课题总结报告如何写

第一篇：课题总结报告如何写

宁波市教科所喻立森教授

课题总结报告 “是”写出来的吗？

如何“写”课题总结报告?

怎样“写好”课题总结报告?

一、课题总结报告的常见问题

1.形式上的弊端

★课题总结报告 = 中期检查报告 = 课题立项报告

★课题总结报告 = 课题立项报告 + 附件材料

★课题总结报告“写”成了厚厚的一本书

2.内容上的毛病

★浓妆艳抹”谈背景，“轻描淡写”说过程

★只见“新论”相竞出，未见“香自苦寒来”

★关材料一大堆，有用证据找不到

3.操作上的迷失

★不是在“做课题”，而是在“做文章”

★平时不注意积累，到时就东拼西凑

★功夫花了不少，总结水平一般

4.源头上的缺憾

★都是选题“惹的祸”: 没有好选题，哪有好 “报告”?

★选题不当---看风向、赶时髦、题目过大或太小

★治病治根，科研从选题开始

二、课题总结报告的认识回归

1.课题总结报告的本来面目

★课题总结报告是研究心理的真实摩描

★课题总结报告是研究过程的倒序回访

★课题总结报告是研究结论的逻辑展开

2.课题总结报告的一般体例

★课题总结报告与课题立项报告的联系和区别

联系:是回应、是答案、是展示与深化

区别:体例不同、架构不同、内容不同

★课题立项报告的一般体例:

*研究什么?----课题名称。

*人家研究到了何种地步?----理论背景。

*我们为什么要进行研究?----研究目的(包括要解决什么实际问题)。*我们准备用什么方法研究?----研究方法。

*我们打算如何来研究?----研究过程(重点、详写、具体)。

*我们可能会研究出什么结果?----研究结论(或叫研究假设、理论猜想)。

*我们具备哪些条件来完成这项研究?----研究条件(人力、物力、财力)。

★课题总结报告的一般体例:

*是在什么情况下进行研究的?---研究缘起

*是怎样进行研究的?---研究过程与方法

*研究出了什么结果?---研究结论

*研究结论何以成立?---事实论证、事理论证

*研究结论有何意义?---历史意义:回溯考察

---现实意义:实践检验

---理论意义:比较鉴别

*研究之后的经验体会有哪些?---经验或教训

---优点或不足

---启示或建议

3.课题总结报告的质量依托

★研究问题的深广度

★研究结论的创新性

★研究资料的论证力

4.课题总结报告的总体要求

★不论长短，但一定要有些光彩照人的理论亮点

★不拘形式，但一定要反映研究结论的科学依据

★不是虚构，但一定要展示研究以后的深刻变化

三、课题总结报告的撰写要领

1.认真研究是前提

★要想“写”清楚，首先必须“想”清楚

*没有“想”到不可能写出来

* “想”到哪里就只能写到哪里

*要想写得好就应“想”得巧

*要想写得新就应“想”得深

★要想“想”清楚，又应必须“学”清楚

*子曰:“学而不思则怡，思而不学则罔”

*问题的理论背景

*理论的沿革变迁

*结论的最新发展

★要想“学”清楚，就得必须“弄”清楚

*已有结论的利弊得失

*实践发展的矛盾冲突

*未来变革的创新需求

案例: 初中生“减负”问题的研究

★ 负担过重情况的调查:

问卷法、列表法、座谈法、个案法

★ 负担过重情况的描述:

重不重?程度如何?量化状况?

★ 负担过重情况的原因:

主观、客观，教法、学法，难度、容量。

★ 减轻负担的建议

2.理顺思路是基础

★思路即逻辑形式----怎么认识问题?

*逻辑思维: 演绎与归纳

*哲学思维: 分析与综合*系统科学思维: 从二元对峙到互相融合从静止停滞到变化发展

从孤立片面到系统整合★思路即结构体系----怎么归纳问题?

*结构的整体特点:不重复、无遗漏、相关联

*系统的层级关系:先纵后横或先横后纵

*科学的美学思想:既善且美，真、善、美的高度统一

*归纳出一个逻辑严密、整体有序的文本纲目

★思路即论证方法----如何论述问题?

*立论与驳论:课题总结报告通常运用正面论述的方法

*事实论证法: 用亲自得到的多个事实材料证明研究结论

波尔特定理: “一个事实不能证明一个结论，但是一个事实足以证伪某个结论”

*事理论证法:借用某种经典理论论证你的研究结论，或让某 种经典理论在新结论中得到创新性诠释

3.提出亮点是关键

★什么叫理论亮点?

*新的发现与发明---理论、技术

*新的概括与发展---提高、升华

*新的应用与验证---经验、推广

★理论亮点的生长点在哪里?

*在科学研究的空白地带寻找“宝藏”

*在相互矛盾与对立的结论中追求“真理”

*在继承与扬弃中获得“新见”

*在应用与验证(实验或实践)中发现“新知”

★如何提炼理论亮点

* 稀薄理论----将理论推论到透彻程度

* 矢志创新----不做出新结论决不罢休

* 鉴别比较----怎样比别人高明一点

* 概括提炼----超凡脱俗，不同凡响

4.精心 “包装”是保障

★什么是 “包装”?

*“包装”是回眸来路，回顾研究过程，总结利弊得失，调整写作方案。

*“包装”是评估验收，检查论点、论据的可信度与论证过程的严密性。

*“包装”是修改润饰，增强报告的可读性，提高文字的艺术魅力。

★为什么要 “包装”?

*“包装”是对社会负责，避免制造 “文字垃圾”!

*“包装”是在打造精品，以能推出精品成果。

*“包装”也是为了维护单位和个人信誉，以便给读者留个好印象。

★怎样进行精心“包装”?

*“文章不怕百回改”!

*不断发难，反复斟酌: 论题是否明确?纲目是否清晰?结论是否科学?资料是否翔实?论证是否有力?文字是否精美?格式是否规范?标点是否正确?……

*首尾“附件”配备完整: 单位、课题组成员、提要、关键词、题注、注释(或列出参考文献)、证明材料。4.课题研究报告的构架

小学高年级学生语文学业成绩评定的实践研究

一、研究缘起

不用标题式而用段落式扼要说明本课题研究的背景、目的、方法。

二、研究过程

1.理论学习阶段

2.实际调查阶段

3.尝试测评阶段

4.分析总结阶段

三、研究结论

1.评定重点: 听、说、读、写能力

2.测评方法: 笔试、面试

3.分数计量: 每种能力按100分赋值

4.成绩评定: 累积法百分法

权分分配法: 权分为1。假如:

听0.2;说0.2;读0.3;写0.3

四、理论分析

1.学业成绩评定是衡量小学高年级学生语文能力的有效形式

2.小学高年级学生的语文能力主要包括听、说、读、写能力四个方面

3.笔试与面试相结合、开卷与闭卷相统一、自评与互评相补充，是客观测量小学高年级学生语文能力的恰当方式

4.权分分配法是测定小学高年级学生语文能力的科学评价方法

五、设想与建议

1.小学高年级学生语文能力评定是一个综合复杂的研究课题，今后我们拟进一步深入研究。

2.小学高年级学生各科学业成绩的客观评定不容忽视、不可回辟，我们拟借鉴本课题研究的初步经验，逐渐开展数学、外语了等其他学科学业成绩评定的研究。

3.小学高年级学生各科学业成绩的研究任重道远、意义重大，建议有关科研机构、兄弟学校的志同道合者参加进来，协同攻关，以期得出科研正确的结论，找到更为适恰的解决办法。

第二篇：课题总结报告

家校携手 培养学生自信心方法的研究

课题中期总结报告

摘要：

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要把社会主义现代化事业推向前进，实现中华民族的伟大复兴，必须培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，要正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们全面发展，良好的心理素质是学生素质中的重要组成部分，也是未来人才素质的重要内容。而较强的自信心又是一个人良好心理素质的重要组成部分，是一个人挑战困难，超越自我，实现自我价值的心理基础，所以在人格教育中培养学生的自信心迫在眉睫。我们发现在现实生活中有50%左右的学生缺乏学习自信心，在学习活动中处于被动地位。由于缺乏学习自信心，他们不能大胆地表达自己意见，不能主动地去思考，不敢大胆地去尝试，不敢确定较高的学习目标，影响了他们的学习效果。引言：

自信心是学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力。实践证明，具有坚定的自信心，能更多地产生积极的情感体验与产生责任感和进取心，有助于顺利完成学习任务。相反，如果学生缺乏自信而自卑，就会过低地估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，处处感到不如人，不敢大胆地进取或创新，所以教师在教学过程中要注意有效地建立和利用学生学习的动力源泉——自信心。现在的学生多为独生子女，他们享受着过多的关爱和帮助，缺乏独立生活能力的锻炼，缺乏坚强意志的培养，在困难面前缺乏应有的自信，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。调查学生缺乏自信的现状，找出原因，制定学生在学习、生活、活动、交往过程中培养自信心的方法。转变家长教育观念，提高家长与教师合作教育的意识，为培养学生自信心形成教育合力。组织实验教师认真学习“学生自信心培养”的相关理论，提高教育理论水平，掌握科学的教育方法，促进小学生自信心的形成。

因此，通过家校携手，帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家教方法，培养学生良好的自信心，应是我们研究达到的目的。

课题研究方法、研究步骤和过程

本课题主要采用调查研究法、比较研究法、行动研究法、实验法和教育经验总结法等研究方法。

本课题研究周期为两年。共分四个阶段。

准备阶段、实施阶段、深化总结阶段、评比验收阶段。第一阶段：准备阶段（2011、3——2011、5）（1）填写申请书，正式提出申请。（2）制定试验计划。（3）制定课题实施方案。（4）确定试验班级。

第二阶段: 全面实施阶段。（2011、5——2012、5）做好阶段性资料整理和搜集，及时总结成果，撰写论文。第三阶段：深化总结阶段。（2012、5---2013、2）撰写课题总结报告和研究论文。第四阶段：评比验收阶段。（2013、2）课题研究的效果

通过一年多的研究，在培养小学生自信心的教育研究方面，取得了较为显著的效果。教师方面：

1、通过本次课题研究，使我们对学生的心理有了较为深刻的了解，能够对症下药、因势利导地进行教育。为以后在教学中，培养学生自信心方面打下了良好的基础。

3、有了与学生多交流的辅导平台，更好地开展了我校的课外活动兴趣小组。

4、家校之间的交流氛围增强，有力地推动我校的教研教改。学生方面：

1、部分学生，通过教师和家长的引导和教育，现在已改变了过去没有自信的心理现象，在课堂上、在学校里都能够大胆地尝试，自我挑战，积极参与，从“我不行”到“我一定行”的良好心理转变。

2、所有学生能做到面带自信的笑容，快乐的参与学校活动，真正改变了以往在活动中“两极分化”的现象。使学生的自我价值，得到了充分的体现，在他们的内心时刻充满着自信的阳光。

3、部分学困生对平时的检测成绩自己能正确地看待，逐渐克服了怕考不好、怕老师、怕家长的心理，课后敢于请教老师，问同学，学习成绩有所提高。讨论和思考

在今后的教育活动当中，面对形形色色的各种没有自信心的学生，如何做到对症下药呢？有什么好对策呢？课题组利用家长会契机，向家长就如何让孩子有学习的兴趣，有学习的动力，提高自信心等问题，专门印发了家教小报，让家长教育方式方法向好的方面发展。课题组也经常召开会议，进行理论学习，不断研究提高学生自信心的方法和策略。

总之，在各种活动和有利的时机，为学生营造培养自信的氛围。时时告诫学生：要高昂起你的头，挺起胸膛说我能行。让他们知道，人只要要树立起这样的信念，竭尽全力就一定会成功。

一年多的研究和实践，学生的自信心取得了提高，家长对孩子自信心的教育方法有了更多的方法，教师的理论水平也有了很大的进步，课题取得的效果非常显著。下一步，我们将继续努力，收集好材料，做好后期总结与迎检工作。

兖州市山拖学校 2012年11月28日

家校携手 培养学生自信心方法的研究 课题中期总结报告

兖州市山拖学校课题组

2012-11-26

第三篇：课题总结报告

《小学 “校本经典诵读”的实施与研究》

总结报告

2014年6月，经省课题基地办组织专家评审并批准，我校申报的《小学“经典诵读”的实施与研究》被列为江西省课题基地办2014年立项课题。现对课题工作进行总结如下：

一、组织人员，明确分工

通过“公布课题信息→教师报名参与→筛选教师参与课题研究”三个步骤组织本课题参与人员。课题负责人修水县教研员付幸生负责课题研究的组织协调；徐梦思、罗琛程、卢瑾燕、饶伍姑、梁静、晏琼、潘珍君、瞿春琴等九位教师负责在学校、班级落实课题研究任务。全体课题组成员通力协作完成课题研究工作，既有分工，又有合作。课题组各位成员预计分别就经典诵读素材开发途径、经典诵读课堂教学、经典诵读朗读方法指导、经典诵读活动拓展等方面开展课题实验。

二、制定方案，预定计划

在课题筹备阶段，课题组成员经过讨论，制定了《小学“经典诵读”的实施与研究》研究实施方案。方案计划从课题组成员以学校在“经典润心灵，书香溢校园”中建设的图书室以及各班的图书角为依托，充分积累小学生国学经典素材；以邮箱、QQ群、微信等网络手段组织开展课题组研讨活动；在听评国学经典朗读指导课、国学经典阅读分析课精品课例、听取专家讲座之后进行国学经典诵读教学经验交流，对学生进行有效的学习方法、朗读方法指导；组织阅读、朗读、演讲，手工等活动，通过活动激发小学生对国学经典的阅读兴趣；对 课题开展过程中所得到的经验进行交流、归纳、总结，应用到教学实践中去，形成论文发表。

三、组织学习，培训交流

关于激发学习课外阅读兴趣的方法，目前已有很多好的经验和做法。为了能够真正有效地提高学生对国学经典素材的阅读兴趣、阅读习惯、阅读欣赏水平和自主阅读能力，课题组成员通过上网查阅资料、到图书馆借阅资料等方式，组织学习名师国学经典阅读指导课课堂实录、课外阅读指导论文，树立课题组成员完成课题研究实验的信心，提高按计划完成课题实验任务的能力。

四、问卷调查，夯实基础

课题研究实验正式开始之前，在课题组成员执教各班级进行了一次全面的针对教师、学生以及家长的问卷调查，调查结果显示学生的国学经典阅读现状不容乐观。

（一）学生不重视国学经典阅读。

由于大部分学生长期忽视国学经典阅读的指导，且对课文的学习、考试比较重视，认为国学经典阅读可有可无。

（二）国学经典阅读兴趣不浓，主动性差。

根据调查，许多学生国学经典阅读兴趣不浓，个别学生对阅读基本不感兴趣，课余时间基本花在动画片或者电脑游戏上，国学经典阅读缺乏自觉性与主动性。

（三）国学经典阅读材料少，适合儿童阅读的书籍奇缺。学生们热衷于购买漫画书、游戏书，学校阅览室、图书室的资源 也不够丰富，更新速度较慢。

（四）教师对国学经典阅读方法指导不够。

小学生由于年龄特点，基本上无法自主选择图书，阅读时也没有适当的阅读方法，语文老师缺乏进行国学经典阅读方法指导的意识，完全放任学生自主阅读，加之国学经典的语言特点，能看懂的学生少。即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。

通过本阶段的工作，课题组全部成员都有着极高的热情参与“小学经典诵读”的实施与研究“课题工作，愿意通过自身的实验，探索培养小学生国学经典阅读兴趣的方法和途径，改变小学生国学经典阅读长期所处的自发、盲目、低效的状态，激发学生持久、积极、高效的阅读兴趣，最终实现学生自我能力的培养和全面素质的提高。

五、落实计划，稳步推进

古诗文经典是孩子们受用一生的精神财富，自准备工作结束后，课题组全体成员稳步推进古诗文诵读活动研究，落实计划。

（一）对师生提出学习要求

1．要求学生在背熟古诗文的基础上、逐步向掌握作者思想脉络，了解作品大概意思、感悟古诗文意境之美过渡，以达到促进记忆、简单应用的目的。

2．要从“一般朗诵”到“感情朗诵”。

要求学生要从流利朗诵逐步向感情朗诵过渡，使诵出来的作品有韵味，能引起读者和听者的共鸣，从而达到感染人、熏陶人、教育人的目的。3．要从“一种形式”到“多种形式”。

学校将创造多种古诗文诵读形式，如诵、演、舞、唱、说、画、写等，以激发学生的学习兴趣，使学生轻松学古文，快乐长本领。

4．组织课题组教师学习相关的课题理论。撰写和课题有关的论文。

5．组织教师开展示范课、录制微课，撰写案例。

6．分析汇总，总结提升，通过抓重点突破，以点带面，不断调整充实课题研究计划。

（二）经典诵读融进孩子的学习生活

在课题实施中，我们提出了“让古诗文走进课堂”与“新课改同行”的要求。学校响应课题组号召，每天校长对诵读活动进行检查登记，检查结果每周张贴通报一次。活动如下：

每天坚持早晨十分钟经典诵读，让学生在诵读中品味经典； 每天坚持中午二十分钟经典诵读写字，让学生在书写中体会经典的魅力；

每天坚持晚上让学生写一则有关经典诵读日记，让学生在感悟中传承文化经典。

每周升旗仪式中，各班进行经典诵读班级风采展示。

同时为配合学校经典诵读的开展课题组还进行了《关于小学生开展经典诵读的调查问卷》调查问卷包含三部分：家长调查问卷，学生调查问卷，以及教师调查问卷。通过问卷调查发现开展经典诵读活动的积极意义。

（三）开展各类活动诵读经典诗文

为了让提高孩子们诵读经典的兴趣学校制定了经典诵读总方案----《解读经典，提升素养》，围绕它开展了一系列关于经典诵读的活动，如：

1.开展“经典伴我成长”朗诵大赛和“国庆经典朗诵”比赛。全校以班级为单位进行朗读，朗读时此起彼伏，经典诗文回荡在学校的上空。

2.开展“书香校园3月读书节”读后感征文大赛。

学生们踊跃参与，把各自的感想书写出来，孩子们诵读诗文汹涌澎湃的心胸得到了抒发。

3.开展“经典诵读读后感”演讲比赛。

每班先进行初赛，选出最优秀的代表参加全校的演讲比赛，把经典诵读这一活动推到了高潮。4.开展“经典诵读手抄报比赛”。

一张张有关经典诗文的手抄报，一幅幅有关经典诗文的图画，让我们看到了孩子们对经典诗文浓浓的热爱之情。5.开展“经典诵读成语大赛”。

让孩子们自主找出经典诗文中的成语，体会成语不一样的意思，让学生们在书写成语中记住古老的文明。

6.开展“写经典忆经典写字比赛”和“传承经典，崇尚文明”写字比赛。

让孩子们在一次次书写训练中培养对汉字的兴趣，养成规范汉字 书写的良好习惯。

7.开展“经典诵读讲故事”比赛。

以活动促阅读，以阅读促活动，增强学生课外阅读的兴趣，学习课内阅读和课外阅读相结合的读书方法，体验读书的乐趣。该活动提高了学生对语言的感受能力、表达能力,丰富了学生的课余生活，推进了小学经典诵读课外阅读的开展，在全校营造了 “想读书、爱读书、会读书”书香氛围。

这一系列活动的开展都是在不影响学生其他课程的学习的基础上开展的，让学生在宽松的环境中快乐地阅读、背诵古诗文。孩子们在参与竞赛中兴趣盎然，如痴如醉，厚积而薄发，我校用中国最传统、最朴素的教法把孩子们学古诗文热情充分激发起来，把他们引入诗情古韵之中，与圣贤相约，与诗人握手，让他们与高尚交流，与智慧碰撞。让他们尽情地吮吸经典文化营养。

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（四）师生开展古诗文赏析活动

我们根据诗文的内容把它分为写景、励志、惜时、孝道、诚信、爱国等不同主题，让学生朗读。在形式上有吟诗、唱诗、画诗，制作多媒体动画和配乐朗诵的录音磁带播放，增强古诗的趣味情，提高古诗文的感染力。学校特地开展了罗琛程老师古诗朗读指导课，意在指导学生在朗读经典的过程中感受到经典诗文的音乐美、建筑美、韵律美。同时指导学生演诗，演诗也是同学们喜闻乐见的形式，有的诗被学生改编成课本剧表演，有的诗让儿童半念半唱，伴随动作手语，生 6 动的语言形象就会在大脑中形成，这样的诵读记得牢，悟得深。很多古诗文被作成画，诗画对照，欣赏画面，感悟诗意，不光提高理解、想像能力，还提高了儿童的审美能力。有些内容简单的古诗文，我们让学生根据自己的理解与想象，画一画诗文所表现的内容。诗配画、画配诗、诗画交融，在诵读中绘画，在赏析、绘画中诵诗、背诗。

在开展经典诵读中我们也让学生们学习了国学礼仪，我校卢瑾燕老师上了《国学礼仪》《笠翁对韵》《弟子规》等微课示范课，让学生在诵读中不忘古人的礼仪，让学生用传统的礼仪规范自己的言行举止。周迪老师执教音乐经典诵读课《水调歌头·明月几时有》，把音乐和语文结合得妙趣横生，激发了学生学习的兴趣，让学生知道了万物想通的道理。罗琛程老师执教《绝句朗读指导》《笠翁对韵》，让孩子们在诗歌朗读方面，既增添了兴趣，又掌握了技能。潘珍君老师执教古诗《竹石》，课堂生动传神，让学生知道了诗言志，歌咏言的经典内涵。还有徐梦思老师执教《嫦娥之古诗朗读指导》，晏琼老师执教文言文《杨氏之子》，梁静老师执教《四时田园杂兴》《三字经》，饶伍姑执教《弟子规》„„都有效地将经典诵读这一活动推向了高潮。

这些教学过程都录制了教学视频，并保存了所有教学资料。

（五）在教师中开展经典诵读论文比赛 目前有关经典诵读已完稿的论文有：

1.《让孩子从经典诵读中学会爱、奉献爱》梁静、徐梦思 其主要观点是：(1)教学生学会爱(2)教学生奉献爱。2.《国学经典礼仪在小学的运用》卢瑾燕 其主要观点是：用国学经典礼仪滋润学生，让学生明事懂理。3.《经典诵读与音乐学科的结合》唐琼

其主要观点是：将音乐作用于经典诵读中，以培养学生的想像力。4.《如何提高小学生对经典诵读的兴趣》饶五姑

其主要的观点是：(1)以教师为主导，重在签名。(2)以学生为主体，重在实践。(3)教室为阵地，重在气氛。(4)以百分为诱饵，重在喜悦。(5)以读为媒介，重在刺激。(6)氛围激趣。5.《浅谈如何指导小学生古诗朗读》罗琛程

其主要观点是：(1)在情感中激发兴趣。(2)在实践中大胆探索。6.《如何提高学生阅读课文经典读本能力》徐梦思

其主要观点是：(1)推荐读物，适应学生。(2)激发兴趣，促成阅读。(3)交给方法，指导阅读。(4)开展活动，深化阅读。

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六、显著效果，成果汇报

（一）古诗文朗读效果显著

通过古诗文诵读，提高了学校的知名度。自我校开展古诗文通读活动以来，全校学生日益变得知书达理，善良聪慧，乐观坚定，胸怀博大。通过课题研究与实验，学生在以下几方面有明显变化。

1.记忆力加强

诵读一年来，有数据表明，有部分孩子可达到近乎“过目不忘”的能力，60%的孩子记忆力明显增强。尤其是背诵课文中的作品，学生普遍觉得比较容易，背诵英语单词的能力也随之加强。2.修养提高

我校书香校园建设文化品位高，传统底蕴厚，学生素质在提高,知书达礼、端庄文雅的张士坎小学形象正逐渐形成。

3.语文能力提升

诵读活动开展后，我们发现学生在阅读、背诵、写作、口头表达等方面较以前有大幅度进步，学生们变得能说、会写、善背了，爱看课外书了，同时也带动并促进了其他学科的学习。

4.知识面扩大

经典名篇涉猎到历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面知识，用“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”来形容中国古诗文并不为过。能熟背这些经典，不仅受益于千古美文的文学滋养，还培养了学生对各学科的学习兴趣，提高了审美能力，可谓有了中国文化的基本修养。

5.自信心增强

越是成绩不好的孩子，越有可能在诵读活动中走到前面，因为这使他第一次感到与其他同学站在同一起跑线。我校四年级的一名同学成绩不是很好，在一次诵读活动汇报中，老师现场点篇目，他对答如流，得到大家高度赞扬，从此，他变得信心十足，学习劲头也大大增强，成绩明显进步。

6.父（母）子感情增进

家长大多忙于工作，很少与孩子沟通。我们就利用诵读活动搭建平台，创造机会，让孩子回家读给家长听，并邀请家长参加，父母子女在家一起诵读经典,背诵经典，其乐融融，不亦悦乎！

此外，学生的注意力水平及识字能力也远远高于一般的孩子。著名学者吴宓总结出的诵读经典好处是：涵养心性、培植道德、通晓人性、谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明。我们把这当作一种大境界来追求，“虽不能至，心向往之”。

（二）课题成果

1.诵读校本教材（图片资料集）

为开展经典诵读这一活动，学校特编制了经典诵读校本教材，分年级让学生掌握基本的经典诵读素材。

2.诵读活动（活动资料集）

为激发学生的诵读兴趣，学校开展了形式多样的活动如：经典诵读朗诵比赛、经典诵读书写比赛、教师经典诵读示范课比赛等。

3.诵读指导课（光盘）

罗琛程老师的经典诵读指导课从划节奏到语气的抑扬顿挫都进行了深入的指导，让学生懂得了经典诵读的魅力，从而更加喜欢经典诵读这一活动。

4.集体备课教案（教学案例集）

为促进这一活动的开展，学校组织语文老师在一起开展经典诵读集体备课，为经典诵读活动的开展奠定了坚实的基础。5.研究反思（论文集）

以上是《小学“校本经典诵读”的实施与研究》课题总结报告。今后，我们还将不断实践，不断反思，不断完善，在不断研究中继续探索，努力在此项科研课题上研究出更新的成果。

《小学 “校本经典诵读”的实施与研究》课题组

2016年3月

第四篇：课题总结报告

课题“小学数学教学中合作式学习方式

对学生学习成效影响的研究“的初期实验小结

《数学新课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。

本课题是在总结实际教学经验的基础上，依据新课程改革内容、理念，探索构建小学数学教学中，学生合作学习方式的模式，全力提高课堂教学成效,结合三年级学生特点，来研究三年级数学教学中“合作”学习方式对学生学习成效的影响。通过培养三年级学生的合作学习方式，提高三年级学生学习数学兴趣，以及积极性与主动性，促进学生创新意识和实践能力的发展,从而提高学习成效。

（一）初期的实验工作

1．我们组的老师从孩子一入校就重视对学生合作学习意识的培养。

三年级在同桌合作学习的基础上，主要培养孩子的四人小组合作交流学习。

教师的指导到位，学生的合作明确，达到合作交流学习的目的。

（二）在研究课题过程中产生的困惑

（1)过于强调合作的形式

（2)没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。

（3)忽略了学生在合作学习中的主体地位

（4)忽视了对学生合作习惯的培养

（5)忽视了学生良好个性的培养

（6)忽视了学生学习的差异性

（三）解决的策略：

（1)增强合作意识。通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。

（2)训练合作技能：学会倾听、学会讨论、学会表达学会组织、学会评价。

（3)选择合作学习的时机

4、教师在小组合作学习中的作用和指导策略

（1)要扮演好角色，指导、参与合作学习

（2)要避免“合作学习”中的“不合作现象”。增强公平感和责任感，避免责任分散。加强训练。关注全体，为后进生营造和谐的参与氛围。掌握基本原则，提高合作学习的质量。

（四）通过课题实验，得到的收获

（1）体现了学生的主体性。

（2）培养了学生的创新能力。

（3）增强了学生的合作和竞争意识。

第五篇：课题总结报告写法

如何撰写科研课题结题报告

一、结题报告的类型及主要结构

结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？”

一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也可分为8个部分）：

1.课题提出的背景；

2.课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；

这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？”

3.课题研究的理论依据； 4.课题研究的目标； 5.课题研究的主要内容；

6.课题研究的方法； 7.课题研究的步骤； 8.课题研究的主要过程；

从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？”

结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。

9.课题研究成果：这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？”

10.课题研究存在的主要问题及今后的设想。

实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方：

1.研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。

2.研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。

3.研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。

二、结题报告的总体要求

1.要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述。2.要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。3.结题报告的结构要完整。4.语言文字表达要规范。

三、结题报告各部分的基本要求

1.课题提出的背景

这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。

2.课题研究的意义

课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。

3.课题研究的理论依据

课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专 家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。

4.课题研究的目标

课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。

5.课题研究的主要内容

课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

6.课题研究的方法

课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

7.课题研究的步骤

“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。

8.课题研究的主要过程

“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。

“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。

撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

9.课题研究成果

“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。

“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。第二，研究成果的陈述不能过于简略。第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。

10.课题研究存在的主要问题及今后的设想： 这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。