《荷塘旧事》第一课时教学设计[5篇范文]

第一篇：《荷塘旧事》第一课时教学设计

教学设计

《荷塘旧事》第一课时

教学目标：

1、能流利朗读课文，学会本课的生字新词，并积累“浮光跃金”、“攫住”、“憨直”等词语。整体把握课文内容、理清脉络。

2、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法，达到学以致用。

3、朗读、品味文中优美的句子感受“大自然和谐的美”。教学重点：掌握整字词，感受“大自然和谐的美”。

教学难点：

品味作者笔下荷塘美景，并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法，达到学以致用。

教学方法：自主探究合作交流教师引导

课前准备：

学生：

1、预习课文，自学生字词，讲好词好句积累在本子上。

2、思考问题：文章的主要内容是什么？文章可分为三部分，怎样分？

3、画出文中的比喻句，教师：课件

教学流程

总体设计：字词教学——整体感知——品读赏析——仿照写景

一、创设情境，导入新课

1、播放课件，欣赏荷塘美景。

2、说说观后之感。

3、导入：荷塘叶绿花娇，恰似人间仙境，今天让我们陪同作者一起欣赏荷塘的美景，一同回忆荷塘那让人难以忘怀的往事吧。（板书课题）

二、再读课文，整体感知

1、检查自学字词情况。

字：读音、字形、组词

点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（châ）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（juã）呕（ǒu）憨直（hān）词：读、释义、造句。

浮光跃金：指月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。

攫 住：抓住。憨 直：憨实直爽。

2、交流：课文主要讲一件什么事？用文中的一句话概括。板书：

大自然和谐的美人类淳朴的爱

3、交流：文章可分为三部分，怎样分？

4、交流你画的比喻句，三、细读“荷塘”，品味美景

1、文中哪些段落体现了大自然和谐的美？

生：课文的2-4自然段

师：这些段主要写什么？（生：荷塘美景）

2、请大家听教师配乐朗读，闭目想像荷塘的美。

3、你从哪儿感受到它的和谐美？

生：读比喻句。

4、出示两个片断：⑴课文2-4自然段⑵将课文2-4自然段缩写，去掉比喻部分。

5、对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？

[体会运用比喻及抓住颜色来表现出这荷塘的美]

6、小结：作者除了比喻还抓住颜色来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。是的，荷塘处处彰显和谐的美。

7、同一个地方，因时间的不同，它所呈现的魅力也不同。你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘？选择你喜欢的一段读一读，比一比谁读得好。

8、分别齐声读2或3自然段。

四、作业超市：

1、背一背自己喜欢的段落。

2、积累自己喜欢的词语。

3、仔细观察一处让自己心动的景色，试着写写。

板书设计：

月下

大自然荷塘和谐的美

白天

人类旧事淳朴的爱

第二篇：荷塘旧事教学设计第一课时

《荷塘旧事》教学设计（第一课时）

王艳

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个生字，能正确书写由生字组成的词语。

2、指导学生正确、流利的朗读课文，理解“浮光跃金、不可名状”等词语。

3、理清课文层次，初步把握课文主要内容。教学重点：

1、识字、写字，流利读文

2、了解课文主要内容 教学难点：梳理课文层次，概括主要内容 教学过程：

一、激趣引入1、2、播放荷塘美景图片，生欣赏，说说看到了什么？ 揭题板书，齐读课题

师：读课题你知道了什么？

二、交待目标

1、认识12个生字，会写8个生字，能正确书写由生字组成的词语。

2、正确、流利的朗读课文，理解“浮光跃金、不可名状”等词语。

3、理清课文层次，初步把握课文主要内容。

三、检测字词预习情况

1、认读词语（开火车）

2、听写词语：两生板演，写后订正板演生字，再对照预习卡上词语

改错

3、指名读文，正音

4、师出示句子，生朗读句子，并对照学习卡交流理解词语，有问题同学帮助。

四、梳理课文层次，内容

1、自学指导

默读思考：

（1）、课文可以分成几部分？分别写了什么？ 课文主要写了什么？

（2）、文中共回忆了几件小事？分别是什么？（3）、读了课文，你有什么感受？

（3分钟后交流）

3、汇报交流

（1）分层，鼓励学生有不同分法

指导写景叙事散文分层方法

（2）概括内容，生汇报，师出示填空，指导概括语言

（3）课文中有一句话既表达了作者情感，又揭示了文章主题，是哪句话?(我怀念那荷塘。。。淳朴的爱)，齐读，师交待散文特点，抓住线索梳理思路是很好的方法。

五、课堂检测

生字注音组词

第三篇：荷塘旧事(第一课时)

荷塘旧事（教学设计）

一． 谈话导入

今天，课室里来了几位听课的老师，让我心里难免有些紧张，为了放松心情，老师想到一个拥有美丽景色的地方去过过快乐的生活，感受一下淳朴的人情，大家和我一起去吗?好，今天我们一起去荷塘，看看那里发生了什么。（板书课题）二． 新授

㈠虽然时间很短，但老师相信大家的预习能力，首先老师要检查一下大家对字词的掌握情况。出示生字词，检查预习。（10）㈡大家对字词的掌握让老师比较满意，相信课文也难不倒你们。1.首先老师想知道，看了课题，你知道了什么？（荷塘是指地点，旧事是以前发生的事）还想知道什么？

2.指名读课文，边听边找，文中哪几段描写荷塘（2-4），哪几段写在荷塘发生的故事。（5-16）（7）3.自读课文，出示自读提示：

读课文2-4段，用一个字来概括对文中荷塘景色的感受。为什么会有这样的感受？组内交流，找出关键句子。（3）

4.指名汇报（美），相机理解词语（与朗风清，浮光跃金），出示图片感受，（同时说说这句话从哪方面写出荷塘的美：颜色、形状）指导朗读。

（1）只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

（2）白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿叶中点缀着

许多粉红的荷包和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。

5.（在一张幻灯片中出示句子）回顾这几句话，他们都运用了什么（比喻）修辞，让我们有身临其境的感觉！（5）

6.看题目，荷塘旧事，明明是写事的文章，作者为什么用好几段来描写．．荷塘的景色呢？（①美景是我怀念的旧事的一部分②荷塘是故事发生的地点，为接下来的情节发展做好铺垫③烘托了全文的气氛：快乐、美好）

7.（根据时间）出示自学提示： 读课文5-16段，分成3层，并概括出每层主要写了一件什么事。（5-7狗刨比赛8击水9-16溺水获救）三． 作者具体是怎么描写这几件事的？我们下节课再继续学习7.那接下来的情节究竟如何发展，作者写了那几件事呢？我们下节课再继续学习。四． 布置作业

课后请同学们描写一下秋天的景色，运用比喻的修辞。板书设计： 荷塘旧事 地点 以前的事 往事（2-4）（5-16）美 狗刨比赛 形状、颜色 击水 溺水获救

第四篇：《荷塘旧事》-教学设计(第二课时)

《荷塘旧事》第二课时教学设计

执教教师：孙艳茹 指导教师： 王维令 双林小学

*** 教材分析：《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。是一篇回忆性的写景叙事散文。作者回忆了四年级的暑假在乡下度过的难忘的生活，赞美了那里的美景和淳朴的人。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

学情分析：本班学生经过五年的学习，学生已积累了一定阅读方法，具备了一定的自读自悟能力，能够自行解决一些简单的问题。但受年龄的制约，无法做到深层次地把握和理解课文，因此，在学习中还需老师进行学法上的点拨。文章中，“溺水被救”这一环节有很精彩的细节描写，可以此为突破点，引导学生读中学法，读中悟情。教学目标：

1、通过勾画、圈点和批注，抓住细节描写，感悟伙伴间真诚的关爱。

2、拓展延伸，通过课外阅读进一步学会抓细节描写欣赏文章的方法。

3、读写结合，初步掌握细节描写的方法和技巧。教学难点： 如何通过细节描写叙述事件、表达感情。教法学法：讨论法 读写结合法 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、整体感知，忆荷塘旧事

1、还记得这篇课文吗？（生读课题），在文章的最后，作者饱含深情地这样写道——PPT（如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却如同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。）在《荷塘旧事》这篇美文中，作者写到了那几件旧事？ ——狗刨比赛、水中激战、溺水被救。

二、赏读细节，品伙伴之美

1、你们发现了吗？在这三件事中，作者印象最深最深的是哪一件事？——溺水被救。为何如此深刻？——经历生死的体验/感受到了伙伴的关爱。PPT（顿时，一种不可名状的恐惧感深深地攫住了我。）

2、这种不可名状的恐惧到底是怎样的呢？今天，我们就来读中品味吧。——PPT（自学提示：默读11—15自然段，（1）边读边思考：溺水时“我”的心情怎样？你是从哪些词句中体会到作者的心情的？请勾画出来，用关键词进行简要批注（2）请带着你的感受多读几遍你找到的句子）

3、PPT（四人小组学习建议：（1）说一说你找到的句子，你有怎样的体会？（2）有感情地读一读（3）评一评小组成员的朗读）

4、以四人小组为单位全班交流

a、“顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。”（心理描写）b、“我挣扎出水面，凄厉地嚎起来„„”（动作、语言）c、“咕噜”，一口水进了肚。（动作）

d、我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救„„”，便“咕噜”喝了一口水。（动作、语言）

e、我双脚够不着底，身子像铅块般往下沉，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲地往嘴里涌。（动作、心理）

5、小结：作者抓住人物的语言、动作、心理活动等细节进行生动的描写，就让我们真切地体会到了作者溺水时的惊恐万状。

三、拓展迁法，抒真挚之情

1、现在，请拿起你手中的小资料，快速浏览，抓住你印象最深刻的一处句子，去品味细节，体会感情

2、请生交流，用深情的朗读表达感受，可邀请同学有感情地朗读。

3、师：原来，运用细节描写可以把感情表达得如此深刻而感人，我们也来让它为我所用吧！出示Ppt：

（1）文文生病了，脸烧得红红的，趴在桌上昏昏欲睡。这时，老师走了过来„„（2）上午最后一节课，我正在写作业，这时，一阵诱人的香味飘进了教室„„（3）爸爸看着我完成得一塌糊涂的作业本„„

请选择1个情景，用上细节描写把事情写得更加生动、具体。

4、学生写，教师巡视指导。

5、学生展示汇报，教师相机点评。

6、学生谈收获，师总结：我们常说，细节决定成败，其实，细节也能成就精彩，希望孩子们做生活中的有心人，发现细节、用好细节，让我们的生活变得更加丰富、更加精彩。

板书设计： 荷塘旧事

狗刨比赛 击水游戏 溺水被救 抓细节：心理、语言、动作„„ 悟感情：恐惧、害怕、绝望„„

第五篇：荷塘旧事教学设计

《荷塘旧事》教学设计

烈士山小学

王健

一、回顾课文的主要内容带着上节课的问题，和作者一起走进荷塘，去感悟大自然的美好和人的淳朴。

二、1、用心读2——4自然段，边读边画，从文中那感受到荷塘的美？试着用一个词语或句子谈谈自己的理解。

2、学生自由说说自己的感受，教师适时点拨“荷塘周围的黑绿„„”能否去掉。说说你的理解。同学们感受到了荷塘白天和夜晚德美，那么把你的感受读出来，轻声读一读，再在组内读一读，全班推荐两名同学教师给配乐来读一读。

3、如此让人怀念的荷塘，作者是怎样描写他眼中的荷塘的？（学生说说景物描写的作用）

三、浮现在作者眼前的不管不光有美丽的景色，还有那些淳朴的有趣的事。

1、快速默读课文，把你感兴趣的是地方画出来，并在书上做批注。

2、在小组内交流你的感受

3、班级内汇报。其他学生及时的给予补充。

4、让作者怀念的不仅仅是荷塘的美丽与快乐，还有惊险，这源于我的一次壮举。

5、指名说说这次壮举。

6、文中说的边缘线是指什么？在作者的心中是不是也有一道边缘线，那是什么呢？

7、一场虚惊之后，作者被就上来了，但是吓得哇哇大哭，一个劲的呕水，安静之后，心里会想„„„„，小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想„„„„。

8、小伙伴们的笑，是什么样的笑？ 9作者留恋的还有什么？

10、齐读课文最后一段。

是呀，美丽的自然景色，淳朴善良的小伙伴们，都让我刻骨铭心。他承载了我儿时的欢乐，往事如风，不可摸，不可食，却可以感受。往事如雨，没颜色，没味道，却有重量，有触动。美好的童年，快乐的往事，每每想起，都恍如回到从前，重新感受那如阳光般和煦的温暖，那点滴的感动。老师相信，学完了这一课，你一定有很多收获，那么把你的收获，写下来，读出来，画出来吧！作业超市： 读一读：

练习有感情地朗读课文。画一画： 作者眼中的荷塘。写一写：

观察一处景物，并写下来。教学板书：

美景

浮光跃金

黑绿

绿

荷塘旧事

和谐之美

旧事

狗刨比赛

打水仗

溺水获救