心脾。”

这段描写就是从视觉到嗅觉，从颜色到形态，把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。

具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察。朱自清说，在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅，或者只停留在表面上，在头脑中形成的印象就会很模糊，所以在作文时对事物的描述也就很笼统。因此，我们要学会观察生活，并且能够抓住要领，找出规律，做到举一反三。例如，对熟悉的花草树木的观察可依照：根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹；对人物的刻画可依照：外貌+情态+动作+语言等进行描写。只要我们坚持细致认真地观察生活，克服在观察时“熟视无睹”的毛病，细心体会，时常练笔，就一定能够把文章写得生动具体。