单元总结教案

第一篇：单元总结教案

单元总结教案

平凉一中陈灏

2011-4-2

1.元杂剧与明清传奇

金元创名杂剧，国初演作传奇。杂剧北音，传奇南调。杂剧折惟四，唱唯一人；传奇折数多，唱必匀派。杂剧但摭一事颠末，其境促；传奇备述一人始终，其味长。无杂剧则孰开传奇之门?非传奇则未畅杂剧之趣也。课文《窦娥冤》《长亭送别》分别为元杂剧《窦娥冤》《西厢记》的节选。《

闺塾》为明代传奇《牡丹亭》的节选，明代传奇，是在宋元南戏的基础上，吸收杂剧的优点而发展起来的流行于明代的戏曲形式。《牡丹亭》是标志着明代传奇创作最高成就的剧作。

《哀江南》为清代传奇《桃花扇》的节选。清初更是出现了轰动曲坛的“南洪（升）北孔（尚任）”两位巨星，他们的代表作《长生殿》和《桃花扇》被称为是清代戏曲的“双壁”。

然而，在南洪北孔之后，传奇很快走向它生命的终点。明中期由顾坚、魏良辅等艺人对四大声腔（海盐、余姚、弋阳、昆山）的昆山腔做了改革，文人按昆曲填词，昆腔唱遍大江南北，成为明后期以后主要的唱腔。到清乾嘉时期，统治曲坛的昆曲进入宫廷，脱离人民群众，逐渐被弋阳腔、秦腔、梆子腔、罗罗腔、二黄调等地方小戏所取代，这就是所谓的“雅部”与“花部”的对立。现代京剧就是以二黄调为主，吸收了其他地方戏曲声腔而形成的新剧种，至今仍活跃在戏曲舞台上。

2.戏剧冲突

a.如《窦娥冤》中，主要的戏剧冲突是善良的平民百姓和贪赃枉法的官吏之间的冲突，节选的这一折写窦娥被押赴刑场杀害，是这场冲突的高潮。

b.《西厢记》中，主要的戏剧冲突是青年男女争取婚姻自由的愿望和封建礼教之间的冲突，这是贯穿始终的，在《长亭送别》这一折中，这种冲突表现在对科举功名的态度上。

c.《牡丹亭》直接提出“情”作为创作的根本，并有意地把“情”与“理”对立了起来，他说：“第云理之所必无，安知非情之所必有邪。”(《牡丹亭记题词》)这个“情”没有局限于男女爱情，《牡丹亭》所以比《西厢记》进了一步，就在于它虽以还魂的爱情故事为内容，却深刻地折射出当时整个社会在要求变易的时代心声。《牡丹亭》主题并不单纯是爱情，杜丽娘不只是为柳生而还魂再世的，它所不自觉地呈现出来的，是当时整个社会对一个春天新时代到来的自由期望和憧憬。

良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船。锦屏人忒看的这韶光贱。遍青山啼红了杜鹃，荼蔗外烟丝醉软，牡丹虽好，春归怎占先。„„

这是多么美好的充满希望的时节!整个剧本文词华丽，充满喜剧氛围。这个爱情故事之所以成为当时浪漫思潮的最强音，正在于它呼唤一个个性解放的近代世界的到来。

d.《哀江南》是《桃花扇》的节选，就节选部分而言，是没有戏剧冲突的，主要是抒情，用借景抒情和直抒胸臆两种手段。但是《桃花扇》的矛盾冲同明显在李香君、侯方域和阮大钺之间的矛盾冲突。

3.作家作品

a.关汉卿：“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。恁于弟每谁教你钻入他锄不断、砍不下、解不开、顿不脱、慢腾腾千层锦套头。我玩的是梁园月，饮的是东京酒，赏的是洛阳花，攀的是章台柳。我也会吟诗会篆籀会弹丝会品竹。我也会唱鹧鸪舞垂手会打围会蹴趜会围棋会双陆。„„ ”

他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘风望江亭》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。

b.王实甫是大都（今北京）人。后人推测他的生卒年大约是1260－1336年，主要创作活动大约在元成宗元贞、大德年间（1295年－1307年），这正是元杂剧的鼎盛时期。王实甫早年曾经为官，宦途坎坷，他常在演出杂剧及歌舞的游艺场所出入，是个不为封建礼法所拘、与倡优（当时的演员）有密切交往的文人。晚年弃官归隐，过着吟风弄月，纵游园林的生活。王实甫的杂剧如今仅存《西厢记》、《破窑记》和《丽春园》等十三种。其中最

著名的《西厢记》共五本，是王实甫的代表作，在元代和明代就为人推重，被称为杂剧之冠。

《西厢记》的故事来源于唐元稹的小说《莺莺传》（又名《会真记》）。小说叙述唐贞元年间寄居蒲州普救寺的少女崔莺莺和书生张生恋爱、终被遗弃的悲剧故事。莺莺的悲剧形象概括了中国历史上受封建礼教约束和被轻薄少年遗弃的善良少女的共同命运。北方出现的董解元《西厢记诸宫调》一般称为《董西厢》（又称《西厢弹词》或《弦索西厢》）。它在主题思想、故事情节、人物性格等方面，都已经越出了《莺莺传》的窠臼，为后来王实甫《西厢记》的创作提供了新的基础。

c.汤显祖（1550—1616）字义仍，号若士，又号清远道人，江西临川人。二十一岁时中举，文名渐隆，然屡应会试不第。据《明史》本传称，万历五年汤显祖第三次应会试时，因拒绝权相张居正的延揽而落选，这使他对朝政的昏暗有了切身的体会。至张居正去世，汤显祖才于万历十一年（1583）中进士。次年任南京太常寺博士，后升至南京礼部祠祭司主事。他是一个性情耿直、热心于政治的人，而明代南京官署却是一个安置闲散或受排挤官员的地方，在政治方面无可作为。汤显祖在南京的数年中，与顾宪成、高攀龙、邹元标、李三才等人来往密切。这些人与当权朝臣处于对立地位，是后来的东林党的重要人物或同情者，汤显祖因此也卷入了政治冲突。万历十四至十七年，江南水旱相继，瘟疫流行，汤显祖目击民间的惨状，士大夫传统的积极用世之志愈益强烈。万历十九年，他上《论辅臣科臣疏》，揭露赈灾官员的贪贿之行，并进而抨击宰辅，把万历朝的统治总结为前十年坏于张居正、后十年坏于申时行，辞意严峻，震动朝野，因此被贬为广东徐闻县典史。至万历二十一年后，汤显祖在浙江遂昌县做了五年知县，为政宽简，颇有官声。但他对从政渐渐失去了热情，深感时事不可为，终于辞职还乡。晚年的精力，主要用于戏剧创作。

汤显祖的思想比较复杂。他的父亲是个严正的儒者，祖父却好老庄、喜谈神仙，“家君恒督我以儒检，大父辄要我以仙游”（《和大父游城西魏夫人坛故址诗序》），这两方面都对他有所影响。少年时他曾师从泰州学派代表人物之一的罗汝芳，罗氏接近于禅学的哲学观念和反对程朱理学的思想立场对于他的世界观的形成起了很大作用。在任职南京的后期，汤显祖与著名禅僧达观相识，成为挚友。差不多时，他读到李贽的《焚书》，深表倾慕。相隔多年，在辞官以后，他和李贽曾相会于临川。李贽和达观在晚明思想界人称“二大教主”（《万历野获编》），他们的影响对汤显祖思想的成熟有着重大意义。总的说来，汤显祖的人生态度有两点是最显著的：一是积极用世、希望在政治上有所作为，但在屡遭挫折后，难免以佛、道虚无之说看待现实，视尘世为梦幻，而这种虚幻感却又并不能完全排除他内心的愤激；一是沿着李贽所代表的方向，强烈反对程朱理学对人性的桎梏。这两者在他的文学创作中都有突出的表现。

汤显祖早年创作以诗文为主，他的诗赋集《问棘邮草》曾受到徐渭的赞扬。在反对后七子及其追随者的模拟与复古文风上，他和徐渭都是有力的人物。在戏剧方面，他最早的作品为万历初年所写的《紫箫记》，未完，后于万历十五年改编为《紫钗记》。其余三剧即《牡丹亭》、《邯郸记》、《南柯记》，均作于辞官以后的晚年，这四种传奇以其书斋名合称《玉茗堂四梦》。

汤显祖不仅是位优秀的作家，他的文学思想在晚明时代也是具有代表性的。其要点是顺应时代变化提出的对于文学创作原则的新认识，大体可以归纳为尊情、抑理、尚奇。

对于文学汤显祖不是一般地重视其抒情功能，而是把“情”与“理”放在对立地位上，伸张情的价值而反对以理格情。“是非者理也”，“爱恶者情也”，情与理并非并行不悖，而常是“情在而理亡”（《沈氏弋说序》）。“第云理之所必无，安知情之所必有邪？”（《牡丹亭题辞》）这一论点的重要之处在于它首先是一种具有人本主义色彩的表述，而以此作为文学的出发点，如《耳伯麻姑游诗序》所说“世总为情，情生诗歌，而行于神”。汤显祖所说的“情”是指生命欲望、生命活力的自然与真实状态，“理”是指使社会生活构成秩序的是非准则。理具有制约性而情则具有活跃性，任何时候都存在矛盾。而当社会处于变革时期，情与理的激烈冲突必不可免。在这种情况下尊性抑理，也就是把人追求幸福的权利置于既有社会规范之上，在文学创作中即表现为人性解放的精神。另外，和尊情相联系的，是强调“真”。因为情的特点就是真，而在理的约制下，常产生虚伪。

尚奇则主要是强调发扬作者的个性与才能，使生命的灵性表现为独特的创造，同时有偏重主观想象的浪漫倾向。汤显祖对人性在社会陈规的抑制下趋于委琐、僵死的状态至为厌恶，《合奇序》云：“世间唯拘儒老生不可与言文。耳多未闻，目多未见，而出其鄙委牵拘之识，相天下文章，宁复有文章乎？„„士有志于千秋，宁为狂狷，母为乡愿。”性为狂狷，则文易为怪奇。《序丘毛伯稿》进一步说：

天下文章所以有生气者，全在奇士。士奇则心灵，心灵则能飞动，能飞动则下上天地，来去古今，可以屈伸

长短、生灭如意，如意则可以无所不如。

奇士心灵，心灵则富于想象力和创造性，因而文章有生气。这和袁中郎一派的“性灵说”相近而偏重有所不同。袁中郎年辈晚于汤显祖，他可能受到汤显祖的影响。

汤显祖的《牡丹亭》流传以后，以沈璟为首的吴江派人士批评它有不协律之病，甚至加以窜改。汤显祖对此提出强烈抗议，并强调“凡文以意趣神色为主”（《答吕姜山》）。这种态度和他的一贯文学主张也完全是相通的。

在汤显祖的四部剧作中，《牡丹亭》（全名《牡丹亭还魂记》，又简称《还魂记》）是用力最深、也最能表现其文学思想和艺术才能的一种，在文学史上，与元杂剧《西厢记》同是最著名的爱情剧。故事取材于话本小说《杜丽娘慕色还魂记》，写南宋时太守杜宝之女杜丽娘私自游园，在梦中与素不相识的书生柳梦梅幽会，尽男女之欢。醒来幽怀难遣，抑郁而死。杜宝升官离任，葬女于官衙花园。柳梦梅上京赴试时路过此地，在花园内拾得杜丽娘临终前的自画像。他观画思人，终于和杜丽娘的阴魂相会。柳梦梅挖墓开棺，杜丽娘起死回生，两人结为夫妇。后柳梦梅考中状元，杜宝拒不承认两人的婚事，最终由皇帝出面解决，全家大团圆。

以《牡丹亭》与同是爱情名剧的《西厢记》相比，可以看出两者有一点根本不同的地方：莺莺对于张生，是由“情”到“欲”；杜丽娘对于柳梦梅，却是由“欲”到“情”。

在《牡丹亭》中，作者有很明确的反抗压抑人性的封建社会意识的出发点。从表面上看，剧中似乎并不存在与杜丽娘、柳梦梅相对立的反面人物，杜丽娘的梦中之爱乃至死而复生与柳梦梅结合，都不曾遇到父母的反对与干涉（杜宝对他们的婚姻事实的反对，出现在全剧将要结束时）。然而，作品又确确实实写出了封建意识作为一种社会势力对杜丽娘的压制，使人感受到她在一张看不见的罗网中苦苦挣扎。

d.孔尚任（1648—1718）字聘之，又字季重，号东塘、岸堂，别署云亭山人。山东曲阜人、孔子后裔。在康熙帝一次南巡返经曲阜时（1684），孔尚任被荐在御前讲经，受到常识，由国子临生的身份破格被任为国子监博士。他为此作《出山异数记》，表达感激的心情。后迁至户部员外郎，因故罢官。其间他曾因参与疏浚黄河入海口的工程，在淮扬一带生活了三年，结识了冒襄，黄云、宗元鼎、杜濬等明末遗老及其他一些著名文人，还在扬州、南京诸地凭吊明朝的遗迹，广泛了解到南明政权兴亡的史料，这为他后来创作《桃花扇》提供了素材。

孔尚任兴趣广泛，知识淹博，尤其爱好书画古玩，有《享金簿》一书，记载其收藏。他也擅长诗文，有《湖海集》、《岸堂稿》等传世。

4.语言

《窦娥冤》本色语言。关汉卿是一位杰出的语言艺术大师，他汲取大量民间生动的语言，熔铸精美的古典诗词，创造出一种生动流畅、本色当行的语言风格。他是元曲中本色派的杰出代表，真正做到了“人习其方言，事肖其本色。境无旁溢，语无外假”。关剧的本色语言风格首先表现在人物语言的性格化上，曲白酷肖人物声口，符合人物身份，他的语言风格还表现在作者不务新巧，不事雕琢藻绘，创造了一种富有特色的通俗、流畅、生动的语言风格。

《长亭送别》以词采典雅见长。主要体现在以下几个方面：①融情于景，借景抒情.选用一些有代表性的、本身就包蕴着许多特殊意义的事物（如柳、月、荷、枫、雁、梅等）组成典型意境。在《长亭送别》中，这种方式较多，最令人称道的是【正宫·端正好】中“碧云天，黄花地，西风景，北雁南飞„„”，作者大块着色，点染了几种常见而又包融着无限诗意的形象，让人一来就如置身于凄恻缠绵的送别场面之中，替莺莺而忧恨。②借古典抒情.借典故抒情极大的好处是能将无尽意蕴潜藏在极精练的语言背后，引发读者的想象和共鸣。《长亭送别》中出现了几处，《二煞》中，莺莺唱：“我这里青鸾有信须频寄。”青莺即传说中能报信的鸟。李商隐也有诗云：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”（《无题》）。此中即蕴含着莺莺盼张生频繁来信，怕他冷落、忘却自己的忧虑。③修辞的广泛而巧妙的运用.常见的如：比喻、夸张、排比、对偶等。在《长亭送别》中，即有大量的修辞运用，如【叨叨令】即用了排比：“见安排着车儿、马儿、不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、厣儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，则索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都作重重叠叠的泪。„„”，表现莺莺的重重怨恨、无助、凄惶。【四煞】中“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”通过夸张，强烈凸现莺莺悲苦恨绝无以复加的地步。修辞的运用能增强表现力，使语言具有生动之美。④对比、衬托也是常用表现手法。《长亭送别》中【三煞】唱：“昨宵个绣衾香暖留春住，今夜个翠被生寒有梦知”，即用对比将张生在时莺莺的幸福、甜蜜和张生走后的冷清、凄楚对照，突出送别之人的哀怨。⑤化虚为实，以实写虚.《长亭送别》中：“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载的起”，即是将无形的愁形象化为有重量的东西，且车都载不起，让读者可感可知.⑥动词的用法、虚词的用法、叠字的用法.《长亭送别》【叨叨令】中有：“熬熬煎煎的气”、“重重叠叠的词”、“西西惶惶的寄”叠加起来，真是字字血泪，句句深情，让人为之掬泪。

《闺塾》风趣个性化的语言。通过“谐音”激趣，如塾师陈最良讲解《诗经》中的《关雎》时，春香把“在河之洲”自作聪明地解释为衙门里放出一只斑鸠，飞到何知州家去了。通过“误解”生趣，如春香故意问塾师为什么君子要好好地去追求淑女呢。通过“错拿’”增趣，如春香取文房四宝时因不明而拿来了画眉的螺子黛、画眉用的细笔等，语言不可不谓幽默，动作也地道的滑稽，令人捧腹大笑。在这一出戏里，宾白饶有机趣，曲折如意。在语言上，富有文采又雅俗共赏，充分地表现了作品的意趣与神色。

《哀江南》语言准确、生动、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与巨子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象；“剩一树柳弯腰”的“剩”字，意味深长；表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骄散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。

5.基础知识

一.生字:

窦（dîu）娥：剧中主人公名。桃杌（wù）：贪官名。

哥哥行（háng）。鼓三通（tîng），通；量词，用于动作。

错勘（kān），勘：判断。盗跖（zhí）：统治者诬称奴隶起义领袖。

前合后偃（yǎn），偃：仰面倒下。瀽（jiǎn）半碗，瀽：泼，倒。

罪愆（qiān），愆：罪过。湛（zhàn）湛青天，湛湛：清明。

苌（cháng）弘化碧。暑气暄（xuān），暄：指炎热。

二.词语;

顺水推船：也说“顺水推舟”，比喻顺应趋势办事。

三．课文中涉及的几个典故：

苌弘化碧：《庄子•外物》“人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍员沉于江，苌弘死于蜀，藏其血，三年，化而为碧。”今多以“碧血”与“丹心”连举，用以称颂为国死难者。

望帝啼鹃：张华《禽经》“望帝（古传说中蜀国国王）修道，处西山而隐，化为杜鹃鸟，或云化为杜宇鸟，亦曰子规鸟，至春则啼，闻折凄恻。”

飞霜六月因邹衍：王充《论衡•感虚》“传书言，邹衍（战国时齐人，阴阳家）无罪，见拘于燕，当下五月，仰天而叹，天为陨霜。”《太平御览》卷十四引《淮南子》“邹衍事燕惠王尽忠，左右谮之王，王系之狱。仰天哭，夏五月为之下霜。”

东海曾经孝妇冤：《汉书•于定国传》“东海有孝妇，少寡，无子，养姑甚谨。姑欲嫁之，终不肯。姑谓邻人曰：‘孝妇事我勤苦，哀其无子守寡。我老，久累丁壮，奈何？’其后，姑自经死。姑女告吏：‘妇杀我母。’吏捕孝妇。孝妇辞不杀姑，吏验治，孝妇自诬服。具狱上府，于公以为此妇养姑十余年，以孝闻，必不杀也。太守不听，于公争之，弗能得。乃抱其具狱，哭于府上，因辞疾去。太守竟论杀孝妇。郡中枯旱三年。”

一．生字：

玉骢（cōng）迍（tún）迍金钏（chuàn）靥（yâ）儿揾（wân）做

恓（xī）恓惶惶 谂（shěn）知 玉醅（pēi）泠（líng）泠

蜗（wō）角忏（chàn）赓（gēng）一绝青鸾（luán）

二．词语：

举案齐眉：后汉梁鸿的妻子孟光给丈夫上饭时，总是把端饭的盘子高高至眉前以示恭敬。后人用来形容夫妻相敬。

蜗角虚名，蝇头微利：形容微小的名利。蜗角，原本《庄子•则阳》：“有国于蜗之左角者，曰触民。有国于蜗之右角者，曰蛮民。时相与争地而战。”

一．生字：

咂（zā）早膳（shàn）雎（jū）鸠（jiū）窈（yǎo）窕（tiǎo）

好逑（qiú）恁（nân）时节盥（guàn）漱栉（zhì）笈（jī）

葩（pā）帝喾（kù）为屦（jù）蟾（chán）蜍（chú）流觞（shāng）

二．词语：

宜室宜家：《诗•周南•桃夭》“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜室宜家。”后用以形容夫妻和睦，家庭和顺。

美女簪花：形容诗文或书法秀美。见明代毛晋《汲古阁诗跋•南村诗集》。

一．生字：

秣（mî）陵长休（qiū）窗棂（líng）丹墀（chí）

窗寮（liáo）水榭（xiâ）

二．词语：

舆图换稿：地图变了样，意思是江山易主。稿：样子，模样。

第二篇：八年级第二单元教案总结

第6课时 同侪携手共进

一、教学目标

1、知识与能力

a.开放自我,积极交往的重要性

b.受欢迎人的品质P31

2、过程与方法

收集父母为家庭奉献的事例，从而感受亲情的温暖。

3、情感、态度与价值观

a、在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。

B、朋友可以共同分享快乐，分担痛苦，促进情感发展；朋友可以促进性格形成；

二、教学重点与难点

1、重点：受欢迎人的品质

2、难点： 交友的原则（怎样建立，保持，增进友谊？）

三、教学准备：教材、教案、粉笔、扩音器、U盘（课件）等.四、课型：新课

五、学时：一学时

六、使用时间：2015年9月21日

七、教学过程：

第一框 同学 朋友

一：打开窗，迎接阳光——走出闭锁心理

班上来了一个新同学叫小闷，三个星期过去了，大家也没看到她笑过、大声说话过。考完数学，因为一道简单的题目没做出，她心事重重，几天前她试图想问同桌的，可不敢开口；劳技课上，一个小小的制作难题卡住了，想让小组成员帮忙，可也不敢说，下课了也没做完„„

问：

1、你有过小闷这样的经历吗？你碰到这种情况通常会如何解决？

2、如果你觉得在班里快乐，请说出快乐的理由

如果你觉得和小闷一样苦恼，请一起欣赏片段：打开窗户

听完快乐的理由和欣赏完作品，你和小闷怎样采集更多的阳光？（马上行动：打开窗户）小闷怎样才能不闷？（给自己一个快乐的理由，打开心扉，走出闭锁的心理）

过渡：任何的寂寞也抵不过没有朋友的寂寞，正如：打开窗户阳光就能进来，打开心扉，友谊之树就能枝繁叶茂，那么让我们带上小闷一起行动——

二、让枯枝显示生命——快乐交友

活动有关规则：将全班同学分成三组，每组有两棵树枝。第一组每人拥有友谊礼物——金色果实图5个、第二组每人拥有友谊礼物——红色花朵图5个、第三组每人拥有友谊礼物——绿叶图5个，要将手中的礼物送给班里最要好同学，朋友多的送完为止。

比一比：组里哪两位同学得到的礼物最多（即：最具有人气），并将他们得到的礼物粘贴到树枝上，各小组交流，看这些树是如何的枝繁叶茂，果实累累，并评出最具人气的同学3位。

议一议：最具人气的同学他们有哪些优点，他们有哪些共同的特点？

想一想：象小闷一样的同学在活动中会出现什么情况？（手中的礼物没送出或礼物已送出但没有收到他人的礼物）该如何解决呢？（让小闷式的同学大方交友；同学之间伸出友谊之手互相接纳成为朋友）

过渡：我们是同学，一声问候，一个微笑，你我便成好朋友，那么让我们一起——

三、沐浴在友谊的阳光下——与友同行

说一说：在我痛苦的时候，朋友_________________

在我徘徊的时候，朋友_________________

在我开心的时候，朋友_________________

八、作业布置

1.闭锁心理有什么危害？

2.交友对我们的成长有什么意义？

3.交友的原则有哪些？（或：如何正确交友？）4.如何消除闭锁心理？

九、板书设计

一、同学·朋友

1.开放自我,积极交往的重要性P31第一段 2.受欢迎人的品质P31第二段

3.交友的益处有哪些？（或朋友的重要性）。4.交友的原则（怎样建立，保持，增进友谊？）（1）平等互惠。

（2）欣赏他人，赞赏他人，宽容他人，尊重差异，加强沟通。（3）真正的友谊应该是坦诚的，在原则面前一定要坚定。（4）要乐交诤友，不交损友。

十、课后反思

第7课时 男生 女生

一、教学目标

1、知识与能力

a.与异性交往的意义

b.男女同学之间如何进行正常、健康的交往

2、过程与方法

A、男女同学轮流各自说说优点，要求实事求是、流利、不重复、有秩序。B、要求学生明确男女生应怎样进行交往。

3、情感、态度与价值观

在反思中学会选择，学会承担责任；选择中我们把握青春，在承担责任中我们长大成人。

二、教学重点与难点

1、重点：与异性交往的意义

2、难点：如何把握情感，正视男女生交往中的情感问题

三、教学准备：教材、教案、粉笔、扩音器、U盘（课件）等.四、课型：新课

五、学时：一学时

六、使用时间：2015年9月22日

七、教学过程：

一、我的风采

展示运动场上本班男女生各自拼搏的情景及集体项目，让学生感觉班级荣誉的获得需要大家共同的努力。

二、哑剧表演

〈一根针、一颗钉〉

情景：在初二的务农周上，大男的衣服刮破了，需要用针缝一下。大男极不熟练的 穿针，不小心扎了手。小女的凳脚松了，需要钉个钉子。小女笨拙的用榔头敲打，不小心打在了手上。唉，他们两个无奈的摇了摇头。

问：小女和大男该怎么办呢？

目的在于让学生感受男女生因性别角色的原因，他们有各自擅长的一面。

三、王婆卖瓜

男女同学轮流各自说说优点，要求实事求是、流利、不重复、有秩序。

目的在于让学生了解对方的优势，在以后的学习生活中努力做到互相帮助、优势互补，和谐相处。

四、实话实说

要求学生明确男女生应怎样进行交往。

1、分析两种极端的交往方式。

（1）、鸿沟式交往：男女生井水不犯河水，用“那帮男生”、“那帮女生”称呼对方。

（男女生交往应互相尊重）

小雅从不敢和男生说话，不可避免时非得叫其她女同学帮忙。

（男女生交往应落落大方）

（2）、过分亲密式交往：小利和大伟经常避开其他同学单独交往，很少参加班级集体活动。（男女生交往要注意方式、场合、时间和频率）

2、体会青春滋味

一天，小利终于收到大伟的一封信，说出了小利想说但一直不敢说又盼着大伟说的话。

问：他们互相喜欢是不是一种错？

他们的感情能进一步发展吗？

（1）、请每组分别从父母、老师、同学的态度和评价，对他们学业的影响，时间和精力等方面选择一个角度加以说明。（理性的分析）

（2）、看、说、尝。展示一些生的香蕉、芒果、杏子要求学生描绘其外观，并邀请几位同学尝一尝后说出其味道。（感性的认识）

（3）、总结：青春的滋味有时就象这些未成熟的水果，过早的去尝试，我们感受到的只能是涩味。

欣赏：把我连同青春的心事一块儿，尘封进那粉红色的记忆吧。（学会等待、学会冷处理）

我不想让自己的小船过早的搁浅，所以，请收回你热烈的目光。（学会拒绝）

五、防身有招术

当我们在和异性交往的过程中，还要学会保护自己。

1、诗经云：谦谦君子，大家闺秀。——我们要保持庄重

2、面对异性的邀请，我们要保持警惕。

3、受到异性的侵害，我们要沉着应对，机智求救

八、作业布置

1．男女生之间正常交往有何意义？ 2．男女生之间应如何正常、健康交往？

3．怎样正确认识和对待男女同学之间的情感？ 4．在与异性相处时，我们应如何保护自己？

九、板书设计

1.与异性交往的意义（或男女生交往的意义）

2.男女同学之间如何进行正常、健康的交往？（或异性交往原则）3.如何把握情感，正视男女生交往中的情感问题 ⑶在异性交往中学会自我保护。

4、在与异性的交往中，我们应该如何保护自己？ P41正文

十、课后反思

第8课时 老师伴我成长

一、教学目标

1、知识与能力

A、了解教师工作特点：教书育人

B、知道师生关系对学生健康成长的影响

2、过程与方法

A、了解为什么老师对我们成长起到不可替代的作用？ B、了解为什么要尊敬老师？

3、情感、态度与价值观

在反思中学会选择，学会承担责任；选择中我们把握青春，在承担责任中我们长大成人。

二、教学重点与难点

1、重点：师生关系对学生健康成长的影响

2、难点：怎样建立和谐的师生关系？（或在与老师进行沟通时，应该注意什么？）

三、教学准备：教材、教案、粉笔、扩音器、U盘（课件）等.四、课型：新课

五、学时：一学时

六、使用时间：2015年9月28日

七、教学过程：

一、解读一位老师

和学生一起观看：感动中国的人物——徐本禹老师的事迹

问：

1、徐本禹老师的哪些事迹最让我们感动？

2、你从徐本禹老师身上看到了一位支边教师的哪些优秀品质？

3、看着山里孩子渴望学习的眼神，如果你是徐本禹，你会这样做吗？为什么？

4、网友高山流水说，山里越穷越缺老师，越缺老师则更穷。今天，我是杭州的一位

初二的学生，没有老师我照样能掌握知识，社会越发展老师这一职业会消亡。

网友海阔天空说，这个观点不完全对，我认为教师这一职业不会随着社会的发展而消

失。

你同意哪个网友的说法？（以辩论的形式，进入教学的第二个环节）

二、我知我师

1、唇枪舌战

要求：请学生根据上述两个观点分成两组辩论，根据中学生逆反心理强这一特点，老师尽可能加入“网友高山流水”这一组，激起对方组想战胜老师的欲望，也就达到了我教学欲擒故纵的目的，但这个环节需要老师冒险。

2、总结：没有老师我们也能掌握知识，但更多的时候我们是在老师的唠叨声中学会许多为人的道理。老师对我们要求的确很严格，有时甚至有点急噪，但他们并没有你们想象中的那样高高在上，老师和你们一样也是人，也需要得到你们的理解，你们想更多的了解自己的老师吗？

目的：让学生明白老师这一职业的作用，同时通过冒险式的师生对话让学生静下心来重新认识老师。

三、我爱我师

1、零距离接触（播放歌曲：长大后我就成了你）

（1）、分组现场采访听课的任课老师（按听课老师人数确定学生分组情况，采访内容原则上自由，但必须包括老师教书生涯中酸、甜、苦、辣的其中一种感觉）

（2）、写出感受进行小组交流

2、老师，我想对你说

要求：给你的任课老师写一句话，内容不限，课后以你自己喜欢的方式交给他们。

四、课后作业：我选择，我喜欢

要求：请在A、B、C中选择一个答案。在学习过程中，你对老师最大的要求是A：老师要有丰富的知识B：老师帅气、漂亮C：希望有良好的师生关系

八、作业布置

1.师生关系对我们成长有什么影响？ 2.老师的工作特点是什么？

3.老师为什么值得尊敬？（或：我们为什么要尊敬、爱戴老师？）4.列举古今中外对教师深情的比喻。（至少两句）

九、板书设计

第四课 老师伴我成长

1.教师工作特点：教书育人

2.师生关系对学生健康成长的影响 P43第一段

3、为什么老师对我们成长起到不可替代的作用？

4、为什么要尊敬老师？P43正文

5． 传统师生关系：“权威－遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。

6、新型的师生关系的内涵：P48 第二段、第三段

7、怎样建立和谐的师生关系？（或在与老师进行沟通时，应该注意什么？）（1）主动沟通是一切交往的前提。沟通产生理解，理解产生信任。（2）掌握沟通的有效方法

A 从老师的角度看问题，设身处地的为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生之间的冲突。

B 正确对待老师的表扬和批评。C 原谅老师的错误。（3）交往礼仪

礼貌待师；注意场合；勿失分寸。

十、课后反思

第9课时 主动沟通 健康成长

一、教学目标

1、知识与能力

A.了解教师工作特点：教书育人

B知道师生关系对学生健康成长的影响

2、过程与方法

A、了解为什么老师对我们成长起到不可替代的作用？ B、了解为什么要尊敬老师？

3、情感、态度与价值观

在反思中学会选择，学会承担责任；选择中我们把握青春，在承担责任中我们长大成人。

二、教学重点与难点

1、重点：师生关系对学生健康成长的影响

2、难点：怎样建立和谐的师生关系？（或在与老师进行沟通时，应该注意什么？）

三、教学准备：教材、教案、粉笔、扩音器、U盘（课件）等.四、课型：新课

五、学时：一学时

六、使用时间：2015年10月8日

七、教学过程：

一、引出话题

课前统计学生的选择情况：不可否认选择C的同学占了很大的比重，由此引出本课的话题，良好的师生关系有助于我们的学习，有助于我们健康成长。

二、讨论：你认为怎样的师生关系才是良好的师生关系？

镜头一：摘自小豆豆退学前的学校老师对妈妈说的话

“您家的小姑娘在这里上学的话，整个班级的学生都会受到干扰。请您把她送到别的学校去好吗？”

“如果说小豆豆违反纪律的事能够数得过来，也就不必请您让她换一所学校了”

“而且，不仅是我一个人感到麻烦，隔壁的一年级的老师也觉得很受干扰”

镜头二：

巴学园的校长第一天和小豆豆见面说：“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。把想说的话，全部说给老师听。”

这一听就是四个小时，绞尽脑汁想不出了，校长摸摸小豆豆的头说：“好了，从现在起，你就是这个学校的学生了。”

小豆豆心爱的钱包掉进了厕所，她找了工具开始了掏粪这项浩大的工程，当污物堆成一座小山的时候，刚好校长经过，问：“你在干什么呢？”“我的钱包掉进去了”“是吗？”

问完后校长象平时散步一样走了。一会，校长又走过来，问：“找到了吗？”“没有”他稍微凑进了小豆豆的面孔，像好朋友似的说：“弄完以后，要把这些全都放回去，啊。”

1、根据上述镜头，请四位同学分两组分别扮演老师、豆豆妈，校长、豆豆，并谈谈对

这些人物的理解。

目的：认同这些人物就在我们的现实生活中，让学生感觉老师不在说教，因为我们

也会象豆豆一样的淘气，导致我们的老师会急噪，我们的父母会尴尬，但仍有象校长一样的老师在关心我们的成长。

2、小豆豆在巴学园感到了无比的快乐，原因是什么？

3、请你根据上述镜头，说说我们应建立一种怎样的师生关系？

4、你认为小豆豆会答应校长的要求把污物仍放回原处吗？（良好的师生关系有助于学生更好的完成任务和培养责任感意识）

三、小品续演

学校花圃中有一盆漂亮的抢眼的玫瑰花。一天早上，小野经过花圃时发现花被折段了，他蹲下捡起那朵花，恰好被班主任留老师看到，想起昨天放学时小野拿扫把对着花舞弄的情景，留老师——

根据老师所给的提示，要求每组在前一组表演的基础上将故事续演完整，情节合理、连贯。

1、请你将留老师想说的话讲完整

2、小野刚想解释，铃声响了，只好跟着留老师进教室听课，在课堂上，小野想——

3、留老师看到小野注意力不集中，点名批评了他，小野——

4、从此每逢留老师上课，小野——

过渡：师生之间难免有矛盾的，只要大家学会沟通，就能化解矛盾，你愿意和老师一起努力化解矛盾吗？

四、沟通从这里开始

请学生举例平时在师生交往中感到困惑的事例，由学生自己讨论最佳的解决方案，使学生在自我教育的同时学会沟通的方法。如：学会换位思考、正确对待老师的表扬和批评、交往注意场合和分寸等。

老师总结师生沟通的方法，然后提供一些情景，由学生去选择要解决这些情景中的问题需要用到哪些方法。

八、作业布置

1、中学生应该如何与老师相处？（如何处理好与老师的关系）

2、怎样建立和谐的师生关系？P46

九、板书设计

主动沟通 健康成长

1、传统师生关系：“权威－遵从”。

2、新型的师生关系的内涵：P48 第二段、第三段

3、怎样建立和谐的师生关系？（或在与老师进行沟通时，应该注意什么？）（1）主动沟通是一切交往的前提。（2）掌握沟通的有效方法 A 从老师的角度看问题。

B 正确对待老师的表扬和批评。C 原谅老师的错误。（3）交往礼仪 A、礼貌待师； B、注意场合； C、勿失分寸。

第三篇：必修1第二单元教案总结

必修①第二单元教案

烛之武退秦师

【教学目标】

1、理解“以、而、焉”3个词语。归纳本文的文言知识。

2、在掌握字词的基础上熟读成诵。

3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。

4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。【教学重难点】

1、积累相关文言知识。

2、本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。【教学方法】

1、朗读法

2、问答法 【教学时数 】两课时 【教学准备】多媒体

【教学过程 】

第一课时

[教学要点]熟读课文的基础上，积累学习文言文的一些方法。一：导入课文，！）1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。

2）《论语》 子路篇中说 “一言以丧邦，一言以兴邦”，古代有很多有名的谋士如魏征劝谏唐太宗、邹忌讽齐王、触龙说赵太后，这些人都是国家的名臣，今天我们一起来认识另一位为国努力的谋士烛之武。二作者及背景简介。

1、请学生读注释1，《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。《左传》的别名

《左氏春秋》、《春秋左氏传》

《春秋》三传

《左传》

《公羊传》

《谷梁传》 因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以 它们又被称作“春秋三传”。秦晋围郑背景（适时补充给学生）。

秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

三、让学生自读，注意重点字的读音。

汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出共(gōng)其乏困 秦伯说(yuè)

四、题解

退：使动用法，使-----撤退

师：军队

五、讲解课文

（一）讲解第一段

1、诵读指导：

“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。（领读，齐读）

2、提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？

明确：①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。（尝试背诵）

（二）讲解第二自然段

1、诵读指导：

“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。

“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。（领读，齐读）

2、重点讲清以下词句

臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句）

3、提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？ 明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。（齐读）

（三）串讲第三段。

1、一生范读本段。

2、学生借助注释细细梳理本段。（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）

3、生接龙串析本段。（师点拨）

①“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。②烛说秦伯运用了高超的攻心术：

第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）

第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）

第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）

第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）

第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）

③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。

4、探究“三巧”游说艺术

1）以“利”巧攻心理。2）以“害”巧析形势。3）以“史”巧施离间。

5、学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点： 亡：动词的使动用法；

利：形容词的使动用法

阙：形容词的使动用法； 鄙：名词的意动用法；

封：名词的意动用法；

厚：形容词活用为动词；

薄：形容词活用为动词； 乏困：形容词活用为动词； 东：名词活用做状语；陪：通假字，通“倍 ”；

共：通假字，通“供”；厌：通假字，通“餍”；

说：通假字，通“悦”；阙：通假字，通“缺”或“掘”；

5、师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。

（四）串讲第四自然段

1、诵读指导：

“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。（齐读，然后指名学生读）

2、提问：本文是如何结尾的？

明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。

六、尝试背诵全文

七、布置作业

1、背诵全文

2、分析烛之武形象 板书 秦晋围郑

临危受命

智退秦师

第一步、欲扬先抑

第二步、阐明利害

第三步、替秦着想

第四步、引史为例

第五步、推测未来

晋师撤离

第二课时

一、检查复习

1、集体背诵全文。

2、对文中的文言字词提问。

二、亮点探究

1．文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用? 探究学习：这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。2．晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由? 探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。

5．课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。请举例分析这一写法特点。

探究学习：文章注意伏笔与照应的地方较多，如：①在交代秦晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突，这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。②“夜缒而出”，照应了开头的“秦晋围郑”，“国危矣”的有关内容。③“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。文章预后瞻前，巧施伏笔，简练而不失谨严，自然而耐人玩味。

三、烛之武形象探讨：

以退为进

动摇秦君

以利相诱

挑拨秦晋

劝秦谨慎 提问：烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。

烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

四、归纳文言词语的用法

1、词类活用、A.名词做状语

既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边）夜缒而出（在晚上）

B.动词活用为名词

君亦无所害（害处）

且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）

C.形容词活用为名词

臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西）2．特殊句式 A．省略句

（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）

晋惠公）许君焦、瑕（主语）

夜缒（烛之武）而出（宾语）

敢以（之）烦执事（宾语）晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）B．倒装句

以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置）且贰于楚也（于楚从属── 同上）

佚之狐言于郑伯（于郑伯言── 同上）何厌之有（有何厌── 宾语前置）C．判断句 3．通假字

无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智）4。古今异义 ①行李之往来

(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)②若舍郑以为东道主

(以为，古义：把……作为；今义：认为)③微夫人之力不及此。

(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)④亦去之

(去，古义：离开；今义：往，到)5．完成课后练习，一词多意 以

①以其无礼于晋

(因为，连词)②敢以烦执事

(拿，用，介词)③越国以鄙远

(表顺承，连词)④焉用亡郑以陪邻？

(表顺承，连词)⑤若舍郑以为东道主

(把，介词)而①今急而求子

(才，连词，表顺承)②夜缒而出

(表修饰，连词)③若亡郑而有利于君

④朝济而夕设版焉。

焉①子亦有不利焉。

②焉用亡郑以陪邻？

③若不阙秦，将焉取之 ④且焉置土石

(表顺承，连词)(表转折，连词)(语气词，表陈述)(疑问副词，为什么)(疑问副词，怎么能)(疑问代词，哪里)⑤以俟夫观人风者得焉

(代词，之)⑥永之人争奔走焉

(兼词，于此)

五、课堂小结

六、布置作业

尝试把这篇文章改编成课本剧。

荆轲刺秦王

【教学目标】

1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。

2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

3、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神；通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。【教学重、难点】

1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。

2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。【教学方法】

1、阅读法

2、讲授法

3、讨论法

【课时安排】

3课时 第一课时

【教学步骤】

一、布置预习：

1.诵读课文，注音注释。2.创新设计，自主学习。

二、导入新课

在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。他是谁？为什么前人对他会做出各种评价？今天，让我们一起走进《荆轲刺秦王》，去一感荆轲的侠士形象。

在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇文章的出处。

1、简介《战国策》 《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。其时代上接春秋，下至秦并六国，约二百四十年(前460-前220)。《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

2．了解背景

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

三、整体感知及字词解析：

（一）、解题并梳理文章脉络

1.《荆轲刺秦王》这个标题是编者加上去的，你们觉得关键词是哪一个？（“刺”）2． 本文围绕着一个“刺”字，展开惊心动魄的故事情节，阅读时抓住“刺”，即可把握文章的脉络。(一)刺之由：(“秦将王翦破赵──愿足下更虑之”)——故事开端。(二)刺之备：(“荆轲知太子不忍──终已不顾”)——故事发展。(三)刺之时：(“既至秦──必得约契以报太子也”)——故事高潮。(四)刺之果：(末段)——故事结局。

（二）、刺之由 1.字词解析

①进兵北略地：向北

②则虽欲长侍足下：则，那么。虽，即使。足下，您，指荆轲，表对说话对象的尊称。又如：《陈涉世家》中“卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！’”

③微太子言：如果没有。又如：《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归？” ④秦王购之金千斤，邑万家：这不仅是个省略句，还是个倒装句，经过调整后的语序是“秦王（以）千斤金，万家邑购之”

⑤诚能得樊将军首：果真。又如《陈涉世家》中：“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”，也表示假设关系。

⑦樊将军以穷困来归丹：穷：走投无路；困，处境困窘。今义，贫穷。古今异义。

（三）、刺之备

1.为行刺做了哪些准备？

“准备信物”、“准备利刃”、“配备助手”、“怒斥太子”和“易水送别”五个场面。

2.字词解析

①皆为戮没：读wèi，被。

②樊将军仰天太息流涕：(古义)眼泪；(今义)鼻涕。③而燕见陵之耻除矣： 被 ④将军岂有意乎：是否

⑤既已，无可奈何：事已至此 ⑥太子迟之：以……为迟 ⑦仆所以留者：……的原因 第二课时

一、整体感知及字词解析

（一）、易水送别 1.朗读文章第9段

要求读准字音，学生常常将“太子和而歌”中的“和”读成hé，应读hè，解释应和。

2.字词解析

①太子及宾客知其事者：“者”，定语后置的标志 ②皆白衣冠以送之：来，表目的 ③既祖：已经 ④又前而为歌曰：前，上前。为，wéi，作。

⑤发尽上指冠：向上

⑥于是荆轲就车而去：接近，登上 ⑦终已不顾：回头

3.概括这段文字所写的内容。

指名学生回答，教师明确：易水送别

4.朗读时应读出怎样的感情？并中文中找到依据。学生自由讨论。明确：悲、壮

“皆白衣冠以送之”，穿白衣戴白帽意味着荆轲此去凶多吉少，可谓是生人做死别。形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。我们的习作中常见的外貌描写是“他不高不矮，不胖不瘦，不十分漂亮，也不十分丑陋”，外貌描写是为中心服务的，不是为了写外貌而写外貌。

“为变徵之声”“复为慷慨羽声”“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，其中音乐由悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，渲染悲壮气氛。

“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！所要表现的是荆轲，为什么要写送行的宾客？

正如《口技》中的“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”写观众的表情是为了突出口技人技艺高超。“就车而去，终已不顾”，只用一个动作就突出表现荆轲义无反顾的刚毅性格和大无畏的英雄气概。5.有感情地诵读第9段

（二）、厚遗蒙嘉

1.用自己的语言概括第11-13段内容。厚遗蒙嘉 2.字词解析

①持千金之资币物：币，(古义)礼品，泛指用作礼物的玉帛等物；(今义)货币 ②燕王诚振怖大王之威：确实

③燕王拜送于庭：“拜送于庭”，状语后置，即“于庭拜送”。④使使以闻大王：使，派。使，使者。⑤乃朝服：穿上上朝的礼服。

（三）、廷刺秦王 1.字词解析

①以次进：按照

②秦武阳色变振恐：脸色 ③群臣怪之：感到奇怪 ④前为谢曰：为，wèi，为之，替（秦武阳）。谢，谢罪。又如《唐雎不辱使命》中：“秦王色挠，长跪而谢之曰”。

⑤图穷而匕首见：穷，尽、完。见，通“现”，露。又如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” ⑥秦王还柱而走：跑

⑦箕踞以骂：箕，两脚张开，如同簸箕。踞，蹲或坐。箕踞，以示轻蔑对方。又如《醉翁亭记》中的：“有亭翼然临于泉上”。“翼”解释为像鸟张开翅膀一样。2.第13段哪些字音重读？并简析原因。学生稍作思考，点名回答。明确：“秦武阳色变振恐”“群臣怪之”中的加点字重读，献图时年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，引起了众人的猜疑，眼看事情就要败露，形势非常危急。

“荆轲顾笑武阳”中的加点字重读，在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，使秦君臣上下疑窦消除。再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。

3.第14-16段要用什么样的语速读？ 学生讨论思考。明确：

14、15段读荆轲的动作语速快，“取──奉──发──把──持──揕”，双方展开了一场你死我活的搏斗。读毫无精神准备的秦王语速也要快，“惊──起──绝──拔──操──急”，慌得连剑也“不可立拔”。读群臣语速慢，个个呆若木鸡。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。

16段眼看着秦王要成为荆轲的剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分语速急促，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。

4.第17段哪些字音重读？并简析原因。学生稍作思考，点名回答。

明确：“笑”、“骂”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归和英雄虎胆。

（四）课后作业：试总结荆轲这一人物形象。

第三课时

一、引导学生进行评价性阅读训练。讨论：

1.本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。

提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析

明确：思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。”

性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。

精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。

2.我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？ 学生分组讨论，各组派代表回答。

教师总结明确：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。

二、人物分析小结

《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就。首先《战国策》通过语言、神态、动作描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳”、“倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。其次，善于用侧面描写，烘托荆轲的形象，使之更加鲜明。易水边送行者的“垂泪涕泣”、“嗔目，发尽上指冠”，秦武阳的临场惊恐，秦王的“目眩良久”，都起了反衬作用，使荆轲的机智、刚毅、镇静、勇敢和自我牺牲的性格特征更加凸现出来。所以我们写人物首先要抓住能表现人物个性的细节，还要善于描绘个性化的语言、动作、肖像、心理等，才能塑造出个性鲜明的人物形象。

三、人物性格及形象塑造的方法

1、尖锐复杂的矛盾冲突

秦军所向披靡，燕国危在旦夕。荆轲“奉命于危难之际”，此其一。行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二。荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。“朝见”秦王时，秦武阳怯阵，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物的性格也得到了最充分的展示。全文写得波澜起伏，扣人心弦。

2、精炼传神的人物语言

太子丹婉责荆轲时，荆轲曰：“微太子言，臣愿得谒之。……”快人快语，表现出他勇而多谋、虑事周密的性格特点。“激樊献首”时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以理，再告知以谋，使得梵於期甘心自刎献头。太子疑其改悔时，荆轲怒斥太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解，真正时化腐朽为神奇，令人不由得拍案叫绝！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话。尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴！

3、悲壮感人的场面描写

一是“易水诀别”。秋风萧瑟，筑声悲凉。在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最后则毅然“就车而去”，“终已不顾”，大义凛然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，听到荆轲的歌声后，起初“皆垂泪涕泣”，继而“皆瞋目，发尽上指冠。”三个“皆”字，写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的壮烈气氛。整个送行场面的描写，有主，有次；有景，有情；有呼，有应。不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄。

二是“廷刺秦王”。一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。作者即从正面描写了荆轲的语言、行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现；既描绘了人物，也渲染了环境，从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。

鸿门宴 【教学目标】

1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握一些重要的文言词。

2、了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。

3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

【教学重、难点】

1、分析“项羽”这个主要的人物形象。【教学方法】

讲授法、比较分析法、讨论法 【教具准备】 投影仪

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

[教学要点] 引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。[教学步骤]

一、导入

请学生欣赏两首诗 投影

（一）垓下歌 项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

（拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。）学生默读理解。

这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 投影

（二）大风歌 刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

学生默读理解；

这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌，今天就让我们一同走进那段历史，走近刘邦和项羽。

二、介绍和课文有关的内容

1、司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降于匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。

2、《史记》

是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10篇表，8篇书。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书（通史）。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。该书被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。”

3、背景简介 投影

（三）一幅“陈涉起义”的教学图片 一幅“楚汉相争”的教学图片

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

三、学生预习课文

学生听录音一遍，教师强调一些字的读音。投影

（四）破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）

愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）

旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）

四、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。

五、布置作业

1、反复诵读全文，熟悉文意。

2、掌握本课的生字、异读字。

第二课时

[教学要点] 由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析，说明领袖人物性格事业成败的影响。理清情节发展脉络。[教学步骤]

一、全班齐读课文，抽查正音情况。

二、概述课文情节。

（学生先复述故事，后概述情节，再划分层次。）明确：

一、（1-2）交代鸿门宴的由来

二、（3-4）写鸿门宴上的斗争

三、（5-7）述宴后余事

三、尝试用精炼的语言给主要情节你小标题。明确：

曹 范 项 张 刘 刘 项 范 项 樊 项 沛 张 项 沛 无 增 伯 良 项 邦 羽 增 庄 哙 王 公 良 王 公 伤→说→访→献→约→谢→设→示→舞→闯→赐→出→入→受→除 告 项 张 计 婚 罪 宴 意 剑 帐 酒 逃 谢 璧 奸 密 羽 良 策 姻

座

四、分组讨论主要人物——项羽。

1、提问：项羽的性格特点如何，依据是什么？ 明确：

沽名钓誉，缺乏政治远见：曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。

胸无城府，有不忍之心：脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。

寡谋轻信，轻敌自大：对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。（答案不惟一，有理有据即可。）

2、提问：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？

学生讨论。

教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。

五、鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：

投影

（五）秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。

高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 明确：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。项羽的失败很大程度上取决于他单纯的政治理想，和刘邦入关称王、野心勃勃形成鲜明对比。投影

（六）秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不可遣。独沛公素宽大长者，可遣。”卒不许项羽，而遣沛公西略地。

明确：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。投影

（七）项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”

明确：性格急躁与老奸巨猾对比鲜明。

六、性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？ 学生讨论。投影

（九）……夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

……自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！

明确：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。

七、模拟历史情景剧，亲身感受历史人物。

选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。

教师略作指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。正如我们上面对人物形象的分析一样，项羽一听到刘邦欲王关中的消息，立刻大怒，应读出其怒不可遏的情状来；第二天刘邦赴宴一段谦词卑礼的请罪，他又显得洋洋自得，失口将曹无伤告密一事和盘托出。应读得“得意忘形”。刘邦，赴鸿门假意屈从，言辞中用透出谦卑、伪饰。另外，老谋深算、正直不阿的范增，老练透辟的张良，豪壮威严的樊哙，都应在朗读中使其栩栩如生，让人物自己开口说话，如在眼前。至于情节，在矛盾的展开中，时松时紧，应学会动用朗读渲染气氛，使听者身临其境。

八、布置作业

1、结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法，写一篇随笔。投影

（十）示例

性格的祭奠（节选）

田诺

项羽在灭秦战争中彻底表现出来的肆意恣睢、刚愎自用、凶狠残暴的性格为他日后的失败写了伏笔，其实此性格项羽早已有之。从杀宋义始至破秦，他一路在胜利的欢呼声中走了过来，这无疑滋长了他的这种性格，使之恶性发展起来而成为他精神世界的主要方面。他一出现就是个战无不胜攻无不克的英雄形象，巨鹿之战的辉煌胜利更使得他完全丧失了自己的判断能力，他开始把自己看作神了。能支撑起他这一精神世界的惟一支柱就是赢得胜利。每一次胜利，固然使他的精神支持更坚强一些，然而，这胜利更大地加重了精神世界的自重。如此，他将一轮轮战斗下去，周而复始，项羽陷入了他为自己制造的一个怪圈，无法自拔，却又不愿自拔。项羽心底要维系“永不败”神话的欲望，构成了他对战争的一种几乎是本能的崇敬，并进一步铸就了他的性格。由此也就不难回答项羽把那一份份残酷的祭奠献给了什么，他自身的矛盾又来自何方。在项羽心理怪圈的一来二去之中，中国人口已从战前的一千万骤减至五百万。天下人对项羽心态的无法认同使得时代终于作出了抛弃项羽的选择。项羽不好计策与外交是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，可是现实无情地打破了他的梦想，他只有叹息着，用死亡来反抗这现实，为自己性格的篇章写下了最后的一笔，也为自己一生执著的性格献上最后的也是最虔诚的祭奠。赳赳武夫的内心是多情的，尽管表现这多情的却是无情。性格的祭奠是悲壮的，因为它的代价是生命、执著和无奈。

第四篇：必修二 词汇总结第四单元教案

必修二 Uuit4wildlife protection知识点及练习复习教案

年级：高三

科目：英语

讲课人：余丽

一．Teaching aims: 1.to develop students’ basic skills.2.to encourage students to practice, participate, and co-operate in class.3.to remind students of something about the important phrases and expressions and have a better understanding of words.二．Teaching approaches: Student-centered teaching, task-based learning and activity-based teaching

三．Teaching aids: Learning material and a multi-media computer system

四．Teaching procedures: Step1.Warming up and review Review the former parts by dictation and check the latter content by picking some students up to answer Step2.explanation Check the language points with students and correct the wrong ones 1.保护：v.protect;n.protection;adj.protective-----protect …from;under the protection leadership of

2.increase decrease=reduce---------by(增加减少了)、to(增加减少到)on the increase decrease 在增加在减少

3.危险：n.danger;adj.dangerous;v.endanger-------be in danger of be out of danger be in trouble out of curiosity…

4.死，死亡： v.die-died-died-dying;adj.dead;n.death.------the death;die out off awaydown.5.丧失遗失：v.lose;n.loss;adj.lost------at a loss;suffer a loss;lose one’s way;lose one’s faith=lose heart;be lost in ……

After checking together, give students some minutes to recall.Step3.practice Analyze the exercise together and enrich their vocabulary and sentences.1.---Why don’t we choose that road to save time?---The bridge to it _______.A.has repaired

B.is repaired

C.is being repaired

D.will be repaired *: be being repaired= under repair

Why don’t you do sth?=why not do sth？

Choose(v.)-chose-chosen;(n.)choice---I have no choice but to do sth.2.The farmers suffered a heavy _____ because of the terrible storm.A.zone

B.harm

C.loss

D.insect *: suffer a loss;at a loss;lose one’s way;lose heart Because of+词或短语； because+句子

Do harm to=do…harm=do no good to=do an injury to= be harmful to= be bad for ……

As for some important structures, let students make some sentences and then explain them together.Step4 consolidation Give students time to think again and settle the puzzling points.Then read these expressions together.Step5 homework Remember what they wrote and then dictate next class Finish the next part---unit5

第五篇：第七单元教案

第七单元单元备课

教材说明：

本单元由四篇课文和“语文百花园七”组成。四篇课文中《古诗两首》《父亲、树林和鸟》《一个小山村的故事》是精读课文，《南极，一片净土》是略读课文。这组课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望，让我们的天空永远碧蓝，河水永远清澈，空气永远清新，草木永远繁茂，让我们的家园变得更加美好。《古诗两首》中《江雪》这首诗描绘了一幅大雪寒江独钓图，《逢雪宿芙蓉山主人》描写了诗人投宿时的冬夜景象；《父亲、树林和鸟》记叙了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的美好心灵；《一个小山村的故事》写的是一个美丽的小山村由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们保护我们的生存环境的重要；《南极，一片净土》主要写南极考察队员自觉保护南极的生存环境的动人事迹，说明保护南极生态环境已成为人们的自觉行动。

“语文百花园七”包括“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”和“笔下生辉”五个板块。目的是增加学生语文基础知识的积淀，丰富学生的文化底蕴和语言积累，提高学生的阅读能力、扩大阅读量，增强环保意识，提高学生搜集信息、处理信息和口语交际的能力，提高观察、想象和表达能力。

单元目标：

1、引导学生在阅读课文时注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

2、紧紧抓住情感教育的内容，充分利用教材，引导学生自主阅读，在阅读实践中，积极思考、探究，提高感悟理解能力。

3、认识、会写本单元的生字词。

三、课时安排

精读课文6课时，略读课文2课时，语文百花园3课时

25古诗两首

教学目标：

1、引导学生朗读、背诵课文，理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。

2、本课要求会认的字有径、踪、孤、翁、宿、暮、犬；要求会写的字有：径、踪、翁、钓、寒、宿、贫、柴、闻、犬、归。教学重点：

指导学生朗读、背诵课文，想象诗句所描绘的画面，是本课教学的重点。课时安排：2课时

第一课时

预习目标：

1、扫清文字障碍，感知诗歌大意。

2、理解诗句意思，体会感情。

3、正确、流利朗读古诗《江雪》。预习提纲：

1、古诗两首中的两首古诗分别是，2、其中《江雪》是 代 写的。收集作者资料。

3、读诗5遍，读准字音，划分节奏。

4、从文中的插图你可以看到什么景象？你又想到了什么？你能用诗中词语来说吗?

5、你喜欢图上的什么？《江雪》是什么意思？ 学习过程：

一、检查预习情况:

1、分组讨论、交流，你明白了什么？

2、这首诗写了什么？。

二、学习古诗：

1、介绍作者（展示已收集的资料）。

2、《江雪》的意思是什么？

3、自读古诗，交流划分的节奏。

千山 | 鸟飞 | 绝，万径 | 人踪 | 灭。

孤舟| 蓑笠 | 翁，独钓 | 寒| 江| 雪。

4、按划分节奏，齐读。

5、以小组为单位自学古诗的意思。

三、交流展示自学情况。

1、你在自学时遇到什么困难？

2、针对提出问题进行解决。

3、小组内讲诗意。

4、思考：诗的前两句写了哪些内容？后两句写了哪些内容？

5、朗读并背诵古诗。

四、检测反馈：

1、给多音字注音并组词

（）

没（）

2、默写《江雪》。

。。

3、从诗中你体会到了什么？

五、布置作业

1、抄写要求会写的字。

2、把自己喜欢的诗句抄写在《我的采集本》上。

第二课时

预习目标：

1、掌握本课生词。

2、养成动脑、动口、动手的读书习惯，理解诗句和部分字词的意思。

3、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。预习提纲：

1、《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是 代。

2、从文中的插图你可以看到什么景象？你又想到了什么？你喜欢图中的哪一个景象?诗中能找到相应的词句吗？

3、读诗5遍，读准字音，划分节奏。

4、逢、宿是什么意思？ 学习过程：

一、检查预习情况:

1、分组讨论、交流，你明白了什么？

2、朗读古诗，比一比谁读的快、准。

二、学习古诗：

1、自主学习与探究。

（1）理解题目的含义。

（2）分组自学并讨论，分析诗意。

（3）小组内讲诗意，老师点拨。

2、讨论：从文中的插图你可以看到什么景象？你又想到了什么？

3、朗读古诗，体会感情。

（1）小组讨论交流划分的节拍。

（2）反馈画节拍的情况。

（3）按节拍读古诗，体会感情。

日暮 | 苍山 | 远，天寒 | 白屋| 贫。

柴门| 闻 |犬吠，风雪 | 夜 | 归人。

三、交流展示自学情况。

1、你在自学时遇到什么困难？

2、针对提出问题进行解决。

3、小组内讲诗意。

4、思考：诗的前两句写了哪些内容？后两句写了哪些内容？

5、朗读并背诵古诗。

四、检测反馈：

1、给多音字注音并组词

（）

宿（）

2、lǎowēng zhùsù pín hán gūdú guīlái mùsè()()()()()()

3、默写《逢雪宿芙蓉山主人》。

。。

五、布置作业

1、把这两首古诗背给家里人听。

2、每人再收集两首古诗，准备在全班进行一次古诗朗诵会。板书设计

课后反思

26父亲、树林和鸟

教学目标：

1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

3、本课要求会认的字有6个，要求会写的字有10个，要求掌握的词语有：雾蒙蒙、鼻子、指着、浓浓的、舒畅、猎人、翅膀。

教学重点：

指导学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，是本课的教学重点。教学难点：

学习作者先概括在具体的写作方法。课时安排：2课时

第一课时（预习课）

一、激趣导入

同学们，我们都喜欢蓝天和白云，喜欢绿色的树木和美丽的花草，喜欢快乐的小鸟，今天我们就来学习《父亲、树林和鸟》一课，看看课文给我们带来了什么好故事。

二、读课题说课题。

启发学生看到这个题目后想到什么？想知道什么？全班交流。

三、出示预习提纲：

1、朗读课文：我读了 遍书（至少3遍），基本达到不添字，不破字，不断句，能读通顺流利。

2、字词

我会认的字词：黎明、凝神、兀立、舒畅、瞬间、掠过。

3、理解词语

（1）黎明：（2）茫然 ：

（3）：（4）：（5）：

4、我的体会：我知道课文写的是 的事。

5、细心地标出课文的自然段。

6、我喜欢的句子

（1）（2）

7、从 可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

8、我的感悟:通过预习我明白了

四、指导学生写生字。

五、师小结

六、作业：

1．抄写生字和词。2．有感情地朗读课文。

第二课时

（展示课）

教学过程：

一、自由朗读课文，回忆课文写了一件什么事。

二、研读课文，理解感悟。

1、指明分段朗读课文

2、讨论交流，理解课文

（1）从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？（2）父亲是怎么指知道林子里有不少鸟的？（3）父亲最快活的是什么时刻？

（4）父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（自读课文思考问题，然后小组内交流，最后挑生汇报，总结出最佳答案。）

3、组织交流学习体会

让学生谈一谈学了课文后的体会。（把学生思路引向爱鸟、护鸟。）

4、分角色朗读课文。

三、教师小结课文，总结写作方法（先概括，后具体）。

四、辅导练习课后第三题

五、检测反馈：

从课文中你知道“父亲”是一个怎样的人？你受到了什么启发？

六、课后延伸：

如果有兴趣，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。板书设计：

课后反思

27一个小山村的故事

教学目标：

1、引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必然受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。

2、指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情。背诵课文第一自然段。

3、本课要求会认的字有：曾、葱、犁、扩、括；要求会写的字有：曾、郁、葱、砍、露、减、扩、量、随、囱、消、靠、括；要掌握的词语有：曾经、郁郁葱葱、砍到、减少、扩大、大量、随着、烟囱、消失、包括。

教学重点：

指导学生读懂课文，了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必然受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。教学准备：

生态环境被破环的图片。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时(预习课)

一、以画导入：

很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗？（出示图画）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？今天咱们就一起来学习这篇课文：一个小山村的故事

二、出示预习提纲并进行预习：

1、认真地把课文自由读三遍，达到把字音度准确，句子读通顺。

2、和同桌互相读一遍课文，互相评价。

3、细心地标出课文的自然段。

4、我会认字词：曾经、郁郁葱葱、砍到、减少、扩大、大量、随着、烟囱、消失、包括。

5、我喜欢的词语

6、我理解词语的意思：

（1）：郁郁葱葱：（2）：裸露：（3）：咆哮 ：（4）： ：（5）： ：

7、我的体会：我知道课文写的是 的事，我的感受是。

8、一个美丽的小山村最后什么也没有了，这是因为。从小山村的这个现象中我明白了。

三、学习生字：

1．自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况： 3．指导书写

4．练习写生字，同桌互相检查并修改

四、课堂小结

五、作业：

1、书写本课生字三遍。

2、搜集环保标语。

第二课时（展示课）

一、复习导入：

1、给生字注音

（）（）（）（）（）

曾 葱 犁 扩 括

2、听写词语：

曾经、郁郁葱葱、砍到、减少、扩大、大量、随着、烟囱、消失

3、分组展示读课文。

4、说说课文讲了一个什么故事，从小山村的这个现象中你明白了什么？

二、研读课文，深入理解

1、这个小山村原来是什么样子的？你喜欢这个小山村吗？

2、有感情的朗读课文第一自然段。

3、指名朗读课文第一自然段。

4、这个小山村最后变成了什么样子？你心情怎样？

5、有感情的朗读最后两个自然段。

6、这个小山村是怎么消失的哪？从课文中找找原因。（结合课后第三题进行引导，让学生抓住重点语句。）

通过讨论交流，让学生明白大量砍伐树木，使土地裸露，致使小山村被洪水卷去，从而增强环保意识。

7、组织交流学习体会

让学生谈一谈学了课文后的体会。（把学生思路引向保护环境，爱护大自然。）

8、在理解的基础上有感情地朗读课文。

三、补充资料：树木的三个作用。

四、教师小结课文

五、交流环保标语。

六、课后延伸：

请同学们课外收集一些人们破坏环境而自身遭到大自然惩罚的一些事例，并互相交流一下。板书设计：

课后反思：

28*南极，一片净土

教学目标：

1、指导学生理解课文内容，增强环境保护意识，自觉保护我们的生存的环境。

2、引导学生在阅读课文时，在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

3、本课要求会认的字有：洲、豪、属、企、扰、限、塑、卡、顾。教学重点：

引导学生理解课文内容，增强环保意识，自觉保护我们的生存环境。

课时安排：2课时。教学过程

第一课时(预习课)

一、激趣导入：

你了解南极吗？你知道南极的哪些情况？ 学生回答的基础上老师可以补充。

二、出示课题

读了课题，你有什么感受？

三、出示预习提纲并进行预习：

1、认真地把课文自由读三遍以上，达到把字音度准确，句子读通顺。

2、和同桌互相读一遍课文，互相评价。

3、细心地标出课文的自然段。

4、认字：洲、豪、属、企、扰、限、塑、卡、顾。

5、我喜欢的词语

6、我理解词语的意思：

（1）：悠然：（2）：生态：（3）：否则 ：（4）：执意 ：（5）： ：

7、要先一段一段地读，认真了解每一段的意思，再通读全篇。

8、我的体会：我知道课文写的是 的事，我感受是。

四、指导认读、书写生字。

（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。（2）小组内交流记忆字形的方法。（3）出示生字卡片，集体认读。（4）指导书写。

五、师小结

六、作业：

1、熟读课文。

2、积累本课优美句子或你最感动的句子。

第二课时（展示课）

一、导入：

上节课我们已经充分预习了《南极，一片净土》一课，现在大家就把你的学习收获展示给大家吧！比一比哪些小组合作最有效，哪些同学表现最优秀？

二、挑写字词

自豪 惊扰 感慨 悠然自得

三、回顾课文内容： 说说课文写了什么？

四、深读课文，理解感悟。

1、读课文，边读边想：为了使南极永远是一片净土，人们是怎么做的？大家为什么要这么做？ 抓住以下句子：

（1）“南极属于全人类，不能动南极的一石一水，一草一木已成为所有到过南极人的共识。”

（2）“请不要拾石头！”“请不要挑逗企鹅！”“请注意，不要踩坏苔藓！”（3）“为我们驾驶小船到直到捞上来为止”

2、为什么说南极仍然是一个通话的世界？

3、读了本课以后，自己受到了什么启发？

4、以小组或全班为单位，组织讨论、交流

5、感情朗读课文

五、课堂小结

六、课后延伸：

你了解南极吗？有兴趣的同学可以找找有关南极的资料，大家在一起开一个“话说南极”的小小研讨会。

七、作业

把搜集到的南极资料写下来和大家交流。

板书设计：

课后反思

语文百花园七

教学目标：

1、辅导完成各项字词和读背练习，扩大学生的词汇积累和知识的吸收。

2、通过口语交际和习作练习，发展学生的思维想象能力和表达能力。二.教学重点

1、基础的夯实与积累。

2、学习方法的指导。

教学课时：3课时 教学过程

第一课时

一、导入：

今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看看谁最聪明，收获最大。

二、进行交流，同时进行检测反馈。

1、交流广字旁和病字旁的区别方法。

2、说说自己还知道的广字旁和病字旁的字，并说说这些字都与什么有关？

3、交流量词的填写情况。

4、积少成多：

（1）老师介绍诗的作者：王冕，元朝杰出的画家、诗人，他特别喜欢梅花，还特别爱画不着色的淡墨梅花，这首诗题咏的就是诗人自己所画的墨梅。

（2）学生自读古诗，检测自读情况。

（3）学生质疑不理解的地方，全班交流，老师点拨。（4）指名串讲诗意，老师补充。（5）指导学生背诵《墨梅》。

5、阅读平台：

1、指导有感情的朗读短文。

2、交流对预习提纲中问题的理解情况。

3、你还有哪些不理解的地方？

三、小结

第二课时（能说会道）

一、引言导入，板书课题。

二、提出交流要求。

三、课堂口头交流。

1、把整理好的有关让花草树木过冬的材料和为了让花草树木过冬自己打算做些什么，在小组里进行口头交流。

2、每个小组选出一名代表在班上交流。

3、班内评一评，看谁搜集得多、说得好。

4、表彰表现好的同学。

四、师小结

同学们搜集到的资料可不少，为了让花草树木好好过个冬天，大家赶快行动起来吧！再把你的行动在班上交流交流。

第三课时

一、导入课题

二、指导如何写作。

1、自读“笔下生辉”的一段话，了解本次习作的要求。

2、课前准备：观察与思考

（1）你听到的声音是从什么地方传来的？是微弱还是响亮？是

悦耳还是嘈杂？„„它有什么变化吗？

（2）听到这些声音你想到了什么？

（3）把你听到的、想到的记下来，写成一段话。

三、小组交流

在小组内交流自己的习作，征求一下同学的意见，再修改自己的习作。

四、评价

让小组推荐出的同学在全班进行交流，其他同学进行评价，相互启发，共同提高。

五、在交流评价的基础上再次修改习作。

六、把自己的习作誊写在作业上。

课后反思：

单元反思：