《青铜葵花》导读教案（共5篇）

第一篇：《青铜葵花》导读教案

《青铜葵花》导读教案

教学目标

1.指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。

2.大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。

3.学会运用网络打开自己的阅读视野，加深自己对作品的理解。

教学重点

指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。

教学难点

大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。教学准备

课件

第一课时

教学目标

1.指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。

2.大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。

3.学会运用网络打开自己的阅读视野，加深自己对作品的理解。

教学重点

指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。

教学难点

大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。教学准备

课件

教学过程：

一、与作品的对话：

1．整体回顾。

同学们，《青铜葵花》这本书的第一遍阅读，老师是在拿到书的那个晚上流着泪一口气完成的。你们呢？有谁读过一遍以上的？有读过三遍的吗？能用

一、两句话说说自己的感受吗？（口头归类副板书：情节、人物、环境）。

小结：所有这些感受我们是在阅读了书之后获得的，因为我们读者跟作品中的文字有了接触，我们才会对作品的情节、人物、环境等有了初步或较深的感受。（板书：作品）读一本书，我们首先是用心灵在和作品，也就是书本身对话。

2．重点回顾：

你读了作品，印象最深的是对于什么的描写？（指副板书）（人物、环境的描写）

（1）环境的描写。（出示部分书中的精彩片段），欣赏，请班上朗读最棒的孩子读。用一个字概括一下——美（景美，情美）

（2）人物

青铜和葵花还是书中的两个主要人物，当然，作品中还有其他人物——爸爸、妈妈、奶奶、嘎鱼？谁给你留下了难忘的记忆？

小结：青铜只是个12岁的男孩，和我们在坐的大家差不多大小的孩子，但是，他对妹妹的呵护、对家庭所负的责任，却让老师觉得他是一个顶天立地的男子汉！葵花的善良、懂事让我们有了更多的辛酸。爸爸、妈妈、奶奶的辛勤操劳、淳朴善良让我们感受到了家庭贫穷中的温情。

3.青铜葵花是小说的主要人物，他们的名字也是书的题目。对于这个题目，你有什么样的理解？（寓意：葵花的爸爸是雕塑家，他的主要创作手段就是用坚硬、沉郁的青铜雕塑成柔美、阳光的葵花。多么矛盾的材质，却有了别样的美。）

二、与作者对话：

1.因为我们的阅读，这么多鲜明的形象已经通过文字跃然纸上，进入我们的心灵，其实还有一个人物，他呀，藏在文字的背后，因为有他，所以有了青铜、有了葵花、有了众多人物的诞生。他是谁？——作者（板书）。是曹文轩。这样直呼其名好像有点不礼貌，怎么称呼？是曹伯伯还是曹老师？

2.关于曹伯伯，你从本书上可以有哪些了解？（作者简介）书上还有曹伯伯特意写给读者的话呢？知道在哪儿吗？（谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙。封底的一段话）你读懂曹伯伯的话了吗？（指名说）

第二课时

教学目标

1.指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。

2.大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。

3.学会运用网络打开自己的阅读视野，加深自己对作品的理解。

教学重点

指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。

教学难点

大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。教学准备

课件

教学过程：

二、与作者对话：

3．现在啊，你与曹伯伯已经对上话了，因为你读懂了曹伯伯的心呢！要是曹伯伯在，能当面和这本书的作者对上话啊，真是幸福的事呢！如果作者真在你面前，你、你们还想当面问些什么问题呢？（作者为什么能写出这么感人的故事？《青铜葵花》与其他5本书为什么共称为“纯美小说”？这个系列的书该怎么读？有没有阅读的先后顺序？）

4．幸运之神还真的是光临现场了！曹伯伯就在我们的会场，我们有请曹伯伯。请曹伯伯讲讲是根据什么写出了这么感人的小说？《青铜葵花》与其他5本书为什么共称为“纯美小说”？这个系列的书该怎么读？有没有阅读的先后顺序？（曹文轩与学生对话）

作者亲临现场的机会毕竟少有，假如今天曹伯伯没有亲临现场，你有什么办法跨越时空和作者对话呢？（网络、书籍）出示有关介绍曹文轩的网页和书籍。

4.（预设：作者不在现场）要想直接和作者对话毕竟不是容易的事，我们的同学自己能回答这些问题吗？

（1）为什么作者能写出这么感人的故事？（出示《感动》一书中的作者生活背景）

小结：你看，因为跟作者对话，了解了作者的生活背景和成长经历，我们对《青铜葵花》的理解就会更加深刻。

（2）除《青铜葵花》以外，其他的小说还有谁看过？（指名回答）有了阅读的经验，你觉得哪一本书在哪一个年级看更加合适？你能说说这个系列的小说有什么共同点？（纯美）美在哪儿（文美、情美）？情美、文美，都不错，但是，文中总是有着不可避免的痛苦和苦难，有这些，还是纯美小说么？你是怎么理解的呢？（苦难是永恒的，但是，对待苦难的风度、苦难中孕育的温情何尝不是美丽的呢？）

小结：看来，这纯美小说系列的六本小说中都会有苦痛，但更会有大美、至爱。我们没有看过的同学不妨买来看看，感受系列小说的魅力。

三、读者间的对话：

今天我们能在一起交流《青铜葵花》，是因为我们共同阅读了这本书。我们读者之间的交流无疑加深了对书的理解。但是很多时候，并不是你身边的人都会和你读同样的书，要交流感受，进行思维的碰撞，从他人的阅读中消化自己的阅读，有什么办法呢？是呀，读读其他读者的赏析，把自己的读后感也尝试在网上展示，和其他的读者进行观点的交流，无疑使得我们的阅读感受更加丰富。

总结：阅读整本书，若只是从封面看到正文，再看到封底，那你只是在书中匆匆走了一趟；若做点圈画，是走过的行程中扫

视了沿途的美好风光；若是充分与作品、与作者、与其他读者进行“对话”，相信你已是在驻足欣赏、细细品味了，当然，你的收获也会更加丰富和与众不同。希望纯美小说系列的其他作品同学们也能尝试着这样全方位去阅读。

板书设计

青铜葵花苦难、大美、至爱

第二篇：《青铜葵花》导读课教学设计

《青铜葵花》导读课教学设计

一、走近作品，初步感受人物

我们最近正在阅读曹文轩纯美小说《青铜葵花》。每读一遍，我的内心都盈满了感动，书中的两位主人公――青铜和葵花，给我们留下了深刻的印象。我想大家的心情和我一样，谁能用一两句话向大家介绍青铜、葵花。[试用“从 这件事，可以看出青铜（葵花）的特点”或“我喜欢，因为他（她）”的句式。]

二、整体感知，把握主要内容

1.读完一部作品，要能够简洁地概括出其主要内容。说一说，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容？提示：内容提要、目录（每个章节的题目）、后记都是作品的高度浓缩。阅读这些内容，可以帮助我们快速地了解一本书的大意。

2.讨论作品的主要内容。

三、品读片段，感受苦难美丽

曹文轩在《青铜葵花》的扉页中这样写道：“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙”。谁能说说书中向我们讲述了哪些苦难？

[苦难一]持续的高烧，使得青铜瘦了许多。家里人很快发现，这个本来说话流利的孩子却已成了一个哑巴。……从此，青铜的世界改变了。

讨论：什么改变了青铜的世界？青铜的世界改变了什么？看到这儿，你想说什么？

[苦难二]青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活更加艰难。

讨论：葵花的到来，给青铜一家带来了哪些苦难？面对苦难，青铜是怎么做的？

[苦难三]葵花失去亲人的痛苦，青铜一家遭遇火灾、水灾和蝗灾的摧残。

[讨论]在苦难面前，青铜和葵花是如何相依为命的？他们如何在苦难之中创造属于他们的幸福？（抓住一起看马戏、青铜卖芦花鞋、青铜为葵花做冰项链、青铜提着纸灯笼，照亮葵花回家的路等故事，引导学生感受青铜一家的善良。）

[小结]葵花是不幸的，从小失去了父母，但是她又是幸运的，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一个疼她如命的奶奶，有这样一个温暖的家。正如曹文轩在代后记中所言：“这是一种美丽的痛苦。”

书中的青铜、葵花与我们同龄，此时此刻你最想对他（她）说什么？

四、咀嚼细节，体会语言纯美

在曹文轩笔下，大麦地的每一物、每一景都富有感情与生命，请同学们找一找这些感人的语句，体会作品语言的纯美。

[细节1]看青铜家的牛，当青铜难过时，牛就邀请青铜爬到背上，让青铜威风地走过大麦地人们的眼睛……

[细节2]看那条大河，在葵花孤独时，就不断地变幻着色彩，吸引了葵花所有的注意，让她的心中充满了无限的向往；

[细节3]冰凉的泪珠，顺着她的鼻梁，无声地流向嘴角，流到脖子里。她向大河边伸着手，不住地抽噎着。……葵花不再哭泣了，苍白的小脸上，目光呆呆的，哀哀的。

[细节4]看大麦地的那片葵花田（它将它的面孔，永远地朝着神圣的太阳……只见一地的葵花，一株株皆落尽金黄的花瓣，一只只失去光彩的花盘，低垂着，面朝满是花瓣的土地……），更有灵性。

书中还有许多精彩的细节描写（如葵花看到水面上漂动的画稿时的痛苦、葵花骑牛上学的情景），找一找，选择你认为最感人的一段，同桌之间交流。

五、拓展延伸，激发阅读兴趣

听着同学们回忆故事的精彩细节，畅谈读后的真切感受，我们仿佛已融入了那民风淳朴的大麦地、金灿灿的葵花田、无边无际的芦苇荡，融入了青铜哥哥赤诚火热的心灵里、葵花妹妹晶莹剔透的泪光里……感谢曹文轩给我们创造出这么感人的作品。除了《青铜葵花》，曹文轩这样的纯美小说还有很多，大家想不想了解更多的故事呢？在同学们介绍的基础上教师补充，推荐课外阅读曹文轩的《草房子》《山羊不吃天堂草》《根鸟》《细米》等其他作品。

同学们，读书是幸福的，交流更是一种快乐。今天，我们和《青铜葵花》亲密接触，体会了作品的纯美。让我们带着向往与追寻，继续走进曹文轩的其他作品，去感受人间的真爱吧！

（作者单位：盐城市滨海县永宁路实验学校、盐城市滨海县教育局教研室）

第三篇：青铜葵花教案

“走进名家 亲近经典”

—《青铜葵花》阅读分享课教学设计

城关小学

吕永君

内容：曹文轩纯美小说系列之《青铜葵花》。教学目标：

1．了解《青铜葵花》作者及小说的主要内容，激发学生阅读兴趣以及对中国文学的热爱。

2．通过向学生推荐《青铜葵花》潜移默化地进行读书方法的指导，提高学生阅读课外书的兴趣，形成初步的鉴赏能力。教学重难点：

激发学生学习兴趣，掌握课外阅读的方法，养成热爱读书的习惯。教法学法： 交流法

课前准备：课件 教学流程：

一、对话导入、揭示主题

1.学生说说关于读书的名言。

2.最近，有一本书深深感动着我们，这节课老师将与你们一起来分享这份感动。

（课件出示）

二、读封面，了解作者和书名等。

从一本书的封面上，我们可以得到很多信息。从这本书的封面上你知道了什么？（根据学生交流，随机介绍）

1．了解作者——曹文轩（1）曹文轩创作了很多书：

主要文学作品集有《忧郁的田园》《红葫芦》《蔷薇谷》《追随永恒》《三角地》《甜橙树》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《天瓢》等。主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》《第二世界——对文学艺术的哲学解释》《20世纪末中国文学现象研究》《小说门》等。2003年作家出版社出版《曹文轩文集》（9）卷。

（2）曹文轩有很多书被翻译成多种文字： 《红瓦》《草房子》《根鸟》《细米》《天瓢》《青铜葵花》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。

2.了解本书曾获得的奖项：

《中国时报》2005年十大好书奖；台湾“好书大家读”长篇小说类创作最佳奖；江苏精品图书奖；第十届全国精神文明建设“五个一工程”奖；首届中国出版社政府奖；中国作家协会第七届优秀儿童文学奖。

3．初步感知主人公——青铜、葵花（1）封面的图

请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么？（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这样一个农村，有关于这样一个女孩，女孩的名字叫葵花。）（2）封面的一段话：“青铜将绳子的两头分别系在窝棚里的两根柱子上，然后朝他们笑：灯！这是灯！晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。这是大麦地最亮最美的灯。”

照此推理，青铜应该是——故事的男主角。读读这段话，说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？ 再读书名，你知道了什么？

(3)这两个名字分别带给你怎样的感觉？ 青铜：冷峻、坚毅、刚强„„ 葵花：温暖、灿烂、幸福„„

三、走近青铜葵花，初会人生苦难。

正如你们所说的，青铜坚强执着、葵花善良纯真，然而他们又都是不幸的。让我们一起走近他们„„

1．走近青铜：

故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴„„

同学们，对于青铜来说，这意味着什么？（学生交流）

小结：是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐„„

2．走近葵花：

与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。

葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了往河里捞起那一张张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。

听到这儿，同学们，你又有什么感受？（学生交流）

小结：不一样的境遇，却印射着一个同样沉重的词语——痛苦。（板书）对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。

四、走进故事，感受苦难、至爱与大美。

1．回忆书中的九个章节，还记得主人公青铜和葵花，所经历的种种苦难吗？任选一个章节，简要地说说。

（1）同桌交流。（2）指名回答。

（3）出示精彩句子，学生谈体会。

2.请大家选择一个最能打动你的 “爱”的细节，并谈谈自己的感受。

（1）嘎鱼家是村里最富的人家，青铜家却非常贫穷，他们两家都要收养葵花。如果你就是大麦地的一个村民，你会劝说葵花被哪家收养？为什么？

（2）大家说的都有道理。最后让葵花自己选择去哪家，你觉得从葵花的角度出发，她会选择去哪家？

（3）葵花和你们想的一样，她最终选择了去青铜家，去了那个一贫如洗却万分疼爱她的家庭。就这样，两个历经磨难的孩子走到了一起，成为了兄妹，一起分享爸爸妈妈、奶奶，甚至是老牛带来的关爱与幸福。他们朝夕相处，留下了大大小小、深深浅浅的快乐。

3.“作品写美——大美，将美写到极致。” 请同学们举例说说美在哪里？（1）课件出示，请学生朗读心得体会。（2）你有什么想说的吗？（学生交流）（3）相信下面的文字也会深深感动你：

“他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。”“他的一双脚被雪擦得干干净净，但也冻得通红通红„„”

（4）上面的文字写的是什么？你被什么感动了？ 4.再看目录，你还有什么疑问？

五、情感升华，真心推荐。

虽然青铜和葵花一家是不幸的，但是他们在互相关爱中感受着幸福，他们用至爱支撑起了战胜苦难的力量，开出了幸福的花。这种浸透了苦难的幸福，作者称它作“美丽的痛苦。”

1.《青铜葵花》动人的情景，深刻的内涵，带给我们的不仅仅是深深的感动，更有生活的启迪。在本书的封底，曹文轩写下了自己的心声。

出示封底的作者曹文轩的题词： “每个时代的人，都有每个时代的人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才有的，少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”

2.同学们，《青铜葵花》是一本把苦难，美丽与爱写到极致的书，一本让人含泪微笑的书。希望大家课后用心再去读一读。

3.这节课即将结束，你又学到了哪些读书方法？ 4.分享优秀读书笔记

六、沐浴经典 享受阅读

课后阅读曹文轩其他 纯美小说。板书设计：

青铜葵花

读书方法

看封面、目录 美丽的痛苦 猜情节 做摘抄

写心得 含泪的幸福

第四篇：青铜葵花教案

《青铜葵花》阅读推荐课

教学目标：

1.推荐曹文轩纯美小说《青铜葵花》，让学生感受人性之美，体会人的真诚善良，自然美丽和谐。

2.通过品词析句，初步感受人物的苦难，体会文字之美、真爱之美。3.学会读整本书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。教学重难点：

1、通过品词析句，初步感受人物的苦难，体会文字之美、真爱之美。

2、培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。教学过程：

一、认识作者

同学们，今天这节课，老师首先要请大家看一张照片。（出示曹文轩照片）认识吗？（告诉我你怎么认识的？）让我们一起来认识一下曹文轩。（PPT出示:作者简介）谁愿意读一读？

揭题：下面让我们共同走进曹老师的作品《青铜葵花》(出示手中书)，初步感受一下它的与众不同的魅力。板书：青铜葵花。【PPT出示：封面】

哎呀，厚厚一本书，该怎样去读呢？谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？【封面、封底、目录、内容提要】

二、初步感知

师：这么厚的一本书，如何才能快速了解故事的呢？

1、出示：内容提要

2、学生自己读读，哪些给你印象最深？

3、师述：读，到底怎样的苦，才是大苦？到底怎样的美，才是大美？到底怎样的爱，才是至爱？内容提要让我们产生了一个个疑问，想不想去读这本书，去解开这些疑问？

4、结合这段文字，我们再来看看封面。（PPT出示:封面）从封面上，你看到了什么？

师：一个小女孩，身后是一条不见头尾的大河，几条木船，几只沙鸥，夕阳西下，一片葱茏的芦苇，多么富有诗意的画面啊！想知道在这美丽的芦苇荡到底发生哪些故事呢？

同学们试着猜猜，这本书会写到哪些事物？可能会讲一个怎样的故事？

5、到底写的是什么呢？同学们是不是特别想从作品中得到证实？让我们打开目录看一看吧。（PPT出示：目录表）从目录中证实了你的哪些猜测？（你很会猜，有时候，猜读也是一种很有效的读书方法。）

三、细细品味

1、了解了书的大概，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。比如说你现在很想知道什么？指名说（青铜是一个怎样的孩子？葵花又是一个怎样的孩子呢？后来他们的命运怎样呢？）

2、看来同学们有点迫不及待了，别急。课前，老师认真读了这本书，选取了几个片段与大家共享！请看大屏幕：【PPT出示：片段一】

1）同学们先读读这一段文字。2）谁愿意读给大家听听。

3）同学们，读了这段话，你的脑海有画面吗？跟我们说说。4）这段话让你心中有疑问吗？

a、葵花的爸爸究竟遇到了什么样的灾难？ b、葵花失去了爸爸，今后该怎么生活呀？

c、葵花能经受住这个沉重的打击吗？以后的生活她会快乐吗？（师：同学们真会学习，学问学问，首先要有“问”，学贵有疑。老师告诉大家，这些疑问书中都有答案，读的时候，仔细点，都能找到。带着疑问去读书，收获会更大）

5）总结：师：这段话让我们初步感受了主人公苦难的童年，（板书：苦难）当然，生活中的他们经历的苦难还远远不止这些。那个年代，家家都很贫穷，加之自然灾害，饿肚子更是家常便饭，饿到了想咬石头。《青铜葵花》这本书中充满了灾难。少年青铜不仅遭受蝗灾饥荒的苦难，还经历了火灾至哑；太过贫穷不能上学；水灾房塌；严寒卖芦花鞋；遭人误解偷鸭„„

葵花呢，父母双亡,然后随青铜一家经历了他们家所有的苦难„„ 这是一般的苦吗？是大苦！将苦难写到深刻之处；所以书中像这样的扣人心弦的情节还有很多。同学们在读书过程中会有更多的了解。

过渡：老师还摘录了一个写景的片段：【PPT出示：片段二】 1）老师觉得这段话写得很美，请同学们试着读一读。（出示封面）文字画面相结合，会让你收获更多。

2）谁愿意读给我们听听？

3）老师在读这个片段的时候，觉得这段既美又有趣。就情不自禁地多读了两遍，我还圈出了 “互不厌烦”这个词语，在旁边写下了这样的批注：寂寞的流水与芦苇成了亲密的朋友，他们无论什么时候都相看两不厌，感情多深厚呀！

4）老师也请大家读读这段话，你会有怎样的感受呢？用你最喜欢的方法欣赏这一片段（可以像老师一样抓住一两个词作批注，同座位两个人也可以相互交流。也可以把你特别欣赏的句子用心读给同座位听。）

5）谁愿意跟我们分享一下你的欣赏过程？ 让我们一起读一读这段意境优美的片段，好吗？

小结：作者用细腻的笔调把大河、芦苇写得富有生命富有灵气，其实，如果你去书中细细品味，像这样美的语句数不胜数。（板书：美）因为在这本书中作者（出示）（齐读）写美——大美，将美写到极致。过渡：除了景色美，小说还向我们展示了一个虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的纯美境界。那就是主人公青铜一家面对苦难时更多地是表现出一种美丽。这种美丽就是“爱”。（板书：爱）在这本书中，作者（出示）（齐读）写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。来欣赏一个片段：【PPT出示：片段三】

1、用心读这一段，细细品味，作者是怎么将爱写得充满生机与情意 的？

2、谁能告诉我，读了这一段，你了解到了什么？.3、谁能说说，从这个片断的哪些地方看出青铜和葵花之间的兄妹之爱是充满生机与情意的？将你的体会跟我们分享分享。

师小结。

老师看过这本书，感受到书中始终奏响着：爱，这个主旋律。其实呀，《青铜葵花》这本书中有很多情节值得我们去细细品味：青铜为了让妹妹在舞台上光彩照人，不惜到雪地里做冰项链；奶奶为了给两个孩子做棉衣，不顾自己年迈，到雪地里摘棉花，从此一病不起„„ 像这样的情节随处皆是，作者写爱，写的是至爱。同学们去读读这本书，一定会有收获。

四、总结延伸

同学们，一本好书就像一个大宝藏。同样的宝藏，有些人能找到很多宝贝，有些人却找不到，关键就在于他们“挖宝藏”的方法不一样。读课外书也一样，有好的阅读方法，能让我们在同样的时间内有更多的收获。你知道有哪些好方法吗？（指名说）课后，请同学们用心走进《青铜葵花》，让美妙的文字给我们带来美好的感受，好吗？

请看大屏幕，在阅读过程中，老师希望你们能做到如下要求：（出示）

1、制订读书计划，坚持每天必读，每周至少读三章，三周之内读完。

2、养成“不动笔墨不读书”的好习惯。围绕使你深受感动的情节和语言特别优美的两个方面写出自己的批注和阅读感受。

3、可以采用多种方式留下自己读书的痕迹。（如配图、配诗、朗诵„）希望下次的读书交流会上，你们会有精彩的表现。最后，让我们一起说出我们读书的口号吧：享受阅读，快乐收获！

板书设计：

《青铜葵花》曹文轩 苦难 美 爱

《青铜葵花》阅读交流课

一、激发情趣，导入文本

最近，我们都读了曹文轩的纯美小说系列之一的《青铜葵花》。这部书把我们带进了虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的一个沁人心脾的纯美境界。大麦地的每一人，每一物都在我的心中回荡，尤其是书中的两位主人公——生接说“青铜和葵花”更让我们记忆深刻。那你们能用一两句话简单的介绍一下这两位主人公吗？——要介绍出青铜是哑巴；青铜家穷；青铜一家爱葵花„„

二、回忆故事，情节再现

（一）述说青铜家的“艰难”。

青铜一家是大麦的最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活是更加的艰难。就因为穷，青铜就失去了上聋哑学校的机会，让葵花一人上学，当葵花做作业时，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字，她的眼睛里充满羡慕与渴望；就因为穷——（学生接）抓住细节说穷。

预设：

1.青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的青石路，一个劲的奔跑，泪水禁不住奔涌起来，一路的泪珠。

2.奶奶把自己的两件宝贝当了，换了粮食，要造房子„„ 3.因为穷，其他小朋友都能拍照，可葵花没有，生怕别人看到，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。

（二）谈论葵花的幸福

1.虽然青铜家生活艰难，但是一家人其乐融融，葵花快乐、幸福地生活着，大家一定还记得每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。她是大麦的唯一一个坐着牛上学的孩子。尤其是那个细节的描写，每回到校后，葵花跑进校园，又很快跑出来说：哥哥放学后我等你。这样的事情，这样的细节在书中还有许多，回忆回忆，然后四人小组交流一下。

——让学生自由述说，教师从中指导学生根据细节聊聊葵花的幸福。

2.学生谈葵花的幸福。预设1 看马戏

着重抓住看马戏时的3个细节聊聊：

（1）青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来，最后他因为葵花摔倒了才打架。打的鼻血都流下了。

（2）葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要葵花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来，葵花也一点儿一点儿升高。

（3）可葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁看河上的水鸟时抱着岸边的一颗树，心里是多么的惬意。马戏看完了，青铜昏昏沉沉随人流回家了，葵花还沉浸在看马戏的快乐里，依然骑在哥哥的肩上，一个劲地问哥哥喜欢什么，问着问着，葵花停住了，随机指名朗读感人的一幕。

教师小结：马戏是多么的精彩，可这是骑在哥哥的肩上看到的呀！

预设2：芦花鞋 抓住2个细节聊：

（1）那天下来一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。奶奶爸爸妈妈葵花再三叮嘱，可青铜执意要去卖芦花鞋。（2）青铜把芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，青铜脱下了穿在脚上的鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。随机引导朗读那幅画面。教师小结：刺骨的冰冷浇不灭青铜心中的温暖！

预设3：冰项链 抓住2个细节：

（1）当青铜知道葵花上台没有银项链时，聪明的青铜据想到了屋檐上的冰凌，用冰凌做项链，回忆做冰项链的情景

（2）葵花挂着那串冰项链出现在舞台上时的情景

教师小结：在蒙蒙的泪眼中，葵花看见了哥哥幸福而自豪的笑容。

预设4：纸灯笼

抓住一个细节：半夜三更，有人上茅厕时，看到的情景

教师小结：那只纸灯笼亮在路上，亮在水上，也亮在油麻地人的心上。

预设5：做南瓜灯

抓住1个细节：青铜为了捉那只最大的萤火虫时宁愿自己的头是个鸟窝。教师小结：那盏南瓜灯凝聚力青铜的智慧，照亮了葵花幸福的童年。

《青铜葵花》读书欣赏课

教学目标

1.欣赏曹文轩的作品《青铜葵花》，初步感受他的质朴、圣洁、富有美感的创作风格。

2.抓住重点事情，引导把握细节，从细节中感受人物的内心世界。3.在阅读、交流、参与中发现阅读的魅力，体验阅读的快乐。教学过程

一、导入

1.出示对话，指名读

2.我就在书中等你，这是作者与读者的心灵约定。作者的心血与智慧化为翩翩的文字，一如那蛹羽化为蝶的浪漫与艰辛，他永远静静地守候在他的书中，等我们轻轻扣击柴扉。

当我们展开书页，其实就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的心灵之约。我们的目光走过文字，其实就是在和作家亲密地对话。

二、走进作品

1．前段时间，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。每读一遍，我都感动得流下眼泪。但即便是这样，内心还是洋溢着浓浓的温情。大麦地的每一人，每一物都在我的心中回荡，尤其是书中的两位主人公――青铜和葵花，更让我们记忆深刻。

2.在你的心目中，青铜是个怎样的孩子？能结合书中具体的事例来谈谈吗？

在你的心目中，葵花是个怎样的女孩？

葵花是不幸的，那么小就失去了亲人。同时她也是幸福的，因为青铜一家人那么深爱着她。

二、品味作品，感受苦难

1.感受苦难

2005年，当长篇小说《青铜葵花》与读者见面时，作家曹文轩在扉 页中写道：“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙”。因为，书中写下了许多苦难。让我们再一次走进《青铜葵花》，看看书中又向我们讲述了哪些苦难呢？ 2.小结苦难，导入“至爱”

苦难，就是这样一次又一次地降临在青铜与葵花的身上，他们遭遇过失去亲人的痛苦，遭遇了火灾、水灾和蝗灾的摧残。如果说，苦难让我们心痛；那么，书中那一幅幅写满爱的画面，一次又一次震撼着我们的心灵。

三、品味作品，感受“至爱”

1.小说中，哥哥青铜全心呵护妹妹葵花的细节描写很多。请大家选择一个最能打动你的 “爱”的细节，在小组内读一读，并谈谈自己的感受！待会儿推出你们最佳代表来读读、说说！

2.小组代表诵读“爱”的细节，畅谈感受。3.细读品味芦花鞋的故事。

为了让妹妹像其他姑娘们一样有一张漂亮的照片，青铜一家费尽心血编织了101双精美的芦花鞋，我们一起来看看这是一双怎样的芦花鞋：

1.课件出示芦花鞋

（1）读一读这段文字，你眼前仿佛出现了这小小的芦花鞋了吗？说说你的感受？

(2)这精致的芦花鞋捧在手里是那样的精致，穿在脚上是那样的温暖，这是家人对葵花的深深爱意。这些芦花是青铜一只只一缕缕采来的。谁来读读这段文字，看看青铜是怎样采摘这些蓬松美丽的芦花的? 2.课件出示

(1)青铜虽然不能说话，但他有着丰富的内心世界，想像一下，在他采摘芦花的时候，他仿佛看到了什么？仿佛想到了什么？

(2)在漫天飞雪中，青铜伫立在冰天雪地中，卖掉了一双双芦花鞋，终于卖掉了100双芦花鞋。卖掉100双芦花鞋的青铜又做了什么呢？

3.课件出示：（赤脚冰天雪地）同学们，让我们和青铜一起置身于鹅毛大雪漫天飞舞的世界，置身于寒冷的冰天雪地，假如是你，你会怎样? 冰天雪地，入骨入髓的寒冷，可不是谁都能忍受的呀！可是青铜做到了！他是坚毅的，只要能让葵花上学，只要能让葵花照张相，他在雪天卖鞋，宁愿在赤脚走在刺骨的寒冷里。这力量是什么？（他对葵花的爱）他的心里全心全意地爱着妹妹。他吃什么苦都是幸福的！

四、情感升华

1.刚才那一个个故事，一个个细节，写满了哥哥青铜对妹妹葵花的爱！这样的爱让你有感受到了什么？

是啊，有爱，生活就有希望！有爱，可以战胜一切苦难！有爱，再苦的日子也有幸福！有爱，有至爱，即使兄妹俩遇到苦难和不幸，也觉得是美丽而又震撼人心的！正如曹文轩在后记中所说：这是一种美丽的痛苦！对于这句话的理解作者曹文轩在封底做了深刻的诠释。（课件出示）每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。——曹文轩

2.联系实际谈谈你对这段话的理解。

3.教师解读：生活中处处有苦难，而苦难中也含着更动人的美，我们应当正视痛苦，尊敬痛苦，只要能有一种对待痛苦的风度，无论是谁都能在苦难中获得快乐，同时你也注定是一位强者！老师相信，随着我们知识的不断积累，阅历的加深，你们会赋予这段话全新的内涵！

五、推荐书籍

1.听着同学们回忆着故事的细节内容，畅谈着读后的点滴感受，我们仿佛已融入了那民风淳朴的大麦地，融入了那金灿灿的葵花田、无边无际的芦苇荡，融入了葵花妹妹晶莹剔透的泪光里、青铜哥哥赤诚火热的心灵里„

你们还读过曹文轩纯美小说系列中的哪部？出示课件：曹文轩作品（课件出示）

《野风车》 《根鸟》 《红瓦黑瓦》 《草房子》 《细米》 《山羊不吃天堂草》

2.同学们不管你们读没读过，读过几遍，老师都希望带着你们的渴望，带着你们的梦想，带着你们的追寻，走到这些书里来，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里是个美好的世界。让阅读成为我们终生的承诺。我就在书中等你！

第五篇：青铜葵花教案

《青铜葵花》阅读指导课教案

来龙小学 祁成娥

设计理念 : 《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。”

设计策略：

围绕作品中感人的情节，通过阅读体验交流，走进人物，去感受他们的苦难，形成阅读期待，培养阅读兴趣。

设计亮点预设：

1、阅读部分催人泪下、撼动人心的故事情节，感悟至纯至美的人性美。

2、在推荐阅读活动中感受“大麦地”独特的农村纯美意境，提高审美情趣。

目标预设 ：

1.抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，能结合文本产生一些独特的感受。

2.在阅读，欣赏文本优美的词、句、章节，感受语言的魅力，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。

3.引导学生正确对待苦难与至爱，正确面对人生，面对苦难。

课前准备：

1、指导学生提前阅读本书

2、复印好的《青铜葵花》的片段《冰项链》。

3、《青铜葵花》幻灯片。教学过程：

一、课前聊天，亲近学生，切入主题。

（1）同学们，你们能说说自己知道的有关读书的名言吗？“书籍是人类最高级的营养品。”猜猜老师的年龄，你们觉得老师老吗？

老师整天如痴如醉的看书，所以已经45岁了，还很富有童心。

（3）读书是幸福的，我已经读了好多书，但是对曹文轩的《青铜葵花》却情有独钟，想知道为什么吗？

三、走近作者，了解封面

1、出示《青铜葵花》书。

2、介绍作者，分析封面。

四、走进情节，走近人物。

1、自读导读，大致了解故事情节。

2、出示飘扬着笛声的芦苇荡，感受美丽的水乡意境(出示PPT并播放音乐)

3、配乐朗读描写芦苇荡的内容。

4、交流令自己感动的情节。

（1）青铜一家决定给葵花上学的一段。“ 在青铜十一岁那年，家里准备了一笔钱，想让青铜进城里聋哑学校读书。可是葵花也已经七岁了，也到了上学的年龄。爸爸、妈妈讲平时省下的钱，倒出了木盒数了又数，算了又算，怎么也不够共两个孩子同时上学。望着这一堆零零碎碎的，发着汗味的钱，他们一筹莫展。”（出示PPT)（2）青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的村巷，一个劲地奔跑着，眼泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。

（3）青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来，最后他因为葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。

（4）那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱：“今天别去卖鞋了！”可青铜执意要去卖芦花鞋。青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。(出示PPT)(相机小结：作者通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”，让学生透过这些细节描写，体会人物的内心世界。)(5)齐读精彩句段，感悟那至纯至美的意境。

灯光下，那串青铜葵花所散射出来的变幻不定的亮光，比在阳光下还要迷人。谁也不清楚葵花脖子上戴着的究竟是一串什么样的项链。但它美丽的、纯净的、神秘而华贵的亮光，震住了所有在场的人。那一刻，时间停止了流淌。台上台下，像一片寂静的森林。(出示PPT)(6)葵花被带走后，青铜整天坐在大草垛上，泪如泉涌，任凭风吹乱他的头发，雨将它打湿，烈日将他烘烤。他的妈妈就差跪下求他，他却无动于衷。终于他支撑不住了，从草垛上掉了下来，等他醒来时，竟看见葵花回来了。葵花穿过似乎永远穿不透的水帘，朝这边跑了过来。

五、小结《青铜葵花》，阅读封底话。

每一个时代的人，都有每一个时代人的痛苦。痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是个强者。——曹文轩

六、推荐书目： 《根鸟》 《感动》 《草房子》

《山羊不吃天堂草》 《野风车》

附 板书：

曹文轩---《青铜葵花》

大苦难

大 美

至爱