《天上的街市》教学设计2

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第一篇:《天上的街市》教学设计2

《天上的街市》教学设计

教学重点:

1、理解诗人对理想生活的向往和追求。

2、学习本文自然的联想和丰富的想象。

3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

教学时间:一课时

教学过程:

一、)导入语设计:

同学们,你们知道古代牛郎织女的故事吗?(指名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧!我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

二、)作者简介

见课下注释①

三、)写作背景

这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来,半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、)熟悉诗歌,指导朗读。(有条件的学校,可以运用电脑课件或透影片,把天上街市的美丽境境界再现出来,力求把学生导入神话般的迷人的境界中去,共同朗读,共同欣赏。)

1、)请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

明确:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2、)这种感情基调的诗歌应怎样朗读。

明确:朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

3、)放录音。听完录音后,再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。

远远的/街灯/明了,好象/闪着/无数的/明星。

天上的/明星现了,好象是/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中,定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品,定然是/世上/没有的/珍奇。

你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻,定然/在/天街/闲游。

不信,/请看/那朵流星,是他们/提着/灯笼/在走。

五、)分析、解读全诗。

(一)先出示联想、想象的定义。(透影)

联想:是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

想象:就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

(二)讲解第一节诗。

(1)诗人远望,望到了什么?想到了什么?

诗人仰望,望到了什么?想到了什么?

明确:诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

(2)这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。

明确:街灯联想到明星。

明星联想到街灯。

(3)在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。明确:写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。

(三)讲解二、三、四节诗。

(1)一个“想”字总领第二、三、四节诗,诗人想到了什么?

明确:(美丽的)街市)(珍奇的)物品)(浅浅的)天河

牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

(2)请同学分辨这是联想还是想象。

明确:课文第二、三、四节诗运用了想象。

(3)天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)

明确:对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。

六、)全诗齐读这首诗。、七、)试着背诵这首诗。

八、)布置作业。完成课后练习四:背诵并用毛笔正楷字抄写。

九、)板书设计:

《天上的街市》

联想:街灯)明——闪)明星

明星)现——点)街灯

想象:街市(美丽的))物品(珍奇的))天河(浅浅的)

牛郎织女)来往)闲游

表达了诗人对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的追求和向往。)

第二篇:《天上的街市》教学设计

天上的街市

一、教学目的:

① 有感情地朗读并背诵这首诗。

② 理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。

③ 体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。

二、教学重点、难点:

重点是:有感情地朗读并背诵这首诗;

难点是:理解联想和想像的作用并形成能力。

三、教学过程

(一)、激发兴趣导入新课

同学们你知道传说中牛郎织女的故事吗?请一名学生讲述。教师强调王母娘娘活生生拆散的情节。那么在诗人郭沫若的心目中牛郎织女又过着什么样的生活呢?今天我们通过朗读一起来学习《天上的街市》

(二)、基本部分:

1、教师范读诗歌,学生找出诗人心中牛郎织女的生活是什么样的?与传说中有什么不同?

2、介绍想象。

作者从传说中牛郎织女的生活情形创造出新的生活情形,这种心理过程叫做想象。请同学们找一找,作者是闭门造车、凭空想象的吗?

3、朗读指导

4、理清思路与主旨:

街灯—明星—街灯—天上的街市——珍奇的物品 ——牛郎织女自由生活 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象,描绘了天上的街市以及美好的生活,表现了作者对光明、自由、幸福、快乐生活的追求和向往

(三)结束部分 课后延伸 a展开联想: 例:远远的街灯明了,好象闪着无数的明星。

(1)夜空中弯弯的月亮……

(2)满天的星星……(3)花园里的花儿开了……

《静夜》

导入新课 上节课,我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天,我们再面对月光淡淡的《静夜》,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你产生多少奇瑰的想像。朗读课文

1、教师范读

2、学生模仿,自由朗读课文,然后再集体朗读。

探究学习

① 讨论,理解内容与写法。

a.这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c.这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同? d.你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论,教师可以帮助学生明确:

a.诗的第一小节描绘了静谧的夜景,属写实;第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。

b.第一节的景物描写,是想像的基础,而没有了第二节的想像,第一节的景便没有活力,没有生气。有了第二节的想像,才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

c.两首诗的结构大致相同,都是先写景,以写景为基础,再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上,为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景,转而想像的。

d. 第4小题属于开放性题目

② 指导学生练习,学习运用联想与想像的手法。

a. 发挥联想与想像,续写句子。

牵牛花开放了……

我不在父母身边的时候…… b. 指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句,再讨论翻译“南海水有鲛人,水居如鱼,不废织绩,其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像,用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想,也可以选择《天上的街市》中的想像部分,用自己的话加以描绘。

布置作业 课后记:

第三篇:《天上的街市》教学设计

《天上的街市》教学设计

严棣

课时:1课时 教学目标:

一、知识与技能

朗读诗歌,分清节奏,读准语气,体会音乐美,直至背诵。

二、过程与方法

把握诗歌内容,能区别联想和想象,理解联想和想象在文中的作用,初步培养联想和想象的能力。

三、情感态度与价值观

体会诗人对自由幸福生活的向往和追求,启发学生珍惜今天美好生活。

教学重点:反复诵读,品味语言,把握内容。

教学难点:理解联想和想象在文中的作用,初步培养联想和想象的能力。教学过程:

一、情境导入

画出一个月亮、一组波浪线和一些小星星。提问:你觉得像什么?(银河)你又想到了什么?由此,引出联想和想象的概念。(板书:联想和想象)

早在19世纪20年代的时候,有这样一位诗人,他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,产生一连串的联想和想象,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们,你们知道他是谁呢?(郭沫若)这节课,就让我们跟随郭沫若先生的脚步,走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅,去听一听他与星空的私语。(板书:课题和作者)

二、走近作者

谁来介绍一下郭沫若先生?老师也做了一些整理,大家请看大屏幕!我们识记重点作家,需要从这五个方面来把握!(PPT补充)名:郭沫若,原名郭开贞 时:(1892 —1978)地:四川乐山人 评:诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 作:诗集《女神》《星空》;话 剧《屈原》

三、展示目标(PPT展示)学习目标:

一、朗读诗歌,分清节奏,读准语气,体会音乐美,直至背诵。

二、把握诗歌内容,能区别联想和想象,理解联想和想象在文中的作用,初步培养联想和想象的能力。

三、体会诗人对自由幸福生活的向往和追求,启发学生珍惜今天美好生活。

四、朗读诗歌,感受音乐美

师:有了目标,让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧!有人说;“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢? 一要读准字音;二要读准节奏;三要读准重音;四要读出感情。(幻灯片显示)

这也是我们评价朗读的依据,请同学们记住了!1)学生自由朗读

师:下面请同学们先自由朗读一遍,扫除字音障碍!2)教师配乐读;学生评价

师:同学们,知道吗?诗歌起初是用来唱的,所以,我们要把握好节奏,读出音乐美。老师先读为快,请同学们来评价哦。

师:你们觉得在读这首诗的时候,应该用什么样的语调,什么样的节奏?语调是——[板书:语调]激昂还是柔和的呢? 生:柔和。师:哦,柔和的。[板书:柔和] 节奏呢? 生:缓慢。师:好,舒缓吧。[板书:节奏——舒缓] 师:的确,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。3)齐读

师:接下来,我们齐读一遍,力求读得声情并茂,抑扬顿挫。师:好!从同学们的声音中,老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音乐美,把流动在诗歌里的感情真切地传达出来了,用有声的语言传达出了无声的美!

五、感知文本,理解联想和想象的作用

1.齐读第一小节。诗人面对星空看到了什么?又想到了什么?这是联想还是想象? 2.抽读第二小节。1)诗人又看到了什么?又想到了什么?这是联想还是想象? 2)诗人是如何描绘自己想象的?描绘时语气如何?流露出怎样的感情?

3.男女分角色朗读三四小节。

1)诗人又看到了什么?又想到了什么?这是联想还是想象? 2)牛郎织女的生活好不好?(明确:传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地。)3)诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

(明确:诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是 浅浅的,也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的反抗,对自由幸福生活的向往。)(插入写作背景,PPT显示)

4)“闲游”与“来往”互换好不好?“朵”可以改成“颗”吗?(明确:不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿跳过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”。

明确:“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。)4.小结:

1)这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

(明确:展开的过程是:街灯(明星)~街市~物品~人~生活)2)这首诗既有写实也有想象,请同学们找出来,并体会各自在诗中的作用?

(明确:第一节写实,后三节都是想象。写实为想象作铺垫,想象则表达了对美好的理想境界的向往。)

3)作者在想象的时候,多处运用了“定然有(是)”‘定能够”“不信”“是”等极其肯定的 词语,这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

(明确:表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心。)

六、拓展练习

画出“重重心事有谁知?”。你会想到什么?展开联想和想象,写一段话。可以是一段人物对白,也可以是一段心理独白,也可以是一个情景描写......七、背诵结束

第四篇:《天上的街市》教学设计

《天上的街市》教学设计

【教学目标】:

1.有感情地朗读并背诵这两首诗。2.了解这两首诗的写法和风格。

3.理解诗中联想和想象的作用,初步培养联想和想象的能力。【教学重难点】: 1.朗读训练;品味诗歌语言,理解内容,把握情感。2.通过联想和想象去品味诗歌的意境。【学情分析】:

对于刚踏入初中的学生来说,能正确流利、有感情地朗读,能整体感知形象,初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读,在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以,应以“读”为本课教学的重点,但是对诗歌想象世界的描写和梳理,体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度,所以作为本课的难点。

【课时分配】: 1课时

【教学设计】:

教学过程设计

天上的街市

一、新课导入

同学们,你喜欢星光灿烂的夜晚吗? 在星光灿烂的夜晚,当我们仰望星空时,我们常常会产生许多遐思幽想,群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天,让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》,去感受诗人笔下的美丽、新奇的天空。

二、预读——介绍郭沫若及时代背景 指名说,然后出示投影。

郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,号尚武,沫若是笔名,四川乐山人,现代诗人、学者。1921年,出版第一本诗集《女神》,成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有:诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等;散文《我的幼年》《创造十年》等;戏剧:《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等;另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921~1923年,郭沫若三次从日本回国。这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒,苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然不倦地探索和追求。就是这一时期,1921年10月24日,作者写下了《天上的街市》。

三、诵读——读出诗歌的音乐美

提示:注意朗读的节奏,标出朗读的重音

天上的街市

远远的/街灯/明了,.. 好像/闪着/无数的/明星。.. 天上的/明星/现了,.. 好像/点着/无数的/街灯。..

我想那/缥缈的/空中,定然有/美丽的/街市。.. 街市上/陈列的/一些/物品,.. 定然是/世上/没有的/珍奇。....

你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。.. 那/隔着河的/牛郎/织女,.... 定能够/骑着牛儿/来往。..

我想/他们/此刻,定然在/天街/闲游。.. 不信,/请看/那朵流星,.. 是他们/提着/灯笼/在走。..

四、研读——读出诗歌的画面美

1.请闭上眼睛用心听,想象诗中有哪些美好的事物或画面? 师生研讨,形成板书。实景 :街灯、明星

虚景:天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女的幸福生活

2.诗人艾青说“没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象”,结合这句话理解诗中联想的作用。

①“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息? 明确:它表示时间是晚上,天已经黑了。②诗人面对黑夜看到了什么呢?

明确:看到了无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”比喻成“街灯”,相映成趣,由近及远,再由远及近,形成一种回环往复的意蕴美。

③那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢?

明确:共同特点是“无数”和明亮。这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来的表现手法,我们称为“联想”。

所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物,或由想起的一件事物又想到另一事物,都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联想。

诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想,吸引着读者的视线从人间转到天上,为下文具体描绘“天上的街市”做好铺垫。

3.理解诗中运用想象的作用。所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐

步展开想象的?

提示:逐步展开想象的过程是:街灯→明星 →天上的街市→ 街市上陈列的物品→牛郎织女的生活

作者运用想象,由人间有类似明星的街灯,而天上也有类似街灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,又创造性地想到隔着天河的牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天街闲游。

4.小结:诗人由远远的街灯产生联想和想象,描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活,表现了诗人对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

五、品读——读出诗的情感美

1.课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来,用“______________表现了牛郎织女的生活______________”这一句式说一句话。

同学们作发言的准备。

★“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。★“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。

★“浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由,已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。

★“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。

2.这首诗的语言很好。下面请同学们用“这首诗的语言好在______________”这一句式说话。

同学们作发言的准备。

★这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。★这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”。又如“明”和“点”,“闪”和“现”。

★这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。★这首诗的语言好在表达信心很坚定。例如“定”“定然”。„„ 小结:诗人运用联想与想象的手法,用优美而又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫主义的创作特色。让我们有感情地来背诵这首诗,感受诗人的美好情怀吧。

3.学生背诵。

六、巩固延伸

仿照示例,发挥想象和联想,续写下面的句子。示例:我想那深邃的海底,定然有美丽的龙宫。那龙宫里的公主,定然是世上最美丽的姑娘。

我想那茂密的森林,定然有______________。______________,______________。

我想______________,______________。______________,______________。结束语:

同学们,今天就让我们用总理的话作为这节课的结束语吧:一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族!我希望同学们经常地仰望天空,学会做人,学会思考,学会知识和技能,做一个关心世界和国家命运的人。

【板书设计】

天上的街市

追求自由

奇——物产丰富 和平生活

美丽的街市

来往闲游——生活幸福

明星

实景(联想)

理想想象





街灯

第五篇:《天上的街市》教学设计

《天上的街市》教学设计

【教学目标】

知识和能力: 了解诗歌内容;

有感情地朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情; 理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观:体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。【学情分析】

从年龄特点来看,七年级学生好动、好奇、好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣因此在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性。

此外,结合《天上的街市》这首小诗所具有的且辐射性很强的教材内容,由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》,学习本诗应尽量开发出这些学习资源。这首诗很美很短,学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读,注意分清节奏,念准重音;同时在读好的基础上,当堂背下来。联想自然、想象丰富是本诗的一大特点,也是本单元的一个重点,所以在拓展延伸中突出联想、想象能力的训练。【重点难点】

教学重点:有感情地朗读并背诵全诗。

教学难点:理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。【教学过程 】

一、导入

1.出示美丽的星空图片,请同学们欣赏(配乐)。

教师:同学们,你们喜欢美丽的星空吗?老师请大家一起来欣赏几幅星空的画面。(播放)在晴朗的晚上,当我们仰望星空时,看着看着,就会产生无边的遐想,如果你是画面中的这个男孩或是这个女孩,仰望星空你会产生怎样的遐想?(指名学生回答)2.引入课题

教师:同学们的想象力很丰富。我国著名作家郭沫若先生。他仰望星空有着更大胆,更奇特的想象,这节课就让老师带着大家一起走进郭沫若先生的《天上的街市》。

二、简介作者及时代背景(多媒体展示)

郭沫若(1892—1978)原名郭开贞,四川省乐山县人,我国著名的诗人、学者。他的著作很多,文学方面有诗集《女神》、《星空》,话剧《屈原》等。

写作背景:1919年5月4日,一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地的展开,但不久却被残酷地镇压下去。中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时,作者从日本回到祖国,目睹社会的黑暗,感到极大的愤怒、苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然不倦地探索和追求光明和理想。1921年10月24日作者写下了《天上的街市》。

三、明确本课的学习目标。(多媒体展示,学生齐读)1.有感情地朗读诗歌;

2.了解诗歌内容及诗中所表达的思想感情; 3.学习联想和想象的表现手法。

四、读诗歌

/ 3

1.指名学生朗读,学生评议。

教师指出朗读诗歌的要求:读准字音,读出节奏和重音,读出感情。2.教师范读诗歌(配乐)。

3.学生集体朗读。(大屏幕显示朗读的节奏和重音,让学生对照)

五、讲诗意,整体感知(根据学生回答板书)

1.诗歌的第一节,诗人由街灯想到什么?这个联想合理吗? 2.第二到第四节,诗人是怎样展开想象的?

六、品味探究,悟主旨

1.诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同?(请一学生复述传说中牛郎织女的故事)

2.作者这样改造想表达怎样的思想感情?(学生分四人小组讨论,明确主旨)

诗人描绘美丽的街市及牛郎织女的幸福,表现了诗人对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

七、体会联想和想象的手法

1.这四节诗哪些是写实,哪些是写虚? 2.区分联想和想象(所谓联想,就是由一事物想到另一相似事物的过程。想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。)

教师:老鹰因为有了双翼才能展翅高飞,而联想和想象就像鸟儿的双翼,这首诗因为有了丰富的联想和想象而变得更加的美丽神奇。

3.展示画面,学生轻声朗读,感受诗人丰富的联想和想象。(配乐)

八、练手法(延伸拓展)

1.任何两个词语,经过四五个递进的联想,可以建立联系。如:钢笔—月亮 可以作如下联想:钢笔—作文—题目—中秋—月亮 请你也试一试就下面词语进行联想: 人—木星

电脑—垃圾 2.发挥你的想象和联想,续写下边的句子。例:天上的明星现了,好象点着无数的街灯。①笼中的小鹦鹉,……

②我不在父母的身边的时候,……

九、再读诗歌读出感情

要求:第一节读得轻松、柔和、舒缓,节奏稍慢,音量小一些。二到四节稍稍加快一点速度,把握诗歌所表达的情感,读出诗人坚定的信念。

十、课堂小结

郭沫若先生这首诗实在太美妙了,诗人巧妙运用联想和想象,从地上联想到天上,又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往。

十一、布置作业

背诵诗歌

【板书设计】

/ 3

天上的街市(郭沫若)

街灯 ↗幸福

↓↑

→街市→物品→人→生活→美好

↘自由明星

联想

想象/ 3

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    天上的街市教学设计1 教学目标:知识与技能1.学习诵读诗歌,分清节奏,读出感情。2.品味诗歌语言。3.理解联想和想象手法的作用,把握诗歌内容。过程与方法1.运用诵读,理解诗歌内容,......

    天上的街市公开课教学设计

    《天上的街市》第一课时教学设计 一、教学目标 1.知识与能力目标:朗读诗歌并背诵,要分清节奏、读准重音、读出感情;理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。 2.过......

    天上的街市公开课教学设计

    《天上的街市》教学设计 一、 新课导入 远远的/街灯/明了, 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了, 好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中, 定然有/美丽的/街市。......

    天上的街市朗读教学设计

    讨论稿——如何在初中语文教学中进行朗读指导 施 苗 读在语文教学中起着举足轻重的作用,是培养语文能力和提高人文素养的重要过程和方法。因此,多读、精背是我们学习语文的有......

    28《天上的街市》教学设计

    《天上的街市》教案 教学目标: 1、知识和能力:朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情;理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。 2、过程和方法:学习自主、合作、探......

    《天上的街市》优秀教学设计

    【学习目标】1、反复诵读诗歌,体会现代格律诗的节奏韵律。(重点)2、了解诗歌丰富的联想和想象,培养联想和想象的能力。(重点)3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。(难点)【预......