荷叶圆圆.公开课

第一篇：荷叶圆圆.公开课

《荷叶圆圆》教案 设计理念：

尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在读正确，读流利，读懂的基础上，读出自己的体会与感受，引导学生读一读、演一演、想象说，积累语言，进行形式多样的语言实践活动。

教学目标： 情意

让学生感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

知识

理解课文内容，背诵全文。正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

能力

培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：

在朗读中，感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往，学会发现生活中的美。

教学准备：

多媒体课件，动物图片。教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1、（课件荷叶图）师：小朋友们，瞧，这满湖的是什么？学生回答。

2、荷叶是什么样子的？（生：圆圆的绿绿的，这样的词你会说吗？）分3种情况评价。

3、今天，我们继续来学习《荷叶圆圆》这一课。（生齐读课题。）

二、朗读课文，理解课文内容。

1、自由读课文。

师：荷叶圆圆的，绿绿的我们喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶呢，他们是谁，那赶紧打开书（62页）自由地读一读吧，读时要把字音（读准）把句子（读通）。记得用横线画出来喔！（课件，想一想。）

师：你们找到了哪些小伙伴喜欢荷叶？（生答师贴图片）

2、齐读课文。

师：小伙伴们会把这圆圆的、绿绿的荷叶当成什么呢？请你们再把课文齐读一次，找到答案。（注意标点符号的读法哦！。）

生答师板书：摇篮

停机坪

歌台

凉伞

3、学习第2自然段。

师：荷叶的这些好朋友多可爱呀，你们喜欢小水珠吗？喜欢的请站起来齐读这一段。（出示课件第二自然段字幕）

师：小水珠是怎样在荷叶上玩耍的？生答：水珠躺在荷叶上，眨

着亮晶晶的眼睛。

师：这里有两个动词你找到了吗？ “躺”、“眨”。

师：“躺”是什么样子的呢？生做动作。

师：瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。

师：谁愿意把自己当成小水珠，把舒服，快乐的心情读出来？（指名读、齐读）

三、学习第3—5自然段

1、学习第三自然段

师：小蜻蜓是怎么说的？又是怎么做的呢？出示课件第三自然段字幕

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：多美的翅膀啊！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

（美丽的小蜻蜓立在荷叶上，轻盈的翅膀飞啊飞啊！可爱至极。）师：看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露——

生：（齐声）尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：瞧！大诗人也是用的这个“立”字，就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓，我们读时要读轻一点儿。大家起立我们一起来做“小蜻

蜓”。

2、学习第四自然段

师：有个小歌唱家也喜欢荷叶，猜猜他是谁？出示课件第四自然段字幕

谁是快乐的小青蛙?男孩子试试。评价：你们读得开心，女孩子想和他们PK吗？你们要比男孩读的更高兴。

小青蛙的动作可不一样，它是怎样在荷叶上玩耍的呢？

师：好，一个蹲字用得非常准确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲。你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？

小青蛙蹲在荷叶上干什么呢？你看他唱得多开心啊，就像歌唱家在舞台上表演一样。我们也来当小青蛙快乐的读一读。

3、学习第四自然段

师：荷叶上有这么多小伙伴喜欢荷叶，荷叶下会藏着谁呢？出示课件第四五然段字幕

师：小鱼儿藏在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！

师：你们读得这么好，老师也想来读读。谁想挑战老师，你来吧！师：这条小鱼在凉伞下自由自在地游来游去，其他小鱼你们在凉伞下还做什么呢？

四、练习。

1、师：孩子们老师发现你们把课文读懂了，我要考考你们，认

真的孩子都知道，看，出示课件题目

2、还有哪些小动物喜欢荷叶，他们会把荷叶当什么？

3、假如是你，你会把荷叶当什么？

五、总结

小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？

就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！

四、拓展想象。

师：你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢——（课件图）

1、学生看图说。

2、学生看课件填空。（课件 文字）

三、背诵

老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?（师生合作引读课文）

五、小结：这节课你有哪些收获？

孩子们，大自然中有这么美的荷塘景色，我们应该好好保护他，不能随便扔垃圾，随手摘荷叶。下课后请大家把美丽的荷塘景色画下来，并在旁边写上你想说的话。

生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞”，小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。

师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁—— 生：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天”，小鱼儿躲在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。

师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好。还有谁—— 生：水虫说：“荷叶是我的游乐场”，水虫高兴的在荷叶上走来走去。师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”还有谁—— 生：荷花说：“荷叶是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戏。

师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，是阳光下跳动的绿色音符„„就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！

第二篇：荷叶圆圆公开课教案

《荷叶圆圆》教学设计

长宁中心小学

李旭凰

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教学目标】

１.能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3.感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】

识字、有感情朗读课文。

—1—

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】

多媒体课件，教学光盘。【教学时间】

两课时。

第一课时

一、激趣导入，创设情境

１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？

（荷叶）

２、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）

师：你看到了怎样的荷叶？（圆圆的，绿绿的。）？ 师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿绿的），谁来读一读这句话。

指导朗读。还有谁读得更好听呢？

—2—

荷叶我们经常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，揭示课题（板书课题），齐读14《荷叶圆圆》。

师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？赶快打开语文书62页读吧。

二、探究方法、自主识字

１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些小精灵呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请小朋友看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

师：请小朋友们向这四位小精灵打下招呼。生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。过渡：小朋友认识了四位好朋友高不高兴？ 生：高兴！

师：老师还给你们带来了生字宝宝，要是你把他们全认

—3—

识了，你会更高兴！

（出现１２个生字）瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。

指名读，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他（她）。开火车：我的火车哪里开？这里开。

请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小评判。现在没有拼音的生字宝宝，你能把它名字叫出来吗？指名认读。

3、出示课件：

师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮．．．．．．．．．．．晶晶 ．笑嘻嘻 一朵朵 很美很美 ．．．

4、小朋友，刚才我们认识了很多生字宝宝，现在我们四个小组来比赛，看看哪组叫生字宝宝的名字是最准确，最好听的。

小朋友真厉害，都能准确的叫出生字宝宝的名字，我们再来一次，男孩和女孩比赛，看看我们男孩子还是女孩子认识的生字宝宝多。小朋友们真厉害，都生字宝宝认识了，现在我们把生字宝宝送回课文去。

记生字。

—4—

师：小朋友们，你们有什么方法记住生字宝宝呢？ 生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。

生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三日。生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。……

师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，齐读。

过渡：小朋友们真厉害，都认识生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送回课文中去。

三、初读课文

（一）自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。

（二）找找有哪些小精灵喜欢荷叶？

听了小朋友们读得那么欢快，老师也忍不住也想与大家分享这篇课文了，现在请小朋友们听听老师朗诵这首诗歌。

小朋友们，刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵，你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。

出示：（1）喜欢荷叶的有（）、（）、（），还有（）。

（2）（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。

—5—

（随学生回答出示答案）师：同一个意思有不同的说法。

师：请同学来告诉大家这篇课文一共有几个自然段。（5个自然段）

过渡：现在让我们变成文中的小精灵，去和荷叶亲密接触吧。

（三）学习第二、三、四小节。

师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说 生：我想变成小水珠，读第二自然段。

师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读）

你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读）能不能把“躺”字换掉呢？（睡字好吗？）

师：你在摇篮里干什么？

师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。

齐读

师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？ 哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？ 你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。

小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，—6—

右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。

哪只小蜻蜓再来说说？。

师：你的翅膀透明的，我看见了。

师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？

师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。如果把“立”字换掉，感觉会怎样呢？（换成“站”字怎样？）

师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段）

自由地读一读。

师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？

B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢？

C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？请学生表演蹲。

D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！……）

—7—

生：齐读这一部分。

师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们把它找回来，听它说说怎么回事？（原来是荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐的游玩。）

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小精灵。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——，荷叶是小鱼儿的——，出示荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台），荷叶是小鱼儿的（凉伞）。

2、拓展练习：什么是谁的什么？

3、课后思考：这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？、四、巩固练习背诵

【教学反思】

—8—

《荷叶圆圆》第一课时教学反思

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

一、创设情境，培养学生的想象能力

在教学中，我尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇……说说你的滋味你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，—9—

再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，又能在朗读中巩固生字。

三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀

全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边做出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反馈有一定的童趣，比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶冶着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。

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第三篇：荷叶圆圆公开课教案

《荷叶圆圆》教学设计

李洁

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教学目标】

１.能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3.感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】

识字、有感情朗读课文。【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】

—1—

多媒体课件，教学光盘。【教学时间】

两课时。

第一课时

一、激趣导入，创设情境

１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？

一并出示图片（荷叶）

２、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：荷塘图片）

师：你们看到的荷叶是什么样的呢？（圆圆的、绿绿的）师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿绿的），谁来读一读这句话。

指导朗读。还有谁读得更好听呢？

非常好，今天我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。（齐读课题）师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？赶快打开语文书62页，先听老师读一遍，读的时候同学们拿出笔，把不认识不会读的词语画出来。（师范读课文）

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二、识字读课文

１、出示要求认识的汉字，请几个小朋友来读一读。评价（这个小朋友把连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。

2、既然我们这些字都认识了，我请同学来读读课文？谁敢读给大家听？（分段落请同学读课文）

师：同学们读得非常棒，那么读完了课文，我们知道有哪些小精灵呢？举手告诉我好吗？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请小朋友看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

三、讲读课文、探究学习

圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小精灵们都来了„„

1、首先出场的是谁——小水珠

出示“小水珠”段(文字课件)小声读一读,边读边想,你知道了什么?（小水珠把荷叶当做了摇篮）小摇篮是用来做什么的?（小宝宝睡觉的）

2、第二位精灵：

同学们想象一下，一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,于是第二位精灵谁迫不及待地飞来了？（蜻蜓）

—3—

哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？ 你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。

小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（课件出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。

为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？（学生回答）

师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。

3、第三位精灵：

多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段）

请同学读一读。

师：A、小青蛙，荷叶是你的什么呀？

B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢？

C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？请学生表演蹲。

D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！„„）

生：齐读这一部分。

—4—

4、第四位精灵：（出示图片）

师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们把它找回来，听它说说怎么回事？（原来是荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐的游玩。）

总结：多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小精灵。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——，荷叶是小鱼儿的——，出示荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台），荷叶是小鱼儿的（凉伞）。

2、拓展练习：什么是谁的什么？

3、课后思考：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

四、巩固练习背诵

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【教学反思】

《荷叶圆圆》第一课时教学反思

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

一、创设情境，培养学生的想象能力

在教学中，我尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇„„说说你的滋味你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，又能在朗读中巩固生字。

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三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀

全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边做出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反馈有一定的童趣，比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶冶着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。

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第四篇：荷叶圆圆公开课教案

《荷叶圆圆》教学设计

一、看图创设情景，激趣导入

1．导语：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？会猜谜语的小朋友最聪明，今天老师就给大家带来了一个谜语，相信你一定能猜出来（同时多媒体出示谜语）谜底就是“荷叶”。

2．,在这圆圆的，绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文（板书）指名读，齐读。

二、初读课文，自主识字

1．这么美的一池荷叶把我们的小朋友迷住了，也吸引了许多的小伙伴，他们都有谁？会发生什么样的故事呢？你们想知道吗？那快打开课本，一起来读读课文吧！注意要把字音读准了，把句子读通顺了！

2．学生自读，师巡视。3．检查初读，交流识字。

（1）谁告诉老师，荷叶是什么样子的？荷叶是什么颜色？

（2）荷叶就是这样的：（荷叶圆圆的，绿绿的。）谁来读一读？要读得再慢点，（叠词的运用）让我们更能感受到荷叶的美丽、惹人喜爱。

（3）小朋友读得真认真，课文里给咱们介绍了这么美的荷叶都吸引了哪些小客人呢？ 我们一起叫叫它们的名字，把它们请出来！

（4）根据学生的回答，板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”

你们想和他们交朋友吗？可是他们刚才告诉老师，要想成为他们的新朋友，还要考考你们呢？有信心吗？（5）交流识字。

ａ、课件出示生字，看，这些生字宝宝戴着拼音帽子出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！（指名2人教读）

b、这些生字娃娃很淘气，他们想考考你们，她们把拼音藏起来了，你们可一定要努力认准她们啊！去掉拼音，你们还认识他们吗？（开火车认读。）

c、接下来，让我来考考你们，生字宝宝藏在词语中你还认识它吗？

祝贺小朋友都通过了挑战，成为他们的新朋友。

三、再读课文，初步感悟

1．小朋友们真了不起，不但有了新朋友，还记住了这么多的生字宝宝。池塘里的小伙伴们邀请你们再去大荷塘里看看呢。你们看，荷花池里的荷叶圆圆的绿绿的，正向小朋友点头问好呢！

这些小伙伴又会把圆圆的大荷叶当成什么？

那下面就用自己喜欢的方式到课文里去读一读，找一找。（自由练读课文）

2、刚才小朋友读得那么投入，相信一定有很大的收获。谁来说说这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么呢？（随机板书“摇篮”“停机坪”“歌台”“凉伞”）

3、练读自己喜欢的自然段。

师：这么可爱的小伙伴，你最喜欢和哪个小伙伴交朋友？就去读一读你最喜欢的小伙伴的话？看谁读的最开心，想一想你为什么喜欢这个小伙伴。评价：刚才有些小朋友不光能正确流利地朗读课文，脸上还带有表情呢！大家能不能像他这样来读给你同桌听一听，让他听了你的朗读后也能像你那样喜欢你的新朋友。

四、品读课文，互相交流

（一）小水珠

（1）师：谁最喜欢小水珠？那你就把小水珠这段话读给大家听一听。

师：你为什么喜欢小水珠？（小水珠很可爱，眨着亮晶晶的眼睛）

对呀，小水珠有亮晶晶的眼睛，平时你还看到哪些东西也是亮晶晶的？（水晶、珍珠、星星）师：这些都是亮晶晶的，多漂亮呀！（2）创设情境

师：现在让我们闭上眼睛，现在我们就是一颗颗漂亮的小水珠，躺在这圆圆的、绿绿的大摇篮里，这时候风婆婆轻轻一吹，我们就随着摇篮摇呀摇，飘呀飘，进入了甜甜的梦乡。小水珠，快睁开你亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里，感觉怎么样？（指名说）（3）指导朗读

师：那你能舒服地来读一读这段话吗？让别人也能感到舒服极了。

评价：摇呀摇，真舒服！

师：哪颗小水珠愿意让大家听到你的声音？

评价：好亮的眼睛，一眨一眨的多可爱呀！

师：小水珠你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？那你开心地来读一读。

师：让我们舒舒服服、开开心心地再来读一读。（齐读）（4）朗读小结：

只要大家用心体会，就一定能读好课文。

（二）小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

1、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。

一边读，一边做做动作

2、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好。

五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

1、荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了这么多的快乐。那么,荷叶还会是荷花、乌龟、小鸟的什么呢?让我们一起看图想出它们的快乐吧!那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

2、美景欣赏。（课件：播发荷塘美景，配古典音乐。）

3、小结：荷叶圆圆的、绿绿的，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了 快乐，荷叶也一定给小朋友们带来了快乐。让我们一起注意留心观察周围事物，去感受大自然的美和它带给我们的快乐吧！

板书设计

荷叶圆圆

小水珠

摇篮

躺

小蜻蜓

停机坪 立

小青蛙

歌台

蹲

小鱼儿

凉伞

游来游去

第五篇：荷叶圆圆公开课教案

《荷叶圆圆》教学设计

街道一小

徐会燕

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

１.能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3.感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】

识字、有感情朗读课文。【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】

多媒体课件，教学光盘。【教学时间】 两课时。第一课时

一、激趣导入，创设情境

１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个

—1—

有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？

（荷叶）

２、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）

师：你看到了怎样的荷叶？（圆圆的，绿绿的。）？

师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿绿的），谁来读一读这句话。

指导朗读。还有谁读得更好听呢？

荷叶我们经常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，揭示课题（板书课题），齐读14《荷叶圆圆》。

师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？赶快打开语文书62页读吧。

二、探究方法、自主识字

１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。

评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些小精灵呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请小朋友看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。师：请小朋友们向这四位小精灵打下招呼。生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。过渡：小朋友认识了四位好朋友高不高兴？ 生：高兴！

—2—

师：老师还给你们带来了生字宝宝，要是你把他们全认识了，你会更高兴！

（出现１２个生字）瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。

指名读，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他（她）。开火车：我的火车哪里开？这里开。

请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小评判。现在没有拼音的生字宝宝，你能把它名字叫出来吗？指名认读。

3、出示课件：

师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶 ．．．．．．．．．．．．笑嘻嘻 一朵朵 很美很美 ．．．

4、小朋友，刚才我们认识了很多生字宝宝，现在我们四个小组来比赛，看看哪组叫生字宝宝的名字是最准确，最好听的。

小朋友真厉害，都能准确的叫出生字宝宝的名字，我们再来一次，男孩和女孩比赛，看看我们男孩子还是女孩子认识的生字宝宝多。小朋友们真厉害，都生字宝宝认识了，现在我们把生字宝宝送回课文去。

记生字。

师：小朋友们，你们有什么方法记住生字宝宝呢？

生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。

生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三日。

生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。„„

师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，齐读。

过渡：小朋友们真厉害，都认识生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送回课文中去。

三、初读课文

—3—

（一）自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。

（二）找找有哪些小精灵喜欢荷叶？

听了小朋友们读得那么欢快，老师也忍不住也想与大家分享这篇课文了，现在请小朋友们听听老师朗诵这首诗歌。

小朋友们，刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵，你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。

出示：（1）喜欢荷叶的有（）、（）、（），还有（）。（2）（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。（随学生回答出示答案）师：同一个意思有不同的说法。

师：请同学来告诉大家这篇课文一共有几个自然段。（5个自然段）

过渡：现在让我们变成文中的小精灵，去和荷叶亲密接触吧。

（三）学习第二、三、四小节。师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说 生：我想变成小水珠，读第二自然段。

师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读）

你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读）能不能把“躺”字换掉呢？（睡字好吗？）

师：你在摇篮里干什么？

师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。齐读

师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？ 哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？ 你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。

小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。

哪只小蜻蜓再来说说？。

—4—

师：你的翅膀透明的，我看见了。

师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。

师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？

师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。如果把“立”字换掉，感觉会怎样呢？（换成“站”字怎样？）

师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段）

自由地读一读。

师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？ B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢？

C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？请学生表演蹲。

D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！„„）

生：齐读这一部分。

师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们把它找回来，听它说说怎么回事？（原来是荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐的游玩。）

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小精灵。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——，荷叶是小鱼儿的——，出示荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台），荷叶是小鱼儿的（凉伞）。

2、拓展练习：什么是谁的什么？

3、课后思考：这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？

四、巩固练习背诵

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