《牧场之国》的教学设计

《牧场之国》的教学设计

《牧场之国》的教学设计1

1、认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、尊”等16个字，会写“运河、仪态”等21个词语。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰牧场风光的动、静之美。

3、抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句，感受语言的优美、生动，摘抄自己喜欢的词句。

4、理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

—第一课时—

一、导入新课，激发兴趣。

1、教师（板书：牧场）提问：看到“牧场”这个词，在你们脑海里浮现出什么呢？（草原、牛、羊、马……）

（出示荷兰牧场的图片）今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它又被人们称为牧场之国。（板书：牧场之国）

同学们知道这个国家是哪里吗？——荷兰。（介绍荷兰的基本情况，出示有关荷兰美丽风光的图片，加上配乐，让学生感受景色之美。）

2、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。今天我们重点学习荷兰的牧场风光，这将给我们带来什么感受呢？

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2、指名读生字新词。

着重指导：远眺（tiào）、吆喝（yāohe）

3、指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“凳、吆、铃、罐”，并在黑板上示范。

（“凳”是上下结构，笔画是：横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。

“吆”是左右结构，部首是“口”，右边是“幺”。

“铃”的部首是“钅”，右边是“令”，不要写成“今”。

“罐”是左右结构，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要写成“住”。）

三、再读课文，整体感知。

1、指名分自然段读课文，其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并回答问题：荷兰牧场留给你怎样的印象？（引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。）

2、找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。（4次）

3、朗读课文，试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。

（1）奶牛的天堂。（2）骏马的世界。（3）牲畜的'王国。（4）宁静的夜晚。

四、关注富有情趣的语句。

自由朗读课文，找出自己觉得有趣的句子。反复读一读，并跟同学交流，说说有趣在哪儿。

（1）牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

（2）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

五、课堂小结。

朗读课文后，你感受到了什么？（作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。）

—第二课时—

一、复习故知，导入新课。

1、指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。

2、导入新课：通过上一节课的学习，同学们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。接下来，我们继续来学习《牧场之国》。

二、品读感悟，体会情感。

1、齐读第1自然段。

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（总结句。“之”的意思是“的”。）

这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，直接点出文章中心。以后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。

2、默读第2自然段。

（1）第一次出现“这就是真正的荷兰”。

（2）读了此自然段，你有什么感受？

（牛的数量很多。从“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草”“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。）

（3）品读句子。

①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。（当你读到“仪态端庄”这个词时，你想到了什么？）

③老牛好似牛群的家长，无比尊严。

①句运用了拟人的修辞手法，②句、③句都运用了比喻、拟人的修辞手法。

（4）想象牧场上的牛有时还会是什么样的。

（5）此刻，如果你站在牧场的中间，你的感受又会是怎样的呢？让我们有感情地朗读第2自然段。

瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——这就是真正的荷兰。安静而和谐。（板书：奶牛的天堂，安静和谐）

3、自由朗读第3自然段。

（1）读了此自然段，你有什么感受？（膘肥体壮的骏马在草原上飞驰）

（2）观看骏马奔腾的视频。让学生交流感受。

这就是真正的荷兰，骏马自由驰骋。（板书：骏马的世界，自由驰骋）

4、齐读第4自然段。

真正的荷兰，在白天时，除了奶牛安静和谐，骏马自由驰骋，还有什么呢？

（1）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。

（2）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

（3）成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

这就是真正的荷兰。牲畜陶醉在自己的王国里。（板书：牲畜的王国，悠然自得）

5、有感情地朗读第5自然段。

白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊、骏马、小鸡、山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国。当夜幕降临的时候，夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢？

（1）圈出一个能概括晚上特点的词语。（寂静）

（2）从哪里可以看出荷兰的寂静？

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美的梦乡。（板书：宁静的夜晚，祥和寂静）

6、“这就是真正的荷兰”这句话在课文中出现了4次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。

（“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索。这句话反复出现，既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。）

三、总结全文，拓展延伸。

1、小结：作者用优美的语言告诉我们，丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰；膘肥体壮的骏马，自由驰骋——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊、猪群、小鸡、山羊，悠然自得——这就是真正的荷兰；天边的晚霞渐消，动物们都进入甜美的梦乡，祥和寂静——这就是真正的荷兰。

2、作者描写牧场之国，有动有静，反复强调“这就是真正的荷兰”，表达了对牧场之国的喜爱之情。

想象一下，如果你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或是一朵郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……请拿起你的笔，也来写写你眼中的荷兰吧。（写下来并与同学交流，言之有理即可。）

牧场之国

这就是真正的荷兰

1、课前设置预习方案，让学生搜集荷兰的资料，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

2、通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时，让学生通过充分阅读，感受牧场之国的美好，充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文本的目的。

《牧场之国》的教学设计2

教学要求

1.会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。

3.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。

重点难点

1.理解“真正的荷兰”的含义。

2.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。

教学课时

2课时

教学目的

1.会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光,整体感知课文,弄清课文结构。

教学工具

多媒体。

教学过程

第一课时

一、创设情境,激情导入

1.简介荷兰。(出示多媒体)

荷兰,亦称“尼德兰”。欧洲西部国家。西、北两面临北海,东同德国、南同比利时为邻。面积万平方千米(包括内陆海)。人口万(20xx年),90%以上都是荷兰人。温带阔叶林气候,冬温夏凉。

2.谈话导入:同学们,荷兰的景色美丽动人,今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克一起去看看真正的荷兰。(板书:牧场之国)

二、初读课文,解决字词

1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。

2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。

3.教师检查学习效果,相机指导。

三、再读感知,弄清结构

1.学生大声朗读课文,思考:作者是从哪些方面来介绍牧场之国的?是按照什么顺序将材料串联起来的?荷兰为什么被称为牧场之国?

2.小组交流,全班交流,其他同学补充,教师总结。

(1)黑白两色的花牛在草原上吃草;成群的骏马在原野上飞驰。

(2)白色的绵羊,黑色的猪群,成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在草原上悠然自得。

(3)沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,闪烁的.灯塔。

课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文,突出了牧场的美。每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动、富有生趣,似优美的抒情小调。

四、图片展示,欣赏美景

出示荷兰风景图片,学生感受牧场之国的美景。

五、课堂总结,搜集资料

1.这节课,我们学习了生字词,并随作者卡雷尔·恰佩克一起欣赏了牧场之国的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,想马上到牧场之国去看一看,去呼吸清新的空气,去欣赏绿色的原野。

2.课文开头就告诉我们“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”,请同学们利用课余时间搜集与荷兰有关的图文资料,同学之间相互交流,说说自己的了解。

在课堂教学中,教师把课堂活动的主动权交给学生,让学生找找自己最喜欢的语段,读出自己对语段的理解,分享对荷兰这个牧场之国的感受。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“真正的荷兰”的含义。

2.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。

第二课时

一、复习检查,导入新课

1.检查,指名让学生分自然段合作读课文,师生评议。

2.谈话导入:上节课我们初读了课文,学习了生字、词语,初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课,我们将继续跟随作者卡雷尔·恰佩克走进牧场之国,去感受荷兰的美丽风景。

二、自读自悟,交流感受

1.学生快速浏览课文,选择自己喜欢的段落认真朗读,画出喜欢的词语和句子,边读边想象画面,并在旁边写下自己的体会。

2.全班交流自己的朗读感受,教师相机指导并范读精彩语段。

(1)走进“奶牛之国”。(出示荷兰奶牛图及第2自然段)

①学生按一定顺序观察荷兰奶牛图,互相交流感受。

②静态描写:牛的黑白花色与草原的绿色相映衬的色彩美。

③从“极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”一句中你感受到什么?(感受到牛的数量之多)你是从哪些词语感受到的?(从“极目远眺、全是”等词语感受到的)

④第2自然段为我们描绘了一幅怎样的画面?(作者抓住了牛的黑白花色与草原的绿色相映衬的色彩美,描绘出了一幅和谐静美的奶牛图)

⑤指名读,自由读,小组比赛读。

⑥教师小结:“这就是真正的荷兰”,到处充满着宁静之美。(板书:碧绿草原,黑白花牛)

(2)走进“骏马之国”。(出示荷兰骏马图及第3自然段)

①学生按一定顺序观察荷兰骏马图,互相交流感受。

②这是一群怎样的骏马?(膘肥体壮、自由)你是从哪些词语感受到的?(从“膘肥体壮、飞驰”等词语感受到的)

③说说你对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵”一句的理解。(作者目睹骏马在草原上无拘无束、任意驰骋的英姿,感叹着草原与骏马的和谐)

④教师小结:作者看到成群的骏马飞驰到远方,这个自由王国的骏马生活得无拘无束,于是再次感叹“这就是真正的荷兰”。

⑤指导朗读,感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。(板书:成群骏马,膘肥体壮)

(3)走进“动物之国”。(出示小动物活动图及第4自然段)

①学生按一定顺序观察动物活动图,互相交流感受。

②学生自由朗读,互相说说自己感受到了什么。

a.在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得。

b.“赞许”是什么意思?(认为好而加以称赞)猪群对什么加以赞许呢?(牧场的美丽景色)如果用一个字来形容猪的这种神态,你会用哪个字呢?(乐)

c.成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在这样的环境里都显得安闲自在。

③教师小结:在荷兰的牧场,这些动物悠然自得,仿佛是在欣赏属于它们的王国,作者不禁再次感叹“这就是真正的荷兰”。(板书:动物王国,悠然自得)

④谈话过渡:当夜晚来临,牧场之国又会呈现出一种怎样的情景呢?

(4)了解夜晚的牧场。(出示牧场之国夜景及第5自然段)

①学生按一定顺序观察牧场之国的夜景图片,互相交流感受。

②学生自由朗读,互相说说自己感受到了什么。(静)你是从哪些词句感受到的?

a.到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。(牛静)

b.金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。(船静)

c.在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。(人静)

d.运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。车船过后,一切又恢复了平静。(车船过后,恢复平静)

e.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。(随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国都安静了)

③在这一段中,你除了感受到了牧场的宁静,还感受到了什么?(感受到荷兰人、动物、自然和谐共处的美好,感受到“这就是真正的荷兰”)

④指导朗读,感受牧场的宁静和谐之美。(板书:晚霞满天,牲畜歇息)

三、对话作者,体会写法

1.“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”一句在全文中有什么作用?

这是一个总起句,句子紧扣课文题目,开门见山,点明了荷兰是“水之国、花之国”后,强调了文章重点要描写的是荷兰独特的特点——“牧场之国”。下文具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的各种动物。

2.作者和你们一样,喜爱荷兰,他心中的千言万语在文中汇成一句话,你知道是哪句话吗?(这就是真正的荷兰)这句话在文中出现了几次?(4次)你能理解这句话的作用吗?(突出了荷兰牧场之国景色的优美,表达了作者对荷兰美好生活的赞美)(板书:这就是真正的荷兰)

3.课文语言生动感人,你觉得是因为什么?(作者巧妙地运用拟人的修辞手法,将事物当作人来写,赋予了事物以人的身份、性格等,突显了牧场上的情趣,使文章语言生动、自然)

4.再次欣赏与牧场之国有关的视频资料,指导学生有感情地朗读全文。朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第5自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出“安闲静谧”之感。

四、课堂总结,布置作业

1.荷兰之所以能拥有如天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民对荷兰由衷地热爱和保护,他们的付出得到了自然的回报,他们才能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。

2.课下请同学们继续搜集有关荷兰风景、风情的资料,更深入地了解这个美丽的国度。

采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发学生热爱大自然的情感。引导学生设身处地地阅读、感受,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。适时通过多媒体向学生展示一幅幅荷兰优美风景的图片,加深学生对牧场之国的印象。

《牧场之国》的教学设计3

教学内容：

22、牧场之国

本课知识点：

掌握本课生字和新词，熟读课文并理解课文大致内容，引导学生了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟问章语言的生动，丰富学生的语言积累。

上牵下挂：

本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题来写的，上篇课文大家已了解了富有诗意的乡村生活，本篇课文则展现给大家的是异国的田园风光。

课标对本课知识的要求：

一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，

二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

学习目标：

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句.

教学重难点：

重点：感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

教学课时：

一课时

教学准备：

课件

学习者特征分析：

四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力

教学流程：

一、导入课题

今天老师要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子??每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。这就是荷兰。荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）

二、初读感知

1、自读课文，提出要求要求（课件出示）。

2、检测自学情况（课件出示）

3、小组交流感受与问题。

4、小组汇报并发现问题，与大家共享（课件出示相关内容，指导朗读）。

a题目为什么叫《牧场之国》

b这篇课文的主要内容是什么？

c本文用了哪些修辞方法？

d本文的结构是什么？

e、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

三、细读感悟：

1、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？请大家再读课文。

2、小组交流。

3、小组汇报：（课件出示，指导朗读，读出牧场的'自然和谐、优美迷人）

⑴ 真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。

⑵ 真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。

⑶ 真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。

⑷ 真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。

四、小结升华：

这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）让我们再跟随美丽的图片去欣赏这美丽的牧场风光吧。

五、检测：

1、认真读课文，在括号里填上合适的词语。

低地（）野草（）欣赏（）行驶（）光芒

2、学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。

板书：

22、牧场之国

黑白花牛的家园

成群骏马的王国真正的荷兰！

绵羊猪群的天堂

静谧恬美的夜晚

反思：

《牧场之国》是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。从而教学中，采用自读自悟，半扶半放的教学方法。在学生理解想象的基础上加强朗读，在朗读中引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。

《牧场之国》的教学设计4

一、学习目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

二、学前准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件.

三、学习重难点：

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

四、课时安排：

1课时

五、学习过程：

一、交流资料，激发学习欲望。

1、欣赏图片，并用几个词语进行概括。

2、同学们，在咱们的地球上，就有这样一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

二、理解内容，感受美景。

1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。

2、大声地将课文读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。

3、第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读；有一个多音字你注意到了吗？毛毡 牛犊 模样 仪态端庄

模样；模糊

第三自然段女孩子来拼读；镶嵌 骏马 膘肥体壮 无垠 公爵

第四自然段男孩子拼读；悠然自得 呼噜

第五自然段谁愿意来读一读；吆喝(怎么吆喝呢？) 圈 哞哞声 （还有什么动物也不再发出什么声音?） 牲畜

这里也有多音字你发现了吗？羊圈和花圈齐读。

4、通过刚才的朗读，你能将课文读通、读流利吗？老师想请五个人来读一读课文，每人一个自然段。其他同学闭上眼睛，假如此时此刻你来到牧场之国，你看到了什么呢？

5、交流。

感谢这五位孩子，把我们带到了牧场之国，孩子们睁开眼睛看看，你到牧场之国看到了什么呢？

6、是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！

课文中有一句话就概括了这三幅图。你发现了吗？（第一自然段）

读一读第一自然段。

你能用是……也是……说一句话吗？

7、学习第二自然段

a、就让我们带着自己的感受自由读一读课文第二段。

b、交流感受。

(重点引导学生感受真正的荷兰是：牛多，牛的悠闲自在。）

8、自由读3、4、5自然段，思考真正的荷兰是：（ ）

交流反馈，教师相机引导。

9、总结。真正的荷兰是牛多，牛的悠闲自在……

10、难怪作者会发出四次感叹——这就是真正的荷兰！这四次感叹包含着作者对荷兰的赞美。真正的荷兰是？读第一自然段。真正的'荷兰是花之国，真正的荷兰是水之国，真正的荷兰是牧场之国。齐读第一自然段。

板书： 牧场之国

牛多

马多

牲畜多

静

反思：新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。这是一篇略读课文，需要放手让学生去读去感悟，但整节课下来，老师还是以扶为主。学生感悟也不是很深刻。最后应该有一个写的环节，让学生也来写一写。

面对生成性的课堂，突现教师的教育机智，在这一点上，我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“牛在思考这里的草有没有毒呢？我吃了会不会死呢？”、“我吃了这里的草会不会造成土地沙漠化呢？”这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，教师的教育机智没有很好的体现出来。我只是寥寥数语就一带而过，现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，当然教育机智的形成，不是一朝一夕的，这需要老师文化的积累，经验的沉淀，正是自己年轻的不足吧。

《牧场之国》的教学设计5

【知识目标】

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

【能力目标】

1. 揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

2. 了解课文主要内容，能为课文中呈现的画面取小标题。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感目标】

1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

【教学重点难点】揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

【课时安排】 1课时

【教学过程】

一、揭示课题，提出学习任务

1 板书课题，导入新课。

看到“牧场”，你的眼前浮现出怎样的景象？“牧场之国”呢？

(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

2 小结：文字多么奇妙啊，几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往，走进课文，去欣赏荷兰的田园风光吧。

（设计意图： “望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。）

4 和我们刚刚学过的《乡下人家》一样，这依然是一篇描写自然景物的课文，像这类课文，我们可以用什么阅读方法来学习？

这是一篇略读课文，请大家用我们已经掌握的阅读方法来自学课文吧。

二 预习汇报，粗知课文大意。

1 预习检测一——生字我会认

镶嵌 骏马 膘肥体壮 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜

毛毡 牛犊 仪态端庄 呼噜 成群结队 吆喝 哞哞声

模样 牛圈

2 预习检测二——课文我会读

朗读喜欢的段落或句子。

3 指读连接语，梳理本课学习重点：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

首先请找到这四句话，划下来。再仔细琢磨，你会发现这四句话描绘了牧场之国的四幅图画。是哪四幅画面呢？快速默读课文，和小组同学商量，给这四幅画面取个名字。

（预设：奶牛之国，奶牛吃草图，吃草的奶牛，碧草——花牛；

骏马之国，骏马飞驰图，骏马——自由王国的主人……

动物之国，安闲的动物，我的王国我做主……

牧场黄昏，沉静的牧场，牧场睡了……）

（设计意图：利用课前导读迅速把握本课学习重点。给画面取名字是概括能力的训练，延续了第四单元的阅读训练点。）

三 赏读，学法实践。

1 选择你喜欢的画面认真默读，划出喜欢的词语和句子，边读边想像画面，并在书上写下来。

学生自由默读，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

2 现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢的一幅画面。

3 引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

a 走进奶牛之国

小结：原来荷兰的牧场是这样的，极目远眺，到处是—— 到处是—— 牧场里的“牛”，真“牛”呀，所以作者感叹——“这就是真正的荷兰”。

b 走进骏马之国

预设：品味“飞驰”，“似乎归它们所有”，“主人”和“公爵”等词，体会骏马在这个自由王国的快乐生活。

小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马—— 就是这个自由王国的骏马生活得——，作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”

c 走进动物之国。

小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”

d 夜晚的牧场

预设：

重点品味课文最后三句。如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！

（设计意图：主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。）

4 拓展写话

读到这里，你喜欢牧场之国吗？能用自己的话来赞美她吗？

5 对话作者，体会写法。

作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，你发现了吗？

这句话在文中出现了几次？你能体会得到它的作用吗？

五、拓展延伸，增加积累。

1 我爱积累

值得我们借鉴的还有本课中异彩纷呈的好词佳句，你们一定积累了不少，试一试用本课中积累的'词语填空吧。

（ ）的碧绿草原

（ ）的骏马

（ ）的奶牛

（ ）的低地

（ ）地行驶

2 学生介绍荷兰的其它特点。

荷兰除了被誉为牧场之国外，还被誉为——你能用自己的话介绍一下你搜集到的资料吗？（四人小组交流关于荷兰的资料，小组合作展示）

4在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。（设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。）

板书：

牧场之国 读书方法：

1

2 边读边想像画面

“这就是真正的荷兰” 3 联系上下文理解

4 抓关键词语体会情感

《牧场之国》的教学设计6

教学目标

1 认识本课生字，明白由生字组成的词语。

2 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3 体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜爱的词句。

4 感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

教学重、难点

重点：了解课文的主要资料，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

难点：将优美的语言通过用心的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。明白文章词句，体会词句的美、文章的美。

教学准备

搜集一些有关荷兰的资料、图片等。

教学过程

一、说话练习，导入课文这天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家状况。

我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，这天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）

二、自读课文，初步感知

1 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

2 再来读读课文，你能够用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。

三、学习生字词

1 出示本课的生字，指名学生朗读。

2 辨析生字，组词并明白词义。

3 出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步

默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得

四、熟读课文，领略美景

1 再读课文，边读边勾画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

2 小组交流：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的'说给同学听。

3 小组交流反馈：读读自己喜爱的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

五、细读课文，感悟积累

1 出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不一样的语气来读。

2 齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答状况，相机教学。

（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

A 奶牛的颜色。

①用曲线画出描述奶牛颜色的句子。

②指名朗读，你体会到了什么？

B 奶牛的姿态。

①用横线画出描述奶牛姿态的句子。

②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。

（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

（3）出示骏马图，指名学生有感情地说。

出示绵羊图，指名学生有感情地说。

人、动物与自然的和谐统一。

①播放课件，让我们一齐来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？

②思考：找出分别描述人、奶牛和自然共同点的一个词语。

人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？

④交流并相机指导有感情地朗读。

3 有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

六、拓展迁移，记忆背诵

1 聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

要求：

（1）任选一个景点说荷兰的美丽风光。

（2）要加进导游的口头语。

2 学生在小组自由说，并推荐一名上台说。

3 指名学生说，评价。（配相应荷兰风光片）

七、总结

真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。推荐大家：

1 选取自己喜爱的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

2 继续搜集描述各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

3 向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

荷兰全称为“荷兰王国”，“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低地之国”，荷兰只是尼德兰王国的一个最大的省，因此古代中国就称之曰“荷兰”，该称呼一向沿用至今。

荷兰国旗

【国旗】呈长方形，长与宽之比为3∶2。自上而下由红、白、蓝三个平行相等的横长方形相连而成。蓝色表示国家面临海洋，象征人民的幸福；白色象征自由、平等、民主，还代表人民纯朴的性格特征；红色代表革命胜利。

荷兰国徽

【国徽】即奥伦治·拿骚王室的王徽。为斗篷式。顶端带王冠的斗篷中有一盾徽，蓝色盾面上有一只头戴三叶状王冠的狮子，一爪握着银色罗马剑，一爪抓着一捆箭，象征团结就是力量。盾徽上方有一顶王冠，两侧各有一只狮子，下边的蓝色饰带上写着威廉大公的一句格言“坚持不懈”。

【重要节日】4月30日：女王日(系已故王太后朱丽安娜生日，即国庆日；

纪念日：5月4日（1945年5月4日占领荷兰的法西斯德军在瓦格宁根签署投降书，被定为荷兰“纪念日”）

【国歌】《威廉·凡·拿骚》，这也是世界上第一首国歌

荷兰郁金香

【国花】郁金香

《牧场之国》的教学设计7

教学目标：

1.自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3.边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学过程：

一、由图引入，把握主旨。

1.猜图片，引出荷兰。

孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗?

2.播放课件。

知道这是哪个国家吗?(荷兰)大家这样有精神的回答，真好!

3、课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。(谁自告奋勇地有精神地读一读这句话?读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。

是啊，捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国(板书课题：牧场之国)，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)孩子们，展开你的想象，牧场之国会是怎样的景象呢?

二、自读课文，整体感知

1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。

2、出示自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗?

3、生自学课文。

4、汇报交流：同学们读书读得真精神，第一个练习完成了吗?

5、课件播放正确的标注。

三、自读自悟，交流讨论。

1、孩子们，世界著名的雕塑大师罗丹说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。假如现在你就是一位寻求美的大师，手里端着相机，漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时间想去捕捉什么样的美景?请静静默读课文中最喜欢的片段，把文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想它写得美在哪里。

谁来说说你最想去捕捉什么样的美景?

(一)聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

①碧绿草原

花牛成群(课件出示)

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢?(有趣)有趣在什么地方?(比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长)贵夫人是什么模样的?老牛呢?原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。谁也想捕捉这幅画面?

B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢?原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想!(拟人)

C、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注?

D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。

E、瞧!牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺??. F、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

从“四周”“全”你体会到了什么?

“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受?

过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹(板书)：这就是真正的荷兰!

(二)体会第二次：这就是真正的荷兰。

孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面?

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

说说你为什么想捕捉这个画面?

①解释“公爵”。

②谈体会。这是一群怎样的骏马?

A、膘肥体壮──膘肥体壮和肥胖一样吗?它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的'人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。

B 、自由──你还能从哪读出这是自由的一群马?读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!女生读。

C、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧!

③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。

(三)自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦!

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?好快乐的猪啊!

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。

(四)学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢?

(课件出示)自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么?(夜静)傍晚的荷兰真有那么安静吗?

想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。(PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。) ②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上(女生读--齐读)

作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰!我们在读中和动物一起进入梦乡吧。

小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

这就是真正的荷兰!(出示教师板书)

4.小结。

这句话在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。

四、拓展迁移，真情表达。

1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，下一届世博会将在20xx年意大利米兰举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片(出示)，想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。

2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰!”

3、(出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香)请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

4、赞荷兰。师：是啊!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” )

所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄自己喜欢的语句。

3.搜集阅读其他描写异国风光的文章。

板书设计

安闲

比喻

拟人

牧场之国自由

真正的荷兰

寂静

《牧场之国》的教学设计8

教学目标

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学重点：

了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学难点：

引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 。

教学准备：

多媒体课件

教学安排：

一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师板书“牧场”看到这个词，你眼前出现了什么样的画面？（学生回答）师：今天老师要带大家走进一个美丽的欧洲国家，这个国际的领土三分之一是牧场，这里的牧场一望无垠，它当之无愧被称为牧场之国，师板书（之国）这个国家就是———荷兰。

2、交流搜集的有关荷兰的资料

现在我们就赶紧到牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。

【设计意图：从丰富的资料入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。】

二、初读课文，整体感知

1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。出示生词

专注仪态端庄无比尊严严肃沉默骏马膘肥体壮飞驰公爵悠然自得成千上万赞许成群结队安闲镶嵌丝绒寂静天堂辽阔无垠

每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么？师：积累好词，分类积累也是一种好办法。

2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

3、这篇课文是围绕哪句写的？出示第一自然段

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

师：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，以后同学们在写习作的开头时也可以采用这种方法。

【设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。感知课文内容，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。】

三、深入阅读，欣赏牧场之美

1、第二自然段：为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文的第二自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，

（1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。说说你的感受（景色迷人草长得茂盛，草原辽阔牛多）

（2）作者是如何描写这些花牛的？ 出示：一条条运河之间？？无比尊严。（颜色、神情模样 ）当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？（贵夫人高贵、典雅。在我们中国人的眼里，所谓初生牛犊不怕虎，牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵的模样更像一个贵夫人，仪态端庄，不可侵犯。）

（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺——多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——（这就是真正的荷兰。）

总结学法：读课文——画句子——谈感受——再美读

2、自学第三、四自然段：

3、汇报交流第三自然段：骏马：真正的荷兰又是什么样的？出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间？？主人和公爵。

（1）公爵：君主国家贵族最高封号。镶嵌：运河和低地交错排列着。

（出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41548平方公里，三分之一的.领土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。）

（2）说说你的感受。（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋？？）

（3）男同学齐读这段。

4、汇报交流第四自然段家畜：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

（1）抓词语体会。（自由自在，无拘无束、快乐）

（2）女同学齐读。

【设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段根据学生的发言相机出现的。这一环节主要引导学生运用一边读一边想象画面等方法来读书；在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。】 5、认识夜晚牧场。

相比之下，荷兰牧场的夜晚就另有一番独特的韵味了。

（1）快速默读第5自然段，思考：夜晚的牧场是是怎么样的？（寂静的）

（2）你从那些词句感受到寂静？生答。

严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，组成了真正的荷兰。（体会和谐，虽然寂静但不冷清。）

6、这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）

【设计意图：“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者的精妙的写作手法。】

四、小结升华，感悟牧场之美

同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪？？的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！

好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书读课题）

【设计意图：使学生加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。】

板书设计：

牧场之国

牛群吃草

比喻骏马飞驰

拟人家畜安闲夜晚寂静

《牧场之国》的教学设计9

学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5.实物投影仪。

A 案

第 一 课 时

导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

读文

1.边看插图，边读导读。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

交流

1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

品味

1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

运用

1.认读本课生字新词。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3.找一篇优美的读给爸爸、妈妈听。

（内蒙古包头市 姜杰）

B 案

谈话导入

1.板书课题。

看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

3.小组合作，概括出课文的主要内容。

板书：碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

诵读体验，进行实践

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

___________________________________________________________

荷兰是“牧场之国”。

___________________________________________________________

我的祖国真是个美丽的地方。

___________________________________________________________

（内蒙古包钢实验一小 李智）

《牧场之国》教学建议

1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。

2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上交流。

在学生交流读书收获时，可以先从理解内容入手，说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，教师适时作有感情朗读指导。然后教师要继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。

3.语言生动，意境开阔优美，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的'牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。

4.做好语言、知识的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。

《牧场之国》教学案例（片段）

体会荷兰牧场白日的生动和谐

师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。

生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!

师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？

生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”

生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”

生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

师：你为什么认为他会这么说？

生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!

师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

《牧场之国》的教学设计10

一、教学目标：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

二、教学重难点：

重点： 在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。

难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

三、教学准备：

多媒体课件

四、课时安排：

1课时

教学流程：

一、创设情境，激情导入：

1、师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面

生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……

2、师：你的想象力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰!

同学们，你们了解荷兰吗 (请几名同学交流搜集的资料)

3、师：课件播放相关片段(介绍)：荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有 水之国，风车之国的雅称。这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书、读题)

二、导读先行 1、默读提示语。

(课件出示阅读提示)这是一篇略读课文，谁来读读阅读提示，看看我们该如何学习这篇课文。

2、交流：你从提示中获得了哪些学习信息呢

过渡：有了明确的学习目标，下面就开始我们的荷兰牧场之旅了。

三、初读课文，梳理文章脉络

1、请你自由的去读课文，在读中去感受荷兰的田园风光吧!

出示初读要求：1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目;2.想想课文第一自然段的作用

过渡：同学们读得多专注啊，现在能把你的阅读收获与人分享吗

2、课文中这些词语你能读好吗 (课件出示词语，指名读)

3、师：(评价同学们体会的真好)在这牧场中都有哪些动物呢 交流并板书：奶牛、骏马、家畜

师：哪段写奶牛呢 生：第二自然段。

师：哪段写骏马呢 生：第三自然段。

师：哪段写家畜呢 生：第四自然段。

师：那第五自然段写什么呢 生：荷兰牧场夜晚的'宁静 板书：宁静家园

师：第一自然段呢 大家一起读第一自然段，这句话先总写荷兰是水之国，花之国，牧场之国，接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是什么结构 (总分)这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。

师：下面请大家默读课文，说说荷兰给你留下怎样的印象呢 生：优美迷人，自然和谐……

四、精读课文，感受田园风光

你是从哪些地方感受到的 请把你喜欢的语句画出来，并带着你的感受读一读。开始吧!

过渡：你最喜欢的语句是什么 请你读一读吧

(一)真正的荷兰――奶牛天堂

一条条运河之间的绿色低地上……这就是真正的荷兰。

句一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

(1)感悟“专注” A、专注是什么意思 换个词 (专心)

B、这老师就不明白了，为什么它们能这么专注地吃草呢 难道就不怕人来打扰他们吗 这么美妙的环境是谁为它们提供的 生：(荷兰人)

师：是的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰!同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

(2)C、它们可能会在思考什么呢

师：这句运用了什么样的修辞手法 生：(拟人)

(3)作者运用拟人的手法，生动地刻画了奶牛的不同特点，更增添了几分乐趣!谁能专注地读出牛儿的特点 生读

句二：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

补充资料(出示)“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。”

引导：你能读得更远一些 更多一些吗

你的视线还不够远呢 请你读得再远一点!

100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群结队的牛羊了。

句三：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

这里的牛――真多啊，色彩――真丰富啊!

我们来叫叫牛的名字 读一读

2、(出示画面)好一幅牛儿吃草图啊，如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读

师小结：这片如丝绒般碧绿的草原是奶牛的天堂(板书：天堂)，它们可以尽情享受草原上最鲜嫩的青草――这就是真正的荷兰

(二)、真正的荷兰――骏马王国

“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

(1)你感受到什么 抓“主人、公爵”体会马的自由自在。

理解“公爵”：上文提到贵夫人，这里又说马儿是公爵，你知道公爵是什么意思吗 (公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。)

师小结：在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊!假如你作为这自由王国的主人和公爵，内心该是多么的自豪、骄傲啊!请你自豪的告诉大家，你就是是这个王国的主人吧!

你是这自由王国的主人和公爵，拿出你的自信吧!

你是这自由王国的主人和公爵，请尽情挥洒你的热情吧!

师小结：这里是骏马的王国(板书：王国)，在这辽阔无垠的原野上，它们拥有绝对的自由，可以尽情地驰骋――这就是真正的荷兰。

(三)、真正的荷兰――家畜乐园

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

你体会到了什么 (1)“成群结队”、“成千上万”感受动物多(2)感受“安闲“

师：是啊，在这安静祥和的牧场上，动物们不用因食物而发愁，不用担心天敌地偷袭，他们的生活是那么的――悠然，那就请你轻松愉悦地来读一读吧!读出动物们的悠然自得。

师：这里藏着一个拟人句你发现了吗 生：(赞许)

师：小猪会赞许地说什么呢 生：我在这儿生活的太幸福了……

师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。 生：我的家……

师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。(引读，老师读动物名称，学生跟读下面的)

合：(这就是真正的荷兰!)

师：这里是家畜的乐园(板书：乐园)，它们在这天堂般的绿色草原上，过着悠闲快乐的生活――这就是真正的荷兰。

(四)、真正的荷兰――宁静的家园

到了傍晚……这就是真正的荷兰。

师：白天的荷兰，是奶牛的天堂，是骏马的王国，是家畜的乐园，到处充满了勃勃生机，不愧为――牧场之国。那么，当夜幕降临，牧场之国――荷兰，又会是一番怎样的景象呢

师：请你轻轻地读一读第5自然段。(荷兰的夜晚是寂静、宁静、平静)

夜晚的荷兰那么宁静，太美了，老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。(配乐读第五自然段)

师：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道――“这就是真正的荷兰”引读三次，

4、让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们―― “这就是真正的荷兰”。

引读“真正的荷兰-----”

小结：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，这是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话不仅仅是对荷兰的介绍，也表达了作者怎样的情感 (对牧场之国的喜爱和赞美)

五、存储异国风光

摘抄语句，积累语言。

课文写得如此之美，字里行间都渗透着作者深深的赞叹之情，很多词句都很值得我们去积累，请同学们把最喜欢的句子找出来，划一划，背一背，抄下来。

摘录卡：在这里，

――――――

――――――――――――

这就是真正的荷兰

请四名学生配乐读四个不同的画面，串连成小诗。

评价：你们已经领略到了荷兰的田园风光;你们带老师走进了荷兰的天堂。真正的荷兰就是一首耐人寻味的诗!读也读不够，读也读不完。

六，课后作业，延伸牧场之美

师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。

板书

奶牛天堂

牧场之国 骏马王国 这就是真正的荷兰

家畜乐园

宁静家园

《牧场之国》的教学设计11

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

2、通过朗读，让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。

3、积累优美词语，摘抄自己喜欢的语句。

4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境的和谐统一。

教学重点、难点

1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

3、理解课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

教学方法：诵读法、感悟法。

教学设计：一课时

教学过程

一、导入

同学们，你们了解荷兰吗？下面就让我们随作者一同走进这个优美、恬静的地方，去感受荷兰吧！

二、初读课文，扫清字词障碍

1、出示生字新词，读准字音。

镶嵌 骏马 膘肥体壮 无垠 公爵 悠然自得 牲畜

2、理解词意

仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。

悠然自得：之悠闲的样子，内心感到非常满足。

吆喝：大声的喊叫。

3、自由读文，读通句子，并说说牧场之国给你留下的印象。

三、品读课文，感悟美丽

1、默读课文，重点读给你留下深刻印象的`部分，想一想为什么这些都给你留下了深刻的印象。

2、你喜欢文中的那些语句？为什么？

3、展开交流（先小组后全班）

4、引导理解以下句子并朗读。

（1）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

提示：总起句，紧扣课题，开门见山，强调了描写的重点是荷兰独特地形特点。朗读时用赞美的语气。

（2）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（拟人）

含蓄地表达了荷兰牧场的宁静、安详。朗读时语调轻缓平和。

（3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

总括牛群活动场面，景致壮观，色彩明丽，作者发出赞叹---这就是真正的荷兰。朗读时要丝柔般的轻柔。

（4）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马的和谐统一。朗读时要读出自由闲适与快乐。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

夜晚宁静也是荷兰的一大特点。朗读时语速稍慢，读出安谧静美的美感。

5、有感情的朗读全文。

四、以解说员的角色，向游人介绍荷兰。

五、课堂小结

六、作业

1、朗读课文。

2、完成课后题

板书设计

牧场之国

碧绿草原，黑白花牛 真

成群骏马，膘肥体壮 正

绵羊猪群，悠然自得 荷

晚霞满天，牛羊歇息 兰

教后反思

牧场之国和我们的距离很远，为了让学生课堂对荷兰有所理解、感悟，并喜欢荷兰。带着这份喜欢的情感走进作者笔下的荷兰，学生的感悟显得更加的真实和真切，在理解和朗读上都有不俗的表现。

《牧场之国》的教学设计12

口语交际：

师：写牧场二字，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？

生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……

师：你的想象力很丰富。

一、导入

今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！请大家先来看几幅图片。（出示图片）

师介绍这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。

下面我们就一起到荷兰的牧场游览一番吧。（板书、读题）

二、学习方法

因为是阅读课文，所以我们要运用在精读课文中学到的方法来学习，回忆一下我们学习精读课文时都采用过哪些方法？

生：（有感情地朗读课文；借助工具书理解词语和句子；小组交流讨论；等。）

三、预习检测

昨天我们已经自己预习了课文，下面老师来检测一下同学们的预习情况

1、生字我会认。

（齐读、指名读、理解词语、用其中的一个词或几个词造句）

2、课文我会读

课文读得怎么样呢？下面与同桌一起互相交流一下读书的情况。

3、总体感知课文：荷兰给你留下怎样的印象呢？

生：牛马羊多、美丽

（师评价同学们体会的真好）

四、看阅读提示，制定目标。

看来同学们预习的还不错，现在请同学们看导读部分。

1、指名读。

谢谢你，导读提示为我们提出了这样一个问题：课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。首先请同学们从课文中找到这四句话，并把它画出来。

仔细琢磨这四句话，你会发现这四句话为我们描绘了荷兰牧场之国的四幅画面。现在请同学们来完成自读练习一。

五、自学课文

1、出示自读练习一，指名读：快速默读课文，和小组同学一起给这四幅图画取名字。

2、生汇报

牛群吃草图骏马飞驰图动物休闲图牧场沉静图

接下来我们就从这四幅图画开始走进牧场之国。

2、请看自读练习二：选择你喜欢的部分，用心默读，画出喜欢的词语或句子，边读边想象画面，把想到的写在旁边。

3、生自学，师提示

好，下面开始自学，先自己用心默读、体会，你喜欢牛群专注吃草的画面，你就用心默读这幅画面，如果你喜欢安静的田园之夜，你也可以欣赏这些画面。总之就是边读边想象，把白纸黑字的文字想象成有色彩的`、有声音的、甚至是有动态效果的画面。

4、交流阅读收获

现在请同学们来读一读你特别喜欢的部分。

语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）

指导朗读：

（1）你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？

（2）你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？

（3）谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

（4）师：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

（5）指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

…….生继续汇报。

5、观看画面，领略牧场风光。

师：就让我们跟随画面再次领略那迷人的牧场风光吧！

（生观看图画）

师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

6、感情升华

师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）

7、同声赞美荷兰。

师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）

六、拓展延伸，领悟中心。

（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。

师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）

师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

七、谈收获

本节课我们跟随作者一起领略了荷兰这个牧场之国独特地美，下面请大家来谈谈自己在本节课上的收获。

（重点从内容上，写法上来说。）

八、课堂检测：

同学们，假如此时你就是一位导游，你要带着游客游览这美丽的牧场之国，你会先带着游客来欣赏哪一幅图画呢。请同学们把你要说的话先写在练习本上，一会在班级交流。看哪位同学是称职的导游员。

九、推荐作品，增添感悟。

师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，课下去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光。

《牧场之国》的教学设计13

教材简析

本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

设计意图

《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。

学习目标

1. 认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。

2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3. 体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

教学重点

抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。

教学难点

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

课前准备

搜集有关荷兰的文字、图片资料。

教学时间 一课时

教学过程

一、导课（3分钟）

在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

二、授课

板块一：整体感知（6分钟）

1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。

2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。

3、全班简单交流。

板块二：细读品味（14分钟）

1、默读课文，思考：①牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？②作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？③ 画出你喜欢的语句，并写写你喜欢的原因。

2、小组内交流自己的看法。

3、全班交流，教师相机指导朗读，并适时引导学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。

预设：

①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。

②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的'进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。

⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

板块三：诵读实践（9分钟）

1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。

2、小组实践：以导游的角色，抓住文中自己最喜欢的内容，再发挥自己的想象，向游人介绍“牧场之国”。

3、小组推荐代表班级交流，其他小组评议。

板块四：拓展迁移（6分钟）

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

1、荷兰是“水之国、花之国”。

___________________________________________________________

2、荷兰是“牧场之国”。

___________________________________________________________

3、我的祖国真是个美丽的地方。

___________________________________________________________

三、结课(2分钟)

荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。

板书设计

22* 牧场之国

真正的荷兰！

教学反思

本课的教学，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。以学生合作交流为主，教师作为组织者和引导者，只是适时地点拨。同时，注重对学生说话和写作能力的培养。

《牧场之国》的教学设计14

【学习目标】

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

【课前准备】

1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

(早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。)

2、课件。(牧场之国的录像?)

3、字典，摘录本。

加入赛读。

【学习过程】

一、谈话导入

生：这样的山围绕着

我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰?

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。

二、初读感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以先标上记号，再想法儿解决，可以──联系上下文，请教同学，。

还有一个很重要的任务，思考：为什么把荷兰称做牧场之国。

2、交流：荷兰为什么被称为牧场之国?

三、深读感悟

是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏

美妙的一天吧。

白天：

1、读2～4自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

2、交流：

要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。

⑴ 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

① 谁再来读读?

② 你为什么这样读?

③ 一起来试试?

④ 这一段中还有喜欢的句子吗?

师：我发现每一句都勾划着，干脆我们一起来读读吧。

(出示书中的课件)，一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰，一个的地方!

⑵ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

① 知道公爵是什么意思吗?

② 从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵?

③ 成群的骏马匹匹膘肥体壮，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

这就是真正的荷兰，一个的地方!

⑶ 黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

① 你猜，它们是怎么赞许的?

② 我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么?

③ 悠然自得，可换个词，悠闲自在，你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?

④ 在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。

⑤ 看你们读得这么有滋有味，我也想加入，给我机会吗?咱们合作读吧!

⑥ 这就是真正的荷兰，一个的地方!

晚上：

白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?

1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

2、交流：寂静。

3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。

4、四人小组交流一下，并说说你想强调哪个词，为什么。

5、汇报说一说，读一读，可以补充。

6、选喜欢的读，合作。

7、这就是真正的荷兰，一个的地方!

四、感情升华

这就是荷兰(课件)

这就是真正的荷兰，一个__________的'地方!

这就是真正的荷兰，一个__________的地方!

这就是真正的荷兰，一个__________的地方!

这就是真正的荷兰，一个__________的地方!

所以说(课件)，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

五、积累

我们没去过荷兰，但是学了这篇课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前，在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下，每一个文字都是那么灵动，有生命，让我们感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一。学完此文，掩卷沉思，本文的写作方面有什么值得我们学习呢?

文中的许多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。

六、拓展

课件展示异国风光片，小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。

朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出安谧静美之感。

【板书】

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天，牛羊歇息

《牧场之国》的教学设计15

教学目标：

1、通过自学，读通课文，了解荷兰，并能整体感知荷兰牧场印象。

2、通过第二自然段的品读，感受牛群无忧无虑的生活，能用“抓重点词、展开想象、联系生活”的阅读策略品味语言，了解“真正的荷兰”的含义。

3、通过合作研读方式学习三至五自然段，运用“抓重点词、展开想象、联系生活”的阅读策略，进一步了解“真正的荷兰”的含义。

4、了解四处“这就是真正的荷兰”作者要表达的情感内涵。

教学重点：运用“抓重点词、展开想象、联系生活”的阅读策略，了解“真正的荷兰”的含义。

一、了解荷兰，导入课题

1、图片欣赏。师：看到这些图片，你想到了哪些词语？知道这是哪里么？（荷兰）

2、结合课后资料袋和课前搜集的资料用一句话来介绍荷兰。

3、导入课题，板书课题，齐读。

二、预习检查，整体感知。

1、快速浏览，读准生字词语。

2、预习检查：

词语出示：

辽阔无垠、丝绒、镶嵌

牲畜、毛毡、模样、公爵、骏马、仪态端庄、膘肥体壮、悠然自得

吆喝、牛圈、寂静

3、正音，归类

4、整体感知：选择其中几个词语，根据课文内容，组织成一句话，介绍牧场之国。

在 的草原， 。

三、精读片段，学法渗透

1、学习导学提示，找出关键问题。

2、默读课文的第二自然段，思考：牧场之国的牛生活得怎么样？你是怎么看出来的？（要求划出重点句，圈出关键词)

3、交流阅读体会，同时渗透阅读策略：抓重点词、展开想象、联系生活

4、总结概括： ，这就是真正的荷兰。

四、阅读策略总结

1、看看老师的板书，你还记得刚才我们是怎么把“真正的荷兰”品读出来的么？

（默读思考、抓重点句、联系生活、展开想象）

五、合作研读，汇报交流

1、以四人小组为单位，按照学习第二自然段段的方法，任选3-5自然段的其中一段，走进其它牲畜群，或走进牧场之夜，去体会真正的荷兰是怎么样的？

2、小组合作交流。

3、小组代表汇报

模板：

我们组研读的是 段，描绘的是 的画面。我们从“ ”这个句子中，感受到 ；我们从“ ”词语中，感受到 。所以，我们认为 ，这就是真正的荷兰。

4、汇报，展现思维过程。

六、情感升华

1、同学们现在你们知道怎么样才是真正的荷兰了么？（根据板书回答）

2、喜欢这样的荷兰么？

3、作者和你们一样对荷兰充满无比的'喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只 汇成一句话——这就是真正的荷兰。这句话在课文中出现了几次？

4、这句看似简单的话表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚——赞美！

七、总结延伸，好文推荐

荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。

22、牧场之国

【设计理念】

本文是略读课文，文章语言生动，意境开阔优美，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。教学时应该：

一、以学生自读自悟为主

让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感；

二、做好语言、知识的积累

可以让学生把采用修辞方法，句式优美的语段自觉摘抄下来；

三、注意培养学生资料的习惯

将收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。【教学目标】

知识与能力目标：

1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。

过程与方法目标：

1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。

情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意 【教学重难点】

重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

【教学时间】

一课时。【教学准备】

１、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

２、课件。【教学过程】

一、课前：

离上课还有几分钟，大家来做做语文课的热身运动吧！谁来背诵近段时间所学的内容？

当有学生站起来读的时候，鼓励其他学生也跟着一起来）

真的非常感谢你们精彩的背诵，你们的背诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的

桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。

二、请欣赏图片：

1、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

（荷兰国运河纵横交错，有160条河，1281座桥船只可以到达市区任何地方。荷兰国以郁金香闻名，品种达200多个，每年的3——9月整个荷兰是一个万紫千红的世界。风车最初的作用是发电，现在是一大景观。）

2、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）

3、是的：

你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是捷克作家卡尔·恰彼克认为真正的荷兰国是一个──板书课题，《牧场之国》齐读。（多媒体出示课题）

4、什么叫牧场？（放养牲畜的地方。）

今天就让我们走进荷兰，去好好体会这个牧场之国的风光吧！

三、品读课文，感悟美丽

1、听课文范读，（多媒体展示）说说“作者是怎样赞美荷兰的？用课文中的一句话来概括。”

（意图：体会文章的主要内容是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。）

生反馈：这就是真正的荷兰。

2、为什么作者会发出如此感叹呢？你们是从文中的那些地方感受到的？（多媒体展示）

3、交流：

随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。

牛：

⑴ 学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

师说：在这一段里除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？

生反馈：牛犊像贵妇人、老牛向家长。

⑵ 随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

师说：读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？

生反馈：绿色低地上，老牛想一个威严的家长似的，管理者草地上的牛群，这似乎就是它们的天下，外界对牛没有一点干扰。牛是那么的自由自在。

⑶ 师小结：

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──出示：

“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”（多媒体展示句子）

齐读。你们为什么这么突出“全是”这个词？

生反馈：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，精致壮观、色彩明丽。于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。师说：相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。

4、你还从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

马：

⑴ 学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？（多媒体展示句子）

师说： 膘肥体壮──注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。

⑵ 师：“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”你们是怎样理解的？

生反馈：没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，他们在草原上无拘无束得自在和任意驰骋的英姿。感叹这操场与骏马的和谐。

师说：如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起

来读好第三自然段！

师说：不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们自己的王国，自由读第四自然段，读出动物们的悠然自得？（多媒体展示句子）

猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会赞许些什么呢？

生反馈：多么广阔的绿草地呀！你是我们快乐的家。我的家，我的家太美了。

师说：你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

自由读第５自然段。

⑴ 请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？

（沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。）

⑵ 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。（意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。）

5、总结：

白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读第５自然段。

四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”（多媒体展示句子）

1、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次？难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？

2、交流：

鼓励学生独到的见解。师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情景又各不相同。他分别赞叹了──齐大屏幕板上的四句。

3、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！（多媒体展示句子）

男女生合作：

女生：在牧场之国，绿色低地上牛成群。

男生：这就是真正的荷兰。

女生：在牧场之国，碧绿色的低地上骏马无拘无束任意驰骋。

男生：这就是真正的荷兰。

女生：在牧场之国，绿色草原上，羊、猪、鸡、长毛山羊安闲自在。

男生：这就是真正的荷兰。

女生：在牧场之国，牲畜归圈夜宁静。

男生：这就是真正的荷兰。

（意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体会文章的线索。）

拓展：你想用一句什么话来赞美牧场之国呢？（多媒体展示句子）

【板书】 22牧场之国

牛专注

马肥壮

羊悠然

白天 生机勃勃

猪呼噜

人挤奶 真正的荷兰（喜爱和赞美）

夜晚 宁静安详

教案诊断

一、【教材】

我今天说课的题目是小学四年级下册第六单元中的22*课《牧场之国》，这是一篇阅读课文，我首先走进文本，去品味、去感受、与文本对话，与作者对话。去领略那异国他乡的田园风光。全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。不同姿态的美在作者笔下显得灵动、富有生趣。《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养，应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，我们阅读教学，就是要重点培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，我从课标、教材、学生出发，并根据四年级儿童特点和文本特色，我把本课的教学目标定为：

二、【目标】 知识与能力目标：

1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。过程与方法目标：

1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。情感态度价值观目标：

通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意。

我把握教材、理解意图、挖掘课文的深重价值，把文章的教学重点确定为.三、【教学重难点】

重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

四、【教具】

为了达到教学目标。突出重点、突破难点我主要注重的方法是朗读、品味法。学生在多种形式的朗读中，在读中去感悟，在读中去感知，在读中去感受语言的优美，这种情感的体验积累让阅读过程成为学生快乐精神体验的过程。在学习这堂课之前，我安排同学们读、划、思悟，促进学生思维能力的发展，提高学生的自学能力。同时我也搜集查阅有关荷兰的图片及资料。并制作了课件。

五、【课时】这一课我打算用一课时来完成。

六、【教法设计】

1、采用要求学生自读自悟，品味交流的教学方法。教学中，在学生理解的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、从而达到“书读百遍，其意自见”的目的。

2、情境教学法：我利用多媒体，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度地调动了学生学习的兴趣和积极性。

七、【学法设计】

教是为了学服务，根据新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思悟，促进学生思维能力的发展，提高学生的自学能力。下面我来谈谈我的教学过程。

八、【教学过程】

（一）检查复习

在这一环节中我利用多媒体，在全班中抽查学生的认读情况。检查学生是否预习了。

（二）指名读课文导读。

从这里我们知道了牧场之国指的是荷兰，北欧的一个国家。我们都知道荷兰的水有名，风车有名，奶酪有名，那么它的景色又是怎样的呢？出示多媒体：书上的画。这开放的郁金香是荷兰的国花，转动的风车是它的特征，这遍地的花牛造就了奶酪有名啊！这就是真正的荷兰，当我们真正的走入荷兰，那里的风景比

这幅画还要美，让我们到文字中去感受吧！

【意图：在这个环节里，我根据中年级学生的好奇心爱探索，易感染的心理特点，把学生带入课文描写的情境中，拉近学生与文本的距离】

（三）初步阅读，整体感知

（1）课文中4次讲了“这就是真正的荷兰”。

分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。【意图：体会文章的主要内容是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。】

（2）、再读课文，和小组同学一起给四幅画面起名字。（生讨论、反馈并写到黑板上）草原碧绿 花牛成群 原野无垠 骏马肥壮 草原天堂 动物安闲 寂静牧场 生活舒适

【这个环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习整理、归纳，为集体交流作准备。】

（四）品读课文，感悟美丽

围绕“这就是真正的荷兰”教师引导学生学习重点段落，第二自然段，也就是牛成群的段落，揭开课文里的重点部分，长魂短消，体现学生主体性，引导学生自读自悟，边读边析悟。学生读

完以后交流着在这一段中真正的荷兰充满着宁静之美。然后教师引导着，激发着学生多种形式去朗读，用心走进荷兰，然后学生自主探究第三、四、自然段。在小组内选择自己喜欢的感兴趣的段落，抓重点词、句去品味、并交流你的感受。在学生集体交流的时候，引导学生抓住成群、膘肥体壮、悠然自得……让他们在这些重点词句的朗读中体会到草原的粗犷之美，学生读最后一段想象画面。在这一环节中，我把孩子带入了真正的荷兰。我循着词语去亲身体验，伴着体验去深入理解，根据理解去美美地朗读，牧场上老牛好似牛群的家长，膘肥体壮的骏马在飞驰，悠然自得的绵羊……人们在这样的环境中，享受生活，享受着自然，从而扎实了语文文字基本功的训练。这些语言、画面、情感与智慧的融合，在阅读中交流升华。

（九）【拓展升华】

第四个环节是拓展升华。老师应该成为学生读书的点灯人。在课堂的结尾，我创设了小练笔的场面。孩子们把文中的优美词句学以致用，让学生的独立思维和写作有机的结合起来，中年级的学生们善于感悟、乐于积累，在注重积累训练的同时，培养了健康的审美情趣。总之这节课的设计我利用中年级的特点和学习规律，引导孩子们在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中去积累。当然了，还要看学生们在课堂上的表现，希望这堂课能让学生学的更充分，让语文教学更有实效。

（十）、【板书】

板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计：板书内容由学生根据理解加以概括归纳，并由学生进行板书。这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。22*牧场之国

（1）——————牛

（2）——————马

这就是真正的荷兰

（3）——————羊、猪、鸡（喜爱和赞美）

（4）——————夜晚的牧场 分析：

1、这一堂课，充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，在课文的处理上，组织学生多次与文本亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义，教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通，使语文课堂成为学生思维的自由王国。

2、体现语文人文性和工具性的统一。老师在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方法，提供课堂练笔的机会。比如初读课文，让自主阅读，初步感知，质疑问难；研读时，让学

生划重点词句理解；拓展读时，让学生想象说话，补文章空白，还有创设情境，指导学生写下感受等等。我想这些都是很好的阅读方法的渗透。语文课在追求有情有感有美有味的人文时，不忘它的工具性。