西宁市体育教育现状课题阶段性总结报告

第一篇：西宁市体育教育现状课题阶段性总结报告

西宁市体育教育现状

阶段性总结

单位：湟川中学

课题负责人：高玉秀

2010年12月15日

西宁市体育教育现状课题阶段性总结报告

一、课题概况：

《西宁市体育教育师资的现状、分析及对策研究》这一课题于2009年3月申报到市教育行政部门，2009年10月被西宁市教科所学审批为立项课题，2009年11月组织了课题的开题。本课题的提出，我们基于以下认识：

（一）师资是影响西宁市体育发展的重要因素

1．课题组，历经一年的研问卷调查结果: 自新的课程标准实施以来,西宁市学校体育在稳步发展，但也存在着许多不容忽视的问题，可谓任重而道远。制约学校体育教学发展的因素中，缺乏教师占首位，其次为缺乏器材。

2．教育部印发《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》明确指出：教育的关键是教师，而建立一支数量足够，质量合格，相对稳定的体育师资队伍，对搞好学校体育工作，落实“健康第一”的指导思想，实施

（二）西宁市中学校体育活动开展不容乐观

自新的课程标准实施以来，以“健康第一”为指导思想，在学校里“健康”是相当奢侈的。因为应试教育的指向性对我国基础教育影响太大了，读书考大学是千千万万的学子最好的途径。为了实现这一梦想，“健康”对他们来说好像是可有可无的东西了。这一种思维方式的形成必定对体育课程标准中“健康第一”的指导思想有些冲击。所以我们在实施课程标准之前有必要让更多的基础教育工作者对学生健康的重要性有更高更深的认识。再高的学问再大的抱负没有了健康体质为保证，也是纸上谈兵。殊不知现今社会各个方面的压力都很大，过劳死已成为社会的议题。国家培养出来一名知识分子都必花费相当的资源。如果由于健康的原因就不能为社会服务了，那么对于国家来说是多么大的损失。反思我们在培养这一人才用了这么多的资源，为什么就不能多花费一点时间来对该人的健康负起必要的责任呢？说明我们的教育对于学生的“健康”重视不够。

二、课题研究内容

1.在新课改实施后，教师的性别比例、年龄结构、目前学历、所学专业、职业身份、职称、工资待遇、服装费、在岗培训情况等进行了调查并进行分析，得出结论。

2、2.在新课改实施后，教师的教学状况、是否编写教学计划、是否使用统编教材、是否有自编教材、上课前是否有教案、周工作量、对新课标和健康标准的知晓率、学校体育的指导思想是什么、教科研情况、发表论文情况等进行了调查了解，分析总结。

3.在新课改实施后，对学校的场地情况、器材配备情况、生均面积、体育器械是否有人经常维护、体育教师所教班级数量等进行了统计，分析总结。

4、学校是否坚持对学生进行体质健康测定、对挤占体育课的个人看法、进行了调查、分析总结。

5、通过以上的工作寻找出体育教育存在的问题，从而分析其中的原因所在，找到规律，发觉本质，对其进行深入的剖析，找到合适的解决问题的办法。

三、课题研究的目标

通过调查、了解、问卷、座谈、访谈、文献检索、对材料进行分析、总结并得出结论，找到一条解决西宁体育教育教学质量的有效途径，使西宁市体育教育教学质量有实质性的提高，使体育教师的幸福指数不低于同学校其他学科教师，使体育教师真正意识到体育教育也能培养出社会需要、社会有用的人才，使体育教师意识到用教科研来提高体育教育教学质量等目标。

四、课题研究的方法

1、问卷调查法

2、访谈法

3、文献资料法

4、数据分析法

5、归纳总结法

析总结。

五、课题研究的措施

1我们自己坐车去各学校发放问卷进行调查，座谈、深入了解情况。

2、，我们每月至少一次的见面会，不用开会就能解决得事情就电话联系，3、当我们遇到困难困惑时就去找市教科研所主抓科研的李菁老师等咨询下一步该如何研究，这一课题研究也得到了他们热情的帮助，我们把它们早就当成我们的高级顾问了。

六、已经开展的阶段性研究工作

1、发放调查问卷: 调查问卷设计含有师资现状,体育教学,课余体育, 课外活动,场地器材等指标,共发问卷60份,回收54份,回收率90%,回收问卷能满足研究需要

2、撰写了西宁体育师资的调查报告

七、反思与研究方向

在发放的问卷调查中，发现问卷调查的有些指标不尽合理，也有些指标没有问出更实质的问题，从而没能找到合适的答案我们已经有了一些经验，对以后的研究有了更大的信心；我们以后从研究的深入上下功夫，从不同的角度、不同的层面上进行研究，无论从课题的进展还是我们的研究能力都争取有更大的提高。

第二篇：体育教育实习总结报告

体育教育实习总结报告

转眼间我一个学期的实习工作已经结束，这段时间里我们从学生一下变成了老师，曾经感觉非常不适应，可是经过一段时间的实习锻炼，使我完成了由学生到老师的角色转变。回想这一学期的实习工作还历历在目。

回想我刚到我的实习学校林口中学时，看着陌生的校园，操场，教学楼以及陌生的面孔，我既紧张又兴奋。一路走来，颇多留恋，诸多感慨。在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我虚心求教，不耻下问;作为人师，我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多，同时收获了更多。

十年树木，百年树人。实习期间，我以做一名高素质的优秀体育教师为目标，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。一个学期的实习，使我真正体会到做为一位老师的乐趣，同时，也使我的教学理论变成了现实，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。回想这一学期的实习生活，每一秒都充满了汗水和感动。当我漫步在实习校园里，那出自学生一声声的真诚问候掩盖这段日子遇到的所有委屈，最后剩下的只有数不清的欣喜。

我在实习期间正好赶上学校的广播体操，而我从未接触过这套体操，必须从头开始学习，为了尽快适应教学，准确的将这一套体操传授给学生，我经常在休息时间和学校的其他体育老师一起讨论，研究体操视频，独自练习，虽然开始上课时比较仓促，但是我还是慢慢的适应过来了。来到学校经过短暂的观摩后我独自走上了讲台，虽然刚开始心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了示范动作不熟练，分解带操动作迟缓，口号不流利，底气不足，但我还是完完整整地把课上了下来。期间我针对出现的问题进行我反思，不断的改进自己，同时也得到了学校其他老师的指点。他们无私的奉献和帮助，使我体会到了教师这个大家庭的温暖。

为了弥补自己的不足，我严格按照学校的要求，仔细地备课，写教案，积极向其他老师学习，认真把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。为了在短暂的实习期间充分锻炼自己，我们主动和学校的其他老师一起上课，带学生练操，虽然比较辛苦，但当看到学生们作出标准整齐的体操时，心理更多的是欣慰和自豪。

转眼间，实习生活已经结束，这段短暂的实习生活使我的教学经验得到了一个质的飞跃，我学到了很多书本上学不到的知识。学永无止境。在取得好成绩的同时，我时刻不忘超越自己，面对教育事业的满腔热情，将鼓舞着我不断前进。在这四个多月的体育教学实习中，我深深体会到，要当一名体育教师并不难，但要出色上好每一堂课，完成每一项体育训练，培养出更多的体育优秀学生就需要付出更多的努力和汗水。教育实习让我更加坚定了献身教育事业的决心，我将继续以更加认真的态度虚心学习，不断完善自己，不断提高自身的素质和执教水平，为成为一名光荣的人民教师而努力奋斗!

第三篇：《幼儿心理健康教育》课题总结报告

《幼儿心理健康教育课题》总结报告

健康的心理教育是现代教育主题，也是幼儿教育的主题，3－6岁的学前儿童还处在心理成长发展的关键时期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性大，由于他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。学前儿童的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响。幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习生活做好准备，更重要的是为他们一生的发展、成长打好基础。因此，我们确立了《幼儿心理健康教育》为研究课题，并于2005年3月被批准立项为市课题，课题组在市、县领导的指导和关心下，按课题研究计划定期对课题进行了研究与实践。现就我课题组对此课题研究工作情况做个总结。

一、以全面推进素质教育为目标，落实心理健康教育的研究背景

（一）21世纪是人才的竞争，而能适应新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展，和谐统一，构成完整人格的整体。学校是培养新型人才的摇篮，幼儿园作为基础教育的奠基阶段，担负着培养21世纪现代化建设需要的，能经受全球挑战的人才重担，因此，加强幼儿心理健康教育，全面推进素质教育具有重要意义，更是时代发展的需要。

（二）素质教育的全面推进，促进每个学生素质的全面发展，无论是关键所在，还是当前学校教育中薄弱环节，都集中反映要在扎实促进学生心理健康发展，强化学校心理健康教育。为此，我们共同分析了影响幼儿心理健康主要有以下几个方面：

1、随着人们生活水平的不断提高，幼儿在“过剩”的物质拥有背后，承受着严重的精神营养“饥荒”和“精神”消化不良。

2、受独生子女家庭教育中不利因素的影响，幼儿在“小太阳”、“小公主”般的宠养中，孤僻、自私、依赖之类的病发症正不断滋生蔓延。

3、从目前我国幼儿教育的现状看，由于传统教育观念，文化等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理的培养，致使目前儿童中相当普遍存在独力性差、心理脆弱、怕苦、畏难、任性、不懂得关心他人、缺乏创造性、缺乏合作交往意 识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差，攻击性行为、胆怯、多动、情绪碍障等。

4、离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现比重的增大，受这些不利家庭环境的影响，给幼儿带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机。

由于以上诸多原因，幼儿心理素质不能得到健康发展，抑制了整体素质的全面提高。也正是在这种背景下，我们对幼儿心理健康进行了积极的探索。

二、研究的理论依据

（一）《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要加强心理健康教育，培养良好的心理品质。

（二）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力，开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。

（三）《幼儿园教育纲要》中明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康，幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习、生活做好准备，更重要的是为他们一生的发展、成长打好健康心理的基础。

（四）国际教科文组织和国际心理学会，为了保护儿童的心理健康提出了《儿童权利公约》、《儿童心理权益宣言》等文件。把维护儿童的心理健康放到了极其重要地位。

三、研究的目标和任务

为了更好地实施幼儿健康心理教育，我们根据幼儿心理特点初步确立了幼儿心理教育的十条目标和五个方面的内容。

幼儿健康心理的目标为：（十条目标）

（一）能关心周围世界的各种事物和现象，有较良好的观察、注意、想象、概括、分析能力、有较强的求知欲，并能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。

（二）能与父母、老师、小朋友表达、交流自己的感受和想法。

（三）乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。

（四）做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。

（五）有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。

（六）能主动参与集体性活动，敢于自我表现。

（七）和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心他人，富有同情心。

（八）有一定的自我评价能力和自我约束能力。

（九）遇到困难能主动想办法解决。

（十）能接受教师和家长的劝导，不任性。幼儿健康心理的基本内容为：（五个内容）

（一）爱心教育。爱心即爱人之心。爱心教育是幼儿健康心理教育的基础和基本内容。

幼儿有着得到爱、爱别人的需要。通过爱心教育，使幼儿得到爱的满足和学会从爱别人得到快乐，提高能力和自尊。

众所周知，爱是幼儿健康发展的“精神食粮”，是幼儿生活中的“太阳”。因此爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，使其心理得到健康成长。为此，从园长到教师都将点点滴滴的爱心倾注在每一个孩子身上，他们时刻用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温柔的语言与每个孩子进行情感接触和交流，对每个幼儿都充满信心，因而使孩子们在师爱的摇篮中长大，也懂得了去关心和爱护周围的人。

（二）探索周围世界的教育。儿童健康心理和人格的形成，是在与周围世界不断交互作用中逐步开展的，而多方位、多层面的环境能激起幼儿对美的向往和追求，形成健康心理素质为此，我们通过自然角的设立，科学发现室的设置，每月一主题的师幼环境布置，以及通过节日活动、社区活动、亲子活动、主题活动、比赛活动等开展，让幼儿从观察中接触，了解自己与世界的关系，促进幼儿多种经验的获得，多种情感的体验，发展幼儿的探索精神，使幼儿园环境成为一本立体的、多彩的、富有教育内涵、激发幼儿情感的无声的“教科书”。

（三）交往教育。交往是建立个人与社会联系，提高社会适应能力，培养健全人格的重要途径，对于幼儿健康心理和人格的形成起着举足轻重的作用。其中 3 交往三步曲已成为我园教育特色之一。首先，我们让幼儿学习一些语言或非语言的交往方法，丰富幼儿交往策略。其次，为幼儿创设交往环境，提供交往机会，交往环境从与同班幼儿交往，发展到与同龄幼儿交往，再扩展到异龄幼儿间的交往，加强幼儿与哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之间的交流，发挥互补效应。再次，以开放式教育拓宽交往空间，将人际环境延伸到部队、社区、家庭等，以巩固幼儿交往技巧，发展幼儿礼貌待人、主动交往、友好协商、谦让合作的技能。

（四）自主自理教育。培养幼儿的自理能力和自主意识，学会面对困难、积极克服困难，独立解决问题也是健康心理教育的重要内容。在平时生活管理中，包括吃饭、穿衣、睡觉等，都帮助、鼓励儿童自己克服困难，学会自理。在教育活动中，总是鼓励孩子敢于发表自己的意见和想法，教师尽量做到不把自己观点、想法强加给幼儿，注意让他自己得出结论。通过自由活动，锻炼他们自主交往、独立思考、独立克服困难的能力。

（五）积极自我意识的教育。培养幼儿积极的自我意识是幼儿健康心理的核心内容，幼儿对自己积极和认识来源于成人的尊重、认可和夸奖，从而形成积极的自我意识和自信心。我们要求教师要学会寻找每个幼儿的闪光点，恰如其分地让幼儿相信自己是有能力的，时时以肯定的语气鼓励孩子的进步。让每个孩子相信，我能行。我们还让幼儿体验成功，形成良好的自我价值感。如利用幼儿群体的力量和强带弱的优势，帮助胆小自卑幼儿找能干幼儿做朋友，达到双方共同提高的目的。老师也严格杜绝伤害、贬低小朋友自尊心、自信心的语言和教育方式，使孩子在和谐、愉快的氛围中感受到自我的尊严和价值，使其自我意识得到新的升华。

四、研究的方法

在课题实验中，我们主要采用以下研究方法：

1、心理观察法 ；

2、问卷调查法；

3、心理实验法；

4、心理测验法；

5、个案法；

6、经验总结法。

本课题采取理论联系实际的原则，边研究边实践边改革边创新。设立了实验班和对比班，运用观察法、问卷调查法、心理测试法对幼儿的心理健康教育做了全面的调查，并从纵向和横向进行了比较。以实验法、个案法为主，寻找和探索心理健康教育的手段的方法，并运用了经验总结法。实验结果采取以实验报告、优秀教案、实验课、研讨会、教学论文、家长教师感悟言等形式呈现，每位实验老师做好实验记录，并请领导进行评估。

五、研究的课题的实施情况

（一）课题自2008年9月被确立后，立即成立了课题组，经过认真研究讨论，拟定了课题实施方案，我们按计划把实验分为四个阶段。

第一阶段：2008年9月～2008年10月 幼儿心理现状调查问卷：

1、拟订家长调查问卷方案

2、准备调查表，实施调查

3、收集、整理、统计、分析调查材料和结果

4、撰写调查报告

第二阶段：2008年11月～2009年1月

1、实施实验、探索对策、落实实验对象

2、根据方案，实施个案研究

3、收集、整理处理实验数据和资料

4、总结实验成果，撰写《幼儿心理健康教育的研究》论文，形成阶段性成果。

第三阶段：2009年3月～2009年6月

1、总结各班研究成果

2、修改总体研究报告

3、申请课题鉴定验收 第四阶段：2009年7月

1、准备材料

2、结题

（二）具体实施情况

1、尊重幼儿心理权益，把心理教育落实到教育行为上。

联合国于1959年颁布了〈儿童基本权益宣言〉，主要倡导满足儿童在生活、营养和受教育方面的需要。我们根据儿童心理发展的特点和需要，同时提出教师“维护儿童心理权益语言、体态、动作规范”，对教师在情绪、教育方式、管理、指导等方面作了详尽的规定，使教师的教育语言和行为建立在平等、尊重儿童，有利于儿童发展的基础上，倡导教师要努力成为维护儿童心理权益的典范。

通过研讨、实践，教师的教育行为有了一个质的飞跃，他们努力用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的话语肯定孩子的成功。“你真棒”，“老师相信你能行”、“别害怕，你一定会成功”等话语句句注入孩子们的心田，唤起了他们的活泼、开朗和自信。可喜的教育效果也激励着教师积极探索幼儿心理发展的轨迹，深入研究自身的体态和动作。

2、开展心理辅导，促进幼儿心理健康成长。

心理辅导是对幼儿进行健康心理教育的重要方式和途径，所谓心理辅导，就是运用现代教育、心理科学等理论，根据幼儿心理发展中面临的问题，对幼儿心理健康、成长、发展所进行的帮助、指导和服务，它包括发展性辅导和矫正性辅导两种基本方式。

发展性辅导是一种面向全体幼儿，在原有基础上提高幼儿心理健康水平，挖掘其潜能促进其心理发展的辅导方式。我们主要是通过集体心理辅导活动进行的。通过讲故事、情景表演、亲身体验、角色换位、游戏、竞赛、问题研讨等形式，帮助幼儿解决在平时生活和心理活动中面临的问题。内容包括：情绪情感辅导、交往辅导、自我意识辅导、家庭生活问题辅导等。通过心理辅导提高幼儿处理自己生活中问题的能力和信心。

矫正性辅导是一种面向部分心理缺陷儿童、帮助他们克服不良习惯和性格特点，恢复其健康心理的辅导活动。它是一种因材施教、对症下药的辅导方式。它更多地反映在一日活动的各环节中，表现为教师对幼儿“一对一”式的辅导。

在辅导过程中，我们坚持做到：

一、处理好心理辅导与思想品德教育的关系，巧妙地、适时地变“教育者”为“辅导者”。

二、有爱心、尊重幼儿，以民主、平等、宽容的态度对待幼儿，能站在幼儿的角度看问题。

三、以满足幼儿正当情感需要为前提，鼓励、启发幼儿“说”，教师耐心地听，在需要时采用开导、劝慰、解释、商量、建议、鼓励等方法帮助幼儿认识自己及自己的行为，逐步矫正不良行为。

与此同时，对心理缺陷幼儿，我们为之建立个案分析和追踪观察制度，通过科学分析，及时采用环境干预和行为矫正方法，并发动其家长做好协助工作，使健康心理养成在家庭环境中得到持续和延伸，以帮助幼儿顺利地渡过矫正阶段，尽快走出心理成长的“危机”。

3、在幼儿园一日活动中渗透心理健康教育。

我们以幼儿心理健康教育的目标和内容为导向，把心理健康教育渗透到幼儿一日活动中去。

由于健康心理教育的养成，是多方面影响、多种行为活动综合作用形成的结果，这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各个方面协同培养。而各种活动中蕴含着丰富的心理教育因素。因而结合一日活动渗透心理教育又成为我园培养健康心理的又一举措。我们要求教师在制订各活动目标时，要仔细分析教材，领会其内涵，不光要有知识技能、习惯养成方面的目标，还要努力挖掘其心理培养目标，以充分体现一个活动指向多个目标的教育新观念。在生活管理中，培养幼儿的自主自理能力、合作团结精神。在自由活动中，倡导异龄儿童之间交往，达到提高幼儿社会适应能力和促进人格健康成长。在各种活动中，贯彻尊重幼儿意愿，发展幼儿独立性、能动性、创造性为原则，让每一个幼儿真正成为各种活动的主体。

幼儿园《幼儿心理健康教育》课题组

2009年6月18日

第四篇：课题总结报告

家校携手 培养学生自信心方法的研究

课题中期总结报告

摘要：

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要把社会主义现代化事业推向前进，实现中华民族的伟大复兴，必须培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，要正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们全面发展，良好的心理素质是学生素质中的重要组成部分，也是未来人才素质的重要内容。而较强的自信心又是一个人良好心理素质的重要组成部分，是一个人挑战困难，超越自我，实现自我价值的心理基础，所以在人格教育中培养学生的自信心迫在眉睫。我们发现在现实生活中有50%左右的学生缺乏学习自信心，在学习活动中处于被动地位。由于缺乏学习自信心，他们不能大胆地表达自己意见，不能主动地去思考，不敢大胆地去尝试，不敢确定较高的学习目标，影响了他们的学习效果。引言：

自信心是学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力。实践证明，具有坚定的自信心，能更多地产生积极的情感体验与产生责任感和进取心，有助于顺利完成学习任务。相反，如果学生缺乏自信而自卑，就会过低地估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，处处感到不如人，不敢大胆地进取或创新，所以教师在教学过程中要注意有效地建立和利用学生学习的动力源泉——自信心。现在的学生多为独生子女，他们享受着过多的关爱和帮助，缺乏独立生活能力的锻炼，缺乏坚强意志的培养，在困难面前缺乏应有的自信，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。调查学生缺乏自信的现状，找出原因，制定学生在学习、生活、活动、交往过程中培养自信心的方法。转变家长教育观念，提高家长与教师合作教育的意识，为培养学生自信心形成教育合力。组织实验教师认真学习“学生自信心培养”的相关理论，提高教育理论水平，掌握科学的教育方法，促进小学生自信心的形成。

因此，通过家校携手，帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家教方法，培养学生良好的自信心，应是我们研究达到的目的。

课题研究方法、研究步骤和过程

本课题主要采用调查研究法、比较研究法、行动研究法、实验法和教育经验总结法等研究方法。

本课题研究周期为两年。共分四个阶段。

准备阶段、实施阶段、深化总结阶段、评比验收阶段。第一阶段：准备阶段（2011、3——2011、5）（1）填写申请书，正式提出申请。（2）制定试验计划。（3）制定课题实施方案。（4）确定试验班级。

第二阶段: 全面实施阶段。（2011、5——2012、5）做好阶段性资料整理和搜集，及时总结成果，撰写论文。第三阶段：深化总结阶段。（2012、5---2013、2）撰写课题总结报告和研究论文。第四阶段：评比验收阶段。（2013、2）课题研究的效果

通过一年多的研究，在培养小学生自信心的教育研究方面，取得了较为显著的效果。教师方面：

1、通过本次课题研究，使我们对学生的心理有了较为深刻的了解，能够对症下药、因势利导地进行教育。为以后在教学中，培养学生自信心方面打下了良好的基础。

3、有了与学生多交流的辅导平台，更好地开展了我校的课外活动兴趣小组。

4、家校之间的交流氛围增强，有力地推动我校的教研教改。学生方面：

1、部分学生，通过教师和家长的引导和教育，现在已改变了过去没有自信的心理现象，在课堂上、在学校里都能够大胆地尝试，自我挑战，积极参与，从“我不行”到“我一定行”的良好心理转变。

2、所有学生能做到面带自信的笑容，快乐的参与学校活动，真正改变了以往在活动中“两极分化”的现象。使学生的自我价值，得到了充分的体现，在他们的内心时刻充满着自信的阳光。

3、部分学困生对平时的检测成绩自己能正确地看待，逐渐克服了怕考不好、怕老师、怕家长的心理，课后敢于请教老师，问同学，学习成绩有所提高。讨论和思考

在今后的教育活动当中，面对形形色色的各种没有自信心的学生，如何做到对症下药呢？有什么好对策呢？课题组利用家长会契机，向家长就如何让孩子有学习的兴趣，有学习的动力，提高自信心等问题，专门印发了家教小报，让家长教育方式方法向好的方面发展。课题组也经常召开会议，进行理论学习，不断研究提高学生自信心的方法和策略。

总之，在各种活动和有利的时机，为学生营造培养自信的氛围。时时告诫学生：要高昂起你的头，挺起胸膛说我能行。让他们知道，人只要要树立起这样的信念，竭尽全力就一定会成功。

一年多的研究和实践，学生的自信心取得了提高，家长对孩子自信心的教育方法有了更多的方法，教师的理论水平也有了很大的进步，课题取得的效果非常显著。下一步，我们将继续努力，收集好材料，做好后期总结与迎检工作。

兖州市山拖学校 2012年11月28日

家校携手 培养学生自信心方法的研究 课题中期总结报告

兖州市山拖学校课题组

2012-11-26

第五篇：课题总结报告

《小学 “校本经典诵读”的实施与研究》

总结报告

2014年6月，经省课题基地办组织专家评审并批准，我校申报的《小学“经典诵读”的实施与研究》被列为江西省课题基地办2014年立项课题。现对课题工作进行总结如下：

一、组织人员，明确分工

通过“公布课题信息→教师报名参与→筛选教师参与课题研究”三个步骤组织本课题参与人员。课题负责人修水县教研员付幸生负责课题研究的组织协调；徐梦思、罗琛程、卢瑾燕、饶伍姑、梁静、晏琼、潘珍君、瞿春琴等九位教师负责在学校、班级落实课题研究任务。全体课题组成员通力协作完成课题研究工作，既有分工，又有合作。课题组各位成员预计分别就经典诵读素材开发途径、经典诵读课堂教学、经典诵读朗读方法指导、经典诵读活动拓展等方面开展课题实验。

二、制定方案，预定计划

在课题筹备阶段，课题组成员经过讨论，制定了《小学“经典诵读”的实施与研究》研究实施方案。方案计划从课题组成员以学校在“经典润心灵，书香溢校园”中建设的图书室以及各班的图书角为依托，充分积累小学生国学经典素材；以邮箱、QQ群、微信等网络手段组织开展课题组研讨活动；在听评国学经典朗读指导课、国学经典阅读分析课精品课例、听取专家讲座之后进行国学经典诵读教学经验交流，对学生进行有效的学习方法、朗读方法指导；组织阅读、朗读、演讲，手工等活动，通过活动激发小学生对国学经典的阅读兴趣；对 课题开展过程中所得到的经验进行交流、归纳、总结，应用到教学实践中去，形成论文发表。

三、组织学习，培训交流

关于激发学习课外阅读兴趣的方法，目前已有很多好的经验和做法。为了能够真正有效地提高学生对国学经典素材的阅读兴趣、阅读习惯、阅读欣赏水平和自主阅读能力，课题组成员通过上网查阅资料、到图书馆借阅资料等方式，组织学习名师国学经典阅读指导课课堂实录、课外阅读指导论文，树立课题组成员完成课题研究实验的信心，提高按计划完成课题实验任务的能力。

四、问卷调查，夯实基础

课题研究实验正式开始之前，在课题组成员执教各班级进行了一次全面的针对教师、学生以及家长的问卷调查，调查结果显示学生的国学经典阅读现状不容乐观。

（一）学生不重视国学经典阅读。

由于大部分学生长期忽视国学经典阅读的指导，且对课文的学习、考试比较重视，认为国学经典阅读可有可无。

（二）国学经典阅读兴趣不浓，主动性差。

根据调查，许多学生国学经典阅读兴趣不浓，个别学生对阅读基本不感兴趣，课余时间基本花在动画片或者电脑游戏上，国学经典阅读缺乏自觉性与主动性。

（三）国学经典阅读材料少，适合儿童阅读的书籍奇缺。学生们热衷于购买漫画书、游戏书，学校阅览室、图书室的资源 也不够丰富，更新速度较慢。

（四）教师对国学经典阅读方法指导不够。

小学生由于年龄特点，基本上无法自主选择图书，阅读时也没有适当的阅读方法，语文老师缺乏进行国学经典阅读方法指导的意识，完全放任学生自主阅读，加之国学经典的语言特点，能看懂的学生少。即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。

通过本阶段的工作，课题组全部成员都有着极高的热情参与“小学经典诵读”的实施与研究“课题工作，愿意通过自身的实验，探索培养小学生国学经典阅读兴趣的方法和途径，改变小学生国学经典阅读长期所处的自发、盲目、低效的状态，激发学生持久、积极、高效的阅读兴趣，最终实现学生自我能力的培养和全面素质的提高。

五、落实计划，稳步推进

古诗文经典是孩子们受用一生的精神财富，自准备工作结束后，课题组全体成员稳步推进古诗文诵读活动研究，落实计划。

（一）对师生提出学习要求

1．要求学生在背熟古诗文的基础上、逐步向掌握作者思想脉络，了解作品大概意思、感悟古诗文意境之美过渡，以达到促进记忆、简单应用的目的。

2．要从“一般朗诵”到“感情朗诵”。

要求学生要从流利朗诵逐步向感情朗诵过渡，使诵出来的作品有韵味，能引起读者和听者的共鸣，从而达到感染人、熏陶人、教育人的目的。3．要从“一种形式”到“多种形式”。

学校将创造多种古诗文诵读形式，如诵、演、舞、唱、说、画、写等，以激发学生的学习兴趣，使学生轻松学古文，快乐长本领。

4．组织课题组教师学习相关的课题理论。撰写和课题有关的论文。

5．组织教师开展示范课、录制微课，撰写案例。

6．分析汇总，总结提升，通过抓重点突破，以点带面，不断调整充实课题研究计划。

（二）经典诵读融进孩子的学习生活

在课题实施中，我们提出了“让古诗文走进课堂”与“新课改同行”的要求。学校响应课题组号召，每天校长对诵读活动进行检查登记，检查结果每周张贴通报一次。活动如下：

每天坚持早晨十分钟经典诵读，让学生在诵读中品味经典； 每天坚持中午二十分钟经典诵读写字，让学生在书写中体会经典的魅力；

每天坚持晚上让学生写一则有关经典诵读日记，让学生在感悟中传承文化经典。

每周升旗仪式中，各班进行经典诵读班级风采展示。

同时为配合学校经典诵读的开展课题组还进行了《关于小学生开展经典诵读的调查问卷》调查问卷包含三部分：家长调查问卷，学生调查问卷，以及教师调查问卷。通过问卷调查发现开展经典诵读活动的积极意义。

（三）开展各类活动诵读经典诗文

为了让提高孩子们诵读经典的兴趣学校制定了经典诵读总方案----《解读经典，提升素养》，围绕它开展了一系列关于经典诵读的活动，如：

1.开展“经典伴我成长”朗诵大赛和“国庆经典朗诵”比赛。全校以班级为单位进行朗读，朗读时此起彼伏，经典诗文回荡在学校的上空。

2.开展“书香校园3月读书节”读后感征文大赛。

学生们踊跃参与，把各自的感想书写出来，孩子们诵读诗文汹涌澎湃的心胸得到了抒发。

3.开展“经典诵读读后感”演讲比赛。

每班先进行初赛，选出最优秀的代表参加全校的演讲比赛，把经典诵读这一活动推到了高潮。4.开展“经典诵读手抄报比赛”。

一张张有关经典诗文的手抄报，一幅幅有关经典诗文的图画，让我们看到了孩子们对经典诗文浓浓的热爱之情。5.开展“经典诵读成语大赛”。

让孩子们自主找出经典诗文中的成语，体会成语不一样的意思，让学生们在书写成语中记住古老的文明。

6.开展“写经典忆经典写字比赛”和“传承经典，崇尚文明”写字比赛。

让孩子们在一次次书写训练中培养对汉字的兴趣，养成规范汉字 书写的良好习惯。

7.开展“经典诵读讲故事”比赛。

以活动促阅读，以阅读促活动，增强学生课外阅读的兴趣，学习课内阅读和课外阅读相结合的读书方法，体验读书的乐趣。该活动提高了学生对语言的感受能力、表达能力,丰富了学生的课余生活，推进了小学经典诵读课外阅读的开展，在全校营造了 “想读书、爱读书、会读书”书香氛围。

这一系列活动的开展都是在不影响学生其他课程的学习的基础上开展的，让学生在宽松的环境中快乐地阅读、背诵古诗文。孩子们在参与竞赛中兴趣盎然，如痴如醉，厚积而薄发，我校用中国最传统、最朴素的教法把孩子们学古诗文热情充分激发起来，把他们引入诗情古韵之中，与圣贤相约，与诗人握手，让他们与高尚交流，与智慧碰撞。让他们尽情地吮吸经典文化营养。

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（四）师生开展古诗文赏析活动

我们根据诗文的内容把它分为写景、励志、惜时、孝道、诚信、爱国等不同主题，让学生朗读。在形式上有吟诗、唱诗、画诗，制作多媒体动画和配乐朗诵的录音磁带播放，增强古诗的趣味情，提高古诗文的感染力。学校特地开展了罗琛程老师古诗朗读指导课，意在指导学生在朗读经典的过程中感受到经典诗文的音乐美、建筑美、韵律美。同时指导学生演诗，演诗也是同学们喜闻乐见的形式，有的诗被学生改编成课本剧表演，有的诗让儿童半念半唱，伴随动作手语，生 6 动的语言形象就会在大脑中形成，这样的诵读记得牢，悟得深。很多古诗文被作成画，诗画对照，欣赏画面，感悟诗意，不光提高理解、想像能力，还提高了儿童的审美能力。有些内容简单的古诗文，我们让学生根据自己的理解与想象，画一画诗文所表现的内容。诗配画、画配诗、诗画交融，在诵读中绘画，在赏析、绘画中诵诗、背诗。

在开展经典诵读中我们也让学生们学习了国学礼仪，我校卢瑾燕老师上了《国学礼仪》《笠翁对韵》《弟子规》等微课示范课，让学生在诵读中不忘古人的礼仪，让学生用传统的礼仪规范自己的言行举止。周迪老师执教音乐经典诵读课《水调歌头·明月几时有》，把音乐和语文结合得妙趣横生，激发了学生学习的兴趣，让学生知道了万物想通的道理。罗琛程老师执教《绝句朗读指导》《笠翁对韵》，让孩子们在诗歌朗读方面，既增添了兴趣，又掌握了技能。潘珍君老师执教古诗《竹石》，课堂生动传神，让学生知道了诗言志，歌咏言的经典内涵。还有徐梦思老师执教《嫦娥之古诗朗读指导》，晏琼老师执教文言文《杨氏之子》，梁静老师执教《四时田园杂兴》《三字经》，饶伍姑执教《弟子规》„„都有效地将经典诵读这一活动推向了高潮。

这些教学过程都录制了教学视频，并保存了所有教学资料。

（五）在教师中开展经典诵读论文比赛 目前有关经典诵读已完稿的论文有：

1.《让孩子从经典诵读中学会爱、奉献爱》梁静、徐梦思 其主要观点是：(1)教学生学会爱(2)教学生奉献爱。2.《国学经典礼仪在小学的运用》卢瑾燕 其主要观点是：用国学经典礼仪滋润学生，让学生明事懂理。3.《经典诵读与音乐学科的结合》唐琼

其主要观点是：将音乐作用于经典诵读中，以培养学生的想像力。4.《如何提高小学生对经典诵读的兴趣》饶五姑

其主要的观点是：(1)以教师为主导，重在签名。(2)以学生为主体，重在实践。(3)教室为阵地，重在气氛。(4)以百分为诱饵，重在喜悦。(5)以读为媒介，重在刺激。(6)氛围激趣。5.《浅谈如何指导小学生古诗朗读》罗琛程

其主要观点是：(1)在情感中激发兴趣。(2)在实践中大胆探索。6.《如何提高学生阅读课文经典读本能力》徐梦思

其主要观点是：(1)推荐读物，适应学生。(2)激发兴趣，促成阅读。(3)交给方法，指导阅读。(4)开展活动，深化阅读。

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六、显著效果，成果汇报

（一）古诗文朗读效果显著

通过古诗文诵读，提高了学校的知名度。自我校开展古诗文通读活动以来，全校学生日益变得知书达理，善良聪慧，乐观坚定，胸怀博大。通过课题研究与实验，学生在以下几方面有明显变化。

1.记忆力加强

诵读一年来，有数据表明，有部分孩子可达到近乎“过目不忘”的能力，60%的孩子记忆力明显增强。尤其是背诵课文中的作品，学生普遍觉得比较容易，背诵英语单词的能力也随之加强。2.修养提高

我校书香校园建设文化品位高，传统底蕴厚，学生素质在提高,知书达礼、端庄文雅的张士坎小学形象正逐渐形成。

3.语文能力提升

诵读活动开展后，我们发现学生在阅读、背诵、写作、口头表达等方面较以前有大幅度进步，学生们变得能说、会写、善背了，爱看课外书了，同时也带动并促进了其他学科的学习。

4.知识面扩大

经典名篇涉猎到历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面知识，用“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”来形容中国古诗文并不为过。能熟背这些经典，不仅受益于千古美文的文学滋养，还培养了学生对各学科的学习兴趣，提高了审美能力，可谓有了中国文化的基本修养。

5.自信心增强

越是成绩不好的孩子，越有可能在诵读活动中走到前面，因为这使他第一次感到与其他同学站在同一起跑线。我校四年级的一名同学成绩不是很好，在一次诵读活动汇报中，老师现场点篇目，他对答如流，得到大家高度赞扬，从此，他变得信心十足，学习劲头也大大增强，成绩明显进步。

6.父（母）子感情增进

家长大多忙于工作，很少与孩子沟通。我们就利用诵读活动搭建平台，创造机会，让孩子回家读给家长听，并邀请家长参加，父母子女在家一起诵读经典,背诵经典，其乐融融，不亦悦乎！

此外，学生的注意力水平及识字能力也远远高于一般的孩子。著名学者吴宓总结出的诵读经典好处是：涵养心性、培植道德、通晓人性、谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明。我们把这当作一种大境界来追求，“虽不能至，心向往之”。

（二）课题成果

1.诵读校本教材（图片资料集）

为开展经典诵读这一活动，学校特编制了经典诵读校本教材，分年级让学生掌握基本的经典诵读素材。

2.诵读活动（活动资料集）

为激发学生的诵读兴趣，学校开展了形式多样的活动如：经典诵读朗诵比赛、经典诵读书写比赛、教师经典诵读示范课比赛等。

3.诵读指导课（光盘）

罗琛程老师的经典诵读指导课从划节奏到语气的抑扬顿挫都进行了深入的指导，让学生懂得了经典诵读的魅力，从而更加喜欢经典诵读这一活动。

4.集体备课教案（教学案例集）

为促进这一活动的开展，学校组织语文老师在一起开展经典诵读集体备课，为经典诵读活动的开展奠定了坚实的基础。5.研究反思（论文集）

以上是《小学“校本经典诵读”的实施与研究》课题总结报告。今后，我们还将不断实践，不断反思，不断完善，在不断研究中继续探索，努力在此项科研课题上研究出更新的成果。

《小学 “校本经典诵读”的实施与研究》课题组

2016年3月