第一篇:实 践 活 动 课 爱心行动计划
实 践 活 动 课
活动目标:
通过活动,让学生了解在家里,有许多老人发挥自己的余热,为大家作贡献。培养学生爱老敬老的情感主动关心帮助老人的态度。
活动过程:
一、交流汇报,展示成果。
1.你在哪些地方,看到了谁是怎样关心老人的?汇报一下。
在家里„„在公共汽车上„„在医院里„„
在公园里„„在商场里„„
2.学生在小组里交流。
3.指名说,师小结。
二、小品表演,情境体验。
分组排演小品爷爷(或奶奶,外公等„„)遇到困难以后„„
1.小组成员结合自己的观察,谈一谈爷爷(或奶奶,外公)可能会遇到哪些困难,小朋友应该怎样帮助他们解决困难。
2.确定表演内容,分配角色,进行表演。
3.在班级进行汇报表演。
4.过渡:小朋友们表演得可真好!看来大家都知道在生活中怎样关心身边的老人了,老师带小朋友们唱首儿歌,轻松一下,好吗?
三、唱儿歌,做动作。
四、拟订“爱心行动计划”。
1.关心老人,可不能光说不做哦!我们中国是个趋于老年化的社会。许多老人需要我们献出爱心,你们瞧这些孩子做的多好!(出示挂图)
2.你们有什么想法。
3.一颗爱心映红一片晚霞,让我们快快行动,制订“爱心行动计划”吧!
4.分组定计划,全班交流指名说。
五、总结本次活动情况。
第二篇:红领巾爱心行动计划
爱心行动计划四月 “日行一善”行动
(1)不管在什么时间、什么地点,对身边人的一个微笑、一句问候、一个帮助等都是善举,学生和教师自己可将这些善举记录到 “日行一善”事迹卡(每名师生行善事迹记载)和学生“日行一善”成长手册。事迹卡每班每学期装订成册。成长手册定期组织交流,每学期学校集中保存,学生小学阶段学习结束交给学生。
(2)“日行一善”优秀故事选(收录古今中外优秀行善故事)和古今中外向善从善的名人名言集。每学期学校装订成册。(3)“日行一善”优秀事迹报告材料。(4)“日行一善”活动影集装订成册。开展“送温馨祝福,建美好家园”活动
向全社会发出倡议:从我做起,从我身边的亲人、朋友做起,人人树立环保意识,自觉做到环保创卫“七个不”(不乱扔瓜果皮、纸屑,熟食包装袋等废弃物;不随地吐痰、便溺;不乱排放污水、污物;不乱倒垃圾;不乱涂划、张贴;不损坏花草树木;不损坏公共设施。),号召人们呵护节日环境,过一个“绿色”节日。
1、绿色调查:对以往节假期间水、电、煤、粮食的使用情况展开调查。
2、绿色设计:设计一张“绿色贺卡”,上面写着倡议、口号等。
3、绿色行动:将绿色贺卡赠送给亲友、同学或小区居民,让更多的人加入到“绿色行动”中来。
五月
感恩父母
“母亲节”,“父亲节”之际亲手制作爱心卡片为父母做几件事情,以表孝心。(卡片已由邓心悦妈妈提供)红领巾“爱心义卖”
开展以关爱、责任等为主题的小型“义卖”活动。把小朋友们不用的物品放到“跳蚤市场”,把所得收入捐赠给贫困儿童。(“小小跳蚤市场”是我们数学组在学生学习完<认识人民币>以后提供的实践活动)爱心成果展示 在教室的一方,开辟“幸福一刻”爱心成果展示角。将一学期来,同学们的点滴爱心行动,以宣传小报的形式进行展示。配上精美的宣传画、照片,可谓美的享受。
六月
爱的港湾
以家长会为契机,利用电脑,制作学生的“爱心活动”幻灯片,让家长目睹自己孩子的风采,从而推动“小手牵大手”的活动,共同营造宽容,和谐的班级,家庭氛围。爱心传递
充分利用班级网站的平台,开展暑期“爱心接力棒”雏鹰小队活动。制定计划,确定“被帮助对象”,实施活动内容。由雏鹰小队的队长在“活动天地”中公布活动时间,地点以及发表活动感言。与大家分享成功和快乐。
第三篇:实践活动课
实践活动课《合理地安排时间》
活动背景
近年来,大量的社会调查表明:现在大部分小学生的时间观念不强,时间安排不合理。小学阶段是学生学习的黄金时代,又是他们养成良好习惯的关键时期,教会孩子合理、充分地利用时间是教师的一项重要任务。
活动目标
1.懂得合理安排时间,并能付诸实践。
2.体会到数学与生活的密不可分。
3.培养合作交流的意识以及动手实践的能力。
4.扩大知识面,激发热爱数学的情感。
活动过程
一、创设情境,提出问题
师:(多媒体课件播放音乐“雪绒花”一分钟。)同学们,这音乐好听吗?
师:刚才播放的音乐,是由号称乐器王子的“萨克斯”用慢三拍节奏演奏的美国电影《音乐之声》插曲“雪绒花”的片段。这不,昨晚黄老师又跟往常一样欣赏了一小时的音乐。(课件出示“1小时”。)接着看,黄老师昨晚又做了什么?(课件出示黄老师在观看地球仪的情景,并出示所用时间“25分钟”。
师:对啊!五一长假快到了,黄老师在考虑长假去哪几个地方旅游。请同学们继续看屏幕,(课件出示黄老师在擦花瓶的情形以及所用时间“30分钟”。)黄老师又在干什么?
师:对!黄老师喜欢在工作、学习之余把家里打扫得干干净净。同学们,脑力和体力劳动有机结合才是劳动的最高境界。那么你们猜一猜,完成以上三件事最短需要多少时间?(课件出示“猜一猜,完成以上三件事最短需要多少时间?”)
(老师根据学生的猜测分别板书。)
师:哦,问题来了!同学们回答的不一样。现在就这个问题请大家四人一小组合作讨论——黄老师完成以上三件事至少需要多少时间?
【这是导入环节。利用多媒体创设的生活情景呈现学习信息,提出生动有趣、具有挑战性的问题让学生猜一猜,激发了学生参与活动的积极性。】
二、展开探究,得出结论
1.各小组展开了激烈的讨论,教师四周巡视、倾听。
2.各小组派代表汇报。
代表1:我们组认为需要1小时55分。
师(板书后追问):你们组是怎么想的?
代表1:把听音乐、观察地球仪和擦花瓶的时间加起来刚好是1小时55分。
(代表2急着想要说。)
师:要学会倾听,学会欣赏别人。
代表2:我们组不同意他们组的想法,因为听音乐和擦花瓶可以同时进行的,所以只需要1小时30分。
代表3:我们组认为只要1小时,因为在听1 小时音乐的同时可以完成擦花瓶和观察地球仪。
代表4:难道你们组能一脑两用吗?
(教室里哄堂大笑……)
师:同学们,你们最欣赏的是哪一种安排?为什么?
师:同学们,能听听黄老师的见解吗?黄老师在工作之余听音乐,一般是为了放松、调节自己的心情。但有时候是为了理解一首音乐作品的内涵,这时就要全身心投入,黄老师只能“一脑一用”了。所以,同学们刚才说的两种情况都有道理。这说明了具体问题要具体分析。大家对以上肯动脑筋、敢于发表不同意见的同学给予掌声鼓励。(全体学生鼓掌。)现在我们一起用线段图来帮助加深理解(板书如下)。
师:(课件出示“用电饭煲做饭”以及煮饭所需时间“30分钟”。)昨晚黄老师又煮了饭,现在你们算算黄老师完成以上四件事最短需要几分钟?请你们同桌讨论,反馈汇报时要说理由,再评价哪种安排最合理。
(学生因为有了以上的经验,所以能较快地总结出结果,老师根据学生的汇报完成了如下板书。)
师:看了这个板书谁能得出一个结论。
师(根据学生的回答小结):在同一段时间内可以完成多件事情(板书),这就是我们今天要研究的课题——合理地安排时间(板书)。
【这一板块通过同桌讨论、小组讨论、代表汇报、师生合作等一系列活动过程,生生、师生之间进行心心交流,让学生在互动生成、真诚评价中理解了“在同一段时间内可以同时完成多件事情”,明白了要合理安排时间,并使学生在积极动脑思考的过程中能力得到提高,真正使数学教学达到了寓教于乐的境界。】
三、联系实际,畅谈经验
师:同学们,在日常生活中你有哪些合理安排时间的经验?
师:哦,这个问题咨询一下我校的电脑专家谢老师。刚好谢老师也在这里。(因为是校大组活动,所以有好多老师在听课。)
师(谢):随着科技的发展,边乘飞机边上网也是可能的。
师:针对这个问题黄老师以前曾专门咨询过两位医生,他们一致认为,偶尔几次这样做是可以的,如果长期这样做是不行的,确实会影响消化。同学们以后不能边吃饭边看电视,要养成良好的生活习惯。(学生们若有所思。)
师:昨天老师买了一本很吸引人的小说,于是我就边乘三轮车边看书。你们说这样安排合理吗?
师:对!说得好,在合理安排时间的同时也要注意“用脑科学、用眼科学”。所以说要——科学地安排时间(板书)。
【我在这一板块中,让学生根据自己已有的知识和生活经验畅所欲言,任凭他们表达、争辩,进行思维相互碰撞。因为我追求课堂的生动活泼不仅是外在的、形式上的,更重要的是追求一种内在的、深层次的“思维的灵动”和“动态的生成”,同时更关注学生情感态度和价值观的培养。】
四、学以致用,促进内化
师:(课件出示“煮两个鸡蛋需6分钟,烤面包需2分钟,冲一杯牛奶需1分钟,削一个苹果需2分钟。”)这是小明同学做一份早餐所要做的事,请你们帮他合理安排一下,算算他最短需要多少时间?并说说你是怎么想的?
师:(课件出示“整理房间需5分钟,洗漱需10分钟,吃早饭需10分钟,听英语需20分钟,烧开水需30分钟,坐公交车需30分钟。”)这是小明每天起床到去学校之间的活动内容,现在请你们帮他合理地安排一下时间。
五、拓宽引申,手脑并用
师:有3个煎饼,每煎熟一面要1分钟,每次最多只能煎2个,谁能在最短的时间内煎熟三个煎饼,谁就是优秀小厨师。现在看看谁是优秀小厨师。(用圆片当饼,让学生边操作边思考,然后回答。)
【这两个板块是对所学知识和方法的巩固与应用。这既符合学生的认知规律,同时使学生体验到生活中处处有数学,培养他们用数学的眼光认识、分析事物。学生在活动中轻松愉快地学习知识、增长才干,从而达到乐学、会学、创造性学习的境界。】
第四篇:实践活动课
实践活动课
(三)教学内容:
去郊外观察寒景。
活动目标:
组织学生一次冬游,丰富学生见闻。加深学生对自然界事物的了解,感受冬天大自然的美景。
活动重点:
到郊外关察小河、麦苗的自然风光景色。感受冬天景色的美丽。
活动准备:
自带相机、望远镜。
活动时间:
约1小时。
活动过程:
一、组织学生。
1、检查服装,特别要穿好鞋子,系好鞋带。
2、各组汇报人数。
3、加强学生安全教育,要通一行动,不准单独活动。
二、宣布活动路线及目标。
1、带领学生到村外小河边。(主要观察自然界的水、小树、小草有哪些变化)。
2、在观察中发现了什么?
(1)小河边、路边的小草怎么了?小树怎么样了?
(2)河里的水怎么样了?水有什么变化?
3、带领学生观察冬天的麦苗怎么样了?天空怎样?
4、冬天的风吹到脸上又是什么感觉?
三、小结。
1、经过这次野外活动同学们有哪些收获。
2、开一次学生座谈会,抒发学生的情感。
(让学生在实贱中体验新生活的快乐)
四、质疑。
五、作业:
小组座谈这次活动你有什收获和发现。
第五篇:实践活动课(千米)
一,教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识 二,教学准备
教具学具:米尺一张,学校周围交通图每小组一张,多媒体及课件一套.课前活动: 先估一估100米的距离,再量一量,走一走100米的距离,看看需要走多少步.沿学校200米操场走一圈,大约要几分钟
步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间 三,教学目标与策略选择(一)教学目标
1,使学生认识千米(公里),初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的简单换算.2,利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题.3,感受千米与实际生活的密切联系,体会“千米”在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心.(二)教学策略
“千米”是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成.由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点.因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程.首先,通过课前,课中,课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升.其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点“千米的认识”,组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”.四,教学流程设计及意图 教学流程 设计意图
一,交流导入,引出千米(一)交流信息
提问:课前老师带你们去操场了解相关的信息,谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享 学生交流信息后教师板书: 1,走100米的路大约需要200步.2,沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟.(二)揭示课题
师:刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位——米,如果我们想要测量温州到杭州的距离,该用什么单位来计量呢(引出千米)师:今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题)二,联系生活,建立表象(一)初步建立1千米的观念
1,引导:对于“千米”这位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用 1千米到底有多长 什么地方用到千米)2,探索:今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长
学生回答后教师板书:1千米=1000米.(二)进一步建立1千米的表象 联系实际:1千米到底有多长呢 你能否具体说说你心目中1千米的长度 可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系.引导学生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说.(学生能说几种就几种)方案一:用米尺要量1000次.方案二:走这样100米的路,要走10次.方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约2000步.方案四:绕学校200米的操场要走五圈.方案五:绕200米操场走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟.……
(三)估计1千米的距离
1,初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米 学生估计,师生共同评价
2,引导(播放录像):让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走,看看1千米究竟有多长
3,想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍.我们从学校门口出发向东经过十字路口,再向北经过建设银行,又经过镇政府门口,一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口.这段路程大约是1千米.4,体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉 5,进一步估计:(出示一张学校周围交通图)师:老师还准备了一张学校周围的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地方
学生独立操作后交流汇报:(学生能汇报几种就几种)方案一:从学校门口出发一直向西至蟠凤路口.方案二:从学校门口出发向西经一幼门口,再向北至经梧田高中.方案三:从学校门口出发向东经十字路口,再一直向南至温州中学门口.……
三,了解用途,体会价值(一)引导学生举例
师:千米也称公里,用字母Km来表示.(板书:公里,KM),它在日常生活中有着广泛的用途.想想看,你在什么地方见到过千米(公路上,摩托车表盘上等)(二)欣赏生活中的“千米” 师:同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些“千米”,我们一起来看一看: 1,(电脑出示指路标志)瓯海实验小学距温州世纪广场约7000米
师问:你看到了什么 7000米等于多少千米呢 你是怎么想的(板书:7000米=7千米)2,(电脑出示珠穆朗玛峰山峰图)珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰.师问:你又看到了什么 9千米是多少米啊 你能说说你思考的过程吗(板书:9千米=9000米)3,(电脑出示《汽车速度表》)汽车每小时行驶的路程大约是80千米.4,(电脑出示自行车行驶图)自行车每小时行驶的路程大约是15千米.5,(电脑出示温州至杭州高速图)温州到杭州高速公路连线全长约410千米.6,(电脑出示万里长城图)我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米.(三)小结:千米常用来计量比较长的路程,也可以表示交通工具每小时行驶的路程,还可以表示比较长的物体长度.四,实际应用,巩固新知(一)应用练习
1,孙老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择,你会选择什么交通工具来学校 为什么 大概需要多少时间
2,妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶,途中要走308千米.他们早上8时出发,汽车平均每小时行80千米,中午12时能到达吗(二)课外拓展
1,汽车在高速公路上行驶每小时不能超过()千米,磁悬浮列车每小时可行驶()千米,地球绕太阳每秒运行()千米.马拉松长跑比赛全程大约()千米.(课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料.)2,写一篇数学日记:《我心目中的千米》
通过课前活动,即为学生课中研究1000米,认识千米提供了想象,折算,感受和思维的现实背景基础,又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的实践体悟问题,为千米的教学提供了有利的认知阶梯.在“千米”概念的揭示及空间观念的构建过程中,引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,增强了学生对1千米距离的感性认识.利用多媒体(播放录像)唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆,以情****,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象的“千米”形成正确的“表象”,从而加深对“千米”的认识 交流活动不仅使学生获取了有关千米的应用知识,拓展了数学知识视野,而且在实际中进行换算,丰富了学生对原本枯燥的概念“千米”的学习情感,使学生感受了“千米”的数学和生活价值.课后延伸探索,拓展“千米”价值,教师在落实了教材所设
定的教学目标后,课末布置了学生课后实践调查活动,把学生带向了研究性学习的行为中,为学生自主学习创造了环境.五,教学片段实录 片段一:初步估计
师:看来我们班同学真不错,想出那么多好办法来描述1千米的距离.现在请同学们估计一下,从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢 生1:从学校门口到美能达照相馆那里.师:为什么
生1:因为我家住在梧田街54号,我每天步行回家,不用10分钟,所以我想1千米肯定比我家还要远.师:恩,你说的有道理,不过从学校门口经梧田街再直到美能达照相馆那里还不到1000米,大约800米左右.生2:我家住在老殿后,我每天回家大约15分钟,所以从学校到我家大约1千米.师:同学去过他家吗(举手不到一半)他的回答也有道理,不过很多同学没去过他家.现在就请同学们跟着摄像机的镜头,走一走,看看1千米究竟有多长(播放录像)教师引导:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这熟悉的段路再走一遍.我们从学校门口出发向东经过十字路口,再向北经过建设银行,又经过镇政府门口,一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口.这段路程大约是1千米.……
师:我们已经知道1千米的大约路程,如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉 生1:挺累的.生2:脚也会有点酸.……
片段二:应用练习
电脑出示:孙老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择,你会选择什么交通工具来学校 为什么 大概需要多少时间 生1:我准备步行,可以锻炼身体.师:步行需要多少时间呢
生2:1千米15分钟,4千米有4个15分钟要60分钟.师:你算的真快.同学们你们同意他的选择吗
生3:步行太费时间了,我选择自己开车到学校,这样又快又省力.师:你知道自己开车需要几分钟吗(全班沉默)师引导:刚才我们已经知道,汽车每小时大约行驶80千米,估计一下1分钟大约行驶多少千米
生4:1千米多一点.师:是啊,那开车4千米大约需要几分钟呢 生5:开车大约需要4分钟.师:是啊,你觉得开车怎样 生5:很方便.生6:我觉得骑自行车也可以,也很方便,还可以锻炼身体.师:骑自行车大约需要几分钟呢 请同学们估算一下.学生小组讨论得出:骑自行车大约需要15分钟.师:刚才同学们的建议都很有道理,还帮孙老师算出了花费的时间,这样孙老师上班就不会迟到了.……
六,教学反思
(一)注重生活经验
“千米”是一个比较抽象的概念,对于学生来说,建立1千米的表象难度很大.所以,在教学时,我力求从学生已有的生活经验出发,从新旧知识的引申,发展处,促成新旧知识的转化.在课前,我亲自带领学生估一估,走一走100米的路程,并量出绕操场200米走一圈的时间,通过这些实践性的课前活动,为千米的教学提供了有利的认知阶梯.在课中,我又引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,增强了学生对1千米距离的感性认识.我还选择学生比较熟悉的地方让学生估计1千米的路程,使学生对1千米形成一个鲜明的表象,为学生学习“千米”提供了理性思考的依据.(二)重视估算
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值.本节课中,在建立1千米的表象后,我先让学生初步估计1千米的路程,再播放录像,跟着录像走一走1千米的路段,这样,学生想象中的1千米和实际的1千米形成了一定的对比,学生对1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的观念.然后我又出示了一张学校周围交通图,让学生进一步估计,学生有了初步的观念后,在进一步估计中对1千米就有了比较准确的认识.在练习中选择交通工具时,我又安排了估算时间的环节,鼓励学生解决问题策略多样化,同时还在不知不觉中获得数感的培养.(三)问题与思考
我们常常有这样的体会:放得很开,收得匆匆;看似热闹,效果平平.这节课我让学生“具体说说你心目中1千米的长度”,这个环节应该是放得很开的,其主要目的是让学生充分领会,认识1千米究竟有多长,教师应该在这里着力引导学生从“乱猜”过渡到“有具体的可比事物”上来,如:学校操场的跑道长200米,1千米是在跑道上跑5圈的长度等.所以我在这里让学生结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系.但是虽然我这样说了,三年级的学生还是不能马上从“乱猜”过渡到“有具体的可比事物”上来,以至于浪费了一些时间,我想在我以后的教学中这个问题有待于进一步改进和思考.