表扬请慎重——赏识教育心得

第一篇：表扬请慎重——赏识教育心得

表扬请慎重——赏识教育心得

作为老师，我们使用最多的一种教育手段就是表扬。特别是在提倡正面教育的理论大环境下，我们更是把表扬用到了极致，上下嘴皮轻轻一盅，一句表扬的话便毫不费劲地出来了。表扬——有时以一种极其休闲的方式出现，好比吃瓜子吐壳。如看到孩子的图画，可以不假思索地说一句“不错，画得很好”，或者摸摸孩子的头，说一声“你真乖”。这样的表扬在上班八小时内可以频频出现，不费力、不用心、不讲究技巧，只要嘴唇运动。说者无心，听者高兴。

表扬——有时也会被说者以隆重推出的方式出现!这就好比穿正装，经过洗、烫、配、整等步骤，这才亮相。这样的表扬，不滥：一般都是预备好的，经过思考和计划，表扬的语句也是颇费一番斟酌。有时在集体面前进行，有时以单独谈话的方式。这样的表扬都是老师为了达到一种目的。说者有意，听者激动。

应该说，一个善于表扬的老师是一个好老师，是一个懂得给予孩子温暖和鼓励的好老师，是一个愿意给孩子阳光，让他们灿烂的好师长。我一直在做这样的老师。但是，当我看了毕淑敏作家的一篇文章《请为你的夸奖道歉》后，我开始反省自己，甚至开始为自己曾经那么无所用心的表扬感到不安。文中提到的为夸奖道歉是因为：她一个朋友出国到一个教授家做客，夸奖了教授家 5 岁的女儿长得漂亮，非常可爱。但是，那位教授很严肃地对她朋友说：“你应该为你的夸奖道歉。你伤害了我的女儿，因为天生的美丽是不值得夸奖的，那样她会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成了误区。如果你想夸奖的话，微笑和有礼貌是可以夸奖的。”

这样一篇文章不能不令我震惊!因为在我们周围，有太多这样的表扬了：关于漂亮、打扮的表扬声不绝于耳。有夸奖眼睛大而有神，皮肤白嫩光洁的；有夸奖穿着搭配和谐，一身时尚名牌的„„当我们成人陶醉于外在美和富贵时，我们的孩子呢 ? 也被引人了沾沾自喜、妄自尊大的虚荣中。这样的表扬是误导啊!在幼儿园里，我们还能见到这样一种孩子：特别乖巧、听话，把老师的话当圣旨，小朋友之间也从不打闹，偶尔发生争吵，即使自己是正确的，也总是牺牲自己的利益，谦让对方。这样的孩子，我们也常常表扬。表扬他遵守纪律，团结友爱；表扬他听老师的话，懂得安静。但是，从心底里想一想，你的孩子如果总是这样地生活在集体中，你会表扬吗 ? 或许，你会着急：着急他没有主见，胆小懦弱；着急他过于循规蹈矩，呆板拘谨。

事实上，我们的表扬也同样把他们引入了误区：老师的表扬不断强化着他们的“乖孩子”行为!他们有时甚至连基本的要求都不跟老师提，就怕坏了自己乖孩子的形象。他们的自我，在表扬声中被一点点抹去。“孩子不是一件可供欣赏的瓷器或是可以不负责任随你乱夸的动物，他们的心灵像很软的透明皂，每一次夸奖都会留下划痕。”

第二篇：赏识教育 不是一味表扬

赏识教育 不是一味表扬

晋城市沁水中学

韩向东

随着新课改的实施，人们提倡要尊重、赏识学生。因此，在课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，树立信心。但是，我们现在的课堂却有着这样的现象，学生无论什么样的问题，无论回答得怎么样，教师都以“你真棒”“你能行”“你真能干”“你的回答很有创意”等等之类的话来加以肯定。虽然这些表扬的话对学生来说的确是一种激励，但是长此以往，就把表扬的话语以这样的方式演绎成一种公式，这样的表扬对学生的发展到底有多大的激励与促进作用？

一味的表扬如一味的惩罚一样，对学生的发展同样有害。一直在表扬、夸奖、赞美声中成长的孩子，将来一旦遭遇坎坷，心理上的巨大打击是他们不能承受的。现实生活中我们经常闻目睹这样的例子：有的中小学生在课堂上，违反了纪律被老师点名批评时，以为自尊心受到伤害，不是以行为消极抵抗，就是直接顶撞老师；有的学生在家被家长训斥几句，就离家出走，或以死威胁。„„

这样的例子并不少见，其中的原因我们不应该认真地反思一下吗？表扬是从正面进行积极的强化，不是言过其实的吹捧。对学生言过其实的表扬，或者带有极大夸张意味的表扬，如：‘“你是最棒的！”“谁也比不上你！”诸如此类的表扬，很容易造成学生“盲目自大”“唯我独尊”“自我中心”等不良习性，形成不切实际的自我认识的评价。而这种过度的表扬，一旦与现实生活中他人的恰当、合情合理的评价发生冲突，学生的心理就会失去平衡，再也听不进半点批评的话。时间一长，遇到挫折和困难，则不具备承受和坚持的勇气，而表扬也就适得其反了。

在新课程的背景下，我也在践行着赏识教育的理念，我在课堂中注重让学生发挥主体作用，积极参与到课堂学习中来。在学到岳麓版历史必修三《孔子与老子》一课时，谈到“孔子的中庸思想”，我就让学生自己试着来谈谈对中庸的理解。

学生甲：“我们在评价一个人物时，不能认为他（她）十全十美，也不能认为他（她）一无是处，一棍子打死，这都是不可取的。正确的方法是，既要看到他（她）的长处，也要看到他（她）的不足，这就是一种中庸。”

学生乙：“我们作为社会中人，做任何事都不要做过了头，适可而止，过犹不及。”

学生丙举了一个生活中的例子：“小王和小张因为一件小事打架了，作为班长，我不能说小王全对，也不能说他全错。”

„„

我很满意学生的表现，对每个人的发言作了点评。首先，肯定了学生甲和乙对中庸的理解，同时也注意到，平时课堂上很少发言的丙犯了一个错误：他的理解不完全准确。我考虑到这位学生有勇气站起来讲已经非常不错了，不忍心给他泼冷水。但我认为，如果不及时纠正学生的错误，对教师来说，就是传授知识不科学，治学态度不严谨，这是一个不可容忍的错误！我当即指出了他发言中的不当之处，我注意到这并没让他觉得难堪，相反地，他信服地点了点头。试想，如果我当时只是顾及到了对他的鼓励，而不敢指出他的不当之处的话，那么，这样的表扬就不是客观公正的。对学生乙本人来讲，认识不到自己的错误;也会让别的学生感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。

那么我们如何才能使表扬、鼓励真正发挥效用，起到促进学生的健康发展的功用呢？我认为正确的赏识教育要做到以下两点。

首先，赏识要客观、公正、准确，要遵循实事求是的原则。不可感情用事，力求做到适时、适度、适法。

时下常常看到这样的情景，老师对于学生的表现，不分好坏，一律给予表扬：“做得真好”“真不错”“真棒”之类的表扬语似乎就挂在老师的嘴角，一开口必说出这漂亮的字眼，难道这就是新课程强调的对学生的尊重、赏识？我想，尊重学生，并不意味着对错误的认可。教师所扮演的角色不应该只是一味地表扬，而要对学生的行为表现进行客观地评价。

其次，赏识要着眼于学生个人的劳动和努力，着眼于学生今后的发展，否则，就会产生错误的导向。

每个学生身上都有许多与生俱来的特质，比如相貌、气力、智商等。不要特意夸奖他们的聪明、漂亮。这样的表扬、赏识对学生是极为不利的。毕淑敏的《请为你的夸奖道歉》一文，值得我们深思。文中谈到北欧一教授要求中国学者向她女儿道歉的事情，教授认为中国学者的夸奖伤害了她的女儿：“你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，„„你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子。”同样，教师不要夸奖学生的先天的特质，诸如不要这样表扬学生：“你真聪明”“你脑袋真好使”等等，这样容易让学生错误地认为自己有可以骄傲的资本，而放松了后天的努力。

毋庸置疑，学生的成长离不开老师的鼓励，但也不能走向极端。在进行赏识教育的过程中，教师一定要真诚，不要过度、过虚。当学生出现错误或失败时，教师应该和学生一起分析原因，及时指导，使学生真正懂得“失败乃成功之母。”

作者姓名及地址：山西省晋城市沁水中学

韩向东 邮政编码

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第三篇：赏识教育心得

赏识教育心得

今天，学校组织我们学习了魏老师赏识教育的讲座。说实话，我在实小的时候，曾经也看过、学习过这个讲座，但当时只是看了，没有像今天这样，提出问题后，大家在一起讨论，畅所欲言。因此，以前的学习就像是蜻蜓点水，没有留下太深的印象。而今天的讨论学习感受颇深，现谈谈自己学习后的一点点不成熟的心得体会：

我们要学习赏识教育，就要知道它是什么？吴校长给我们列出了赏识教育的概念，它可以用一个等式来解释，赏识+教育=赏识教育。在学习中，当大家讨论赏识教育的最终目的的时候，我有点困惑，同时，突然在心底冒出了“享受学习”这样一个词：我个人认为赏识教育和享受学习似乎应该是因果关系，当你用赏识的目光看待孩子的时候，孩子的学习就是一件很享受的事情。因此，从孩子的角度出发，赏识教育就是让孩子在快乐中学、是孩子们享受快乐学习的一个过程。从教师的角度出发，赏识教育不是一味的表扬，它和耐挫是相辅相成的，互相包融的，我们应该学会用赏识的目光去看待孩子，但过多的表扬反而不利于孩子的成长，在教育教学中，我们应该学会发现孩子的闪光点，鼓励、引导孩子，使其能够更好的成长。

在学习的过程中，“服务、民主、个性化目标”是我听魏老师讲座中印象最深的三个词。作为老师，要树立服务的意识，只有以服务为中心和出发点，才能更好的关心每一个学生。何谓“民主”？在班级管理中，我应该和孩子们商量“这事应该怎么办？”“怎样才能做的更好？”等等。而不是类似“你应该怎样怎样”这一类告诉孩子怎么去做，这就是魏老师提出的“民主”。而“个性化目标”就是当你希望每个孩子都能向前进的时候，针对不同孩子自身的能力，给每个孩子定出的都能向前迈进的目标。在赏识教育的过程中，我们每一位老师都应该多一份对孩子们的爱心、耐心、热心和诚心，只有这样，我们才能真正的走近赏识教育真正的能够让孩子们体会到学习的快乐，真正的享受学习！

摘了几句魏老师的原话和大家共勉：

1.“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，做平平凡凡的工作” 2.守住心灵的宁静，守住自己快乐的阵地

3.普通学生能做的班委不做，班委能做的班干部不做，班委能做的，班主任不做

第四篇：赏识教育心得

赏识教育心得

“盼子成龙”是每一位家长心中所想的。但一份耕耘一分收获，教育孩子也具有长期性，复杂性科学性的特点。在平时我不提倡物质奖励田芮萌的学习。比如学习好就奖励东西或者给他钱等，这样一来学习就变成了孩子为父母学习了。我认为孩子学习不能靠钱和物做动力，而是主要来自学习兴趣、学习习惯和学习成就的荣誉感。

对于田芮萌犯错，我一般都不采用打骂的方式。记得有一次她在骑车时不小心把脚伸到轮子里面，当时她自己也吓坏了，哭的很厉害。看上去很疼，我们也很心痛，我抱着她很快赶到医院，医生要求照X光查看伤情，可是估计是受伤的部位很疼的原因，孩子一直不配合医生，这时候我非常认真的对她说：“萌萌真勇敢，受了那么大的伤只是哭了几声，萌萌真棒！现在我们要用机器来看看萌萌的身上是那个地方疼了，好吗？”，萌萌听了以后慢慢止住了哭声，慢慢听从了医生的安排，顺利的完成了X光检查。

赏识就如精神生命中的阳光、空气和水，是人性最本质的需求。赏识虽不是万能的，但不赏识是万万不能的。那么生活中该怎样赏识孩子呢？我就自身而言，提几点浅薄的见解。

一提到赏识，很多父母便习以为常地把它理解为表扬、奉承，其实这是大错特错。赏识教育既反对一味地指责、抱怨，也反对一味地表扬、夸奖和奉承。赏识的本质，用俗话说，就是看得起，适时地予以肯定。

天才，本是无所谓有，无所谓无的。与莎士比亚、爱迪生、贝多芬一样，每个正常孩子都有着一段潜能蕴藏，有望成为天才的时期，而开发与否，大抵决定于赏识与否。因为就算孩子们表现再出众，如果没有人赏识，他们就会疑虑这样做是否有意义、有价值，就不会持之以恒，形成燎原之势。

赏识的前提是爱孩子，但不是溺爱，对优点予以赞扬，对缺点也不能姑息迁就。家长们要让每个孩子都有自己的独立人格，有自己的权利，家长还要懂得发掘孩子身上不可估量的发展潜力，家长要信任自己的孩子，正确的发展每个孩子的独特个性。家长要发现孩子的长处、闪光点。每个孩子都有短处，都有缺点，家长要正确提醒并用适当的方法来教育，没个孩子都免不了犯错，家长要遵循“士可杀不可辱”的原则来对待。

可怜天下父母心，望子成龙，望女成凤是天下父母共同的心愿，希望家长们按照孩子成长的生理、心理特点，不拔苗助长，也不守株待兔，让孩子们在赏识的沐浴中快乐成长。

记得有位教育家说过：孩子就像一盏即将熄灭的小油灯，批评是风，风吹大了，必然灭掉，表扬是油，如果往灯里加一点油，你就会越烧越旺。因而我们不想过多指责孩子的缺点，更不想用棍棒来树立家长的权威。只想通过用心的教育，把孩子培养成一个能自食其力，对社会有用的人，这就是我们父母最大的愿望。

田芮萌家长

二0一一年七月四日

第五篇：托管,家长请慎重!

在小学见习，放学时，经常看到一个托管老师带着一群小学生去托管班。现在小学生放学上托管班的情况随处可见。托管班如雨后春笋般的成长壮大起来。

我觉得出现这种情况，首先是因为小学生一般是三点多放学，而此时家长多数还没下班。因此家长需要在这个时间空档有一个机构来管理孩子；其次就是学生的自制能力较差，在家很难有学习的氛围。而现在竞争激烈，家长认为在托管班，学生能够学的更多，大家都把孩子放在托管班学习，我不让孩子去，孩子会不会落后别人。托管班不算正规的教育机构，教育者的素质也参差不齐，所以家长在选择托管班时一定要慎重。我认为家长应注重培养学生的自制力，而不是把孩子送到托管班，就觉得无后顾之忧了！