《牧场之国》教学设计

第一篇：《牧场之国》教学设计

《牧场之国》教学设计

一、导入

1.(板书：“牧场”)看到这个词语，你能想象到什么样的画面呢？

2.同学们的想象力真丰富，今天就让我们一同走进这个美丽的牧场之国---荷兰去看一看。（补充板书，齐读课题）

3.你对荷兰有哪些了解呢？（课件出示荷兰的资料）

二、初读课文

1.这是一篇阅读课文，请同学们自读阅读提示，画出学习要求。

2.学生汇报。

3.就让我们一起去书中寻找答案吧。

4.首先请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

5.这里有几个词语你能准确的把它读出来吗？（课件出示本课词语：镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、模样、羊圈）

三、再读课文

1.熟悉了词语，请同学们快速默读课文，想一想课文主要介绍了荷兰哪些景物的特点？

2.汇报。（引导说出牛、马、羊和夜景等并板书）

3.2——5自然段分别介绍了这些景物的特点，那么第一自然段在文中起了什么作用呢？(总起句，起到了总领全文的作用，开门见山告诉我们文章主要写什么)

4.希望同学们在写习作时也可以使用这种方法突出文章表达的主要意思。

四、深入体会

1.了解了文章的主要内容，课文也读了两遍了，能说说荷兰给你留下了什么的印象吗？

2.这么美好的印象一定是你从文中的字里行间感受到的，下面请你用喜欢的方式读课文，把喜欢的句子画出来，有感情的读一读，批注喜欢的原因和小组同学进行交流。

3.汇报。

相机指导：

【句一：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。】

这里的牛——真多啊，除了牛多，你还体会到什么呢？色彩——真丰富啊！我们来叫叫牛的名字 读一读齐读

【句二：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。】

（1）生说感受，体会牛群的姿态各异。

感悟“专注”

A、专注是什么意思？换个词，认真、一丝不苟（评：说得真好！*你的眼睛真会发现！）

B、你从哪里感受到他的专注？（有时站立不懂，仿佛正在思考着什么。）

C、它们可能会在思考什么呢？(真是牛儿们的知音啊！*你都走进牛的心里去了，真了不起！)

D、牛儿牛儿，你为什么能这么专注地吃草，专注的思考呢，就不怕人来打扰他们吗？（是呀，草原辽阔无垠，牛儿自由自在地吃草，多么和谐的画面啊！）

（2）觉得这个句子写的妙吗？拟人句。

师:这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立都像一个人一样深沉含蓄，回味着无边的美景，这是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。好一幅牛儿吃草图啊，谁来读读出这形态各异的牛。

【句三：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。】 补充资料（出示）“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，荷兰的奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场。”感觉到牧场怎么样？辽阔无际。谁能读出牧场的辽阔？

引导：你能读得更远一些？更多一些吗？

你的视线还不够远呢？请你读得再远一点！

100米了，1000米了，我感受到一望无际的草原和成群结队的牛羊了。

3、引读：此时，你看到了一个怎样的荷兰？生说。

是啊，放眼望去，这一碧千里的草原，这成群结队的牛羊，好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹—— “这就是真正的荷兰”。

【骏马一：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。】

从膘肥体壮，感受到牛儿的健康强壮。这个词语也是用在看上去很强壮的人身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。

【骏马二：“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”】

学生自由说感受：相机触发：广阔无垠，飞驰

（1）你感受到什么？抓“主人、公爵”体会马的自由自在。理解“公爵”：你知道公爵是什么意思吗？

（公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。）这里把马儿说成公爵，你知道是什么写法吗？（拟人）通过拟人感受到„„

师：是啊，在这里没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿就是这个无边草原最尊贵的主人。谁来读

（2）此时此刻，你又看到了一个怎样的荷兰？

是啊，成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上无拘无束的奔跑，任意驰骋，这草原和骏马是多么和谐啊。看到这一幕，作者又一次情不自禁地发出感叹——Ppt点击 “这就是真正的荷兰”

[第4自然段 牲畜]

相机：悠然自得造句。小猪是怎么赞许„„

师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物和自然环境的和谐统一。

【句一：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。】

（1）生自由说，从“成群结队”、“成千上万”感受动物多。触发器点击这几个词。

（2）感受“自由安闲”（评：真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图！）师：如果，你是这些可爱的动物中的一员，你生活在这广阔无垠的牧场上，你感觉如何，想说些什么？（赞美）带上赞美的口吻来读读这个句子吧！

（3）师：在见不到一个人影的绿草地上，是那样的悠然自得，惬意舒畅，广阔无垠无疑是他们的自由王国，好一副家禽家畜安闲游憩图。

师：这么美妙的环境是谁提供的？

引：是啊，荷兰人民视动物为朋友，不轻易打扰动物。荷兰人环保意识很强，很注意保护自然环境，给动物们创设了这么好的生活场所。在这里，人与自然环境与动物们和谐地融合在了一起，动物们生活在牧场之国仿佛生活在天堂一般，难怪作者再一次赞叹—— “这就是真正的荷兰”

[第5自然段 夜晚]

不出示指导【句一：在这样里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。】

抓住：谁都不，默默无言。体会安静祥和。（触发器谁都不，默默无言）师：是啊，连旁晚出现的挤奶的人也并没有打破草原的寂静，仍然是默默无言。

师：你又感觉到荷兰人民对待动物怎样的感情呢？

（感受荷兰人民对环境由衷的热爱和保护）谁来读。

【句二：最后一抹晚霞也渐渐„„在闪烁着微弱的光芒。】

Ppt点击 师：是啊，随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国变的宁静祥和，神秘含蓄。

谁能读出那种宁静。生读

师：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息。这是多么宁静和谐的画面呀。（点击音乐）。老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。

这为我们呈现的又是怎样的荷兰呢？引读：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道—— “这就是真正的荷兰”

4、让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们—— “这就是真正的荷兰”。

5.文中四次提到了这句话，这是为什么呢？请同学们独立思考后与小组同学交流想法。

6.汇报。（着重告诉我们荷兰的特点，更是读荷兰的美景发出的赞叹）

五、总结

今天我们领略了美丽的异国风光，真是让人印象深刻，如果你对荷兰这个充满诗情画意的国家还想更深入了解，老师向推荐一本书，新加坡作家尤今的《荷兰散记》，有兴趣的同学可以读一读。

第二篇：牧场之国教学设计

22、牧场之国

【设计理念】

本文是略读课文，文章语言生动，意境开阔优美，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。教学时应该：

一、以学生自读自悟为主

让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感；

二、做好语言、知识的积累

可以让学生把采用修辞方法，句式优美的语段自觉摘抄下来；

三、注意培养学生资料的习惯

将收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。【教学目标】

知识与能力目标：

1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。

过程与方法目标：

1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。

情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意 【教学重难点】

重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

【教学时间】

一课时。【教学准备】

１、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

２、课件。【教学过程】

一、课前：

离上课还有几分钟，大家来做做语文课的热身运动吧！谁来背诵近段时间所学的内容？

当有学生站起来读的时候，鼓励其他学生也跟着一起来）

真的非常感谢你们精彩的背诵，你们的背诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的

桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。

二、请欣赏图片：

1、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

（荷兰国运河纵横交错，有160条河，1281座桥船只可以到达市区任何地方。荷兰国以郁金香闻名，品种达200多个，每年的3——9月整个荷兰是一个万紫千红的世界。风车最初的作用是发电，现在是一大景观。）

2、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）

3、是的：

你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是捷克作家卡尔·恰彼克认为真正的荷兰国是一个──板书课题，《牧场之国》齐读。（多媒体出示课题）

4、什么叫牧场？（放养牲畜的地方。）

今天就让我们走进荷兰，去好好体会这个牧场之国的风光吧！

三、品读课文，感悟美丽

1、听课文范读，（多媒体展示）说说“作者是怎样赞美荷兰的？用课文中的一句话来概括。”

（意图：体会文章的主要内容是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。）

生反馈：这就是真正的荷兰。

2、为什么作者会发出如此感叹呢？你们是从文中的那些地方感受到的？（多媒体展示）

3、交流：

随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。

牛：

⑴ 学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

师说：在这一段里除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？

生反馈：牛犊像贵妇人、老牛向家长。

⑵ 随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

师说：读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？

生反馈：绿色低地上，老牛想一个威严的家长似的，管理者草地上的牛群，这似乎就是它们的天下，外界对牛没有一点干扰。牛是那么的自由自在。

⑶ 师小结：

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──出示：

“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”（多媒体展示句子）

齐读。你们为什么这么突出“全是”这个词？

生反馈：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，精致壮观、色彩明丽。于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。师说：相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。

4、你还从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

马：

⑴ 学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？（多媒体展示句子）

师说： 膘肥体壮──注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。

⑵ 师：“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”你们是怎样理解的？

生反馈：没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，他们在草原上无拘无束得自在和任意驰骋的英姿。感叹这操场与骏马的和谐。

师说：如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起

来读好第三自然段！

师说：不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们自己的王国，自由读第四自然段，读出动物们的悠然自得？（多媒体展示句子）

猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会赞许些什么呢？

生反馈：多么广阔的绿草地呀！你是我们快乐的家。我的家，我的家太美了。

师说：你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

自由读第５自然段。

⑴ 请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？

（沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。）

⑵ 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。（意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。）

5、总结：

白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读第５自然段。

四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”（多媒体展示句子）

1、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次？难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？

2、交流：

鼓励学生独到的见解。师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情景又各不相同。他分别赞叹了──齐大屏幕板上的四句。

3、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！（多媒体展示句子）

男女生合作：

女生：在牧场之国，绿色低地上牛成群。

男生：这就是真正的荷兰。

女生：在牧场之国，碧绿色的低地上骏马无拘无束任意驰骋。

男生：这就是真正的荷兰。

女生：在牧场之国，绿色草原上，羊、猪、鸡、长毛山羊安闲自在。

男生：这就是真正的荷兰。

女生：在牧场之国，牲畜归圈夜宁静。

男生：这就是真正的荷兰。

（意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体会文章的线索。）

拓展：你想用一句什么话来赞美牧场之国呢？（多媒体展示句子）

【板书】 22牧场之国

牛专注

马肥壮

羊悠然

白天 生机勃勃

猪呼噜

人挤奶 真正的荷兰（喜爱和赞美）

夜晚 宁静安详

教案诊断

一、【教材】

我今天说课的题目是小学四年级下册第六单元中的22*课《牧场之国》，这是一篇阅读课文，我首先走进文本，去品味、去感受、与文本对话，与作者对话。去领略那异国他乡的田园风光。全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。不同姿态的美在作者笔下显得灵动、富有生趣。《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养，应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，我们阅读教学，就是要重点培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，我从课标、教材、学生出发，并根据四年级儿童特点和文本特色，我把本课的教学目标定为：

二、【目标】 知识与能力目标：

1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。过程与方法目标：

1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。情感态度价值观目标：

通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意。

我把握教材、理解意图、挖掘课文的深重价值，把文章的教学重点确定为.三、【教学重难点】

重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

四、【教具】

为了达到教学目标。突出重点、突破难点我主要注重的方法是朗读、品味法。学生在多种形式的朗读中，在读中去感悟，在读中去感知，在读中去感受语言的优美，这种情感的体验积累让阅读过程成为学生快乐精神体验的过程。在学习这堂课之前，我安排同学们读、划、思悟，促进学生思维能力的发展，提高学生的自学能力。同时我也搜集查阅有关荷兰的图片及资料。并制作了课件。

五、【课时】这一课我打算用一课时来完成。

六、【教法设计】

1、采用要求学生自读自悟，品味交流的教学方法。教学中，在学生理解的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、从而达到“书读百遍，其意自见”的目的。

2、情境教学法：我利用多媒体，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度地调动了学生学习的兴趣和积极性。

七、【学法设计】

教是为了学服务，根据新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思悟，促进学生思维能力的发展，提高学生的自学能力。下面我来谈谈我的教学过程。

八、【教学过程】

（一）检查复习

在这一环节中我利用多媒体，在全班中抽查学生的认读情况。检查学生是否预习了。

（二）指名读课文导读。

从这里我们知道了牧场之国指的是荷兰，北欧的一个国家。我们都知道荷兰的水有名，风车有名，奶酪有名，那么它的景色又是怎样的呢？出示多媒体：书上的画。这开放的郁金香是荷兰的国花，转动的风车是它的特征，这遍地的花牛造就了奶酪有名啊！这就是真正的荷兰，当我们真正的走入荷兰，那里的风景比

这幅画还要美，让我们到文字中去感受吧！

【意图：在这个环节里，我根据中年级学生的好奇心爱探索，易感染的心理特点，把学生带入课文描写的情境中，拉近学生与文本的距离】

（三）初步阅读，整体感知

（1）课文中4次讲了“这就是真正的荷兰”。

分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。【意图：体会文章的主要内容是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。】

（2）、再读课文，和小组同学一起给四幅画面起名字。（生讨论、反馈并写到黑板上）草原碧绿 花牛成群 原野无垠 骏马肥壮 草原天堂 动物安闲 寂静牧场 生活舒适

【这个环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习整理、归纳，为集体交流作准备。】

（四）品读课文，感悟美丽

围绕“这就是真正的荷兰”教师引导学生学习重点段落，第二自然段，也就是牛成群的段落，揭开课文里的重点部分，长魂短消，体现学生主体性，引导学生自读自悟，边读边析悟。学生读

完以后交流着在这一段中真正的荷兰充满着宁静之美。然后教师引导着，激发着学生多种形式去朗读，用心走进荷兰，然后学生自主探究第三、四、自然段。在小组内选择自己喜欢的感兴趣的段落，抓重点词、句去品味、并交流你的感受。在学生集体交流的时候，引导学生抓住成群、膘肥体壮、悠然自得……让他们在这些重点词句的朗读中体会到草原的粗犷之美，学生读最后一段想象画面。在这一环节中，我把孩子带入了真正的荷兰。我循着词语去亲身体验，伴着体验去深入理解，根据理解去美美地朗读，牧场上老牛好似牛群的家长，膘肥体壮的骏马在飞驰，悠然自得的绵羊……人们在这样的环境中，享受生活，享受着自然，从而扎实了语文文字基本功的训练。这些语言、画面、情感与智慧的融合，在阅读中交流升华。

（九）【拓展升华】

第四个环节是拓展升华。老师应该成为学生读书的点灯人。在课堂的结尾，我创设了小练笔的场面。孩子们把文中的优美词句学以致用，让学生的独立思维和写作有机的结合起来，中年级的学生们善于感悟、乐于积累，在注重积累训练的同时，培养了健康的审美情趣。总之这节课的设计我利用中年级的特点和学习规律，引导孩子们在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中去积累。当然了，还要看学生们在课堂上的表现，希望这堂课能让学生学的更充分，让语文教学更有实效。

（十）、【板书】

板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计：板书内容由学生根据理解加以概括归纳，并由学生进行板书。这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。22*牧场之国

（1）——————牛

（2）——————马

这就是真正的荷兰

（3）——————羊、猪、鸡（喜爱和赞美）

（4）——————夜晚的牧场 分析：

1、这一堂课，充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，在课文的处理上，组织学生多次与文本亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义，教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通，使语文课堂成为学生思维的自由王国。

2、体现语文人文性和工具性的统一。老师在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方法，提供课堂练笔的机会。比如初读课文，让自主阅读，初步感知，质疑问难；研读时，让学

生划重点词句理解；拓展读时，让学生想象说话，补文章空白，还有创设情境，指导学生写下感受等等。我想这些都是很好的阅读方法的渗透。语文课在追求有情有感有美有味的人文时，不忘它的工具性。

第三篇：牧场之国教学设计

《牧场之国》教学设计

教学目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学重点：

了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学难点：

引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

三、教学准备： 多媒体课件

四、教学安排： 一课时

五、教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师板书“牧场”看到这个词，你眼前出现了什么样的画面？（学生回答）师：今天老师要带大家走进一个美丽的欧洲国家，这个国际的领土三分之一是牧场，这里的牧场一望无垠，它当之无愧被称为牧场之国，师板书（之国）这个国家就是---荷兰。

2.交流搜集的有关荷兰的资料

现在我们就赶紧到牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。

【设计意图：从丰富的资料入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。】

二、初读课文，整体感知

1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。出示生词

专注 仪态端庄 无比尊严 严肃沉默 骏马 膘肥体壮 飞驰 公爵 悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲 镶嵌 丝绒 寂静 天堂 辽阔无垠

每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么？ 师：积累好词，分类积累也是一种好办法。2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象？ 3.这篇课文是围绕哪句写的？ 出示第一自然段

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

师：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，以后同学们在写习作的开头时也可以采用这种方法。

【设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。感知课文内容，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。】

三、深入阅读，欣赏牧场之美 1.第二自然段: 为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文的第二自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，(1)语段一:极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。说说你的感受(景色迷人 草长得茂盛,草原辽阔 牛多)(2)作者是如何描写这些花牛的? 出示:一条条运河之间„„无比尊严。

(颜色、神情模样„„)当你读到“仪态端庄”这个词,你想到了什么?(贵夫人高贵、典雅。在我们中国人的眼里,所谓初生牛犊不怕虎, 牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。可是在西方人的眼里,牛犊的娇贵的模样更像一个贵夫人,仪态端庄,不可侵犯。)(3)想象牧场上的牛有时还会是什么样的? 瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。极目远眺——()多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹——(这就是真正的荷兰。)总结学法：读课文——画句子——谈感受——再美读

2、自学第三、四自然段: 3.汇报交流第三自然段: 骏马:真正的荷兰又是什么样的? 出示:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间„„主人和公爵。(1)公爵:君主国家贵族最高封号。镶嵌:运河和低地交错排列着。

(出示:荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41548平方公里,三分之一的领土只高出北海海面1 米,近四分之一低于海平面,真是名副其实的“尼德兰”。)(2)说说你的感受。（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋„„）(3)男同学齐读这段。4.汇报交流第四自然段 家畜: 在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(1)抓词语体会。(自由自在,无拘无束、快乐)(2)女同学齐读。

【设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段根据学生的发言相机出现的。这一环节主要引导学生运用一边读一边想象画面等方法来读书；在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。】 5.认识夜晚牧场。

相比之下,荷兰牧场的夜晚就另有一番独特的韵味了。

（1）快速默读第5自然段,思考:夜晚的牧场是是怎么样的?(寂静的)（2）你从那些词句感受到寂静?生答。

严肃沉默的奶牛,默默无言的奶农,舒缓平稳的船只,沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,光芒微弱的灯塔,组成了真正的荷兰。(体会和谐,虽然寂静但不冷清。)6.这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）

【设计意图：“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者的精妙的写作手法。】

四、小结升华，感悟牧场之美

同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪„„的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！

好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书读课题）

【设计意图：使学生加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。】

板书设计：

21*牧场之国

牛群吃草

比喻 骏马飞驰

拟人 家畜安闲 夜晚寂静

第四篇：《牧场之国》教学设计

2013-5-9教学公开日教案

学科 语文 授课年级 四年级 学校 佛山市第五小学 教师姓名 李惠芳

22*

牧场之国

教学目标

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者用生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。教学重、难点

重点：引导学生了解荷兰牧场的主要特点，进一步感受乡村的可爱

难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学准备：教学课件 课时安排：1课时。教学过程

一、导入

（课件展示图片）这是哪儿？你们知道吗？这就是牧场之国——荷兰。（板书课题）今天我们就来学习第22课牧场之国。

二、读文

1、边看插图，边读导读。

2、自由朗读课文，读准字音，读通课文。需要注意的字音：

镶嵌（xiāng qiàn）骏（jùn）马 膘（biāo）肥体壮 悠（yōu）然自得 公爵（jué）牲畜（chù）

3、分小组分段读课文。

4、默读课文，思考下列问题。（1）、课文第一自然段有什么作用？（2）、课文的第2、3、4、5自然段分别写了什么？他们各有什么表现？（3）、课文为什么四次写“这就是真正的荷兰”?

三、交流

1.小组交流。

2.全班交流。（1）、课文第一自然段的作用是总起全文。（2）、课文的第2、3、4、5自然段分别写了牛；马；羊、猪、鸡；人。牛专注，马肥壮，养悠然，鸡安闲，人挤奶。（3）、课文四次写“这就是真正的荷兰”既是作者向人们介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。3小结。

（1）牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？（牧场之国荷兰风景优美，是动物们的自由王国。）

（2）有感情地朗读课文。

四、品味

你喜欢文中的哪些语句，为什么？带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

五、学习作者的写作方法。

1、写文章时可采用先总述，再分述的方法。

2、本文借助对各类动物及自然景色的描述，突出了牧场的安宁、恬静、和谐之美，进而表达了对荷兰的喜爱和赞美之情。

3、借助拟人、比喻手法，把文章写得生动、具体。

六、运用（作业）

1、熟读课文。

2、摘抄自己喜欢的词句。

3、完成同步练习册上的练习。

附板书设计：

22*

牧场之国

真正的荷兰：

1、是水之国，花之国，也是牧场之国。（总起）

2、牛专注

（分述）

3、马肥壮

4、羊悠闲，猪呼噜，鸡安闲

5、人挤奶

第五篇：牧场之国教学设计

22《牧场之国》教学设计

教材分析：

《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。教学目标：

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。教学重难点：

教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学时间：一课时 教学过程：

一、初知荷兰，激发兴趣

1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。

二、检查预习

学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。

三、朗读课文，体会牧场之国的韵味

1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。2.在小组内交流感受，并读出感受。

3.全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。

这个自然段主要写牛：

（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？

随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注„„无比尊严。”

（2）师小结：

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读： “极目远眺，四周全是丝绒般„„花牛。” 指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。以同样的方法，随机教学其它自然段。

四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）

难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

2.交流：

师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。

3.指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

五、积累运用，布置作业

1.摘抄好词佳句；2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。

板书设计：

22牧场之国

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

这就是真正的荷兰