荷花说课教案

第一篇：荷花说课教案

各位评委老师上午好，我是商丘睢县南关小学的罗海娜，我今天说课的题目是《荷花》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说新课改精神的体现，这几个方面来对本课进行说明。

一．说教材

1.教材分析：

《荷花》这篇精读课文是中华书局版小学语文第六册第三单元的一篇写景记叙文，写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体甚至觉得自己就是一朵荷花。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

2、教情、学情：

三年级学生的思维活动形式，主要是运用表象来进行直观的形象思维，很难想像出文字所描绘的动态画面，体会景物的动态美。所以要运用多媒体辅助进行情景教学，让学生置身于特定的情景中，在感受形象的同时，把看到的景象和词句之间建立相应的联系。针对这一情况我设计了以下重难点：

3、重点、难点：

(一)在信息技术环境下有机结合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效

化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的感受荷花之美；

（二）培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。

4、教学目标：

结合教材内容和本单元的训练重点，以及三年级学生的心理特征、认知规律等，我制订了以下三维

（一）、认知目标：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；

（二）、技能目标：感受文章准确、生动的表达，引导学生运用联系句子和上下文理解词语的方法，培养学生理解词句的能力。

（三）、情感目标：提高学生的想象能力和语言表达能力。让学生通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

二、说教法、学法：

本课我将采用以下教和学的方法：

1、引导和启发法。

充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。

2、自主学习与合作探究法。

学生是学习和发展的主体。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。采用“体验——探究——发现”的思路，创设情景，引导学生在自主活动中学习，通过诵读感悟，实现语感积淀，使学生感受到语言文字的优美。铺设阶梯，辅以课件、使学生在图、声、乐、境中自主学习。

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。为此我准备让学生用“看看、读读、想想、说说、演演”的学习方法学习本课。

三、说教学程序：

合理设置教学程序，优化课堂结构是提高课堂教学效率的关键，针对学生的思维特点和认知规律，我将教学过程分为五步：

（一）激趣导入、初步感知 ；

（二）初读课文，整体感知 ；

（三）抓住重点，品词析句 ；

（四）朗读课文---加强语感的训练 ；

（五）总结课文、拓展延伸；

下面我针对每一步进行详细说明：

（一）激趣导入、初步感知；

随着现代高科技的不断发展，各种先进的传媒相继进入了课堂。运用现代的声像视听，三维动画等手段导入新课，对课堂教学是一次重大的变革。我在教学本文时，设计了如下环节来引导学生初读文本：

１、猜谜导入，谜语是：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”在学生的兴奋中用课件揭示谜底（荷花）

２、欣赏荷花。用课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。让学生说说看到这么美的景色有什么感受。学生会畅言回答，这时老师要给与肯定，并告诉他们我国著名作家叶圣陶先生，在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。板书课题 “荷花” 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。这时顺势回到课文让学生自由轻声地朗读课文，感受课文描写的形象，并说一说读了这篇课文你有什么感受呢?让他们已被激起的情感得以延续，升华。让学生谈感受，充分尊重了他们的个性感悟和表达，同时通过交流又让他们对文本的初步了解更加丰富，开始与作者有了第一次情感共鸣，入情更深。

（二）再读课文，整体感知；

儿童是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐来表现形象，让学生看到，听到，整个心灵感受到，再现课

文中所描写的形象，这样他们的心中自然就动情了。为此我设计了三个环节引导学生再读课文，感受形象：

1、引导学生看图，重点观察荷花、荷叶的形态。

2、出示课件，配以富有感染力的描述，让学生直观感受美。

3、再读课文，让学生结合文章插图说说课文中哪一段最具体地写荷花的形态（样子）？从而引入第二、三段的学习。

（三）抓住重点，品词析句；

学习课文第二自然段，这一段主要写作者看荷花。教学中，我通过品读词句体会语言的形式美、意境美。

1）、读描写荷叶的句子，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”体会荷叶的密、绿、大。（课件展示荷叶，让学生感知、体验荷叶密、绿、大的特点）而这三大特点正展示着荷叶旺盛的生命力。荷叶如此旺盛，那荷花呢？

2）、让学生细嚼“冒”字，体会荷花冲破阻力，使劲地从密集的荷叶中钻出来，生机勃勃地生长的情景。（课件展示整池荷花）一个“冒”字，尽显荷花的丰姿，同样展示了荷花旺盛的生命力，也融入大自然的无穷生机，可见作者用词之精炒。

我们再来看看每一朵荷花„„（出示二段课文）

3）、品读荷花丰姿，从“有的才展开两三片瓣儿”，“有的全都展开，露出嫩黄的小莲蓬。”“有的饱胀得就要破裂似的”这几句的描写品味出荷花的姿态美；让学生用有的„„有的„„有的„„练习说话。荷花“才展开两三片花瓣儿”，向我们殿示的是一种含蓄美；“有的全都展开，露出嫩黄的小莲蓬。”“全都展开，荷花怒放，向我们展示着旺盛的生命力，而小莲蓬可爱、可心；“有的饱胀得就要破裂似的”“饱胀得马上就要破裂似的”同样让我们感受到一种蠢蠢欲动的生命力。（利用课件再次展示各种姿态的荷花，让学生通过视觉形象完全感知荷花的美，这样的荷花怎么会不让人为之动情呢？这时老师应牢牢把握孩子们在感受课文时被激起的情感，顺势将教学过程推进，告诉他们（过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。下面我们就来学习课文的第三段。）课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，为了让学生能抓住重点词句进行想象，因此我设计了以下环节：

1、初读，总结这一段写荷花的“姿态”

2、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的像____，有的像____，还有的像_____。让学生分组讨论，发挥想象力，自由畅言，体会荷花的姿势万千”这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了他们对荷花美的认识, 使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

3．指图引读这一段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？ 让学生边读边想：抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅画。再让学生找出从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）以读为主，读中理解，读中思维，读中想象，让学生反复体会，这时学生会感悟到：难怪作者把它当作一大幅活的画。让他们知道正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！他们会感叹多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！趁此机会让孩子们感受大自然的神奇力量，培养他们热爱大自然的情感。

这时可以让他们自由畅言想对荷花说点什么？也许，有的学生会说：“荷花，我真想把你带回家。”有的会说：“荷花，你的美令我陶醉。我真想吟一首小诗赞美你！” 等等„„于是，我会根据学生的不同体验，让他们选择自己喜欢的方式赞一赞荷花。爱朗读的，把课文美美地读一读；爱画画的，画一张荷花图；学生在赞荷花的过程中，美的体验得到唤醒，美的情感得到升华。我们再来看看作者，他看到这么美的荷花，会怎样了呢？

（课件：我出示第4自然段课文）让学生进行表演读，边读边理解边想象边表演边体会，把作者的想象淋漓尽致的表现出来。

抓住重点词句：微风吹过翩翩起舞随风舞动一池的荷花都在舞蹈风过停止站蜻蜓——飞行—快乐小鱼——游——告诉

（为了强化让学生多表演几次，让所有的学生动起来）

让他们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

1）、蜻蜓飞过来会告诉我为什么感到快乐？

2）、小鱼会告诉我做的什么好梦？

3）、还会有哪些动物来，会告诉你什么呢？

学生可能会说青蛙游过来，想借荷叶当舞台；可能会说小鸟飞过来，告诉它森林的故事，可能会说小蜜蜂飞过来，告诉它清早采蜜的乐趣；可能会说弟弟从远处走来，告诉它心中的秘密„„

应该说，学生这时已步入那个美丽的世界。既理解了语言文字，又得到了美的熏陶。

接着，老师引导学生这样的一池旺盛的荷花又将是怎样的清香啊！顺势回到课文第一自然段，在感受荷花美的基础上体会想象荷花的香，进一步体会荷花的美。

（四）朗读品味—加强语感的训练；

在本课教学中，我把指导学生朗读贯穿于课堂教学的全过程，这样能调动学生的学习兴趣。学生通过朗读后，最后读懂了课文，就会感到是一种精神上的享受。朗读训练不仅培养了学生自觉读书的习惯，而且学生的思维、想象、理解、表达能力通过朗读也得到了综合训练。在反复品读欣赏后，荷花的美就会跃然纸上。特别是第二段，我还安排了背诵训练。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。

（五）总结课文、拓展延伸；

“文章载道，书以明解”，为了使学生真正领会文章内含，达到教书育人的目的，我设计了以下两个问题：

（1）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（让学生理解叶爷爷迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花„„

（2）读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

让学生说出作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

总结贵在升华。结束语我是这样设计的：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

（六）、布置作业。

1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！这可以体现了学生的自主性。

四、说板书设计：

请大家看我的板书，课堂教学中，好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

闻清香

荷

叶：挨挨挤挤

看花：冒有的„有的„有的„美花

想成了一朵荷花

总之，在本课教学中，我遵循《教学大纲》中“整体—部分—整体”的教学原则，在教学中多处运用多煤体创设悦耳、悦目、悦心的情境，让学生心驰神注、静观默思、思索回味，充分发挥学生的主体作用，培养自学能力，实践能力，发展智力，从而实现有效对学生进行素质教育的目的。

五、诱思探究理论、新课改精神的体现：

本课教学通过多种教法和学法相辅相成地巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。较好地体现了诱思探究理论和新课改的精神，概括地说有以下几点：

1、师生共同开发课程资源，拓宽了学习语文的渠道，课前先搜集资料，课中利用搜集的资料帮助学生正确理解课文内容。

2、在课堂教学中把学习的主动权还给学生，体现学生的自主性。比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还

可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。

3、在教学过程中积极主动地创造条件，通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用，全身心地参与教学过程，在切身体验和感悟中达到“掌握知识、发展能力、陶冶品德”的三维教学目标。如： 让学生根据他们的不同体验，选择自己喜欢的方式赞一赞荷花。

4、本课设计以学定教，顺学而导，较好的发挥了教师在教学中的引导、指导、点拨作用。在教学中努力转变教学方式，使课堂由单项信息交流向综合信息交流转变，启发了学生思维，启迪了智慧，培养了学生感悟、理解、欣赏和积累语言的能力，在自主、合作、探究学习方面进行了有益的尝试。

以上，我从教材、教法学法、教学过程、板书设计和新课改精神的体现四 方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师.

第二篇：荷花美教案 说课

《荷花美》说课

学校：息烽县永靖小学 授课教师：王竹

教学内容：义务教育课程标准实验教科书江西版美术三年级下册第4课《荷花美》。本课是在上一课学习的基础上安排的一节写生课。通过画荷花，可以进一步巩固色彩静物写生的知识。教学目标：

1、启发学生对荷花的形状特点和质感进行细致的观察比较，并用蜡笔水彩的表现形式，画出有趣味的荷花。

2、通过表现荷花，培养学生热爱大自然、热爱生活的情操，并培养学生用绘画手段表现生活的愿望，鼓励创造性思维。

教学重点：

学习取景构图的基本方法和蜡笔水彩的方法。教学难点：

荷花和荷叶的画法。教学时数：

2课时 教学安排：

本节课是第1课时，通过学习构图取景及蜡笔水彩的作画方法，通过欣赏荷花范画，明确学习画荷花的目的是领略炎炎夏日里难得的一份碧绿和纯净，用油水分离的绘画技法描绘这份夏日里的美好。

通过临摹范画，掌握蜡笔水彩荷花的画法，了解荷花写生的作画步骤，利用取景框和范画，了解构图的方法。

本课时的教学重点是了解荷花写生的作画步骤。教学难点是构图取景的基本方法。

在教学中，运用古诗引入，再利用优美的范画激发学生的美感和创造的欲望，学生“小画手”教画，缩短了学生的心理距离，有利于学生的注意力集中和参与意识的培养。另外，通过简明的板书设计，为学生梳理知识点，使整节课脉络清晰，希望达到预想的教学效果。

《荷花美》教案

教学内容：

学习构图取景及蜡笔水彩的作画方法。教学目标：

1、通过欣赏荷花范画，明确学习画荷花的目的，激发学生的学习兴趣。

2、通过临摹范画，掌握蜡笔水彩荷花的画法，了解荷花写生的作画步骤。

3、利用取景框和挂图，了解构图的方法。教学重点：

了解荷花写生的作画步骤。教学难点：

构图取景的基本方法。教学准备： 教师：名家荷花作品（课件），荷花实物（或模型），荷塘图（课件），油水分离荷花范画，取景框，构图举例（图片）。

学生：8开素描纸2张，油画棒，水彩笔，水粉颜料及水粉调色工具（小水桶、调色盘、大号排笔、小毛巾），荷花图片或照片一张。教学过程设计：

一、激趣引入：

1、课件展示课题：

第4课

荷花美

2、吟诵古诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”并出示诗句，贴于黑板。师：你知道这句优美的古诗描写的是什么植物吗？生：荷花。师：荷花是哪个季节开放的花？生：夏天。

3、师引导：炎炎夏日，骄阳似火，人们减去了一件又一件的衣服，恨不得把世上最凉爽的衣服穿在身上。荷花却在这时候如天使般降临人间，给人们带来一份难得的清凉与纯净。荷塘里那满眼的碧绿和娇艳欲滴的荷花，总带给人美的享受。历代的文人墨客无不以荷花作为描绘的内容，来表达一种高雅的境界。

4、实物展示荷花、荷叶（或模型），请大家看一看，闻一闻，说一说。师：你看到的荷花怎么样？

二、探究画法：

1、出示名家的荷花作品，请学生观察荷叶和荷花花瓣以及花枝的形状颜色，比一比，谁发现了不同形态的荷花或荷叶。（生举手发言。）

2、师启发学生，并用粉笔作示范，分解荷叶和荷花的基本形。如：

荷叶：椭圆形

荷花花瓣：尖头椭圆形 荷枝：直而长、有小刺

3、师引导：同学们认为可以用那些方式去描绘美丽的荷花呢？（生：彩笔画、水粉画、水墨画、蜡笔画等等。）

4、师引导：今天老师想让同学们用一种综合的方法来描绘荷花，那就是用水彩笔、油画棒和水粉颜料共同来描绘。同学们想不想知道是怎么回事呢？（生：想。）

5、师：请打开美术书第8页，先看看水粉色都有哪些用法？（生：厚涂、薄涂、干画、湿画）

6、请学生理解干画、湿画、厚涂、薄涂。师提示：画主体一般用厚涂，画背景一般用薄涂。

7、示范画：邀请班级小画手来给大家示范。师：接下来我们跟着“小画手”来临摹一副荷花图好吗？要注意观察荷花及荷叶各个部分的画法和绘画的顺序哦！（生观察或跟画。）边画师边讲解：

①勾线用水彩笔比较稳，线条规范，有时也可用蜡笔或油画棒勾线。②油画棒涂色要厚涂，主体色要饱满。③背景用水粉颜料采用湿画薄涂法，整体进行刷色，使画面得到统一，提升了画面效果。

8、师：比一比，谁的眼更灵、手更巧、脑更快！

9、师小结：大家学得真专心！同学们注意到没有，这种画法因为油水不相溶的原理，使得油画棒的颜色更突出，画面更有立体感了。我们叫这样的画法是油水分离画法。

三、构图方法：

1、师引导：如果要把荷花画成一副完整的作品，首先需要注意什么问题呢？（构图）

2、展示取景框，讲解构图的原理：面对满池的荷花，我们的画面该要如何取舍，如何安排？首先，可以借助取景框，选择一处要画的内容，然后再对取景框内的景物进行分析，可作适当的位置调整，使画面达到什么样的效果？（板书：有主有次、有前有后、主体突出、轻松自如。）

3、荷花作品构图举例，出示荷花范画。引导学生观察视平线与荷花、池塘的关系。

四、尝试创作：

1、回忆一下油水分离画荷花的步骤。（生说一说）板书：

油水分离法画荷花的步骤： 方法：

工具： ①勾线————水彩笔或油画棒 ②主体上色——油画棒或蜡笔 ③背景涂色——水粉颜料或水彩颜料

2、提示学生：需要注意的问题是构图的方法。

3、出示荷塘视频，提示学生：现在我们一起来对着荷塘，运用油水分离画法创作一副美丽的荷塘美景吧。

4、师巡视指导。

五、评价延伸：

1、展示学生作品，评一评画面的优缺点。

2、师小结：今天的可我们学会了用油水分离画荷花的方法，大家开心吗？希望有条件的同学能到荷塘变对着真正的荷塘创作一副写生的荷花图，没有条件的同学创造条件也要去进行一处荷塘写生，当然要注意安全，离荷塘边上远一点，不要嬉戏打闹。同学们有信心做到吗？

3、下次课，就把大家的荷花作品带来，我们在班级举办一个品荷展，好不好？下课。

板书设计：

荷叶：椭圆形

荷花花瓣：尖头椭圆形

荷枝：直而长、有小刺 构图：

油水分离法画荷花的步骤： 有主有次

方法：

工具： 有前有后

勾线————水彩笔或蜡笔 主体突出

主体上色——油画棒或蜡笔 轻松自如

背景涂色——水粉颜料或水彩颜料

第三篇：《荷花》的说课教学设计

19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢?下面就《荷花》第一教时，谈谈我的粗浅见解。

一、教材分析

《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文

内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。

二、教学目标

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。

教学目标：

1．自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。

2．按提示分析指定的句子。

3．理解并概括1、3自然段的大意。

4．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。

5．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：概括1、3自然段的大意。

教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

三、教程设计及指导思想

(一)激趣导入

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《荷花》一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

(二)初读课文，理情思路

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

1．自读课文，自学生字新词。教师检查：

a．哪些字容易读错，该怎么读?

b．哪些字容易写错，怎么记?

c．“蓬”、“骨”的结构。

2．课文写了荷花的哪几方面?

幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。

(现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。)

(三)深读悟情，学法迁移

当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。

1．第一段课文。

a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人?

b．这些词语的朗读语调该怎么处理?请你读读。

c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。

d．做作业本第5题。

e．为什么选这一句?

深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避免学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。

2．第二段课文。

a．过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。

b．图文对照，自由默读。用～～～标出这一段的总起句。用()标出荷花的各种形态。

c．学习写荷花的句子。

(a)学习写花骨朵的句子。

①读这句话，感觉怎样?

②通过哪些词表现的?

③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。

④总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。

(b)学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。

d．学法迁移，放手学习写荷叶的句子。

e.讨论写荷花为什么先写荷叶?讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。

f．师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。

g：指导背诵第二段课文。

在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。

3．第三段课文。

a．过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。此项自学安排，意在巩固学法。

b．着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当它是一幅活的画。

c．以陶醉的语气感情朗读这一段。

d．用“白荷花 ”概括这段大意。

e．用书上这段的开头句作总起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，学写荷花的姿势。根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。

4．总结课文。

今天这堂课，你们学到了什么?俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。

5．课外练习。

用总分法写一种花。

四、课堂设计的特色

1．教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。

2．抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

3.多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。

4．教学中学路分明：从抚——领——放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开

第四篇：荷花研究课教案

《荷花》第二课时教学设计

一、听说训练。

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

二、激趣导入。

1、这2句都是关于荷花的诗句,荷花很美，作家叶圣陶笔下的荷花更美。今天我们继续学习《荷花》，跟着叶圣陶爷爷一起去欣赏、感受荷花的美丽。板书课题，齐读课题。

2、师范读课文。请同学们把书翻到63页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写“我”看到的，哪些自然段是“我”想象的？

三、学习第二小节

1、作者一进公园的大门就闻到了荷花的清香，他赶紧来到荷花池，他看到了怎样的美景呢？请同学们自由读一读第二小节。

2、指名交流：谁来说说他看到了怎样的荷叶？（挨挨挤挤）你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作„„ 理解“挨挨挤挤”。荷叶怎样子就是挨挨挤挤了呢？指导读“挨挨挤挤” 从“挨挨挤挤”这个词语你能体会到荷叶长得怎么样？（荷叶多、长得茂盛）。

3、这挨挨挤挤的荷叶像什么呢？

出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

这是一个比喻句，你从这个比喻句中体会到荷叶又长得怎样呢？（绿、大）是啊，荷叶长得多么茂盛、碧绿,又大又圆！你能读好这句话吗？

4、过渡：真是“接天莲叶无穷碧——”。(板书)咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

① 他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）

② 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露„„）③ 请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？

师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后„„）你能加动作读一读吗？

④荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊!我们一起加上动作读一读吧，感受一下。

⑤ 这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论）生：看景色 呼吸 找朋友 做游戏„„

归纳小结：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

5、作者看到的是哪几种姿态的荷花呢？请你在书上找一找。（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！请你带领大家读“莲蓬 ”。开火车读 “花骨朵儿”。齐读“饱胀”。

注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。

让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！

② 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？

师引读：有的„„有的„„有的„„

你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。

③ 这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。④ 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？老师一看到这幅画，我还不由想起了一句诗，你知道吗？ ⑤ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！⑥

这些荷花美吗？真是映日荷花别样美！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！

四、学习第三小节

1、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

2、是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）同学们，你们知道这位画家是谁吗？

3、正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）

五、学习第四小节

1、（配乐）这一池美丽的荷花就像一幅美丽的画。请同学们闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过绿茵茵的草地，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。望着这一池的荷花，作者又产生怎样的感觉？自己读读课文的第四、五小节。

2、多么美丽的荷花啊，连作者都觉得自己已经幻化成一朵荷花了，在翩翩起舞了，（板书：幻化成荷翩翩舞）你看，连小动物们也被吸引过来了。蜻蜓来干嘛了？谁来读？小鱼来了，谁来读？

出示：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„

3、省略号表示什么？还有哪些小动物也来和荷花交流他们的心声呢？（）游过来，告诉我（）。（）飞过来，告诉我（）。

4、看来“我”们都已经深深地陶醉其中了，所以（引读）过了好一会儿，我才记起„„让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！这么美的文字要是能背下来，那该多好啊，试着背一背吧。

小结：同学们，你看，荷塘里，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样美，作者幻化成荷翩翩舞，这些都是神奇的大自然为我们造就的这么美丽的画卷。这真是“神奇自然人人爱”呀！

六、拓展延伸

1、其实美丽的荷塘景色还吸引了很多人，还很多作家都用优美的文字来描绘荷塘的美景，请同学们打开《语文拓展阅读》第68页，我们一起来欣赏一下《碧绿的荷塘》。（1）、自己试着读一读，注意读准字音，读通句子。（2）、谁愿意试着读一读？（3）、老师帮大家配上音乐，我们一起来美美地读一读。

3、同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我们常州很多地方，也有一片荷塘，大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶，等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了！

七、作业布置：将你看到的荷塘景色，画下来或者用优美的文字写下来，下次我们来交流。

第五篇：说课教案

说课教案

尉氏三中南校区

陈利平

我今天说的内容是《中国近代史》上册，第一章第一节鸦片战争。本节课主要讲述的是鸦片战争爆发的历史背景、原因、过程、结果。详细说来，主要分下面几个环节： 知识目标：

1.掌握中国近代史的起止时间、分期及社会性质。2.掌握鸦片战争前夕的世界形势及清朝的统治危机，在此基础上理解鸦片战争爆发的原因。3.了解鸦片走私和禁烟运动。4.掌握鸦片战争的简要过程。

5.理解鸦片战争中清政府失败的原因。教育目标

1.通过对鸦片危害的讲述教育学生：珍爱生命，远离毒品。2.通过对鸦片战争的结果及失败原因的分析，得出“落后就要挨打”的结论。从而教育学生：奋发图强，振兴中华，激发学生“天下兴亡，匹夫有责”的历史使命感和责任感。

3.通过对鸦片战争中中国军民奋起抵抗外来侵略，不畏牺牲的光辉事迹，激发青年学生继承和发扬他们热爱祖国，报效祖国，维护民族独立和国家统一的高尚情操和斗争精神。能力培养

1.通过学习和理解鸦片战争发生的根本原因和直接原因，培养学生“透过现象看本质”的能力。2.通过对鸦片战争中国战败原因的分析和讨论，提高学生运用史实分析问题和解决问题的能力。教学重点：鸦片战争战争发生的历史背景和原因。教学难点：鸦片战争失败的原因。教具准备：多媒体设备

教学方法：讲述法，讨论法，启发式教学法。

导入：通过对古代中国的辉煌与近代中国的衰败的对比，激发学生探索近代史的兴趣。介绍中国近代史的起止时间和分期，让学生从宏观上对近代史有一个整体的把握。然后投影显示罂粟花图片，对“鸦片”的来源作一形象的描述：罂粟花美丽而妖娆，但它的果实——鸦片并不像它的外表看起来那么美丽，而是一种毒品，长期吸食，可使人体力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致丧失生命，可以说这是一种集美丽与邪恶于一身的东西。难道就是这种东西，在19世纪40年代引发了东西方两个半球的碰撞？鸦片战争到底是怎么一回事儿呢？这就需要了解一下它爆发的背景。

投影显示：欧洲与中国在19世纪上半期在政治、经济、军事、外交等各方面的对比。最后总结：19世纪中期，世界上主要资本主义国家已经完成或正在进行工业革命，处于资本主义高歌猛进的发展时期；而清政府无论在政治上，经济上，军事上还是外交上都充分显示出他已经走到了穷途末路。它宛如一只高贵而华美的瓷器，实已不堪一击，就在这时英国用鸦片这一武器敲碎了这一高贵而华美的瓷器，打开了中国的大门，高贵不在，华美不在，开始的只有屈辱。

投影显示：鸦片走私和中国的禁烟运动，指出领导禁烟运动的林则徐是中华民族的民族英雄。禁烟运动是鸦片战争爆发的直接原因，引用这段材料启发学生“透过现象看本质”，挖掘出鸦片战争爆发的根本原因。在英国流传着这么一种说法：如果每个中国人的衬衣下摆长一寸，英国的工厂就得忙上数十年，所以它对攻下中国这个堡垒具有狂热的激情，从而得出鸦片战争爆发的根本原因。

投影显示：鸦片战争形势示意图。讲述鸦片战争的过程，中国军民的抗战结果。通过鸦片战争爆发的历史背景，分析鸦片战争中国战败的原因：一个人口几乎占人类三分之一的幅员辽阔的帝国，不顾时势，安于现状，用强力把自己排斥与世界之外，却以天朝尽善尽美的幻想来欺骗自己，这样一个帝国终于要在一场殊死的搏斗中死去。所以，社会制度的腐败比经济技术落后更具有决定意义，也就是说“人”是关键。鸦片战争的领导权控制在腐朽的清王朝统治者手中，失败的命运是注定了的。教育学生“落后就要挨打”。

小结：“落后就要挨打”，其实中国社会早已落后于西方，但历史经常被迷雾笼罩着，18世纪的康乾盛世，貌似太平辉煌，实则正在滑向衰世凄凉。可是当时的中国人没有认识到这一历史真相，只有岁月推移，迷雾消散，矛盾激化，百孔千疮才逐渐暴露。历史的悲剧只有在悲剧造成以后很久时间，人们才会感到切肤之痛。所以，我们无论什么时候都要“居安思危”，与时俱进。

布置作业：西方学者说鸦片战争是“维护商业”的战争，对不对，为什么？ 板书

第一节

鸦片战争

一、鸦片战争前夕的中国与世界

政治

经济

军事

外交 世界 资本主义

完成工业革命

坚船利炮

对外扩张 中国

封建主义

自然经济

大刀长矛

闭关锁国

二、英国的鸦片走私和中国的禁烟运动 正当贸易——出超——鸦片走私——禁烟运动 虎门销烟：1839年6月

三、鸦片战争的经过

1． 原因：根本原因——英国的侵略政策

直接原因——禁烟运动

2． 经过：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3． 失败原因：社会制度的落后