初中英语写作教学的基本策略

第一篇：初中英语写作教学的基本策略

初中英语写作教学的基本策略 写作是一个角度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。所谓写作教学策略，就是用来促进写作教学开展的方式方法。

1、写作的早期训练。英语写作是一门技巧、技能，需要一个长时间的发展过程才能趋于稳固，因此无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学方法的运用角度而言，写作训练都需要早期化。【2】随着学习内容的增多，如学了数字、年龄、年级、班级、个人的喜好和生活习惯等之后，这时可让学生逐步增加写作内容。在进行早期写作训练时，困难较多，这时需要讲求教学方法。特别是要讲究写作训练的系统化，循序渐进，也就是把写作由形式到内容按照由简到繁、由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地进行训练，密切结合教材，其具体方法主要有：

（1）抄写。抄写是一种模仿性练习，也是一种积累。其目的在于使学生熟练掌握所学句子、语段、书写格式及大小写、标点符号等，这也就是《标准》的要求。抄写是一项枯燥的工作，为防止学生抄写时不用脑，可设法增加抄写的用处，比如出手抄报和举行英语钢笔书法比赛等。（2）听写或默写。听写是检查和巩固所学的语言材料的一种方式。要求学生能背记单词和复现单词、句型或段落等。可以先选一些简单和短小的材料加以训练，以后逐步加深。但是听写必须坚持整句和整段的练习，并能逐渐过渡到能默写句子和段落，直至整篇课文。（3）仿写。仿写是熟练运用所学的语言材料的过程，要求学生在熟练背记句型和段落的基础上能举一反三。仿写时必须注意与课本内容的一致性，内容要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手，敢动手。当然，英语写作能力的前期培养形式还有很多，如句型转换、造句等。只有多种形式灵活运用、交互使用，才能激发学生的学习兴趣，增加学生的练习机会，以最终达到提高学生的写作能力的目的。

2、教会学生写的方法（1）通过听写，培养学生的语感以及书写的准确性。听写内容由单词、短语、句子、对话到短文，由浅入深地进行训练。（2）通过连词成句，训练学生组织句子的能力。教师可以用简笔画、图片及提示的单词、词组，让学生根据情景，通过想像，连成句子。（3）通过对话学习书面表达。对话是书面表达的好材料。可以在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现从口头表达到书面表达的转化。（4）通过填空形式练习多种语法知识、短语及表达法的运用。在新教材的workbook中，为学生练习提供了该类材料。（5）通过重新排列句子顺序，培养学生组织对话或短语的能力。（6）通过看图说话、写话，扩展学生的想像力和写作能力。新教材中每一个单元的相关话题学习中，同样为我们提供了大量的材料，书中生动活泼的卡通画大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望。

3、积累写的材料 写作是日积月累的过程。学生写作时必须经过“阅读?积累?模仿?表达”四步曲。初中学生首先应加强课文的朗读，加强单词和词组的听写，加强句型、对话和课文的默写。初中课本中涉及许多话题，如邀请和应答，打电话，问路和指路，购物，谈论天气，外出就餐，谈论职业，看病，谈论人的外貌长相等，新教材中有大量的有时代感的课文，应要求学生能熟读或背诵，坚持“背诵与活用相结合”的原则。

4、活用教材学习写作（1）利用课文对话学习书面表达。初中英语课本中，出现了大量的对话，它是书面表达的好材料，同时又可通过写的活动巩固听、说、读，学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化。例如：初一下册 unit18Lesson72Pa rt6 的内容是一位妇女请求警察帮助寻找丢失的女儿。在备课中，有意识的安排书面表达巩固训练的环节：描述丢失女儿的特征，题目为“ A lost girl”。几分钟后，大部分学生很好地完成了这个书面表达的任务。下面是一篇范文：A lost girl My daughter is very nice.She is only five years old.She is short.She has a round face, two big eyes and a small nose.Today she is in a blue dress.Her name is Kate.这类训练在课堂内听、说训练后课后及时进行写作，既能及时巩固课堂教学内容又能培养与提高学生的书面表达能力。（2）利用课文学习书面表达。①复述课文 在教课文时，针对课文的重点内容进行加工和整理，并精心选择课文的关键词，同时充分利用课后练习册中的“根据课文回答问题”的作业，鼓励学生用自己的话语和多样化的表达形式来复述课文。例如：初二上册 Unit13 Lesson51 Part2 Ann’s Birthday。根据课后练习册第一题出现6小题相关小问题，才是课文出现的关键词句。Time: half past four Where: Ann’s home Who: Ann, Ann’s mother, lilei, the twins.What: Ann’s birthday, presents, CD Result: Ann had a happy birthday.然后，要求学生在课内把课文复述成一篇50-60字的短文，结果学生大都很乐意的能复述出课文来。②仿写 结合教学进度适时给学生布置仿写任务是一条培养学生写作能力的有效途径。例如：在教学了初一上册 Unit9 “Come and meet the family” 之后，让学生以“My family”为题，仿写自己的家庭。在教学了初一上册 Unit11 “What’s in the teacher’s room?” 之后，让学生以“My classroom”为题，描述自己的教室。这样，既让学生掌握了所学的语法、短语，又激发了学生的写作意识。③扩写训练 根据课文设计话题，让学生先进行分组分析，讨论，然后依据讨论出来的结果扩写成一篇短文。例如：初二上册 Unit7 Lesson26 “Paul’s Day”，在学完这篇课文后，就Paul是怎样的一位人物设计一个话题，学生们讨论时气氛活跃，畅所欲言。课后，根据讨论的结果，定篇“Paul”的短文。下面是一篇范文。Paul

Paul is a Canadian.He lives in a tall building.He lives on the fifteenth floor.He uses a lift to go up and down.But he is too short and too fat, so he can’t touch the fifteenth button of the lift.He has to go up to the twelfth floor and walk up to the fifteenth floor.（3）利用图表学写书面表达 新教材图文并茂，材料丰富。每个单元相关话题中的图画大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望。例如：初二下册 Unit24Lesson95 Part2 中有一幅关于人们在公园里的图画。在提供一些关键词后，如：go boating, go fishing, look out of the window, play football, play cards, do some shopping，要求学生写一篇短文。再如，初二下册 Unit24 Lesson96 Part3 出现了一幅关于 David 在一天不同时间点，所发生事情的表格。要求学生用表格的材料写一篇“David’s day”的短文。利用图表进行短文训练，必须从低年级就开始抓起，由易到难的方式，如从根据图表定

一、两句到一段话至写一篇短文。（4）利用课后练习学习书面表达 教材workbook中为学生提供了大量有利于逐步提高书面表达能力的练习，如有词组的汉译英，句子的汉译英，有连词成句，有把几个简单句改写成并列句、复合句，还有做采访，写请假条，记日记，回复书信、写电子邮件，看图写作等练习。这些练习形式多样，语言结构广泛，难易程度适中，紧密结合基础知识，对激发学生的写作兴趣和提高他们书面运用英语的能力大有裨益。另外，要求将难易适中的听力材料内容定出来，也能提高他们的书面表达能力。

5、养成良好的写作习惯 初中阶段的英语写作是为了运用英语，更确切地说是为了巩固已学的知识。进行英语写作的过程，就是把已学知识转化为自己能熟练运用英语的能力的一个过程。其次要培养学生的书写技能。从学习字母起，就要求学生按规定的格式进行书写，要求书写规范、清楚、美观、快速，间隔距离、大小写、大小比例、标点符号、单词拼写和书信格式等要正确。更重要的是，要逐步培养学生用英语思维。学习外语的过程就是克服母语的打扰，形成外语思维的过程。因此，要写出一篇较为地道的英语作文，写作时不要先想汉语，后想英语，更不要用汉语写好后，再一句一句地翻译成英语，要从构思起就进入英语思维。

6、结合命题方式，教给学生正确的写作方法 初中英语书面表达的命题方式常见的有：汉语提示、看图写话、对话作文、应用文等。由于考查形式的多样化，因此，要求学生在做书面表达题时，一定要注意以下几点：（1）审题 写作前应先仔细审题，明确要求。每一个写作题目都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的通过图画给予提示。因此，开始写作前应先通过审题，对所写内容的体裁、格式，采用的基本时态都做到胸有成竹。例如：有的要求以对话形式表达，有的要求写一封书信，有的要求写E-Mail等。如果没有按照规定的体裁和格式书写，得分便会打折扣。3 【】

（2）选词 词是造句的原料。【4】选词应注意以下几点： ①分辨语体。英语词的书面语体和口语体之分。例如：laboratory---lab, mathematic?maths, examination?exam,continue?go on,could not?could n’t等，前者是书面语同，后者是口语记词。写作文的时候，应该用书面语为主，少用口语词，以便使作文的语体和用词的色彩和谐一致。②明确词性 英语词有一词多性的现象，也有同一个词根派生出几个单词，它们的词义大致相同，但词性不同，用法也不相同，例如：die(动词), death（名词），dead(形容词)都是“死亡”的意思，但它们词性不同，用法也不相同。下面的句子就是用错了不同词性的“死亡”字。He has died for 3 years.His dead made us feed sad.第一句中的 has died 应改为has been dead，第二句dead应改为death。③成语的运用。成语是长期以来惯用的固定词组，它表达完整的意义，必须作为一个整体来记，不能随心所欲的增一词或减一词。如： She goes to school，“她去上学”，而“She goes to the school”则是她去学校（办事），后一句中多了一个定冠词，意思就大不一样。④注意拼写 写作时，常会出现拼写错误，有双写遗漏，例如：stoping，应为stopping；字母倒置，例如：recieve，应为receive；此外，还有i上面漏一点，t漏一横，大小写和标点等问题。（3）造句 句子是表达意思的最小单位。造句应注意以下几点： ①主谓齐全，牢记5种简单句的基本句型：①S+Vi, ②S+V+P ③S+Vt+P ④S+Vt+Oi+Od ⑤S+Vt+O.+O.C.掌握简单句的基本句型模式对基础差，写句子“缺胳膊少腿”的同学很有用处。②词序恰当 英语词的序有些是有规则可循的，有些要根据作者强调的重点调整位置。如：always, never, often, seldom 这些频度副词一般放在行为动词的前面，连系动词、助动词或情态动词的后面。③简炼 不要堆砌修饰性词语，在没有把握的情况下，多用简单句。在句子的使用上，记住一个原则：能恰当表达思想的句子就是好的句子，也是应该用的语言。尽量用最简单的句子表达最完整的意思，避免使用冗长的句子，造成句子结构混乱，错误繁多，表达不清的现象。（4）谋篇 ①写好起始句 起始句恰似龙首，在整篇文章中的作用举足轻重。运用所提供的中文材料中所没有的句子，是起始句的最佳选择。添枝加叶固然会增加出错的机会，但只要有一处别出心裁的地方，就可以让你的作文成为考场之“万绿丛中一点红”了。②调整要点、顺序 写作时，学生不应把材料中，所提供的要点，顺序当成是文章的行为顺序。在写作之前，只有根据逻辑关系对材料的要点进行结合、调整，才能充分展现写作者不拘泥于材料的灵活思维。例如：描述一个音乐周活动。所提供的内容是：①演唱歌曲：流行歌曲。②器乐演奏：古典和民间音乐。③音乐比赛：听歌曲片断，然后猜出处。可以这样写： “We will sing pop songs as one activity, then

listen to classical music as another.” “You will have to guess where the music comes from by listening to a few seconds of the song.”在这两句里，几乎看不出原来原要点的影子。

（三）结束语 总之，学生书面表达能力与其掌握的语言基础知识和语用能力密切相关。只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改步伐。

第二篇：初中英语写作教学实施策略分析

初中英语写作教学实施策略分析

【摘要】在信息全球化的今天，人们赖以生存的就是掌握一门或几门外语，而英语就是这些语言中的首选。掌握英语是一门技能，而这门技能的实现需要从四方面来完成，那就是听、说、读、写的能力，而写的能力更是当代中学生所必须掌握的一门技能，这门技能不仅是学生应对高考所需要的，更是社会生活所需要的。下面，笔者就结合自身多年的教学实践和经验来谈谈初中英语写作教学实施的策略。

【关键词】初中英语 写作教学 策略

著名语言学家Harmer把掌握外语的四种技能听、说、读、写能力又合并为两大类：一是接受技能，主要指听、读；二是生产技能，主要指说、写。接受技能又称为语言输入，生产技能又称为语言输出。Harmer认为两者 的关系是这样的：如果学生仅仅是语言输入，他们的大脑只是孤立地存储许多语言知识，而当在某一特定场景需要运用某一语言时，却拿不出来。只有当语言输入和输出相结合时，才会使学生对他们学到的语言重新估计，从而产生进一步努力学习的欲望。由此可见，在初中英语的教学中，培养学生写作的的技能迫在眉睫。

一、培养学生写作技能的意义

1.掌握一门语言的需要。英语技能一般包括听、说、读、写能力，而写的能力是学习语言中的最高能力。新课程标准中有这样一个理念：强调应用性，学以致用，克服理论脱离实际的倾向。使语境生活化，更加全面的提高学生的语言知识、语言技能，并将对这两项基本技能贯穿在对综合语言运用能力的培养上，是我们初中英语教学的最终目标。所以说，培养学生的写作技能不仅是教学目标的需要，也是学生掌握一门语言的需要。

2.应试教育的需要。纵观多年的中考试卷，不难发现写作技能一直是必须的考查点。写作技能以书面表达的形式出现在最后一块考查内容中，这部分的分值一般是15分左右，虽然是15分的分值，占整张试卷的比例并不是太高，但是既然是考点之一，作为教师和学生就要重视起来，一来它能提高学生学生英语的能力，二来也是学生在应试中脱颖而出的一项重要得分点。

二、初中英语写作教学的策略

1.抓好平时的单词与单句练习。要想把书面表达的技能提上去，单词的记忆和练习是分不开的，单词是构成文章的最小的元素，只有单词记得牢固，单词运用恰当，写起文章来才能得心应手。在教学生记忆单词的时候，教师可以采用：卡片记忆法、构词法、谐音法等等。

只记住单词并不一定能写出优美的文章来，只有把单词连成句子才能算是迈出了一小步。单句练习是学生在课本和练习册中见得最多的也是最基本的写作练习。它要求学生把学到的某一新的语言知识和旧的语言知识结合起来。为了训练学生运用单句的能力，教师可以通过填空、句式记忆、句型转换等方式使学生达到熟记、巩固、使用的境界。

2.教给学生写作常用的句型。虽然说：学无定法。但是，在英语的写作教学中教师可以根据自己的教学实践和经验总结一些常用的写作句型，让学生平时加以记忆和运用，这样学生的水平必定会有所提高。在这里列举一些常用的写作句型，以提高教师教学的效益和学生学习的效率。

例如：比较级句型：It is the second + 最高级 + n.例：It is the second most expensive hat.„is one of the + 最高级 + n（pl）„ 最„„之一

例：It is one of the highest buildings in the world.The + 比较级，„ the + 比较级 „

例：The harder he works，the happier he feels.比较级 and 比较级

例：It seems to us that he knew everything.It sounds + adj./ It looks + adj.听起来„„/看起来„„

例：It sounds great！It looks nice！

It’s bad / good for 对„„不好/有好处

英语中的句式和句型很多，在这里就列举这两处。如果学生在写作的时候，能用上这些句型，会给文章增色不少。只要学生把这些强加练习和记忆就能做到熟能生巧，让自己的写作水平再提高一个档次。

3.培养学生批改的能力。现在中学英语教学中批改的方法主要有两种，一是教师判，一是学生互判。教师判就是直接用红色笔在有错误的单词、句式等有错误的地方做批注和标记。这样做教师不仅很辛苦，对学生帮助却不大。但是让学生互批，有的学生素质比较低，所以，他们又很难发现错误，起不到理想的效果。其实可以采用这样一种方法：教师学生共判。操作过程是学生作业交上来后，我用不同类型的符号标出不同类型的错误。比如：问号是表示单词有错误的，需要再修改的；画横线的是主谓不一致的地方；画双横线的句子是与中心思想无关的内容等。这种纠错方法起初操作起来较困难，但学生兴趣很高。教师似乎也很费周折，但随着学生写作能力的增强，他们在写作中出现的错误会越来越少，这时教师的工作就相对省劲了。

4.用“串珠”的方式再巩固。方法再多，如果只是零散了一地，学生的写作能力也很难提高，所以，当方法和练习都做到之后，教师就要用“串珠”的方式引导学生复习再巩固。下面列举一个自己认为行之有效的方法：语言知识尤其是写作练习要采用以功能话题为主线，以：单词――短语――句子――对话――作文”进行练习，这种由点到面，层层推进的训练方式对学生写作能力的提高具有事半功倍的效果。

参考文献：

[1]邹想才.英语写作教学之不足与可行对策[J].现代中小学教育.2001（07）.[2]黄望愿.初中英语写作教学浅谈[J].新课程学习（上）.2011（05）.

第三篇：浅析初中英语写作教学的有效策略

浅析初中英语写作教学的有效策略

英语教学进入初中后，教学方法和对学生学习的能力的要求会较之小学上一个台阶。英语写作不仅对学生的单词量及句式语法上有较高的要求，还要求学生如何准确地将中文转化成英语，而不显得生硬牵强。当然，要提高学生的英语写作能力，就需要初中教师探究出好的写作方法，安排一些合理的训练模式。

1.在读与写的结合中提升学生的写作能力

1.1进行阅读技巧的指导

我们教师应鼓励学生及时查词典，或是通过指导，锻炼学生通过上下文语境和主旨来猜测单词。教师也应让学生做好摘抄，并定期检查。适时地开展有关阅读技巧的课，培养学生解决和分析问题的能力。

1.2开展“英语话题交流”班会

教师在设立“英语阅读角”时，也要不定期地开展英语主题班会。让学生用英语介绍自己近期所阅读的书目，以及从中所得所感。也可以要求全班学生一起阅读同一本书，并在班级就书中的人物性格、主要情节、心得体会等等展开讨论。在学生积极思考发表意见的同时，既锻炼了他们的口语表达能力，又加深了他们对文章整体的理解。从侧面教会了学生如何构建文章框架。

2.灵活使用模板教学

在教学过程中，多数教师会给学生一些英语作文模板，让学生背诵。但是如果模板使用不灵活反而会适得其反。

例如，关于作文开篇教师往往会给出”There are different opinions among people as to...Some people suggest that...”，表达观点会给出“In my opinions”，结尾会给出“In a word/All in all”，学生往往会如获至宝，认为有了这几个模板英语写作就会快速提高，实则不然。

其次，教师应引导学生正确运用模板。就如上面的例子，学生若只使用单一的例子，作文往往会随大流得不到高分，甚至是生搬硬套毫无特色。

例如，关于作文开篇可以改成“sth has been playing an increasingly important role in our day-to-day life.”结尾可以改成“From what has been discussed above，we may safely draw the conclusion that...”教师也应要求学生多多使用短语是文章框架更合理。如“to sum up/in conclusion.../in brief/on account of this”等等。

最后，教师应让学生根据不同题型使用不同的模板。这就要求学生在积累模板时灵活，分类总结。英语写作有图表题、漫画题、比较类、话题型等等，在平时的英语教学中，也要让学生多积累不同类型的文章模板，这样在写作时才能依据题型选择模板。

3.训练学生的提纲拟定能力

通过对中文或是英文的文章观察，会发现好的文章都具有完整的框架结构。学生感到写作难，无话可写，大都是缺乏制定框架的能力。所以教师在平时的课堂教学是要灌输学生框架意识。

3.1快速通读文章找出关键句

在平时教授文章时，要不断训练学生快速阅读能力。教师可以给学生3分钟时间快速阅读课文，并找出3个能概括全文的关键句。

3.2写作前要多问多想

在刚刚开始写作时，教师应要求学生不要急于动笔，而是多问多想。通过对作文题目的读想，提出几个问。如“what讲了什么，how怎么做，why 为什么这么做“通过提问的形式让学生对作文中心主旨有大概了解，在无形中拟定了文章的框架。让学生通过思考有话可写。

例如，让学生以“Protect the environment”为题写作时，在学生动笔写作前。教师可以通过提问帮助学生整理框架。（1）what文章的中心主旨是什么？（2）how怎么做，保护环境需要有哪些措施。（3）why为什么这么做，保护环境对人类有什么好处。通过这三个问题的提出，学生对文章的大概有了一定框架意识，再加上自己的梳理，会合理地进行文本写作，从而提升文章的质量。

4.结语

英语写作不同于语法教学，是对学生单词量和句式语法以及英语表达能力的一个综合性考查。对学生来说是一个难关，同时对教师的教学方法也是一个挑战。我们教师要及时改变自己的教学理念和方法，督促学生在写作方面不断提高与进步。希望本文的论述能够给广大的初中英语教师一点启发，进而更好地投身于初中英语的教学事业之中。

（作者单位：浙江省温岭市温中双语学校）

第四篇：农村初中英语写作教学的现状及策略

农村初中英语写作教学的现状及策略

章安中学叶雪芳

摘要：目前农村初中英语课堂教学还多以语言知识为主,忽略了语言实践。作为书面交际的写作,没有受到广泛的重视。本文针对当前农村初中英语写作教学的现状进行分析，认真研究写作中存在的问题，结合教学实践，探索适合初中学生的英语写作的策略。其目的在于提高学生的英语写作水平，促进学生自主学习的能力。

关键词：英语写作教学现状策略

随着英语新课程标准的实施，对初中英语教学提出了更高的要求，即在重视听、说、读、写能力培养的同时，更加重视写作能力的培养。《中学英语教学大纲》明确指出中考的写作分值逐年增加，在写作方面要求学生“能根据提示，在限定的时间内写出80—100单词的短文，意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误；能写简单的书信、便条和通知。”台州近几年英语中考写作分数从15分升到20分(分两题, 小作文5分, 大作文15分)。从我市农村地区2010年中考英语成绩看，书面表达的得分普遍不高，而在日常教学中，书面表达已成为英语教学中最让教师、学生头疼的环节。提高初中学生写作水平，对于学生今后的英语学习具有很大的铺垫作用。因此，我们必须在对学生进行听、说、读、训练的基础上，力争对学生进行写的训练，使学生的听、说、读、写能力同时提高。

一、农村初中学生英语写作现状

（1）教师的重视程度以及对学生的指导不够.受传统的应试教育思想的束缚，大多数英语教师在教学中主要还是围绕考试转，考什么教什么。教师关注的重点是英语知识，即一些所谓的重点单词、词组和句子，让学生反反复复地进行抄写和默写。临考前让学生背几篇范文，考试时可以对号入座。对于实际上更为重要的英语写作能力的培养教师没有给予应有的重视，在平时的教学中很少设计相应的写作任务。有些教师往往在课堂将要结束时指定某一份英语综合测试卷中的书面表达作为当天的家庭作业。学生在既没有任何相关信息也没有教师指导的情况下完成，质量可想而知。(2）学生对英语写作缺乏足够的重视，平时用在写作训练上的时间较少。所以，意志薄弱的学生就会失去兴趣乃至信心，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，部分学生为了应付考试胡乱写些英语单词或抄前面阅读理解的文章来充当字数，权作心理慰藉；要么用词不当，错误百出。以本校初中二年级学生为例，在学校组织的期中考试中，“书面表达”满分10分，但是学生的平均分不到5分，达不到及格水平。这种情况并不局限在我们学校。以上都反映出农村初中学生的英语写作能力普遍较低。

二、学生书面表达中存在问题：

（1）单词拼写错误

由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如，famous写为 famouse, people写为 peple.（2）缺少衔接

有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

（3）时态误用

主要表现在两方面：1）学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。2）时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如: He is four years old and had a dog.He has gone to Beijing.He thinks it’s a beautiful city.（4）汉语式英语

由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：One day morning, Miss Li went shopping.China people are quite friendly.以上都反映出农村初中学生的英语写作能力普遍较低。那么，在新课程下如何有效地进行英语写作教学？在日常写作教学中我尝试着从以下几方面着手去提高学生的写作能力。

—、重抓基础，多方面训练。

（1）每日一练，循序渐进。

从初一开始，在每节课的最初5分钟定了一个Free Talk。起初，我要求学生用已掌握的知识自编对话，两人一组、三人一组等，例如：“What’s your name?”“How old are you ? ” “Where are you from?”使学生逐渐从习惯听到习惯说，并逐渐开始学习写，这样也让学生感到英语不再停留在课本上，而是来到了我们学习生活中间，提高了学生的学习兴趣。

（2）加强词汇、句型操练。

词汇教学是基础，在平时，我坚持听写、默写，提高单词的复现率，加强记忆，使每个学生都能熟练掌握基本词汇的中文和拼写。句型教学是关键，在教学中，我一般通过简单、直观的句型教学，再经过从机械模仿到有意义的反复操练，使学生最终达到脱口而出的程度。

二、写作教学要逐步进行，不要一下子就要求学生写60—70词。这样学生会对写作产生畏惧，应该循序渐进。

（1）利用教材，开展小组仿写

教材是教学之本，是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。就像学生刚学英语时需要模仿标准的语音语调一样，模仿课文中的规范词句进行写作同样非常重要。例如教材每个单元Section B中的3b就是要求学生对3a进行仿写的作文活动。我经常采取小组合作来完成。例如：七年级下册Unit 6 What does he look like? Section B中3a描述了Johnny Dean的 new look，3b要求学生描述Gloria Green的new look。让学生各自完成，会有一大部分学生觉得无从下手，所以我把全班划分成几个学习小组，让学生先在小组里交流自己的想法。由组长记下其它成员的描述。然后进行模仿写作，各小组推荐一篇范文在全班交流。教师做最后的点评。3c要求学生写自己喜欢的演员或音乐家的new look。通过几次交流扩大了学生就同一主题的阅读量，同时也加深了学生对同一主题写作方法的印象，课后学

生独立完成3c的写作就不会觉得太难。仿写是一种难度最低的练习，很容易调动学生的积极性，从而收到较好的效果。

（2）扩展写作

扩展写作一般是用不同的人称改写短文，这样的练习可以帮助学生更好地掌握语言结构。例如 I am Bob.I study in NO.1 Middle School.I go to school by bike everyday.把 I替换为 He，同学们会改为 He is Bob.He studies in No.1 Middle School.He goes to school by bike every day.另一种是将原句拉长，通过引用新单词、新句型，将原文变得更生动，更富有情节。扩写练习初期，教师可以让学生从简单的句子开始，逐步到扩写短文。例如，I do my homework.可以要求学生增加频率副词如usually，sometimes，never等，或表示时间、地点的单词如 in the evening，at home，after school等构成一句较为完整的句子： After school, I usually do my homework at home.在扩写前，教师要给学生一定的时间讨论(以小组讨论为宜)。然后老师再给予必要的指导，这样避免出现过多的不必要的错误。

（3）展览写作

每周或几周老师从学生的作文中挑选一批优秀的或进步较明显的进行展示，让学生阅读。教师挑选的写作，不要更正里面的错误，这个任务留给学生来完成，比一比谁是高手。展览结束后，老师要总结，鼓励改错多的同学，同时也要对积极参与改错的同学加以表扬。老师也可以把自己的批改连同学生的习作一起展示出来，让同学在阅读中学习英语写作技能。合作写作让学生在欢快、融洽的气氛中学习，学生没有压力，思维流畅，从别人的观点、想法中寻找启迪，丰富自己。合作写作方式，降低了写作的难度，对英语学习有困难的学生也因为有了参考模仿的对象而减轻了写作给他们带来的困难，学生自然就愿意写了。合作写作帮助学生交流了素材，又提高了写作技能，还能培养学生合作精神，改善了以往的师生关系。学生们学会了与别人共同探讨、协商，共同进步。

总之，全面提高书面表达的水平，离不开平时的点滴积累和不断磨炼。为此我们要制定严谨的教学计划，明确教学目的和教学要求，定期检查，及时反馈，由浅入深，由易到难，循序渐进，这样才能达到理想的效果。

参考文献

1．《协作互动——资源整合的教育力量》孟万金，华东师范大学出版社

2．《国家课程标准专辑——英语课程标准》

3．《英语课堂教学形成性评价研究》罗少茜，外语教学研究出版社

4．《中小学英语教学与研究》，华东师范大学主办

第五篇：初中英语写作教学

浅谈中学英语写作教学及写作策略

聊城七中

陈爱勇

一．英语写作的地位

在英语学习中，写作属于产出性技能，是一种再创造，是活用所学知识的过程。通过写作，教师可以了解学生单词拼写的掌握情况，对词和短语的用法是否正确，句型的运用是否准确，时态和语态的使用是否恰当及是否符合英语表达习惯。由此可知，写作是检验学生英语综合技能的运用，能在较大程度上反映出学生的英语水平；所以，培养中学生的英语写做能力对于规范学生的英语表达和提高学生的英语水平至关重要。

二、中学生英语写作中的常见问题

语言基础知识的贫乏：词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。，词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。语法混乱：学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中。所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一问题。母语的束缚：表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中文式英语”。

三、英语写作教学中的实施

１、强化重点单词的重要用法。初中英语单词有上千个，但是在写作中，我们不难发现，重要的基本词汇总是在作文中反复出现。在这些基本词汇中，动词尤其重要，因为动词犹如一个人骨架，它是构成一个句子的核心。这就要求教师在教学过程中要强化这些单词的用法，比如情态动词，tell somebody to do something, see somebody doing something, make somebody do something, spend…on something/ in doing something等。其次，形容词组的用法，如：be afraid of，be proud of，be famous for / as，另外，让学生熟悉和掌握一些常用介词及连词的用法，如：for，with，without，by，when，if，until，as soon as，as long as等。只要在日常教学过程中经常让学生用这些词造句,学生就能熟练且准确地掌握这些单词的用法。这样学生就能避免经常犯的一些词法方面的错误，并且在写作文时也不会觉得无从下手。

２、熟悉运用句型。句型是英语表达的重要方式，也是英语写作中极其常用的工具。句型运用恰当正确可使英语表达简洁利落且符合英语表达习惯。在中考书面表达中运用相关句型可以提高作文质量，增加得分点，充分展示考生的英语水平。这充分表明句型在英语书面表达中的重要性。可是，教师在批改作文时却发现学生总用一些不符和英语表达习惯的句子甚至“中式英语”。这并非表明学生不知这些句型的含义或其存在。如果教师提出“it takes somebody sometime to do something；It is necessary（for somebody）to do something或had better do something等问题时，绝大多数学生都知道其含义，这说明学生对这些句型只是感性的表层的了解，并未真正得将其消化吸收。针对这些情况，教师可以把所学的句型分类整理，再附加例句让学生诵读，然后引导学生造句。逐渐地，学生能灵活运用所学句型，也就达到了学以致用的目的。３、改写课文，强化时态语态观念。时态和语态是句子的核心部分，时态表明动作发生的时间；而语态则涉及主语是动作的执行者还是承受者。二者运用不当或混乱会导致所表述内容难以理解甚至被误解。所以要帮助学生掌握八种时态及其语态的构成，使用每种时态的语境。

通过改写课文是培养学生时态意识的有效途径。比如初三上册lesson18 Two hours too early中出现的一般现在时态的句子可要求学生根据其语言环境改写为On Saturday，Danny got up very early.He wanted to build his products!But first, he must buy some supplies.He took his money, and walked to the mall.…

４、分层次写作。

给不同水平的学生布置不同难度的写作任务。同一个班内，学生的英语基础相差甚远，布置同样的任务会使程度较差的学生丧失学习兴趣，打击其自信心。因此，在布置写作任务时，给其一些相对简单的，熟悉的，确保每个学生都有话可写。

另外，还可采用其他降低难度的方法。比如将作文中的关键词，词组及句型列出，只需要基础较差的学生运用恰当的时态连接成文即可。

如：“12月21日是星期天，天气晴朗。上午9：00你在去看电影的路上遇到一位外宾。他不知道去邮局怎么走，显得很着急。你走上前告诉他怎么走，他很感激。虽然你看电影迟到了，但你并不介意，你为能用英语与外国人交谈感到高兴。字数40-60个。

首先，根据题目信息，可列出下列短语：

December 21st, on my way to the cinema, at 9:00，meet a foreign visitor, go over, get to the post office, look worried，thank you, be late for the film, be glad, talk with, in English

有了这些短语，再配上正确的时态与文章格式，此篇书面表达就很容易了。

e.g.December 21st , Sunday Fine

When I was on my way to the cinema at 9:00.I met a foreign visitor.He didn't know how to get to the post office.He looked worried.So I went over and told him the way.He said “Thank you” to me.I was late for the film, but I didn't mind.I'm glad that I can talk with a foreigner in English.５、给予学生发挥的空间，激发学生的写作兴趣。

通常每当布置写作任务时，一些学生会产生厌烦情绪，这和学生缺乏或丧失写作兴趣有关。如果在提供写作信息时也留给学生一些自由发挥的空间，而不是将所给信息整理成文，学生会有一种对材料的驾御感，其兴趣自然被激发出来。

e.g.仅给学生提供下列词 和短语信息：do one’s best, give up, catch up with, be able to, practice, including, have success in, so that, day after day, seem.要求学生写一篇小短文,将所给信息用到短文中。这样学生可以自由想象，写出自己感性趣的身边的人和事。然后让一部分学生在课堂上读给大家听，一起欣赏他的成就。

此外，还可以提出一个话题，让学生发表简单的看法。

E.g.给学生提供如下情景:李宁在家要帮妈妈做家务,可妈妈立即拦住她说“宝贝,家务由妈妈做就行了,你去学习吧,只要你学习好,妈妈就很高兴”。这样的场景是经常发生在学生身边的事，表达起来也就有话可说。

四、写作策略

1.书写工整、规范、压线写、卷面整洁 2.内容全面、充实并适当扩展

3.分段书写 4.表现最高水平

①用词的多样性。尽可能运用表达该意思的最新学到的词汇。比如可以用a number of 代替 a lot of 或 many;用 a variety of 代替 all kinds of;be identical to 代替the same as等。

②句型的多样化。E.g.I do well in English but he is good at math;

I think / believe / suppose…;I want to / would like to / feel like doing…等。③鼓励有能力的学生多写复合句，尤其是主从复合句。

e.g.表时间的 not… until;as soon as;表目的 结果的so that、so…that;表条件的unless、as long as； 表让步的 though ；以及简单的宾语从句和定语从句。5.适当发表自己的观点和看法 6.重视过渡词、万能句的运用

用于作文开头或第一段的：As we all know, …As is well-known to us all, …

It’s well-known that…

用于表达时间顺序的：first / to begin with；second / next;finally 用于解释原因的：on one hand ,on the other hand 用于补充说明的：besides;in addition 用于表转折的：but，however 用于表结果的：so； therefore；as a result 用于最后一段表达总结的：in my opinion;in a word;

I’d like to conclude by saying that…/

I’d like to draw such a conclusion that… 附: 中学生应了解的一些英语格言

Time flies.光阴似箭.Time is life.时间就是生命.Times change.时代在改变.Time is money.时间就是金钱.Life is sweet.人生是美好的.One man,no man.个人是渺小的.Time marches on.岁月如流

Murder will out.恶行终会败露。

Never say “die'.永远不要说” 完了".Care is no cure.忧虑治不了病。

Deeds, not words.行动胜于空谈.No mill, no meal.不磨面,没饭吃.In doing we learn.我们在干中学习.No cross,no crown.未经苦难,得不到荣冠.No song, no supper.不出力,不得食.The truth will out.真相总会大白.Time works wonders.时间能创造奇迹.To think is to see.思考就是明白.Truth will prevail.真理必胜

Easy come, easy go.来得容易去得./悖入悖出.Every little helps.点滴都有用.Forgive and forget.恢弘大度，勿念旧恶。

Manners make the man.举止造人品.Knowledge is power.知识就是力量.Life means struggle.生活就是斗争.Fair play's a jewel.比赛风格好,胜过珠宝.Early sow, early mow.种得早,收得早.Grasp all, lose all.贪多必失.What's lost is lost.失者不可复得。

Tomorrow never comes.我生待明日,万事成蹉跎.Manners make the man.举止见人品。

Patience is a virtue.忍耐是一种美德.Delays are dangerous.因循出危险.Diamond cuts diamond.强中自有强中手.Pain past is pleasure.痛苦过去即欢乐.As good lost as found.有得必有失./得失同喜.Every dog has his day.瓦块也有翻身日，人人都有运来时。

After wind comes rain.风是雨的头。

Nurture passes nature.教养胜过天性.Time tries all things.时间检验一切.Truth needs no colour.真理不需要打扮.Still waters run deep.静水流深。

Virtue never grows old.美德不会衰老.All roads lead to Rome.条条大路通罗马.Pride goes before fall.骄者必败。

Knowledge is no burden.知识再多不压身.Better late than never.迟做总比不做好.Custom is second nature.习惯成自然。

In valour there is hope.希望在于勇敢.young, learn fair.学习趁年少,而且要学好.Idleness rusts the mind.懒散使头脑衰退.Hope well and have well.善寄希望于未来,又善保有现在.Failure teaches success.失败乃成功之母.First think, then speak.熟思而后言.Beauty will buy no beef.漂亮不能当饭吃。

Great minds think alike.英雄所见略同。

A snow year,a rich year.瑞雪兆丰年。

No man is indispensable.少了谁地球也转。

Never hope for too much.不要期望太多.Tomorrow is another day.明天又是一个新的开始.All for one, one for all.人人为我,我为人人.Wonders will never cease.奇迹无穷尽。

Youth is half the battle.年轻是胜利的一半.He who hesitates is lost.当断不断,反受其乱.Fortune favours the bold.天助勇者。

Every man has his faults.人都有缺点.It's a day after the fair.错过良机，为时已晚。

Reading enriches the mind.开卷有益.Opportunities do not wait.机不可失,时不再来.Every medal has two sides.每个问题都有正反两面。

Bad times make a good man.艰难困苦出能人.Appearances are deceptive.外表是靠不住的。

A good deed is never lost.好心一定有好报。

A lazy youth, a lousy age.少时懒惰老来苦.Take time by the forelock.要把握时机.Nothing seek,nothing find.无所求则无所获.Never do things by halves.做事不可半途而废.Sow nothing, reap nothing.春不播,秋不收./无功不能受禄.Sharp tools make good work.工欲善其事,必先利其器.Sweep before your own door.正人先正己。

After a storm comes a calm.雨过天晴,苦尽甘来.A bully is always a coward.恃强欺弱者均是懦夫。

An artist lives everywhere.一技在身，走遍天下。

参考资料：

中学英语创新教育初探

中学英语教育

２００６年第３期

英语学习策略，王维东

现代出版社

２００２年

英语写作技巧 张群

英语学习

２００５年第６期