《天上的街市》优秀教学设计

第一篇：《天上的街市》优秀教学设计

【学习目标】

1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）

2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力。（重点）

3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。（难点）

【预习案】（提前预习我最棒）

1．走近作者

? 郭沫若，原名________，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代中国杰出的 ________?、________、________、________、________、________。代表作有诗集《 ?? 》 《星空》，话剧《? ? 》等。

3．给下列加点的字注音。

缥缈（??）?? ?陈列（? ?）?? ? 珍奇（? ??）??

闲游（?）? 灯笼（?）? ? ? 不甚（?）

【探究案】

一、整体感知

探究1.??(朗读大比拼，看看谁最棒)

朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。

通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。

二、精读品析

探究1：小组讨论学习诗歌第一、二小节。

（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？

___________________________________________________________________________

（2）作者面对黑夜看到了什么？

___________________________________________________________________________

探究2：自由讨论诗歌第三、四小节

(1)这两节诗又写了什么内容？

（2）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？

（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？

（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的思想感情？

【拓展延伸】

仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。

例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。

月光照在地上，好像________________________________________________。

笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。

【检测案】

1.给形近字注音组词??

缥（?）_______? 隔（?）_______ 笼（?）_______? 郎（?）_______

骠（?）_______? 膈（?）_______ 茏（?）_______? 朗（?）_______

2.下列节奏划分不正确的一项是（?）

A.远远的∕街灯∕明了 B.好像是闪着∕无数的明星

C.天上的∕明星∕现了 D.好像是∕点着∕无数的∕街灯

4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法，向人们描绘了一幅______________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的______________，对_____________生活的向往与追求。

【布置作业】

熟练并有感情的背诵《天上的街市》?? 课本“探究练习”

第二篇：《天上的街市》教学设计

天上的街市

一、教学目的：

① 有感情地朗读并背诵这首诗。

② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

③ 体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。

二、教学重点、难点：

重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；

难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。

三、教学过程

（一）、激发兴趣导入新课

同学们你知道传说中牛郎织女的故事吗？请一名学生讲述。教师强调王母娘娘活生生拆散的情节。那么在诗人郭沫若的心目中牛郎织女又过着什么样的生活呢？今天我们通过朗读一起来学习《天上的街市》

（二）、基本部分：

1、教师范读诗歌，学生找出诗人心中牛郎织女的生活是什么样的？与传说中有什么不同？

2、介绍想象。

作者从传说中牛郎织女的生活情形创造出新的生活情形，这种心理过程叫做想象。请同学们找一找，作者是闭门造车、凭空想象的吗？

3、朗读指导

4、理清思路与主旨：

街灯—明星—街灯—天上的街市——珍奇的物品 ——牛郎织女自由生活 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市以及美好的生活，表现了作者对光明、自由、幸福、快乐生活的追求和向往

（三）结束部分 课后延伸 a展开联想： 例：远远的街灯明了，好象闪着无数的明星。

（1）夜空中弯弯的月亮……

（2）满天的星星……（3）花园里的花儿开了……

《静夜》

导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。朗读课文

1、教师范读

2、学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。

探究学习

① 讨论，理解内容与写法。

a.这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c.这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同? d.你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论，教师可以帮助学生明确：

a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。

b．第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

c．两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。

d． 第4小题属于开放性题目

② 指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。

a． 发挥联想与想像，续写句子。

牵牛花开放了……

我不在父母身边的时候…… b． 指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。

布置作业 课后记：

第三篇：《天上的街市》教学设计

《天上的街市》教学设计

严棣

课时：1课时 教学目标：

一、知识与技能

朗读诗歌，分清节奏，读准语气，体会音乐美，直至背诵。

二、过程与方法

把握诗歌内容，能区别联想和想象，理解联想和想象在文中的作用，初步培养联想和想象的能力。

三、情感态度与价值观

体会诗人对自由幸福生活的向往和追求，启发学生珍惜今天美好生活。

教学重点：反复诵读，品味语言，把握内容。

教学难点：理解联想和想象在文中的作用，初步培养联想和想象的能力。教学过程：

一、情境导入

画出一个月亮、一组波浪线和一些小星星。提问：你觉得像什么？（银河）你又想到了什么？由此，引出联想和想象的概念。（板书：联想和想象）

早在19世纪20年代的时候，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,产生一连串的联想和想象，想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？（郭沫若）这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。（板书：课题和作者）

二、走近作者

谁来介绍一下郭沫若先生？老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！（PPT补充）名：郭沫若，原名郭开贞 时：（1892 —1978）地：四川乐山人 评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 作：诗集《女神》《星空》；话 剧《屈原》

三、展示目标（PPT展示）学习目标：

一、朗读诗歌，分清节奏，读准语气，体会音乐美，直至背诵。

二、把握诗歌内容，能区别联想和想象，理解联想和想象在文中的作用，初步培养联想和想象的能力。

三、体会诗人对自由幸福生活的向往和追求，启发学生珍惜今天美好生活。

四、朗读诗歌，感受音乐美

师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢? 一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）

这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！1）学生自由朗读

师:下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！2）教师配乐读;学生评价

师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐美。老师先读为快，请同学们来评价哦。

师：你们觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏?语调是——[板书：语调]激昂还是柔和的呢? 生：柔和。师：哦，柔和的。[板书：柔和] 节奏呢? 生：缓慢。师：好，舒缓吧。[板书：节奏——舒缓] 师:的确,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。3）齐读

师：接下来，我们齐读一遍，力求读得声情并茂,抑扬顿挫。师:好！从同学们的声音中，老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音乐美,把流动在诗歌里的感情真切地传达出来了,用有声的语言传达出了无声的美!

五、感知文本，理解联想和想象的作用

1.齐读第一小节。诗人面对星空看到了什么？又想到了什么？这是联想还是想象？ 2.抽读第二小节。1）诗人又看到了什么？又想到了什么？这是联想还是想象？ 2）诗人是如何描绘自己想象的？描绘时语气如何？流露出怎样的感情？

3.男女分角色朗读三四小节。

1）诗人又看到了什么？又想到了什么？这是联想还是想象？ 2）牛郎织女的生活好不好？（明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地。）3）诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

（明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是 浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。）（插入写作背景，PPT显示）

4）“闲游”与“来往”互换好不好？“朵”可以改成“颗”吗？（明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿跳过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。

明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。）4.小结：

1）这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

（明确：展开的过程是：街灯（明星）～街市～物品～人～生活）2）这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用？

（明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。）

3）作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”‘定能够”“不信”“是”等极其肯定的 词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

（明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。）

六、拓展练习

画出“重重心事有谁知？”。你会想到什么？展开联想和想象，写一段话。可以是一段人物对白，也可以是一段心理独白，也可以是一个情景描写......七、背诵结束

第四篇：《天上的街市》教学设计

《天上的街市》教学设计

【教学目标】：

1．有感情地朗读并背诵这两首诗。2．了解这两首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。【教学重难点】： 1．朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。2．通过联想和想象去品味诗歌的意境。【学情分析】：

对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以，应以“读”为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。

【课时分配】： 1课时

【教学设计】：

教学过程设计

天上的街市

一、新课导入

同学们，你喜欢星光灿烂的夜晚吗？ 在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天，让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下的美丽、新奇的天空。

二、预读——介绍郭沫若及时代背景 指名说，然后出示投影。

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、学者。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921～1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

三、诵读——读出诗歌的音乐美

提示：注意朗读的节奏，标出朗读的重音

天上的街市

远远的/街灯/明了，．． 好像/闪着/无数的/明星。．． 天上的/明星/现了，．． 好像/点着/无数的/街灯。．．

我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。．． 街市上/陈列的/一些/物品，．． 定然是/世上/没有的/珍奇。．．．．

你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。．． 那/隔着河的/牛郎/织女，．．．． 定能够/骑着牛儿/来往。．．

我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。．． 不信，/请看/那朵流星，．． 是他们/提着/灯笼/在走。．．

四、研读——读出诗歌的画面美

1．请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？ 师生研讨，形成板书。实景 ：街灯、明星

虚景：天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女的幸福生活

2．诗人艾青说“没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象”，结合这句话理解诗中联想的作用。

①“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ 明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。②诗人面对黑夜看到了什么呢？

明确：看到了无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，相映成趣，由近及远，再由远及近，形成一种回环往复的意蕴美。

③那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？

明确：共同特点是“无数”和明亮。这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来的表现手法，我们称为“联想”。

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联想。

诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”做好铺垫。

3.理解诗中运用想象的作用。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐

步展开想象的？

提示：逐步展开想象的过程是：街灯→明星 →天上的街市→ 街市上陈列的物品→牛郎织女的生活

作者运用想象，由人间有类似明星的街灯，而天上也有类似街灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，又创造性地想到隔着天河的牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天街闲游。

4．小结：诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

五、品读——读出诗的情感美

1．课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用“______________表现了牛郎织女的生活______________”这一句式说一句话。

同学们作发言的准备。

★“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。★“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。

★“浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。

★“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。

2．这首诗的语言很好。下面请同学们用“这首诗的语言好在______________”这一句式说话。

同学们作发言的准备。

★这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。★这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”。又如“明”和“点”，“闪”和“现”。

★这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。★这首诗的语言好在表达信心很坚定。例如“定”“定然”。„„ 小结：诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们有感情地来背诵这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

3．学生背诵。

六、巩固延伸

仿照示例，发挥想象和联想，续写下面的句子。示例：我想那深邃的海底，定然有美丽的龙宫。那龙宫里的公主，定然是世上最美丽的姑娘。

我想那茂密的森林，定然有______________。______________，______________。

我想______________，______________。______________，______________。结束语：

同学们，今天就让我们用总理的话作为这节课的结束语吧：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。

【板书设计】

天上的街市

追求自由

珍

奇——物产丰富 和平生活

美丽的街市

来往闲游——生活幸福

明星

实景（联想）

理想想象





街灯

第五篇：《天上的街市》教学设计

《天上的街市》教学设计

【教学目标】

知识和能力： 了解诗歌内容；

有感情地朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情； 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。【学情分析】

从年龄特点来看，七年级学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣因此在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性。

此外，结合《天上的街市》这首小诗所具有的且辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，学习本诗应尽量开发出这些学习资源。这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸中突出联想、想象能力的训练。【重点难点】

教学重点：有感情地朗读并背诵全诗。

教学难点：理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。【教学过程 】

一、导入

1．出示美丽的星空图片，请同学们欣赏（配乐）。

教师：同学们，你们喜欢美丽的星空吗？老师请大家一起来欣赏几幅星空的画面。（播放）在晴朗的晚上，当我们仰望星空时，看着看着，就会产生无边的遐想，如果你是画面中的这个男孩或是这个女孩，仰望星空你会产生怎样的遐想？（指名学生回答）2．引入课题

教师：同学们的想象力很丰富。我国著名作家郭沫若先生。他仰望星空有着更大胆，更奇特的想象，这节课就让老师带着大家一起走进郭沫若先生的《天上的街市》。

二、简介作者及时代背景（多媒体展示）

郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

写作背景：1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地的展开，但不久却被残酷地镇压下去。中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时，作者从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，感到极大的愤怒、苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求光明和理想。1921年10月24日作者写下了《天上的街市》。

三、明确本课的学习目标。（多媒体展示，学生齐读）1.有感情地朗读诗歌；

2.了解诗歌内容及诗中所表达的思想感情； 3.学习联想和想象的表现手法。

四、读诗歌

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1．指名学生朗读，学生评议。

教师指出朗读诗歌的要求：读准字音，读出节奏和重音，读出感情。2．教师范读诗歌（配乐）。

3．学生集体朗读。(大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照)

五、讲诗意，整体感知（根据学生回答板书）

1．诗歌的第一节，诗人由街灯想到什么？这个联想合理吗？ 2．第二到第四节，诗人是怎样展开想象的？

六、品味探究，悟主旨

1．诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？（请一学生复述传说中牛郎织女的故事）

2．作者这样改造想表达怎样的思想感情？（学生分四人小组讨论，明确主旨）

诗人描绘美丽的街市及牛郎织女的幸福，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

七、体会联想和想象的手法

1．这四节诗哪些是写实，哪些是写虚? 2．区分联想和想象（所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）

教师：老鹰因为有了双翼才能展翅高飞，而联想和想象就像鸟儿的双翼，这首诗因为有了丰富的联想和想象而变得更加的美丽神奇。

3．展示画面，学生轻声朗读，感受诗人丰富的联想和想象。（配乐）

八、练手法（延伸拓展）

1．任何两个词语，经过四五个递进的联想，可以建立联系。如：钢笔—月亮 可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮 请你也试一试就下面词语进行联想： 人—木星

电脑—垃圾 2．发挥你的想象和联想，续写下边的句子。例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯。①笼中的小鹦鹉，……

②我不在父母的身边的时候，……

九、再读诗歌读出感情

要求：第一节读得轻松、柔和、舒缓，节奏稍慢，音量小一些。二到四节稍稍加快一点速度，把握诗歌所表达的情感，读出诗人坚定的信念。

十、课堂小结

郭沫若先生这首诗实在太美妙了，诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。

十一、布置作业

背诵诗歌

【板书设计】

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天上的街市（郭沫若）

实

虚

街灯 ↗幸福

↓↑

→街市→物品→人→生活→美好

↘自由明星

联想

想象/ 3