第一篇：荷叶圆圆公开课教案
荷叶圆圆
青市乡中心小学校彭 竞
教学内容：一年级语文下册14课
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文
2、培养学生的观察能力。
教学过程：
一、情景导入，揭示课题。
师：请同学们看老师黑板上画的是什么呢？
生：（圆）
师：这个圆的形状什么样的呢？
生：（大大的、圆圆的、、、）
师：同学们真棒！这个大圆听到了上课铃声响了，就迫不及待的跳到了池塘里，它变成了什么呢？（师板画荷叶图）
生：荷叶.师：同学们真聪明！这荷叶多美呀！同学们能不能用自己喜欢的词语来形容一下荷叶的美丽呢？
生：大大的荷叶、圆圆的荷叶、绿绿的荷叶、、、、、、师：同学们用了这么多优美的词语来赞美荷叶，表达了自己对荷叶的喜欢。于是有人写下了这样一篇课文叫——荷叶圆圆。（板书：课题）
师：让我们带着喜欢一起来读一读。（齐读）
二、朗读课文，感知课文内容。
师：请同学们看大屏上的荷叶。这又圆又绿的荷叶你们喜欢吗？
生：喜欢。
师:孩子们都喜欢,那么,孩子们能不能带着自己的喜欢读读这句话：荷叶圆圆的，绿绿的。师:嗯,不错,孩子们能不能再喜欢一点地读出句话呢?荷叶圆圆的,绿绿的.过渡：孩子们,荷叶这么大，这么圆，这么绿，我们班的孩子们都这么喜欢它。除了你们，课文中也有很多朋友喜欢这又圆又绿的荷叶。他们是谁呢？待会儿请同学们把这篇课文从头到尾读一遍。边读边用“—”画出有哪些朋友喜欢荷叶。注意读准每一个字音。开始。（生读，师巡视）
1、自由读课文。
师：真好，读得又快又准确，你们找到了吗？谁喜欢荷叶？
生：小水珠喜欢荷叶、小鱼儿喜欢荷叶、、、、、、师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友？请找到他在书中读两遍。读给你的同桌听，读得好就表扬他，读得不准确的地方就帮助他改正。（生自由读）
生汇报读书情况。
2、学习小水珠段
师：刚才你们都读给同桌听了，现在来读给彭老师听了。你们喜欢哪个小伙伴，谁来读呢？ 生：我喜欢小水珠，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。师：你们觉得小水珠什么特别亮？（眼睛）从哪个词知道的？（亮晶晶）
师：我们生活中有那些事物是“亮晶晶”的？
生：亮晶晶的眼睛，亮晶晶的星星，亮晶晶的宝石、、、、、师：你们真能干！我们一起来看看小水珠这亮晶晶的眼睛。（课件出示小水珠图）仔细看他那亮晶晶的眼睛在干嘛呢？（眨）真聪明！像小水珠这样眼睛先闭着再睁开，这个动作叫做
“眨”，谁来眨着亮晶晶的眼睛来读一读？
抽生
师：小水珠是怎样在荷叶上玩耍的呢？
生：躺在荷叶上的。
师：谁能比划一下怎样是躺呢？感觉怎么样呀？
生：舒服
师：我们都来试试躺在荷叶上的感觉，一阵微风吹来，荷叶左一瑶右一摇，左一摇右一摇，再左一摇再右一摇，你们舒服吗？快乐吗？
生：舒服，快乐。
师：像睡在哪里呀？
生：摇篮里。
师：是啊！小水珠也这样觉得。我们一起来读一读，读出小水珠的舒服快乐。开始。
3、学习小蜻蜓段
师：看到这舒服的一幕，谁迫不及待的飞来了？谁来读一读？
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：老师看到了你透明的翅膀，请你做一个蜻蜓飞行的动作。当我们张开双臂飞翔的时候就像一架飞机，所以小蜻蜓觉得荷叶就是他的停机坪。（师贴卡片）
师：再请一只小蜻蜓给我们读一读。（抽生）
师：多美的翅膀呀！（课件出示蜻蜓图）小蜻蜓就这样立在荷叶上，我们一起来看一下他轻盈的姿态，这样美的画面，不仅让我们想起了大诗人杨万里的诗句，小荷才露——生尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧，大诗人也用了这个“立”字（贴卡片）都是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈的姿态。现在让我们大家一起来做一次小蜻蜓，张开双臂，闭上双眼，小蜻蜓说起——生接着背。
4、学习青蛙段
师：有个歌唱家也喜欢荷叶，猜猜他是谁？谁是快乐的小青蛙？请男同学来试试。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。
师：我特别喜欢你读的“呱呱的放声歌唱”我们知道青蛙的叫声是呱呱的。哪只小青蛙来唱唱歌？
生1：呱呱呱、、、师引导说完整的话。（呱呱呱，今天天气很好啊、这里风景真美啊、、、、、、师：小青蛙的心情真的很好哦，它把圆圆的荷叶当成了歌台（贴词卡），所有的小青蛙都拿起书来感受一下“小青蛙说”起。（生齐读）
师：你们响亮的歌声把真的青蛙引来了（出示课件青蛙图）真正的青蛙唱歌时的姿态是怎样的呀？（抽生回答）用到了一个“蹲”字（出示词卡）。
师：我们一起来学着青蛙哥哥的样子，声音洪亮的来读一读这一段。
5、学习小鱼儿段
师：这嘹亮的青蛙的歌声还引来了谁？它是怎么喜欢荷叶的呢？谁来试试？
生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的浪花。
师：多美呀！他说他把荷叶当做了“凉伞”（出示词卡）。这条小鱼儿在荷叶这把凉伞下作什么呢？
生：游来游去，做游戏、、、师：小鱼儿在荷叶下荷叶下玩得高兴吗？
生：高兴
师：你是从哪个词看出小鱼儿很高兴的呢？
生：（笑嘻嘻）
师：那你能带着笑嘻嘻的表情读给大家听吗？
（抽生）
师：这条小鱼儿玩得真高兴，还捧起了一朵朵很美很美的水花。老师也想当小鱼儿呢，我们来次比赛。老师先读，看你们有没有老师读得美读得笑嘻嘻的。开始。（生齐读）
小结，读得真好。荷叶多美呀！吸引了那么多的小伙伴，这些小伙伴是那么的快乐。让我们在美美的读读课文吧。生齐读。
三、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。
师：你们让老师看到了一幅最美的画，在这美丽的荷塘里。小水珠把荷叶当作摇篮，小蜻蜓把荷叶当作停机坪，小青蛙把荷叶当作歌台，小鱼儿把荷叶当作凉伞。除了这些小动物，还有谁喜欢荷叶，在荷叶上怎么玩耍的呢？（出示课件荷塘图）请小朋友用心看，用心想。在小组的同学说一说。
生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。小蝌蚪躲在荷叶下，很高兴的游来游去。
生2：小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友顶着荷叶在阳光下玩耍。
生3：荷花说：“荷叶是我的伙伴。”我每天和他聊天玩耍。
生4：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。
生5：小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场.”小蚂蚁在荷叶上跑来跑去。
生6：小乌龟说：“荷叶是我的运动场。”小乌龟在荷叶上爬来爬去。、、、、、、四、小结
真是一群想象力丰富的孩子，你们用心灵的慧眼看到了那么多的有趣的东西，在这片美丽的荷塘里，小动物把这里当成了自己的家。而这些都是因为在这片荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。（课件出示第一段）我们再把这句话读一读。（课件出示荷塘图）你们喜欢这美丽的荷塘吗?喜欢这些可爱的小动物吗？
生：喜欢。
师：那让我们的小朋友做一个热爱大自然，保护小动物孩子，好不好？
生：好！
师：是啊，就因为有了圆圆的绿绿的的荷叶，荷塘才变得那么生动、有趣而又那么美好。让我们永远记住这片美丽的荷塘，永远记住这篇课文。（生齐读课题）
第二篇：荷叶圆圆公开课教案
《荷叶圆圆》教学设计
长宁中心小学
李旭凰
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教学目标】
１.能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3.感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】
识字、有感情朗读课文。
—1—
【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】
多媒体课件，教学光盘。【教学时间】
两课时。
第一课时
一、激趣导入，创设情境
１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？
（荷叶）
２、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）
师：你看到了怎样的荷叶？（圆圆的，绿绿的。）？ 师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿绿的），谁来读一读这句话。
指导朗读。还有谁读得更好听呢？
—2—
荷叶我们经常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，揭示课题（板书课题），齐读14《荷叶圆圆》。
师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？赶快打开语文书62页读吧。
二、探究方法、自主识字
１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些小精灵呢？
生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请小朋友看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。
师：请小朋友们向这四位小精灵打下招呼。生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。过渡：小朋友认识了四位好朋友高不高兴？ 生：高兴！
师：老师还给你们带来了生字宝宝，要是你把他们全认
—3—
识了，你会更高兴！
（出现１２个生字）瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。
指名读，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他（她）。开火车：我的火车哪里开？这里开。
请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小评判。现在没有拼音的生字宝宝，你能把它名字叫出来吗？指名认读。
3、出示课件：
师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。
荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮．．．．．．．．．．．晶晶 ．笑嘻嘻 一朵朵 很美很美 ．．．
4、小朋友，刚才我们认识了很多生字宝宝，现在我们四个小组来比赛，看看哪组叫生字宝宝的名字是最准确，最好听的。
小朋友真厉害，都能准确的叫出生字宝宝的名字，我们再来一次，男孩和女孩比赛，看看我们男孩子还是女孩子认识的生字宝宝多。小朋友们真厉害，都生字宝宝认识了，现在我们把生字宝宝送回课文去。
记生字。
—4—
师：小朋友们，你们有什么方法记住生字宝宝呢？ 生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。
生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三日。生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。……
师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，齐读。
过渡：小朋友们真厉害，都认识生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送回课文中去。
三、初读课文
（一）自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。
（二）找找有哪些小精灵喜欢荷叶？
听了小朋友们读得那么欢快，老师也忍不住也想与大家分享这篇课文了，现在请小朋友们听听老师朗诵这首诗歌。
小朋友们，刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵，你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。
出示：（1）喜欢荷叶的有（）、（）、（），还有（）。
（2）（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。
—5—
（随学生回答出示答案）师：同一个意思有不同的说法。
师：请同学来告诉大家这篇课文一共有几个自然段。（5个自然段）
过渡：现在让我们变成文中的小精灵，去和荷叶亲密接触吧。
（三）学习第二、三、四小节。
师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说 生：我想变成小水珠，读第二自然段。
师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读）
你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读）能不能把“躺”字换掉呢？（睡字好吗？）
师：你在摇篮里干什么？
师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。
齐读
师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？ 哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？ 你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。
小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，—6—
右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。
哪只小蜻蜓再来说说？。
师：你的翅膀透明的，我看见了。
师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？
师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。如果把“立”字换掉，感觉会怎样呢？（换成“站”字怎样？）
师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立）
多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段）
自由地读一读。
师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？
B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢？
C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？请学生表演蹲。
D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！……）
—7—
生：齐读这一部分。
师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们把它找回来，听它说说怎么回事？（原来是荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐的游玩。）
1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小精灵。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——，荷叶是小鱼儿的——，出示荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台），荷叶是小鱼儿的（凉伞）。
2、拓展练习：什么是谁的什么？
3、课后思考：这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？、四、巩固练习背诵
【教学反思】
—8—
《荷叶圆圆》第一课时教学反思
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
一、创设情境，培养学生的想象能力
在教学中，我尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇……说说你的滋味你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，—9—
再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，又能在朗读中巩固生字。
三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀
全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边做出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反馈有一定的童趣，比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶冶着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。
—10—
第三篇：荷叶圆圆公开课教案
《荷叶圆圆》教学设计
李洁
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教学目标】
１.能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3.感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】
识字、有感情朗读课文。【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】
—1—
多媒体课件，教学光盘。【教学时间】
两课时。
第一课时
一、激趣导入，创设情境
１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？
一并出示图片（荷叶）
２、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：荷塘图片）
师：你们看到的荷叶是什么样的呢？（圆圆的、绿绿的）师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿绿的），谁来读一读这句话。
指导朗读。还有谁读得更好听呢？
非常好，今天我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。（齐读课题）师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？赶快打开语文书62页，先听老师读一遍，读的时候同学们拿出笔，把不认识不会读的词语画出来。（师范读课文）
—2—
二、识字读课文
１、出示要求认识的汉字，请几个小朋友来读一读。评价（这个小朋友把连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。
2、既然我们这些字都认识了，我请同学来读读课文？谁敢读给大家听？（分段落请同学读课文）
师：同学们读得非常棒，那么读完了课文，我们知道有哪些小精灵呢？举手告诉我好吗？
生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请小朋友看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。
三、讲读课文、探究学习
圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小精灵们都来了„„
1、首先出场的是谁——小水珠
出示“小水珠”段(文字课件)小声读一读,边读边想,你知道了什么?（小水珠把荷叶当做了摇篮）小摇篮是用来做什么的?（小宝宝睡觉的）
2、第二位精灵：
同学们想象一下，一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,于是第二位精灵谁迫不及待地飞来了？（蜻蜓）
—3—
哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？ 你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。
小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（课件出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。
为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？（学生回答）
师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。
3、第三位精灵：
多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段）
请同学读一读。
师：A、小青蛙，荷叶是你的什么呀？
B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢？
C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？请学生表演蹲。
D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！„„）
生：齐读这一部分。
—4—
4、第四位精灵：（出示图片）
师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们把它找回来，听它说说怎么回事？（原来是荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐的游玩。）
总结：多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小精灵。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——，荷叶是小鱼儿的——，出示荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台），荷叶是小鱼儿的（凉伞）。
2、拓展练习：什么是谁的什么？
3、课后思考：把这个故事讲给爸爸妈妈听。
四、巩固练习背诵
—5—
【教学反思】
《荷叶圆圆》第一课时教学反思
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
一、创设情境，培养学生的想象能力
在教学中，我尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇„„说说你的滋味你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程
本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，又能在朗读中巩固生字。
—6—
三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀
全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边做出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反馈有一定的童趣，比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶冶着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。
—7—
第四篇：荷叶圆圆公开课教案
《荷叶圆圆》教学设计
一、看图创设情景，激趣导入
1．导语：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？会猜谜语的小朋友最聪明，今天老师就给大家带来了一个谜语，相信你一定能猜出来（同时多媒体出示谜语）谜底就是“荷叶”。
2．,在这圆圆的，绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文（板书）指名读，齐读。
二、初读课文，自主识字
1．这么美的一池荷叶把我们的小朋友迷住了，也吸引了许多的小伙伴，他们都有谁？会发生什么样的故事呢？你们想知道吗？那快打开课本，一起来读读课文吧！注意要把字音读准了，把句子读通顺了！
2．学生自读，师巡视。3．检查初读，交流识字。
（1）谁告诉老师，荷叶是什么样子的？荷叶是什么颜色？
（2）荷叶就是这样的：（荷叶圆圆的，绿绿的。）谁来读一读？要读得再慢点，（叠词的运用）让我们更能感受到荷叶的美丽、惹人喜爱。
（3）小朋友读得真认真，课文里给咱们介绍了这么美的荷叶都吸引了哪些小客人呢？ 我们一起叫叫它们的名字，把它们请出来！
（4）根据学生的回答，板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”
你们想和他们交朋友吗？可是他们刚才告诉老师，要想成为他们的新朋友，还要考考你们呢？有信心吗？（5）交流识字。
ａ、课件出示生字，看，这些生字宝宝戴着拼音帽子出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！（指名2人教读）
b、这些生字娃娃很淘气，他们想考考你们，她们把拼音藏起来了，你们可一定要努力认准她们啊！去掉拼音，你们还认识他们吗？（开火车认读。）
c、接下来，让我来考考你们，生字宝宝藏在词语中你还认识它吗？
祝贺小朋友都通过了挑战，成为他们的新朋友。
三、再读课文，初步感悟
1．小朋友们真了不起，不但有了新朋友，还记住了这么多的生字宝宝。池塘里的小伙伴们邀请你们再去大荷塘里看看呢。你们看，荷花池里的荷叶圆圆的绿绿的，正向小朋友点头问好呢！
这些小伙伴又会把圆圆的大荷叶当成什么？
那下面就用自己喜欢的方式到课文里去读一读，找一找。（自由练读课文）
2、刚才小朋友读得那么投入，相信一定有很大的收获。谁来说说这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么呢？（随机板书“摇篮”“停机坪”“歌台”“凉伞”）
3、练读自己喜欢的自然段。
师：这么可爱的小伙伴，你最喜欢和哪个小伙伴交朋友？就去读一读你最喜欢的小伙伴的话？看谁读的最开心，想一想你为什么喜欢这个小伙伴。评价：刚才有些小朋友不光能正确流利地朗读课文，脸上还带有表情呢！大家能不能像他这样来读给你同桌听一听，让他听了你的朗读后也能像你那样喜欢你的新朋友。
四、品读课文，互相交流
（一）小水珠
（1）师：谁最喜欢小水珠？那你就把小水珠这段话读给大家听一听。
师：你为什么喜欢小水珠？（小水珠很可爱，眨着亮晶晶的眼睛）
对呀，小水珠有亮晶晶的眼睛，平时你还看到哪些东西也是亮晶晶的？（水晶、珍珠、星星）师：这些都是亮晶晶的，多漂亮呀！（2）创设情境
师：现在让我们闭上眼睛，现在我们就是一颗颗漂亮的小水珠，躺在这圆圆的、绿绿的大摇篮里，这时候风婆婆轻轻一吹，我们就随着摇篮摇呀摇，飘呀飘，进入了甜甜的梦乡。小水珠，快睁开你亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里，感觉怎么样？（指名说）（3）指导朗读
师：那你能舒服地来读一读这段话吗？让别人也能感到舒服极了。
评价：摇呀摇，真舒服！
师：哪颗小水珠愿意让大家听到你的声音？
评价：好亮的眼睛，一眨一眨的多可爱呀！
师：小水珠你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？那你开心地来读一读。
师：让我们舒舒服服、开开心心地再来读一读。（齐读）（4）朗读小结：
只要大家用心体会，就一定能读好课文。
（二）小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
1、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。
一边读，一边做做动作
2、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好。
五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。
1、荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了这么多的快乐。那么,荷叶还会是荷花、乌龟、小鸟的什么呢?让我们一起看图想出它们的快乐吧!那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
2、美景欣赏。（课件：播发荷塘美景，配古典音乐。）
3、小结：荷叶圆圆的、绿绿的，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了 快乐，荷叶也一定给小朋友们带来了快乐。让我们一起注意留心观察周围事物，去感受大自然的美和它带给我们的快乐吧！
板书设计
荷叶圆圆
小水珠
摇篮
躺
小蜻蜓
停机坪 立
小青蛙
歌台
蹲
小鱼儿
凉伞
游来游去
第五篇：荷叶圆圆公开课教案
《荷叶圆圆》教学设计
街道一小
徐会燕
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学目标】
１.能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3.感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】
识字、有感情朗读课文。【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】
多媒体课件，教学光盘。【教学时间】 两课时。第一课时
一、激趣导入，创设情境
１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个
—1—
有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？
（荷叶）
２、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）
师：你看到了怎样的荷叶？（圆圆的，绿绿的。）？
师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿绿的），谁来读一读这句话。
指导朗读。还有谁读得更好听呢？
荷叶我们经常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，揭示课题（板书课题），齐读14《荷叶圆圆》。
师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？赶快打开语文书62页读吧。
二、探究方法、自主识字
１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。
评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些小精灵呢？
生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请小朋友看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。师：请小朋友们向这四位小精灵打下招呼。生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。过渡：小朋友认识了四位好朋友高不高兴？ 生：高兴！
—2—
师：老师还给你们带来了生字宝宝，要是你把他们全认识了，你会更高兴！
（出现１２个生字）瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。
指名读，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他（她）。开火车：我的火车哪里开？这里开。
请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小评判。现在没有拼音的生字宝宝，你能把它名字叫出来吗？指名认读。
3、出示课件：
师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。
荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶 ．．．．．．．．．．．．笑嘻嘻 一朵朵 很美很美 ．．．
4、小朋友，刚才我们认识了很多生字宝宝，现在我们四个小组来比赛，看看哪组叫生字宝宝的名字是最准确，最好听的。
小朋友真厉害，都能准确的叫出生字宝宝的名字，我们再来一次，男孩和女孩比赛，看看我们男孩子还是女孩子认识的生字宝宝多。小朋友们真厉害，都生字宝宝认识了，现在我们把生字宝宝送回课文去。
记生字。
师：小朋友们，你们有什么方法记住生字宝宝呢？
生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。
生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三日。
生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。„„
师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，齐读。
过渡：小朋友们真厉害，都认识生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送回课文中去。
三、初读课文
—3—
（一）自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。
（二）找找有哪些小精灵喜欢荷叶？
听了小朋友们读得那么欢快，老师也忍不住也想与大家分享这篇课文了，现在请小朋友们听听老师朗诵这首诗歌。
小朋友们，刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵，你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。
出示：（1）喜欢荷叶的有（）、（）、（），还有（）。（2）（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。（随学生回答出示答案）师：同一个意思有不同的说法。
师：请同学来告诉大家这篇课文一共有几个自然段。（5个自然段）
过渡：现在让我们变成文中的小精灵，去和荷叶亲密接触吧。
（三）学习第二、三、四小节。师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说 生：我想变成小水珠，读第二自然段。
师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读）
你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读）能不能把“躺”字换掉呢？（睡字好吗？）
师：你在摇篮里干什么？
师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。齐读
师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？ 哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？ 你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。
小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。
哪只小蜻蜓再来说说？。
—4—
师：你的翅膀透明的，我看见了。
师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。
师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？
师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。如果把“立”字换掉，感觉会怎样呢？（换成“站”字怎样？）
师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立）
多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段）
自由地读一读。
师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？ B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢？
C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？请学生表演蹲。
D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！„„）
生：齐读这一部分。
师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们把它找回来，听它说说怎么回事？（原来是荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐的游玩。）
1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小精灵。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——，荷叶是小鱼儿的——，出示荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台），荷叶是小鱼儿的（凉伞）。
2、拓展练习：什么是谁的什么？
3、课后思考：这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？
四、巩固练习背诵
—5—
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